第一篇：五年级语文上册第六、七单元导学案
17《地震中的父与子》问题导读——评价单
班级 姓名 设计人 赵英杰 审核人 大学区五年级组__ 学习目标：
1．认识9个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。2．有感情地朗读课文，从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
3．领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
1、看拼音写词语：
fâi xū jí chí bào zhà luî shān jī
（）（）（）（）
wǎ lì hùn luàn zá zuì xī rì
（）（）（）（）
2、多音字组词：
混 hún（）难nán（）颤chàn（）
hùn（）nàn（）zhàn（）
3、注音并解释。
昔日（）__________________________________________ 瓦砾（）__________________________________________ 废墟（）__________________________________________ 破烂不堪（）_____________________________________ 4．在熟读的基础上，从课文中找出描写父亲与孩子的语言、外貌、神态、心理的语句，用波浪线画出来，认真思考，在旁边写自己的体会。
家长评价：A B C 小组评价： A B C
17《地震中的父与子》问题解决——评价单
班级 姓名 设计人 赵英杰 审核人 大学区五年级组 学习目标：
1、我能领悟作者抓住人物语言、外貌、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
2、我能体会到父亲与儿子的“了不起”。
学习重点：体会父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
问题一
默读课文，根据预习内容，找出自己认为父亲了不起的相关语句，和组内同学交流自己的看法，注意倾听同学的不同见解。问题二
组内分角色朗读，认真找出自己认为最能表现儿子的“了不起”语句，合作探究，交流自己的体会。问题三
想象一下，阿曼达在废墟下会想些什么，说些什么呢？把你想到的写下来。______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 问题四
课文结尾为什么说：“这是一对了不起的父与子？”“不论发生什么，我总会跟你在一起！”在文中反复出现，这样写有什么好处？小组讨论说一说。
家长评价：A B C 小组评价： A B C
18*《慈母情深》问题导读——评价单
姓名 班级 设计人 赵英杰 审核人 大学区五年级组 学习目标：
1、我会通过查字典或联系上下文等自主理解和积累本课词语。
2、我能有感情地朗读课文，感受慈母情深，亲情无价。
3、初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。知识链接：
梁晓声 ,男，1949出生。生长在农民家庭，兄弟姐妹众多，儿时家境贫困。1997年毕业于复旦大学中文系，中国作家协会会员。主要作品有：短篇小说《父亲》，中篇小说《今夜有暴风雪》，小说集《天若有情》，长篇小说《雪城》等。
六十年代初期，大多数老百姓家境艰难。多数工人的每月工资不过二三十元，一元五毛钱，相当于有的家庭几天的生活费。我来闯关：
1、看音节写词语。
shī hún luî pî pí bâi zuàn jǐn xiàn rù
()()()（）
zhân ěr yù lïng jūn liâ máng lù
()()（）
2、想想课文主要讲了一件什么事？
3、认真默读，画出文中描写母亲外貌、动作、语言的词句。你从中体会到什么？ __________________________________________________________________ 家长评价 A B C 小组评价 A B C
18*《慈母情深》问题解决——评价单
姓名 班级 设计人 赵英杰 审核人 大学区五年级组 问题
一、读句子，完成练习
（1）我穿过一排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上。周围几只灯泡的烤着我的脸。
从这段文字中，可见母亲工作的环境。可是她却大度地掏 出钱来给我买书，可见，这是一位什么样的母亲？（2）“我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。” 作者为什么要这样说呢？
问题
二、用“母爱是„„”句式续写三个句子组成排比句.母爱是游子临行前密密缝织的针线,母爱是____________________;___ ______________________________________________________________ 问题
三、.仿照下面语段 “总分总” 的结构形式写一段话.那些女人热得只穿背心。有的背心肥大，有的背心瘦小，有的穿的还是男人的背心，暴露出相当一部分丰厚或者干瘪的胸脯，千奇百怪。
___________________________________________________________________ 问题
四、语言实践，倾诉情感
同学们，此时此刻，你们心里一定涌动着爱暖流，请你把它说出来，把你心中的感动、感激、感怀说出来！你可以对文中这位母亲说，也可以对自己的母亲说，还可以对天下所有的母亲说。
课外延伸：
读一读阅读链接<<纸船---寄母亲>>,说说你读懂了什么? 自我评价：
A
B
C
小组评价： A
B
C
19《精彩极了和糟糕透了》问题导读——评价单
姓名 班级 设计人 赵英杰 审核人 大学区五年级组 学习目标：
1.学会7个生字。能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、湿润、一篇、出版、谨慎、一如既往、引入歧途。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。3.了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。我来闯关：
１、朗读课文，注意读准字音，读通句子，能读出人物的感情。给自己奖励星星。
我能读通句子了！（）
我能流利地读课文了！（）
我能体会到人物的感情！（）
2、我会给下列词语注上拼音。
自豪（）慈祥（）谨慎（）源泉（）位置（）出版（）歧途（）糟糕（）誊写（）
3、我会用上题目中的“精彩极了”和“糟糕透了”，用简单的几句话概括课文的主要内容。__________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ４、本文中“我”的思想感情经历了几次起伏变化，从文中找出表现“我”心情的词语，依次填在下面的（）里。
（得意洋洋）——（）——（）——（）— —（）——（醒悟）
家长评价：A B C 小组评价：A B C
19《精彩极了和糟糕透了》问题解决——评价单
姓名 班级 设计人 赵英杰 审核人 大学区五年级组
学习目标：
1、能有感情地朗读课文。能从人物的动作、语言体会人物的内心，继而理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。达到语言与精神的同构共生。
2、懂得成功背后离不开父母的关爱、帮助，学会正确对待赞扬、批评等不同的评价。
问题
一、独立思考：想一想父母对巴蒂的诗为什么有不同的看法。
问题二：熟读课文，小组之间说说巴迪长大后，如何看待父母的爱，你又是如何看待巴迪父母对他的爱？
问题
三、在文中画出含义深刻的句子，找出来联系生活实际体会体会。
_________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 问题
四、“精彩极了”是母亲 的爱,它像 “糟糕透了”是父亲 的爱,它像
问题
五、当你在某一方面取得了成绩，你的爸爸、妈妈各是怎么说的？又各是怎么做的？想好后，把它们写下来。
自我评价： A B C 小组评价： A B C
20*《学会看病》问题导读——评价单
姓名 班级 设计人 赵英杰 审核人 大学区五年级组 学习目标：
1.掌握11个生字。联系上下文或查字典、词典理解“打蔫儿、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安等词语。
2.了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。
3.有感情地朗读课文。学习重点：
我从课文的具体描述中感受到母亲为了让儿子自己学会看病让他独自去医院，自己却在家里饱受煎熬的矛盾心理，体会母亲的心理变化，感受广袤深远的母爱。
1、查阅工具书或联系上下文理解生词。理解以下词语：
喋喋不休： 按图索骥： 忐忑不安： 怔 住： 毫无疑问： 聊胜于无：
2、把四字词补充完整。
（）（）不休 按图（）（）（）（）于无 毫无（）（）雪上（）（）
来日（）（）
3、熟读课文，用简洁的语言概括课文讲了一件什么事？
家长评价A B C 自我评价 A B
20*《学会看病》问题解决——评价单
姓名 班级 设计人 赵英杰 审核人 大学区五年级组 问题
一、面对生病的孩子，文中的母亲是怎么做的？认真研读课文，找出描写母亲语言的心理句子，体会母亲感情的变化。并在组内交流。
感受最深的句子__________________________________________________ _____________________________________________________________________
我的体会 _____________________________________________________
问题
二、学了这篇课文后，我受到的启发是 _____
家长评价： A B C 小组评价： A B C
《口语交际——父母的爱》问题导读——评价单
姓名 班级 设计人 赵英杰 审核人 大学区五年级组 学习目标
1.围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际,交流时做到内容充实,有条理,语气、语调适当.2.根据习作提示,选择自己感兴趣的内容进行习作,能写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自己真情实感.3.能感受父母的爱,与同学、父母沟通情感,建立良好的关系.1、谈话：我们在父母的爱中长大，每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不尽相同，在小组内交流父母对自己爱的方式。
2、再现情境.多媒体出示“口语交际”中的三个生活中的小故事，创设情境，同桌互相交流三个父母爱的方式有什么不好，结合本单元课文并提出自己的建议。
（1）_______________________________________________________________ 建议______________________________________________________________
（2）_____________________________________________________________ 建议_______________________________________________________________
(3)_______________________________________________________________ 建议_______________________________________________________________
3、提出问题：你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做法?（1）小组交流，形成观点.（2）全班交际，模拟交际情境.让学生充分展开讨论，让不同观点进行辩论，在观点的碰撞中形成正确的观点。
家长评价 A B C 小组评价 A B C
《口语交际——父母的爱》问题解决——评价单
姓名 班级 设计人 赵英杰 审核人 大学区五年级组
问题
一、联系实际.你在生活中有过类似的事吗?给同学讲讲你和父母之间的故事，谈谈自己的想法.问题
二、模拟场景.如果我是爸爸，你会怎么把这三个故事讲给我听，并请我谈谈看法.(同桌模拟交际.)如果我是妈妈呢?
