第一篇：啸秋中学教研活动典型经验
啸秋中学教研活动典型事例
为提高教师课堂教学水平，促进课堂教学的高效率，本学期我校对教研组活动作了改革，从目前来看，教师反响好，效果很不错，具体内容如下。
1.组织形式
全校分文科和理科两个大组活动，由教研处统一组织安排。本学期指定优秀教师开出优质的“示范公开课”，下学期指定教学效果一般或较差的教师开“公开研讨课”，全体文科（或理科）教师必须参加，且严格考勤制度，校长、教学副校长、教务主任全程参与，教务处副主任主持。
2.时间安排
严格遵从发展中心有关研修时间的安排，即周四下午不安排理科功课，为理科教研组活动；周五下午不安排文科功课，为文科教研组活动。每二周举办一次校级活动；另一次为教研组组内活动，具体由教研组长负责。本学期已进行了语文、数学、英语、物理四门功课的活动。
3.活动环节
①准备：落实开课人，教研组长负责选择开课教师；组内开课、评课；落实上方案，打印教案，由教研组长审核后发放给全体听课教师。
②评课：授课人说明上课的设想－学生代表评－学科组内一人主评－学科组人人评－非本学科组选择一人评。
③总结：主持人总结、教学副校长总结－校长总结 4.突出主题
每一次活动都能突出一个主题。如数学组活动就围绕“如何提高高考成绩”展开，对全体数学教师进行激励教育。如英语组公开课活动就围绕“如何提高会考成绩”展开，宣传了本组一位教师的敬业精神，另一位教师的教学方法，借此对教师进行教学理念的渗透和教育思想的培训。
第二篇：啸秋中学创先争优活动典型材料
部署周密 人人落实
———啸秋中学创先争优活动典型材料
在瓯海中学党委的直接领导和部署下，啸秋中学党支部开展创先争优活动，以争创“五个好”先进基层党组织、争当“五个带头”优秀共产党员为主要内容。
一、精心组织，扎实推进
1、召开动员大会，周密部署活动内容。学校在党员活动室召开深入开展创先争优活动动员大会，全校二十余名党员准时参加了会议。校长传达了瓯海中学党委深入开展创先争优活动动员大会精神和教育局有关文件，号召全校党员要率先垂范，积极参与创先争优活动，为切实促进学校教育、教学、后勤各项工作的科学协调发展作出应有的贡献。
2、制定活动方案，确定活动主题和载体，明确目标和具体要求。学校在广泛听取党员群众意见的基础之上，结合实际，制定了《啸秋中学党支部开展创先争优活动实施方案》，提出了学校活动主题和具体目标。
3、强化学习，我校通过行政会、德育例会、教研组活动、党员活动、全教会、暑期师德培训等，结合创建学习型学校、学习型党组织、“转作风，优环境”活动，有序有效进行全员政策、法规、时政教育及职业道德教育，深入开展创先争优活动，全面提高教职工的师德素质。学校通过校园网、悬挂横幅、设置学习专栏营造浓厚的开展创先争优活动氛围。全校党员先后学习了党的十七届四中全会精神、《中共中央关于加强和改进新形势下党的建设若干重大问题的决定》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010年-2020年）和中央、省、市有关创先争优活动文件等。从坚持科学发展、构建和谐校园的高度，深入开展学习讨论，真正使学习起到武装头脑、指导实践、推动工作的作用，为学校建设和发展提供强有力的思想保证。党员在学习中认真记笔记，并完成了撰写一篇学习心得或教育教学论文的任务。
4、学校领导班子党员人人“创先争优”，张贴承诺书，接受师生监督，党支部从建设一个学习型、善谋划、勤政务实的领导班子；建设一支高素质、勇争优、廉洁从教的党员队伍；建设一支业务精、爱学生、依法执教的教师队伍；创新工作机制等四个方面进行具体承诺，党员个人根据自身的工作实际也郑重承诺，都在校园网和宣传橱窗上进行公示。要求全体党员自觉兑诺，并接受社会、全校师生的监督，并实施在实际行动之中。
5、在教师党员中开展党员模范岗活动
