浅谈电教技术在幼儿园的有效应用

第一篇：浅谈电教技术在幼儿园的有效应用

浅谈电教技术在幼儿园的有效应用

摘要：在应用多媒体课件进行教学的基础上，从分析本幼儿园课件制作和使用上存在的问题着手，对如何进行多媒体课件的制作以及如何利用多媒体课件提高教学质量进行探讨。关键词：多媒体课件；制作；使用

随着多媒体技术的发展，多媒体在教学中的应用越来越广泛。各个幼儿园基本上都已经开展了多媒体教学。为了满足这种教学的需要，多媒体课件得到了广泛的开发与利用。由于多媒体课件具有超文本、超媒体的功能，集文本、图形、图像、声音、动画和视频等于一体，因而具有传统教学手段所没有的趣味性、直观性，可以充分调动幼儿的积极性、主动性和创造性，有效提高教学质量。但目前大多数多媒体教学课件在制作和使用过程中存在一定的问题，教师在制作多媒体课件的过程中存在一定的误区，导致多媒体教学的价值并未得到充分的体现。本文在分析目前本幼儿园教师在多媒体课件制作和使用上存在的问题基础上，对多媒体课件的制作以及使用方法进行了探讨

一、多媒体课件制作中存在的问题

（一）教师制作课件的水平满足不了教学的需要

1、目前许多一线的教师对多媒体课件的制作不是很熟悉，往往只能依赖一些网上的课件进行一些自己的修改，大部分为ppt格式，而稍难的flash课件，基本无法涉及，然而幼儿的年龄特点要求课件直观，新颖，简单，这对幼儿教师是一个很大的难题，比如《动物的伞》，小班的教学内容，动物的伞是一个理解性的诗歌欣赏，但里面很多实物比较抽象，如果直接讲解，幼儿可能兴趣比较低，也很难保持吸引力。教师选择了利用flash课件,老方法，百度一搜，果然有，但遗憾的是，他的画面是组合在一起的，没有很好的做到直观、简单。小班幼儿看画面很难分清哪个是那个，用了课件跟没有用是一样的，幼儿的吸引力还是得靠教师的语言吸引。这就没有很好的发挥多媒体的作用，多媒体教学只是一个形式。

2、教师上课受制于已有的课件，多媒体不是用于解决重难点，使复杂的教学内容简单化，更好的完成教学目标，使课堂高效化，相反，教师根据课件制定教案。这样就出现了一些教学目标不合理、教学过程时间分配不当的现象。

（二）为运用多媒体而运用多媒体

教师上多媒体课不是为了更好的达到教学效果，更好的解决重难点，而是为了应付硬性的规定，为了完成上级的检查，比如《比高矮》。数学的概念要求比较严格，视频是无法很好先呈现这一内容，但由于网上有这一完整内容，一些教师就运用视频来进行教学以完成多媒体的教学任务。高和矮的比较这节课如果运用教具的直观讲解，幼儿可以更好的理解高矮，而且会使概念更加严格清楚，不至于误导幼儿。

（三）制作课件时没有考虑课程的特点。

制作多媒体课件，并不是任何课程中的任何章节都适合，而是要经过筛选，选择那些不易用语言文字或其他形式表达的教学章节，制作成多媒体课件，而对于一些易于用语言表达的，或比较抽象的、无法用图片、动画或视频文件表现的，则不适合制作多媒体教学课件。上面讲到的《比高矮》就是此例。

（四）制作课件时误认为各种媒体应用越全越好。多种媒体只是为教学的手段，包括文本、声音、图片、视频、动画等多种媒体。从理论上说，媒体应用越多，其所要表现的内容就越丰富，其效果就越好，但要考虑一个度的问题。有时，过多的媒体刺激会引起幼儿的心理疲劳，反而会分散幼儿的注意力，干扰学生对问题的理解。所以多媒体课件在制作过程中决不能照搬课堂，也不能把各种媒体无原则地组合，而应该在充分考虑其教学特性的基础上，进行必要的艺术加工。还有一些与教学内容无关，又很容易分散幼儿注意的东西最好不要，一些教师为了让课件充满动感，故意用一些闪图，或跳跃的动物图片应特别注意避免。

（五）偏重课件制作的技术质量，而忽视了教学质量，有些教师做的课件可能界面美观、条理清晰、环节俱全，且操作简便灵活，技术质量很高，但忽略了课件的教学质量，特别是讲授新课部分，很少的几页就过去了，并未透彻讲解，未全面体现教材内容和教学过程，未突出重点和突破难点，这样就没有起到辅助教学的作用。对于新课应多一些教授，复习内容应一笔带过，还有就是课件可能是一个共享资源，也可能是别人帮助你操作，所以课件必须黄杰清楚脉络清晰，让人一目了然。

