参加2010年高职高专院校英语教学与管理人员

第一篇：参加2010年高职高专院校英语教学与管理人员

参加“2010年高职高专院校英语教学与管理人员

赴美培训项目”学习总结

英教指委 [2010] 22号

2010年8月4日至8月23日，17位来自全国不同地区的高职院校的英语教师和教学管理人员参加了由教育部高等学校高职高专英语类专业教学指导委员会（以下简称“英语教指委”）主办的“2010年高职高专院校英语教学与管理人员赴美培训项目”。在美期间，我们先后访问了美国ETS教育考试中心、普林斯顿大学、南加州大学、斯坦福大学、加州大学伯克利分校、旧金山州立大学和旧金山城市学院等知名学府，并参加了由美方组织的多项专题讲座与现场考察活动。现将主要培训内容分项总结如下：

一、ETS的成立背景及发展理念

早在1940年，哈佛大学的两位学者为了让所有学生都有机会进入大学接受高等教育，就英语学习水平的测试提出初步设想；1960年，在SAT考试的基础上，研发出第二语言学习考试项目“托福”；30年前，就国际职场交流的英语考试项目“托业”及“托业桥”相继诞生，现已经遍及到95个国家，每年参加考试的考生达500余万人次。ETS在发展过程中始终贯彻稳定性、公平性、实效性和信誉度等四个原则。ETS在考试项目的研发中与企业紧密合作，调查并反馈企业对英语应用能力的各项要求，如英语表达的准确性、英语的沟通能力、信息表达能力等，并且深入开展英语教育与企业职场环境关系的研究。ETS有针对性的就考试设计的科学性、考试成绩的稳定性、试卷批阅的准确性、政策调研的合理性和科学性进行了长期深入的研究。而且，随着国际化进程的加快，通讯网络技术的发展，制造业向绿色工业的逐渐转变，ETS正在不断调整自己的发展模式。

ETS已经通过与我国人力资源与社会保障部合作，将“托业”及“托业桥”考试引入中国，考生可同时获得由人保部职业技能鉴定中心颁发的职业英语资格证书。

二、美国的职业教育体系

美国的教育体系是由学前教育、初等教育、中等教育和高等教育构成。美国的高等教育有四种类型，以加利福尼亚州为例，这四种类型分别为社区学院、加利福尼亚州立大学、加利福尼亚大学和私立大学。社区学院学制为两年，侧重于对学生进行职业技能培训，同时也为准备转入四年制大学的学生提供大学基础教育。其它三类大学学制为四年，分属教学型、教学研究型及研究型大学。加利福尼亚州共有112所社区学院，分别分布在72个地区，年招生290万人。旧金山城市学院是一所公立学院，成立于1935年，是加利福尼亚州112所社区学院之一。该学院共有879名全职教师，1032名兼职教师，其中98%以上教师具有硕士学位，近250名教师具有博士学位。旧金山城市学院共有10个校区，每年招生10万余人。学院主要对学生职业技能进行培训，并为学生提供继续教育、职业发展和个人创业的机会。学院提供50个学科专业和100多个职业技能培训项目供学生选择，包括学历教育与非学历教育，学制非常灵活，具有很强的开放性。

在培训期间，我们还多次现场观看了城市学院的实践课程，如学生的厨艺课程和护理课程，实操实练、模拟仿真、成果共享的实践环境，有助于实现学生日后从事此类职业的零对接。

加利福尼亚州有各种类型的社区学院，学生可以选择进入任何一所社区学院学习，但要接受英语、数学等课程的入学考试。对语言和数学能力较差的学生，学院实行学前的培训，让学生顺利进入专业学习并充分享受学习的快乐。

