浅谈小学音乐教学中快乐教学法的运用

第一篇：浅谈小学音乐教学中快乐教学法的运用

浅谈小学音乐教学中快乐教学法的运用

冷棚中心小学

陈全

叶莹

摘 要 兴趣是推动学生积极学习的强大动力，创设愉快的教学情景是推动学生积极学习的先决条件。在小学音乐教学中，教师在课堂上应围绕本课的教学内容和教学要求．充分调动学生学习的主动性、自觉性，让每个学生都能在轻松愉快的氛围中学习音乐,发挥学生的主体作用，灵活运用多种快乐教育方法，激发学生的学习兴趣。因此，在课程改革的今天，音乐教学中选择“快乐教学”是达到教学目标,促进教学效果的有效方法。

关键词 音乐教育；快乐教学；兴趣

一、多元化的教学方法

1.开放音乐课堂,为音乐知识注入生活气息

开放的音乐教学是指音乐教学的多元性，它不拘于一种固定的模式，是学生对音乐的认识与对音乐的实践。表演与音乐是紧密联系的，表演是教学中倍受学生喜爱的内容之一。小学生，特别是低年级的学生，他们天性活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富。他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来。因此，在小学音乐教学中，为了让课堂成为学生充分展示生命智慧的舞台，教师要为学生提供平等、宽松、自由的课堂氛围，给学生提供一个自由活动的空间，让他们插上想象的翅膀，尽情地施展自己的才华。我们教师根据儿童好动、好

游戏的心理特点，把少儿的音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏、舞蹈，使之形象化、具体化，让少年儿童过自身的活动，把听、视、触等各种感觉活动和运动、唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起来，从而把他们从座位的束缚中解放出来，让他们既动口、动手、动脚，也要动脑，蹦蹦跳跳地进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，培养思维能力，同时也受到美的熏陶，让学生快乐地学习。在音乐教学的中节奏练习是比较枯燥的，一个节奏通常需要练习很多遍。而且学生很难一下子明白半拍，切分音符是怎么回事，时间长了．学生对节奏练习便会失去兴趣。因此．我们要针对小学生的心理特点，设计一些形象化、趣味化的节奏练习方式，让学生在充满兴趣中快乐的学习音乐。2.自制乐器练伴奏，提高学习兴趣

学生学习打击乐器的演奏，不但可以培养他们的节奏感和识谱能力，而且还能培养学生的审美能力。由于条件所限，各种打击乐器都不能达到人手一件，这就大大影响了学生的情绪。为了取得更好的教学效果，我发动学生在家长帮助下自制打击乐器，如用易拉罐或小瓶子装入沙子当作沙捶；用铁丝将酒瓶盖儿串在一起当串铃；用两个香脂盒对击做小镲，用铅笔敲纸盒当小鼓等。学生们用自制的乐器边唱边奏得意极了。我在教学生学唱《过新年》时，做了这样一个集体练习：全班学生分为4个组，第一组击打小鼓，第二组打小镲，第三组唱歌，第四组手持彩绸表演。将艺术熏陶于表演之中，使学生体会到

自己是课堂的主人，这既培养了学生的想象力和创造力，又提高了学生的学习兴趣。

3.丰富情感体验，激发唱歌兴趣.唱歌最大的目的是给人以美的享受和感染。我们不能只满足于教学生唱会一首歌，重要的是要启发学生准确地表达出歌曲的感情和艺术形象，进入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和体味。只有这样，学生才能进入表现音乐的最佳状态，唱出的歌声真挚动听，从而具有强烈的感染力和生命力。要做到这一点，首先要使学生充分理解歌曲的内容。对于理解能力差的低年级学生来说，如果教师仅用抽象的语言去引导学生理解歌曲是远远不够的，教师要把音乐同学生的生活融为一体，结合他们生活中熟悉的事物和词语，作形象的比喻和讲解，把歌曲蕴涵的丰富情感和艺术美挖掘出来，激发学生学习的兴趣，引导他们将整个身心投入到唱歌中去，正确地、创造性地表达出歌曲的情感和艺术美。如我在教学生唱《火车开啦》时，只领学生按节奏读了两遍歌词，他们就会唱了。但由于学生想象不到歌中小朋友乘坐火车时的激动心情，部分学生唱起来很呆板，面无表情。对此，我便启发学生：“你们谁见过、坐过火车，能说一下自己坐火车时的心情吗？”这一问，同学们可来情绪了，纷纷举手回答。接着我又问：“假如你就是歌曲中的小朋友，现在就要坐火车去北京，到你非常非常向往的地方去。当火车„咔嚓、咔嚓‟启动的时候，你的心情怎么样？”这下，课堂气氛异常活跃，同学们争着举手回答，他们说着，笑着，沉浸在美好想象的欢乐之中。我又说：“同学们，现在老师就带你们去„旅游‟，你们想到哪儿去呢？”同学们高兴地喊起来：“青岛”、“北京”、“上海”、“广州”。“好！咱们先到北京去看看吧！老师来当播音员。”于是我当起了列车播音员，音乐一起，同学们便高兴地唱起来，好像自己真的坐上了火车，歌声中充满了真挚的情感，歌声中浸染着美的色彩。4．结合游戏，增强学习兴趣

教学中边唱歌边游戏是诱发学生学习音乐欲望的有效途径之一．它能使学生在欢乐的气氛中轻松地学习音乐知识。像我们农村的孩子，由于条件有限，识谱的能力比较差。针对这种状况，我在听音训练中．以“打电话”的游戏方式进行。我先在琴上弹出一个二度或者三度的音程，然后问：“喂，你是谁?”学生同答：“我是do mi。”就这样，学生在游戏中愉快地完成了抽象、枯燥的听音训练。类似游戏、儿歌的形式妙趣横生，能收到事半功倍之效。

二、建立和谐的师生关系。

创建和谐的课堂氛围教育心理学认为：如果教师与学生之问能形成友好信赖的关系．那学生就可能更愿意和教师相处，接受教师的教诲。在音乐教学中，教师可根据音乐课轻松、愉悦的特点，给学生充分表达情感的机会．想说就说，想唱就唱．有疑就问，有问必答。对学生提出的各种离奇古怪的想法和问题，教师应以鼓励支持的态度，调动全体学生共同讨论、合作解决，使教师与学生、学生与同学之间越来越相互尊重和理解。这样，在音乐课堂上就形成了一种友好、宽松的学习氛围，每个学生也都乐于畅所欲言。

三、充分借助多媒体教学

激发学习兴趣，学生在学校学习的时间是有限的．要想在有限的时间内让学生学到尽可能多的知识，教师就要多想办法、多出点子。例如，我在引导学生欣赏“钟表”时，他们都表现出极大的兴趣，为他们对钟表的表象认识比较清楚：但是在欣赏歌曲“金孔雀轻轻跳”时，对“孔雀开屏河边走．傣家竹楼彩虹绕”的认识就不容易了，因为有的学生在头脑中没有傣家村寨风光的景象，不知道傣家竹楼的模样，也没有看见孔雀开屏怎么美，也就很难通过联想体会音乐之美。在实际生活中，学生不能事事都亲身经历，所以在教学时，要经常运用各种现代教学手段例如：图画、幻灯片、录音、多媒体影像等丰富学生的感性材料，以激发学生的学习兴趣。

四、鼓励引导评价方式。

在音乐教学中让学生得到成功的体验，对于孩子来说，他们每一次所提出的问题或同答问题，都是足以建立自信心的良好时机。因此，教师要在评价中精心呵护他们的自尊心．增强他们的学习热情和兴趣就显得尤为重要。我常用“送笑脸”等方式对孩子进行评价与鼓励，让他们在“数笑脸”所带来的快乐而自豪的心理体验中产生对学习的信心。在唱歌表演课“小青蛙找家”的教学过程中，当学生学会了歌曲后，我让他们分小组自创编动作并戴上头饰表演，同时引导学生对自己和同伴进行评价。在评价中不免会有学生说某某小朋友动作编得不好，歌唱得不好听或足跳舞不好看，这时我就会让他们互相帮

助．并对愿意帮助别人的学生进行表扬和鼓励．如奖励一朵小红花、一个表示爱心的苹果等，让这个学生看到他自身的价值，也培养了其他学生学会关心他人的良好品质。然后也有一些会夸自己表现如何如何好的学生．对于这些学生我一面赞扬他们大胆表演的精神，另一方面又引导他们向别的同学虚心学习．帮助其形成良好学习的习惯。

总之，在音乐课堂教学中．教师要积极、努力创造愉悦的学习情景，尽可能使每一教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性，着力激发学生的兴趣，让他们在欢乐活泼的气氛中积极主动地获取知识，使每个学生时刻都感受到教师在关注着他、期望着他．使学生能体验到愉快、满足的情绪，促使其养成良好的性格，从而让课堂变成欢乐的海洋。