二、制作多媒体课件时应采取的措施

（一）课件制作要以教学目标为依据，多媒体课件的制作要有明确的教学目的，要以教材内容为基本依据，按照教学大纲的要求确定每个具体的教学目标；要有利于节省教学时间、有助于学生解决教学的重点和难点以及用语言、文字难以说清的问题。比如《野猫的城市》课件的制作解决了抽象的难题，如叠在一起，这个问题幼儿很难想象，课件使问题很好的得到解决。也加深了幼儿理解。

（二）课件制作合理利用各种多媒体素材，多媒体课件制作中要充分地利用各种多媒体素材，使学生更好地理解教学内容，提高教学质量。但是在课件制作过程中一定要注意各种多媒体素材的合理搭配，如果过多利用多媒体素材，比如把大量的文本、图像、图形、动画和视频集成在一起，反而使学生的注意力集中在计算机多媒体的神奇上，忽视了教学内容的本质，影响教学的实际效果。所以在制作课件时不能只片面追求多媒体形式的多而全，而不考虑教学内容的特性。

三、让多媒体教学发挥真正的效应

（一）尽量避免硬性的规定，鼓励教师运用先进的教学手段解决重难点，但不是规定教师该上几次多媒体课，真正调动教师使用多媒体的积极性。

（二）幼儿园提供教师学习的机会，提高教师制作课件的水平，使乐见成为辅助手段，而不是教师被课件牵着鼻子走。

（三）教师要注意多媒体与传统教学模式的结合。教师在利用多媒体手段进行教学活动时，也要充分利用黑板这一传统的教学工具，通过适当的板书，不仅可以弥补演示文稿画面对文字显示的局限性，以及一页一页显示画面的唯一性，更重要的是可以提高教学内容的整体性、层次感、突出教学重点。同时教师在讲课过程中，不应完全受制于事先已准备好的多媒体教学课件。

第二篇：绩效考核在幼儿园的有效应用

一、树立绩效管理的理念

幼儿园管理的重中之重是职工队伍的建设与管理,管理中的一项重要环节就是对教职工的评价与考核。这不仅需要用严格的管理制度来约束和管理,更需要有一整套行之有效的评价考核机制来最大限度地调动教职工各自岗位上的工作热情,充分发挥教职工的工作主动性和积极性,挖掘教职工身上潜在的动力和创造意识,从而提升幼儿园的整体质量。教师积极性的调动要从激励并满足他们合理的需要着手,即物质方面的需要和精神方面的需要。在管理过程中,不仅应关注和满足职工物质生活方面的需要,更应该重视和满足职工较高层次的、精神方面的需要,才能使他们产生较强的动机和积极进取的行为。绩效管理的思想精髓是以人为本,提倡让教职工充分参加组织管理的过程,它可以使职工与团队、组织目标一致,拧成一股绳,劲往一处使,达到双赢的目的。

所谓“绩效”,从字面上理解是成绩和效率。任何组织的发展,都离不开绩效,而绩效管理机制是否优良以及运行的好坏则是影响组织发展的关键。绩效考核,是对员工在工作过程中表现出来的工作业绩、工作能力、工作态度以及个人品德等进行评价,并用之判断员工与岗位的要求是否相称。绩效考核本身首先是一种绩效控制的手段,是对员工业绩的评定与认可,因此它具有激励功能,使员工体验到成就感、自豪感,从而增强其工作满意度。另一方面,绩效考核也是执行惩戒的依据之一,而惩戒也是提高工作效率、改善绩效不可缺少的措施。通俗地讲,就是一个人对每天应完成任务的质量进行评估的结果,也是每人完成工作职责的必然,履行职责的结果达到上级的要求,能充分调动员工的工作积极性,促使园所不断进步和发展。

二、构建绩效考核的标准

为建立有效的监督激励机制,考评教职员工素质、能力与其职务、岗位的匹配情况,合理使用人才,提高教职员工素质,激发教职员工潜能和工作热情,改善业绩,全面实施幼儿园教育目标,应构建适合于园所教职员工的考核办法。

1、绩效考核的目的与原则

⑴目的

依据岗位职责和任职资格,实事求是,全面考评幼儿园所有教职员工,为教职员工的岗位调整、流动、培训和岗级调整、奖惩提供依据。通过考评,完善优化幼儿园的组织与管理,建立高素质、精干、高效的教职员工队伍。

⑵原则

①坚持公平、合理的原则。在考评内容、考评方法、考评标准上力求合理、科学、严格、客观地进行考核评估,增强考评工作的透明度。②坚持反馈原则。考评目的在于全面了解教职员工的德能勤绩,对教职员工进行定性、定量的分析与评价,肯定成绩,指出缺点、不足,提出改善的建议。

2、制定绩效考核的指标

⑴绩效考核涉及的岗位是全体的

幼儿园涵盖的岗位不单是教保两个方面,还应该涉及管理及后勤队伍,每个岗位进行考评机制是一样的,对待每一个职工的才能做出公平、公正的评价。幼儿园岗位可分为管理层、教师、保健员、保育员、炊事员、后勤人员等15类岗位。

