让农村音乐课堂变得多姿多彩

第一篇：让农村音乐课堂变得多姿多彩

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让农村音乐课堂变得多姿多彩

作者：史瑞芳

来源：《科技创新导报》2011年第15期

摘 要:以往的音乐课都是一本书,一架琴,一张嘴,老师教一句学生唱一句,大部分时间都是教师在讲演,音乐课失去了艺术色彩,学生们对音乐课也失去了兴趣,德国教育家第斯多卡也曾说:“教育的艺术不在于传授知识,而在于唤醒、激发、鼓励”。改变课堂上教师唱独角戏的教学模式,想尽各种方式,让学生动起来、活起来,从而使课堂气氛活跃,学习兴趣浓厚。关键词:兴趣激发多姿多彩

中图分类号:G623 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)05(c)-0184-0

1近年来,作为农村教育重要组成部分之一的音乐课,越来越不被人们所重视。音乐课都是由学校最年长的教师担任,上课时只要拿一本书,带一张嘴进教室就万事ok了,甚至有些时候却上起了自习课,作为一名音乐专业毕业的教师看到这种情况心中满是焦虑,这样下去音乐教育的传承将会是怎样一个结果呢？

当我第一天走进教室时,我看到了学生对音乐的渴望,他们喜爱音乐,但却不喜欢上音乐课,通过与同学们交谈,他们是这样说的:音乐课太枯燥,一点活力都没有;音乐课与语文课没什么区别,坐在板凳上,张着嘴唱歌,跟读语文课文一样……孩子们一句句质朴的话语戳得我心痛,音乐课就这样在他们小小的心灵中留下了一个令人失落的印象,于是我下决心一定要让音乐课走进学生中间,走进学生心间。

《课标》指出:兴趣是学习音乐的基本动力,以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式,激发学生的学习兴趣。为了让学生找回对音乐的学习兴趣,我做了以下努力。在课堂中让学生大胆表现自己

在每一次教授新课之前,我都给同学们一个展示自己的机会,“露一手”这个小环节受到了同学们的喜欢,他们把自己最拿手的节目展示给大家看,可以是唱歌、跳舞、诗歌朗诵等,对表现突出的学生进行奖励或鼓励。通过这个环节,同学们的学习兴趣被调动起来了,而且在课间也看到了他们在一起谈论音乐课的身影。让学生在音乐课中动起来

《课标》要求,音乐欣赏应与其他实践活动结合起来,如演唱、讨论等,以此来调动学生的感观形式,吸引学生动起来,使课堂充满活力。比如,我在教授欣赏课时,就努力让学生扮演其中的角色,让学生融入到音乐中,使他们成为其中的主人翁。教农村小学二年级听赏课《妈妈、爸爸和老师》时,先引导学生来说一说自己的爸爸、妈妈和老师做过的最让你感动的事情,同学们积极

踊跃的发言,然后我又让同学们按照自己描述的爸爸、妈妈和老师的形象表演给大家看,这一下学生们的兴致一下就被提起来了,兴致勃勃的表演着。表演完毕我又让同学们展开讨论,通过讨论他们从中悟出爸爸、妈妈及老师为了把我们培养成人付出了很多的精力和心血,非常的不容易。通过这节课既展现了学生的表演技能,也使学生的个性得到了充分的发挥,受到了深刻的思想教育,学生们都非常喜欢,非常高兴。让音乐课堂变的生活化

俄国文艺理论家车尔尼雪夫斯基说:“艺术来源于生活”。同样我也要把我的音乐课堂变的生活化。

低年级学生的天性就是好动、好玩,我抓住这一特点,在音乐课堂中实行玩中学,学中玩的计划。比如,在教歌曲《大鹿》时,课下提前与学生们动手制作了猎枪、房子、大树、动物头饰等教学道具,课上先让学生听录音感受歌曲情境,然后分角色进行表演,把歌曲融入到了一个特别逼真,优美的情境之中,同学们感到自己真的是大鹿、猎人和小兔子,每个人物特点学生们把握的都很好:大鹿的关心,兔子的着急,猎人的紧追不舍,把整个歌曲内容表现的淋漓尽致,脱离了以前那种老师教一句学生学一句的刻板教学,在愉快的氛围中轻松的学会了歌曲。

教歌曲《交通警察》和《红绿灯》时,同学们都争着担当交警叔叔,边唱歌曲边指挥交通,红灯停,绿灯行,一个个神气十足,很有交警的气派。通过这样的教学,学生不但在轻松自在中学会了歌曲,还加深了学生对歌曲内容的理解,更能使学生走进生活。鼓励学生进行音乐创作