第二篇：快乐教学法在小学音乐教学中的运用

快乐教学法在小学音乐教学中的运用

江南小学 陈鹏

随着新课程改革的不断推进，新课改的教学理念也一步步深入我们的日常教学。在小学音乐教学中，教师在课堂上应围绕本课的教学内容和教学要求．充分调动学生学习的主动性、自觉性，让每个学生都能在轻松愉快的氛围中学习音乐。因此，在课程改革的今天，音乐教学中选择“快乐教学”作为突破口是一种有益的尝试。

一、建立真诚的师生关系。

创建和谐的课堂氛围教育心理学认为：如果教师与学生之问能形成友好信赖的关系．那学生就可能更愿意和教师相处，接受教师的教诲。在音乐教学巾，教师可根据音乐课轻松、愉悦的特点，给学生充分表达情感的机会．想说就说，想唱就唱．有疑就问，有问必答。对学生符种离奇古怪的想法和问题，教师应以鼓励支持的态度，调动全体学生共同讨论、合作解决．使教师与学生、学与同学之问越来越相互尊重和理解。这样，音乐课堂上就形成了一种友好、宽松的学习氛罔，每个学生也都乐于畅所欲言。例如．教学课外内容“做个好娃娃”时，为了培养学生的创新意识和创造能 ．学完儿歌后．我设计了一个“创编歌词”的环节，让学生想想还有哪些好习惯可以编入儿歌中。学生们都充分发挥想像，踊跃地进行创作．这样，学生在自己的亲身体验下学习了本节课．他们的脸上露出了笑容。

二、改变学习方法。

让学生快乐地学习音乐教学巾的节奏练习足比较枯燥的。一个节奏通常需耍练 很多遍． 且学生很难一下子明白两拍、半拍是怎么同事，时间长了．学生对节奏练习便会失去兴趣。因此．我们耍针对小学生的心理特点，设计一些形象化、趣味化的节奏练习，让学生在兴趣盎然中学习音乐。

1．用人物走、跑代替单纯的“dada”练习

如：×× ××——××一一× ×××——×一跑跑跑跑止l止跑跑跑跑，通过跑跑、走走、拍拍、念念，让学生在愉悦的氛围中掌握×

一、×、×的知识，帮助学生建立节奏速度感，可达到节奏训练的目的。

2．结合语言进行节奏训练

如教学“滴哩哩”时．我先引导学生从生活语 巾寻找节奏：××××(快点快点，大家快来)；××××(跑过来呀，跑快点呀)；××××(唱吧，飞吧)；再借助朗读、视谱、拍手、扪腿、跺脚等动作学 欢快、活泼的节奏：××××——×× ×——××× ×——× ×x x一。学生在自己熟悉的语言、儿歌中训练节奏，提高了学习兴趣，避免了节奏练习的平淡无味。在愉快的学习中达到了教学要求。3．结合游戏进行听音训练

教学中边唱歌边游戏是诱发学生学习音乐欲望的有效途径之一．它能使学生在欢乐的气氛中轻松地学习音乐知识。像我们农村的孩子，由于条件有限，识谱的能力比较差。针对这种状况，我在听音训练中．以“打电话”的游戏方式进行。我先在琴上弹出一个二度或者三度的音程，然后问：“喂，你是谁?”学生同答：“我是do mi。”就这样，学生在游戏中愉快地完成了抽象、枯燥的听音训练。类似游戏、儿歌的形式妙趣横生，能收到事半功倍之效。

三、充分利用现代教学手段。

激发学习兴趣学生在学校学爿的时间是有限的．要想在有限的时问内让学生学到尽可能多的知识，教师就耍多想办法、多出点子。例如，我在引导学生欣赏“钟表店”时，他们都表现出极大的兴趣，为他们对钟表的表象认识比较清楚：但是在欣赏歌曲“金孔雀轻轻跳”时，对“孔雀开屏河边走．傣家竹楼彩虹绕”的认识就不容易了，因为有的学生可能头脑中没有傣家村寨风光的景象，不知道傣家竹楼的模样，也没有看见孔雀开屏怎么美，也就很难通过联想体会音乐之美。在实际生活中，学生不能事事都亲身经历，所以在教学时，我经常运用各种手段(图画、录音、多媒体等)丰富学生的感性材料，以激发学生的学习兴趣。

四、改善评价方式。

让学生得到成功的体验对于孩子来说，他们每一次所提出的问题或回答问题，都是建立自信心的良好时机。因此，教师耍在评价中精心呵护他们的自尊心．增强他们的学习热情和兴趣就显得尤为重要。我常用“送星星”等方式对孩子进行评价与鼓励，让他们在“数星星”所带来的快乐而自豪的心理体验巾产生对学习的信心。在唱歌表演课“小青蛙找家”的教学过程中，当学生学会了歌曲后，我让他们分小组自创编动作并戴上头饰表演，同时引导学生对自己和同伴进行评价。在评 价中不免会仃学生说某某小朋友动作编得不好，歌唱得不好听或足跳舞不好看，这时我就会让他们互相帮助．并对愿意帮助别人的学生进行表扬和鼓励．如奖励一朵小红花、一个表示爱心的节果等，让这个学生看到他自身的价伉，也培养了其他学生学会关心他人的良好品质。然后也有一些会夸自己表现如何如何好的学生．对于这些学生我一 面赞扬他们大H开表演的精神，另一方面又引导他们向别的同学 心学习．帮助其形成席心好学的学习习惯。总之，在音乐课堂教学中．教师要努力创设和谐、轻松的学习氛围，使每个学生时刻都感受到教师在关注着他、期望着他．使学生能体验到愉快、满足的情绪，促使其养成良好的性格。

《小红帽》教学设计

教材分析：

这是一首巴西的儿童歌曲。C大调，由六个乐句构成的一段体。歌词以第一人称叙述了孩子所熟悉的“小红帽”的故事，歌曲旋律流畅，给人印象深刻，音乐形象既统一又有对比。学情分析：

儿童故事，是学生比较感兴趣的，以听故事入手，容易抓住学生的学习兴趣，二年级学生对于歌曲节奏能够较好的掌握，字母注音也能很好的完成，《小红帽》这首歌曲对于他们来说，应该是不难的。设计意图：

1、整堂课“以情景为中心”进行设计教学，以情感为主线开展课堂教学，使学生在情景的演变过程中得到情感的体验。

2、让学生在表演中体会歌曲的特点，通过综合运用欣赏、歌唱、表演等各种手段，培养学生的音乐审美素养和审美能力。教学目标：

1、知识与技能目标：能够掌握歌曲的节奏，熟悉歌曲的字母注音，熟悉歌曲的旋律，能用优美，柔和的声音完整地演唱歌曲。

2、过程与方法目标：听动结合，师生互动，生生互动

3、情感目标：体会小红帽天真活泼的个性，学习善良，勇敢的优良品质 教学重难点：

1、熟悉学会旋律，能用优美的声音演唱歌曲。

2、歌曲《小红帽》当中的“当太阳下山岗，我要赶回家”的音准和节奏。教学过程：

一、组织教学：

1、学生听音乐，律动进教室。

2、师生用唱的方式相互问好。

3、发声练习

[设计意图：加强学生动作的协调性，用欢快活泼的旋律把学生带入音乐的天地。]

二、“寻找童话中人物”导入课题

1、小朋友们，你们熟悉的童话人物知道今天你们来音乐教室，所以他们都提前藏在音乐教室的某个地方了，要与你们见面。请大家随着音乐找一找，看看他们都是谁?（因小红帽的故事是学生所熟悉的，并且有小红帽的图片，因此学生的回答中会有“小红帽”）

2、大家知道小红帽的故事吗?请你们将与小红帽有关系的人物找出来，并讲一讲小红帽的故事。

三、学习歌曲

1、今天老师就带你们去童话城堡看看小红帽好不好？在去音乐城堡的路上，小红帽有几个问题需要你们帮忙，你们能帮助她吗？

2、首先我们看到一条音乐河，大家看看是什么问题呢？原来是一条旋律，让我们连贯的唱出来。

1234|531|ⅰ64|553|1234|5321|2 3|2 5‖

3、唱的真棒，我们看看下面要经过什么地方？是要走过一架音乐桥，他给我们出的问题时一条节奏。ⅹⅹⅹ|ⅹⅹⅹ|ⅹⅹⅹ|ⅹⅹ‖

4、终于来到了音乐城堡，哇，城堡里正在开音乐会，唱关于小红帽的歌，我们跟着一起学好不好。

5、听、赏歌曲《小红帽》范唱带。请学生谈谈听后的感受。（小红帽去外婆家的心情是快乐、高兴、愉快的。小红帽担心外婆家附近有大灰狼，应该用害怕、恐惧。最后，见到妈妈回到家，又是高兴、快乐。）

（1）老师范唱。

（2）老师分句教唱。（3）学生随琴唱。

（4）老师解决难点，请学生有感情地演唱歌曲（轻快——害怕——轻快）

（5）请个别同学表演唱，老师伴奏，并请其他同学作评价，歌表演。

6、大家已经会唱歌曲了，现在请大家根据自己的特长、爱好自由组合，为歌曲设计新的表现形式。

7、学生展示成果。

8、在表演中，大家相互合作得非常好。现在我们共同合作表演音乐剧《小红帽》，请大家讨论一下，用什么方式能更好地表现歌曲呢?