问题
三、畅所欲言，你希望得到父母什么样的爱？也可以举事例说明。
自我评价 A B C 小组评价 A B C
《习作六》问题导读——评价单
姓名 班级 设计人 赵英杰 审核人 大学区五年级组 学习目标：
1、选择最想对爸爸妈妈说的话，畅所欲言。
2、表达真情实感。
3、写完后读给爸爸妈妈听。
一、阅读54页的内容，明确本次习内容及作要求。
二、我们交流了父母的爱以及对父母的爱的看法，知道世上最爱你的人就是你的父母.在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢?让我们现在和家长交流、沟通一下吧.三、确定自己要写的内容，无论写什么，都要敞开心扉，畅所欲言。写出最想对爸爸妈妈说的话，要写出真情实感。可列提纲。
家长评价 A B C 小组评价 A B C
《习作六》问题解决——评价单
问题一
小组合作.请前后四个同学组成一个小组，说说自己习作内容，互相评议一下，看看有哪些需要改进的地方，并推选代表准备在全班交流.问题二
师生评议.要点：a．是否有自己最想对爸爸妈妈说的话；b．是否表达出自己真情实感．c．是否有具体事例，或事例是否具体.明确要求.学生写作 问题三
各自习作，小组内互相修改草稿..自我评价 A B C 小组评价 A B C
《回顾 拓展六》问题导读——评价单
姓名 班级 设计人 赵英杰 审核人 大学区五年级组 学习目标
1.交流描写课文中人物外貌、动作和语言的语句以及这些语句的好处,发现描写人物的方法.2.熟读并背诵名言,养成积累的习惯.一、体会范例.首先出示“交流平台”中的例句，各自读一读，小组内说说这些语句好在哪里，然后交流.二、迁移练习.各自找一找本册课文中还有哪些这样的句子，可以包括描写人物心理活动的语句，体会好在什么地方；然后全班交流.三、拓展练习.在自己的习作或读过的课外书中，找一找描写人物外貌、动作、语言和心理活动的语句，和同桌交流。
家长评价 A B C 小组评价 A B C 《回顾 拓展六》问题解决——评价单
问题
一、日积月累
1、各自读一读，想一想这些诗句的意思，小组内互相说说这些诗句的意思。
2、运用自己喜欢的方式读、背诗句.可以默读、默背，可以是大声读背，可以是同桌互读互背等。
3、拓展.你还能背诵哪些富有哲理的诗句.问题
二、课外书屋
1、看漫画，说说漫画的内容。
2、说漫画，体会父子的形象。重点讨论父子的外貌、性格等。
3、拓展漫画.向大家介绍你从漫画集《父与子》里读到的其他漫画，一边说，一边向大家展示漫画内容.或者向大家介绍其他你感兴趣的漫画内容。
自我评价A B C 小组评价 A B C
21《圆明园的毁灭》问题导读——评价单
姓名 班级 设计人 赵英杰 审核人 大学区五年级组 学习目标：
1、我能认识本课的生字词并理解，如：估量、众星拱月、玲珑剔透、销毁、瑰宝等。
2、我能，正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文第三、四自然段。
3、我能通过对课文的朗读，了解课文的主要内容。
1、辨字组词。
剔（）瑶（）瑰（）销（）侵（）
踢（）遥（）魅（）稍（）浸（）
2、把词语补充完整。
（）星（）月 金碧（）（）诗（）画（）
奇（）（）宝（）世()名 亭（）楼（）
3、填写关联词语。
(1)、园中，（）象征着热闹街市的“买卖街”，（）象征着山乡村野的田园风光。
(2)、圆明园（）宏伟建筑，（）收藏着最珍贵的历史文物。(3)、圆明园的毁灭（）中国文化史上不可估量的损失，（）是世界文化史上不可估量的损失。
4、默读课文，说说课文主要讲了什么内容？
家长评价： A B C 小组评价： A B C
21《圆明园的毁灭》问题解决——评价单
姓名 班级 设计人 赵英杰 审核人 大学区五年级组 学习目标：
1、理解课文内容，领略圆明园当年的宏伟壮观，了解圆明园毁灭的经过。
2、激发自己对祖国文化的热爱，对侵略者的仇恨情感，从而增强自己振兴中华的责任感和使命感。
3、领悟文章的表达特点，运用搜集资料帮助理解学习课文。问题一
认真读第二——四自然段，思考：课文从哪几个方面介绍了当时圆明园的宏伟壮观？在组内说说你有何体会？ 问题二
读下面的句子，联系课文和有关资料，说说从划线词语中体会到了什么。
1、圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估 量的损失！
2、他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁灭。__________________________________ 问题三
课文的题目是“圆明园的毁灭”，但作者为什么用那么多的笔墨来写圆明园昔 日的辉煌？和同学们交流交流。拓展:
1、课文第二、三、四自然段，从圆明园的布局、、，再现了当年圆明园的。表达了作者对我国古代文化 之情
2假如你正站在圆明园的废墟旁边，你会说：。
自我评价：A B C 小组评价：A B C
22《狼牙山五壮士》问题导读——评价单
姓名 班级 设计人 赵英杰 审核人 大学区五年级组 学习目标：
1、学会本课 14 个生字，认识10 个生字。能正确读写下列词语：任务、大吼、满腔怒火、搏斗、崎岖、横七竖
八、尸体、斩钉截铁、坠落、雹子、仇恨、热血沸腾、昂首挺胸、坚强不屈、惊天动地、气壮山河。2．有感情地朗读课文。背诵描写五壮士英勇跳崖的部分。
3．理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，感受五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神，从中受到思想教育。4．领悟课文写人记事的写作方法，提高表情达意能力。
同学们,请在阅读文章并认真思考的基础上,完成下列题目: １、仔细拼读，用“√”勾出带点字的正确读音。
嗖（sōu shōu）的一声 斩钉截（jiã jiē）铁 绷（bēng běng）得紧紧 大吼（hǒu kǒu）一声
2、根据意思填写本篇课文中的词语。
（１）惊天动地，形容声音极大。（）（２）仰着头挺着胸无所畏惧的样子。（）（３）形容处于有利的地位。（）（４）全部精力集中在一点，形容注意力高度集中。（）（５）形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。（）
3.课文是按（）的顺序叙述的? 分别写了哪几部分的内容,并能用小标题的形式概括出来。
接受任务——()——()——()——跳下悬崖
家长评价： A B C 小组评价： A B C
22《狼牙山五壮士》问题解决——评价单
班级 姓名 设计人：张 敏 审核人：大学区五年级组
问题一 有感情地读下面的句子，想想划线部分的意思，说说句子好在哪里。
（1）为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走！”带头向棋盘陀走去。
（2）顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。
问题二 仿照写一写，你会发现自己也很棒。
例句：顿时，石头像雹子一样，带着五壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。
仿写：___________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 问题三 认真读课文，小组讨论交流，课文中两次讲到完成任务，哪一次为重点来写的，为什么要这样写？
问题四 小组讨论课文题目能不能改为《狼牙山五战士》，什么样的人才能成为“壮士”？你从中体会到了什么？
家长评价： A
B
C
小组评价：
A
B
C
23*《难忘的一课》问题导读——评价单
班级 姓名 设计人：张 敏 审核人：大学区五年级组 学习目标：
1、我能认识本课的生字新词。
2、我能自己有感情的朗读这篇课文。
3、我能从这篇课文中感受到作者的爱国情。
1、通过阅读我能完成火眼金睛辨字组词：
治（）郊（）栽（）
功（）冶（）效（）载（）攻（）
忘（）复（）练（）
航（）望（）夏（）炼（）船（）
2、用心读一读下边的句子，注意选出加点字的正确读音，用“√”表示出来。
⑴ 台湾“光复”不久，不少教师也是重（chïng zhîng）新学习祖国的文字。
⑵ 接着，他先用闽（mǐng mǐn）南语，然后又用还不大熟悉的国语，一遍一遍地读。
⑶ 我看到上面有孔子，有诸（zhū zū）葛（gã gě）亮，有郑成功，还有孙中山。
3、课文字里行间饱含着浓浓的“情”，有些短语一定给你留下了深刻的印象，请补充完整：
（）地握手
（）的敬意（）地朗读
（）的情景（）的民族精神（）的爱国情谊
课文中这样的短语还有很多，比如____________________________________ __________________________________________________________________ 家长评价 A B C 小组评价 A B C
23*《难忘的一课》问题解决——评价单
班级 姓名 设计人：张 敏 审核人：大学区五年级组
问题一
用简练的语言说说课文主要讲了一件什么事？
问题二
找出文中出现的三次“我是中国人，我爱中国”，这句话为什么让作者如此感动？谈谈自己从中体会到了什么？ 问题三
读了这篇课文我感受到了： 课外延伸：
1、推荐阅读：余光中的《乡愁四韵》。
2、听一听《鼓浪屿之歌》、《我的中国心》这些歌曲。
家长评价： A B C 小组评价： A B C
第二篇：五年级语文上册第五单元导学案
小组活动计划 问题导学—评价单
班级
姓名
设计： 田珍珠
审核：大学区五年级组
学习目标：
1、明确单元学习目标。
2、学会制定活动计划。
一、课前导学（认真阅读教材完成下面各题）
1.明确本单元的学习内容，阅读76-91页，我的感受是
2.活动计划包括（）.（）（）（）（）
二、课中导学
1.议一议你喜欢阅读材料的哪部分内容？（组内交流选择出活动计划内容）2.组内按照模板试着制定活动计划：
题目：
活动时间： 年 月 日 活动地点： 活动内容： 1.2.3.人员分工：
制定日期：
家长评价：A B C 小组评价：A B C 自我评价： A B C
有趣的汉字 问题导学——评价单
班级
姓名
设计： 田珍珠
审核：大学区五年级组
学习目标：
1、学习猜字谜的基本方法，主要有组合法，想形法和意会法。
2、体验猜字谜的乐趣，引发对学习汉字的兴趣。
一、课前导学
1.我搜集的字谜有：(1)(2)(3)(4)(5)其中文字谜（）个，画谜（）个，运动谜（）个 2.自己试着猜一猜字谜七则（能肯定的答案写出来）
二、课中导学
（一）交流文中的字谜七则的答案。（先在小组完善答案，再在全班交流）1.（）2.（）3.（）4.（）5.（）6.（）7.（）
（二）全班进行猜字谜游戏，进行积分比赛。（以组为单位，答对的组加5分，否则出题组加分）
（三）我自编的字谜：（综合猜字谜的方法，试着自编字谜，对编写意图合理的组加5分）
三、课后导学
喜欢猜字谜的小组，制定完善活动计划，并实施，要求计划要详实（可以是接龙、灯谜（信封„„）
家长评价：A B C 小组评价：A B C 自我评价： A B C
谐音问题 导读——评价单
班级
姓名
设计： 田珍珠
审核：大学区五年级组
学习目标：
1、通过了解汉字谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。
2、会选择性地收集关于谐音的歇后语和笑话。
