教学经验分享及交流1：第二届全国基础医学青年教师讲课比赛观摩体会

第一篇：教学经验分享及交流1：第二届全国基础医学青年教师讲课比赛观摩体会

第十二届全国基础医学教育研讨会暨第二届全国基础医学青年教师讲课比赛

时间：8月2-3日 地点：浙江宁波

讲课比赛学习总结

本届青年教师讲课比赛，我院未派选手参加，以观摩学习为主。在所有参加决赛的13位选手中，令人印象深刻的选手当属特等奖获得者，来自北京大学基础医学院的初明老师，所讲授的内容是免疫学中非常基础的一个知识点------抗体。他从抗击埃博拉病毒的肯特医生所经历的病毒感染到战胜病毒的案例引入主题，立刻吸引了在座听众的注意力。随后，他又从抗体的发现带来的第一个诺贝尔生理学医学奖，到随后产生的6个诺贝尔奖，简要介绍了抗体的研究进展，不仅扩展了大家的视野，同时也将科学研究和课堂教学紧密联系起来。接下来，他用自制的教具清楚详细的介绍了抗体的结构，不仅直观，也令人耳目一新。据了解，他自制的教具获得了国家专利授权，并已在许多课堂得到推广应用。同时，他引导大家一起跟着作双手上举和抓取物品的动作，引出“抗体之手”，进一步形象地介绍了抗体的功能，这种现场的即兴互动也充分调动了在座听众的学习积极性。初明老师再次用肯特医生病情稳定后继续治疗的案例，结合漂亮清晰的模式图和动图，生动介绍了抗体中和作用的概念，并由此延伸到抗体的治疗与临床应用，将基础医学知识与临床实践紧紧联系起来，充分体现了理论联系实际的教学理念。课程结束前，初明老师通过《恐怖地带》这部电影的其中一个情景，帮助大家回顾了本次课程的重难点知识点，不仅将课程讲授带入高潮，更重要的是，还引起了大家对抗体应用的进一步思考，启发了大家的思维。

综上，初明老师的这次精彩讲课大致可以体现以下几个值得学习和借鉴的地方： 1 通过案例引入，抓住大家的注意力；

2科学研究与教学相结合，扩展大家的知识面； 利用自制教具，不仅直观，还促进教学相关用具的开发，体现了教学的服务功能； 4 课堂互动，充分调动大家学习积极性； 运用生动的模式图和动图，形象，有助于理解； 基础医学知识与临床实践相联系，体现了学以致用和理论联系实际的重要哲学方法； 7 以情景思考归纳总结，并启发大家思维。总之，初明老师运用先进的教学理念和丰富的教学手段为我们充分展示了如何讲好一堂基础医学课，虽然我们没有参加本届教学比赛，但只要虚心学习、借鉴吸收这些宝贵经验必将有助于我们在下次比赛中取得佳绩。

讲课比赛决赛存在的问题与意见：

（1）预赛提交的微视频多为录播，下次比赛建议，应模拟真实课堂讲课情景（2）板书需要认真设计，字迹工整，不能有错字，做好老师的表率作用

（3）双语教学，以中文讲授为主，专有名词、重要名词短语，需要注明并拼读英文（4）已获国家级比赛一等奖建议不再参加此类比赛

（5）建议下次比赛参赛选手和作品按学科分类（如生物、形态、机能等），或者按重难点不易讲透的知识点以命题式进行分类

（6）建议讲课比赛时间缩短（如从20分钟缩减为15分钟），增加参赛选手，增加获奖的受益面（7）比赛选手隐去参赛单位等信息，课件和讲授中不能透露所在单位信息

（8）专家评委不参加与其相同单位选手的评审，也不应向其他评委透露选手信息（9）可保留学生评委，但学生评委评分不计入专家评委的最终成绩

（10）以传授知识的正确性、学术规范（教学中数据图表引用的来源）反映教师的素质，运用先进的教学理念、符合老师特质与学生要求的教学方法进行教学

（11）会议投稿：建议为论文全文形式（规范的基础医学教学论文的撰写，下次学组会议作为讨论议题之一），设置教学论文投稿poster展示，评选优秀的教学论文和优秀的poster。