四、课堂小结：

这节课我们在美丽的童话中度过的，看的出来大家很开心。在开心的同时，通过学习《小红帽》，让我们了解到小红帽是一个善良、聪明、尊敬老人的好孩子，在遇到困难时机智勇敢，大家都要像她那样，做一个人人夸奖的好学生。童话歌曲有很多，除了本节课所学习的歌曲外，你还知道有哪些童话歌曲吗，请大家课后查阅。伴着《小红帽》的音乐走出教室。

《小红帽》教学反思

歌曲《小红帽》一课，是音乐课改教材二年级下学期的歌曲教学课，如何让学生掌握气息（急吸气）方法更好地表现歌曲的情绪，并让学生主动参与音乐创编活动，体现新课改的教育理念。本课设计，我从教材入手，从学生的实际出发，设计教法，突破教学重点、难点，让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐知识技能、技巧，并鼓励学生大胆进行音乐实践活动。

在发声练习过程中，教师用亲切的语言激发学生演唱的兴趣，师：春天来了，听！百灵鸟在放声歌唱春天的到来，她在把这个消息报告你，报告她。她的声音多么的动听！让我们同她一起歌唱美丽的春天吧！教师范唱“啦啦啦。。。”用“急吸”的方法演唱。并引导学生模仿老师的演唱方法，模仿百灵鸟清脆悦耳的声音，用轻快的声音，积极地咬字报告春天的到来。把小朋友盼望春天到来的心情唱出来，让学生初步感受，模仿演唱方法。

在学唱歌曲的过程中，我首先抓住学生喜欢听故事的这一特点，给学生富有感情的讲述《小红帽》这一童话故事，并向同学提出思考的问题：童话故事告诉我们什么道理？同学们听得认真，回答问题踊跃。在学生听范唱过程中，让学生感受歌曲的情绪，歌曲表现的内容。采取让学生模唱的方法进行学习歌曲，在模唱的过程中，通过比较法、探究法选择歌曲的演唱技巧。（急吸气的方法）师问：哪种演唱方法更能表现歌曲的情趣？让学生感受、体验并选择正确的演唱技巧来表现歌曲的情绪。在跟着老师视唱旋律中，让学生仔细观察乐句的特点？用对比的方法比较乐句的相同与不同。在学唱歌词的过程中，采取多种形式进行学习（小组演唱，律动表现、独唱等）。学生的兴趣很浓。

为了激发学生的创作激情，鼓励学生参与音乐实践活动，我结合歌曲的特点，给学生创设音乐表现的机会，受到学生们的欢迎。师说：今天我们学习了《小红帽》这首欢快活泼的外国儿童歌曲。下面我们要对这首歌曲进行创编活动，你可以为歌曲改编歌词，也可以加入情节进行表演，还可以用自己制作的打击乐为歌曲伴奏等等。看谁的思维最活跃，谁的表演最精彩，谁的想象力最丰富。?在教师的启发引导下，学生自由组合了故事表演组、歌词创编组、器乐表现组、续编故事表演组。学生的创作的兴趣很浓，都分组进行了展示，师生进行讲评。学生们在欢快的情绪中结束了音乐课。

《妈妈的心》教学设计

一、教材分析

这是一首结构规整，曲调流畅，主题鲜明的儿童歌曲。他以第一人称的内心表白，充满激情地表达了幸福生活的儿童热爱祖国妈妈的一片深情。歌曲为拍、宫调式，全曲由两个乐段构成。第一乐段在四个乐句中，都运用了附点八分音符的节奏，第一乐句到第二乐句的八度跳进，及第四乐句的旋律上行和充满深情、富有儿童语气的表白，表达了儿女对祖国妈妈发自内心的崇敬之情。第二乐段，用“啦啦啦”衬词和跨小节切分节奏，在旋律上下移三度的模进，在音调上节奏的松、紧变化，唱出了“妈妈的歌”，“儿女的歌”，使人感到心潮起伏，激动万千，把情绪推向高潮，与前段形成强烈的对比，点明了主题，歌声在儿女们对祖国妈妈的祝福中结束----祝灿烂的祖国永远昌盛繁荣。

二、教学目标

1、通过学习歌曲《妈妈的心》，培养学生爱祖国、爱人民、爱长辈的崇高品质。

2、学会用简单的节奏为歌曲伴奏，激发学生的学习兴趣?

3、在实践活动中学习四分休止符明确其意义及用法。

三、教学重点、难点

1、在实践活动中学习四分休止符，并明确其意义及用法。

2、有感情的唱歌，通过歌声来抒发孩子们对祖国妈妈的爱。

四、教学准备 录音机、电子琴、多媒体、自治打击乐器

五、课时安排

一课时

六、教学过程

（一）1、播放歌曲《祖国你好》，学生边听音乐便走进教室。

2、师生问好歌----------------------------?

3、课前律动《假如幸福请你拍拍手》。

（二）、聆听

1、聆听云南纳西族民歌《妈妈之歌》。提出问题 师、孩子们，这首歌唱出了什么内容？（找学生回答）师、表达了母亲对孩子的挚爱和期望以及孩子深情的回报。师、孩子们，我们都有自己的妈妈，妈妈最疼爱的人是谁呢？ 生、自主回答

2、师、小结，从而引出新课。

（三）、导入新课

同我们学们说的非常好，妈妈最疼爱的是你们自己，除此之外，我们祖祖辈辈还有一个共同的妈妈，你们知道是谁吗？

师、出示国旗，讲解国旗是我们祖国的象征，那我们共同的妈妈就是------？

生、我们伟大的祖国。

师、请同学们看几幅图：屏幕上出现（奥运会开幕式、神七飞天、万里长城、天安门等等）

师、我们的祖国强大吗？美丽吗？想不想用歌声来赞美她？ 生、想。

师、今天，老师就给大家带来一首赞美祖国妈妈的歌《妈妈的心》，希望大家认真学，老师有惊喜带给大家。

四、新歌教学

1、出示歌片《妈妈的心》，聆听歌曲，初步感受旋律

2、分析旋律，复习常用音乐要素。调号、拍号、小节线、终止线、反复跳跃记号、力度记号、圆滑线、连音线、反复记号。

3、根据节奏读歌词，总结大意 师、这首歌写了什么内容？（找学生回答）

师：小结，从我们出生的那天起，我们就生活在这里，随着我们渐渐长大，才知道是伟大的祖国在养育着我们，无论我们走到哪里，我们的心都在祖国的怀抱里。下面，就让我们用感恩的心来学习这首歌。

4、师、同学们，这首歌我们用什么速度演唱？十六分音符下面的字怎样唱？圆滑线下面的字呢？

生：中速、十六分音符下面的字唱轻声而且短、圆滑线内所有的音长一个字。

师：下面我们用“啦”模唱旋律，再用“呜”唱一遍 完整的模唱歌曲。纠正缺点和不足。

师：孩子们，老师听了你们的模唱很准确，下面我们把“啦”换成歌词中的字，不知道你能不能做到？ 生：能。

师：让我们试试看，看谁唱的最准确? 轻声哼唱.完整的唱歌曲。（强调十六分音符下字的唱法）

5、师：同学们，在旋律中，你有没有发现“0”？

6、生：有

7、师：同学们，它叫四分休止符，在简谱中用“0”表示，它与四分音符一样是1拍，它的下面带一个横线的，叫八分休止符，和八分音符一样是半拍。如旋律中的-------------老师告诉你一个小窍门，看到四分休止符时，闭嘴、握拳，把拍数想哑语一样画出来，试试看，把《妈妈的心》这首歌中出现的休止符打几遍，练习休止符用法

8、在听录音范唱（体会休止符用法）

9、小组合作讨论这首歌休止符“0”起到什么作用？表达怎样的心态？（学生讨论，找学生回答）

10、师：小结，在这首歌中，休止符表示儿女对妈妈的甜蜜爱心；儿女与妈妈的心心相印之情。教师伴奏，完整唱歌曲。同时强调力度 记号“----”的作用，高潮部分声音宏亮，结束渐强。