一、课前导学
1.我能给下面带点的字注上正确的拼音。
外甥（）舅舅（）锥子（）．．．．枇杷（）琵琶（）萧管（）．．．．．2.什么是谐音？什么是歇后语？（自己搜集资料，可以抄下来也可用即时贴贴在旁边）
3.我发现谐音歇后语的特点了。（全班交流）
二、课中导学
1.判断歇后语“猪八戒照镜子—里外不是人”是不是谐音歇后语？（口答）2.你对本课的歇后语想和大家议一议哪条呢？（组内交流）
3.歇后语大比拼（以组为单位，班内补充歇后语，或者展示搜集的完整歇后语）4.读了书上的笑话你有什么感受？（用一两句话写下来）
三、课后导学
继续搜集谐音歇后语或和谐音有关的资料，有兴趣的组可以制定此方面的计划并实施活动。
家长评价：A B C 小组评价：A B C 自我评价： A B C
《仓颉造字》和《“册”“典”“删” 》问题导读—评价单
班级
姓名
设计： 田珍珠
审核：大学区五年级组
学习目标：
1、初步了解汉字的起源。
2、激发我们对汉字的兴趣。
一、课前导学
1.我能借助工具书读准下面的词语。
捻绳结 鸿鹄 迂回 解剖 恭恭敬敬
搁板 黍稷 字典 虫蛀 鹰隼雄力 2.搜集一些汉字的来历。（识记、抄写或者粘贴均可）
二、课中导学 1.《仓颉造字》
（1）谈谈没有文字的不便之处是什么？（简写答案要点交流）
（2）“绳结记事”和“物语”的好处和问题是什么？（简写答案要点并交流）（3）用自己的话讲一讲《仓颉造字》的传说。（小组人人参与）2.《“册”“典”“删” 》 的来历
(1)说一说“册”“典”“删”的本义。（组内交流）(2)你还知道那些汉字的来历？（以组为单位，全班交流）
三、课后导学
继续进行小组综合学习活动
家长评价：A B C 小组评价：A B C 自我评价： A B C
《汉字的演变》和《甲骨文的发现》问题导读——评价单
班级
姓名
设计： 田珍珠
审核：大学区五年级组
学习目标：
初步了解汉字的演变。
一、课前导学（认真阅读85-86页的内容，思考下面的问题，可以把答案在书上勾画，也可以挑出要点写下来）1.汉字的演变过程是怎样的？
2.汉字在不同的阶段有怎样的特点？
3.汉字的演变趋势是怎样的？
二、课中导学
1.用自己的话说说汉字演变的过程是什么？（集体交流）
2.阅读《甲骨文的发现》思考：
（1）“轰动天下的大事”是什么？（填写答案）
（2）甲骨文盛行于那个朝代？（填写答案）
（3）复述甲骨文被发现的经过？（组内人人参与）
（4）读了这则材料，你有什么感受？（全班交流）
家长评价：A B C 小组评价：A B C 自我评价： A B C
《一点值万斤》和《街头错别字》问题导读——评价单
班级
姓名
设计： 田珍珠
审核：大学区五年级组
学习目标：
1、养成防止和纠正写错别字的习惯。
2、提高对纯洁祖国语言文字的认识。
一、课前导学
1.认真阅读《一点值万斤》。
2.搜集街头的错别字。（可以用文字记录，可以将拍到的照片汇集组长整理）
二、课中导学
1.读了《一点值万斤》我的感受是什么？（用一两句话写出来）
2.观察书上的主题图，你发现了哪几个错别字？看到这样的标识你有什么感受？（全班交流）
3.交流自己收集到的街头错别字?（以组为单位，多媒体展示，图片展示）
三．课后导学
继续搜集整理错别字。为写调查报告做准备。
家长评价：A B C 小组评价：A B C 自我评价： A B C
调查报告问题导读——评价单
班级
姓名
设计： 田珍珠
审核：大学区五年级组
学习目标：
1、学会写调查报告。
一、课前导学
1.搜集街头错别字，我调查了（）家，有（）家有错别字 2.搜集调查报告的写法。
二、课中导学
1.交流收集到的街头错别字，组内进行汇总。（课前的第一题小组汇总）
2.交流调查报告的内容。（组内交流）
3.写调查报告（每组誉写一份）
三、课后导学
继续完善关街头错别字的调查报告。
家长评价：A B C 小组评价：A B C 自我评价： A B C
我爱你汉字—阅读材料5.6问题导读——评价单
班级
姓名
设计： 田珍珠
审核：大学区五年级组
学习目标：
1、学习欣赏汉字书法艺术。
2、培养学生对祖国语言文字的自豪感。
一、课前导学
1.搜集书法作品。（搜集图片的交给指定人在电脑中整理）2.我能给下面带点的字写出正确读音。
顿 挫（）抑（）扬 篆（）书隶（）书 ．．．．
二、课中导学
1.齐读《赞汉字》，谈谈你的理解。（小组交流，全班展示）
2.你喜欢哪一幅书法作品，说出原因。（小组交流，全班展示）
3.我知道的书法作品有 的《 》
的《 》 的《 》
4.交流自己搜集到的书法作品。（实物或者图片展示）
家长评价：A B C 小组评价：A B C 自我评价： A B C
我爱你，中国的汉字问题导读——评价单
班级
姓名
设计： 田珍珠
审核：大学区五年级组
学习目标：
1、总结本次综合学习，把收获整理成写作素材。
2、文中要表达你对语言文字的热爱之情。
一、课前导学 1.搜集汉字故事。2.我能读准下面的词语。
拘束 风韵 浩瀚如海 撇捺 沉坠
驰骋 魅力 凝滑如脂 徜徉
二、课中导学
1.朗读，体会作者热爱汉字的感情。（组内有感情个性化朗读）
2.谈谈你对汉字的感受呢？（先小组交流，再合作交流）
3.抄写喜欢的语句
（1）
（2）
家长评价：A B C 小组评价：A B C 自我评价： A B C
活动小结问题导读——评价单
班级
姓名
设计： 田珍珠
审核：大学区五年级组
学习目标：
1、总结本次综合学习，每人把本次学习的收获整理成文章。
2、文中要表达你对语言文字的热爱之情。
一、组内交流选材。
1.字谜 2.汉字我爱你 3.美丽的汉字 4.有趣的汉字 5.神奇的汉字 6.学习过程7.学习的心里活动 „„
二、组内交流谋篇。
先写出题目，再写开头，结尾，组内互帮，完成写作提纲（师巡视）
三．继续修改习作（课内不能完成的，课后继续修改，组员互修家长修改，自修完善）
家长评价：A B C 小组评价：A B C 自我评价： A B C
第三篇：五年级上册语文第五单元导学案
五年级上册语文第五单元导学案
导学目标 1．学生能从总体上明确综合性学习的要求，了解综合性学习的特点，为今后进行综合性专题学习打下良好的基础。
2．学生通过综合性学习，能够学会制订活动计划，在活动中积极、主动参与，勇于承担一定的任务，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务。
3．学生能够认真阅读提供的相关阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料。
4．学生通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，从而树立从小为纯洁祖国的语言文字做贡献意识。
5．通过活动学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力，从而促进探究意识的形成。导
学
重 难 点 重点 1.通过综合性学习，帮助学生了解汉字的起源，感受汉字的有趣和神奇，激发学生学习语文的兴趣。
2．通过社会用字调查，增强学生规范用字的意识，努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的事。
3．在活动中，学会制定计划，并能统筹安排落实计划的实施；学会撰写调查报告。
难点 1．通过社会用字调查，增强学生规范用字的意识，努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的事。
2.在活动中，学会制定计划，并能统筹安排落实计划的实施；学会撰写调查报告。
导学准备 通过各种途径搜集的关于汉字的资料。导学过程 第一课时
导学内容 制定计划。
活动板块 学
案 导
案 个性修改
一、预习检测 1．导语：我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字。看，老师在黑板上就写了两个汉字，即“汉字”。你们对汉字有更多的了解吗？（学生可以自由发言，教师相机点拨）2．打开书，指名读关于汉字的介绍。
3．揭示内容。同学们，你们的发言，再加上刚才书上的介绍，这仅仅是对汉字的初步了解，你们想不想更多的了解汉字？好，让我们在这段时间里一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事吧。（板书课题 遨游汉字王国）
学生谈自己对汉字的初步了解
二、合作探究 介绍活动内容：
搜集或编写字谜，开展猜字谜活动，体会汉字的有趣；查找体现汉字谐音特点的古诗、歇后语、对联或笑话，和同学交流；搜集有关汉字来历的资料，了解汉字的起源，感受汉字的有趣。
例“有趣的汉字”活动计划 活动时间： 月 日 活动地点：
活动内容：1．搜集或自编字谜
2．查找谐音笑话、谐音歇后语
3．了解汉字的起源
成果展示： 把搜集到的资料编成小报，贴在教室里。
自由组合成合作小组。每组7－8人，选出小组负责人。小组成员分分工合作。
三、展示交流 组长： 组员： 分工：
主持： 搜集资料： 编辑： 抄写： 插图
日期：月 日
四、学习收获 学到了什么？还有什么问题？ 归纳总结反思
五、我来闯关
各小组计划，并张贴在教室里。
测评反馈 指导校正
第二课时
导学内容 通过上网查询，阅读书籍、采访、看电视等多种途径进行探究，感受汉字的神奇、有趣。
交流活动成果
活动板块
学
案 导
案 个性修改
一、预习检测 我能在下列词语正确的读音后打上“√”
１、兴高采烈：
⑴ xìng gāo cǎi liâ
（）
⑵ xīng gáo cǎi liâ
（）
２、字不量力：
⑴ zì bù liáng lì
（）
⑵ zì bù liàng lì
（）
３、一掷千斤：
⑴ yī zhēng qiān jīn（）
⑵ yí zhì qiān jīn
（）
４、设身处地：
⑴ shě shēn chǔ dì
（）
⑵ shē shēn chǔ dì
（）
学生交流完成情况
二、合作探究 1．激趣：现在请大家张开想象的翅膀，一起领略汉字的魅力。请以小组为单位猜字谜，看哪组猜得又快又多。2．猜教材中列出的字谜。
（1）画时圆，写时方；冬时短，夏时长。
（2）千字头，木字腰，太阳出来从下照，人人都说味道好。（3）一点一横长，两点一横长。你若猜不出，站着想一想。（4）有心走不快，见水装不完，长草难收拾，遇食就可餐。（5）这里是两幅画：一个人靠在树旁休息，钟指向了十二点。
（6）一些运动员在运动场接受记者采访。当记者问及他们的姓氏时，他们笑而不答，各自做了一个动作，让记者自己猜。
篮球运动员指了指前面的两棵树；跳高运动员顺手捡起一根木棍，放在一个土堆旁；武术运动员信不过教练的书，放在剑的旁边；围棋运动员捡了一颗棋子放在瓷盆上。猜一猜，这几位运动员分别姓什么？
3．小组同学间相互猜字谜。
4．公布答案：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休
斗（6）林 杜 刘 孟
5．刚才猜的字谜都是书本上的，1－4是文字谜，5－6是图画谜，第7题是动作谜语。大家肯定也搜集或编制了许多字谜，哪一组给大家猜？ 6．补充谜语。
1）高爷爷的头，李爷爷的脚，郑爷爷的耳朵。（郭）
2）有水可养鱼虾，有土可种庄稼，有人不是你我，有马走遍天下。（也）3）一点不出头。（术）
4）十字尾巴弯弯，算算数目少三。
（七）5）十个哥哥力量大，一切困难都不怕。（克）6）一口咬掉牛尾巴。（告）7）多出一半。（岁）
8）一只小帆船，载着一粒米，向东又向西，不知到哪里。（迷）9）三面有墙一面空，一个小孩当中坐。（匹）10）一人住在山旁边，从来没有见过面。（仙）