邀请资深的讲课老师现场授课展示，让更多青年老师有学习交流机会

第二篇：麻醉学系举办第二届青年教师讲课比赛

搭建练兵比武平台 提升教师综合素质 —— 麻醉学系举办第二届青年教师讲课比赛

2012-03-05 16:03 文/图：司丽静 审核：万勇 信息来源：麻醉学系 浏览

人次：403

为进一步提高青年教师教学技能，发掘、培养教学骨干，丰富广大教师业余生活，麻醉学系3月3日举办了第二届青年教师讲课比赛。

该系主任万勇致开幕词。赛场上，13名参赛选手的激烈角逐，评委们公正评判、核分员的认真汇总。最终余庆波老师摘得一等奖，林菁艳、刘馨烛老师荣获二等奖，其他参赛选手分获三等奖和优秀奖。比赛结束后，督导专家对本次大赛的认真准备及精心组织给予高度赞扬，并对比赛选手进行了点评，提出了宝贵意见。

此次讲课大赛收到了良好效果，得到了教师们的普遍赞誉，为广大青年教师提高教学水平和教学实践技能，增强服务能力奠定了基础。

第三篇：陈先云：第二届全国青年教师教学观摩活动开幕辞

第二届全国青年教师教学观摩活动开幕辞（广州）

陈先云

很高兴同大家齐聚在羊城！首先，我谨代表全国小语会对各位嘉宾和同仁的到来，表示热烈欢迎和衷心感谢！

两年前在桂林相会的情景尚历历在目，每一次的观摩活动，大家参会的热情高涨，对学会的活动充满期待，寄予了厚望。希望活动能够作为小学语文教育教学发展的引领，作为研究小学语文教学改革的指导；希望活动能够带给大家带来收获，能够让没有来参会的老师们与我们一起分享活动的心得与体会。这是我们共同的愿景和积极努力的方向。

前段时间，我认认真真地看了各地报送的十几节阅读课，从这些课例中，可以感受到近年来各地小学语文教学改革发展的研究成果，小学语文教学在前进！但是，把握好当前的小学语文教育教学规律还需要有学理的支撑，不断提高小学语文教学质量。

第一，教学目标问题。我曾经提出过这样一个观点：教什么比怎么教更重要。随着各位同仁自身的学术背景和教育教学理念的提升，“为什么教”和“教到什么程度”应该引起重视，作为重点关注的领域，并作出正确的判断。教什么内容，怎么教是方法，为什么教是目标。一节课，目标定位是否合理，影响到教学容量、教学过程的每一环节以及教学方法的使用、教学效果等。我们在设定目标时，不仅仅从教师教学的角度，还应该多考虑学生的学，能不能按照教学目标和学习目标两条主线。这样设定的好处是，老师在教学过程中能够时刻想到学 1 生的学习是什么，怎么学，学到什么程度，可以将学生置于主体地位，更好地发挥学生的学习的主动性和积极性。

第二，教学重点、难点问题。长期以来，我们在设计教学时习惯于列出每课的教学重点、难点。学习一篇课文或者一节课的教学，有重点，也有难点。有时是重点的内容也是难点内容，需要在教学中抓住重点突破难点；有时是难点的内容不一定是重点，对这部分内容可以放一放，不需要用太多的时间和精力。重点和难点是两个不同的范畴，重点是从教学目标角度讲的，而难点则是从学生的认知水平角度讲的，在教学时要处理好这两者的关系，不能将重点和难点混为一谈，能不能在设定教学目标时，只单独提出重点目标是什么。在确定一篇课文或一节课的教学目标的基础上，还要清楚每个教学环节的重点目标是什么，教学过程中的目标防止杂、乱，将重点目标作为教学的主线。

第三，教学文体问题。这几年大家有了课型意识、类别意识、文体意识，这是小学语文教学的一大进步。但是，仅仅关注不同文体的不同特点还不够，对于同一文体的教学，还要能够关注到儿童不同阶段的理解能力。例如寓言的教学，以伊索寓言《狼和小羊》作为例子来说，由于小学各年段学生语文理解能力间存在着差异，对于寓言这一文体的认识也表现出不同特点，同样是伊索寓言《狼和小羊》，二年级学生学习这个寓言故事，与五、六年级学习这个寓言故事不同点在哪里？心理学研究表明，小学儿童对于寓言的理解往往沿着三种水平发展：最低水平的儿童常常把寓言和童话故事混为一谈，看不出语言的转义或隐喻，即寓言中所包含的意义或教训；较高水平的儿童能看出作品中的意义并能把它转移到人的身上，但是他们所能概括的范围常常很狭隘，只能在作品所描述的情境范围内把教训转移到人；最高水平的儿童则可以立即理解语言 的转义或隐喻，并能把抽象的意义转移到人的身上，而且这种转移并不受作品中描述的具体情境所限制。而最高水平往往在高年级才能达到。课文内容和结构的难易程度受到儿童理解水平的制约，这次各省选送的阅读课，教学寓言故事的各占了五分之一，不知道上寓言课的老师和你们的团队，是否关注了儿童对寓言理解的三种发展水平。小学语文教学，必须关注儿童不同阶段理解能力上的特点和阅读的发展水平，以确保不同文体教育价值的实现。