11、用牙筒和筷子代替双响筒，为歌曲伴奏。及时强调强弱规律。

12、师：同学们，你们做的都很好，现在，让我们分小组演唱，其它小组为他们伴奏，看哪个小组最勇敢？最能表达对母亲的爱？（通过各种方式复习歌曲）

五、课后延伸

同学们，回家自学一首赞美祖国的歌曲，看谁的歌曲最能表达对祖国的赞美之情。

六、总结下课

同学们，时间过得真快，下课时间马上到了，通过学习这首歌你打算怎样做？

生：好好学习------

师:同学们说的都很棒，我们一定好好学习，将来用聪明的智慧和勤劳的双手来回报祖国、回报社会，在这里让我们共同祝愿我们的祖国万寿无疆、蒸蒸日上，永远走在世界的前列。最后，让我们深情的深情的把这首歌完整的唱一遍，用歌声来迎接精彩的课间生活，用击拍的方式和老师说再见。

《妈妈的心》教学反思 《妈妈的心》是一首赞美祖**亲的歌。

本课难度很大，其中涉及了四分休止符、八分休止符、附点八分音符与跨小节的连线等，但是在教学中学生只需要彻底理解并掌握四分休止符即可，其他的难点在教唱中融入并不当作知识点来讲解。

在我的教学过程中出现了一定的问题：在教学时注意与学生的交流。作为新老师的我在教学设计时并没有着重考虑与学生交流的方面，只是单纯的思考教学的流程与教学方法的创新。然而在教学时我却发现我教授的知识学生总是掌握不好；或者学生懂得我教授的知识但却在歌曲的演唱中并没有体现出来。对于这样的问题以前也出现过，我总是认为是不是我把知识讲的难了，所以学生还不太容易理解；或者同学们在歌唱时并没有注意表现那些音乐知识，只要经过提醒就可以达到要求。后来经过校领导的指导，我发现除了以上我的思考外，出现这些原因的更重要的因素就是在我的教学中与学生的交流太少，我还没有完全把自己的学生当作是小学生，没有把他们的音乐知识的底线摸清楚。我只是很自然的讲解音乐知识，并告诉他们应该如何演唱，于是就认为他们掌握了。对于这个稍有难度的歌曲来说这样做就还欠缺与学生的交流，应该把各个知识点再讲解完成后设计一些提问与要求让同学们完成，多让同学们举手来反馈所教知识点的信息，增多与学生交流的环节，以便检查同学们是否真正的理解并会运用了这些知识点。

《洋娃娃和小熊跳舞》教学设计 【教学目标】：

1、学会歌曲，能够欢快、愉悦的演唱，培养学生乐观活泼的情感

2、学会歌唱表演，培养学生动作协调性，能跟着音乐有表情的进行律动

3、初步训练学生歌词创作的能力，发挥学生的想像、创造能力 【教学重点、难点】：

有表情演唱、表演，并且进行简单的歌词创作

【教具安排】：多每媒体课件、录音机、录音带、头饰若干 【教学过程】

一、律动

学生(听着背景音乐:洋娃娃和小熊跳舞)律动进教室（教师同时进行表演）

师:小朋友,今天啊老师收到从国外寄来的一封邀请信.是小洋娃娃邀请我们二1班的小朋友去参加她的Party,让我们排着整齐的队伍出发吧.二、音乐游戏:“猜一猜，学一学”

1.师：“哎~走得好累哦。我们休息一会！..小朋友快看哪，前面怎么有好多小动物啊？”（生：„„..）

师：“让老师去问问”„„„„”哦,原来他们呀在等2位好朋友一起去参加洋娃娃的Party呢.2.播放音乐片段A 师：“小朋友，猜一猜这是什么小动物来了，为什么? 生：因为音乐听上去速度快，活泼„„ 师: 你能用动作来表现吗? 3.播放音乐片段B 师：“仔细听！这个又是谁来了呢？聪明的小朋友,你能用动作把你听到的小动物表现出来吗?（学生自由想像：大象、老虎、狮子„„）师：“你为什么觉得是这种动物呢？”（学生：因为音乐很沉重，速度慢„„）

三、音乐游戏:模仿动物律动(背景音乐:洋娃娃和小熊跳舞)师：“小动物都到齐了,我们一起出发去洋娃娃家吧” 学生模仿动物的动作熟悉歌曲旋律

四、学唱歌曲

1、看课件,听歌曲

师：“洋娃娃家到了.听，她们家好热闹哦,洋娃娃在干吗呢?”（播放小熊和洋娃娃跳舞的课件）师提问（1）你听到了什么?（2）你感觉他们的心情是怎样的?从哪句歌词感觉的?（生：很快乐，很活泼„„）

2.用“la””beng” 进行模唱旋律

师:让我们也来学学洋娃娃用” la”来感受一下快乐的心情吧 师:再来学学小熊用” beng”来感受一下快乐的心情吧

3、按节奏歌词接龙

师：洋娃娃和小熊跳舞，跳呀跳呀，一二一。生：他们在跳圆圈舞呀，跳呀跳呀，一二一。师：小熊小熊点点头呀，点点头呀，一二一。生：小洋娃娃笑起来呀，笑呀笑呀，哈哈哈。

师：“喜欢这首歌吗?这其实是一首外国儿歌。歌曲的名字叫做洋娃娃和小熊跳舞。我们一起来把这首歌学一下好吗？”（生：好）（听唱法学习）

（多媒体出示）洋娃娃：“小朋友你们愿意帮我们伴唱吗？”（学生边看录像边演唱歌曲）

（多媒体出示）小熊：“嗯，唱得不错，不过能不能唱的再好一点呢？” 师：“小熊鼓励我们把歌唱的再好一点，大家能不能做到？”（生：能）师：“我们可一定要让小熊满意哦。”

（老师帮助学生找出唱的不足的地方，纠正错误，再演唱一遍）

五、创编歌表演

小熊：“这次唱的太棒了。”“你们愿意和我们一起跳舞吗？”（生：愿意）

师：“那么我们先来想一想洋娃娃是怎么跳的？”（学生进行讨论并进行练习）

师：“小熊又是怎么跳的呢？”（同上）

师：“好，现在我们小朋友自己找一个小舞伴，分配好角色，和洋娃娃、小熊一起跳起来吧！”（老师请一位同学同时进行表演）

六、深化创作

师：“刚才小朋友们跳得开不开心呀？”（生：开心）

师：“小动物他们看到我们跳的这么开心，他们呀也想来跳，大家愿意他们一起来参加吗？”（生：愿意）师：“那，老师先请小鸭来和洋娃娃跳舞。”

（示范性创作：洋娃娃和小鸭跳舞，跳呀跳呀，g g g 他们在跳圆圈舞呀，跳呀跳呀，g g g 小鸭小鸭点点头呀，点点头呀，g g g 小洋娃娃笑起来呀，笑呀笑呀，哈哈哈。）（请学生把改好的歌曲演唱一遍）

（提示学生要把原来的歌词中小熊的地方改成其他的动物名，如果这样动物的叫声可以模仿的话，可以把原来一二一的地方改成动物的叫声）

师：“小朋友你们想请谁来跳舞呢？请你和你的小舞伴来表演一下好吗？”

（请三对学生进行讨论然后进行表演，给予一定的鼓励表扬）师：“好，现在让小动物们和洋娃娃一起跳起来吧！”（学生进行集体表演）

七、小结

师：“小动物们很感谢我们小朋友动脑筋编了那么多的歌词和表演动作，可是，天渐渐黑了，洋娃娃要休息了，小动物也要回家了,让我们唱着自己编的歌，跳着自己编的舞跟他们说声再见吧。”

（学生唱着歌，和自己的小舞伴拉着手，在愉快的音乐声中离开教室

《洋娃娃和小熊跳舞》 教学反思

一、从教学设计上来看：

本课教学以学唱歌为主，通过创设情景、律动、、演唱、创编表演等教学环节，让学生在情景中充分体验歌曲、演唱歌曲、表演歌曲，并能从中体会自我创造、自我表现的乐趣。从各方面渗透《音乐课程标准》的基本理念，让学生在感受、体验、参与、合作、交流的过程中学习充分展示了孩子们的才华。

二、从教学过程来看：

整体看来，各个教学环节比较清晰，环节之间的衔接也比较自然。在教学过程中我尽量创设合理、有趣的情景，利用简单的多媒体课件以及我的充满感情的语言去实现它。在这样的情景下调动了学生的学习情绪，激发了学生的学习兴趣，形成了主动参与的意识。学生能够有兴趣的、主动的去学习，把自己当成了主人，所以当他们体验到成功的喜悦时便能够自然地、充满感情的演唱歌曲，还主动地来为歌曲进行了表演。最后，在完成了学习任务的情况下，我为学生创造条件，让课堂成为他们才艺表演的舞台，将学生的激情进一步调动了起来。