⑵绩效考核项目是全面的

它包括态度考核指标、工作质量指标、教育对象的发展指标、家长评价指标,既有共性的指标,又有个性的指标。共性的指标为态度考核指标,重在责任感强度、主观能动性、职业道德水准等评价,具体细分为劳动纪律执行情况、职业道德操守情况。其中涵盖四个方面:遵守各项规章制度,坚守工作岗位,衣着、仪表、言谈符合要求,工作态度端正,建立和谐的师幼关系。个性的指标根据岗位的不同、考核的指标也不同,重在对工作的质量考核,考察每个岗位胜任的工作情况及工作业绩。以教师为例:工作质量包括文案工作、教保常规管理、安全、教研、家长工作、指导教师、大活动参与等。保育员的岗位也有自己的工作质量。比如:保育保健常规质量包括晨间接待、卫生清洁、进餐护理、配教工作、内务卫生、健康观察、日常护理、午睡护理、财产管理。个性指标全部实行量化,只有量化,才会有数据,有了数据才会有依据,有了数据才能实行绩效考核的实施。

⑶绩效考核的方式是多样的①制定月工作绩效考核标准。教师的工作很多,可将其细分为八大项,每一项都有具体的要求和分值。比如:文案工作的要求是能按时完成园内各项文案工作,包括网站、各类资料表格填写、计划归总、备课等,做到不拖延、不缺项,整理全面。还有的项目按照大、中、小班要求不同,分值也可不同。比如:幼儿的出勤率和发病率考核指标如下表: 通过上述表格可以看出:幼儿出勤率越高,嘉奖的分值就越大;发病率越低,得分的比值就越大。

②制定重点项目指标。幼儿园的工作除了日常教保工作,还有很多工作是必须重点关注的,因为它关系到教师的专业成长,也关系到幼儿园的示范辐射作用,故对论文发表获奖、课题参与、对外接待等项目上实行额外加分政策,并根据国家级和省级、市级等不同层次进行同分值加分,目的在于鼓励教师冒尖,成长为优秀教师。如: ③制定学期绩效考核

教师的日常工作可在每月进行体现,但教育是一个周期,有的指标要放在一个较长的时间内进行考察,方能显出其效能,故以一个学期为周期考察职工的全面工作。将一学期的考核月总分进行累加,占60%。每学期家长或幼儿对本班教保老师工作进行一次考核评分,评分比值按20%的比例纳入学期考核奖。每学期教研组对每班孩子进行目标教育评估,将孩子发展情况的优劣计入教师的考核评分,并按20%的比例评分纳入学期末的考核奖。

评定公式:学期总评分=月考核总评分累加÷实际月数×60%+家长评价×20%+目标教育测查×20%(保教人员)

三、绩效考核的执行运用

绩效考核作为绩效管理的一个环节,考核小组每日、每周、每月、每个学期、每个对全园教职工进行全面考评,并通过自评、班组评、家长评、上级评来综合评价教职工的工

1、考评小组的建立

为保障考评的全面性和合理性,考评小组有来自上级的领导层,也有合作共事的班组,更有服务对象的参与,以此全面公正地评价个人和班组工作。

⑴上级考评

被考评者的上级主管,对被考评者承担着直接的领导、管理与监督责任,对下属人员比较熟悉了解,而且在思想上也没有更多的顾忌,能比较客观地进行考评,所以在绩效管理中,上级主管的考评占的比重比较大。

⑵班组考评

幼儿园有年级组、学科组,这些组长与被考评者共同处事,密切联系,相互协作,相互配合,更能清楚地了解被考评者,对其潜质、工作能力、工作态度和工作业绩了如指掌,所以在绩效管理中,班组考评也占一定的比例。

⑶自我考评

被考评者对自己的绩效进行自我考评,能充分调动被考评者的积极性,特别是对那些以“实现自我”为目标的教师更显重要。但由于自我考评容易受到个人的多种因素的影响,使其有一定的局限性,所以其在总体评价中,一般考核分比重不大。

⑷家长考评

在期末的时候,我园还通过家长问卷调查表对教师进行考评,家长对被考评教师的工作作风、行为方式、工作态度有比较深入的了解,且有独特的观察视角,所以家长问卷调查的考评分也占期末总分的比值。

2、考评的注意事项

为真正发挥绩效考评的作用,必须注意以下几点:一要注意公开。要公开考评标准、程序和对考评人员的规定等,使员工产生信任感。二要注重反馈。要将考评结果反馈给本人,并就评语进行说明,肯定成绩和进步,说明不足之外,提供今后努力的意见。三要注意客观。考评一定要建立在客观事实基础上,避免掺入主观和感情因素。四要注意落实奖惩。针对不同的考评结果,在工资、奖金分配、评优评先、外出培训等方面应体现明显差别,使考评发挥激励作用。