第四，教学整体问题。语文教学要重视从整篇课文着手，进行词、句、段的训练。既要注意一篇课文每个部分的内在联系，更要关注每个部分和整篇课文的内在联系，使学生对整篇课文有比较完整、深刻的理解。学生对完整课文的理解过程，也是认识逐渐深化的过程。一个单元的整体（比如，课内阅读与课外阅读的整体、单元组整体）、一篇课外的整体、以及一节课的整体性体现哪里？听、说、读、写、思的整体怎么体现？怎么关注到学生的整体（比如，面向全体学生、合作分享）。不要低估了学生学习的能力与潜力。是属于理解与运用语言过程中认识活动的反映。语文课堂教学学生缺少独立思考的时间和空间。

第五，教学评价问题。课堂教学过程中的评价，首先是诊断功能，是根据学生在阅读、表达等言语活动的结果及学习状态与表现作出的一种判断与预测，意识调控教学；其次是激励功能（棒，棒，棒，你真棒！好学生也有需要继续努力的地方；差学生有值得肯定的地方）；现在的语文课堂上的一些评价，往往游离于学生的言语学习情况，比如，会玩的孩子会学习，要防止语文课堂评价流于形式。此外，教学上的规范需要体现出习得的过程，要能够变成学生自觉的行为，因为习惯是一种养成教育。尊敬的小语界各位同仁！青年教师教学观摩活动经历二十余年，培养了一大批优秀的教学骨干和各地的小语界领军人物，承载着大家的期待与信任，我们要努力把它建设好，把握好小学语文教育教学发展大的方向。我们期待着在接下来两天半的观摩中，能够聚融众智，展示成果，分享心得，并将此次观摩活动作为小学语文教育教学一个新的起点。

谢谢大家！

第四篇：全国第九届青年教师阅读教学比赛教学设计

全国第九届青年教师阅读教学比赛教学设计

（一）(2012-11-15 13:36:39)转载▼ 标签： 成都市 金丝猴 梅花鹿 居里夫人 果子 教育

「教师简介」

万 力，女，1979年7月出生，四川师范大学汉语言文学本科学历，小学高级教师，中共党员。四川省成都市双流县“优秀青年教师”、“明日之星”、“学科带头人”。市国学研究中心组成员，县小语中心组成员。

擅长低年段语文教学，善于创设平等开放、谐动互生，诗意创造的学习氛围。倾心于朗读指导，“多样化美读教学”激励学生在朗读中放飞情感。教学风格清新、朴实、富有感染力。先后荣获成都市阅读教学赛课一等奖、市“十万教师大比武”赛课一等奖、四川省小学语文阅读教学大赛一等奖第一名、录像课获全国一等奖，多次应邀参加全国、省、市级骨干教师培训活动献课并做专题讲座。担任国家级课题《主题阅读在教学中的拓展与深化》的主研工作，多篇论文发表并获奖，《四川教育》“新生代教师”专栏人物。

拜智者为师，与文字结缘。梦想和孩子一道，用爱心和智慧滋养，在字里行间耕耘，相濡以沫，分享成长中的繁花盛景。

「教学设计」

读童话，比赛悟童味；怀童心，合作享童趣

北师大版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第九单元

《比 本 领》

■ 四川省成都市双流县双华小学 万 力 第一课时 教材分析：

童话故事在低段语文教学中具有独特的审美价值，其特有的教学方式为孩子们所喜闻乐见。《比本领》是（北师大版）二年级上册第九单元的一篇课文，这篇童话讲述了一只梅花鹿和一只金丝猴都觉得自己的本领大，通过摘果子比赛，他们懂得了只有合作才能成功的道理。本单元的主题是合作，让学生懂得学习中、生活中的有些事情靠自己努力，或者靠自己的现有的本领是不能做，也做不好的，需要大家共同努力、相互配合才能完成。