三、美国职业教育重视职业指导

以旧金山城市学院为例，其为本地区的初、高中学生设计了宽泛的学前职业培训项目，帮助学生进行切合自身实际情况的未来职业的选择与定位。在旧金山地区的中学中，从7年级至12年级的中学生都会接受不同程度的职业指导与职业教育。从最初参观企业获得感性认识开始，逐步推进，让学生根据各自不同的兴趣、能力、要求来获得职业指导，参加职业培训项目学习，进入城市学院或其它大学学习。学生接受培训期间，城市学院保障学生交通安全和培训效果。城市学院设计了如下培训课程：工程、金融、自动化技术、旅游服务、法律、教育、健康与生物技术等专业课程。教师根据学生的兴趣与需求变化以及学生所擅长的领域来安排专业课程，开发学生新的职业兴趣，让学生认识到在高科技时代，接受大学职业教育的重要性。城市学院实行了弹性学分制以保障各类型学生最终完成大学教育。学生可采取边工作边学习，先学习后工作，或中断学习之后再返回学院继续完成学业。学生毕业后，既可以选择工作，又可以选择到与旧金山城市学院签订协议的相关高校继续接读大学三、四年级的课程。

四、美国职业教育重视与行业的合作

美国的职业教育非常重视对行业信息的收集、分析与反馈。旧金山城市学院就有专门的机构从事这一工作。该机构和一些企业和行业协会建立了长期的伙伴关系，其主要任务是对周边地区的人力资源状况以及行业发展趋势、前景进行调查、研究、分析、预测，为包括旧金山城市学院在内的加州社区学院提供详实的就业市场状况和行业前瞻分析报告，使之成为本地区职业学院专业课程开发、调整的决策依据。该机构通过数据分析开发新的项目课程；通过对数据进行评估，为学院就业指导教师提供最新的行业信息和就业市场数据；通过和一些机构和行业协会建立伙伴关系，努力将加州地区学院的学生推向就业市场。例如，该机构为Riverside城市学院开发了36个单元的培训项目，从Archstone 基金为旧金山城市学院获得$30万的培训资金，在硅谷与会计行业协会建立伙伴关系等等。

此外，在双方的交往中，我们还了解了城市学院、工会组织和企业的成功合作模式——Year Up项目。该项目主要针对18-24岁青年的职业培训，共有13个教学单元的学分课程。学生一旦进入该项目，从辅导培训到实习，为期6个月，学生可获得职业发展的培训以及相关支持服务。培训完成后，一些学生可以获得相关工作，另一些学生可从中获得有益的工作经验，有些学生还会通过学习、培训，发现差距与不足之处，又返回学院有针对性的再学习。

五、美国职业教育重视学生咨询工作

美国的职业教育拥有一个高效的学生咨询机构，主要负责解决学生在校期间的各类问题，为学生的进一步发展提供咨询、信息服务。该机构的教师必须具有硕士学位，并且有社会工作经历、教育学与心理学的学科背景等。该机构的主要职责包括为学生提供学业、职业、心理辅导等方面的帮助；有些兼职的咨询教师直接来自于企业，为学生提供更加具有针对性的职业生涯设计方面的建议。在咨询教师的指导帮助下，学生可以灵活的选择在学校的学习课程。学校通过咨询教师为学生提供的此类服务贯穿整个大学教育的始终。咨询教师的工作任务主要在于通过面对面的交流或采用一些测试和评价手段，帮助学生明确自身学科能力、性格和兴趣所在以及未来的职业规划，使学生能根据这些信息做出自己的判断。

六|、美国职业教育中的英语教学法

美国职业教育中的英语教学方法灵活多样，充分体现出以学生为中心的特点，教学效率较高。如旧金山城市学院的Sharyn Eoll 教授在上课时首先采用Question box的模式，加强与学生之间的互动与交流。她在授课过程中组织 “Jigsaw” 活动，即把学生分成4个小组，每个组选择同一篇文章的不同单元阅读，形成information gap，然后让学生交叉角色，根据阅读材料将文章内容完整复述。这个方法既调动了每个学生的积极参与，提高了阅读能力，又活跃了课堂气氛。她还示范并介绍了如何利用Case study，Group work，Learning strategies 4

