幼儿心理学简答及论述题复习总汇

幼儿心理学简答及论述题复习总汇

一．

心理的实质？

(1)心理是人脑的机能

(2)心理活动是对客观现实的反应

(3)心理活动具有主观能动性

二.影响幼儿心理发展的因素有哪些？

（一）客观因素

1.遗传和生理成熟

（1）遗传

遗传是指祖先的生物特性传递给后代的生物现象

遗传对幼儿心理发展的作用主要表现在：

（1）遗传为幼儿心理发展提供最基本的自然物质前提

（2）遗传奠定了幼儿心理发展个别差异的最初基础

（2）生理成熟

生理成熟是指幼儿身体生长发育的程度或水平

生理成熟在一定程度上对幼儿的心理发展起制约作用

2.环境和教育

环境对幼儿心理发展的影响作用主要体现在一下两个方面：

（1）环境使遗传素质和生理成熟为幼儿心理发展提供的可能性变为现实

（2）社会生活条件和教育是制约幼儿心理发展水平与方向的重要因素

（二）主观因素

幼儿自身的心理活、积极性和主动性等

三．

对幼儿影响比较多的具体环境有哪些？

1.家庭

2.幼儿园和社会托幼机构

3.电视、手机等各种媒体

四．学习幼儿心理学的现实意义

1．学习幼儿心理学有助于了解幼儿心理的特点，走进童心世界

2．学习幼儿心理学，有助于树立正确的儿童观

3．掌握幼儿心理特点和规律，有助于做好幼儿教育工作

4．学习幼儿心理学，有助于为幼儿心理发展提供更加适合的环境

五．学习幼儿心理学的理论意义

幼儿心理学为辩证唯物主义的基本原理提供科学依据

1.幼儿心理学有助于我们反思自己的心理活动

2.幼儿心理学有助于丰富和充实心理学的一般理论

六．幼儿心理发展有哪些一般特征？

1．幼儿心理随年龄增长而逐渐发展

2.幼儿的认识活动以具体形象性为主，开始向抽象逻辑性发展

3.幼儿的心理活动以无意性为主，开始向有意性发展

4.幼儿的情感由易变、外露开始向稳定和有意控制发展

5.幼儿的个性开始形成，向稳定倾向性发展

6.幼儿的社会性发展极其重要，是儿童健全人格发展的基础

七．婴儿期的心理发展特征

1.适应新生活，认识周围世界，开始与人交往

2.动作不断发展

3.心理活动的发生和发展

八．幼儿前期心理发展特征

1.动作逐渐发展完善

2.出现新的心理活动

3.独立性开始出现

九．3-4岁幼儿的心理发展特征

1.生活范围扩大

2.认识依靠行动

3.情绪影响大

4.爱模仿

十．4-5岁幼儿的心理发展特征

1.活泼好动

2.思维具体形象

3.开始能够遵守规则

4.开始自己组织游戏

十一.5-6岁幼儿的心理发展特征

1.好学好问

2.抽象能力开始萌芽

3.开始掌握认知方法

4.个性初具雏形

十二.3-6岁幼儿学习的主要方式

1.观察模仿学习

2.操作尝试学习

3.语言理解学习

4.综合性学习

5.交往中学习

6.游戏活动

十三.3-6岁幼儿学习的主要特点

1.容易被扼杀的学习主动性

2.从兴趣出发的学习积极性

3.学习的无意性和内隐性

4.经验与体验作用的显著性

5.语言指导下的直观形象性

6.对环境的极大依赖性

7.不容忽视的个别差异性

十四.注意对幼儿心理活动和心理发展的意义

1.注意对幼儿活动的意义

（1）游戏是幼儿的主要活动形式，注意是幼儿游戏活动开展的保证

（2）注意是幼儿学习活动的保证

2.注意对幼儿心理发展的意义

(1)

注意能使幼儿从环境中接受大量信息，调整自己的行为

(2)

注意对幼儿认识过程的发展有重要意义

(3)

