浅谈信息化课堂教学的应用与发展（写写帮推荐）

第一篇：浅谈信息化课堂教学的应用与发展（写写帮推荐）

浅谈信息化课堂教学的应用与发展

摘要：“21世纪信息技术对教育的影响是不可估量的。它不仅带来教育形式和学习方式的重大变化，更重要的是对教育思想、观念、模式、内容和方法产生深刻的影响。”曾任教育部部长的陈至立曾这样说过。诚然，随着国家对数字化信息的大量资金、技术、人员、设备的支持，数字化信息得到了飞速发展，条件也逐渐成熟。近年来，一些数字化信息的新技术新资源慢慢进入校园，进入课堂教学，虽也带来一些相关的问题和困扰，但在学校和国家的共同努力下，信息化的课堂教学发展得越来越好。

关键词:信息化 课堂教学 应用 发展

作为一名乡村语文教师，我能非常深刻地感受到数字资源对于课堂教学所带来的深刻影响。在没有多媒体设备的帮助下，传统的乡村小学语文课堂只能通过一块黑板、一支粉笔、一本书还有老师的一张嘴进行教学。在这样封闭的环境和陈旧的教学模式下，学生大多显得无精打采，对老师的讲授或是回答也是爱理不理，整个课堂的气氛就更不用说，只留下死气沉沉、呆板无趣，让人觉得索然无味。然而当数字资源进入课堂后，一切都表现出截然不同的状态。

一、激发学习兴趣，课堂再现生机活力

教育的力量不在于传授，而在于唤醒。唤醒学生求知的动力，唤醒学生心中的激情。都说“兴趣是最好的老师”，果不其然，只有兴趣才能最大程度地调动学生的学习积极性。在给学生上《翠鸟》这一篇课文时，我首先用多媒体给学生放了一段关于翠鸟的视频。然后让学生们猜一下视频中的动物是什么。一些已经提前预习过的学生立马反应过来是今天所要学习的课文中所提到的翠鸟，便一齐大声地回答我。我借此告诉所有学生预习的重要性。紧接着我再次播放视频，让学生注意观察翠鸟的外形特征，并结合课文中的描写在黑板上画出自己所记下来的翠鸟的样子。这一次观看时，学生们更加仔细了，眼睛一动不动地盯着多媒体屏幕，并且争先恐后地要上讲台画翠鸟。一些同学还再次阅读课文回忆视频，跟同学所画出的进行对比，并帮助同学补充没有画出的翠鸟的特征。看到大家兴致勃勃，跃跃欲试的样子，我不禁感概到：是多媒体让课堂再次焕发了活力。

二、提高阅读情感和水平，丰富学生想象力

在《陶罐与铁罐》这一篇课文当中，有许多关于陶罐和铁罐的对话，而这些对话所使用的情感和语调语气各不相同，有些充满傲慢，有些充满奚落，有的充满愤怒等等，非常难以把握。为了能让学生体验到陶罐铁罐当时说话的情感，我找到了这篇课文的音频，并给同学们反复的播放，让同学们细细地体味。最后我将学生分成几个小组进行分角色朗读比赛。出乎我意料的是，孩子们将陶罐和铁罐说话的语气模仿得栩栩如生，完全达到了我想要他们去体会到的那些情感。

学习是一种富有创设性的活动，它需要有想象力的支持。课本上的课文只有一两副插图且都只是表象，形象大多是单调贫乏的，其余的全是大段的文字，而有些课文甚至没有图片，有了多媒体后，就可以通过视频，图片来丰富学生的想象力，达到更佳的效果。

在《桂林山水》这篇课文中，很多孩子由于身在乡村，没有去过大城市，更不可能欣赏到像桂林这样的山水。我便找了大量的视频和图片，经过筛选，通过多媒体放给孩子们看，学生们都说就好像自己真的去过桂林了一样，再提起桂林山水，脑海中再不会是一片空白。

三、锻炼发散思维，突出重点，突破难点

在教《穷人》这篇课文的过程当中，我首先让学生想象渔夫一家生活的情景，然后向学生们展示几幅情景，进而让同学们进一步展开思考和联想当领居西蒙家的孩子进入渔夫家后，他们的生活又会如何。并让学生们写了关于《穷人》故事的续写，结果收到的效果非常好，同学们联想到了许多不同的结局，而我也成功用多媒体做辅助，帮助他们锻炼了发散思维。