以小组为单位猜字谜，看哪组猜得又快又多。
三、展示交流 说谐音性歇后语
（1）引言：歇后语是由近似谜面和谜底两部分组成的形象而俏皮的口头用语。它浅显易懂，语言幽默，深受人们的喜爱。（2）读歇后语。
外甥打灯笼──照旧（舅）孔夫子搬家──净是输（书）小葱拌豆腐──清（青）二白 上鞋不用锥子──真（针）好 四月的冰河──开动（冻）了
隔着门缝吹喇叭──名（鸣）声在外
（3）介绍：歇后语两部分之间有间歇，说的时候往往只说前一部分，把后一部分（真意所在）隐去，让听的人去猜测，所以叫歇后语。以上六组是谐音性歇后语，借助同音或音近的联系，产生俏皮风趣的表达效果。
（4）猜一猜：以下四组都是谐音性歇后语，看哪一小组猜得又对又快？ A 一连三座庙── B 石头蛋腌咸菜── C 隔着窗户吹喇叭── D 关公打喷嚏──
（5）宣布答案：A 妙（庙）妙（庙）妙（庙）；B 一言（盐）难尽（进）；C 名（鸣）声在外； D 自我吹嘘（须）
（6）通过前一阶段的学习，每个小组都搜集了不少谐音性歇后语，哪一组先来出题？（7）补充歇后语：
飞机上吹喇叭──想（响）得高 四两棉花──谈（弹）不上 老鼠爬秤钩──自己称自己 老虎拉车──谁敢（赶）
膝盖上钉掌──离题（蹄）太远
骑自行车下坡──睬（踩）都不睬（踩）
（8）小结：歇后语是中国文化不可缺少的一部分，我们应该好好继承和发扬。2．谐音笑话（1）读一读。
（2）交流：看了笑话，你有什么感想？
（3）小结：汉语同音字多，不能随意乱用，否则会成为笑话。
（4）讲述：前一阶段搜集到的谐音笑话。
3、补充歇后语
老鼠搬家---调动（洞）
瞎子点灯笼——前途无量（亮）打破沙锅——问到底（纹到底）抱木头投河——不成（沉）外甥打灯笼——照旧（舅）
4、汉字谐音的对联
上联：和尚过河，手掣荷花何处插？
下联：侍郎游市，眼前柿树是谁栽？
上联：先生磨墨，墨溅先生两脉墨。
下联：枚香烧煤，煤爆枚香双眉煤。
上联：树上桐子，树下童子，童子打桐子，桐子落童子乐。
下联：屋前园外，屋内员外，员外扫园外，园外净员外静。
上联：蒲叶桃叶葡萄叶，草本木本。
下联：梅花桂花玫瑰花，春香秋香。对联：
刘伶饮尽不留零（刘伶）贾岛醉来非假倒（贾岛）六七八九
二三四五
横批：缺衣
（一）少食
（十）互对歇后语
补充歇后语
欣赏汉字谐音的对联
四、学习收获 学到了什么？还有什么问题？ 归纳总结反思
五、我来闯关 我能写出下面歇后语中的本来的字
１、天下雨不戴帽──临（）到头上
２、胸口上张草──心慌（）
３、旗杆上放炮──想（）的高
４、森林里生火──就地取材（）
测评反馈 指导校正
第三课时
导学内容 汉字的起源
活动板块
学
案
个性修改
一、预习检测
1、检查生字的读音。
外 甥
舅 舅
锥 子
鸿 鹄
迂 回
字 典
剖 开
虫 蛀
恭 敬
搁 板
2、我能用线将歇后语的左右两边恰当地连接起来
此地无银三百两
有口无心
胡子生疮
底子差
鸡爪子烩豆
大材小用
小和尚念经
不打自招
卖豆芽不带秤
毛病
热锅上的蚂蚁
没有多少油水
麻袋上绣花
乱抓
电线杆当筷子
坐卧不安
小组汇报
二、合作探究
（一）、学生读文。
（二）、关于“册、典、删”的来历：学生读完后，同桌互相说一说这几个字是怎么造出来的，然后说一说 1．指名讲述：《仓颉造字》的故事。2．介绍：“仓颉造字”是一个传说。其实，汉字不可能是由仓颉一个人创造的，也不可能是在一个时期创造的。很多人都参与了这项伟大的创造活动。3．交流：关于汉字的起源，还有许多传说呢！叫生给大家讲一讲？ 4．一个汉字，就是一个故事，默读《“册”“典”“删”的来历》。你还知道其它汉字的来历吗？
5．以小组为单位介绍。6．认读课后的十个生字。
关于“册、典、删”的来历同桌互相说一说这几个字是怎么造出来的，然后说一说
三、展示交流 补充资料： 汉字来历的故事：
“被”是一个形声字兼会意字。如果从形声字的角度来看，“被”字左边的“衣”字旁表示意义，说明被子是属于衣物一类，右边的“皮”字在造字的时代和“被”的读音相似，表示这个字的读音，但是随着时间的推移，“皮”和“被”的读音变得不一样了，逐渐失去了它表读音的功能。如果从会意字的角度来看，用皮做的衣物就是“被”。被的最初意义指的是一种小被子，到了后代，在被的本义基础上又引申出“蒙受”等意义
学生自己搜集的补充资料
四、学习收获 学到了什么？还有什么问题？ 归纳总结反思
五、我来闯关
一、趣味歇后语。
四两棉花——（）八十岁的老太——（一连三座庙—
（）石头蛋腌咸菜——
（）关公打喷嚏—
—（）
二、字行小魔术
给“日”加一笔，看能变成多少个字，越多越好。
测评反馈 指导校正
第四课时
导学内容 了解汉字的悠久历史和丰富的文化。活动板块
学
案 导
案 个性修改
一、激趣谈话，导入新课
1．教师谈话：前面几节课，大家通过搜集、整理、交流，进行了一个阶段的综合性学习，相信大家对综合性学习已经有了一定的了解。下面，我们将继续进行综合性学习。
2．导入新课：同学们，汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化呢！只要我们主动地了解，积极地搜集，相信大家一定会了解到更多的历史。那么，在汉字几千年的历史中，到底有哪些值得我们去了解呢？请大家一同走进课本。
二、合作探究 材料1— 7”，具体地了解汉字的历史和文化吧。
（二）教师出示阅读要求： 1．认真阅读“阅读材料”，思考：这七则材料分别从哪个方面介绍汉字的历史和文化的？活动一：汉字历史、趣事知多少 1．猜一猜
中国最早的汉字是什么？ 2．说一说
甲骨文是怎样发现的，听我来介绍。3．看一看
汉字的发展历史，你知道多少？各种字体大约是在什么时候产生的？（甲骨文是殷商时代的文字；金文又叫钟鼎文，盛行于西周； 大篆是西周晚期周宣王时的一种文字，小篆是秦代实行书同文政策时颁行的统一字体；隶书产生于秦代，盛行于汉代；楷书又名真书、正书，产生于汉末，盛于魏、晋、南北朝，成熟于唐代，楷书和草书、行书也一直沿用到今天。）从这演变过程你发现了什么规律？
（从以上甲骨文、金文、篆书、隶书、草书、楷书、行书七种汉字的演变过程，我们可以看到：汉字字形的总变化是由繁到简，每一种新字的出现，都改变着前一种字形难写、难记的特点；同时，汉字不断趋于定型化、规范化。汉字的发展是逐步从象形走向符号化，从笔画较多走向笔画简单，使书写更加快速便捷）4．故事串
①一个汉字记载一段历史。通过一个个汉字，我们能够看到祖先是怎样生活的，这种生活又是怎样变化的，甚至能够“看”到，他们是怎样思想的。（讲解“监”、“国”、“女”等汉字故事）
2．除了上述七个汉字的历史和文化外，你还知道哪些？ ②古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话。古今中外因为写错汉字或读错汉字造成不良后果的事例。（一字毁千军、一点值万金„„）最后和同学交流一下读了这篇文章的感受。（4）关于“街头错别字”：学生仔细观察课本中出示的街头标牌，说一说哪些字错了，并给予改正，然后对自己的作业本进行检查（检查方式可以是自查，也可以是同学互查）。
三、展示交流 小小故事会──“一字之差”的教训
四、学习收获 学到了什么？还有什么问题？ 归纳总结反思
五、我来闯关 按提示填空
１、＿＿＿＿＿＿＿＿是第一个发现和研究甲骨文的人。２、古代著名书法家＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿。
３、汉字的演变由甲骨文→（）→（）→（）→（）→（）→（）
４、甲骨文盛行与＿＿＿＿＿＿时期。
测评反馈 指导校正
第五课时
导学内容 开展调查活动及写简单的调查报告 活动板块
学
案 导
案 个性修改
一、预习检测 交流自己整理的招牌广告上的错别字。
二、合作探究
1、调查报告一般可以分三个部分：
（1）调查的时间、地点、调查的目的──发现招牌广告上的错别字，向有关单位提出改进建议。
（2）对调查到的材料作分析，主要是统计和分类，如调查了多少商店，发现了招牌广告上有错别字的有多少家,这些错别字大致有哪些类型?产生这些错别字的原因有哪些？（3）提出整改建议。提出防止和减少错别字的建议。合作讨论，制订活动计划
2、提出展示社会调查成果的要求：
（1）先在小组内讨论一下打算怎样活动；（2）然后进行合理的分工；（3）在小组内进行预演；（4）小组合作在全班汇报。
3、展示的形式要多样：
A、实物类：书籍报刊、小型招牌广告、商标„„
B、照片类：大型招牌广告、大型商品的商标、各种食物菜谱、各种商品信息„„ C、记录类：电视字幕、各种公文、信函„„ D、其他。
3、展示的内容要全面：
A、不规范的字与规范字对比表 B、简单的调查报告 C、给有关部门的建议书
D、有关部门的回信或答复书
E、不规范用字单位的整改意见及整改反馈书。
交流调查报告一般的制定
三、展示交流
1、根据制定的计划，通过多种途径进行实践活动。
2、课外实践，搜集、查找、整理资料。
四、学习收获 学到了什么？还有什么问题？ 归纳总结反思
五、我来闯关 啄木鸟门诊（改正下面一段话中的错别字，把正确的字写在横线上）
星其天，我或爸爸一起去公圆完，新尝了许多鲜花，还看了许多又趣的动物──猴子、胡里、老虎、大像„„
测评反馈 指导校正
第六课时
导学内容 感受书法艺术美书法作品赏析 活动板块
学
案 导
案 个性修改
一、预习检测
你知道的书法家有哪些？了解他们有名的碑帖。王羲之《兰亭序》、颜真卿《勤礼碑》、柳公权《玄秘塔碑》„„ 欣赏教材作品
阅读课本：欣赏课本上提供的优秀书法作品，说说自己为什么喜欢它们。
二、合作探究 读读背背《赞汉字》，结合诗中的词语欣赏搜集碑帖和书法作品，如行书流畅，楷书端庄，草书奔放，篆书隶书，古色古香等。赏析书法既要对作品宏观的把握，如气势、神采、布白，又要细微的观察，如用笔、用墨、结构、线条等等。其次是由线条点画组合的汉字结构，艺术型的意趣和哲理。第三是布白，包括结字、行气、章法。第四是神采，就是指书法的精神气质、格调风韵。
三、展示交流
学生交流自己搜集的书法作品
四、学习收获
学到了什么？还有什么问题？ 归纳总结反思
五、我来闯关
古代著名书法家＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿。
测评反馈 指导校正
第七课时
导学内容 学生制定和交流小组活动计划。活动板块
学
案 导
案 个性修改
一、合作讨论，制订活动计划 1．引语：同学们，前一段时间我们已经进行了综合性学习，大家对综合性学习有了一定的了解，那么在进行综合性学习之前，要做好一项十分重要的工作，那就是制定活动计划。有了好的活动计划，就为活动的成功奠定了基础。请大家回忆一下，我们在制定综合性学习活动计划时有哪些要求？ 2．学生汇报制定活动计划的要求。（1）自由组成小组（2）讨论活动内容（3）制订活动计划
（4）活动计划包括：活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等（5）活动结束后要展示活动成果）
3．教师提示：为了更好地开展综合性学习活动，课本中特向我们提出了一些建议，请大家一同走进课本P84页。
4．学生根据要求自由读P84页的“活动建议”。
[要求：从活动建议中知道一些什么？哪些建议要特别注意？] 5．明确建议，突出活动重点。（1）指名读“活动建议”。（2）汇报读懂的要求。
（学生汇报，教师相机提示：围绕“汉字的历史和文化”，可以有选择地开展哪些活动，如何开展活动。）
6．学生自由分组（适时关注学生分组的情况，并建议作适当调整）7．学生分组讨论活动计划。
