一个职业学校校长的教改观

第一篇：一个职业学校校长的教改观

一个职业学校校长的教改观

目前，我国职业教育已进入历史上发展最快最好的时期，呈现出勃勃生机和良好发展态势。但我们也要看到，中等职业教育仍然是我国教育事业的薄弱环节，还有一些深层次的问题亟待研究解决。特别在基层，职业教育到底该怎么办，还需要广大职业教育工作者创新思路和方法。今天刊登浙江省永康市职业技术学校校长华康清在长期实践中对办好职业学校的思考和尝试，希望能给读者以启发。背景资料

华康清简历

华康清出生于1961年11月。1998年8月至今，在浙江省永康市职业技术学校工作，任校长、书记。现为浙江省职业教育分会副会长、金华市机电职业教育集团理事长。2005年8月被评为全国职业教育杰出校长；2005年11月被评为全国职业教育先进个人；2007年9月被评为浙江省功勋教师。

永康职校简介

永康市职业技术学校创办于1983年，学校占地260余亩，建筑面积6万多平方米，在校生4000余人，教职工300余人，其中，具有中高级职称教师120余人。开设机电、电子电器、数控、汽修、会计、计算机、美术、市场营销、商贸英语等专业，其中机电、电子电器专业是浙江省示范专业，数控、会计、汽修专业为金华市重点专业。

永康市职业技术学校根据永康五金机电发达的产业特点，对办学模式、培养目标、专业设置、课程设置、教学方法与教学管理制度等方面进行全方位改革，突出职教特色，走校企合作之路，促使学校快速发展提升。毕业生就业供不应求，连二年级的学生也被企业提前预订。近九年来，学校办成国家级重点中等职业学校、全国先进制造业人才培养培训示范基地、全国创建绿色学校先进单位、浙江省职业教育先进单位、浙江省综合性公共实训基地。

为什么要进行教学改革？它需要解决哪些实际问题？怎样进行改革？这些都是职业教育改革与发展的沉重话题，也是办好中职学校、提高人才培养质量的重要话题，还是突出职业教育特色、彰显职业教育魅力的快乐话题。

为什么要进行教学改革

“教学改革是由经济社会发展决定的。”

九年的校长生涯里，我最大的困惑是什么？是职业学校的教学内容不符合当地经济社会发展实际，教学方法不适合学生的特点。新疆有些地方是养马的，而浙江永康是生产电动工具、防盗门，搞五金工业的。如果教学内容全国一个样，怎么能使职业学校与当地企业接轨？更何况企业是不断发展变化的，如果我们的教学不符合企业的实际，企业又怎么会喜欢我们的学生呢？

浙江以前是以农业为主的省份，而今社会发展了，变为以工业为主了。工业经济发展到一定阶段，出现了技术工人短缺的情况，制约了经济的发展。根据2006年2月公布的经济普查数据，在所调查的18.3万名企业职工中，初中及以下文化程度的占57.7%，无技术证书的占96.77%。企业老总已经发出呐喊：“我们需要技术工人！”

永康市的一些私企已经有能力生产1台或者2台达到世界先进水平的机器，但是很难生产出几十万台、几百万台这样的机器。道理非常简单：这些企业有钱，他们可以聘请到一个或者两个具有世界先进水平的高级工程师，但是他们有钱却请不到成千上万的优秀技术工人。例如，永康市有个企业以50万元的年薪聘请了两位上海的高级工程师，设计出1台电动工具样品拿到广交会上，外商一看，这个样品与德国的同类产品在技术性能上已经非常接近，然而价格却只是德国的一半。这位外商连叫“OK”，立即签订了10万台的订单。这位老板怀着发财的美梦、唱着歌坐飞机回到永康。可是在第一批1万台电动工具交货时，没有1台是合格的。这个企业只能承担违约责任，损失了500多万元。在原因分析会上得出的结论是：那1台样品是由高薪聘请的工程师与高级技师生产的，而那1万台是没有经过正规培训的农民工生产的。

记得在2002年，杭州顿力公司选中我校作为培训基地，准备把他们的职工分多批送到我校培训。然而他们送来了第一批的30人后，就没有送第二批。原因是什么？是我们的教学内容不符合企业的需要，教学方法不符合学员的特点。由此我也想到，学生是未来的企业员工，而我们的教学还是按照传统的模式去教，培养出来的学生企业不感兴趣，这怎么行呢？

我国经济的快速发展逼着我们去思考，去改革。如果我们还是按照传统的模式进行教学，培养出来的学生连螺丝往左转还是往右转都不知道，那么职业教育就没有完成自己担负的使命，就不能促进经济的发展。也许，领导不会追究我们的责任，老百姓也不会来兴师问罪，但是我们扪心自问，按照老思路办职业教育，对得起自己的良心吗？我们的责任感到哪里去了？

如果不进行教学改革，职业教育将被边缘化，将被企业遗忘。不是吗？我们既不能用升学率与普高相抗衡，又不能培养出企业所需要的人才，那么职业教育如何在中国的国民教育体系中占有一席之地？所以不是人家要我们改革，而是我们自己需要改革，通过改革办出特色，在重围中杀出一条血路。