注意对幼儿坚持性发展具有重要的影响作用

十五.幼儿注意发展的主要特征

1.幼儿的无意注意占优势

2.幼儿的有意注意初步发展

十六.容易引起幼儿无意注意的诱因有哪些？

1.刺激比较强烈，对比鲜明，新异和变化多动的事物

2.与幼儿兴趣、需要和生活经验有关系的事物

十七.幼儿有意注意产生的条件

1.幼儿的有意注意依赖于丰富多彩活动的开展

2.幼儿对活动目的、活动任务的理解程度

3.幼儿对活动的兴趣与良好的活动方式

4.言语指导和言语提示

5.幼儿的性格与意志特点

十八.如何引导幼儿注意选择活动的目标，应考虑到哪些规律？

1.幼儿注意的选择性在很大程度上是由幼儿的兴趣和情绪引起的2.幼儿注意的选择性与幼儿的理解水平和幼儿的经验有密切关系

3.幼儿注意的选择性受强化方式的影响

十九.幼儿注意稳定性的特点

1.幼儿注意的稳定性比较差

2.活动中影响幼儿注意稳定性的因素

3.幼儿注意的稳定性存在明显的年龄差异

二十.注意广度受哪些因素的影响？

1.注意对象的特点

2.活动的任务和个人的知识经验

二十一.教师在组织幼儿活动的过程中，要注意哪些方面？

1.任务要少且要明确具体

2.使用的教具不能太多

3.应考虑对象的特点

4.活动应是幼儿应是经验范围以内的二十二.引起幼儿注意分散的原因有哪些？

1.连续进行的单调活动

2.缺乏严格的作息制度

3.无关刺激的干扰

4.注意转移的能力差

5.不能很好地进行两种注意的转换

二十三.幼儿感知觉发展的主要特征

1.视觉

（1）

视敏度

（2）

颜色视觉

2.听觉

（1）

听觉感受性

（2）

言语听觉

3.触觉

（1）

视触觉的协调

（2）

动觉

4.空间知觉

（1）

方位知觉

（2）

距离知觉

（3）

形状知觉

5.时间知觉

二十四.幼儿颜色视觉的发展特点

1.幼儿初期（3-4）已能初步辨认红、橙、黄、绿、蓝等基本色，但在辨认紫色等混合色和蓝与天蓝等近似色时往往比较困难，也难以说出颜色的正确名称。

2.幼儿中期（4-5），大多数能认识基本色、近似色，并能说出基本色的名称。

3.幼儿晚期（5-6），不仅能认识颜色，而且在画图时，能运用各种颜色调出需要的颜色，并能正确的说出黑、白、红、蓝、绿、黄、棕、灰、粉红、紫等颜色的名称。

二十五.幼儿方位知觉的发展趋势

1.3岁辨别上下

2.4岁开始辨别前后方位

3.5岁能以自身为中心辨别左右方位

4.6岁幼儿虽然能完全正确地辨别上下前后四个方位，但以左右方位的相对性来辨别左右扔感困难。

二十六.幼儿时间知觉的发展

1.幼儿前期，主要以人体内部的生理状态来反应时间。

2.幼儿初期，已有一些初步的时间概念，能理解早晨、中午、下午和晚上。

3.幼儿中期，可以正确理解“昨天”“明天”，也能运用“早晨”和“晚上”等词。

4.幼儿晚期，在前面的基础上能理解“前天”“大后天”，并学会看钟表。

二十七.在知觉过程中，要把对象从背景中区分出来，受哪些条件影响？

1.对象与背景的差别

2.对象的活动性

3.刺激物本身各部分的组合4.教师的言语与直观材料相结合二十八.在活动中，如何培养幼儿的观察力

1.帮助幼儿明确观察的目的和任务

2.提供丰富的观察材料，引导幼儿观察概括

3.启发幼儿用多种感官方式参与观察

4.教给幼儿有顺序地观察方法

二十九.幼儿记忆的发展特点

1.无意记忆为主，有意记忆正在发展

2.形象记忆为主，词语逻辑记忆正在发展

3.意义记忆效果优于机械记忆

三十.在活动中，怎样才能提高幼儿记忆的效果？

1.活动材料的性质

2.活动与幼儿主体的关系

3.记忆对象成为幼儿活动追求的对象

4.活动中感官可参加的数量

三十一.怎样才能提高幼儿记忆的效果

1.帮助幼儿进行及时、合理的复习

2.识记材料要形象，方法要有趣

3.帮助幼儿理解识记材料

4.让幼儿采用多种感官参与记忆过程

三十二.幼儿想象的主要特征

1.无意想象为主，有意想象开始发展

2.再造想象为主，创造想象开始发展

3.想象有时和现实混淆

三十三.幼儿以无意想象为主，主要从以下几个方面归纳而得

1.想象的目的性不明确

2.想象的主题易受外界的干扰而变化

3.想象过程受兴趣和情绪的影响

三十四.想象有时和现实混淆表现在？

1.把渴望得到的东西说成已经得到

2.把希望发生的事情当成已发生的事情来描述

3.在参加游戏或欣赏文艺作品时，往往身临其境，与角色产生同样的情绪反应

三十五.幼儿创造性具体表现在哪几个方面？

1.幼儿创造性突出表现在想象力上

2.幼儿创造性表现为具有好奇心

3.创造性就是善于组织自己的“材料”

