如何让“双减”中的课堂变得更加有效？

如何让“双减”中的课堂变得更加有效？

自今年7月份国家“双减”政策实施以来，提高课堂效率、压缩作业时长、优化作业设计、提升课后服务，成为每一所学校、每一位教师必须直面的真实情况。只有从作业设计、课堂设计等多方面进行有益探索，才能在努力为学生减负的同时，去谈为教育教学提质，为“双减”实施增效。那么，在“双减”背景下，有效的课堂又该呈现出哪些样态或着说是特色呢？

一位小学老师，教育路上的追梦人。

教学设计应建立错题库，达到消灭错题的目的要使“双减”真正见实效，必须要在学生作业设计上下一番真功夫，而不是说一套做一套玩花拳绣腿。但如何在减轻学生作业负担的同时，让孩子们的学习水平和学习质量不下降，甚至还要“提质”，最根本的根本仍然在课堂。记得数学特级教师华应龙说过这样一句话，大意是：孩子课堂犯错是一种美丽，错着错着就对了。这句话给笔者的提示和启示是，教师的教学设计中应该体现错题库，预设孩子在完成作业或解决问题的过程中会出什么错，从而实现以错题库消灭错题的真正目的。所以，教师的课堂设计应该以问题导向为中心，引领孩子去思考、去探究，师生之间的活动或互动应灵活多样、及时适时、随机应变。我想，这样的课堂才能从真正意义上体现以学生为中心的课堂，才是从真正意义上体现解决问题的课堂。

孩子课堂犯错是一种美丽，错着错着就对了。

以单元为中心，整体认知并系统架构知识体系

节约宝贵的课堂时间，提升课堂教学的效率和质量，必须基于学科基本素养、学科核心素养和学科结构的本质特征。需要老师遵循先整体后局部，先完整后碎片的认知实践，从单元中。将每个课时进行大概念的分解，具体到每节课的教学目标，教学任多的达成，为实行单元教学打好基础。单元教学的背后是整单元的教材整合，甚至还会出现跨学科整合，这就需要老师在教学设计和课堂任务与活动的执行中，要给学生列一个完整的、清晰的问题的清单。明确教师教什么，教的怎么样；教师怎么教，学生怎样学；学生学什么，学的怎么样？从而实现知识的不断转化和迁移，让孩子们能从课堂上生长出知识、能力和学科素养。

让孩子们能从课堂上生长出知识、能力和学科素养。

开展集体备课，依靠集体智慧来造就一堂好课

众人拾柴火焰高，抱团取暖度严冬。开展“师带徒”，实行“磨课”制，既能发挥学科骨干教师的示范引领作用，也能加速青年教师的成长步伐，更能提升课堂教学的质量，何乐而不为呢？集体备课虽然不是一个时尚的术语，但他体现的是一群老师共同参予的智慧和结晶。教研活动应该定时间、定地点、定内容、定主备人、定中心发言人，对教学内容开展集体备课，应是学校教育教学和教研教改的一项常态化工作。除了集体备课，教师全员听评课，校长“推门听课”也应是一种常态，给青年教师“磨课”同样应成常态。华东师范大学叶澜教授曾经说，好老师是在课堂上摔打出来的。同理，好课是磨出来的，而不是秀出来的。

好课是备出来、磨出来的，好老师是在课堂上摔打出来的。

建构特色课程，在激发学生兴趣中育学习潜能

傍晚时分，我从同学群里看到了一个小视频，是江南某市刚刚招生的一所普惠学校，于是我在微信中和同学聊天，他既是全国优秀校长，又是教育部首期领航校长，其渊博的学识和超前的办学理念毋庸置疑。看完视频发现“小眼镜”还不少，于是我给他说了这样一句话：等孩子们小学毕业的时候，小眼镜的人数别再上升，孩子们会更加可爱，教育做的会更成功。可他给我说到：前天刚做的全体视力测试，作为基础数据。唉，刚一年级就10%的近视眼。由此看来，教育的任务不仅仅是给孩子传授知识，教育更需要孩子，有一个好身体和好视力。好在同学的学校有攀岩，有游泳馆，有独具特色的社团活动，有适合儿童身心健康的特色课程，这一切都是为未来育人和创办现代学校的有力保障，对在激发学生兴趣中育学习潜能大有裨益。

“双减”要落实，靠的不是喊口号、定计划、写方案和写总结，靠的是执行，靠的是责任，靠的是担当，靠的是提质增效；靠的是有效的课堂的打造，因为课堂是教师的道场，他既是教师的布道场，又是教师的修炼场；靠的不是重复性、无效性和惩罚性的作业布置，而是分层化、个性化和拓展性的作业设计；靠的是真实有趣、激发学生潜能、各具特色的课程体验等等等等。愿学校、教师、家长和学生在“双减”实施的路上少走弯路，出实绩见实效。

愿学校、教师、家长和学生在“双减”实施的路上少走弯路，出实绩见实效。