四、绩效考核的奖惩激励

对教职员工的考评,需要激励机制与之相符,才能保证幼儿园各项工作落到实处。为此,可制订一系列的激励机制。

1、利用考核结果进行物质奖励

⑴与月奖金直接挂钩。根据“按劳分配”原则,以教职工劳动的质和量进行分配,是工资分配的一项重要原则。岗位级别不同、责任大小不同、工作性质不同、贡献大小不同,是确定考核工资标准的基本出发点。老师每月的考核工资为600元/月的标准,保育员为450元/月的标准,后勤人员为280元/月的标准,每个岗位依据等级不同,享受的系数也不同,达到优质优酬、多劳多得的激励效用。

⑵与工资挂钩。不同的岗位承担不同的职责,享受不同的待遇,每学期考核按2:6:2的比例确定员工考核等第,20%为优秀,60%为良好,20%为称职,不同级别享受学期奖金不同,并影响下学期工资的等级。这种考核分配机制能激发教职员工与幼儿园荣辱与共、奋发向上、同心合作。

2、利用考核结果进行精神激励

为了调动教职工的内在积极性,要运用“用人之长,不求其短”的原则,管理中做到既赏识骨干尖子教师,又不忽视默默无闻的教师,在充分挖掘每个人的潜力的同时,建立各种激励性机制。可实行每月考核总结反馈会,评出每月教学、保育、管理先进及班级综合先进集体,鼓励团队共同成长;公布个人分数及扣分的原因,指出下月努力的目标,使每个职工有前行的目标和方向。学期末评选优秀班级、教研组,还评各类单项奖,如环境设计之星、教学能手、奉献奖、孩子缘奖、金笔奖等等,发现每个教职工的闪光点。职工在自我评价与他人评价的过程中,形成正确的教育观和评价观,使职工朝着不断调节和改善教育行为、切实提高工作质量、有效促进自身专业发展的方向迈进。

绩效考核的实施,将教职工日常琐碎的工作进行了梳理,为教职工能力的提高提供了不断攀爬的“行为量化性阶梯”, 以帮助职工明确下一步努力的方向,逐步提高自身能力,促进专业化水平提高,增加内需行为和工作主动性,从而涌现创新行为,提高教保质量。着名的管理学家德鲁生所说:“管理是现代化机构的特殊器官,正是这种器官的成就决定着机构的成就和生存。”为了实现现代化的管理,幼儿园管理者应通过科学的绩效考核管理,培养和造就一支高素质的一流教师队伍,始终坚持开拓创新,全力实现幼儿园的可持续发展

第三篇：英特尔技术在幼儿园的推广与应用

英特尔信息技术在幼儿园的推广与应用

“英特尔未来教育”是教育部与英特尔公司联办的更新课程：它是以信息技术整合于课堂教学之中，以学生为中心，以问题为出发点，倡导教育的民主化、合作共享。通过培训，使教师学习掌握如何有效地将计算机和互联网技术应用到现有的教学中，从而有效地提高教学质量。

近几年来，我园领导十分重视英特尔未来教育培训与管理，致力于以英特尔信息技术为抓手，改变师生的工作方式和学习方式，以践行二期课改新理念。

一、建章立制，科学管理

科学管理是信息技术工作得以正常、有序、深入开展的保证，而建章立制是科学管理必不可少的环节。

1、组织保障：组织建设是管理成败的关键。为了保证现代教育技术工作的推广性和有效性，我园建立并不断健全完善了现代教育组织网络。由园长任主管领导，负责宏观调控、开拓经费渠道、优化现代化教育环境；业务园长为分管领导，兼现代教育工作负责人，承担制定工作计划、全面负责管理现代教育工作的开展；由“现代教育研讨小组”、“信息技术小组”以及专项工作负责人，如：网络管理员，资料保管员等具体实施，做到分工明确，职责分明，职能健全。由于完善了现代教育管理网络，明确了管理任务，从而为我园现代化教学与管理的顺利开展提供了管理上的保障。

2、制度保障：制度是工作得以开展的保证，建立“以园为本”的现代教育制度是实施英特尔未来教育的有力保障。根据我园现代教育工作的近、远期规划，每学年我们都会制定详实的现代教育工作计划，并做到层层落实。为了保证英特尔未来教育正常有序开展，我园制定了网络管理员岗位责任制度、计算机房、网络、常规媒体、资源库等专用教室和专用设备的管理制度，计算机网络使用检查考核等制度，使学校的教育现代化有章可循，并明确了信息技术管理人员的职责，加强了各项制度的检查与落实及对日常设备的管理、检修、维护工作，确保各类设备正常运行。我园还注重阶段评估、阶段调整、阶段总结。即建立了每月一次的信息化工作小组例会、行政班子会议，对全园的信息化工作情况进行反馈交流，对出现的情况进行商讨，发现问题及时讨论解决。