⑴党员挂牌明示身份.统一定制赏身份标识牌，放置让每一名党员的办公桌上，使党员教职工身份彰显于社会。⑵设置党员先锋岗位标志。在党员教职工工作的场所，地点（如办公室工作台面，学校门卫处，学生寝室，食堂服务窗口，各类功能室，体育运动场地等等）放置特制的党员岗位标志牌或展示标志性旗帜。通过挂牌明示党员身份和设置党员先锋岗位标志，一方面可以使党员本人产生荣誉感，责任感和使命感，让党员们时刻不忘自已是一名党员，使他们的身份意识常在，时刻警示自已该怎样做。另一方面，将党员公开置于社会群众的监督之下，形成潜在的激励和鞭策，促进党员自律进取。
2010年11月
第三篇：啸秋中学2012工作总结
2012年啸秋中学工作总结
张文乐来到啸秋中学担任校长不到一年，其治理学校的“九阴真经”令人惊悚不已。
1.制造矛盾勾心斗角
张文乐为了达到随心所欲、一手遮天的目的，痛恨下属善意的建议、打击教师合法的监督。上任以来，随意剥夺、改变行政人员的权利和职责。教师们常闻行政会议吵闹不断，不见校长施政方法下达，在张文乐的治理下，领导成员之间，领导与教师之间、教师与教师之间矛盾重重，斗争不断。
2.违背党纪忽悠民测
在1月12日下午召开的党内外民主测评的会议上，张文乐授意林权林禁止教师评党员为“不合格”；而且民测的程序也不规范，没有设监票人、计票人，都由张文乐、林权林两人私下汇总，连党的基本纪律都可随意践踏的所谓党员，有资格当校长吗？
3.甘当中介违法乱纪
张文乐动员高三成绩最差的十多名学生去瓯江学院参加韩语培训，交学费二万多，欺骗学生说学完韩语后就可以去韩国正规大学留学，费用另付，一定会毕业的。同时要求学生办理高中退学手续，答应高中毕业证书一定给，但不能在学校报名参加今年高考。这严重违背了《学籍管理办法》，这种做法只有以赚钱为目的的中介才会去干，利用学校资源干中介之事，这中间有什么猫腻？
4.瞒上欺下滥拿福利
张文乐、林权林的人事关系挂靠在瓯海中学，其每学期的考核奖、节日福利，瓯海中学都按时全额发给。可他们对瓯海中学说不会再拿啸秋中学的考核奖和福利，对啸秋中学教师又说瓯海中学没有给他们考核奖和福利，这样就拿到了两份考核奖和节日福利。一年来两人分别多拿了学期考核奖每人四千多元、节日费每人近五千元。上学年，学校有关工资造册、教师工资汇总的职责属于校办，后来校办换了人，张文乐马上把校办主任的这一项职责取消了，仍然由自己二三个人控制着，便于他们任意编造工资册、便于发放各项非法奖金和福利。试问：连这一项工作也容不下其他人，那么其他虚开发票、乱造名目暗中私分的事，还有谁知道呢？
5.漠视教师克扣奖金
对教师的利益，张校长一直不问不闻，除了上学期提出加工资欺骗过我们一次外，没有下文。但对教师奖金却一扣再扣，上学年教研组奖金扣去了，上学期教学奖扣去了，接下还要扣我们什么？
6.胡搞教学会考惨败
令人惊奇的是，张文乐在其他学校当了十多年副校长了，居然对教学管理没有一点悟性！上学期高二高三共五门会考，本来可以再创新高，再创纪录的，结果除数学有进步外，其他各科却惨遭失败，平均分、优秀率大幅度下降。幸亏张校长来的时间还短，学校规章制度还没有完全被糟蹋掉，老师们教学精神基本还保留着，否则，后果不堪设想。
7.霸占校车影响教学
张文乐新官上任第一天，就命令司机每天早上到距学校十公里外的他的家中接他上班，下午再送他下班，校车俨然成为他的专车。学校只有一个司机，校车是学校用于教师外出教研活动和其他用途的，不是校长专车。张文乐每天霸占着校车，对学校正常的教学安排产生了较大的影响。
8.糟蹋美术谋取私利
你把艺术生介绍给温大培训，其中的潜规则大家都懂的，现在介绍一个是多少钱？一千还是二千？我们学校每一个年级都有五六十人吧！今年的美术专业成绩是历史上最差的，不是你惹的祸吗？与温大合办美术班，生源、场地都是学校的，怎么反而给温大每年几万元，岂不是咄咄怪事？
9.篡改网站出尽洋相
啸秋中学的网站曾经在温州市学校网站评选中获得一等奖，可张文乐一来就把好好的网站推倒重来，重新设计了版面，结果贻笑大方，编排的栏目有的含义不明，栏目之间关系不清，发表的文章语病连连，漏洞百出的学校网站连学校的脸面都丢了，可悲啊！