《课标》指出:在教学过程中,应设定生动有趣的创造性活动的内容、形式和情景,发展学生的想象力,增强学生的创造意识。

在教歌曲《在农场里》时同学们就把猪儿、鸭子、牛儿改编成其他的小动物,有的同学还把“猪儿在农场噜噜,猪儿在农场噜噜,猪儿在农场噜噜叫,猪儿噜噜噜”。改成:“我是妈妈的宝贝,我是妈妈的宝贝,我是妈妈的小宝贝,妈妈最爱我。”我觉得这样的改编在真正意义上延伸了学生的想象力,增强了学生的创造意识,而没有局限于在动物方面的改编。动手动脑一起参与

器乐演奏对于学生学习音乐的兴趣起着十分重要的作用,但制作乐器就更能调动学生们的这种兴趣,利用课余时间同学们制作了很多小乐器:用酸奶瓶装沙子做成沙锤,;用大贝壳做成响板;用硬纸板模仿风声;用碗装水做成打击乐。自制的小乐器花样繁多,我看到同学们用自己制作的乐器演奏歌曲时心中的喜悦溢于言表,我也从内心里佩服同学们的这种想象力和创作力。

除了在课上积极调动学生们的学习兴趣外,课余时间我还组织了课外活动小组,在这里同学们也能展示自己的才华,表现自己对音乐的热爱,并且我还引导学生运用现代信息技术学习音乐。

总之,在音乐课堂上教师要积极主动的为学生创造良好、愉快、轻松的课堂氛围,教师与学生之间形成一种朋友关系,一起参与到音乐活动中来,使每一个教学环节都有趣味性、创造性和启发性,充分调动每个学生的学习兴趣,让枯燥无味的音乐课堂变得多姿多彩。

参考文献

[1] 小学音乐课本.[2] 小学音乐新课程标准.

第二篇：信息技术让小学美术课堂多姿多彩

信息技术让小学美术课堂多姿多彩

焦作孟州市韩愈小学

薛银花

【摘要】：人类进入二十一世纪，以计算机为核心的现代化信息技术飞速发展并改变着我们的生活和工作，同时对我们的教学方式和学习方式形成很大的冲击，它己经改变了我们原有的教育教学理念，美术学科也因信息技术的的发展而以新的面貌展现在大家眼前。信息技术不仅可以优化美术教学，改善教学环境，而且增强艺术教育的感染力。

【作者单位】：河南焦作孟州市韩愈小学 【关键词】： 小学美术课堂 多姿多彩

一、信息技术让教师的教学灵活多样

教学不是简单的知识灌输和知识移植的过程，真正的教育应该是学习主体和教育主体交互作用的过程。随着信息化技术的发展，多媒体教学、计算机网络的开发应用，已经改变了美术教师靠一支画笔、一幅范画进行教学的时代。在信息化教学中教师不再是教学的主宰者，知识的传授者，应当是一个平等的参与者。

教学心理学研究表明：一个人在学习的过程中多种感官并用，其学习效率是最高的，效果是最佳的，视觉和听觉并用后的理解力和记忆力，远远优于只看与只听的理解力和记忆力。视觉和听觉并用可以达到信息丰富，形象具体，声像兼备的目的，这样既直观又生动。多媒体技术的一个最突出的特点是：使复杂变为简单，使理性变为感性，使静态变为动态，使不可见变为可见，它可以最大限度地调动学生的学习积极性，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，更可以调动学生积极思维。因此，在美术教学中适当的运用多媒体这一手段是十分必要的。例如：在讲授《多变的色彩》时，教师可以先设计房屋、树木、远山，再给出很多颜色，让学生自己在电脑上先选色后填入，让大家在填色中感受色彩，然后让学生讨论哪些是暖色调？哪些又是冷色调？同时让学生感受色彩带来的不同感觉。填色可以让学生直接在电脑上操作和绘制，将电脑多煤体中的图片、音乐、色彩、交互及直接参与等功能有机结合起来，从而大大激发学生的学习兴趣，可以得到一般美术课课堂所收不到的良好的教学效果，学生的动手、动脑能力也增强了，真正提高了教学的效率和质量。电脑的直接参与可以使学生把自己思维的东西充分地表达在画面上，可以在电脑上进行绘画、上色等等，比在画纸上画更加灵活，更加直观

在多媒体中，实物投影仪对于绘画技法教学的意义和价值就更大了。教师可以在实物投影下，边讲解边进行技法示范，这比老师对着书本照本宣科，或在黑板上示范要清楚直观得多。以往在美术课程的教学中，很多的学生对如何把色彩涂得均匀整齐感到很苦恼，甚至束手无策。笔者就此专门利用一节课的时间，用多媒体设备教学生们如何上色的具体方法，通过实物投影仪对如何正确运用每一种工具，以及上色的几个步骤，认真仔细地给学生们演示。