3、其他保障

硬件设施、设备的配置是学校各项工作信息化的物质保证。为此，早在几年前，我园在资金紧缺的情况下就建立了电脑房（配有耳机、话筒），为每班配置了电脑与电视机，建立了校园网，并与Internet相连接，多媒体网络走进课堂，使教师、幼儿随时随地上网收集、整理、组合信息。之后，我园又将电脑房的部分电脑进行了更新与联网，先后又建立了娃娃电视台、电脑信息墙、监控室、多功能教室（内设投影机、实物展示平台、计算机并联网、扩音设备等），并添置了视频捕捉、摄编录（数码摄像机2只、刻录机1只）、扫描仪等设备，还为每个班组添置了数码相机以及U盘、打印机等。完善的硬件配套设施，为以计算机网络为核心的英特尔未来教育奠定了基础。

幼儿园每年还投入一定数量的信息技术专项经费，除了用于学校信息化建设或维护外，还用于邀请校外专家来园进行信息技术培训，输送教师外出参加培训活动，为教师购买有关信息技术方面的软件、资料，每月发给每位教师上网查阅资料费以及对信息技术工作考核优秀者的奖励。

二、加强学习、提高素质

现代化的教师队伍是我们实施英特尔未来教育、推进教育现代化的生命线。为此，我园高度重视多方位、多层次的系统培训工作，采取走出去、请进来以及立足园本自培的方式，全面提高教师的现代教育技术能力。

（1）走出去：我们抓住一切培训机会输送教师外出学习培训，如：参加区信息中心举办的网管员培训、英特尔未来教育培训、教师网页制作培训、非计算机教师培训、分管领导信息技术培训，并组织教师前往信息技术教学特色园观摩教学活动等，每次培训回来要求学有所用。

（2）请进来：为了提高教师信息技术运用能力，我园想尽办法为教师创设学习的机会，经常邀请有关信息技术专家来园培训指导。如邀请区信息中心的专家来园进行了Photoshop、Powerpont、Authorware、网页制作以及Flash动画制作等。一般我们在以下两种情况下采用“请进来”策略：一是请专家为幼儿园信息技术小组成员进行攻坚培训。二是针对广大教师对某一技术普遍不太熟悉而新形势下又迫切需要教师掌握的，信息技术小组成员又不能很好地承担培训任务时，将专家请进来进行集中培训。专家的培训，对教师信息技术能力的提高直接起到了指导与推进作用。

（3）园本自培：为了整体推进我园教师的信息技术运用能力，我园采取分层分类培训法，取得了较好的效果。即每学年期初，我们设计并向全体教师发放调查征询表，了解每位教师当前的信息技术水平、目前最想参加哪方面的培训或想承担哪方面的培训任务、是否想参加幼儿园信息技术小组以及对信息技术培训有何意见或建议等，并进行分类分层统计，在此基础上再制定出详细的培训计划予以实施。这样的培训针对性强、能尊重教师的个体差异，能体现按需施培的原则，很受教师们的欢迎。

虽说幼儿园为教师提供了学习的机会，但单靠这几次集中学习是远远不够的，在具体操作时，教师们会碰到这样或那样的问题，于是，幼儿园推行了结对带教这一举措，即由幼儿园信息技术小组成员承担带教辐射的任务，指导教师学习使用现代信息技术，帮助她们解决教育实践当中发生的现代教育技术问题。

目前为止，我园所有教师参加了英特尔未来教育培训，对50%的教师完成了跟踪调查。我园参加非计算机教师培训的达标数为100%，网络管理员完成了上岗证的培训，机房管理员能持证上岗，所有教师、后勤二线人员，如会计、人事、保健人员以及决策管理层都能熟练运用网络信息技术。

为了鼓励教师自我发展，我园还建立了竞争机制和激励机制。每学期，我们都要进行课件制作评比、现代化教学活动等评比，对于平时运用信息技术能力强、信息技术工作积极的老师，则以月考核指标作出考量，并直接与效益工资挂钩，期末还可获与考核奖挂钩的信息技术工作积极奖。

三、开拓创新，成效显著

教育现代化的生命力在于它的实效，只有取得实效的现代化教育，才有它的存在发展的可能。所以提高英特尔信息技术在教学中的应用效应，提高教师现代教育能力是一个重要内容。对此，我们坚持科教结合，整体推进。

教研组是幼儿园开展教学研究的主阵地。为此，我们围绕如何充分发挥信息网资源，加强教育信息技术与教学有机整合，提高教学效益，在教研组内开展了专题研究。我们在教研活动时加强了集体备课，积极开展教研课、实践课、展示课活动，并加强活动后的反思和对话交流。我们经常将教研等活动拍摄下来，经常提供优秀教师课堂实录，运用微格培训策略帮助教师反思。另外，邀请区学前教育专家来园指导，通过专家引领以及教师的同伴互助、自我反思，提高教师对教育现代化的认识，拓展思路，提升教师现代化教学能力。

我们将英特尔信息技术在教学中的应用研究和幼儿园的龙头课题“幼儿教师教育行为适宜性反省过程的实践研究”有机结合，并结合幼儿园研究的专题“如何充分发挥信息网资源，使其发挥最大效益”，鼓励教师积极开展课题研究，从而推动了幼儿园保教工作，促进了幼儿的发展。