第四篇：啸秋中学新课程实施方案（范文模版）
瓯海区啸秋中学新课程实验第一阶段
实施方案
根据教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》、《普通高中课程方案（实践）》和《浙江省普通高中新课程实验第一阶段工作方案》等有关文件精神，为贯彻执行《浙江省普通高中新课程实验第一阶段学科实施意见》这一指导性文件，为更好地适应学生个性发展和社会发展的需要，进一步培养学生的创新精神和实践能力，结合我校实际，特制定本方案。
一、指导思想和原则
⒈指导思想：以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导；更新教育观念；培养学生创新精神和实践能力；为温州经济建设服务。
⒉原则：努力贯彻落实《浙江省普通高中新课程实验第一阶段工作方案》等有关文件精神，坚持积极、稳妥、创新、务实的基本原则；因地制宜，稳步推进；注重研究新问题新情况。
二、目标任务
新课改是一项长期、渐进的过程。
⒈开足开齐必修课程，合理设置选修课程，积极开发地方课程和校本课程，保证体育与健康、艺术、技术和综合实践活动课程的有效实施。
⒉建立校内选课制度和学分管理制度。
⒊创设能够引导学生主动参与、勤于探究、乐于合作的教育环境。
⒋研究行政班与教学班并存的教学组织和学生管理形式。
⒌积极开发新的课程资源，形成有特色的课程体系。
⒍建立学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价制度。
三、组织领导和管理机构
为切实加强我校新课程实施工作的组织领导，确保各项工作顺利行，学校成立以下组织机构：
⒈新课程实施领导小组
校长担任组长，副校长担任副组长。
主要职责是负责对学校新课程实施做出正确的决策和部署，在制度建设、经费投入、师资培训、舆论宣传等方面提供保障，对实施过程加强指导与监控。
⒉新课程实施工作小组
分管教学副校长担任组长，教研处、学生处、校办公室、团委、总务处等处室与各学科组、备课组负责人任成员。负责教师的培训、课程的编制、教学过程的管理、学校课程资源的开发与建设，审定学校课程设置，创造性地落实国家普通高中课程实施方案，并对新课程的实施做出科学的检测与评价。
⒊学分认定委员会
新课程实施用学分计量学生的学习效果、学业过程，并对学生在课程方面的发展水平作出评价。进行学分认定是新课程实施的重要环节，为确保学分认定的科学性、真实性、规范性，学校成立学分认定委员会。
学分认定委员会实行校长负责制，委员会其他成员由学校其他领导人员、教研处学生处负责人、各学科教研组长及部分专家组成。
⒋选课指导中心
学生自主选课是新课程实施的重要环节。为指导与帮助学生形成符合个人特点的、合理的课程修习计划，避免学生选课的盲目性，特成立选课指导中心。选课指导中心负责制定学生选课的各种具体政策。指导中心提供学校详细的课程安排，并对学生的选课提供建议和咨询。通过心理测试等多种方式帮助学生更好地了解自己的兴趣爱好、个性特征、发展趋向，为学生科学选课提供客观依据；学科组负责本学科选课指导、咨询。人员由教研处学生处负责人、各学科任课教师、班主任组成。
四、建立新的教师管理与评价制度
教师是实现新课程从理论到实践、从理想到现实转换的关键，对新课改的成效起着主导和决定性作用。建立与新课程相适应的教师评价与管理制度，是新课程实施的重要环节。
⑴制定模块教学工作常规
教学活动是一个完整的教学系统，它是由相互联系、紧密衔接的各个环节构成的。教学工作是学校的中心工作，教学效率是学校的办学保障。提高教育质量的根本在于教师的备、教、批、辅、评等各个基本环节的落实。为了扎扎实实地做好教学工作的每一个环节，特制定以下模块教学工作常规：备课常规、授课常规、改作常规、辅导常规、评价常规。