依据新课标精神，本文教学拟运用自主识字、语境识字、情感朗读、角色扮演等教学方法，激励学生全面参与，主动学习。读童话，比赛悟童味；怀童心，合作享童趣。通过情境创设，以读代讲，以读促学。让孩子在朗读中熟悉文本，在朗读中感悟内涵，在朗读中享受文学的魅力，在朗读中体验童话人物的情感世界，让情感得以升华！引领孩子全身心地浸润在童话故事里，得情、得意、得理、得言。猜读评演入文境，情理自得享童真。教学目标：

1.运用多种识字方法认识本课14个生字，会写“领”、“象”等8个生字。正确认读多音字“了”的两种不同读音。

2.结合上下文和生活实际理解“得意扬扬”、“垂头丧气”等词语的意思，积累词语，尝试运用。

3.借助图画进行阅读，帮助学生理解文意。

4.正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读模演中加深对文章内容的理解，体会合作的重要意义。教学准备：

多媒体课件、字词卡片、练字本、新华字典等。教学过程：

一、课前交流，感受四川 课件出示四川人文景观、川剧变脸视频等音像资料，学生欣赏感受四川文化特色，由川剧变脸了解表演者独特的技能。小朋友，你有什么特长？请生交流谈话。

二、导入新课，走进童话

今天咱们一起来读童话故事《比本领》，板书课题，教写“领”字，生读课题，引发期待。

三、整体感知，体悟童心

1.自读识字：注意哦，文中有许多生字，你会读吗？注意读准音。（生读文时，师简笔画梅花鹿、金丝猴。）

2.信息反馈：梅花鹿与金丝猴要考考大家（手指板书简笔画），读了课文，认识了哪些生字？生汇报交流，小结识字方法。

3.游戏“小猴帮你摘果子”：生认读果子上的词语。重点指导多音字“了”及词语“他们俩”的读音。

四、品读学文，享受童趣

（一）学习第一自然段：

1.情景引入：（出示课件森林图）瞧，梅花鹿在森林里跑来跑去；金丝猴在树上跳来跳去。本领真大，夸夸他！生回答。

师指导读句子：他们俩都觉得自己的本领大。

2.梅花鹿与金丝猴比本领，大象伯伯来当裁判。课件出示“象”字，引导学生观察字形，师强调重要笔画。

大象伯伯出了个巧妙的考题（引读）—— 大象伯伯说：“我来考考你们俩。河对岸有棵果树，树上结满了果子。你们谁先摘到果子就算谁的本领大。”

3.指导读句子：

梅花鹿想：“我跑得快，我一定能先摘到果子。”

金丝猴想：“我会爬树，我一定能先摘到果子。”

从这儿我们知道了，梅的本领是——跑得快，金丝猴的本领是——会爬树。

（二）学习第二自然段：

过渡语：摘果子比赛马上开始了（出示课件），梅花鹿和金丝猴使劲儿向前跑去，它们俩是怎么表现的？自由轻声读第二自然段，可以学着默读。

1.场景感知：课件展示树高河宽，引导学生感受要想摘到果子不容易。

2.生自主交流：现在，大家来交流一下他们俩在比赛中的表现吧？生交流汇报，师课件逐句出示描写梅花鹿表现的句子。

梅花鹿飞快地向前跑去，轻轻一跳，就过了小河。他一口气跑到果树下，得意扬扬地想：“还是我的本领大。”

师：从哪个词可以看出梅花鹿的本领大？（飞快、轻轻、一口气。）她的心情是怎样的？从句子中找个词来形容。（展示词卡：得意扬扬）。

指导读句子：“还是我的本领大。”（读中感悟“得意扬扬”的意思。）

3.它摘到果子了吗？引读——可是果树太高，他跳了又跳，怎么也摘不到果子，只好垂头丧气地回来了。现在还“得意扬扬”吗？又可以用哪个词来形容她的心情呢？现在它垂头丧气，出示词卡，生读。指导学生看图体会，生做垂头丧气样，带着动作感受读读这句话。

4.对比朗读：

对比感受前后两个不同的梅花鹿： 梅花鹿得意扬扬地想：“还是我的本领大。”

梅花鹿垂头丧气地想：“

。”

这两个词不仅是成语而且意思正好相反，它们是一对——反义词。在我们说话写话时，恰当地用上这样的成语，会让我们的语言更生动、形象。再读读，记到心里。对比读词：“得意扬扬”，“垂头丧气”。