在另一篇课文《苏州园林》里，这篇课文的教学难点和重点就在于让学生了解苏州园林的建筑结构。如果没有图片，视频的帮助，又没去过苏州园林的乡村的孩子要理解的话需要很强的空间想象能力。但在多媒体的图片展示和视频播放的辅助下，降低了学生们理解的难度，让他们对于这篇课文的整个脉络重点也更加地清晰。

众所周知，任何事物都具有两面性，数字资源当然也不例外。它是把双刃剑，在课堂教学中的运用中，也或多或少存在一些问题给老师和学校带来一些困扰。

一、越来越多的老师一些基本教学技能的缺失和降低

在多媒体的长期使用下，越来越多的老师逐渐依赖于计算机等信息技术的使用。他们完全忘记其只是一个辅助工具，所以上课时，很多人出现了“念PPT”的模式，将大段的文字打在课件上念，使整个课堂缺乏互动而使气氛变得乏味无趣。此外，因为有了多媒体的使用，很多老师也减少了板书的机会，这虽然一定程度，对于老师和学生的健康有益，但却使老师们的板书能力和技巧逐渐降低。

二、限制了思维想象空间，容易形成思维定式

虽然数字资源的应用可以锻炼发散思维，但一定程度上，也能限制学生们思维想象空间。语言的最大魅力在于语言的模糊性，它留给人一定的想象空间。而在多媒体的应用下，如果事先给定孩子们一些图片，可能会使孩子们形成思维定式，太多的画面呈现会使学生失去了感悟过程。

三、存在致命弱点，被电脑和电控制

老师们如果长期使用电脑备课，可能会对课件产生巨大的依赖。所以一旦出现没有电脑的情况，可能就会出现备不了或备不来课的局面，一旦出现没有课件的情景，例如忘带U盘，或是停电的状况就会发生上不了课的严重教学事故。老师们很容易走向被电脑和电“牵着鼻子走”的场面。

针对上述问题，我认为可以有以下解决措施：

一、定期检测教师课堂教学质量，提高教师对多媒体使用的深度认识

既然老师们的基本技能在缺失，就得强调这些技能的重要性，学校可以定期举行“最美板书”竞赛，让老师们重视自己板书技能的提升。另外，也可以举行一些赛课比赛或是定期检测教师多媒体教学情况，对于“念PPT”式教师进行指导，提高其对于多媒体教学的认识同时也有助于评估信息化课堂教学的质量。

二、完善供电设备，减少停电情况

国家可以提供资金支持，学校加强供电设施完善，确保在停电时，能够用设备发电，短暂为教学提供电量，帮助课堂教学的完成。

三、合理适度使用数字资源，给学生留一点遐想空间

教师在设计课件的时候，在可以或应该让学生自己想象的时候，尽量减少一些动画视频和大量图片的插入。多巧妙的结合多媒体，一步步打开学生的思维，多启示学生自主思考。

尽管困难重重，但是近年来在国家和学校的共同努力下，数字信息化的课堂教学发展得越来越好。这其中当然少不了老师们对自身素养、认识和技能的严格要求，也少不了学校领导对相关方面的积极指导和纠正，更少不了国家政府对数字资源建设和完善的关心和大力支持，大家都相信在所有教育工作者的共同努力下，信息化课堂教学会发展得愈加迅速，中国的教育事业也会取得更多更加辉煌的成就！

第二篇：教育信息化课堂教学应用总结

随着现代教育技术的发展，作为信息科学的基础——教育，教育手段、教育方法、教育内容、特别是教育思想都会发生天翻地覆的变化。教育的竞争将是现代化教育手段的竞争。通过我们艰苦不懈的努力，我校教师在应用现代化手段进行教学的能力上有了一个飞跃。