（提示：讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理整理讨论意见，并形成完整的计划。）附表
二、合作探究 1．以小组为单位汇报活动计划。2．师生共同评议。
（教师相机引导，提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复）3．小组根据评议，修改完善活动计划。
三、展示交流 学生根据拟定的计划，进行相关的社会实践和资料的搜集、查找、整理等工作。
四、学习收获 学到了什么？还有什么问题？ 归纳总结反思
第八课时
导学内容 制定计划，开展调查实践活动
活动板块
学
案 导
案 个性修改
一、汉字 导语：汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化！有人说，汉字堪称中国的第五大文明。她每一个字都有一段故事。她记载着我们民族的物质和精神的历史，她蕴涵着中华民族独特审美性格的精灵，不是僵硬的无生命符号。汉字有形象、有色彩、有气味。让我们继续走进汉字，研究汉字，走进汉字的缤纷世界吧！
二、合作探究 1．读教材中的活动建议，看看可以研究哪些问题。（了解汉字的历史、搜集古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例、社会用字调查、搜集书法作品，学会欣赏作品。）2．设疑。
你还有哪些感兴趣的问题？你还想查阅哪些方面的资料？
了解汉字历史,搜集资料了解汉字的演变，绘成表格；搜集趣事，搜集笑话或趣事；调查社会用字，去大街、家庭、校园、同学的作业本等寻找、拍摄，学会分析问题、学习撰写调查报告；搜集书法作品,报刊杂志、字帖、寻找名家或优秀书法作品，寻找伙伴优秀的书法作品„„
3．完成小组活动计划的制定。小组活动计划
组长：___________________________ 组员：___________________________ 时间：___________________________ 地点：___________________________ 活动内容：_______________________ 活动过程：_______________________ 展示方法：_______________________ 分工：___________________________ 5．自学阅读资料。（汉字的演变、甲骨文的发现、一点值万金、街头错别字、赞汉字、书法作品欣赏、我爱你，汉字）6．小组开展调查实践活动
（学习方式：观察了解、请教师长、上网搜索、查阅资料、互相交流、社会调查等等）学生按共同研究的内容自愿组合成学习小组、讨论确定研究专题和研究具体目标。小组内明确分工，组织协调。
三、展示交流 交流 完成小组活动计划的制定。
四、学习收获 学到了什么？还有什么问题？
归纳总结反思
五、我来闯关 我能选择合适的义项（把序号填在词后的括号里）
１、举：Ａ、提出 Ｂ、推选 Ｃ、全 Ｄ、往上托、往上伸。
举世闻名
（）
选举
（）
举重
（）
举例说明
（）
２、老：Ａ、年岁大 Ｂ、富有经验 Ｃ、很久以前就存在 Ｄ、经常 Ｅ、很
老远
（）
老人
（）
老手
（）
老迟到
（）
老朋友
（）
３、白：Ａ、说明 Ｂ、空的 Ｃ、没有结果 Ｄ、像雪那样的颜色。
表白
（）
白费力气
（）
一张白纸
（）
一份白卷
（）
测评反馈 指导校正
第九课时
导学内容 我爱你，中国的汉字
活动板块
学
案 导
案 个性修改
一、欣赏汉字故事 有趣的文字游戏 宋代，苏小妹与其长兄苏东坡的好友佛印和尚以对联的形式开了个玩笑。苏小妹写的上联是：人曾是僧，人弗能成佛；
佛印和尚看后，晓得这是苏小妹有意在取笑于他，于是，提笔对下联，反戈一击。联曰：女卑为婢，女又可称奴。
苏东坡在一旁看了，连声称妙！
一天，诗人黄庭坚应约到苏东坡住所，苏东坡随即出门迎接。这时，苏小妹正在窗前捉虱子了。一见长兄和黄庭坚迎面而来，脱口出对联道：长兄门外邀双月，苏东坡笑对下联：小妹窗前捉半风。上联的“双月”，即“朋”字；下联的“半风”（繁体），即“虱”字。
学生交流自己搜集的汉字故事
二、合作探究 一个个方块字，就是一幅幅跳跃的画。细细读她，如同一段隽永秀美的小诗；用心品她，好似一则意蕴深远的故事；静静赏她，仿佛走进了多彩的历史画卷„„读读诗人刘湛秋的散文《我爱你，中国的汉字》，你一定会为自己面前的这一个个方块字而动情1,汉字在作者眼里，一个个“像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛”。作者还觉得每个字都有不同的风韵，读读这14个生字，张开想象的翅膀，你从哪些字中感受到、回味到怎样的风韵？
拘 束
风 韵
浩 瀚
驰 骋
魅 力
徜 徉
抑 扬 凝滑如脂
沉 坠
撇 捺
造 诣
殷 商
顿 挫 隶 书 2．感悟 交流自己静心品读的感受。3.交流
读完课文我最想
（有感情地读、体会热爱文字的情感，摘抄喜欢的句子，背诵喜欢的句子„„）4.出手不凡 汉字多奇妙，它像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛，它以无限活力和奇特魅力吸引着你，它以不同的风韵展示它的灵性，你觉得汉字带给你的是怎样的感受？
A、教师谈话：这是一篇很有感情的文章，让我们认真读一读，在遇到生字的地方多读几遍。B、学生自主读课文。
C、检查课后生字表中生字掌握的情况。
D、学生再读课文，注意将最能表达作者思想感情的句子划下来，多读几遍，认真体会作者热爱汉字的感情。
张开想象的翅膀，你从哪些字中感受到、回味到怎样的风韵？
三、展示交流
1、指名学生朗读课文。师生共同评点。
2、全班集体朗读课文。
3、学生将文中自己喜欢的语句抄下来。
四、学习收获 学到了什么？还有什么问题？ 归纳总结反思
五、我来闯关 字词积累与运用
１、我是小小播音员（看拼音，写词语）： lì
mèi
yùn
jū
（）书
（）力
风（）（）束 yì
cuî
piě
nà
hàn（）扬顿（）
（）
浩（）如海 ２、最佳搭档（在括号里填上合适的词）：
（）的符合（）的光辉
（）的院落
（）的图画（）的回味
（）的组合（）的力量
（）的变化
（）的文字
（）的小精灵
测评反馈 指导校正
第十课时
导学内容 活动总结
活动板块
学
案 导
案 个性修改
一、谈感受 你在本次综合性学习中最大的收获或最大的感受是什么？说一说，写一写。
二、小组完成活动评价表。
“我爱你，汉字”活动评价表 自评能提一些好的主意 与组员愉快地合作 努力完成自己的任务
同学对你在这次活动中表现的评价 老师对你在综合性学习过程的评价
三、展示交流 运用自己写的文章，加上搜集的资料、图片、制作小报、班级举办展览，总结本单元学习的成果。
四、学习收获 学到了什么？还有什么问题？ 归纳总结反思
导学反思
第四篇：五年级语文上册《回顾拓展七》导学案
回顾·拓展七
学习目标
1.交流搜集到的近代中国屈辱历史的资料，激发学生勿忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。2.交流搜集、整理、运用资料的收获，培养搜集、处理资料的能力。3.积累词汇，丰富语言的同时，增强爱国主义的熏陶与感染。学习重难点
在交流搜集、整理资料方法过程中随机训练和规范语言，循序渐进提高口语表达水平。知识链接
新中国的成就
中国暂居为经济增长最快的国家（8%-9.5%/年）
中国占据世界人口数目的第一位,共12.95亿人(2000年人口普查)，土地面积占第三位 全世界10个最高的建筑物有6个位于中国，包括最高的“台北101大厦”。中国是联合国安理会五个常任理事国的一员 中国拥有全世界士兵数目最多的军队
中国是全世界三个拥有可以生产载人太空飞船技术的其中一个 2008年奥运会在中国举行
军事战争上：七次战役基本全胜。对越、对苏、对印、对美等。
军事科技上：核弹爆炸成功、火箭卫星上天、神6上天、龙芯的开发研制等等。
其余：很多华裔获得诺贝尔奖，中国科学家在某些高科技领域的研究水平领先世界，但基础科技水平还是落后于欧美发达国家。
政治地位上：联合国五大常委之一，随着国力的壮大，中国在国际上地位也越来越高。经济上：改革开放，经济快速发展，渐渐地使全国人民都富裕起来（还没有最终完成）。
社会文化上:各种文艺水平越办越高，渐渐地在国际上站稳脚跟。人民受教育程度普遍提高。世博会也在中国举办。
体育上：已经连续几届人类奥运会名列前三甲了，中国的优势项目称霸全人类。最近的刘翔、姚明还有冰上项目在全世界都有巨大影响力。逐渐举办世界级别各大体育赛事：奥运会、F1、亚洲会等等非常多。
疆土上：收复香港、澳门。学法指导
1.通过阅读课文和搜集资料（通过电视、报纸、课外书等搜集），了解就中国的屈辱和新中国的成就 2.我能搜集信息，并能整理、处理、运用所搜集的资料。养成定期整理资料的习惯 3.积累词汇，丰富自己的语言。加深自己爱国思想感悟 自主学习
1.我能搜集相关旧中国的屈辱和新中国的成就的资料 2.我会建立自己的资料目录 3.我能自读成语，读准字音
4.我能利用工具书读懂不理解的成语 合作探究
1.我能和同学交流我所搜集到的资料，谈谈我对旧中国的屈辱和新中国的成就的了解 2.我能和同学交流我在搜集和运用资料方面的收获
3.我能在小组能交流对成语的理解，并能说说这些成语的共同点
4.我能说出在哪里读到过或听到这些成语
整理学案
搜集资料的主要目的是运用资料，为学习与生活服务。同学们在课堂交流、习作、口语交际、其
它学科学习甚至日常生活中，都应恰当运用所搜集的资料 达标测评
1.说说你用了什么方法整理资料，在那些地方用上了搜集的资料 2.任选一个成语说一句话
3.说说同类的其他成语
4.我能背下这些成语
第五篇：人教版五年级上册第六、七单元
第六单元
【教学内容 】
本单元包括两篇略读课文，两篇精读课文，一个语文园地。【教学目标】
1.会认、会写本单元生字。2.正确读写新词。
3．学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。4.正确、流利、有感情的朗读课文，感受异国的田园风光
5.体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子的淳朴自然、欢快清新的童年生活。6.体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子的淳朴自然、欢快清新的童年生活。7.积累优美的词句。【重难点关键】
1.学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。2.正确、流利、有感情的朗读课文，感受异国的田园风光。
3.通过朗读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达得思想感情，激发学生对祖国诗词的热爱之情。
4.体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子的淳朴自然、欢快清新的童年生活。【教学时间】 10-12课时 乡下人家
【教学目标】
知识与技能 1．认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落摘录积累好词佳句。3．学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。
