《幼儿园》影评

幼儿园背后的我们

——纪录片《幼儿园》影评

时光似箭，时代发展之快速让我们跟不上脚步,渐渐的,在这个灯红酒绿的社会里,我们越来越记不起最初的自己是什么模样。《幼儿园》这部纪录片记录了湖北一所幼儿园里发生的故事,张以庆导演以孩子们成长历程为视角,带我们寻找答案。整部片子主题深刻,艺术性强,运用真实,引发思考。即便是发生在一群小孩子身上的故事、却引发了我们的深思,同时一些社会现象也在孩子们的身上隐约体现着。

一、结构分析

以时间为主轴，情节的变化映射着一年四季时间的变化，从小班入学到大班毕业整个过程也自然流畅。运用漫谈式的结构,主要拍了室内室外和访谈三个部分。影片中多处出现幼儿园的室外景物,都是通过画面虚化的方式来表达,让人产生无限的遐想,给人更大的思考空间。在外玩耍的画面被虚化,大门口人们晃动的身影被虚化,营造出诗意的感觉,或许就像小孩子对外面世界懵懂的认知和不解。

二、画面分析

本片的主要拍摄地点是幼儿园室内,幼儿园内绿色墙壁、红色桌椅、和暗红的地面、在冷色的沉静中多了些许的温暖。绿色是饱含希望的,红色是热烈又充满朝气的,运用十分得体恰当。本片的镜头运用也十分惟妙,用拉和摇的手法拍摄中,近景镜头和静止镜头的大量运用,带给人一丝压抑感。用静止镜头的静来突显孩子们的动,刻画出了孩子们的天真无邪、活泼好动。影片对光线的追求非常讲究,每一个细节都追求最完美的光线效果,使画面显得柔和曼妙,将孩子们展现得柔美动人。采用段落组合式将不同班级不同小朋友的生活表现整合在一起。几乎所有的镜头拍摄都与小朋友的身高高度保持一致，使观众可以置身其中般看到孩子们在幼儿园的行为。例如，片中开头部分记录小班小朋友吃饭的场景，镜头对准一个满脸米饭的小男孩，又转向一个小女孩，镜头下移，她腿上身上洒满了饭菜，同期声记录下她用微弱的声音呼喊老师：泼了，泼了。让人心疼。

三、音乐分析

本片在音乐上也非常有自己的风格，整部影片摒弃了解说词，仅用几段音乐作为连接过渡，抓住了孩子们在幼儿园经历的真实的生活，去聆听童言童语，吸引观众注意力，并给予观众强烈的冲击力。口琴配以《茉莉花》交叉出现，没有多余的旁白与介绍，让所有的观众得以有充分的思考空间。《茉莉花》在不同的时间点出现表达的是不同的态度，也带来了不同的效果。让观众们也了解到孩子们也是有自己的喜怒哀乐。《茉莉花》共出现五次，刚开始是欢快的，让人感受到童年的快乐，可是到后续有个小朋友等待家长的时候，音乐听起来又让人觉得痛苦，更加深了主旨，让人感受到家长的漠视会给孩子带来很大的影响。

四、主题分析

本片给人最大的感受是真实，在真实之后，则让人对主题有了更加深刻的理解。当孩子被问到为什么被送到全托幼儿园时,答道:“爸爸忙工作,妈妈去美容院没时间。”孩子隐隐流露出的失望,家长是否能了解；在被问到“钱和快乐要哪样”的时候,孩子不假思索选了快乐,这是他们的天性使然,更是他们天真的表现,孩子想要的很简单,无非是父母的陪伴和快乐。两个男孩打架,老师看到后,打人的那个哭了;把饭扣得满地,小女孩只怯生生说一句“老师泼了”。这些都是幼儿园这个小社会中的点点滴滴。寄宿幼儿园高高的院墙,每周仅一次与家长见面的机会,家长们不仅没有绐孩子应有的陪伴,而且各式的“心算班”、“乐器班”、“外语班”像囚笼困住了他们的童年。影片气氛从欢乐到渐渐的低沉，让我们感受到的是孩子的童真在一点一点的消失，在这时我们才明白什么是“或许是我们的孩子,或许就是我们自己。”

影片结束了，一届一届的孩子会毕业，但又有一届又一届的孩子会上来，一代又一代，不停的，周而复始。他们走了吗？或许他们还在；他们还在吗？也许，早就走了。幼儿园中的他们，也许就是我们自己。