4.幼儿创造性常常体现于游戏活动中

三十六.幼儿创造性学习的特征

1.创造性学习强调学习的主动性

2.创造性学习离不开学习动机

3.创造性学习追求有创意的学习目标

4.创造性主要体现在自我表现性上

三十七.在活动中，如何发展幼儿的想象力？

1.丰富幼儿的表象，发展幼儿的语言表现力

2.在文学艺术等多种活动中，创造幼儿想象发展的条件

3.在游戏中，鼓励和引导幼儿大胆想象

4.在各种活动中，提高幼儿的想象力

三十八.思维在幼儿心理活动和心理发展中的作用

1.思维是幼儿活动的基础

2.幼儿的思维发展标志着幼儿认识水平的提高

3.思维的产生和发展促进了幼儿情感、意志和社会性的发展

三十九.儿童思维发展的阶段性

1.直观行动思维

（1）

思维依赖与一定的情境

（2）

直观行动思维离不开儿童自身的行动

2.具体形象思维

3.抽象逻辑思维

四十.幼儿思维发展的特点

1.幼儿的思维以具体形象性为主，抽象逻辑性开始萌芽

2.幼儿的概念、判断与推理的发展

3.幼儿理解事物的特点

四十一.幼儿理解事物的特点

1.幼儿理解事物的水平不高，不深刻，长受外部条件的限制

2.幼儿对事物的理解常是孤立的，不能发现事物之间的内在关系

3.幼儿对事物的理解主要依靠事物的具体形象

4.幼儿对事物的理解往往是表面的，不能理解事物的内部含义

四十二.幼儿概括的特点

1.概括的内容比较贫乏

2.概括的特征很多是外部的、非本质的3.概括不准确

四十三.怎样才能有效的开展活动和促进幼儿思维的发展？

1.首先，要为幼儿提供大量可以直接感知的玩具与活动材料。

2.其次，为幼儿提供活动与操作的条件与机会。

3.再次，在活动的过程中为幼儿提供较多形象可爱的玩教具，可以有效地促进幼儿向具体形象思维水平过度，并提高幼儿的形象思维能力。

4.最后，激发幼儿的好奇心，组织丰富的活动使幼儿在活动中积极思考问题。

四十四.言语在幼儿心理发展中有什么作用？

1.幼儿掌握言语的过程，也就是幼儿社会化的过程

2.言语与幼儿的认识过程

3.言语对幼儿心理活动和行为的调节作用

四十五.幼儿言语发展的主要特征

1.幼儿口语的发展

（1）

掌握全部本组语音

（2）

词汇量增加，内容变化大

（3）

初步掌握语法

（4）

口语表达能力进一步发展

（5）

出现内部言语的过渡形式-出声的自言自语

2.书面言语掌握的可能性

（1）

掌握口语词汇

（2）

掌握语音

（3）

掌握基本语法和口语表达力

（4）

幼儿图形知觉的发展

四十六.如何在实践中提高幼儿的言语能力？

1.创设良好的语言环境，为幼儿创造交往和说话的机会，并体验语言交往的乐趣

2.把言语活动贯穿于幼儿的一日活动之中

3.培养幼儿初步的阅读理解能力

4.成人良好的言语榜样

5.注重个别教育

四十七.情绪、情感在幼儿心理发展中的作用

1.动机作用

2.组织作用

3.信号作用

4.感染作用

四十八.要尽量保持幼儿健康的情绪，具体应注意那些问题？

1.使幼儿经常处于愉快的情绪状态

2.不要给孩子造成过重的压力

3.让幼儿充分活动，与小伙伴交往

4.允许幼儿适当宣泄

5.让幼儿学会认识自己和他人

四十九.幼儿情绪、情感发展的特点

1.情绪的易冲动性

2.情绪的不稳定性

3.情绪的外露性

4.高级情感的发展

