让作业促进高质量学习
为落实“双减”,我们学校以作业设计的优化与改革为抓手打出“组合拳”,既出“新法”又出“实效”,通过推进作业设计改革,切实减轻学生学业负担,提升学生的学习能力和综合素养。
出台作业设计指导方案
“双减”政策下,作业改革势在必行。
学校长期以来用制度规范各项教育教学及管理工作,面对“双减”和作业改革,做到了制度先行。暑假期间就以校长室牵头,学校教育研究院和课程发展部两大部门率先开展研究,先后出台了《清英外国语学校课后服务方案》《清英外国语学校作业设计改革指导意见》等制度,保障作业改革有序推进,严格控制作业总量,积极创新作业形式,充分发挥作业的育人价值。
为了加强对作业布置的过程性管理和评价,本学期起学校执行“每日作业公示”,班主任作为学生作业控制第一责任人,负责与其他学科任课教师共同设计、合理协调各科作业,严格遵守一二年级不布置书面作业、控制其他年级每日作业总量、学生作业不带回家等要求。同时每天由“社区主任”通过企业微信平台汇报当日作业情况,以班级共同体为单位提前预估每日作业总量,了解学生每日作业所需要的时间及作业完成率,并反馈给学校分管教学的部门,每晚八点生成学校汇总信息,及时了解各班级、各学科作业布置情况,有效控制作业总量。
开放非正式学习场域
作为省级课程文化基地,学校物化课程资源丰富,非正式学习场域比较完备。“双减”后,学生有更多可自由支配和自主安排的时间。为了丰富学生的在校学习体验,学校推行每周二“无作业日”,教师不布置书面作业,鼓励学生自主探究、合作学习。同时学校开放各类课程场馆,为学生开展非正式学习提供场所,学生根据自己的兴趣爱好及发展方向,更自主、更合理、更个性地支配自己的课余时间。
非正式学习“学习单”的推出,既是清英作业设计改革的体现,也为学生的非正式学习提供了脚手架。学生通过学习单学会从不同的角度和方向,通过观察、阅读、讨论、网络搜索等多种途径开展非正式学习,逐渐掌握学习方法。
好作业的样子
“双减”的推进需要所有教师不断更新教育观念、提升教学手段、提高教学效率。学校由校长室牵头,从暑假政策发布就开展一系列培训,教师全员参与学习提升。
校长奚亚英针对“新高考”,面对“双减”新政策,作了题为《用“课程”改变学校》《重构有温度的教育生态》等主题报告,解读“双减”政策,推行作业改革。开学前学校课程发展部围绕“双减下作业设计与优化”组织专题培训,并在培训后分学科开展学科专题研讨,系统化构建学校的作业体系,提出了拓展、实践、展示的作业目标,明确了接受性、研究性和项目式作业三种类型,为学生的发展赋能。
观念更新后,一线教师通过实践检验思考。结合学校第17届成长节,开展作业设计比赛,分别以学科组、共同体为单位进行作业设计,减少重复性、机械类作业,增加合作型、探究型、实践型作业。教师在实践中不断思考并逐渐明晰:什么样的作业才是好作业?什么样的作业是学生喜欢的作业?什么样的作业是能真正发展学生的作业?
在清英教师眼中,好作业是这样的——
好作业是知识结构化的整理与提炼。比如,语文教师白红梅的《四大民间故事》延学单,针对故事情节、梗概的梳理,让学生从整体感受中国文学艺术的魅力。
好作业是对思维的启迪与拓展。比如数学教师封蔚的《神奇的分形》,从生活中各种植物的分形入手,到研究谢尔宾斯基三角形的特点,让孩子在探究中通过分形整体与局部形态的相似,从有限中认识无限,提升学生的数学思维能力。
好作业是与生活的结合和补充。比如语文教师王昌平的《植物妈妈有办法》,学完课文后,激发学生的探究欲望,从南瓜种子的传播方式入手,通过资料查阅,对南瓜有了更深入的了解,提升了学生的综合素养,让课本知识与生活实际有了紧密联系。
作业改革必将为学生的多元发展提供保障,实现学校、课程、作业的整体育人功能,全面提升学生的综合素养。