5.别垂头丧气了，我们来看看金丝猴吧！他怎么样？——课件出示句子：（引读）

这时，金丝猴还在河这边，他过不了河，正急得团团转呢。

急得团团转是什么样？师指导看图理解：从图中哪里看出它很着急？脸红，挠头，抓耳挠腮。请生做动作读句子，切身体验金丝猴的着急。

（三）学习第三自然段：

1.这一切被大象伯伯看在眼里，大象伯伯说：（教师扮大象对梅花鹿和金丝猴说）

——“你们想想办法，就能摘到果子。”

2.听了大象伯伯的话，他们一下子明白了。①他们一下了明白了什么？合作，为什么要合作？（课件出示）生交流讨论，师小结：梅花鹿虽然“跑得快”，但是“不会爬树”；金丝猴虽然“会爬树”，但是“过不了河”。——跑得快，会爬树是它们的长处，但它们同时也有自己的短处。

3.它们怎样摘到果子？用笔勾出摘果子的句子。生汇报，师出示句子：梅花鹿驮起金丝猴，过了小河。金丝猴很快就爬上树摘到了果子。生读句子。指导看图理解“驮起”。生汇报读句子，师课件出示句子，生读句子师随机把相应动词标红。（驮、过、爬、摘。）

4.它们各自都有本领，在这个比赛中凭借一个人的力量是不够的，需要更多的本领，一起合作才能成功。他们一下子明白了——梅花鹿驮起金丝猴，过了小河。金丝猴很快就爬上树摘到了果子。

5.最后——引读：他们一起把果子送给大象伯伯。大象伯伯问：“你们谁的本领大呀？”梅花鹿和金丝猴你看看我，我看看你，都笑了。指导看图，它们怎么笑的？你做一做笑的样子，生自由笑。如果你就是故事里的梅花鹿或金丝猴，你会笑着对大象伯伯说什么？

梅花鹿笑着说：“大象伯伯。”

金丝猴笑着说：“大象伯伯。”

五、合作游戏，体现童味

1.合作游戏，巩固识字。

2.指导书写。

板书设计：

比 本 领

梅花鹿

金丝猴

跑得快

会爬树

合 作 第二课时 教学设计 教学目标：

1.复习本课生字新词，能正确书写本课8个生字。重点指导“考”、“急”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演朗读。

3.结合生活实际体会合作的重要性。教学准备：

多媒体课件、字词卡片、头饰。教学过程：

一、复习旧知

1.课件出示本课词语，请生认读。

2.“反应快”游戏：出示生字卡片，请生快速认读，比比谁的反应最快。

3.请生轮读课文。

二、分角色表演课文内容 1.小组练习，分角色合作表演课文内容。

2.生戴上头饰，班级汇报表演。引导学生模仿故事中梅花鹿和金丝猴的神态动作，表演时有感情地朗读相关句子，评选出最佳演员。

3.交流：如果让你和你的同桌合作做一件事，你们会合作做什么/同桌合作讨论。生交流,师总结，课件出示格言——单丝不成线，独木不成林。

二人同心，其力断金。

4、实践：梅花鹿和金丝猴充分发挥了各自的本领，进行了一次成功的合作，最后摘到了果子。我们也来一次合作的尝试吧！游戏“合作闯关”。

三、巩固识字：

1.课件逐个出示本课要求认识的生字，生开火车认读。

2.换语境识字：课件出示包含本课生字的儿歌，生读。

3.找出儿歌中本课要求学写的生字，生字呈现在田字格里。生认真看，仔细想：你觉得还有哪个字最难写？它的哪一笔最容易写错？你想提醒大家在书写时需要注意些什么？重点指导：“考”“急”。

4.生选择自己觉得难写的生字写一写。

5.作业展示，师生评价。课 文： 比 本 领

森林里住着一只梅花鹿和一只金丝猴。他们俩都觉得自己本领大。大象伯伯说：“我来考考你们俩。河对岸有棵果树，树上结满了果子。你们谁先摘到果子，就算谁的本领大。”梅花鹿想：“我跑科快，我一定能先摘到果子。”金丝猴想：“我会爬树，我一定能先摘到果子。”

比赛开始了。梅花鹿飞快地向前跑去，轻轻一跳，就过了小河。他一口气跑到果树下，得意扬扬地想：“还是我的本领大。”可是果树太高，他跳了又跳，怎么也摘不到果子，只好垂头丧气地回来了。这时，金丝猴还在河这边，他过不了河，正急得团团转呢。

大象伯伯走过来说：“你们想想办法，就能摘到果子。”