（1）

道德感

（2）

理智感

（3）

美感

五十.游戏和幼儿情绪、情感之间的关系

1.主动感是幼儿期的重要需要形式，游戏给幼儿提供了主动活动的机会

2.幼儿期旺盛的求知欲可以在游戏中得到满足

3.参加成人活动是每个幼儿的梦想，游戏可以使梦想成真，给幼儿带来巨大快乐

五十一.如何在活动中帮助幼儿客服不良情绪？

1.成人要善于发现与辨别孩子的情绪

2.从幼儿的情绪表现来分析幼儿的内心情感世界

3.帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪

4.要注意幼儿的个别差异，对不同的孩子采取不同的方法

5.要注意孩子积极情感的引导，让积极情感成为幼儿情感的主旋律，减少消极情感的产生

五十二.为什么说学前期是儿童个性初步形成的时期，具体表现在哪些方面？

1.幼儿期儿童的各种心理现象开始表现齐全，儿童心理的各个方面已经形成了一个比较完整的系统，开始形成一个完整的主观世界

2.心理活动独特性形成，儿童间的个别差异日益明显，并渐趋稳定

3.心理活动的积极能动性开始形成五十三.幼儿自我意识发展的特点

幼儿期自我意识的发展主要表现在自我评价、自我体验及自我控制的发展三方面。

1.幼儿自我评价发展的主要特点

（1）

主要依赖成人的评价

（2）

自我评价常常带有主观情绪性

（3）

自我评价具有笼统性、片面性和表面性

2.自我体验的发展

3.自我控制的发展

五十四.幼儿需要的发展特点

1.开始形成多层次、多维度的整体结构

2.优势需要有所发展

五十五.气质的分类及特点

1.胆汁质：精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事。

2.多血质：反应迅速、有朝气、活泼好动、动作敏捷、情绪不稳定、粗枝大叶。

3.粘液质：稳重有余而灵活性不足，踏实但有些死板，沉着冷静但缺乏生气。

4.抑郁质：敏锐、稳重、多愁善感、怯懦、孤独、行动缓慢。

五十六.新生儿的气质类型

1.活泼型

2.安静型

3.一般性

五十七.幼儿气质的发展特点

1.幼儿气质具有稳定性

2.生活环境可以改变幼儿的气质

3.儿童气质影响父母的教养方式

五十八.儿童出现了最初的性格差异，主要表现在？

1.合群性

2.独立性

3.自制力

4.活动性

五十九.幼儿性格的发展特点/幼儿性格的年龄特征主要表现在哪几个方面？

1.活泼好动

2.喜欢交往

3.好奇好问

4.模仿性强

5.好冲动

六十.教师对幼儿进行个性评价的意义

1.幼儿个性评价是教师深入了解幼儿，对幼儿进行个别教育的前提

2.教师对幼儿进行个性评价，可以针对幼儿个性特点进行有的放矢的教育

3.教师对幼儿进行的个性评价，不但可以了解幼儿个性的全貌，有正对性地进行教育，而且还可以针对幼儿日常发生的各种行为进行诊断，从而找到解决问题的办法。

六十一.社会性发展对幼儿发展的意义

1.社会性发展是儿童健全发展的重要组成部分，促进儿童社会性发展已经成为现代教育的最重要目标。

2.幼儿期是儿童社会性发展的重要时期，幼儿社会性发展是儿童未来发展的重要基础。

3.幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。成人应注重自己言行的榜样作用，避免简单生硬的说教。