二、信息技术让学生的学习生动有趣

课堂教学是一门很深奥的艺术，其中导入新课是重要的一环。教师要提高课堂教学效率，必须设法用新颖的教学方法来激发学生的学习兴趣。

教育心理学证明,小学生的注意力以无意注意为主,他们的注意力往往集中在形象的画面、动听的音乐上。多媒体课件所特有的视听结合、声画并茂、动静相宜、形象直观、感染力强等特点,符合小学生的心理特点,能很快吸引他们的注意力,便于教师组织教学,教学效果自然而然就提高了。引起共呜,同时也激发学生对美的追求、对美的创造欲望。在这样的情景中,学生在边欣赏中,便进行交流和感悟,体会卡通形象强大的生命力,感受作者们极丰富的想象力。在上美术课时，利用多媒体导入新课是一种很好很新颖的教学方式，这样做既可以极大地吸引学生的注意力，还可以激发学生学习美术的兴趣。在很多的情况下，上课一开始，学生从课间活动马上转入课堂学习，心还不能一下子安定下来，这时教师应该借助多媒体为学生创设一个良好的学习氛围，把学生的注意力迅速地吸引到课堂中来。例如，在《现代中国画》教学当中，笔者把自己平时在外写生照片，播放给学生欣赏，再配上音乐和自己解说的话外音，使学生产生如临其境，如闻其声，如见其景的感觉，真是妙趣横生，景象叠现，引人入胜。这样的美术新课导入，充分发挥了多媒体的作用，既牢牢地抓住了学生注意力，又让学生感受到了大自然的鬼斧神工和名山大川的雄浑气魄，还能为学生以积极的进取心和饱满的精神状态投入美术课程的学习奠定了良好的基础。

三 信息技术让美术课堂多姿多彩

美术课程教学内容中的知识应该是经过精选的高质量的系统知识，而且是依据学生的认知结构加以组织而成的，要实现向学生充分展示艺术世界和深刻揭示知识结构的目的，利用多媒体教学是最佳的途径。

中华民族文化源远流长，博大精深。但由于美术教材篇幅的限制，使得很多优秀的作品根本上不了“台”。这对充满求知欲的学生而言，不能不说是一种莫大的遗憾。如何最大限度地充分利用课堂 的45分钟，以彰显美术领域的广阔性、丰富性和深远性，在这一点上多媒体技术的应用可以体现出无比优越的先进性。具体表现为：一是各个时期的艺术大师和艺术家的艺术作品和他们的生平事迹，教师都可以通过网络搜寻得到；二是教科书上的艺术作品既可通过扫描仪扫描到电脑中，也可在实物投影上直接反映；三是目前书店有很多现成的美术作品 的多媒体光盘，软件制作都非常精良，操作简便，可以直接“为我所用”。在讲美术史时教材中作品很少，很难概括出一个时代的绘画特点，因此，笔者在教学过程中在多媒体课件里面增加了大量的体现各个时代绘画特点的作品，这些作品都是从网上精心挑选下载而来的。笔者很自然地将它们巧妙地融入在美术教学中，而且别出心裁地用文本的形式给每位大师冠以如“古典的拉斐尔”、“崇高的米开朗基罗”、“力能扛鼎的潘天寿”„„一个个最能体现其风格的形容词。这样不但开阔了学生的美术视野，而且有效地强化了同学们的知识结构，提高了教学的效率和质量。

四 信息技术让学生美术作业多样化呈现

实物投影仪、网络空间，都是展示学生作品的最佳平台，前者及时准确，后者永久广阔。

每次教学中，我都要把同学中优秀的作业，直接投影到大屏幕上进行展示和讲评，笔者惊喜地发现这样做的结果是学生的作品越来越好了，越来越有艺术眼光了。

网络空间是同学们作品的家。学生往往对自己的作品存在着迫切想知道结果的心态，总希望自己的作品被老师表扬，被同学认可，教师的总结讲评就满足了学生的这一心理特点。在讲授《多变的色彩》课时，笔者就将学生的作品直接投影在屏幕上，引导学生看一看、议一议、说一说、评一评，抓住色彩的冷暖、协调来评价作品。由于扩大了透明度和可见度，学生都能清晰地看到彼此之间的作品，这样就提供了相互学习的机会，促进了教学质量的提升。

总之，在美术课程教学中应用多媒体，提供了多样化的教学方式和丰富多彩的教学环境，给美术教学带来许多意想不到的效果。但是多媒体在美术教学中的运用也有个“度”的问题，它不能包含美术教学的全部，有些内容是多媒体代替不了的。因此，利用多媒体教学时必须做到“适时、适当、适度”，真正做到恰到好处，锦上添花。