他们一下子明白了。梅花鹿驮起金丝猴，过了小河。金丝猴很快就爬上树摘到了果子。他们一起把果子送到大象伯伯。大象伯伯问：“你们谁的本领大呀？”梅花鹿和金丝猴你看看我，我看看你，都笑了。「教师简介」

郑玮瑜，男，1977年2月生，福建省福清元洪师范学校附属小学语文高级教师。我渴望让每一个孩子都喜欢我的课堂，没有幽默就学习幽默，没有趣味就创造趣味，让孩子在下课铃响的一刹那才恍然——这么快就下课啦？！于是，他们开始喜欢学习，喜欢语文。

实践中，我也得到了更多教学生活的灵感。参加福州市“中华颂”经典诵读大赛获一等奖；福州市阅读教学录像课评比一等奖；福州市第九届阅读教学比赛第一名；福建省第九届小学阅读教学比赛第一名。一次次的历练，拓宽了我的视野，使我更加自信地走进课堂，更期待思维的碰撞，快乐的交流，生命的愉悦，让每一次的课堂谱写生命的乐章。

「教学设计」

人教版课标实验教科书六年级下册第18课

《跨越百年的美丽》

■ 福建省福清元洪师范学校附属小学 郑玮瑜 [教材分析] 《跨越百年的美丽》是人教版小学语文六年级下册第五组的第一篇课文，本组教材以“科学精神”为专题编排，既是低中年级科学故事、科普文章的承接，也是上述单元的发展。选编的课文从不同的角度，用不同的方式对科学精神作出了阐述。《跨越百年的美丽》节选自梁衡的同名散文，文章以“美丽”为主线，通过具体事例赞美了居里夫人对科学、对社会、对人类的贡献，更赞美了她的人格和精神。六年级的学生已经具备了一定的阅读能力，但文中有很多含义深刻的句子，尤其对“科学精神”的理解有一定难度。教学时，要充分体现单元的学习重点，加强学生阅读实践，引导学生联系上下文及已有生活经验理解词句的意思，理解居里夫人为科学的献身精神，在读中品味语言、积累语言，从具体的事例中领悟“跨越百年的美丽”就是居里夫人所体现的科学精神，从中受到感染和熏陶。第一课时 [教学目标] 1．会写14个生字，培养良好的书写习惯。

2．能联系上下文推想课文中有关词句的意思，初步感知“美丽”的内涵。

3．阅读中体会作者对居里夫人巨大贡献和人格精神的赞美，有感情地朗读课文。[预习要求] 按大赛组委会统一要求，学生准备如下：

1．借助本组“导语”和课后思考题预习课文。

2．针对自习提出问题。

3．读课文，自主查找资料。教师教学准备：

设计教学预案、制作 CAI课件。教学环境的设计与布置：

多媒体要清晰，实物投影。[教学过程] 课前谈话

一、解题，触摸“美丽”

（一）读题生疑，启发学生思维。

（二）提出目标，激发阅读兴趣。

【设计意图：学起于思，思源于疑。在课伊始，从课题入手，引导学生质疑，启发学生的思维，而后提出学习目标，抓住“美丽”这条主线入课，激发学生探究文本的兴趣。】

二、初读，感知“美丽”

（一）初读课文，整体感知。

浏览课文，注意生字读音，思考：课题中的美丽表现在课文中的哪些方面？并用横线画出表现美丽的句子。

（二）初读检查，反馈效果。

1．读表现“美丽”的句子，相机指导易错字的读音及难读句子。2．初步感知：美丽表现在哪些地方？

【设计意图：初读，看似简单，实质关系到课堂教学效率。六年级的学生有较强的独立识字及预习能力，课堂上，着重抓易错字的读音及难读句子的指导，既扫清阅读障碍，又提高了初读效果。通过捕捉表现“美丽”的语句，对“美丽”有一种初步的整体感知，形成初步的表象，为下一个环节再深入的研读做扎实的铺垫。】

三、精读，品味“美丽”。

（一）默读课文，思考体会。

默读课文第1、2自然段，思考：哪些地方最能表现居里夫人的美丽？

（二）交流分享，品味领悟。

1．交流反馈：哪些地方最能体现居里夫人的美丽？ 2．再读课文，联系上下文，推想词句的意思，并领会作者是如何表现“美丽”的。

3．指导感情朗读，体会表达效果。

【设计意图：《课标》指出：“能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。”“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”教学本段时，着力引导学生联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，并从整体上感受作者的表达方法：一是抓住居里夫人肖像描写的词句，从正面体会她的仪表风采；二是抓住主要事件及会场上的强烈反响，从侧面感受她超凡脱俗的形象，体现“写什么”与“怎么写”的和谐共生。再引导学生去品味语言的表达效果，实现“文意兼得”的效果。】