等提高课堂教学效果。

总之，所有参加培训的教师一致认为，此次赴美培训项目针对性强，内容丰富，安排紧凑，收获颇多，受益匪浅。在为期三周的培训中，多次聆听美国专家与名师的讲座，开阔了眼界，使我们对美国高等职业教育的开放性、灵活性、职业性以及实践性有了更深入的了解。专家的讲座以鲜活的案例和丰富的知识及精湛的理论，强烈地感染了每位教师，每一天都能感受到思想火花的冲击。同时，我们还结交了一些优秀的美国同行，如旧金山州立大学的吴彦伯副校长，通过与其探讨中美职业教育领域中的疑惑，获得了很多解决问题的灵感。通过这次培训，教师们普遍认为，能够从很多全新的角度重新思考问题，对解决我们职业教育中的一些疑问得到了启发。培训活动虽是短暂的，但无论从思想上、眼界上，还是从专业建设的学习上，对每位教师而言，都是一个很大的提高！

2010年高职高专院校英语教学与管理人员赴美培训项目组

二0一0年九月六日

第二篇：高职高专院校大学生评语

大学毕业生班主任评语范例

该生思想进步，积极向党组织靠拢，自觉遵守校纪校规；尊敬师长，团结同学，人际关系融洽；在担任班干部（学生干部）期间，工作积极负责，有较强的团队协作意识；学习认真刻苦勤奋，动手能力和应用能力较强，积极参加学校、班集体活动和社会实践，努力提高自身综合素质。

该生思想积极要求上进，向党组织靠拢；学习勤奋努力，成绩优良；喜欢体育活动，有较强的团队精神和集体荣誉感，热爱班集体，关心帮助同学，待人诚恳，相处融洽；积极参加集体活动，有较强的组织活动能力，思维活跃，动手能力、应用能力较强。

该生思想要求上进，向党组织靠拢；学习态度端正，视野开阔；工作积极主动，能吃苦耐劳，出色的完成交给的各项任务，工作能力较强；善于与同学沟通，乐于助人，待人真诚，团队意识及协作精神强，是一名德、智、体等全面发展的高素质合格大学生。

该生思想上积极要求上进，学习刻苦认真，善于思考；生活中能严格要求自己，朴素节俭；为人诚恳，待人热情，工作踏实负责，能出色的完成交给的各项任务；具一定的团队协作精神及创新能力，是一名品学兼优的合格大学生。

该生思想上积极要求上进，自觉遵守学校的各项规章制度；尊敬师长，乐于助人；学习自主性强，成绩优良，富有挑战竞争意识及创新能力；工作负责认真，有良好的领导组织及沟通协作精神；兴趣爱好广泛，心理素质好，是一名全面发展的优秀大学生。

该生在校期间，学习自觉性较高、勤奋学习，圆满完成学校规定的全部必修课程和选修课程；热爱祖国、关心集体，政治上要求进步，自觉遵守校纪校规；课余积极参加各项文体活动、较注重自己各方面素质的培养。

该生在校期间学习态度端正，成绩优良，善于创新；严于律己，宽于待人，做事认真谨慎，能吃苦耐劳，团队意识及协作精神较强；生活朴素，尊敬师长、团结同学，热爱班集体，是一名综合素质强的合格大学生。

班组鉴定评语范例

该同学开朗自信，学习认真；尊敬师长、团结同学；能经常参加校内外的各项活动和暑期实践；能熟练掌握计算机办公系统和进出口的操作流程；有良好的心理素质和应变能力，勇于进取，不怕挫折，是个开拓的国贸人才。

该同学待人诚恳，乐于助人，平时积极参加校内外的各项活动和暑期社会实践；能掌握计算机办公操作系统和电子商务的知识；不怕挫折，勇于创新，有一定的适应能力和团队合作精神。

该同学为人诚恳，谦虚，随和，乐观向上，有进取心，乐于助人，平时积极参加校内外的各项活动和暑期社会实践；有良好的心理素质和应变能力，勇于进取，不怕挫折；在平时专业学习上，该同学能刻苦学习钻研。

大学毕业生自我鉴定范文

本人在校两年多以来，能积极参加政治学习，关心国家大事，认真学习三个代表的重要思想，拥护党的各项方针政策；遵守校纪校规，尊敬师长，团结同学，政治上要求进步；学习目的明确态度端正，钻研业务，勤奋刻苦，成绩优良；工作认真负责，关心同学，热爱集体，有一定奉献精神；不足是工学矛盾处理不够好，学习成绩需进一步提高；今后我一定发扬成绩，克服不足，争取更大进步。