三、从师生关系来看：

我带学生进入童话世界，请学生欣赏优美的舞蹈，让学生如同身临其境。在演唱歌曲时和学生一起展示，把自己也作为其中的一员，与学生进行平等式的合作。在歌曲表演时，教师与学生一起采取旋律接龙的合作互补的方式，使学生体验到与教师合作表现音乐的乐趣，满足自我发展的需要。整个过程体现了“合作伙伴”式的师生关系，正如 美国教育学家多尔说的那样：“教师在师生关系中的地位是‘平等'中的首席”。

《蜗牛与黄鹂鸟》教学设计

【教学目标】

1、启发学生用明亮、轻巧的声音演唱歌曲，用歌声来表现歌中骄傲自大的黄鹂鸟和锲而不舍的蜗牛形象。

2、指导学生相互合作，创造性地参与音乐活动。

3、在学唱、表现歌曲的同时，让学生领悟蜗牛不畏艰难、坚持不懈、对奋斗目标执着追求的顽强精神。【教学重、难点】

指导学生用明亮、轻巧的声音，用不同的音色、速度和语气表现歌中骄傲自大的黄鹂鸟和锲而不舍的蜗牛的形象，真正深入角色地演唱。【教学过程】

一、组织教学

二、体态律动，导入新课

1、猜谜语。

名字叫做牛，不会拉犁头，说他力气小，背着房子走。（蜗牛）

2、模仿蜗牛走路和黄鹂鸟飞的样子。

3、体态律动，熟悉音乐。

师：老师想用钢琴来弹奏两段音乐，请你们仔细听哪段音乐可以表现蜗牛的形象？哪段音乐可以表现黄鹂鸟的形象？请你们边听边用动作告诉老师你们的答案。

（老师用钢琴的低音区慢速弹奏《蜗牛与黄鹂鸟》的旋律，学生听到后随音乐模仿蜗牛的样子。老师再用钢琴高音区快速弹奏《蜗牛与黄鹂鸟》的旋律，学生随音乐模仿黄鹂鸟的样子。）

4、导入新课。

师：当小蜗牛遇到了黄鹂鸟，这时发生了什么事情？我们一起来看一看。

三、初听歌曲

出示课件：《蜗牛与黄鹂鸟》的视频文件。

请学生讲出蜗牛与黄鹂鸟的故事。

四、学唱歌曲

1、聆听歌曲，回答问题。

听听歌曲是什么情绪？

2、学生跟录音张口默唱。

3、师慢速弹琴，生跟唱。师纠正唱错的地方。

五、处理歌曲

1、第一句。

师：蜗牛背着重重的壳，你们说说它爬起来感觉怎么样？生答。师：你们觉得这一句应该怎么唱才能表现出蜗牛爬得很辛苦呢？生答。

引导学生用缓慢的速度，低沉的声音来演唱。

2、第二句。

师：黄鹂鸟对蜗牛说了什么??谁能用自己的话说一说？?生答。师：黄鹂鸟说话的语气是什么样的？谁来学一学？ 带着嘲笑的口气演唱。

3、第三句。

师：最后一句，是谁说的？它说了什么？面对黄鹂鸟的嘲笑，蜗牛怎么样？

4、分角色演唱歌曲。

师：同学们，我们刚才已经分析了这首歌曲，可以看出歌曲有几个角色？（旁白、蜗牛、黄鹂鸟）

分角色演唱全曲。旁白部分由全班同学唱，女生唱黄鹂鸟说的话，男生唱蜗牛说的话。（注意各角色的语气）

六、德育渗透

师：通过学习这首歌曲，你能从蜗牛和黄鹂鸟身上分别学到一些什么？

生答。师小结。

七、拓展——填词游戏

师：同学们，我们刚才学的歌曲是在葡萄成熟之前，黄鹂鸟与蜗牛的故事，那到了葡萄成熟以后，当黄鹂鸟再次遇到蜗牛，又会发生什么事情呢？下面我们一起来玩填词游戏，完成一首秋天葡萄熟了的《蜗牛与黄鹂鸟》。分组讨论完成。

阿门阿前一棵葡萄树，阿（）阿（）结满（）葡?萄，蜗牛抱着那（）（）的葡萄，一（）一（）地往下咬。

阿树阿上两只黄鹂鸟，阿（）阿（）拇指在夸它，葡萄（）（）你正好爬上，你呀做事有（）（）。

阿黄阿黄鹂鸟不要（），快来和我一起（）（）（）。

小组汇报，学生评价哪个小组的填的歌曲能像原歌曲那样上口，听起来较舒服。

八、演唱春天和秋天两首《蜗牛与黄鹂鸟》。

九、结束。

布置作业：请同学们课后自由组合分别表演春天和秋天的《蜗牛与黄鹂鸟》，编成音乐剧，下一节课请你们上来表演。

让我们在愉快的歌曲声中结束我们今天的音乐课。

《蜗牛与黄鹂鸟》教学反思

一、合作需要务实

在学生们进行所谓的讨论中，其实我就觉得有些难熬了。教学环节本身的安排是想给学生一个人本的回归，凸现合作的教学功效，但由于我在执教中的“过场式”教学态度，没有从合作的技术上更进一步的引导，还没有建立一个真正意义上的合作运行机制，以至于学生的合作指向不明，合作学习的实效被打折了。“教师的教要致力于教师的导”。由于在平时我们尚缺少小组合作的必要的训练，从小组的配制、小组中角色的任务分配、如何进行倾听、如何交流等都缺少一些实效性的指导。因此，在课堂上一旦给了学生自主学习的机会，他们却并不会利用这些机会，而在盲目的哄动中浪费了。“思维从禁锢的囚笼里出来仅仅只是自由，而不是自主，更不用奢谈体验和创新了”。

二、教学更需平等

由此还该想到，在我们的音乐课上，有许多的时候都是那些所谓的优等生在上跳下跳，而大部分学生只是陪衬，我们说教师究竟应该关注谁？是关注优秀学生来所谓的好好配合老师热热闹闹的把课“演完”，还是让所有的学生都参与其中？很多时候难道我们不都是为了展示那所谓的完美而淡忘了课堂学习的主人吗？

让学生进行创作，进行生生间的合作，发展想像力，提高合作探究的能力，增强音乐表现的自信„„这些都不是问题，我们的问题在于具体的操作中学生有没有机会真正的参与。“体验与发现”“合作与探究”可以成为教学的风景、生命的亮点，也可以因为我们的淡漠而使教学合作成为 “没有生命的道具”。?

三、教学应有点拨?

当学生在合作探究学习中有了明确的目标，有了适合自己的学习方向后，他们会在不经意间迸发出无尽的学习能量。当然，在这里我觉得要让学生能积极的去探究，会有效的合作，关键还在于教师的正确导引。

只有在教学中建立一套规范科学的“合作学习”的机制并付于实施，使每个孩子学会去合作，去交流，去探究，去表现，那么我们的孩子才会真正享受到学习的快乐。

第三篇：音乐教学中的快乐教学法

音乐教学中的快乐教学法

田 艺

【摘要】随着新课程改革的不断推进，新课改的教学理念也近一步深入到我们的日常教学中。在小学音乐教学中，教师在课堂上应围绕本课的教学内容和教学要求，充分调动学生学习的主动性、积极性、自觉性，让每个学生都能在轻松愉快的氛围中学习音乐、理解音乐、感悟音乐、表现音乐，真正给学生一个展示的舞台,一个锻炼的机会,一个成功的体验。因此，在课程改革的今天，在音乐教学中选择‚快乐教学‛是一种有益的尝试。

【关键词】师生互动 感悟音乐 游戏教学

一、建立真诚的师生关系

创建和谐的课堂氛围。我认为：教师应营造一种民主、自由、轻松、愉快的氛围,创设良好的师生关系。大多数时间教师可以走到学生中间，缩短和学生的距离。如果教师与学生之间能形成友好信赖的关系，那学生就可能更愿意和教师相处，接受教师的教诲。在音乐教学中，教师可根据音乐课轻松、愉悦的特点，给学生充分表达情感的机会。想说就说，想唱就唱，有疑就问，有问必答。对学生一些离奇古怪的想法和问题，教师应给予鼓励支持的态度，调动全体学生共同讨论合作解决。这样，同学与同学之间越来越相互尊重和理解，每个学生也都乐于畅所欲言，音乐课堂上就形成了一种友好、宽松的学习氛围。例如：教唱歌曲《小叮当》时，为了培养学生的创新意识和创造能力，学完儿歌后，我设计了一个‚创编歌词‛的环节，让学生想想还有哪些事物可以编入儿歌中，学生们都充分发挥想象，踊跃地进行创作，回答也十分积极。当我叫到一