四、自读，表现 “美丽”。

（一）自读课文，自主感悟。

浏览课文3—4自然段，思考：课文表现了居里夫人什么样的“美丽”？又是如何表现这份“美丽”的？

（二）汇报交流，表现“美丽”。

（三）朗读分享，总结提升。

【设计意图：新课标中指出，语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。教学这一部分内容，力求把更多的时间留给学生自读自悟，引导学生联系上下文理解课文，读懂居里夫人的事迹，感知语言表达的内涵，体会人物可贵的科学精神。同时，习得用具体事实说明道理的写法。】

五、指导书写

（一）指导读帖

关注字的间架结构和关键笔画

（二）指导运笔

示范关键笔画的运笔，让学生书空模仿。

（三）练习书写

提供生字卡。

（四）互评自改

充分肯定，提出修改建议。

【设计意图：《语文新课程标准》建议：“（1-3学段）要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。”并强调，“要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果”。为了落实新课标的写字要求，教师在板书、范写时，力求规范工整，自觉作学生的楷模。要求学生下笔前先观察字的间架结构及关键笔画，在范写时对关键笔画做重点的指导，并给学生练字的时间，写后再让学生互评自改，在互评中学会观察，学会审美，在互评之后，再发现、再改进，在改中达到再完善、再提高，扎扎实实地进行写字教学。】

六、拓展延伸

（一）有感情地朗读课文，背诵喜欢的句子或段落。

（二）推荐阅读《居里夫人传》。

（三）摘抄优美词句。板书设计

18、跨越百年的美丽

形象

居里夫人

精神

人格

第二课时（附教学流程）

（一）复习，回顾“美丽”

1．听写本课中的生字新词。

2．明确本课研读目标和基本学习途径（方法）。

3．学生展示朗读或背诵。

（二）研读，体味“美丽”

1．画出含义深刻的句子，并说说句子的含义。

2.揣摩表达顺序，学习思维表达。

3．研读文本，提出问题。

（三）背诵，积累“美丽”

（四）拓展，丰富“美丽”

1．阅读“阅读链接”，结合课文谈体会。

2．简单写下个人的阅读体会。课 文：

跨越百年的美丽

1998年是居里夫人和她的丈夫发现放射性元素镭一百周年。

一百年前的1898年12月26日，法国科学院人声鼎沸，一位年轻漂亮、神色庄重又略显疲倦的妇人走上讲台，全场立即肃然无声。她叫玛丽·居里，她今天要和她的丈夫皮埃尔·居里一起，在这里宣布一项惊人的发现：天然放射性元素镭。本来这场报告，她想让丈夫来作，但皮埃尔·居里坚持让她来讲。在此之前还没有一个女子登上过法国科学院的讲台。玛丽·居里穿着一袭黑色长裙，白净端庄的脸庞显出坚定又略带淡泊的神情，那双微微内陷的大眼睛，让你觉得能看透一切，看透未来。她的报告使全场震惊，物理学进入了一个新的时代，而她那美丽、庄重的形象也就从此定格在历史上，定格在每个人的心中。

关于放射性的发现，居里夫人并不是第一人，但她是关键的一人。在她之前，1896年1月，德国科学家伦琴发现了X光，这是人工放射性；1896年5月，法国科学家贝克勒尔发了天然放射性。尽管这都还是偶然的发现，居里夫人却对此提出了新的思考：其他物质有没有放射性？就像是在海滩上捡到一个贝壳，别人也许仅仅是把玩一下而已，可居里夫人却要研究一下这贝壳是怎样生、怎样长、怎样冲到海滩上来的。别人摸瓜她寻藤，别人摘叶她问根。是她提出了放射性这个词。两年后，她发现了钋，接着发现了镭。为了提炼纯净的镭，居里夫妇搞到一吨可能含镭的工业废渣。他们在院子里支起了一口大锅，一锅一锅地进行冶炼，然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。化验室只是一个废弃的破棚子，玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。她衣裙上，双手上，留下了酸碱的点点烧痕。一天，疲劳之极的玛丽揉着酸痛的后腰，隔着满桌的试管、量杯问皮埃尔：“你说这镭会是什么样子？”皮埃尔说：“我只是希望它有美丽的颜色。”经过三年又九个月，他们终于从成吨的矿渣中提炼出了0.1克镭。它真的有极美丽的颜色，在幽暗的破木棚里发出略带蓝色的荧光。