回首两年的大学生活生涯和社会实践生活，有渴望，有追求，有成功也有失败，本人孜孜不倦，不断地挑战自我，充实自己，为实现人生的价值打下坚实的基础。在思想品德上，本人有良好道德修养，并有坚定的政治方向，本人积极地向党组织靠拢，使自己对党有可更为深刻的认识。本人遵纪守法，爱护公共财产，关心和帮助他人，并以务实求真的精神热心参与学校的公益宣传和爱国活动。在学习上，本人热爱自己的专业，并且相信在以后理论与实际结合当中，能有更大提高。在生活上，本人最大的特点是诚实守信，热心待人，勇于挑战自我，时间观念强，有着良好的生活习惯和正派作风。在工作上，对工作热情，任劳任怨，责任心强，具有良好的组织交际能力，和同学团结一致，注重配合其他学生干部出色完成各项工作，得到了大家的一致好评。两年的大学生活，使自己的知识水平，思想境界，工作能力等方面都迈上了一个新的台阶。在这即将挥手告别美好大学生活，踏上社会征途的时候，本人整装待发，将以饱满的热情，坚定的信心，高度的责任感去迎接新的挑，攀登新的高峰。

第三篇：高职高专英语教学现状与对策研究

高职高专英语教学现状与对策研究

随着我国社会经济的发展，科教兴国战略的提出，科教文化事业的发展不断加快，教育作为我国重要的任务却没能得到很好的实践，尤其是教育模式的僵化，应试教育在我国非常普遍。高职高专作为我国大学教育的重要组成部分，问题也比较严重，在英语的教学中出现了很多这样或那样的问题，严重地阻碍了学生英语水平的提高和教育事业的进步，本文就高职高专英语教学的现状和问题进行深入的分析，并提供一些可供参考的教学方法和措施。

一、专科学校英语教学现状分析

（一）教学模式的僵化

在大学英语的教育学习中，学校和老师大多采用的是老师主讲为主，学生听课为辅的方式，教学模式非常僵硬和传统，在英语课堂上广泛出现了“一言堂”的现象，学生在这种模式下的学习必定是事倍功半的。学生在英语课的学习中无法占据主动地位，必然会导致学生学习积极性的降低。不仅如此，高职高专学生承担的生活和学习压力很大，这样僵化的学习模式会促使学生的学习效率低下。长远来看，英语老师在英语课不调动学生学习的积极性，这样也会使学生学习的主动性和创新能力下降，如果无法培养学生一种自主学习能力和创新能力，那么在今后激烈的社会中必然会遭到淘汰。

（二）教学观念传统

英语教学课堂一言堂的出现，教学模式的僵化很大程度上都是由于学校和老师的英语教学观念过于传统。片面追求考试的合格率，忽视学生能力的培养。比如老师在课堂上只顾自己教授课程，而不会调动学生学习英语的积极性；过分重视理论的学习，忽视了对英语实际能力的培养。高职高专英语课程是比较特殊的，由于在校学生均经历过中学阶段，对英语知识有了一定的了解，能力急需得到提升。但是很多英语老师在课堂上只能使用单调的教授英语语法知识，而学生因思维方式和反应能力的差异产生差距。高职高专英语教学的特殊性也决定了在专科英语学习的教学中，要注重英语口语和听力训练在英语教学中所占的比重。英语是一门实用性的课程，需要在听、说、读、写方面下功夫，但是在实际的英语教学观念上并没有得到重视，这对于提高大学生的英语实践能力有着消极的作用，阻碍了学生使用英语的能力的锻造和发展。

二、专科学校英语教学的反思

（一）对教学观念的反思

传统意义上的高职高专教学观念主要是片面追求知识的教授，忽视了学生能力的培养。在英语教学方面，只是将大量的知识灌输到学生脑中，当完成任务来进行教学。这样必然会造成学生英语学习兴趣和动力的丢失，从而产生低效率的学习。这种填鸭式的教育观念很大程度上影响了学生的学习态度。近年来，各地逐渐展开了关于教育体制的改革，教学观念决定着这些改革是否能够成功。