参考文献：

[1] 新课程与教师角色的转变．教育科学出版社．2001年出版。[2]多媒体技术在美术教学中的应用．美术教育．2002年03期

[5] 美术课程标准研制组．全日制义务教育美术课程标准解读．北京师范大学出版社．2002年5月

资料资料

资料资料

随着网络信息的发展,多媒体技术已被广泛地应用到教育教学当中,它改变了传统的说教式教学方法,实现了教学方法、教学手段与教学形态的现代化。多媒体技术信息丰富,可以吸引学生的注意力,大大开阔学生的视野,完善知识结构。多媒体技术运用于美术教学,可以增强艺术教育的魅力、感染力和说服力,有效地提高课堂教学效果。【作者单位】： 浙江省上虞市小越镇中心小学;

【关键词】： 小学美术课 艺术 魅力 感染力

【分类号】：G623.75 【正文快照】：

一、信息技术辅助,利于学生感知美1.视听辅助,调动兴趣。教育心理学证明,小学生的注意力以无意注意为主,他们的注意力往往集中在形象的画面、动听的音乐上。多媒体课件所特有的视听结合、声画并茂、动静相宜、形象直观、感染力强等特点,符合小学生的心理特点,能很快吸引他们的注意力,便于教师组织教学,教学效果自然而然就提高了。引起共呜,同时也激发学生对美的追求、对美的创造欲望。在这样的情景中,学生在边欣赏中,便进行交流和感悟,体会卡通形象强大的生命力,感受作者们极丰富的想象力。

2.音乐辅助,感受美。作为情感艺术,音乐给人情感的移入比其他艺术有力得多,能更直接、更有力地进入人的情感世界。因为音乐的旋律是幻想世界的载体,它充满着芳醇浓郁、绚烂多彩的诗情画意。在美术课上,如果教师加些音乐的节奏和旋律,给学生美的享受,使学生产生一种身临其境的感受,为学生架起幻想的天梯,营造出一种美的教学气氛。

二、信息技术“透视”美术课堂教学的美

1.多媒体辅助美术教学,理解美。新课程推进以来,教学固然有许多喜人的变化,但无庸讳言,传统教学中一些不该轻慢的美的因子,就像“泼脏水一样泼掉了”。笔者认......让美术课更具艺术的魅力和感染力

—— 美术教学中多媒体技术应用初探

朱玲燕

（江苏省包场高级中学，江苏 海门 226151）

摘 要：随着网络信息的发展，多媒体技术已被广泛地应用到教育教学当中，它改变了传统的说教式教学方法，实现了教学方法、教学手段及教学形态的现代化。多媒体技术信息丰富，可以吸引学生的注意力，大大开阔学生的视野，完善知识结构。多媒体技术运用于美术教学，可以增强艺术教育的魅力、感染力和说

服力，有效地提高课堂教学效果。

关键词： 美术教学 多媒体技术 魅力 感染力 说服力 教学效果

随着网络信息的发展，多媒体技术已被广泛地应用到教育教学当中，改变了传统的说教式教学方法，实现了教学方法、教学手段及教学形态的现代化。运用多媒体技术可以优化美术教学，改善教学环境，增强艺术教育的感染力与说服力，能创设声、色、光、电俱全的教学情景，加大了教学信息容量，扩大了教学的空间，从而开拓了学生的视野，增长了学生的见识，有效的提高

了课堂的教学效果。

一、通过直观演示来优化教学课堂

教学心理学研究表明：一个人在学习的过程中多种感官并用，其学习效率是最高的，效果是最佳的，视觉和听觉并用后的理解力和记忆力，远远优于只看与只听的理解力和记忆力。视觉和听觉并用可以达到信息丰富，形象具体，声像兼备的目的，这样既直观又生动。多媒体技术的一个最突出的特点是：使复杂变为简单，使理性变为感性，使静态变为动态，使不可见变为可见，它可以最大限度地调动学生的学习积极性，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，更可以调动学生积极思维。因此，在美术教学中适当的运用多媒体这一手段是十分必要的。例如：在讲授《多变的色彩》时，教师可以先设计房屋、树木、远山，再给出很多颜色，让学生自己在电脑上先选色后填入，让大家在填色中感受色彩，然后让学生讨论哪些是暖色调？哪些又是冷色调？同时让学生感受色彩带来的不同感觉。填色可以让学生直接在电脑上操作和绘制，将电脑多煤体中的图片、音乐、色彩、交互及直接参与等功能有机结合起来，从而大大激发学生的学习兴趣，可以得到一般美术课课堂所收不到的良好的教学效果，学生的动手、动脑能力也增强了，真正提高了教学的效率和质量。电脑的直接参与可以使学生把自己思维的东西充分地表达在画面上，可以在电脑上进行绘画、上色等等，比在画纸上画更加灵活，更加直观。