这点美丽的淡蓝色的荧光，融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念。玛丽的性格里天生有一种可贵的东西，她坚定、刚毅、顽强，有远大、执著的追求。这种可贵的性格与高远的追求，使玛丽·居里几乎在完成这项伟大自然发现的同时，也完成了对人生意义的发现。在发现镭之后的不断研究中，居里夫人也在不停地变化着。在工作卓有成效的同时，镭射线也在无声地侵蚀着她的肌体。她美丽健康的容貌在悄悄地隐退，逐渐变得眼花耳鸣，浑身乏力。皮埃尔不幸早逝，社会对女性的歧视，更加重了她生活和思想上的负担。但她什么也不管，只是默默地工作。她从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成科学教科书里的新名词“放射线”，变成物理学的一个新的计量单位“居里”，变成一条条科学定律，她变成了科学史上一块永远的里程碑。

居里夫人的美名，从她发现镭那一刻起就流传于世，迄今已经百年。这是她用全部的青春、信念和生命换来的荣誉。她一生共得了10项奖金、16种奖章、107个名誉头衔，特别是获得了两次诺贝尔奖。她本来可以躺在任何一项大奖或任何一个荣誉上尽情地享受，但是，她视名利如粪土，她将奖金捐赠给科研事业和战争中的法国，而将那些奖章送给6岁的小女儿当玩具。她一如既往，埋头工作到67岁离开人世，离开心爱的实验室。直到她死后40年，她用过的笔记本里，还有射线在不停地释放。

著名科学家爱因斯坦说过：“在所有的世界著名人物当中，玛丽·居里是唯一没有被盛名宠坏的人。”

第五篇：饶平县2012年中学青年教师教学观摩比赛获奖名单

广东省饶平县教育局

饶平县2012年中学历史、地理和生物科 青年教师教学观摩比赛获奖者名单

高中组

一等奖

历史科：林俊雄（汫洲中学）

张锡彬(华侨中学)地理科：黄晓满（华侨中学）

张

凌（师范实中）生物科；余炼文（饶平二中）

林伟忠（华侨中学）

二等奖

历史科：郑妙琼(师范实中)杨冬炎(钱东中学)郑朝晖(田家炳实中)地理科：吴

垚（饶平二中）

周美琼（钱东中学）

姜

丹（凤州中学）

生物科：余云卿（田家炳实中）

张喜春（师范实中）

黄燕珊（钱东中学）

三等奖

历史科：詹细巧（饶平四中）欧悦悄（饶平二中）

林佳城（海山中学）刘少曼（饶平一中）地理科：高

鹏（田家炳实中）

邱贤惠（饶平一中）

欧壮兵（海山中学）

詹重航（饶平四中）生物科：刘晓静（饶平四中）

张映珊（柘林中学）

陈淑端（饶平五中）

张伟柔（海山中学）

初中组

一等奖

历史科：郑旭苗（汫洲二中）

邓学志（上善中学）地理科：张春晓（慈云中学）

余灿绚（汫洲中学）生物科：黄丽娟（三饶中学）

吴美娟（钱东中学）

历史科：巫少萍（城西实中）地理科：吕桂优（汫洲二中）生物科：涂宝玉（饶平五中）历史科：余晓兰

地理科：詹志荣（饶洋中学）

生物科：詹晓玲（上饶中学）

二等奖

徐贞贞（新丰中学）

吴洪昭（慈云中学）

刘雪娟（联饶中学）

陈雪琼（鸿程中学）张晓真（钱东二中）

詹淑玲（新丰中学）

胡洁婷（东山中学）郑妙琼（黄冈中学）

张雪梅（鸿程中学）三等奖

(渔村中学)

王淑慧(东山中学)陈秀敏（鸿程中学）黄盖埠（新塘中学）

蔡俊杰（三饶中学）

杨佳娥（饶平五中）

王少虹（上饶中学）余雪敏（新圩中学）

杨秋贵（所城中学）邱晓双（三饶中学）

王瑞兴（新塘中学）

王柳琼（渔村中学）杨妙玲（所城中学）

詹鹏辉（新丰中学）郑奇凡（海山三中）

施

敏（上善中学）

余育胜（慈云中学）