（二）教学方式方法的反思

在高职高专英语教学上，“一言堂”教学方式非常普遍。但是这种方法必然会造成学生学习英语兴趣的丧失和学习能力的下降。因此，在英语教学上，老师应该尽量避免这个现象的出现，可以通过导学的模式向学生传授知识。比如通过多媒体教学设备进行英语教学，提高学生学习兴趣从而提高英语课堂的效率。虽然英语教学的多媒体教学在实际操作中的准备工作和实施比较繁杂，但是可以加深学生的学习印象并且拓宽学生对英语学习的知识面，从而让学生能够更好地接受英语知识。

三、提高学生英语学习效率的对策

（一）利用多媒体教学的方式

在高职高专英语教学中，可以在课堂中利用多媒体技术进行英语教学，这种方式正在逐步推广和普遍应用。在英语教学的课堂上，学生接受的是比较枯燥的英语语法知识。在这种情况下，则可以利用多媒体设备向学生播放一些与所学内容相关的英文电影，帮助学生对所学习内容的背景进行理解，遇到电影中较为经典的词句，让学生们大声地朗读背诵，并在这一种潜移默化的环境下激发学生的学习兴趣。

（二）提高学生学习英语的积极性

专科学生是承受着巨大的生活和学习负担的，尤其是在中国，但是英语学习的特殊性无法改变，但是可以在英语课堂中引用一些有趣的英语谜语，让课堂气氛轻松起来，不仅可以提高学生学习英语的兴趣，而且可以培养学生的表达能力。另外，由于专科学生刚刚结束了紧张的中学生活，身心得到了放松，且对男女之情充满兴趣而又敏感，英语的教学也可以通过这一点来举例，比如accept和receive这两个词的比较学习，通过造句 Ben asked Lucy to marry him，and she accepted it.Then Lucy received a diamond ring from him.学生往往听到marry him就会笑起来，但是无形中也加深了这两个词的理解。

（三）转变教学模式

经过几年的英语学习后，学生已经形成了思维上固定的接受式的上课方式，整个学习处于一种被动状态。高职高专的英语教师应该掌握和了解学生的心理，转变教学模式，变学生的被动学习为主动学习，这就需要教师潜心研究学生、研究教材、研究授课方式。比如：可以先安排任务给学生，学生带着任务在上课之前就准备好内容，在课上则以学生为主体来完成教学任务，学生在学习过程中会感觉到压力的同时，也会主动接收知识；在整个教学中，教师只是起着一个引导者和矫正者的作用，真正转变了教与学的模式。

专科英语的教育和其他学科的教学及能力培养一样都是非常重要的，它有利于提高专科学生的感性思维能力和听说水平，但是在实际的专科英语课堂教学中，并没有很好地贯彻这一基本思想，专科英语的教学课堂功利性过重，导致很多专科英语教师仅仅把理论的学习作为任务来完成，而且只重视专科生的语法学习和英语卷面成绩，忽视了英语听说能力的培养和锻炼。总而言之，高职高专英语目前的教学方式方法总体看来还是比较传统和陈旧的，不论从英语教学的制度和模式上来看，还是英语老师在课堂上的教学方法，都需要进行改进和创新。因此高职高专英语的教学只有多角度、多方面、多形式地对学生进行引导和培养，才能从根本上提高专科学生的英语能力，全面提高专科生素质。