二、利用多媒体导入新课来激发学生兴趣

课堂教学是一门很深奥的艺术，其中导入新课是重要的一环。教师要提高课堂教学效率，必须设法用新颖的教学方法来激发学生的学习兴趣。在上美术课时，利用多媒体导入新课是一种很好很新颖的教学方式，这样做既可以极大地吸引学生的注意力，还可以激发学生学习美术的兴趣。在很多的情况下，上课一开始，学生从课间活动马上转入课堂学习，心还不能一下子安定下来，这时教师应该借助多媒体为学生创设一个良好的学习氛围，把学生的注意力迅速地吸引到课堂中来。例如，在《现代中国画》教学当中，笔者把自己平时在外写生照片，播放给学生欣赏，再配上音乐和自己解说的话外音，使学生产生如临其境，如闻其声，如见其景的感觉，真是妙趣横生，景象叠现，引人入胜。这样的美术新课导入，充分发挥了多媒体的作用，既牢牢地抓住了

学生注意力，又让学生感受到了大自然的鬼斧神工和名山大川的雄浑气魄，还能为学生以积极的进取心和饱满的精神状态投入美术课程的学习奠定了良好的基础。

三、借助多媒体开阔学生视野完善课堂结构

在新课程改革不断向纵深发展的新形势下，美术教师要进一步更新教学理念，在教学中不仅要向学生充分展示艺术世界的广博和丰厚，还要向学生深刻揭示知识的结构。美术课程教学内容中的知识应该是经过精选的高质量的系统知识，而且是依据学生的认知结构加以组织而成的，要实现向学生充分展示艺术世界和深刻揭示知识结构的目的，利用多媒体教学是最佳的途径。

中华民族文化源远流长，博大精深。但由于美术教材篇幅的限制，使得很多优秀的作品根本上不了“台”。这对充满求知欲的学生而言，不能不说是一种莫大的遗憾。如何最大限度地充分利用课堂的45分钟，以彰显美术领域的广阔性、丰富性和深远性，在这一点上多媒体技术的应用可以体现出无比优越的先进性。具体表现为：一是各个时期的艺术大师和艺术家的艺术作品和他们的生平事迹，教师都可以通过网络搜寻得到；二是教科书上的艺术作品既可通过扫描仪扫描到电脑中，也可在实物投影上直接反映；三是目前书店有很多现成的美术作品的多媒体光盘，软件制作都非常精良，操作简便，可以直接“为我所用”。在讲美术史时教材中作品很少，很难概括出一个时代的绘画特点，因此，笔者在教学过程中在多媒体课件里面增加了大量的体现各个时代绘画特点的作品，这些作品都是从网上精心挑选下载而来的。笔者很自然地将它们巧妙地融入在美术教学中，而且别出心裁地用文本的形式给每位大师冠以如“古典的拉斐尔”、“崇高的米开朗基罗”、“力能扛鼎的潘天寿”„„一个个最能体现其风格的形容词。这样不但开阔了学生的美术视野，而且有效地强化了同学们的知识结构，提高了教学的效率和质量。

四、发挥多媒体教学优势提高教学效率

具有丰富的表现力是多媒体技术的一大特点。在美术课程的欣赏教学中，同样的一件作品教师可以利用实物投影仪来展现，也可以将其插入到课件中，可以随心所欲地浏览全画和欣赏局部的细节。像中国古代长卷绘画这样一些比较大型的作品，由于教科书书本的局限和篇幅的限制，只能选取其中的一个部分呈现给学生，这对学生了解古代绘画的特有长卷形式是很不利的。这时教师就可以发挥网络的优势，从网上下载有关作品的全貌，导入到课件中，也可以以分段的形式在同一屏幕上展示。由于绘画非常讲究技法性，如油画讲究笔触，中国画讲究皴法等等，这时教师就可以借助实物投影仪，让学生把绘画的笔触、皴法看得一目了然，清清楚楚，这对学生了解

绘画的技法性有很大的帮助和指导意义。

在多媒体中，实物投影仪对于绘画技法教学的意义和价值就更大了。教师可以在实物投影下，边讲解边进行技法示范，这比老师对着书本照本宣科，或在黑板上示范要清楚直观得多。以往在美术课程的教学中，很多的学生对如何把色彩涂得均匀整齐感到很苦恼，甚至束手无策。笔者就此专门利用一节课的时间，用多媒体设备教学生们如何上色的具体方法，通过实物投影仪对如何正确运用每一种工具，以及上色的几个步骤，认真仔细地给学生们演示。每次教学中，笔者都要把同学中优秀的作业，直接投影到大屏幕上进行展示和讲评，笔者惊喜地发现这样做的结果是学生的作品越来越好了，越来越有艺术眼光了。

学生往往对自己的作品存在着迫切想知道结果的心态，总希望自己的作品被老师表扬，被同学认可，教师的总结讲评就满足了学生的这一心理特点。在讲授《多变的色彩》课时，笔者就将学生的作品直接投影在屏幕上，引导学生看一看、议一议、说一说、评一评，抓住色彩的冷暖、协调来评价作品。由于扩大了透明度和可见度，学生都能清晰地看到彼此之间的作品，这样就提供了相互学习的机会，促进了教学质量的提升。