4．感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。过程与方法
了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
情感态度与价值观
感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的 热爱之情。【重难点关键】
1.体会从平凡事物、普通场面展现乡村生活的美。2.了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。【教学时间】 两课时
第一课时
一 教学目标
1.初读课文，扫清文字障碍。
2.了解课文内容，理清课文的叙述顺序。3.提出不懂的问题 二 重难点关键
了解课文内容，理清课文的叙述顺序 三 教具准备 生字词卡片 四 教学过程
（一）激情导入
同学们，你们了解乡间那充满温馨和诗意的田园生活吗？是啊，乡村风光是那样自然亲切、优美恬静？今天，老师将和你们一起走进“乡下人家”，去感受乡村生活的美好。（板书课文题目）
（二）自由阅读，整体感知
1．自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。
2．同桌互读课文，并交流生字新词的读音，教师重点指导“巢”字的音和形。3．指名分段读文，教师指导朗读重点句子，想一想，乡村生活给了你怎样的感受。4．组内互读课文，交流个人感受。
5．仔细观察插图，默读课文，画出你认为课文描写最美的一处乡村风景，并联系课文想想自己的理由，可以在书的空白处写出来。
（三）教师小结，再现全文
乡村生活真是太美了，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，请你想象乡村生活的画面，再读一读全文吧！
（四）写写生字，记记生词
（五）自由讨论课文
1．课文描写了乡下人家的哪些独特风景？ 2.你从这些独特迷人的风景体会到了什么？ 3.作者是怎样用普通的事来展现乡村生活的？(六)选择喜欢的场景有感情的朗读。
第二课时
一 教学目标
1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落摘录积累好词佳句。2．学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。
3．感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的 热爱之情。
二 重难点关键
学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。三 教具准备 幻灯片 四 教学过程
（一）回顾旧知识，导入新课
通过学习，我们知道乡村生活是多么淳朴自然，又富有情趣，能否将你最兴趣的景物给大家说说？这节课我们一起走进这迷人的画面，品味其独特的美。
（二）研读品味，体会情感 1． 组内品读，交流感受。2．全班交流，知道朗读。
A 几场春雨过后，到哪里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（拟人化的手法使人感觉生动、自然）
B 青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱）
C 从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡在场地上大踏步地走来走去。（运用拟人化的手法，体现了宁 静、和谐的农家生活画面）教师重点引导学生体会乡村淳朴、宁静的生活以及作者朴素自然的表达方法。
3.体味语言感情朗读。将自己感受最深的内容试着有感情的朗读。4.体会课文最后一自然段，进一步深化主题。A 自由朗读这一自然段，怎样理解这句话？ B 同桌交流 C 全班交流
（三）积累语言
1．有感情的朗读全文，边读边想画面。
2．仔细读一读你喜欢的部分，并把它们背诵下来。3．认真抄写或默写你喜欢的部分。
（四）阅读链接
1．自由朗读《在天晴了的时候》。
2．想想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感受。3．全班交流。
4．有感情的朗读，并试着背诵自己喜欢的诗句。
（五）布置综合性学习任务。读一读《在天晴了的时候》，看看这首是描写了什么，怎样描写的，你有哪些感受？ 五 板书设计
六 课后反思
22* 牧场之国
【教学目标】
知识与技能
1．认识本课8个生字。
2．正确、流利、有感情的朗读课文，感受异国的田园风光。3．揣摩课文中优美的语言，并照抄下来。过程与方法
正确、流利、有感情的朗读课文，感受异国的田园风光。情感态度与价值观
通过学习，感受异国的田园风光。【重难点关键】
正确、流利、有感情的朗读课文，感受异国的田园风光。【教学时间】 一课时 一 教学过程
（一）自读提示，导入题目
老师：请同学们读提示，看看提示告诉了我们什么，提了哪些要求？
荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们，你们了解荷兰吗？（请2～3名同学交流有关荷兰的图片和资料）
老师：的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧！
（二）初读读文，了解内容 1．边看插图，边读导读
2．自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了什么印象？
3．默读课文，重点读给你留下深刻映象的部分，想一想为什么这都给你留下了深刻的映象，同时划出你不理解的部分。如：课文第一自然段与全文是什么关系？这样写有什么好处？作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？
（三）交流 1．小组交流 2．全班交流 3．指名板书
（四）品味
1．带着你个人的感受，读一读你喜欢的部分。2．试着有感情的朗读全文。
（五）积累
抄写你最喜欢的词句并试着背
（六）运用
1．认读本课生字新词。
2．用“是„„也是„„” “仿佛”“悠然自得”写一句话。3．找一篇优美得文章读给爸爸、妈妈听。
二 板书设计三 教后反思古诗词三首
【教学目标】
知识与技能
1．认识7个生字，会写8个生字。
2．能正确、流利、有感情得朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。3．通过朗读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达得思想感情，激发学生对祖国诗词的热爱之情。
过程与方法
通过朗读、解读、悟读课文，了解内容，情感态度与价值观
体会课文描述的景物和作者表达得思想感情，激发学生对祖国诗词的热爱之情。【重难点关键】
能正确、流利、有感情得朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。【教学时间】 两课时
第一课时 乡村四月 四时田园杂兴
一 教学目标
1.能正确、流利、有感情得朗读、前两首古诗，想象画面，体会情感。2.背诵前两首古诗，能默写前两首古诗。二 重难点关键
背诵前两首古诗，能默写前两首古诗。三 教具准备
学生准备有关翁卷、范成大的生平资料。四 教学过程
（一）以图导题，理解题意
1．仔细观察插图，说说你对这幅图的理解。
2．认真读读题目，说说你从题目上了解到了什么？（题目点明了时间和地点）3．你还想了解这首诗的什么内容？这首诗的作者是谁？哪个朝代的？他的创作有什么特点？这首诗主要写了什么？表达了作者的什么情感？
4．怎样才能读懂这首诗？怎样才能读好这首诗？
（二）以疑促读，理解诗意
1．自由朗读，读准字音，读通句子，注意“蚕”“桑”的读音以及多音字“了”的音、义。
2．指名读诗，师生正音。
3．默读古诗，思考大家提出的问题，解决不了的请作记号。4．小组交流。5．全班交流，教师指导。
（三）解疑品读，感悟诗情。
1．自由品读，边读边想画面，同时要注意朗读的节奏，尤其读前两句时要读出一种欣欣向荣的景象，后两句要读出繁忙的劳动生活的场面，注意“少”“才”“又”的读法。
2．指名朗读，师生共赏。3．感情朗读，体会诗情。
（四）背诵，积累语言。
（五）引导自学《四时田园杂兴》
1．先用学习《乡村四月》的以疑促读、理解诗意的方法自学。2．小组内交流，教师知道点拨。3．全班交流自学成果。
4．搜集描写田园生活的诗词，读一读、背一背。
第二课时
一 教学目标
1.学习《渔歌子》，理解词意，想象画面，体会词人的情感。2.有感情的朗读背诵这首词。二 重难点关键
有感情的朗读背诵这首词。三 教学过程
（一）创设情境，理解课题
1.老师范读《渔歌子》，你能感受到什么？ 2.你们了解词吗？试着说一说。
3.简介词的内容。4.简介作者背景
张志和：在朝廷作国小官，后来隐居在江湖上，自称“烟波钓徒”。这首词就借表现渔夫生活来再现自己隐居生活的乐趣。
（二）渲染气氛，理解词义 1．配乐朗读，营造气氛。
2．自由朗读，读准字音，读通句子，整体感知。3．指名朗读，师生正音。
4．自由学习，运用学习古诗的方法逐句理解，遇到自己解决不了的问题画出来。5．小组交流学习成果。
6．全班交流；教师点拨指导。7．教师小结：
这首诗有鲜明的湖光山色，有渔翁闲适的形象，是一幅用诗写成的山水画。
（三）反复吟诵，感悟意境 1．教师范读，再入意境。
2．自由朗读，边读边想象每一个画面。3．指名朗读，教师指导。4．小组轮读，相互欣赏。5．感情朗读，感悟意境。
（四）积累语言，拓展延伸 1．有感情地背诵《渔歌子》。2．到课外找一找有关描写景物的诗词，读一读，背一背。3．默写两首古诗。四 板书设计
五 教后反思
24* 麦 哨
【教学目标】
知识与技能
1．认识8个生字。正确、流利、有感情的朗读课文。
2．体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子的淳朴自然、欢快清新的童年生活。3．积累文中的优美语言。过程与方法
正确、流利、有感情的朗读课文，体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子的淳朴自然、欢快清新的童年生活。
情感态度与价值观
体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子的淳朴自然、欢快清新的童年生活。【重难点关键】
体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子的淳朴自然、欢快清新的童年生活。【教学时间】 一课时 一 教学过程
（一）自读提示，导入新课 1.自由读提示，你知道了什么？
①课文描写的是孩子们的生活。②要求：了解孩子的生活是怎样的，读读自己喜欢的部分，说出喜欢的原因。
2．乡村儿童的生活一定很有趣，当你看到题目《麦哨》时，你想到了什么？ 快来读读课文，看看乡村孩子的生活是怎样的吧。
（二）初读课文，了解内容
1.用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。2.课文主要写了什么内容？ 3.质疑。
（三）小组交流，体会情景 1.交流字音。
2.谈谈今天乡村孩子的生活是怎样的？交流疑问。3.说说文章的主要内容。
（四）汇报交流，深入体会
（五）品读欣赏，体会情趣
1．自由读文，读准字音，读通句子。看看课文几次写到“麦哨”？是怎样描写的？你从中能感受到什么？（首尾两次写到“麦哨”。你呼我应，此起彼伏，欢快柔美;乡村孩子在田野中无拘无束的快乐游戏）