第四篇：高职高专英语教学调查问卷

英语学习动机调查问卷

专业_____________ 年级___________ 性别_____________ 年龄___________ 融入型动机：

1、我学习英语是因为对英语国家的人以及他们的文化感兴趣。

⑤很同意 ④比较同意 ③不确定 ②比较不同意 ①很不同意

2、我喜欢语言学习和喜欢这门语言本身。

⑤很同意 ④比较同意 ③不确定 ②比较不同意 ①很不同意

3、对英语歌曲、电影、文学的爱好使我对英语产生了很大兴趣。

⑤很同意 ④比较同意 ③不确定 ②比较不同意 ①很不同意 工具型动机：

4、我学英语是为了能在考试中获得好的成绩。

⑤很同意 ④比较同意 ③不确定 ②比较不同意 ①很不同意

5、我学习英语是为了最终移民外国。

⑤很同意 ④比较同意 ③不确定 ②比较不同意 ①很不同意

6、我学英语的目的是获取大学毕业证书。

⑤很同意 ④比较同意 ③不确定 ②比较不同意 ①很不同意

7、学好英语，我才能很好地为建设海南国际旅游岛尽力。

⑤很同意 ④比较同意 ③不确定 ②比较不同意 ①很不同意

8、我学英语是因为它是当今社会非常有用的交流工具。

⑤很同意 ④比较同意 ③不确定 ②比较不同意 ①很不同意

9、我学习英语是为了更好地学习我自己的专业课。

⑤很同意 ④比较同意 ③不确定 ②比较不同意 ①很不同意

10、学好英语，将来我才可以找到一份好的工作。

⑤很同意 ④比较同意 ③不确定 ②比较不同意 ①很不同意

11、我学习英语是是为了了解世界各国的经济、科技发展情况。

⑤很同意 ④比较同意 ③不确定 ②比较不同意 ①很不同意

12、我学习英语是为了出国寻找更好的受教育和工作机会。

⑤很同意 ④比较同意 ③不确定 ②比较不同意 ①很不同意

13、我学习英语是为了出国亲身体验英语国家的文化。

⑤很同意 ④比较同意 ③不确定 ②比较不同意 ①很不同意 外因干扰型动机：

14、我学习英语是因为学校/父母要我学。

⑤很同意 ④比较同意 ③不确定 ②比较不同意 ①很不同意

15、我学英语的劲头很大程度上取决于英语课的质量。

⑤很同意 ④比较同意 ③不确定 ②比较不同意 ①很不同意

16、我学英语的劲头很大程度上取决于所用的教材。

⑤很同意 ④比较同意 ③不确定 ②比较不同意 ①很不同意

17、讲一口流利的英语，是教育程度和修养的象征。

⑤很同意 ④比较同意 ③不确定 ②比较不同意 ①很不同意 结果型动机：

18、我学英语的劲头很大程度上取决于我的学习成绩。

⑤很同意 ④比较同意 ③不确定 ②比较不同意 ①很不同意 学情调查：

19、你认为英语重要性

A、很重要 B、较重要 C、不重要 D、没用 20、你对学好英语的信心

A、充满信心 B、一般 C、有些信心 D、没有信心

21、你平常是否会主动学习英语？ A、经常 B、有时 C、很少 D、从不

22、你学习英语时是什么感觉？

A、很快乐 B、比较快乐 C、没感觉 D、痛苦

23、如果学校开设最基础的英语课程，你是否有兴趣从头开始学英语？

A、非常有兴趣

B、有兴趣

C、不需要

D、没兴趣

E、没感觉

24、你对自己英语水平的期待（可多选）

A、考试得高分 B、能用英语流利的交流 C、差不多就可以 D、无所谓

25、你会给自己的英语学习确定目标，然后朝着目标努力吗？

A、每次都会 B、有时 C、很少 D、从不

26、你的英语学习动力来源主要是（可多选）

A、在考试中取得好成绩 B、获得/避免家长和老师的表扬/惩罚

C、英语很有趣 D、为将来出国或找好工作 E、老师经常鼓励我 F、我想看英文电影，小说上网等

G、大家都在学习英语 H、我喜欢英语老师 I、其它 __________

27、我英语学好主要是因为（可多选）

A、老师教的好，创造轻松愉快的氛围

B、我们的英语老师好，我喜欢他 C、父母老师都很重视

D、我付出了许多时间和精力 E、其他 __________

28、我英语学的不好主要是因为（可多选）

A、英语课枯燥，没兴趣

B、自己懒惰 C、缺少运用英语的环境 D、缺乏好的学习方法 E、其他___________

29、你认为英语老师如何才能更好的激发你学习的动力？

第五篇：试论高职高专英语教学论文

论文摘要：英语教学在高职高专教育中的重要性日益突出，如何培养出能够适应市场经济下对英语熟练应用，并且具有一定专业技术技能、新的复合性人才就成为了高职高专教学工作者的首要任务。文章论述了现阶段高职高专英语教学的状况以及存在的问题，并且就这些问题提出了一些相应的对策。