总之，在美术课程教学中应用多媒体，提供了多样化的教学方式和丰富多彩的教学环境，给美术教学带来许多意想不到的效果。但是多媒体在美术教学中的运用也有个“度”的问题，它不能包含美术教学的全部，有些内容是多媒体代替不了的。因此，利用多媒体教学时必须做到“适时、适当、适度”，真正做到恰到好处，锦上添花。

参考文献：

[1] 新课程与教师角色的转变[M]．教育科学出版社．2001年出版。[2] 卫 戈．多媒体技术在美术教学中的应用[J]．美术教育．2002年03期 [3] 李丽凡．多媒体技术在美术课堂中教学中的应用[J]．云南教育．2003年17期

[4] 尹小淳．美术及其教育 [M] ．湖南美术出版社，1997年9月

[5] 美术课程标准研制组．全日制义务教育美术课程标准解读[M]．北京师范大学出版社．

2002年5月

[6] 中学美术课程标准教材组．义务教育课程标准实验教科书美术第14册[M]．江苏儿童出

版社．2005年11月

[7] 辜敏、杨春生．美术教学实施指南[M]．华中师范大学出版社．2003年4月

第三篇：同桌100学习网让我的寒假生活变得多姿多彩

同桌100学习网让我的寒假生活变得多姿多彩

我现在读初三，成绩一直位列班级前三名。这次期末考试没考好，跌至三十名之外，拿到成绩单放学之后，我不敢回家。我的成绩为什么退步这么多呢？原因我自己很清楚，我很喜欢漫画，我的愿望是能考上艺术类职业高中，接受专业学习，将来考美院。但爸爸妈妈反对我的这个想法，他们认为我的学习成绩好，应该考理工类的重点大学，理工类的大学好就业，而不应该去上艺高，只有文化课基础差的同学才会选择去上艺高。

在升学方向上我和他们发生了分歧，于是这个学期期中考之后，我在课堂上不好好听讲，我坐第一排，做小动作老师反而不容易发现，我经常在老师的眼皮底下画漫画，我喜欢画的是日系少女漫画，我的漫画小作经常得到美术老师的欣赏和点评。我的想法是，考不好了爸爸妈妈也许会同意我考艺高。但当我接过刺眼分数的试卷，看到老师失望和迷惑的眼神，听到同学们窃窃私语时，我才体会到考砸了的感受，我不愿意成为差生！更害怕回家后面对爸爸妈妈。

那天放学后我在快餐店要了一个甜筒，待到晚上7点的时候，手机铃声不时响起，是家里的座机号，等到第3遍铃声响起的时候，我终于攒足勇气接了。“素素，你现在在哪里啊？你们班主任跟我们说了，没考好没关系的，天这么黑了，你还不回家，让我们多担心啊！”听到妈妈焦急的声音，我流泪了：“妈妈，我在快餐店吃了点东西，多坐了一会儿，我现在就坐车回家。”

一进家门，爸爸接过我的书包，帮我挂好棉服，饭桌上的菜还没有动过，他们在等我一起吃饭，看到爸妈为我所做的这一切，我心里更愧疚了。吃饭的时候，他们什么都没说，吃完饭我向爸爸妈妈坦白了没考好的原因并表示以后会改正。爸爸说，我们原来反对你考艺高是偏颇了些，既然你这么喜欢学漫画，我们会尊重你的选择，也相信你会端正学习态度的。

接下来的几天，爸爸妈妈忙着给我找家教老师和辅导班，没想到找了几天没找到，据说市教育下发了通知，禁止学校老师假期补课和去辅导班授课，能找到的只能是没有什么教学经验的大学生老师，我们都很泄气，我想，这个寒假肯定要整天埋头苦读了，春节全家出游的计划泡汤。没想到前几天，外公来了并给我带来了同桌100学习卡，他说激活了这张卡就可以在网上接受全国重点学校一线老师的辅导了。

我一听乐得蹦了起来，赶紧开机按照同桌100学习网上的提示，激活了卡号，找到了和上学期课程同步的视频课，连续听了3节课，我对同桌100学习网的好感就建立起来了。数学老师讲课的节奏层层深入、环环相扣、深入浅出，语文老师讲课绘声绘色，英语老师讲课抑扬顿挫、声情并茂„„而且在师生问答区，有了问题可以随时提问，有专业老师会给出详尽的解答。这下我可吃了定心丸了，我大概估算了一下，只需要每天抽出2个小时的时间，在假期里就能补完上学期落下的所有课，我们全家也不用牺牲春节出游了，我的寒假生活可以变得多姿多彩了！