六十二.幼儿社会性发展的内容

1.人际关系的建立

2.性别行为的发展

3.亲社会行为的发展

4.攻击性行为的发展

六十三.婴儿依恋的发展阶段

第一阶段（出生至3个月）：无差别社会反应的阶段

第二阶段（3-6个月）：有差别社会反应阶段

第三阶段（6个月-3岁）：特殊情感连接阶段

六十四：儿童的依恋类型

1.回避型

2.安全性

3.反抗性

六十五.早期依恋对儿童发展的影响

1.安全的依恋有助于儿童积极的探索

2.婴儿期的依恋质量影响到儿童的同伴关

六十六.如何培养孩子良好的依恋？

1.首先，父母亲与孩子之间要保持经常的身体接触，如抱孩子，还要适当和孩子一块玩耍。

2.同时，父母亲在和孩子接触时，要保持愉快的情绪，高高兴兴地和孩子玩。

3.其次，父母亲对孩子所发出的信号要敏感地做出反应，要注意孩子的行为，并给予一定的关照。

六十七.2岁前同伴交往的发展阶段

1.第一阶段：物体中心阶段

2.第二阶段：简单相互作用阶段

3.第三阶段：互补的相互作用阶段

六十八.3岁后幼儿而同伴交往的发展特点

1.3岁左右，儿童游戏中的交往主要是非社会性的，儿童以独自游戏或平行游戏为主。

2.4岁左右，联系性游戏逐渐增多，并成为主要游戏形式。

3.5岁以后，合作性游戏开始发展，同伴交往的主动性和协调性逐渐发展。

4.幼儿期同伴交往主要是与同性别的儿童交往。

六十九.同伴交往对儿童发展的作用

1.同伴交往可以满足儿童归属和爱的需要以及尊重的需要

2.同伴交往课以促进亲社会行为的发展

3.同伴交往对儿童的社会适应性及心理健康具有重要影响

4.同伴交往可以促进儿童思维的发展

七十.幼儿亲社会行为的发展特点

1.亲社会行为的发生

2.分享行为的发展

3.亲社会行为的个别差异

4.亲社会行为中的基本行为规范

七十一.幼儿分享行为的发展特点

1.幼儿的均分观念占主导地位。

2.幼儿的分享水平受分享物品数量的影响。

3.当物品在人手一份之外有多余时，幼儿倾向于将多余的那份给需要的幼儿，非需要的幼儿则不被重视。

4.分享对象不同时，幼儿的分享反映也不同。

5.幼儿更注重于食物，对待这些东西，幼儿的均分反映高，而慷慨反映少，对玩具，幼儿慷慨反映稍多。

七十二.如何培养幼儿的基本行为规范.1.首先，成人要遵守社会行为规则，为幼儿树立良好的榜样。

2.其次，结合社会生活实际，帮助幼儿了解基本行为规则或其他游戏规则，体会规则的重要性，学习自觉遵守规则。

3.最后，教育幼儿要诚实守信。

七十三.幼儿期攻击性行为的特点

1.幼儿攻击性行为频繁，主要表现为为了玩具或其他物品而争吵、打架。

2.幼儿更多依靠身体的攻击，而不是言语的攻击。

3.幼儿的攻击性行为存在明显的性别差异。

七十四.攻击性行为的影响因素

1.父母的惩罚

2.榜样

3.强化

4.挫折

七十五.独生子女社会性发展中存在的问题有哪些？

1.任性

2.依赖性强

3.坚持性差

4.自私

5.不合群

6.胆小

七十六.独生子女的教育应注意的问题

1.给孩子充分的自由活动，培养独立性。

2.要让孩子知道行为的限度，不能无原则地满足不合理要求，培养孩子的规则意识。

3.给孩子提供充分的同伴交往机会，使孩子逐渐学会与同伴友好相处。

七十七.幼儿游戏的发展

1.从幼儿社会性行为的发展来看，可将幼儿游戏的发展分成四个阶段，即独自游戏、平行游戏、联合游戏和合作游戏

（1）

独自游戏

（2）

平行游戏（2-3岁）

（3）

联合游戏（3-4岁）

（4）

合作游戏

2.从幼儿认知能力的发展来看，可将幼儿游戏分为四种

（1）

练习性游戏

（2）

象征性游戏

（3）

建构性游戏

（4）

规则游戏

3.从游戏行为的内在关系来看，幼儿游戏一般可划分为五个阶段

（1）

未分化型

（2）

累积型

（3）

连续型

（4）

分节型

（5）

统一性

七十八.游戏对幼儿心理发展的价值/作用

1.适应幼儿心理发展的需要

2.发展幼儿的智能

3.平衡幼儿的情绪

4.发展幼儿的社会性行为

七十九.幼儿绘画能力的发展

1.涂鸦期（1岁半-4岁）

2.象征期（约4-5岁）

3.概念画期（约5-7岁）

4.写实倾向期（7岁以后）

八十.涂鸦期儿童绘画心理的基本特征

1.涂鸦期儿童的绘画是伴随语言来完成的。

2.涂鸦期儿童的绘画带有纯粹游戏的性质。

3.涂鸦也是幼儿吧脑、眼、手动作密切结合在一起的一种活动。

4.涂鸦期的孩子不单单用手画画，而是用胳膊和整个身体来画画的。

5.幼儿期孩子的绘画基本上是没有空间概念的。

八十一.概念画期绘画的独特基本特征

1.幼儿对大小关系还不太关心

2.对空间关系还不很理解

3.综合能力、注意力等发展得还不够

4.常常表现出以自我为中心和泛灵论的倾向

5.现实和非现实交织在一起

八十二.幼儿初步数概念的发展

1.3-4岁幼儿学会计数，初步理解数的实际意义

2.4-5岁技术能力进一步巩固，初步数概念基本形成3.5-6岁幼儿进一步认识数的关系，数群概念初步发展