一、转变教育观念，切合实际，推广多媒体教学

多媒体在教学中发挥着巨大的作用。多媒体教学开创了电化教育一片灿烂的晴空，甚至主导了整个现代教育，极大地推动了教育从精神到物质的全面解放。自我校组建校园网以来，多媒体教学已逐步进入日常教学中，依靠现代化教学手段进行教学是我校教师的基本素养，利用网络多媒体教学，使学生易学、爱学，减轻了教师的负担，但对教师的个人专业素养要求提高，促进了教师的再学习、再教育。

1、关注学生特点，制作恰当的课件

过去，我们的教师在制作课件时常常忽视了学生的实际情况，不管三七二十一，课件里面增加了许多音乐、图片、动画，结果反而分散了学生的注意力，达不到应有的课堂教学效果。今年，我们在此次活动开展过程中，特别强调在制作多媒体课件时，应考虑授课对象，如果是针对小学中高段学生的教学课件，那么适当的声音、图片、动画可以引起幼儿学习兴趣，激发幼儿的学习热情。如果是针对小学低段学生，那么多媒体课件的制作应该考虑他们的年龄特点，切忌时间过长，画面过于复杂、花哨。应设计出简洁，明快，界面新颖，颜色清新、内容完整明了的教学课件。

2、重新认识多媒体课件的功能，充分合理地使用权用现代多媒体课件。多媒体教学课件的主要作用是辅助教学，帮助教师完成教学任务，实现教学目标，达到画龙点睛的效果，而不能完全代替教师。有些教师在制作教学课件时，将所有要讲授的教材内容都照搬到课件中，在教学中，完全依赖课件进行讲授，没有其他的教学手段，也很少与学生进行交流，这样就达不到好的教学效果。

在此次活动开展之初，我们在集体教研活动中，明确提出：重新定位教学课件，认清教师自己的教学地位。通过集体的讨论与研究，明确了教师在课堂教学中的主导地位，多媒体课件的辅助教学的作用。教师在教学中合理利用多媒体工具，引导学生顺利、高效地完成教学任务。在此次活动中，所有的教师在制作课件时都严格遵守这一点，牢牢把握住自己的主导地位，在讲课过程中不依赖但充分利用课件，引领学生较好地完成了教学任务。

二、态度认真，准备充分，效果良好。

我区首次举办的这项活动受到了全校教师的普遍重视，无论新老教师都参与到此次活动中来，特别值得一提的是吕宝娥、姚秋红两位老教师，身体不好却依然认真准备，积极参与，把老教师的爱岗敬业精神和高超的教学技能展现出来。中青年教师是我校的主体，在此次活动中，积极向老教师请教，认真细致地准备，对课堂教学内容、教学方法及教学课件精益求精，一字一句地推敲教学用语。细致的准备换来了丰硕在成果，此次活动中，课堂教学效果总体良好，充分体现了我校教师队伍的整体水平。特别是一年级美术《蝶儿飞飞》，五年级英语《unit2 favourite toys》，二年级数学《找规律》，六年级语文《跨越百年的美丽》都赢得了一致好评。在此次活动中，我们在活动之前所倡导的多媒体应用的形式、方法及注意事项得到了全体教师的认可，对以后的教学有很强的指导作用。

三、活动井然有序、教师配合默契。

此次活动以教研组活动的形式开展，在活动开始之初，曾经有讲课安排出现过冲突的现象，经教研组长协调，以后的讲课活动都得以顺利进行。全体教师自己调课，精心组织，配合默契没有造成教学秩序的混乱。电教人员在这次活动中，调试设备，协助老师们解决制作课件中的问题，为各位教师提供了良好的教学环境，为信息技术与学科的整合提供了良好的平台。

四、存在的一些问题

尽管此次活动取得了成功，但是仍然存在有一些问题：

1、讲课安排协调不够。在活动开始之初出现了这种情况，导致出来调课难的情况，后虽解决，但也为我们以后的工作上了很好的一课。

2少数教师没有很好地准备，有点应付了事。少数老师教法陈旧。一节课教师口干舌燥，学生在下面睡意渐浓。这样的教学方式急需改变。

从此次活动情况来看，我们感觉到了新课程改革特别是现代化教学手段的应用对全体教师的冲击与影响。大多数教师本着“一切为了学生，一切为了教育”的思想，扎扎实实求发展的教学理念，认真准备精心设计，收到了预期效果。所有参赛教师都利用了电教手段，体现了信息技术全程创设情境的特色，学生的学习兴趣大大提高，使我们不得不佩服电教的魅力。总结此次活动的经验，更有利于我校教师教学能力的共同提高。