第四篇：让作文课堂变得快乐起来

让作文课堂变得快乐起来

一、背景

在初中语文教学中，作文教学是让教师和学生最犯愁的事。这是一个我执教的班，共有41名学生，作文成绩普遍很差，这些学生平时写作文字数大多在三、四百字左右，所写内容单调，不会运用多种表达方式，只会流水账般的叙述简单的生活、学习事件，学生最烦作文课。为了激发他们的写作兴趣，使他们感受到作文并不是一件困难的事，我设计了这节作文课，从学生方面出发，力求增强他们写作的信心、拓展作文思路，引导学生自由写作，表达自己对生活的独特感受和真实感情。

二、教学设计

面对毫无写作兴趣的学生，如果只是简单地告诉他们作文的要求，读几篇范文，然后叫他们写作，这样效果肯定不好。因此在设计写作主题时必须抓住学生感兴趣的内容，让他们想说爱说，让他们萌发写作的欲望，进而产生写好作文的信心，于是我就设计以“爱好”为话题。

三、教学过程

作文课时，当我走进教室正准备上课时，有些学生在下面窃窃私语，有说有笑。我站在讲台上，微笑地望着他们，直到教室完全静下来，我便微笑着说：“初一刚刚开始，我们彼此还有点陌生，今天想跟同学们聊聊天，彼此熟悉熟悉好吗？”学生听了我的话，都开心地笑了。于是，我提出第一个问题：“你们平时最喜欢干什么？”学生都在下面唧唧喳喳说了起来。这时我要求学生一个个清楚地告诉我。“我最喜欢唱歌；我最喜欢听音乐；我最喜欢看电视；我最喜欢读小说；我最喜欢玩游戏；我最喜欢跳舞：我最喜欢画画……”也许是找到了学生说话的兴趣点，学生们在下面畅所欲言。看到这种可喜的情景，我又接着问，“大家说了这么多喜欢的事，能告诉我你为什么喜欢么？”话刚完，学生都安静下来，低头思考。没过多久，学生又开始“兴奋”了，我抓住时机，叫了一个平时不爱说话的学生，那学生平时非常喜欢听歌、唱歌。一站起来，便语出惊人：“音乐能给我自信，使我快乐，所以音乐是我的最爱，我的偶像是刘欢。”说得好，我立即鼓掌叫好，下面同学也拍手叫好。由于开了一个好头和对学生的鼓励，接下来学生都积极配合，思维活跃，表达热情高涨。“读书可增长一个人的知识，使我找到充实的感觉”，“听音乐，让我边听边欣赏风景，让我的心情愉悦高兴。”“上网，能让我找到很多朋友，我可以跟人聊天、玩游戏，上网查各种资料。使我不出家门知天下，让我感受到无穷无尽的乐趣……”… …

这些热情的发言使我吃惊不小，原来学生的内心如此的丰富。学生对自己的出色表现也很兴奋，于是我接着引导，提出早已准备好的作文——以爱好为话题写一篇作文，“以上我们每个同学谈了自己的兴趣爱好，说得非常精彩，只要每个同学把刚才说的话整理好，做到重点突出，就是一篇较好的作文；其实，写爱好，第一步要告诉别人你的爱好是什么，第二步需要说出如何保持这个爱好的；第三步，最关键要写出你对这个爱好的真实感受，对你的学习、生活起了什么作用等。就举我们同学刚才的例子，如“画画”这个话题，其实大家只要写清楚你从什么时候就喜欢画画，画画怎么成了你生活中重要的一部分，同时还要写从画画中学到哪些有益的知识，获得哪些人生的感悟，如……”这时我又发问了，“喜欢画画的同学，请你说说，从画中获得了哪些有价值的东西，你有哪些独到的感受？”话一完，这个学生就低头思考起来。过了一会儿开始举手发言了：“画画讲究的是

心境，它能陶冶人的情操，让人心胸开阔。它让我懂得：在我们的学习中应该保持良好的心境，做到胜不骄败不馁，永远保持顽强的斗志，把学习赶上去。” “打球最需要顽强的毅力和耐力，它让我知道：在我们的人生中也会遇到挫折，打球使我懂得如何超越和战胜这些挫折。” ……

“好。每个同学都说得很好。说了这么多，我们要给“爱好”这个话题拟个题目，老师先拟：《我的爱好》，大家说好么？”

“这个题目不吸引人。”

“这个题目不能点明自己的哪个兴趣爱好。”

“可用《我的音乐、我的梦！》”

“我想用《音乐，让我与你相伴》”

“听我的《生活因网络而精彩！》”…………当学生说出《生活因网络而精彩！》时所有学生都拍手叫好，当然也包括我。有了这个好题目，作文就已成功了一半。接下来，进行作文开头结尾辅导，通过所学课文“背影”教会学生开头要点出主题、结尾要呼应主题。然后让几个同学试着读出自己的开头结尾，然后大家点评，指出优点，补足不足。

