浅谈赴**市师范附属小学习之学校学习之感

取它乡之石

补我欠之玉

——浅谈赴**市师范附属小学习之学校学习之感

**县逸夫小学

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2018年10月20日，我有幸参加学校在教研活动月期间组织的语文、数学教师在**市师范附属小学习之学校举行的“全国教育名家“智慧课堂”小学语文、数学教学观摩研讨会”活动。活动中，我们聆听了4名特级教师的观摩课和专题报告，近距离地感受了名家的风采，一起品味了“智慧课堂”的润泽馨香。专家们生动的语言、完美的课堂、独到的观点，精彩而又朴实的演讲给我们带来了全新的感受。下面谈几点我学习中的感悟：

一、让“儿童生命语文”绽放光彩

王笑梅老师不愧是“儿童生命语文”的创立者，她教学《做一片美的叶子》一文中，为我们上了一堂别开生面、美学视觉下的阅读教学课。她用活了文本内容，落实了生活中一切都是“美”的思想，将“儿童生命语文”的观点展示得淋漓尽致。

王笑梅老师首先抓住“每一棵大树都很美，每一片叶子都很美。”这个训练点，诠释了儿童生命语文观的教育理念。其次是科学地重组了教材内容，加入了训练环节，为文本内容增色添彩。如教学“春天的时候，叶子嫩绿；夏天的时候，叶子肥美；秋叶变黄；冬日飘零——回归大树地下的根”时，她设计了一组练习“春天的时候，叶子嫩绿，把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。夏天的时候，叶子肥美，把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。秋叶变黄，把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。冬日飘零

”这一设计激发学生求知欲。接下来是改诗“落红不是无情物，化作春泥更护花。”学生很快就完成“落叶不是无情物，化作春泥更护树。”学生此时兴趣盎然，个个都跃跃欲试，将课堂推入讨论高潮，紧接着，她抓住“每一片叶子形态各异——你找不到两片相同的叶子。”这句内容，让学生站在“叶子”角度，通过找位置的方法，充分发表自己的看法：我想长在因为

。学生甲的回答：我想长在东方

因为

阳光充足

。学生乙的回答：我想长在中间

因为

没有风险

。学生丙的回答：我想长在上方

因为

吸收营养

。……学生的回答观点明确，气氛活跃。王老师紧接着又给出了一个练习题“

是一棵大树，我是一片美的叶子，我要，让

。”学生很快回答：

国家是一棵大树，我是一片美的叶子，我要

奋发图强，让

祖国更加美好。

班级是一棵大树，我是一片美的叶子，我要

好好学习，让

班级更加和谐。

王笑梅老师的课堂是一个快乐的课堂，是一个美丽的课堂，这堂课充满着听说读写训练，渗透着立德树人的思想，充满着教与学的智慧。

二、让“智趣课堂”呈现独特魅力

傅贵成是全国科研型教师，他倡导的“智趣课堂”给我留下了深刻的印象。他教学《白鹅》一课时，采用“思维导图”的课堂模式，加上他教学时的幽默、风趣，让整个堂课气氛活跃，欢声笑语。我们真正感受到“智趣课堂”的强大魅力。

傅贵成老师这种让“教”与“学”思维可见的课堂教学理念在《白鹅》一课教学中起到了立杆见影的作用。课前他未与学生见过面，也没沟通过，是真正的接班上课。教学前，他采用了激趣导入的方式，先从儿童心里学的角度运用漫画激发学生的学习兴趣，让学生看漫画。师生共同观看7幅作品，观看时互动谈话，加上他风趣幽默言语的引导，拉近了师生间的距离。

教学中，傅贵成老师引导学生在充分读课文的基础上，找准切入点“高傲”一词，再让学生勾画“叫声、步态、吃相”与高傲有关词语和句子。在“思维导图”课堂模式的引领下，很快就完成了教学任务。如图：

（课堂板书示意图）

（智趣课堂理论示意图）

傅贵成老师这种让“教”与“学”思维可见的课堂教学模式，充满着智慧，又激发了学生的学习兴趣，值得我们学习和推广。

三、让“经典美文”充实美好生活

有人说，诗，是美的享受；诗，是快乐的体验；诗，是畅想的乐园。一首好诗能告诉我们人与人之间的真善美，一首好诗能流露出人的道德和修养。全国著名特级教师李广在这堂课中，先后复习了白居易《醉歌》、苏轼《浣溪沙》、王维《鸟鸣涧》、杜甫《江畔独步寻花》、曹植《七步诗》6首古诗，他灵活多变的教学方法，让内容不枯燥，他用激情高昂的广东话诵读古诗，激活了课堂活力。还教给学生背诵古诗的方法---“提示法”。如他指导学生背诵苏轼《浣溪沙》时，先让学生读“山下/兰芽/短浸溪，松间/沙路/净无泥。萧萧/暮雨/子规啼。谁道/人生/无再少？门前/流水/尚能西！休将/白发/唱黄鸡。”，再抓重点字“山-/兰-/短--，松-/沙-/净--。萧-/暮-/子--。谁-/人-/无--？门-/流-/尚--！休-/白-/唱--。”，最后提示“山-/--/---，松-/--/---。萧-/--/---。谁-/--/---？门-/--/---！休-/--/---。”这种以提示的形式让学生背诵古诗的方法，增强了学生读诗的兴趣，也训练了学生的思维能力，还加强了学生对诗歌意境的感悟。李广老师在教学中，展示了他纯朴的气质，宽广的胸怀，带领我们欣赏了中华经典诗文的博大与精深。新时代的孩子更应该学习经典美文，让心灵在经典美文中接受熏陶。

四、让“教材文本”走进儿童心灵

全国著名特级教师潘萍说：“上课，是一门艺术”。她在执教苏教版五年级下册语文《早》一课时，精湛的课堂教学艺术，精美课件制作，丰富的教学内容，声情并茂的讲解，入情入境的教学设计风格，给学生和听课老师耳目一新，美的享受。

《早》这篇文章是写我国文学巨匠鲁迅小时候立志读书的一个典型的教育资源。潘老师教学时，首先从常规的读文入手，再让学生勾画与“早”字有关的词句（共7句），然后让学生交流展示，此时的潘老师扮演的是指导的角色。当学生分析展示完这7句话后，得出结论都与“梅花”有关时，潘老师出示精美课件，在音视频背景教育功能的作用下，将枯燥的文本语言文字，引入有声有色场景之中，观看“梅花”音视频、“鲁迅妙语”展示以及“弃医从文”介绍，再让学生进行个性化的赏读。在场的所有人都被这动人的旋律、美丽的画卷、个性化的赏读所吸引。这种诗情画意般的教学，既体现了“读书是学生个性化行为”的理念，又让学生们得到美的熏陶。

这次活动，专家们精彩的教学给我们带来了夺人心魄的视觉。“智慧课堂”带给我们很多启迪。作为老师，深感责任重大，在欣赏别人课堂精彩的同时也发现了自己的很多不足，在今后的教学中，我一定要严格要求自己：要将这些教育名家的思想和先进的教育理念落实到自己的教学之中，做到课前认真解读教材，根据本班学生特点设计出合理的教学流程；课后坚持反思和总结；多看书，勤做笔记，不断提高自己的文化底蕴和业务水平。争取成为一名有思想、有特色，让学生、家长和自己都满意的研究型教师。让我们的语文课不仅仅是传道授业解惑，还要能润泽不同的生命个体。在未来的教育教学征程中，为新时代的教学工作贡献自己的一份力量。