第三篇：全省基础教育信息化应用与发展情况调查问卷

全省基础教育信息化应用与发展情况调查问卷

（教师版）

您好，非常感谢接受本次问卷调查！

本调研主要用于了解全省基础教育信息化应用与发展整体情况,与任何教育评估或单位考核无关，不需署名，请如实填写。

您所在的市(州): 随州市 县（区）: 曾都区

1.您所在的学校属于： A.城市学校 A.小学√

B.农村学校√

B.初中

C.高中

2.您任教的学段为：

3.您认为数字教育资源服务平台应该包括哪些资源类型：（多选）A.教学资料（课件、教学设计、教学素材）B.课堂实录

√

C.网络课程√ E.微课√ A.非常大√ C.有一些帮助 项）

A.国家级资源平台 C.市级资源平台

B.省级资源平台√ D.本校资源平台

D.试题库√

F.其他（至少填一个）B.有较大帮助 D.没有帮助

4.数字教育资源公共服务平台对您的工作帮助大吗？

5.您使用最多的是哪些数字教育资源公共服务平台？（最多选两E.其他资源平台（如校讯通等）F.基本没有使用 6.您认为教育资源平台应该重点丰富哪些功能？ A.资源中心(学科资源)√

B.网络教研 C.在线授课 A.互联网搜集√ C.各级教育资源平台 E.其他（举例）

D.其他（举例）B.自己制作 D.校本资源 7.您在日常的教学中所使用的教学资源主要来源于：

8.您开展网络学习空间教学应用的主要动因是： A.教改项目要求 D．学校硬性规定 A.备课 D.家校互动

B.能提高教学质量和效率 F．受教师同行影响√ B.上课√ E.其他（举例）

C.个人兴趣

C.课外辅导

9.您在利用网络学习空间教学时，会在哪些环节中使用：

10.您认为现在的网络教学平台（数字教育资源平台）能否满足您空间教学的需求？ A.完全满足

B.基本满足√

C.不能满足

11.您对待网络学习空间的态度是：

A.很重视，经常使用√ B.一般，需要时才用 C.不支持，应付

12.据你了解，你校教师应用网络学习空间的比例为：

A.90%及以上 B.75%-90% A.90%及以上 B.75%-90%

C.50%-74%√ D.50%以下 C.50%-74%

D.50%以下13.据你了解，你校学生应用网络学习空间的比例为：

√

14.您参加过何种级别的信息技术培训？（可多选）

A.国家组织的 B.省市组织的 C.县或地区组织的√ D.学校组织的 E.其他

15.2013年-2017年第一轮“教师信息技术应用能力提升工程”项目已经实施完毕，你认为哪种培训形式效果更好？ A.集中面授 B.网络自学 C.送教下乡√ D.校本研修