网络的魅力是无穷的，关键在于你如何去运用它，用好它。目前，以计算机网络技术为核心的现代教育技术已经渗透到我园的各个领域，不断改变着师生的工作方式和学习方式。教师们已经习惯于利用网络查找资料图片，搜寻最新的幼教动态，通过网上与专家对话，增进自己对课改精神的理解。幼儿则也会根据所开展的主题活动上网寻找自己想知道的知识。网络优化了师生资料的收集过程、优化了教学情境、教学内容、教学过程，增强了教学效益。网络成了师生学习进步的共同朋友。

第四篇：浅谈多媒体技术在幼儿园教学中的应用

浅谈多媒体技术在幼儿园教学中的应用

宣化镇中心幼儿园 赵玉红

【摘要】多媒体教学就是利计算机及其配套设备，把图像、图形、文字等多种媒体结合起来，创设电教化平台，优化教学过程，是现代化教育的重要手段。

【关键词】幼儿教育

现代化

信息技术

直观形象性

随着社会的不断进步，人们的工作节奏不断加快，以及电脑在越来越多家庭中的普及，幼儿园教学中多媒体的应用也愈发广泛。

幼儿园多媒体教学是以网络技术为基础，利用先进的信息化手段和工具，实现从环境、资源、到活动的全部数字化，在传统幼儿园的基础上构建一个数字化的幼儿园，以拓展现实中幼儿园的时间和空间维度，从而提升了传统幼儿园的教学效率，扩展了传统幼儿园的功能，最终实现教育过程的全面信息化。

一、幼儿园多媒体教学的优势：

1、以网络技术为基础，让家长们不再受到时间和空间的限制就能看到孩子们的情况；将资源共享，让交流更方便。

2、更加智能化，并使整个教学过程人性化。

3、使用多媒体技术让教学更加生动有趣，能激发幼儿的学习兴趣。多媒体将教学信息转化为鲜明的视听形象展示在幼儿面前，使教学活动更生动形象，富有感染力，有效地激发学习兴趣。如开展“画飞机”美术活动时，幼儿只知道飞机的大概样子，大部分只知道客机。为了让幼儿更仔细地观察飞机，教师可以利用多媒体课件，让幼儿欣赏各种类型的飞机，在介绍飞机时可以为每架飞机配上不同的音效，然后再逐一显示每架飞机的画面，循序渐进地引导幼儿观察，通过课件让幼儿观察各种各样不同外形的飞机。短短的几分钟幼儿就获得了很多知识，弥补了幼儿直接经验不足的缺陷，给幼儿留下了深刻的印象，勾起了他们许多美好的联想，激发了他们主动学习和创作的兴趣。

4、培养目标是使幼儿将来能成为全面发展的、具有高度创新能力和很强信息能力的新型人材。

多媒体所具有的形象性、直观等特点，不仅能为幼儿创造出生动有趣的具体情境，培养幼儿的认知兴趣，还能够创造出崭新的现实生活中没有的景象，培养幼儿的创新精神。兴趣越浓，幼儿的注意力越集中，观察越仔细，反应越清晰，记忆力越强，思维越积极。利用幼儿的学习动机激发幼儿的学习积极性和创新意识是教师常用的教学策略。例如，数学活动“认长方形”，让幼儿认识了正方形后，教师提问：“长方形真调皮，它会变成大小不同模样出现在不同的物品当中，你们想想，看看什么样的物品当中藏着长方形呢？”这一问题立即引起幼儿兴趣，接着教师利用课件出示不同的物品，使幼儿知道生活中可以用长方形这种图形制造很多物品。这时，还可以拓展延伸，运用多媒体，进一步启发幼儿思考：“我们能不能把到此为正方形转化成我们学过的长方形呢？”然后引导幼儿观察、想象，让幼儿动手操作，积极思维，从不同的角度、不同层次去探索，从而拓宽了幼儿解决问题的思路，提高了幼儿解决问题的能力。这样的活动让幼儿从被动到主动，充分发挥了其主观能动性，同时还拓展了幼儿思维空间，体现了教育观念的更新，取得较好的多元化教学效果。

5、培养内容侧重使幼儿学会学习的方法，使之具有自我获取知识与更新知识的能力，而不强调直接教给幼儿大量的知识，并确保有较高的教学质量与教学效率；

6、培养方法灵活多样，不受时间、空间和地域的限制，能适合各种学科，并能满足终身教育、全民教育的需求。

二、幼儿园在多媒体教学中的学习过程

1、从教师为中心到幼儿为主体；

2、从知识传递为中心到能力培养为中心的教育形态；

3、从接受型学习到探索型学习；

4、变封闭式教育系统为开放式教育系统。

三、多媒体教学在课堂中的应用：

1、多媒体教学能优化教学情境

幼儿好奇心强，对新生事物有着天生的亲近感，多媒体软件往往以色彩艳丽、形象生动的画面、悦耳动听的音乐吸引幼儿，自然的增加了教学的魅力，激发了幼儿的学习兴趣，大大优化教学环境。幼儿掌握知识往往从形象思维开始，多媒体教学使抽象的事物形象化，把整体构成的事物分解，使许多只可意会不可言传的东西具体化，这一切都在激发幼儿的学习热情和兴趣。并通过高精度显示了声象效果逼真动人的动画画面，充分调动了幼儿视、听、说多种感官，提高了幼儿学习积极性、主动性、创造性。