2．默读课文，画出重点词句，写出真实感受。3．组内交流。4．全班交流。
（六）总结全文，升华情感
阅读选读课文中的《可爱的草塘》。二 板书设计
三 课后反思
语文园地六
【教学目标】
知识与技能
1.通过词语训练，提高形象地运用语言的能力。
2.通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面表达的能力。
过程与方法
通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面表达的能力。
情感态度与价值观 激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面表达的能力。【重难点关键】
1.通过词语训练，提高形象地运用语言的能力。
2.通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面表达的能力。
【教学时间】 四课时
第一课时
一 教学目标
1.完成“我的发现”“日积月累”两项训练。2.通过词语训练，提高形象地运用语言的能力。二 重难点关键
通过词语训练，提高形象地运用语言的能力。三 教学过程
（一）复习词语
1.认读词语盘点中的词语。2.听写词语。
同学们，在学习完本组课文后，你们一定有很多新的发现，试着说一说。
（二）我的发现
今天，我们一起来读几个句子，看你有什么发现。1.读一读，注意加点的部分。2.看一看，你发现了什么？ 组内交流。3.换一换，将加点的部分换成意思相同或相近的词语，再读一读，你还会发现什么？ 4.试一试，说一个或几个这样的句子。(三)日积月累
1.自由朗读，读准字音。2.同桌互读，体会诗意。3.拓展延伸，搜集整理。
第二、三、四课时 口语交际习作 展示台
一 教学目标
1.进行“口语交际”的训练。2．进一步感受乡村的田园生活。3.提高口头表达的能力 二 重难点关键
提高口头表达的能力 三 教学过程
（一）谈话引入
通过本组课文的学习，大家在综合时间活动中又集了课外资料，一定有很多新的收获吧！这节课，我们就再次走进田园，去看看你们对田园生活的学习成果吧！
（二）口头交流展示
小组交流，互说互评。边说边展示课外学习的成果，如：搜集图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。
代表交流，师生共评。评一评谁的收获大，感受深。
（三）习作 1.精彩回放
读一读：上节课整理好的好想一想：作者是怎样运用这些词句的 写一写：你感受最深的内容。
用一用：本组课文作者抓住生活中最平凡的事情、最普通的场面来展现乡村生活的表达方法。2.学生习作
①教师启发思路。②教师个别指导。③同桌互相交流 ④推荐代表交流 ⑤师生共同评议。⑥独立进行修改 3.展示台
将自己的习作展示在“学习园地”中，请同学们观看、评议，反映自己农村的景象和生活的文字、画展或照片。
第七单元
【教学内容】 本单元包括两篇略读课文，两篇精读课文，一个语文园地。【教学目标】
1.认识21个生字，会写23个生字，能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。
2.有感情地朗读课文。
3.初步学习通过典型事例表现人物品质的写法。
4.了解两个铁球同时着地的实验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。
5.体会并学习全神贯注的工作态度，及通过具体事情的描写来表现人物全神贯注的写法。
6.体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。7.学习作者观察和描写人物的方法。【重难点关键】
1.初步学习通过典型事例表现人物品质的写法。
2.了解两个铁球同时着地的实验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。
3.体会并学习全神贯注的工作态度，及通过具体事情的描写来表现人物全神贯注的写法。
4.体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。5.学习作者观察和描写人物的方法。【教学时间】 10-12课时 两个铁球同时着地
【教学目标】
知识与技能
1．认识3个生字，会写12个生字。能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。
2．有感情地朗读课文。
3．初步学习通过典型事例表现谷物品质的写法。
4．了解两个铁球同时着地的实验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。
过程与方法
通过有感情地朗读课文，学习通过典型事例表现人物品质的写法。了解两个铁球同时着地的实验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。
情感态度与价值观
激发学生搜集整理信息的兴趣，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。
【重难点关键】
1．有感情地朗读课文。
2．初步学习通过典型事例表现谷物品质的写法。3．了解两个铁球同时着地的实验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。【教学时间】 两课时 【课前准备】
1．布置学生搜集伽利略和亚里士多德的图片和生平资料。
2．教师制作能够直观反映两 个铁球同时着地的课件及课文插图幻灯片。
第一课时
一 教学目标
1．认识3个生字，会写12个生字。能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。
2．有感情地朗读课文，理解课文内容。二 重难点关键
有感情的朗读课文，理解课文内容。三 教具准备
布置学生搜集伽利略和亚里士多德的图片和生平资料。四 教学过程
（一）导入新课，激发兴趣
1．这节课我们认识一位伟大的科学家，他就是17世纪意大利的物理学家、天文学家伽利略、谁能结合课前搜集到的资料来给大家介绍一下？（学生展示课前搜集的资料、互相补充，对伽利略有一个感性的认识）
2．（出示课文插图）同学们，这就是意大利著名的比萨斜塔，1590年，看戏的数学教授伽利略就在这里做了举世闻名的实验（板书课题：两 个铁球同时着地），下面就请同学们自读课文，去感受这次意义重大的实验。
（二）初读课文，自学生字词
1．提出读书要求：自己小声读课文，想课文讲了一伯什么事；着地、伽利略、信奉、亚里士多德、解释、更改、的确、比萨城、胆大妄为、固执、2．默读课文，初步感知人物
默读全文，画出使你深受启发的句子，反复读一读，并在空白处写一写自己的感受 3．小组内初步交流。4．自主读书，诱导感悟
同学们，我们已经充分朗读了课文，并初步交流了自己的读书感受。下面，就请同学们再一次放声朗读课文，可自读，也可同桌互读。（学生自主读书）
5．把你认为自己读得最好得段落读给大家听
第二课时
一 教学目标
1．初步学习通过典型事例表现谷物品质的写法。
2．了解两个铁球同时着地的实验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。二 重难点关键
了解两个铁球同时着地的实验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。三 教学过程
（一）复习旧课，导入新课 1.听写本课的新词。同桌互相检查。2.结合重点语段，感知人物形象
结合上节课的内容交流填空，并说明理由。伽利略是一个（）的科学家。引导结合重点语段体会人物的精神品质，并指导有感情朗读。如：伽利略是一个（善于思考的）科学家。
A学生汇报并说明理由：伽利略在念书时就提出都是难以解答的问题，被同学们称为“辩论家”；15岁时就对里士多德的话提出了质疑。亚里士多德在众的眼里是趔的化身，他的话不容置疑，可伽利略经过严密思考后却发现了疑点。所以说他关于思考。
教师引导：那就请同学们再次认真读第三自然段，能否用简单的方式说明伽利略的思考过程，可以与同学们讨论，也可以请都是帮忙。（算式法10＋1<10）两个铁球拴在一起，落得慢的会拖往落得快的，落下的速度应该比10磅的慢；10＋1>10两个铁球拴在一起，就有11个磅重，落下的速度应当比10磅快。图示法等）
B指导学生有感情朗读，读出伽利略思维的严密，注意“如果„„那么”“......但是”“如果......就......”这样的关联词语，来突出伽利略的质疑是经过严密的逻辑思考，不是妄下结论。
伽利略是一个（执著追求真理）的科学家。
A学生汇报：在当时，众都信奉亚里士多德，并把他的话汪作不容置疑的真理，伽利略却大胆质疑，说明他不迷信权威，只追求真理（教师引导理解“信奉”）
伽利略为了追求真理，反复做了多次实验来证实，并且要面对无数人的讥笑与嘲讽，在比萨斜塔上公开试验。
B指导学生有感情地朗读第五自然段。伽利略是一个（勇敢）的科学家。
A学生汇报：面对众的怀疑、嘲笑与讥讽，伽利略没有退缩，仍然坚持公开试验，他顶着巨大的心理压力，在追求真理的路上表现得十分勇敢。
B教师补充阅读资料《布鲁诺》，使学生了解到伽利略在当时的社会环境下这样做，是有着生命危险的，这更体现了他献身科学的精神。
（二）升华情感，体会写法
1．就是这样一位伟大的科学家，在比萨斜塔上做了这个著名的试验。（教师范读第六自然段）
2．请同学们把最后一句话抄写下来，并反复地读一读，再说说自己的体会。（我们应该尊敬知识渊博的人，但不要迷信他）（任何人都不是十全十美的，都会有出错的地方）（盲目迷信和崇拜任何人都 是愚蠢的行为）
3．伽利略做这个实验的意义不公仅在于证明亚里士多德是错的，更重要的是使人们树立起正确的科学观，那就是不迷信权威，执著地追求真理。请同学们再默读课文，看课文是通过怎样描写伽利略的精神的。（学生默读勾画）
4．交流：如对人物的心理、动作、语言等的描写。
以《伽利略走下斜塔后》为题写一段话，注意对人物语言、动作的描写。推荐课外阅读《世界上下五千年》，走近并结识更多的伟人。四 板书设计
五 教学反思
26* 全神贯注
【教学目标】
知识与技能
1．认识本课6个生字，结合上下文体会新闻的意思。2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．体会并学习全神贯注的工作态度，及通过具体事情的描写来表现人物全神贯注的写法。
过程与方法
通过有感情地朗读课文，体会并学习全神贯注的工作态度，及通过具体事情的描写来表现人物全神贯注的写法。
情感态度与价值观
体会并学习全神贯注的工作态度，及通过具体事情的描写来表现人物全神贯注的写法。
【重难点关键】
1．有感情地朗读课文。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．体会并学习全神贯注的工作态度，及通过具体事情的描写来表现人物全神贯注的写法。
【教学时间】一课时
【课前准备】名人名言投影片。教学过程
一 名言导入，激发阅读兴趣 1．师生共同背诵名人名言。如：
天才就是这样，终身努力，便成天才。----门捷列夫
天才免不了有障碍，因为障碍会创造天才。---罗曼。罗兰 天才是百分之一的灵感，百分之九十九的汗水。---爱迪生 2．出示名言，请同学仔细读并提出疑问。
那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。