⑵改革教师评价体系
新课程改变以终结性评价为主要形式的评价方法，建立多元化、新型的评价体系，对教师实施发展性评价。新的教师评价包括对学生选课指导的力度与实效，教学效果，选修课开设情况，校本教材的开发能力与水平，课题研究成果与业务进修，职业道德水平以及学生、家长、社会的反馈与评价等。
⑶改革课堂教学管理与评价
为体现新课程理念下的课堂教学特征，根据新课程对教师发展和学生发展的要求，制定有利于教师专业化发展和学生个性化发展的课堂教学管理和评价原则。
课堂教学评价标准应有明确的导向性，通过评价使教师课堂教学的思想和行为不断地向评价标准靠拢。所确立的课堂教学评价标准符合课堂教学的特点，能够体现新课程改革中课堂教学的内在要求，并为从事具体课堂教学的人员所认可。课堂教学本身是一个很复杂的系统，具有极为丰富的内涵，对课堂教学进行评价不可能用一个整齐划一的标准来框定教师和学生的行为，一个标准不可能涵盖众多复杂的教学行为，因此现代课堂教学评价标准应该具有开放性。教师通过自我评价，反思自己的教学设计和教学行为。
五、建立新的学生管理与评价制度
1.行政班管理
高一年级必修课基本上以行政班为单位组织教学，学生的自习课、班会等在行政班进行。进入高二后，根据倾向于理或倾向于文的学生学科选择不同，对行政班进行部分调整。行政班的管理除了传统意义上的学生日常行为管理、教育外，要注重学生在教学班的表现情况汇报、总结和反馈。班主任负责本班全体学生选课工作的指导、选择、汇总，为每个学生建立并保存选课档案。
2.教学班管理
教学班由选修相同模块的学生组成。教学班的管理工作由任课教师即导师承担。导师负责学生该科目的学业评价。导师承担教学班的班风班貌建设和学生教育、管理、评价。管理课堂秩序（如学生出勤、课堂纪律、课堂表现等），导师为每个学生建立管理档案，学段结束时将对学生的操行情况和成长记录与班主任沟通并交班主任留存。
⒊评价制度
见《啸秋中学新课程学分认定方案》
六、校本课程教学与管理的实施
㈠原则与目标
1.原则
严格执行国家的课程政策，遵循课程开发的规律。充分体现出对国家课程的补充作用，发挥其自身优势，使国家课程和校本课程能相互协调地发挥整体育人功能。校本课程的开发还要从我校的实际和学生的需要出发，强调有利于形成学校的特色，发展学生的个性特长。
2.目标
①校本课程与国家课程、地方课程相互整合与补充，以加强课程结构的综合性与多样性，②凸现学校办学特色。
③培养一批复合型、科研型的教师。
④改进学习方式，拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践能力，使学生真正成为学习的主人。
㈡内容
⒈专项技能系列如微机、绘画、声乐、舞蹈、摄影、田径、篮球、排球、足球、艺术体操
⒉学科拓展系列如化学补差、英语口语、物理奥赛、数学建模、英美文学、唐诗宋词 ⒊校园社团系列如文学社活动、书法欣赏与创作、话剧、小制作、编织工艺
⒋科学活动系列如化学元素与人体健康、无线电、班级网站设计、营养与健康、生活中的化学
⒌人文知识系列如世界热点知识、宗教与地理、乡土地理、乡土历史、法律知识
㈢实施步骤
⒈教师审报：教师填写校本课程申报表，报学校审批。
⒉学校审议：学校初审通过后，列入校本课程选修目录单，分别在校园网和橱窗中公布，供学生自主选择。
⒊学生选择：学生根据兴趣和爱好，参照公布中的学科简要介绍进行自由选择一科或二科。每一科人数须达到规定的规模。可进行二次选择确定。
⒋编班：根据学生的校本课程选修志愿组织编班，确定上课时间、地点。
㈣考核评价：
⒈教师评价：一看教学材料，二看学生选择该课的人数，三看教学成果，四看学生问卷调查的结果。
⒉学生评价：一看学生考勤记录。二看学生在学习过程中的表现，如态度积极性、参与状况等，可分为“优秀、良好、一般、较差”等形式记录在案。三看学生学习的成果，学生成果可通过实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出等形式展示。四看书面方式考试或考查结果。