例如：大班散文诗欣赏《秋天到了》,运用多媒体技术后,将静态的、平面的画面变成动态、生动形象的情景,同时背景音乐轻轻地响起,秋天的大门徐徐打开,一朵朵美丽的菊花盛开了,柳树变黄了,枫叶变红了,果子成熟了…,在这种诗情画意的教学情境中,幼儿的注意集中,兴趣浓厚,积极主动地把所听、所看到的秋天告诉大家。整个活动有声有色，情景交融，幼儿个个投入，充分感受到了散文所表现的意境，感受到了文学作品的语言美。

2、多媒体教学能增进理解能力

幼儿的思维离不开具体事物形象性特点，而多媒体能以静化动，化虚为实，化生疏为可感，化抽象为形象，它能将静止的内容变成生动形象的音像结合的复合体呈现在幼儿面前，使幼儿在身临其境中直接感受，切身体验，从而更好的理解掌握。对于结构复杂的乐曲,幼儿往往因难以正确分析而影响欣赏的积极性,多媒体课件灵活、形象、直观等特点,有助于幼儿理解音乐作品的结构。

3、多媒体教学能增强教学效果

语言中的一些诗歌散文意境非常优美，但如果仅仅靠教师一张嘴或一副图片，就显得比较枯燥，幼儿在欣赏时不能较好的集中注意力，这时，运用多媒体教学就不同，利用其声像结合的整体性特点，可在课堂上再现诗歌或散文中的动感画面。使幼儿不自觉的进入情景之中，从而增强了诗歌散文的教学效果。

《小小的船》是一篇优美的诗歌。在教学时，利用多媒体课件，会取得良好效果，伴随着深情的朗诵与动人的音乐，一副副优美的图画出现在显示屏上。美丽的花儿，闪闪发光的星星，一望无际的天空，白云在轻轻的飘，风儿在轻轻的吹，我背着书包坐着月亮自由地在天空畅游。使幼儿完全融入了诗歌的意境中。利用多媒体手段营造的这种氛围充分调动了幼儿的思维活动和情感体验，引起了幼儿的共鸣，从而极大提高了教学效果。

4、多媒体教学能提高教学效率

借助多媒体辅助教学手段,可以缩短教学时间,同时它不受时间和空间的限制,能使看不见、看不清的东西变成看得见、看得清,由抽象变为具体,还能大大增强教育的表现力,容易吸引幼儿的注意力,有力于多种感官的协调作用。

例如:大班绘画《梅花鹿》,运用多媒体技术后,不但没有教师示范时背对着幼儿容易挡住部分幼儿视线的问题,同时也解决了示范存在的图像小、速度慢、涂色费时等现象,幼儿不但看得清楚听得仔细,而且如果幼儿有疑问,计算机还可以再次演示,强化示范步骤。传统的示范讲解一般需要10-15分钟,而过用多媒体辅助教学,时间可以缩短到5分钟左右,这便使幼儿有了更多的练习时间。因此，利用多媒体可以增强教学的直观形象性与趣味性，提高幼儿的主动积极性，大大提高了学习效率。

多媒体以其特有的形象、生动、动静结合等特点促进了教学形式的多样、教学过程的优化和教学质量的提高。但是，新的教学媒体本身并不会带来教学效率的提高，计算机也不可能取代教师，教师主导作用的发挥才是提高教学效率的关键。教师在选择电教媒体辅助教学时要考虑实效性，应从具体的教学内容和目标出发，遵循用简不用繁，用易不用难的原则，明确其为何用、何时用、怎样用，才能真正提高课堂教学效率。

参考文献：

1、贾君慧的《多媒体技术在幼儿园教学中的应用 》

2、《学前教育研究》

3、杨

慧的《浅谈多媒体教学在幼儿园教学中应用》

4、天门市幼儿园的《 数字化背景下的幼儿园家长工作模式的构想与实践》

第五篇：多媒体技术在幼儿园教学中的应用专题

多媒体技术在幼儿园教学中的应用

随着信息社会知识爆炸式增长并且迅速更新换代，信息技术教育的教学模式已形成一种较新的概念和领域。在很大程度上突破了信息传递的时间和空间限制，既便于人们自由地收集知识，储存材料，又可以自由的选择认知方向，控制认知过程。体会双向交流于回应的乐趣。