位平时不爱回答问题的学生时，他除了改歌词外，还在每句后分别增加‚喔’’、‘‘噢‛等字样的衬词。如‚小公鸡叽叽叽 ‛‚喔‛‚每天叫我早起床‛ ‚噢‛。后来我问全班学生，这样改歌词好不好？有的同学说：‚他能动脑筋，歌词改得很独特‛。我便说：‚那么我们就按照他创编的歌词共同唱一遍，好吗?‛这样，学生在宽松友好的学习氛围里体验学习了本节课，树立了学习的信心。

二、改变学习方法

让学生快乐地学习音乐教学中的节奏练习是比较枯燥的。一个节奏通常需要练习很多遍，而且学生很难一下子明白两拍、半拍是怎么回事，时间长了，学生对节奏练习便会失去兴趣。因此．我们要针对小学生的心理特点，设计一些形象化、趣味化的节奏练习方法，让学生在兴趣盎然中学习音乐。

1．用人物走、跑代替单纯的口头‚dada‛练习

如：× ×|× ×|× 0 |× ×|× 0|× 0|跑、跑、跑、跑、跑、（停），跑、跑、跑、停，跑、停。通过跑跑、走走、拍拍等练习，让学生在愉悦的氛围中掌握节奏的知识，帮助学生建立节奏速度感，达到节奏训练的目的。

2．结合语言进行节奏训练

如教《春天在哪里》这首歌曲时，我先引导学生从生活语言中寻找节奏：×× ××|× ×|(快点快点，快 点)；×× ××|×— |(快跑过来，呀)；再借助朗读、视谱、拍手、跺脚等动作来学习欢快、活泼的节奏×× ××|× ×|×× ××|×— | 学生在自己熟悉的语言和儿歌中训练节奏，这样既提高了学习兴趣，又避免了节奏练习的平淡无味。这样在愉快的学习中就能轻松地达到教学要求。

3．结合游戏进行听音训练

教学中一边唱歌一边游戏是诱发学生学习音乐欲望的有效途

径之一，它能使学生在欢乐的气氛中轻松地学习音乐知识。偏远地方条件有限的学校，学生识谱的能力比较差，针对这种状况，在听音训练中，可以用‚打电话‛的游戏进行听音训练。教师可以先在琴上弹出一个二度或者三度的音程，然后问：‚喂，你是谁‛? 学生同答：‚我是do mi‛。就这样，学生在游戏中愉快地完成了抽象、枯燥的听音训练。这样的教学方法能收到事半功倍的效果。

三、充分利用现代教学手段

学生在学校学习的时间是有限的，要想在有限的时间内让学生激发出学习兴趣，学到更多的知识，教师就要多想办法、多出点子。例如，我在引导学生欣赏《拾稻穗的小姑娘》时，他们都表现出极大的兴趣，因为他们对稻穗的表象认识比较清楚。但是在欣赏歌曲《金孔雀轻轻跳》时，对‚孔雀开屏河边走，傣家竹楼彩虹绕‛的认识就不容易了。因为有的学生可能头脑中没有傣家村寨风光的景象，不知道傣家竹楼的模样，也没有看见过孔雀开屏的模样，也就很难通过联想体会音乐之美。在实际生活中，学生不能事事都亲身经历，所以在教学时，我经常运用各种手段(图画、录音、多媒体等)丰富学生的视觉知识，以激发学生的学习兴趣。

四、以赛激趣促学

好胜心强是学生的主要性格特点之一。在激烈的竞争氛围中，学生容易养成良好的学习习惯。让孩子们在课堂上‚表演唱‛就是利用这一点来实现教学目的。我每次上音乐课时总是激励学生上台来表演唱，并准备了很多小红旗或小五星鼓励大胆的学生，来取得事半功倍的效果。在音乐教学中学生学习乐理知识感觉是最乏味的，我在教学中就会设计出采用分组进行抢答和表演的比赛形式来争夺红旗,从而营造了一种愉快、和谐的教学氛围。

五、创设舞台与展示自我

在音乐教学中采用‚师生互动的方式‛，坚持以学生为主，教

师则以普通身份加入，通过适当点拨，发挥向导作用，促进师生间相互交往和愉快合作的和谐关系，从而发展他们的聪明才智和健康的个性，使学生在更多的参与、合作过程中得到素质上的提高。我在音乐课上设计了‚小小舞会‛这一活动环节，放手让学生尽情地唱、尽情地跳，把整堂课营造的喜悦气氛推向最高潮，让学生在无拘无束中展示自己的才能。如在教唱《金孔雀轻轻跳》时，我和同学们共同在优美动听的音乐伴奏下翩翩起舞。再如，教唱《幸福拍手歌》，教师也可以提示学生积极思考进行创编，将拍手动作换为跺脚、摇头、耸肩、扭腰等动作，使学生在律动中充分感受创作的成功感。

六、改善评价方式

对学生来说，每一次能提出问题或回答问题，都能体验到成功，都是建立自信心的良好时机。因此，教师要在评价中精心呵护他们的自尊心，增强他们的学习热情和兴趣就显得尤为重要。我常用‚送苹果‛‚送香蕉‛‚送葡萄‛等方式对孩子进行评价与鼓励，让他们在‚苹果、香蕉、葡萄‛所带来的快乐自豪的体验中产生对学习的信心。在表演课的教学过程中，当学生学会了歌曲后，我让他们分小组自创编动作并戴上头饰表演，同时引导学生对自己和同伴进行评价。在评价中不免会有学生说某某小朋友动作编得不好，歌唱得不好听或是跳舞不好看，这时我就会让他们互相帮助，并对愿意帮助别人的学生进行表扬和鼓励。如奖励一朵小红花、一个表示爱心的水果等，让这个学生看到他自身的价值，也培养了其他学生学会关心他人的良好品德。然而也有一些会夸自己表现如何如何好的学生，对于这些学生我一面赞扬他们大胆表演的精神，另一方面又引导他们向别的同学虚心学习，帮助其形成虚心好学的学习习惯。

总之，在音乐课堂教学中，教师要努力创设和谐、轻松的学习

氛围，激发学生学习音乐的浓厚兴趣，调动他们学习的积极性，使学生变‚厌学‛为‚乐学‛，变‚被动学习‛为‚主动学习‛，使每个学生时刻都能感受到教师在关注着他、期望着他，进而达到良好的教学效果。使学生能体验到愉快、满足的情绪，促使其养成良好的性格，这样能有效地激发学生团队精神，有利于学生智力发展，更重要的是有利于学生创新能力和综合素质的提高。

第四篇：浅谈“快乐教学法”在小学数学中的运用

浅谈“快乐教学法”在小学数学中的运用

如何提高小学数学教学质量，是我们小学数学教师努力探讨的一个课题。师生互动是提高数学质量的前提，形成良好的教学模式和教学方法是关键。好的教学理念和教学方法对于提高小学数学成绩可以起到事半功倍的功效，因此，探讨教学方法就成为重中之重，而“快乐教学法”就是很好的教学方法。“快乐教学法”就是教师愉快的教，学生快乐的学，是师生的互动在快乐中激发起来的学习兴趣，在愉悦的氛围中潜移默化地把教师的知识点，转化为学生自己的内能，达到提高小学数学成绩和教学质量的目的。“快乐教学法”在小学数学中的运用，主要应抓好以下几个环节：

一、创建课堂快乐氛围

教师应注意学生学习兴趣的培养，给学生创设快乐的教学情境，创造和谐融洽的师生关系。兴趣是最好的老师，只要抓住了学生的学习兴趣，就激发了小学生学数学的动力，应捕捉孩子感兴趣的生活素材，并以丰富多彩的形式展现在课堂中。比如：讲故事、做游戏、表演等形式，以激发学生的求知欲，提高学生学习数学的乐趣。

二、精心设计教学内容，教学方法灵活多变

趣味性“快乐教学法”重点在“乐”字上，要让小学生乐起来。教学中要结合小学生的身体和心理特点，精心设计内容，以趣味性的“抢答”“夺红旗”“争冠军”“找朋友”“摘苹果”等形式的比赛练习，最大限度地激发学生的情趣和求知欲。首先教师要让学生动起来，在动的过程中找规律。记得六年级一堂数学课，讲的内容是乘法分配律的运算，8.8×125，教师问：此题有几种简便计算方法？哪位同学能做对？同学们立即议论开了，有的同学说这样做，有的同学说那样算，有的干脆用练习册做起来了，同学们乐在其中，最终有几位同学做对了，计算方法灵活巧妙。方法一：8.8×125=（8+0.8）×125=8×125+0.8×125=1000+100=1100；方法二：8.8×125=8×1.1×125=8×125×1.1=1000×1.1=1100。这就是“快乐教学法”的灵活多变性，趣味性的典型结合，让学生在愉快中学习，在快乐中成长。