二 带着问题读书，并把问题连起来说一说课文的主要内容。1．检查识字，用生字卡片了解并巩固识记，多笔画字可辨形认读。（如，邀 挚 痴 锁）
2．以自读为重点，读出全神贯注
3．默读，把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来，并做一些批注。4．放声练习朗读，结合插图，把自己的感受读出来。三 以诵读为重点，感受全神贯注
1．同一段落比赛读，结合课文内容，说说对重点语句的理解，从而使学生能体会得深刻，读得动情。
（如，第一自然段，通过罗丹语言中的“偏了点儿，等一等”等诩，说明在朋友认为是杰作的情况下，罗丹仍能找到瑕疵，并“立刻”修改，表明他精益求精、严肃认真的工作态度。读时应能领会到这一点。
2．第二自然段作为重点段落，要读出罗丹动作神态的变化，谳出工作的时间长和如痴如醉的状态，谳出罗丹全神贯注的工作情景。可通过多名学生比赛读、教师范读、看插图想象情境读多种开工，将这一段读充分，在评读中逐步深入体会罗丹工作时全身心的投入。）
3．再次出示最后一段话，结合自己的学习和生活谈感受，加深对“全神贯注”一词的理解。
四 体会写法，积累语言
1．再次速读课文，作者是怎样写出罗丹全神贯注的工作态度的，说说自己的发现。（对人物的语言、动作描写）
2．选择你认为描写最精彩的句子摘抄下来。板书设计
教学反思 鱼游到了纸上
【教学目标】
知识与技能
1．认识4个生字，会写11个生字。正确读写“花港.清澈.一壶茶、鱼缸、聋哑”等词语。
2．有感情地朗课文。
3．体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。4．学习作者观察和描写人物的方法。过程与方法
通过有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。情感态度与价值观。
培养做事勤奋、专注的品质。【重难点关键】
引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发；理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的联系。【教学时间】 两课时
【课前准备】 学生可搜集一些名画，如郑板桥的竹，齐白石的虾等，体会画家技法的娴熟。
第一课时
一 教学目标
1．初读课文，学习生字、新词。2．读通课文，了解课文内容。二 重难点关键
读通课文，了解课文内容 三 教学过程
（一）创设情境，提炼研读专题
1．（板题：鱼游到了纸上）大胆推测“游”字的含义。使学生体会到是对作者的赞叹，赞叹其画技高超，把鱼画得栩栩如生。
2．那么让鱼游到纸上的画家又是谁呢？这句话又是谁说的呢？请带着问题自由读书，并尽量读正确、读流利。
（二）自主读书，了解内容
1．学生自主读书、识字和写字。可点拨学生充分自读自识，在读中批注，并做到读而有疑，然后再找伙伴交流互助。
2．检查认读情况，指导写字。注意笔画较多的字：港 澈 壶 缸 徽 聋
3． 尝试朗读。面向全体，自由选择段落朗读。发现问题，并进行评价和助读。特别注意生字生词和长句子的朗读。
4．课文主要讲了件什么事？（看鱼、画鱼）5．说说对“鱼游到了纸上”的初步理解。
（三）小组交流
（四）全班汇报
第二课时
一 教学目标
1．理解“鱼游到了纸上”和“现先到了我的心里” 的关系。2.体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。3．有感情地朗课文。
4．学习作者观察和描写人物的方法。二 重难点关键
1．体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。2．学习作者观察和描写人物的方法。三 教学过程
（一）回顾复习
1．说说课文讲了些什么？
2．上节课我们有什么问题没解决？
（二）读书讨论，解决疑问
1． 学生带着问题读课文，并勾画。2． 四人小组交流。
3． 全班交流：为什么说鱼游到了纸上？“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”有什么联系？
（三）重点研读
1． 读5------7自然段，说说“鱼游到了纸上”的含义。（聋哑青年画技高超，画出的鱼活灵活现，如同真的金鱼游到了纸上一般，这是对他的称赞）
2． 反复朗读，说说作者是通过怎样的描写，使你感受到“鱼游到了纸上”的。（1）用小女孩的话直接赞叹。
（2）细致的动作描写也是在赞叹他。（3）写围观人物的赞叹和议论。3．学习作者所用的观察和描写方法。（1）观察方法：认真看，仔细听。
（2）描写方法：语言、动作描写和侧面烘托。出示插图：作者略写了围观人们的赞叹和议论，如果让你具体描写，来表现青年画技高超，你想怎么写？（指导学生认真观察后，从语言、神态、动作等方面说一说）
（四）研读“先游到了我的心里”
1． 默读课文，体会“游到了心里”是什么意思。
2． 快速浏览，找到相关段落，说说聋哑青年是怎样使金鱼游到心里去的。（结合“爱鱼到忘我的境界”，出神地观察，刻苦地练习，进而体会到聋哑青年的勤奋与执着）
3． 再次研讨作者所用的观察方法和描写方法。（1）长期仔细观察，并进行笔谈。（2）举止和神态描写。
4． 有感情地朗读你认为描写精彩的段落。
（五）讨论“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系。1．自己摘抄描写聋哑青年外貌、神态或动作的语句。
2.多么可敬可爱的青年呀，你想对他说什么呢？写一写吧。四 板书设计
五 课后反思
28* 父亲的菜园
【教学目标】
知识与技能
1．认识8个生字。
2．有感情地朗读课文，感受并学习父亲的勤劳与执着。3．积累并学习描写人物言行的语句。过程与方法
通过学习课文，了解父亲的勤劳与执着。情感态度与价值观
感受并学习父亲的勤劳与执着 【重难点关键】
感受并学习父亲的勤劳与执着 【教学时间】 一课时
【课前准备】 生字、生词卡片 教学过程
（一）导入新课，激发阅读兴趣
（板书课题：父亲的菜园）一位极其普通的农民，为家人开出了一块菜园，但子女收获的不仅仅是四季的蔬菜，而是一种人生精神。是什么精神呢？请同学们阅读课文。
（二）读阅读提示后自读课文
1． 自由轻声读课文，练习读正确、读流利。2． 说说课文写了一件什么事？
3．在父亲开垦菜园的过程中，哪些地方最让你感动，把这样的语段画出来，并在空白处批注
（三）小组内交流自读提纲中的2、3题
（四）全班交流，体会人物的精神品质
1．交流最受感动的语句，练习有感情地朗读。
（1）第三自然段，通过“每天-----就-----直到----才”写父亲通过一个星期起早贪黑地劳动，才开出了三四分的黄土地。
（2）第五自然段，“从山脚下把土一筐筐挑上去”
（3）第8自然段，育肥时父亲的一段话，表明了父亲对土地的了解和热爱，目光长远，不贪图眼前利益。
2．用自己的话说说作者从父亲的身上得到了什么？（如；执着的精神，坚忍不拔的毅力，勤劳，为了理想竭尽全力地付出等）
（五）积累语言
选择你最受感动的语句抄下来。
板书设计
课后反思
语文园地七
【教学目标】
知识与技能 １．同学互相交流自己身边值得敬佩的人的饿事迹。做到态度自然大方，语句通顺，能够根据口语交际的要求表达和评议，内容清楚具体。
2．写自己敬佩的一个人，内容具体，语句通顺，认真修改。3.发现引号的不同用法。4.积累描写精神意志的成语。
5.阅读成语故事，大致了解意义，提高阅读能力。过程与方法
通过学习，做到态度自然大方，语句通顺，能够根据口语交际的要求表达和评议，内容清楚具体。
情感态度与价值观 提高阅读能力。【重难点关键】
口语交际及写作指导
【教学时间】 四课时
第一课时
一 教学目标
同学互相交流自己身边值得敬佩的人的饿事迹。做到态度自然大方，语句通顺，能够根据口语交际的要求表达和评议，内容清楚具体。二 重难点关键
交流时做到态度自然大方，语句通顺，能够根据口语交际的要求表达和评议，内容清楚具体。三 教学过程
（一）谈话导入
在本组教材中，我们认识了一个个闪烁着精神光辉的人，有十七世纪执著追求真理的伽里略，如痴如醉全神贯注工作的罗丹，勤奋专注让鱼游到纸上的聋哑青年，坚持不懈、勤奋朴实的弄名。他们都让我们肃然起敬。其实只要我们有一双善于发现的眼睛，在我们的身边就有值得我们学习和敬佩的人。这次口语交际课我们就来说说身边值得敬佩的人。
（二）小组交流 1． 提出:要把事情说清楚说具体，表达出敬佩之情。
2． 拿出自己课前所做的观察记录或人物照片，想一想如何把他介绍给大家。3．在小组内轮流说说自己身边最敬佩的人。
4．小组评选：一是评选出所说的饿人物，谁最值得大家敬佩和学习；二是评选说得最具体生动的同学。
5．各小组推选一位代表参加全班交流，小组同学共同帮助他把事情说的具体。
（三）全班交流
1． 各组代表轮流说，全班同学进行评价：一是评价说的内容是否清楚具体，能否表达出敬佩之情；二是评价表达时是否态度大方，声音响亮，情感浓厚。
2．教师引导学生积极评价，双响湖动，既可以接受同学和老师的建议，重说某一部分内容，也可据理力争，说得自然真实。
3.引导学生把自己最敬佩的人的名字写在黑板上，说一说他们身上值得学习的是什么风范。
(四)延伸拓展
小组同学共同办一张手抄小报，把“观察记录”和任务照片等材料合理安排在报上。
第二、三课时习作
一 教学目标
写自己敬佩的一个人，内容具体，语句通顺，认真修改。二 重难点关键
写作指导。三 教学过程
（一）激发习作兴趣
上节课，通过口语交际我们认识了那些生活中值得我们学习和敬佩的人，这节课，让我们把这些人物写下来，并编辑一本《我们敬佩的人》班级作文集。
（二）明确习作要求
学生自读习作提示，明确要求；通过人物的形象和所做的具体事例来表现人物的特点；内容要具体，语句要通顺，写完后要认真修改。
(三)精彩回顾
1．回忆口语交际时，自己在小组里说的受到组员认可的部分。2.回忆在全班交流时，被老师和同学称赞的同学是怎样说的。
（四）习作
1． 学生试写，教师巡视，了解情况，个别指导。2． 要求按照要求写完后自己修改。
（五）评议
1．先轻声读自己的作文，把自己认为写得较好的段落做上标记。
2.与小组内同学互换习作，把自己认为写得好的段落做上标记，并写几句评语；找到对方需要修改的地方也做上标记，并帮助对方改正。
3.再次修改后小组内朗读欣赏，每组推选出一篇完整习作和一个优美片段，参加全班交流。
4.全班交流中注意从以下几点引导学生进行欣赏：内容具体、语句通顺、人物描写能够表现人物特点等。
第四课时
一 教学目标
1.发现引号的不同用法。2.积累描写精神意志的成语。
3.阅读成语故事，大致了解意义，提高阅读能力。二 重难点关键
阅读成语故事，大致了解意义，提高阅读能力
三 教学过程
（一）我的发现
1．自由朗读文中的三个句子，联系学过的课文想想这散居话的意思。2． 想一想三句话中的引号各有什么不同的作用。
3．再翻阅学过的课文找出类似的句子说好所你的发现。
4.想想你读过的课外读物中是否有这样的句子，你的作文中用过引号吗，是发挥它的哪一种作用？
（二）日积月累
1．自读成语，要求读得正确。2.你发现这些成语有那些特点？ 3.自选一个成语说说意思。
4.多种形式开展读的竞赛，使学生熟记这些成语。
（三）阅读
1．自由阅读，自学生字新词，体会“鹏程万里”的含义。2．指名朗读。
3．交流读后的启示，并联系用成语造句。4．推荐课外阅读《成语故事》。
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