21世纪是信息时代，计算机技术的飞跃发展使人们的认知方式发生本质的变化。教育信息化促进教育现代化，用信息技术来改变传统的教育模式，已成为教育发展的必然趋势。多媒体教学就是利用计算机及其配套设备、数字化技术，把图像、图形、文字、声音、和视频等多种媒体结合起来，创设高质平台，优化教学效果，是教育现代化的重要手段。教学实践证明，多媒体教学具有传统性教学所不具有的特殊优势，它可以充分显示生动、活泼、直观、形象的特点，为幼儿所喜爱。幼儿在入园过程中存在不同的适应障碍，哭闹和逃避是在幼儿入园初期，最普遍型的情绪反应和行为表现。每年的9月开学初，由于幼儿情感上的依恋性，习惯上的不适应，能力上的压力感，总有一部分刚入园的小班幼儿哭喊个不停，不是“找妈妈”就是要回家”，这种情况往往要持续2－3周甚至更长的时间。家长又心痛又焦急又顾盼；教师也因此无法正常开展教学活动而一筹莫展。

我认为，如果在小班上学期，恰当使用电教手段，通过对幼儿的视觉、听觉的刺激，调整幼儿的注意力，把幼儿对家庭、对亲人的依恋转移到生动活泼、新鲜的电教手段上来，不仅可减轻幼儿入园的“阵痛”，更对常规教学等方面有着重要作用。

一、转移幼儿注意力。

多媒体技术是多样的，它有着诸多的表现形式。当幼儿刚入园时期，教师可布置新颖而富有童趣的环境，并播放一些轻柔、优美的乐曲，使园的幼儿

感受到幼儿园里家一般的温馨，再加上教师亲切的语调、温暖的搂抱、细心的照料，消除幼儿心理上的恐惧和对教师的排斥感。幼儿平静一些后，可给幼儿播们爱看的动画片，并刻意将其中一些反映学本领、有勇气、敢独立的内容选择性的播给幼儿看，使幼儿在动画片中潜移默化：要做个勇敢的幼儿，能独自在幼儿园里与其他小伙伴游戏，认真跟教师学本领，并提供丰富有趣的游戏材料，让幼儿被活动所吸引。这样，不仅能让幼儿觉得幼儿园很快乐，而且觉得在幼儿园里的时间过得很快，从而减少幼儿望眼欲穿期盼家长来接的等待时间，减轻幼儿的焦虑感。

二、提高幼儿的有意注意水平。

小班年龄的幼儿，他们的有意注意时间很短，往往只有几分钟，而且还必需是在幼儿感兴趣的时候。因此，锻炼、提高幼儿的有意注意水平，是教师为以后进入集体活动所要做的准备。而电教手段以其特有的具体形象、生动、直观、有趣等特点，正好能充分幼儿的好奇、好问、好模仿的天性，从而吸引幼儿的注意力。

例如，教师在给新生讲故事《小兔乖乖》时，利用flash动画将小兔、兔妈妈、大灰狼在屏幕上显示出来，并根据故事内容进行演示，幼儿象在看动画片一样，非常专注很快学会了故事里面的歌曲，并知道了要“保护自己”。在活动《话圣诞》时，先给幼儿讲述了圣诞的故事，徒手讲故事内容比较空洞，画图画又需要很多时间。因此，我们利用网络上丰富的资源，下载了圣诞的很多图片，做成PPT课件供幼儿观赏。另外播放了圣诞快乐的动画，让幼儿在欣赏歌曲的同时，看到了动起来的圣诞老人，激起幼儿有意注意，从中感受圣诞，幼儿便能根据内容描述出很多圣诞节的事情。

三、直观形象，增进理解能力

幼儿的思维离不开具体事物形象性特点，而多媒体能将抽象具体的内容变成生动形象的音像结合的复合载体显现在幼儿面前，使幼儿在身临其境中直接感

受，切身体验，从而更好的理解掌握。对于结构复杂的乐曲，幼儿往往因难以正确分析而影响欣赏的积极性，多媒体课件灵活、形象、直观等特点，有助于幼儿理解音乐作品的结构。例如欣赏歌曲《春天》时：将春天的好天气、盛开的花儿、弯腰的杨柳树枝、飞来的蝴蝶姑娘、嗡嗡叫的蜜蜂等一幅幅生动、形象的画面与优美、动听的乐曲相配，使幼儿得以完整的理解和感受音乐

四、做到家园共育。

数码相机记录着幼儿的点点滴滴，透过幼儿园班级网站，我们与家长共同见证着幼儿的成长，分享着幼儿的快乐。有问题及时沟通交流，使家园共育不是一席空话，而是切切实实的落实进去了。

幼儿的笑颜，让家长放心，更加配合幼儿园的工作，让幼儿得到更好的发展。

可见，合理利用电教手段，可以优化小班幼儿，特别是刚入园的幼儿的一日生活。实践证明，多媒体教学在幼儿教育中逐渐显示出其强大的功能和优势，在教学中恰当地运用多媒体技术，多角度、多方位地组织活动，促进了老师教育活动过程中 “教”的趣味性，提高了幼儿“学”的积极性，它能使幼儿在乐中求知，在趣中增智，在情境中萌发情感，在美中陶冶情操，起到了其他教学方法不可替代的作用。