三、善于总结、归纳

用浅显易懂的语言编成口诀，让学生读起来朗朗上口，易记易背，从而让在小学数学学习充满乐趣。比如：六年级数学下册比较大小，0.5时○6分钟，4平方厘米 ○9平方米，教师自编口诀：比大小看左边（人正对圆圈为分界，左手边为左边，右手边为右边），左边大就是大，左边小就是小。同学们都感到诧异，其他老师不是这样教学的啊！怪！异！与众不同的教学，极大的刺激了学生的好奇心和求知欲，“快乐教学法”就发生了效应。其实比大小看左边，知识的“落脚点”重点在左边，左边大就填“?”符号，左边小就填“?”符号。朗朗上口的口诀，自然就领悟了0.5时○6分，4平方厘米○9平方米比大小的知识了。学生学数学就乐在其中了。又如：3.8×2.5○3.8×1.07，比大小看左边，不看相同看不同，左边大就是大，左边小就是小，小学生在读口诀的乐趣中就已经找到了答案，填“?”符号。“快乐教学法”就无形互动在师生之间了。

四、探索教法，总结教学经验，激发学生的学习兴趣

根据小学生喜欢新奇、好胜的心理特征，结合数学教学内容，不失良机地诱发学生的学习情趣，会取得良好的学习效果。“快乐教学法”课堂讲究的是快乐，以快乐为原则，以师生互动为准绳。一堂高效的课堂，教师要有满腔的热情，愉悦的心境投入到课堂中，让学生感受到快乐，让教师的一言一行感染学生，要不断的探索教学技巧，善于总结教学经验，不断创新，激发学生的学习兴趣。

根据小学生喜欢新奇、好胜的心理特征，结合小学数学教学内容，不失良机地诱发学生的学习情趣，会取得良好的学习效果。记得有一次上六年级数学课，有这样一道应用题：甲仓库有120吨煤，比乙仓库多五分之一，乙仓库多少吨煤？老师讲：“答案有三个：A，120×1/5，B，120÷1/5，C，120÷（1+1/5），老师老了，一时糊涂了，请问谁能帮助老师解决这个“难题”啊？”同学们议论开了：有的学生说“老师不会吧？……”，有的学生说：“老师是考我们的……”你一言，我一语，最后通过计算，得到的答案A?pB?pC都有。我看了以后说：“有的同学真正的给老师解决了困难，有的同学却做了无用功啊！”这时，同学们议论纷纷“谁对了？你对了，她错了……”此刻我抓住机会，话语一转，清醒的告诉同学们，答案是：C。学生们都“啊！”，答对的欢呼！答错的说“这样简单，我该……”然后，再将应用题的算理细讲一遍，我将“快乐教学法”无形的渗入在整个课堂中。当我巡视一遍后，立即计上心来，同学们，想不想听个故事啊？同学们异口同声的回答：“想”。这时，我开始讲：从前有一位老爷爷和一个小伙子出海打鱼，老爷爷打鱼几十年，经验丰富，每次打鱼都是满载而归，第一次和第二次小伙子一无所获，打的是海藻之类，老爷爷顺手就给了他两次鱼，说：“拿回去给你妻子和孩子生活吧”，到了第三次一块儿出海打鱼归来时，老爷爷顺手又准备给他鱼时，小伙子说：“老爷爷，我不要？”这时，同学们正听得津津有味的时候，我突然问：“小伙子为什么不要鱼啊？”，同学们面面向相虚，这是为什么？为什么？……我不作正面回答，请听下会分解……同学们不情愿。快乐教学法就产生了奇妙的效应。于是我继续讲：小伙子说完，马上就给老爷爷跪下了，三拜师父。老爷爷笑了，你不要鱼，而要拜我为师学打鱼技术，你背后一定有高人指点啊！小伙子笑了，他背后有聪明的妻子教他那样做的。小伙子终于如愿。我话锋一转，有的同学就刚把老师的答案抄上了，为什么不像小伙子学习打鱼的技术一样呢？同学们都恍然大悟，原来是这样。“快乐教学发法”就在无形的教学过程中。

综上所述，“快乐教学法”就是愉悦身心的教与学，是师生互动的过程。“快乐教学法”抓好了以上几个环节，教与学就能起到事半功倍的效果，“快乐教学法”运用得好，不但可以激发小学生学习数学的情趣，可以提高小学数学成绩，而且对于提高教学质量是大有益处的。

（作者单位：835700新疆伊犁尼勒克县乌赞乡军民学校）

第五篇：浅谈愉快教学法在音乐教学中的运用

浅谈愉快教学法在音乐教学中的运用

马应兰

摘自；《文山县第三中学》 【摘要】：兴趣是最好的老师，兴趣是学习音乐的基本动力，愉快的心情是产生学习兴趣的重要因素。如何运用愉快教学法，诱发学生的学习兴趣，使他们能够在愉快的环境中获得知识。教学途径的运用与实施把握以下四个方面：教学内容的新颖性、教学方法的有效性、师生关系的融洽性、课堂评价的多元性。

【关键词】：兴趣、愉快教学法

“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益”。人的情绪和兴趣，对人的认识活动有很大的影响。课堂上学生能不能集中注意力、专心听老师讲授，乐意去接受新知识，在老师的启发、引导下开展一系列的学习活动，自觉地用脑、用耳、动嘴、动手去完成老师所布置的学习任务，关键在于能否有效地诱发学生的学习兴趣。但目前音乐课存在种种问题,影响了学生学习音乐的兴趣，造成了学生的学习积极性不是很高。如教材导向与学生审美需求之间存在矛盾。教材内容在艺术性方面与思想性方面有一定的深度，这会在一定程度上影响学生学习音乐的兴趣，此时教师需要通过合理的引导，找到作品与学生之间的情感共鸣；还有的把音乐课看成副科，没有给予应有的重视。认为音乐课不是考试科目，不把音乐课作为一门重要课程来看待，仅仅把音乐课当成繁忙课程中间的休息和放松。如何改变现状，培养学生学习音乐的兴趣？运用愉快教学法可以诱发学生的学习兴趣，使他们能够在愉快的环境中获得各种基础知识和基本技能。就此方法，结合几年来的教学经验，谈谈我的看法：

一、保持教学内容的新颖性

（一）合理地组织教学内容

美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣”。怎样运用教材的内容激发学生学习音乐的兴趣，我根据不同的教学内容，精心设计教案，运用多种有效的教学手段组织教学。如：歌曲《青春舞曲》。在课前我的想法就是要在课堂中，引导学生用听、看、体验、表演等方式，感受歌曲欢快、活泼的情绪。因此我在课堂上就积极营造宽松的教学氛围，激发学生学习音乐的兴趣。我通过师生互动、学生身体各感官的参与活动，引导学生学习，在教学过程中，我力求使自己的语言更富有激发性。从课堂上学生的反映来看，起到了一定的效果，学生学习地比较主动。学生是教学活动的主体，是教学目标的体现者，在教学中，我设计了分组讨论分组学习分组表演，这样既充分发挥了教师的引导性，也最大限度地提高了学生活动的自由度，使每个同学的个性都得到充分自由的发挥。学生在课堂上非常活跃，且思维也比以前活跃了，上课的效果也得到了提高。让学生每每都带着浓郁的兴趣走进音乐课堂，时时保持一种对音乐学习的积极心态，开始把音乐当作空气、水一样是我们生活的必需。

（二）有机地丰富拓展教学内容

音乐教育不是单纯的模仿，也不是简单地接受。学生不仅仅是一个接受的容器，他们在学习中不断出现更深层次的学习需要。教师可以利用教材提供的信息，研究教材，对它们进行二度创作。在教学中给予学生新的信息，给他们想象与创造的空间。我在乐曲《二泉映月》的教学中利用各种手段丰富歌曲的内涵，加强乐曲的影响力，引导学生投入到创造性活动中去。例如：在了解曲作者之后，我请同学们欣赏其中的几个片段。加上我深情的讲解，同学们被深深地感动了，真正感悟了用自己拥有健康的幸福和快乐。同学们的心都很激动，都畅所欲言起来，同学们的发自内心的感受，感染着其他同学，同时也激起了全班同学的热情。每个同学都以其特有的表情和动作，表现着作品。难道这不是音乐的二度或三度创作吗？

总之在音乐教学中要合理安排教学内容，不断给予学生学习空间。提出新问题、新信息，可以经常从报刊杂志上选择学生喜爱的歌曲、音乐知识、音乐故事等内容，同时把乐器引进课堂。这样在丰富学习内容的同时，开阔了音乐视野，在愉快、良好的氛围中为培养学生的学习兴趣开辟了广阔天地。