综合以上四项确定学分。
温州市啸秋中学
2006-9-10
第五篇：啸秋中学“德育导师制”实施方案(讨论稿)
啸秋中学“德育导师制”实施方案（试行稿）
为全面贯彻教育方针，实施素质教育，学校坚持以“精心的学校管理，高效的课堂教学”来促进教育教学质量的全面提升。为提高我校教育教学管理的主动性、针对性和实效性，树立全员育人的大德育观，促进学生的全面的可持续发展，决定本学期开始逐步完善并推行“德育导师制”。
一、指导思想
根据新形势下未成年人思想道德建设中出现的新情况、新问题，针对青少年学生的身心发展特点，通过改变教育观念，探索适应时代和学生发展需求的德育方式。本着加强德育师资力量，强化教师育人功能，落实“人人都是德育工作者”的德育理念，在深入研究传统德育工作中存在的说教、笼统等突出问题的基础上，开展以沟通、理解、帮助为特征的个别教育，进一步改进创新工作方法。
二、“德育导师制”的内涵
“德育导师制”是学校班主任工作必要而有效的补充。具体说就是在“整体、合作、优化”的教育理念的指导下，将学校班级德育的诸多目标、任务适当分解到担任“导师”的任课老师身上上，导师与班主任紧密配合，依据“修身垂范、用心沟通、竭诚交流、以德树德，以情动情，以志励志、以行导行”的育人原则，既教书又育人，既管教又管导，从而形成整体合作，优化班级教师管理群的一种德育管理模式。
德育导师制中的导师不仅在学习上关心帮助学生，还要承认青少年学生的个性差异，尊重青少年学生的身心发展特点和认知水平，从思想、生活、心理素质、道德品质等各方面关注学生的成长。
三、德育导师组织机构及职责
1、领导小组：
组
长：项洪文
副组长：冯强生、孙正宽
成员：行政领导和全体班主任
2、主要职责：
学生管理处制定管理方案，负责组织考核，进行操作过程协调。年级组：负责具体组织实施。教研室：负责相关科研。
四、导师工作原则
对学生进行针对性、实效性的“个性化、亲情化、渐进化”的全员性的德育，是班主任工作必要有效的补充。
五、导师职责
导师定位：学生的良师益友，倾诉对象，不是训导是引导，不能把受导学生贴标签。导师通过“思想引导、学业辅导、生活指导、心理疏导、参与管理“，引领学生健康成长，学会做人、学会学习、学会生活、学会合作、学会创新，全面提高素质，为学生发展成为坚强自信的优秀人才奠定基础。
导师通过参与管理、活动协助受导学生班级的班主任搞好班级管理与文化建设，协助寝室搞好寝室管理与寝室文化建设，为受导学生创造良好的学习、生活环境。
具体有以下职责：
1、思想引导：
⑴ 引导学生树立正确的世界观、价值观、人生观，培养和提高学生的思想政治素质。引导优秀学生各类学生积极进步。
⑵ 帮助学生形成良好的道德品质，经常检查和督促学生的行为习惯。特别是要促进责任感、诚信与感恩孝顺等道德品质的形成。
2、学业辅导：
⑴ 负责学生的学业指导，按照学生的个性、经历与基础，指导新课程选课，制订学习与发展计划，介绍科学的学习方法，引导学生有效地学习。指导学生掌握良好的学习方法，培养良好的学习习惯。
⑵ 定期向班主任与任课教师了解该生情况，帮助学生解决学业上的困难。⑶ 每次大考以后要帮助学生分析，找出问题提出对策。
⑷ 针对学生实际情况，向学生推荐参考用书，因材施教，帮助学生全面发展。
3、生活指导：
⑴ 关心学生生活，引导学生树立良好的生活习惯。
⑵ 经常与学生家长沟通，全面了解学生的家庭情况，积极争取多方协作，帮助学生解决生活中的困难。
4、心理疏导：
定期与学生谈心，了解生理、心理上的困惑，做学生生理上的长辈，心理上的医生。引导学生正确对待成长中的各类问题、烦恼、挫折。对受导学生反映的问题要与各相关部门、教师、家长联系，及时为指导对象分析情况、排忧解难。
5、参与管理：