16.您认为湖北省中小学教师信息技术应用能力提升工程管理与检测平台使用效果如何？

A.很好 B.一般√ C.非常差 D.没听过 17.您认为以下哪种培训形式更有利于学习和掌握信息技术？（多选）

A.任务驱动 B.案例教学√ C.参与式学习√ D.观摩研讨√ E.问题诊断 F.专家引领与辅助 18.您希望参加培训后自己的信息技术水平提升到哪个级别？

A.初步掌握信息技术、能够应用于教学√ B.成为熟练应用信息技术的骨干 C.成为学科带头人

D.成为专家级的研究者和培训者

19.您认为对教师信息技术应用能力培训进行考核评价的主要方式是（多选）： A.考试

B.根据培训课程完成相应作业√ C.提交论文或撰写培训心得 D.提交教学案例或现场说课

E.建立基于培训课堂表现的纪实档案

20.在教师信息技术应用能力培训过程中最让您困惑的问题是（多选）：

A.课程与本校情况不符√ B.缺少及时的指导√ C.缺少可供借鉴的应用案例 D.没时间深入学习E.其它 21.您参加过创客教育教师培训吗？

A.参加过 B.听说过√ C.不清楚 22.您所在学校创客教育开课内容有哪些？（多选）

A.3D打印 B.机器人 C.scratch D.Arduino E.Stem工程设计 F.物联网 G.动画制作 H.VR I.没有开设√

23.您所在学校创客教育活动组织形式有哪些？（多选）

A.兴趣小组 B.课外科技活动 C.实验室自主探究 D.创客课程 E.没有开设√

24.您认为目前阻碍本校创客教育项目开展的客观因素（多选）：

A.缺少创客空间和设备 B.缺少创客教师 C.缺少项目资金 D.学校领导不支持 E.教师积极性不高 F.学生参与不热情 G.其他√

25.您希望得到哪些方面的创客教育培训（多选）？

A.创客空间、创客平台建设 B.创客课程开发及教学√ C.创客教育理念及方法 D.创客教育应用技术培训 E.其它

26.您对创客教育的态度是：

A.积极参与 B.适当关注√ C.与我无关

27.您对当前教育信息化建设与发展有什么思考与建议？（1）对于小学阶段实时性及实用性不强（2）（3）

全省基础教育信息化应用与发展情况调查问卷

（学生版）

你好，非常感谢接受本次问卷调查！

本调研主要用于了解全省基础教育信息化应用与发展整体情况,与任何教育评估或单位考核无关，不需署名，请如实填写。

您所在的市(州): 县（区）:

1.你所在的学校属于： A.城市学校 A.小学

B.农村学校 B.初中

C.高中

2.你现在就读的学段为：

3.你目前所使用的网络学习空间基于哪个平台：

A.国家教育资源公共服务平台 B.省级教育资源公共服务平台 C.市级教育资源公共服务平台 D.其它在线学习的平台 E.不知道网络学习空间是什么

4.你利用网络学习空间开展学习的主要动因是： A.能提高学习效率 B.学校要求 C.个人兴趣 D.受身边同学影响 E.没用过

5.在你当前的学习活动中，对数字化学习资源的迫切程度是： A.现在就需要 C.不需要 A.预习D.复习

B.目前暂时不需要，以后可能需要 D.其他（举例）B.上课

E.其他（举例）

C.课外学习

6.你在利用网络学习空间学习时，会在哪些环节中使用：

7.你认为现在的网络教学平台（数字教育资源平台）能否满足你空间学习的需求： A.完全满足

A.提供学科学习资源 C.在线学习（练习、考试等）B.基本满足 C.不能满足

B.答疑交流 D.其他（举例）8.你觉得教育资源平台应该具备哪些功能：

9.你对网络学习空间的态度是：

A.很重视，经常使用 B.一般，需要时才用

C.不支持，应付10.据你了解，你身边的同学应用网络学习空间的比例为：

A.90%及以上 B.75%-90% C.50%-74% D.50%以下 11.你在使用网络学习空间时有哪些困难？（1）（2）（3）

全省基础教育信息化应用与发展情况调查问卷

（数字校园版）

您好，非常感谢接受本次问卷调查！

本调研主要用于了解全省基础教育信息化应用与发展整体情况,与任何教育评估或单位考核无关，不需署名，请如实填写。

您所在的市(州): 县（区）:

1.以下多媒体设备中，您会使用的设备有哪些？（多选）A.计算机 B.交互式一体机

C.投影机+电子白板 D.摄像头 E.扫描仪 F.视频展示台（高拍仪）G.录播系统 H.以上都不会

2.以下软件，您会使用的有哪些？（多选）A.文字处理软件（如word）B.电子表格软件（如excel）

C.演示文稿制作软件（如powerpoint）D.动画制作软件（如flash等）

E.图像处理软件（photoshop、美图秀秀等）F.音视频处理软件（如会声会影、格式工厂等）G.以上都不会

3.您认为目前学校的校园网络速度：

A.非常快 B.较快 C.一般 D.较慢 E.非常慢 F.不太清楚

4.您觉得你们学校重视数字校园建设与应用（教育信息化）工 作吗？ A.重视 B.一般 C.不重视

5.您觉得你们学校信息化基础设施建设情况怎么样？ A.好 B.较好 C.一般 D.较差 6.您觉得你们教育信息化应用情况怎么样？ A.好 B.较好 C.一般 D.较差 7.您觉得你们学校领导的信息化意识怎么样？ A.强 B.较强 C.一般 D.较差 8.您觉得你们学校教师的信息化素养怎么样？ A.强 B.较强 C.一般 D.较差