点评开头结尾，是让学生明白，对自己的爱好一定要把真切的感受表达出来，尽量在文章开头就能打动读者，吸引读者往下读的欲望。要求虽然有点高，但要让每一个同学养成这个习惯。

围绕“爱好”写一篇作文，采用开门见山、先声夺人的开头方式，使学生有一种创作的新鲜感；中间的叙述也要做到了选材贴近生活，真实感人，在叙事中表达出对爱好的感悟；结尾采用抒情，也升华了主题。学生在充分理解作文内涵的基础上，才有话可说，有情可抒。

四、本课反思

通过这样一堂课，灵感的火花在每一个学生心中点亮，就连平时写作文最差的学生也写出了400字以上。由此可见，学生的作文是可以写好的，只要是触动了学生的内心，命题新颖，写出了真情实感。相信写出的作文一定会有它的闪光点。学生也会在体验到成功的快乐的同时不知不觉的对作文产生浓厚的兴趣。

作文教学是一个循序渐进的积累的过程，仅仅通过一堂课，很难判断学生已对作文产生了兴趣，应该坚持写作。其实要全面提高学生的作文水平，还应该鼓励学生在课外多读、多积累素材。但通过这堂课，使我对这些学生有了新的认识，也感觉到新的教学理念在学习实践中的重要性。

这堂课我认为有几点是成功的：

1、本节课发挥了学生说话、写作的主观能动性，让学生勇敢的对自己感兴趣的话题畅谈不休。这既锻炼了他们的表达能力，也引起了写作的欲望。

2、让学生找到了生活与写作的联系。每个学生都有自己感兴趣的话题，即使再差的学生，他也有自己的小天地。作为教师一定要善于发现并利用学生的个性特点，从而有效地激发他们写作的兴趣。特别是学生所表达的感受，确实体现了学生的个性。

但这节课也存在一些不足，未能采用灵活多样的教学方法。因此在今后的写作教学中，应注重培养观察、思考的能力。要求学生说出真心话，不说假话、大话。使作文朝自然、真实的方向发展，做到“写作真的是一种快乐”！

第五篇：“五步教学法”让我的课堂多姿多彩

“五步教学法”让我的课堂多姿多彩

机器人一班

“五步教学法”是灵宝市青少年活动中心本期提出的教学流程。这个流程标新立异而又不失自然，各个环节学习形式多样：有趣味导入、教师示范、学生操作、组内讨论、教师点拨、小组展示、多元评价、答疑解惑、总结收获等。这些环节的设置既尊重了学生的认知规律，又将课堂主动权还给学生，对于激发学生的学习兴趣和提高学习效率都具有非常重要的意义。下面，就“五步教学法”在课堂教学中的应用及效果，给大家做以简略介绍：

第一步：激发兴趣，导入新课。

“兴趣是最好的老师”。本环节通过自由对话、课堂提问、角色表演、歌曲或游戏比赛等形式激发学生的学习兴趣。在这个过程中，大多数学生都有机会参与表演、游戏或竞赛，教师以鼓励、表扬为主对学生的应答予以肯定和补充，同时通过启发性的话语或肢体语言导入新课，学生能够心情愉快地接受新知识。

第二步：教师示范，学生观察。

学生的学习过程其实就是一个模仿和再创造的过程。作为教师，在授课的时候，把详细的操作步骤示范给学生。通过教师的示范引领，能增强学生的记忆效果和掌握运用的能力，调动了孩子学习的兴趣和潜能，学生在操作时也不容易出错，提高了学习效率。

第三步：动手临摹，巡回指导。

学生的创新意识来源于自己对事物认识基础上的再思考，学生在动手操作的同时，动脑想、动口说，使得手、脑、口有效结合。在动中促思，玩中长知，活跃了学生的思维，培养了学生的创新意识。教师通过巡回指导，掌握学生的课堂学习情况。

第四步：作品展示，多元评价。

在作品展示环节，小组展示作品，组内补充，组间交流。通过多元评价起到“画龙点睛”的作用。课堂中，教师适时、正确地运用多元评价手段，激发学生的学习兴趣，营造轻松和谐的气氛，对学生主体的全面发展起到积极的促进作用。

第五步：回顾课堂，总结收获。

总结收获是课堂教学的一个重要的组成部分，是课堂教学艺术的完美体现。总结收获时，教师在引导学生对所学知识、技能进行分析、重组、联想、猜测的一系列思维活动中，学生还会突发灵感，产生从未有过的想法、解法、方案等，冒出创新思维的火花。

总之，实施五步教学法后，师生的精神面貌以及教学方式和学习方式都发生了根本改变，教师的业务水平和学生的综合素质明显提高。更为可喜的是师生关系发生了很大变化，课堂由原来的单方输入到现在的相互碰撞交流，课堂变得灵动、高效，师生关系变得和谐。青少年活动中心已成为师生放飞心灵、焕发活力、和谐共生的精神家园。