二、探索教学方法的有效性

我在上每一节音乐课之前，首先明确自己这节课到底要教给学生哪些知识；通过哪些方法才是行之有效的；如何让学生在愉悦的气氛中接受这些知识，怎样才能培养和激发学生的学习兴趣？

（一）在视唱教学中用“音阶填空法”、“接龙传唱法”增强学生的学习乐趣

视唱是音乐基础知识组成中最基本的因素。视唱相对比较枯燥，但它又是唱好歌的基础。要让学生重视视唱，要取得良好的教学效果，选择恰当的教学方法是非常重要的。在教学过程中，我常采用“音阶填空法”，帮助学生唱准音高，特别是4-7（老师在琴上只弹出“4”，让学生顺音阶上行找到“7”的音高，中间被填空的“

5、6”两个音只能默唱，这样学生就很快记住了47的音高）、7-4两个增

四、减五音程以及音程大跳的唱法。让学生在游戏中找到音高位置，在反复训练后他们心里就有个固定的音高位置了。这样降低了教学难度，减少了学生的畏惧感、陌生感，能在相对宽松、愉悦的环境中视唱，于是他们的学习兴趣也就逐步培养起来了。另外，我还采用了“接龙传唱法”，把乐谱分为若干句让学生按座位或分小组接唱，学生在聆听、思考、演唱中熟悉了乐谱，这样就有效地落实了教学目标，使得课堂气氛十分活跃，最重要的是激发了学生的学习兴趣，解决了视谱问题。

（二）充分运用打击乐器使课堂更加丰富多彩

节奏是音乐的骨骼,我们每节课上都会遇到它。运用打击乐器辅助教学，进行多层次节奏的击拍练习，能给学生带来无穷的乐趣。例如：在歌曲《青春舞曲》的教学过程中，让学生创编节奏型，有的根据歌曲的节奏，利用打击乐器进行多种多声部节奏组合练习，表现了歌曲情境，渲染了节日欢腾的气氛。各种音色、节奏的编排，训练了学生多声部节奏的感受能力、听力，让他们在练习过程中感受到丰富的、多层次的节奏效果，身心感到无比的愉悦和欢畅，同时，也培养了学生对音乐的感受力与表现力。此外，教师可充分地发动学生，引导他们利用家中的废旧物品自己动手制作。如有的学生在空的饮料瓶、易拉罐里面装进沙子或米粒、小豆，做成沙球；有的学生用一根铁丝将许多瓶盖串在一起，做成了串铃；有的学生甚至用旧钢条做成了三角铁；还有的学生用竹板做成了响板„„学生用他们自己制作的乐器进行即兴伴奏，不仅兴趣浓郁、情绪高涨，学得特别开心，而且在演奏中还能大胆地、别出心裁的使用与众不同的音型进行伴奏，可以说此时学生的兴奋点被激活了，而同时培养了他们的创新意识。

在课堂教学中,很好地运用打击乐器进行分声部、多层次的节奏练习，能给学生带来无穷的乐趣。这些丰富多彩的教学形式激发了学生的学习兴趣，使学生产生了自主学习的动力，同时也增强了学生的音乐感受力与表现力。

（三）利用媒体辅助激发学生的学习乐趣

提倡学科整和是新的教学理念的一个重要组成部分。音乐是一门听觉艺术，它的表现语言是静态的，要使它流动起来可以借助媒体，利用信息技术来丰富音乐形象。我在课堂中，将诗歌、图画、多媒体等引入课堂，让学生展开联想的翅膀，通过多种方式去感受美、理解美、创造美、表现美。如在《青藏高原》的教学中，利用多媒体，采用视听结合这一手段，通过媒体讲故事，让学生初步感受音乐、画面、故事情节这三者之间的密切关系，在视觉上更能体会到音乐。初步感受视觉艺术与听觉艺术的密切联系。同时还让学生利用课余时间，自己通过网络等方法，动手搜集相关的知识，下节课集体汇报。这样不仅使课堂教学得到延伸，同时也激起了学生的求知欲望和兴趣。

（四）创设“问题情境”，启发学生积极思维

在教学过程中提出有一定难度的问题，使学生既感到熟悉又不能单纯利用已有的知识和习惯的方法去解决，这时就激起了学生思维的积极性和求知的欲望，使学生进入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。这时对他们进行启发、诱导，就能提高学生的学习积极性，激起学生的求知需求。

如：在欣赏大提琴独奏曲《天鹅》时，初听作品我不出示课题，而是让学生带着“这首曲子描绘了什么样的场景，是由什么乐器演奏的”等问题进行欣赏。从而让学生了解音色与音乐作品表现之间的联系，引导学生主动参与和积极思考，运用已有的音乐知识和技能，分析音乐作品，通过听赏音乐的情绪情感变化,逐步领会音乐作品的整体情感,感受节拍、节奏、音色、和声、配器等音乐要素的对比与变化，通过联想和想象，激发学生对形象的情感体验，感受与理解音乐作品的情感与意境，加深对音乐形象的理解，引起共鸣。因为在教学中直接提出与教材有关、需要解决的问题，有利于激发学生的学习动机，使其保持着解决问题的积极态度进行学习。用好问题欣赏法，结合学生熟悉的知识或者身边的事情，或是他们感兴趣的话题，提出有一定特殊性的、有利于激趣的问题，还可以让学生参加一定的活动，使他们自己在活动中产生问题。这可以促进学生的积极思维。在学生解决问题的过程中，引导他们自己在力所能及的情况下得出结论，这更能促进他们学习积极性的不断提高，而且克服困难越多，心情就愈加愉悦，学习的兴趣就愈浓，学习效果也越好。

音乐的魅力还在于它能给人们一个驰骋想象的空间。可以从教学实际出发，设计游戏、创设情景，不但能增加教学情趣，而且还能激发学生积极地进行思考。由于每个人的经历不同、文化素质不同、所处的生活环境不同，对音乐的理解也会不尽相同。所以，一首优秀的乐曲带给人们的想象也应该不是单一的，而是多彩的。学生时代正是富于想象力的时代，用音乐打开学生想象的闸门，培养他们的发散性思维，充分利用丰富的想象力，激起学生的共鸣。在我的欣赏课上，我经常让学生聆听乐曲，并发挥创造力，把主动权给孩子们，让他们给乐曲起名字、用多种形式大胆表现音乐，让学生根据自己听到的音乐做动作。每个人都有超过别人的意识，利用学生的表现欲来调动学生的积极性，这就充分调动了大家感受音乐的能动性，勇于大胆地表现音乐，使课堂气氛更加浓郁、活跃。这一切在无形中增加了学生的学习兴趣。

三、创设师生关系的融洽性

平等、和谐的师生关系可以增强教学活力，提高学生的学习兴趣，可以给学生带来轻松愉快、生动活泼的学习氛围。课堂上老师心境良好、学生情绪稳定，这能保护和发展学生的学习情趣，促进和提高学生的学习积极性。因此，我利用一切时间，主动接近学生。如课前十分钟放一些音乐，找一些与学生共通的语言。这可以帮助了解学生，缩短了师生间的距离感。还让兴趣课的成员帮忙，发动、带动其他同学。因为他们其实就是艺术骨干，让他们起到组织、管理的作用。

四、注重课堂教学评价的多元性

表扬能使学生看到自己的长处和进步，其意义在于能让学生看到“明天的欢乐”。正确运用表扬与批评，可以提高学生的认识水平，激发其上进心、自尊心、荣誉感和集体主义精神等。而不正确的表扬与批评，会使学生或是盲目骄傲，或是灰心失望、丧失学习的自信心。课堂上，教师可以用语言、动作、表情适当地、风趣幽默地给予学生评价，对每一个学生的进步和成绩，都要进行适当的表扬或鼓励。或是鼓掌对其成绩予以肯定，或是送上一句名人名言，或是赠送一件小礼品对学生适当地进行鼓励，同时在表扬时要指出努力的方向，以防止学生的盲目自满。因为教师恰当地运用表扬与批评，是激发学生学习兴趣的重要手段之一。

在上课时，教师要随时发现学生的闪光点，让每一个学生都有“优”的机会，一旦发现学生哪怕是再小的成绩也及时送给学生一个肯定性的语言或鼓励性的动作，让他们能体验到成功的快乐。这样有利于培养学生的学习兴趣，激发他们的学习热情，让学生由“被动学习”变为“主动学习”，充分发挥学生的主体作用与教师的主导作用。

总之，很多学生的兴趣不是生来就有的，它是在教师教育和影响下产生和发展的。一堂音乐课，如果能科学地、充分地运用以上的教学方法，做到愉快教学，就能极大地提高学生对音乐课的学习兴趣，才能真正使学生感受美、体现美，在艺术的空间中尽情翱翔。

[参考文献]：《民族音乐理论》《音乐美学漫谈》