9.开展数字校园建设与应用工作，您有什么好的意见和建议？（1）（2）（3）

第四篇：浅谈小学数学信息化课堂教学的应用

浅谈小学数学信息化课堂教学的应用 发表时间：2013-6-17

来源：《现代教育科研论坛》2013年第5期供稿

作者：蔡庆伟 [导读] 在传统教学中，阅读和写字占有很大的份量，是学生不可忽缺少的基本功。蔡庆伟

(虞城县李老家乡孙庄小学

河南

虞城

476300)

新课程标准指出：“要把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中。”这也就要求我们每一位数学老师要进行信息化教学设计，从而促进以学为中心的学习方式的转变，充分地、恰当地利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，以实现教学过程的优化。同时，在课堂教学中充分利用信息技术和信息资源，能培养学生的信息素养、创新精神和问题解决能力，从而增强学生的学习能力，提高他们的学业成就。就小学数学信息化课堂教学的应用我简单的谈以下几点。

1.网络教学对传统教学模式的革新

网络作为一项新技术、新工具进入教学领域，给传统的教学带来了新的途径和方法，这种学习方式革新了传统教学模式，主要体现在以下几个方面。

1.1改变枯燥的学习方式；运用网络教学能使学生看到图文并茂、视听一体的交互式集成信息，可以在网络上阅读文字材料，也可以从网络上听取声音材料，观看二维、三维的静止和活动图像，这种新形式的信息打破了沉闷的学习气氛，改变枯燥单一的学习方式，能使学生更为顺利地理解信息，集中学生的注意力，激发学生表达的欲望。这就使学生不再是信息的被动接受者，能产生学习的兴趣，主动、及时地获取信息。

1.2立体、高效地传输信息；网络教学的特点是能够用声音、文字、图形、图像立体地表现信息，人体获取的各种信息中有83%的信息是通过视觉获得，网络教学就是以静止和运动的视觉信息为主，加上有声语言和文字说明，图、像、文、声并茂，容易吸引学生的注意力，极大地提高教学效率。

1.3注重交互性；进行交互式学习是网络教学优势的突出体现。网络的交互式功能非常广泛，包括点播图像资源、视频游戏、重复播放、网上购物、电子商务、电子邮件、可视电话、交互式教学等，交互式网络教学的应用已经逐步普及，除了课堂教学之外，也成为远距离教学和继续教育的一个重要组成部分。交互式网络教学的最大特点是允许师生通过网络进行交流，这种教学形式富有趣味性和刺激性，大多数学生都能够接受，但这种教学形式是基于技术的日臻完善和教师的素质提高，我们可以想见，解除这种种羁绊，它在教学活动中的作用将更为显著，前景将更为灿烂。

2.如何在网络教学环境下培养学生的创新能力

在传统教学中，阅读和写字占有很大的份量，是学生不可忽缺少的基本功。而在计算机上汉字输入的方式越来越多，越来越方便，有键盘输入、鼠标输入、扫描输入和语音输入等等，学生慢慢习惯用计算机打字，写字意识逐步淡化，写字技能逐步退化，更不愿意进行创造性思维，这种人是现代社会里的新文盲。网络教学已经把繁重的阅读、运算变成了轻松愉快的事情，使得学生从以前的“头悬梁，锥刺股”的苦学中解放出来，使学习变成乐学。然而，不管是采用什么样的学习工具，学习永远离不开勤奋与思考。