导师确定联系班级后，要加强与班主任联系，要更多地关心联系班级。⑴ 积极协助班主任做好学生思想工作、抓好班级管理，出好点子，促进学生德智体全面发展。协助班主任做好难点工作。
⑵ 要积极参加该班级的活动，重点抓好班级文化建设，每学期至少要参加二次班级的主题班会，进行一次专题发言。
⑶ 一学年对每位受导学生至少家访一次，调动各方力量配合学校对学生进行教育。⑷ 参加班级管理。每学期至少下四次寝室，协助班级搞好文化建设，营造学生良好学习、生活环境。
⑸ 班主任不在时应代理班主任完成各种工作，搞好班级日常管理。
六、导师的权利
导师的考核分为不合格、合格、优秀。
1、学期考核合格的导师有优生安排各类培训、进修的权利。
2、在评职、评优、评先中优先考虑。（以优秀班级中考虑、优秀德育导师）
3、每学期结束根据考核给一定报酬，优秀导师另给一些奖励并享受优秀班主任待遇。
4、新分配教师导师考核合格后获准担任班主任。
5、考核合格导师根据上级文件按一定比例计班主任龄。
七、导师与受导学生的确定
1、导师确定：
⑴ 全校教职员工自愿报名（建议中层干部、优秀教师、生活指导师和共产党员积极报名），根据教师与学生双向选择的结果最终确定导师。条件成熟时可从校个聘请有经验和热情的退休教师担任导师。
⑵ 导师应有正确的价值皮帽：能为人师表；有工作热情；在学生中有一定威信。⑶ 班主任不做自己班学生的导师。
2、学生确定：
⑴ 面向全体学生。本学期先试点各层次有代表性的学生（特别关注学业偏科、品德偏常、性格偏激及其他需要提高的学生），以后逐步推广，力争每位学生都师导师。优秀学生是本着“自愿选择、教师引导”的原则；其他学生则主要由班主任根据实际情况列出人选，再征求本人意愿与任课教师意见，为其配备导师。
⑵ 受导学生可以是个体，也可以是单位（如寝室）。
⑶ 原则：学生 自己报名与班主任推荐相结合。学生报名后，班主任最后确定。
3、受导学生主要要求：
⑴ 尊敬师长，听从师长教导，在约见的时间应当按时到。要尊重导师，要主动跟 导师联系，取得帮助。
⑵ 要积极进取，严格要求自己，刻苦学习，合理安排时间。⑶ 要积极参加学校组织的有关培训，全面提高自身素质。
4、双向选择确定导师与受导学生关系
从高一第一学期期中开始，由学生与导师进行双向选择，具体步骤如下： ⑴ 向学生提供所在班级的任课教师名单。⑵ 通过问卷调查了解学生的需要。
⑶ 根据学生的选择情况，初步列出导师名单。⑷ 导师根据自己所掌握班级的情况，选择受导学生。
⑸ 根据师生双方选择的情况，适当进行调配，最后确定导师与受导学生。其中导
师和受导学生的比例控制在1：5—6左右。
⑹ 德育导师制领导小组对导师进行聘任（一年一聘），明确导师的职责。⑺ 导师和受导学生见面，确定结对关系，明确双方权利义务。
5、导师与受导学生关系的调整
⑴ 如果学生不尊重导师，导师无法对受导对象进行指导，导师可以要求调整。⑵ 当导师不尽责，觉得导师对自己没有帮助，受导学生可以提出中止，有更合适
人选的可以请求调换导师。
⑶ 任课教师调整任课班级，年级段可以对结对关系进行适当调整。⑷ 结对关系无特殊情况，一般一年调整一次。
八、导师制的实施流程
1、宣传发动。目标：确定导师与受导学生人选。责任人：年级段与班主任。
2、关系确定。目标：确定导师与受导学生关系。责任人：年级段。
3、成立导师小组。目标：以班级任课教师为单位，班主任任导师组组长，经常的和这些导师沟通联系，了解和反馈学生受导的情况。责任人：班主任
4、活动开展。目标：各项制度（档案）建立，师生互动活动开展。责任人：学生管理处（制度手册）；导师（活动开展）；年级段、班主任（监督执行）。
5、检查评估。目标：每学期期中检查督促，期末一次量化考核，强化导师工作的实效性，增强导师工作的责任感、荣誉感。责任人：领导小组。
九、附：导师工作评估细则（另定）
十、附：导师工作手册
2007年3月
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