论文关键词：高职高专；英语教学；存在不足；改进策略

在世界经济飞速发展的今天，掌握一门外语尤为重要，英语作为使用最广泛的全球化语言，也是高职高专的学生必须牢牢掌握的一门语言。从事高职高专英语教学几年以来，我发现高职高专的英语教学存在着许多问题，首先，最显著的问题就是学生基础较差，学习兴趣和能力也有待提高；其次是大部分教师在教学工作中无法摆脱传统的单一的教学模式，对现代化的教学手段使用的也很少。因此，如何培养出实用性、应用性的人才是目前高职高专教育正在探究的问题，分析高职高专英语教学的现状，找出存在的问题和探索解决的方法具有十分重要的意义。

一、高职高专英语教学的重要性及目标

当今世界科学技术日新月异，无论是在社会生活还是经济活动中，英语都是一件必不可少的工具。高职高专的大学英语主要是针对非英语专业的学生开设的一门公共基础课，目标是培养学生基本的英语交流和表达的能力，为他们更好地学习专业以及将来的工作打下基础。随着中国加入世贸组织，世界经济一体化进程进一步加快，社会对人才的英语听说能力要求将会越来越高，这一点外语教学界早已认识到并给予了高度的重视。

2000年9月，教育部高教司出版的《高职高专教育英语教学课程基本要求》指出，高职高专英语教学的目的是“经过180～220学时的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础”。根据这一目标，我们得出的结论就是高职高专英语教学的基本任务就是让学生掌握够用的英语知识。按照“实用为主，够用为度”的指导思想，做到恰到好处。学生必须先掌握一定的英语基础知识，从而发展他们使用英语的能力，并逐步提高英语综合应用能力，这就是高职高专英语教学的最终目标。

二、高职高专英语教学的现状

（一）学生的现状

高职高专的生源主要可以分为三种：大部分是由普通高中升学而来，他们都是经过了正规的高考而被录取的，有一定的英语基础；有一小部分是从职业高中通过对口单招升入高职高专的学生，他们在高中的时候把大部时间都花在了专业学习上，很少上英语课，所以英语基础相对要薄弱一些，但是学习的积极性比较高；还有一小部分是初中毕业直接来上的五年制高职的学生，他们对英语可以说是一窍不通，也是最不愿意学习的。

在高职高专院校，大部分学生对英语学习都不是很感兴趣，他们普遍都认为，上了大学只要把自己的专业知识学好就行了，英语只是一门基础课，学英语就是为了通过等级考试，拿到证书，为以后毕业找工作加点筹码而已。然而，对于一小部分原本英语基础较好，又喜欢英语的学生来说，他们原本是抱着很大的信心想把英语学好的，但是由于受到环境的影响，使他们的英语综合能力提高的很慢，大大打击了他们的兴趣，扼杀了他们的希望。

（二）教学的模式

国家教育部门虽然在很多年前开始就一直在强调以学生为中心的素质教育，但是在很多学校、很多学科的教学中，传统的采取以教师为中心的填鸭式的教学方法仍然存在。高职高专的英语教学大都沿用的也是这种教学方法，教师在日常的教学中忽视了对学生兴趣的培养，课堂上单纯地介绍背景知识，讲解单词和语法。很多学生基础不是很扎实，而且面对传统的教学方法有一种抗拒心理，认为所学知识和将来的工作没有什么关系。另一方面，教学模式相对陈旧，教学手段落后。由于过分突出强调正确的语音、扎实的语法、一定的词汇量，造成老师是讲课主体，学生是听众，学生没有真正的语言体验、训练和实践的机会，这种以教师为中心的单一教学模式不利于调动学生的学习兴趣，未能有效达到提高培养学生实际运用语言能力的目的。教学中很少应用现代教育技术，对有助于提高英语教学质量的录音、录像、电视、网络以及多媒体等课件的推广措施和力度不够