那么小学数学教学中，如何把信息技术完美地融入到教学设计中？以下根据我近几年的教学实践就信息化小学数学课堂教学问题，作一些初步的探讨。

2.1利用网络特性、优化学生的协作学习；信息时代，网络技术的最大贡献是突破了人际交往的时空界限，使“天涯若比邻”成为现实。网络教学使学生的学习过程具有了广泛的交互性。学生不再受教室束缚，协作的范围从班上的小组扩展到整个班级，以及班与班之间、年级与年级之间、校与校之间，甚至一个国家与另一个国家的学生，大家可以互相交换意见，分享经验，讨论难题的解决办法。例如，学生在学习了“速度、时间、路程间的数量关系”等知识的基础上，临近寒假时，我们研究决定，让学生设计一份《家庭旅行计划》的活动。这个活动大约需要一周时间，主要按照“创设情境，提出问题→小组学习，主动探索→交流协作，达成共识→成果汇报，问题解决”的流程实施。

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第一步：教师提出问题，你想知道一份家庭旅行计划书应该有些什么？第二步：全班40名学生组织协商讨论，进行分组合作学习，成立4个组，第一组目的地北京、第二组目的地上海、第三组目的地南京、第四组目的地杭州。第三步：教师提供大量的网上资源，指导学生协作学习。第四步：学生进行小组讨论，完成调查报告，并据此在电脑上设计自己的计划书。第五步：学生根据相关问题，设计“Powerpoint演示文稿”。第六步：全班交流，学生将制成的汇报材料进行演示汇报。整个活动注重开放，突破课内外的时空界限，学生兴奋不已。假期在家里按照各自的任务，分头上网，通过看电子地图、查询相关的网站，了解从出发地起程到目的地有多远的距离，可用哪些交通工具，路上需要多长时间，买车、船、机票需要多少钱，然后用电脑的计算器计算经费的多少、行程的时间等，最后再通过网络，小组的同学足不出户的在网上一起协商研讨，交换意见。正如某同学在活动感想中这样写道：“通过网上的查找，我们发现每种交通工具都有它们的优点和缺点：火车便宜但是太慢，飞机是快，可又太贵了，汽车就别提了，因为太远，还得转几趟车。我会当家理财了！”他自豪地感叹。也有的同学在论坛里号召，“大家都来试一试呀！网上讨论问题真便捷呀，还能一起看地图呢！”；还有的说：“把数学与信息技术用在一起，知识就不枯燥了，太好了！网络真是博大精深！”

2.2利用多媒体优化学生的学习情境，实现课程整合；多媒体教学的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样的感性材料，形象生动的精美画面，标准逼真的情境配音，营造出虚拟现实情景，使学生闻其声，临其境，入其情，创设了良好的学习情境，为与数学教学的整合奠定了基础，便于学生主动探索，积极进取，使学生愿学、乐学和会学。

例如：在学完长方形面积一课后，我曾设计了一节“装修招标”的数学活动课。首先利用多媒体向学生呈现了虚拟的现实情境：一个需要装修的三维房间，语言描述‘只要你们小组定出合理的预算，要有价格优势和整个装修效果的方案，打动客户，看谁能够招标成功’。学生在虚拟现实的情境中立刻忙碌开了，先考查房间整理数据，通过长、宽、高的测量，计算出房间的面积。再调查建材，收集信息。这个虚拟的情景——微缩建材市场直接被显示在屏幕上，学生只要用鼠标点击商品便可购买。有复合地板、地毯、实木地板的等等，不但每种商品有详细的介绍和价钱，还可以观看铺上商品后的最佳效果图，眼见为实，一睹为快。学生根据自己的喜好选择，选好了再设计方案，预算经费，最后竞标评标，展示效果。这种信息技术与数学教学的整合，为学生虚拟了现实情景，以资源为依托，通过查找、交流、计算、复核，优化学生的学习情境实现了课程整合。教师通过虚拟现实情境的构建，激起了学生学习兴趣。通过让学生动手算一算，跟同学赛一赛，巩固并扩展了数学课上所学的知识，使学生的合作能力、实践能力等得以提高，正像布鲁纳所说：“学生的最好刺激乃是对所学学科的兴趣，它是推动学生学习的内部动力。”

2.3改变学习模式、优化学生的主体地位；在网络教学中，教师的作用由知识的传授者、灌输者转变成为学生主动构建知识的帮助者和促进者。这样，学生取得了学习的自主权，每位学生可以根据他们自身的能力情况，有选择的学习。自己认为难的，可以多看多想和网上邻居们多讨论；而自己觉得容易的，则可少花时间。

新课改精神，强调了“在生活中学数学”的学习方式，凸显了学生的主体地位。如“元、角、分的认识”和“千克、克的认识”，是比较难掌握的学习内容。传统的教学常常使学生囫囵吞枣，难以用课本上的知识去解决生活中的实际问题。为此，专门设计了一份调查报告表，让学生分小组到超市去了解各组所规定的商品的价格和重量，顺便了解商品的其他情况。再根据学生的报告，创设一个“百货大楼”的主题网页。“百货大楼”里分为食品区、家电区、生活用品区等，商品琳琅满目，让学生兴奋不已，大大激发了他们强烈的参与欲，迫不及待地想在网上做“商家”与“顾客”。有的学生们自己充当售货员，点击食品到秤上去秤，根据所学的重量单位，报出分量，然后根据单价算出金额。也可以是“顾客”，自由地去花钱购物，将手中的钱计划着花，合理的去用，大家的学习热情达到了高潮„„最后，根据自己的购物经历，挑选适合自己的题型，独立完成课后难度不同的习题，再写出自己的体会。学生们写道：上数学课真好玩，学的知识可以帮助我买东西了等等„„学生将各自的体会放在网站的论坛里，别人自由浏览，相互学习和交流。“你当售货员算账又准又快，继续努力呀！”等等。这样的教学与常规教学不同之处是：在同样的教学时间里，增强了教学活动的密度，教师对学生的关注与直接指导在时间上有了保障。教师与学生之间、学生与学生之间的人际交往频率也大大提高。缩短了教学内容和生活经验之间的距离，既提高了学生解决实际问题的能力，又提高了课堂教学效率，优化了学生的主体地位，实现了课程整合。

2.4改变学习方式、优化学生的自主探究；自主探究学习是教育理论界积极倡导的学习观，也是教育实践者苦心追求而未至的境界。受传统教学手段的制约，自主探究学习始终是水中月、镜中花，而利用以计算机为代表的网络教学，促进了信息技术与数学教学的整合，使理想变为现实。

综上所述，在小学数学课堂教学中，运用信息技术的动静结合，具体、形象，直观、生动等诸多优点，能够将复杂抽象的数学知识变得象形直观易于理解，有利于促进小学数学课堂教学的有效性提高，有利于培养学生的思维能力和实践能力，有利于大面积提高教育教学质量。

第五篇：《学校教育信息化建设与应用发展报告》提纲

《2000——2010×××学校教育信息化建设与应用发展报

告》

提纲

第一部分：十年教育信息化发展状况（2000---2010年）

一、常规数据统计

学校性质及轨制、教师数、学生数

二、基础设施建设：

计算机台数：总台数

教师机学生机

师机比生机比

网络建设情况：是否有校园网

其他：计算机教室多媒体教室电子备课室、校园电视台

信息技术课程建设：

开课情况、信息技术专职教师、兼职教师

学生参考率（高、初中毕业水平测试）

教师培训：

项目培训：计算机应用技能培训、信息技术学科教师培训、农远工程培训、英特尔未来教育培训、微软携手助学项目培训、教育技术能力培训实验、研究和教研

课程整合评出的教学能手、信息技术学科教学能手

实验学校

课题研究（国家级、省级（含13150工程））立项

数、结题数及题目

中小学生电脑制作活动学生参与数经费投入情况： 投入：学校自筹、政府投入

使用：硬件、资源、培训、维护。

三、教学资源建设

四、电子政务和各种管理系统建设

学校办公系统、档案、人事、资产、学籍、图书等

五、本学校政策决策与行政推动

产生影响的主要政策

行政推动的主要措施

六、管理和教学应用的成果（亮点）

信息化与教育均衡发展

信息化与中小学教师专业发展

信息化与中小学课程改革

信息化与素质教育

信息化与学生个性化学习与个性化发展

信息化与教育教学管理

七、问题、策略与建议：

影响信息化发展的因素分析。（如：观念、管理、教学、应用、经费、机制等。）

（要求字数不超过3000字，着重写出学校工作的特色和亮点）