（三）教材的使用

目前，高职高专的英语教材琳琅满目、目不暇接，我们学校现在所使用的是上海外语教育出版社出版的，由王守仁、周国强等主编的《新标准高职高专公共英语系列教材》之《实用英语教程》的第三册和第四册，该教材属普通高等教育“十一五”国家级规划教材，紧扣高职高专教学大纲编写而成，但是这套教材中的词汇量和阅读量都比较大，根据学生现有的基础和水平，他们很难承受这么大的学习量。所以，针对学生的现状，首先找到一套完整的，适合广大学生需要的教材是十分重要的。

三、应对策略的探究

根据现有的生源状况，以及教学中存在的一系列不足之处，我认为要从根本上改变高职高专英语教学的面貌，必须在以下几个方面做出改革：

（一）实行分层教学，因材施教

从高职高专招收的生源来看，学生的英语水平是参差不齐的，学习兴趣和学习能力等方面也存在着差异，长期以来的单一的教学模式忽视了学习者的个体差异，如果继续按照传统的教学方式把他们都安排在同一个教学层次的话，则无法从根本上提高大学英语的教学质量。因此，有必要把学生按照英语基础，学习能力划分出不同的层次，教师再根据不同层次的具体情况制定出相应的教学计划，然后再采用适合该层次学生具体情况的方法来教学。因此，本着以教育对象为本的原则，以提高教学质量为根本目的，大学英语分层教学应运而生。

我国古代家孔子教育家，思想家孔子曾说过育人要“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”，就提出了“因材施教，因人而异”的重要性，孔子指出根据学生的具体情况要实行不同的教育方法，这其实就可以看作是分层教学的前身。这项教学原则在长期的教学实践中得以继承和发扬，已成为中国教育的精华。

（二）改变传统的教学观念，激发学生学习的自主性

在高职英语教学中，很多学生的学习动力不足，缺乏学习兴趣，如何激发学生的学习动机，是我们教师首先需要解决的一个问题。动机一般被认为是一种使人采取某一特定行动的内在驱动力、冲动力或欲望。有了正确的学习动机学生才能激发学生的学习兴趣，让学生积极主动去学习。只采用传统的教学方法显然不能完成这一任务，这要求教师在实际教学中采取灵活有效的教学方式。首先教师要在课堂中创造一种轻松愉快的气氛，将学生呆板的被动的学习状态转变为活跃的主动的学习状态。将培养学生的外语兴趣贯穿于整个教学过程中，不断的在教学中给学生以新的刺激，满足学生的求知欲。课堂上采用灵活多样的教学方式，如给学生讲一些英文的幽默故事，教唱英文歌曲等，有时甚至可以让学生走上讲台来展现自己。课下让学生组成兴趣小组或组织英语辩论赛、演讲比赛、英语晚会等，鼓励学生去参加英语角，和外教面对面对话，使学生对外语学习产生浓厚的兴趣。其次教师必须把现代教育手段和教育技术引入到外语教学中来，特别是合理地使用多媒体等先进的教学设备，在教学中播放与教学背景有关的影视片段，运用有声的影像资料，使学生在欣赏电影或歌曲的过程中学习英语知识，以提高英语教学整体水平。在高职英语教学改革中，有许多问题需要解决、还有许多问题有待于探讨。但无论怎样，英语教学模式都应体现英语教学的实用性、文化性和趣味性相融合的原则，应能充分调动教师和学生两个方面的主题地位，要培养他们较强的实际应用能力尤其是听说的能力，保证学生在整个大学期间英语语言水平的稳步提高，促进高职英语教学水平的逐步提高。

以上只是我在教学工作中总结出的一点心得体会，真诚地希望各位同仁能给予批评和指正。让我们共同努力和探索，为高职高专的英语教育贡献自己的一份力量。