“教学改革是由中职学校的培养目标决定的。”

我校的办学目标是为当地培养优秀的技术工人，并使学生在企业里拿到更高的工资。这里的“技术工人”不一定就是开车床的人，还包括能够进行产品设计、车间管理，甚至创业当老板的人。为什么不把目标定位在培养工程师上？我认为一个优秀的服装设计师至少需要100个缝纫工人与之相配套，一个优秀的机械设计师可能需要成百上千的技术工人与之相配套，如果中等职校培养工程师，那么高等院校将培养什么人？

有人说：“要提高中职毕业生的工资是不可能的，改革也是800元，不改革也是800元。”我对自己提出的目标也曾经怀疑过，然而有一件事让我坚定了信念。2005年，我校培养出50多位数控高级技工，他们在企业的平均月工资达到2000元以上，其中有一个叫吴超的同学，成为数控技师，一个人能够开两台数控车床，有两家企业以5000元的月薪争着聘用他。这个事例充分证明，通过教学改革能够让学生在企业里拿到高工资。

我们的目标是培养优秀的技术工人，要让他们得到较高的工资，这就决定了必须进行教学改革，否则我们的培养目标就无法实现。

“教学改革是由学校的生源决定的。”

我当校长的第一天就问自己：“我这所职业学校应该招收什么样的学生？”答案是招收成绩不好的学生。我认为这个生源定位是明智的，有如诸葛亮的“隆中对”，重点普高占尽“天时”，把优秀的学生吸引到自己旗下，一般普高占尽“地利”，把成绩稍好的学生囊括其中。然而一大批成绩不好的学生无法得到普高的培养，我们职业教育正好占这个“人和”，帮助这些被“应试教育”遗弃的弱势群体打出一片新天地。

“你不希望自己的学生分数高一点？”坦率地讲，我何尝不希望生源好一些，希望招生的分数高一些。但是，在浙江省人民政府提出实现普及高中教育这样的大背景下，那些中考成绩不好的学生，那些农民工的子女，到底由谁来培养？作为一个国家级重点职校，我们要不要培养这些孩子？正是基于这种责任与理念，我坚定地把生源定位在学习成绩不好的学生。

应该知道，10年前与10年后，职业学校的生源已经发生了根本性的变化。10年前，尽管我们学校也是最后一批录取，招进来的学生也是当时最差的，但是当时永康市的高中普及率只有30%，我校招进来的学生相当于现在普高的可以考取本科的学生。而现在浙江已经普及高中教育了，去年我们永康市高中入学率是96.5%，剩下的3.5%的学生并不是成绩最差的学生，而是那些因贫困上不了学的学生。由此可见，那些学习成绩最差的学生，那些英语、数学只考了十几分的学生，那些连26个英文字母都不会默写的学生进入了职校。

也就是说，我们的教育对象已经发生了变化，而教学内容与教学方法没有变。这如何体现以人为本呢？我们不应该主观设置一种教育模式硬要学生来适应，而是应该进行改革，根据学生的特点设置一种适合他们的教育模式。教学改革需要解决什么问题

“教学改革需要解决学生上课睡觉的问题。”

家长对我们的学生考不上大学是会原谅的，因为他们知道自己的孩子在小学、初中就没有学好，然而学生上课睡觉却不能被原谅。我说的“睡觉”并不是只指趴在课桌上睡觉，而是泛指学生在课堂上一无所获。有一位普高的数学名师在我校上了一堂示范课，表面上课讲得很精彩，然而事后我们调查发现，有80%的学生没有听懂。其实许多学生在小学、初中里就没有学好数学，连三角函数的公式都没有记住，叫他们如何接受高中的数学知识？按照现行的教学内容与教学要求，许多学生想学也学不会，于是就只能睡觉了。所以我们必须通过教学改革，使教学内容能够让学生学得了，使教学目标能够让学生达得到，使教学方法能够让学生喜欢。如果能够让学生上课不睡觉，我们中职学校的教学改革就成功了一半。

“教学改革需要解决学生流失问题。”

学生流失问题在中职学校里非常严峻。我考察过的许多职校，年流生率一般都要达到10%以上。有的职校100个人进来，毕业时只有六七十个人了。家长是不会原谅职校存在这么严重的学生流失问题的，家长会问：“普高100个人进去100个人毕业，你们职校怎么有那么多学生流走了呢？”

我曾经挽留过一位不想继续读下去的学生。他说：“不是学校不好，我知道我们学校是国家级重点职校，天天都有人来参观取经；不是你这位校长不好，我知道你是全国杰出的校长；也不是老师不好，他们对我都很关心。可是我在上课时什么都听不懂，犹如坐牢一样度日如年啊！你还是让我走吧！”这件事让我刻骨铭心，看着他离去的背影，我思绪万千。我们的教学改革不就是应该留住这些学生，让他们学有所乐、学有所成吗？

“教学改革需要解决教师教学兴趣与成就感问题。”

目前一些优秀教师的首选并不是职业学校，这是不争的事实。怎么办？首先是要提高教师的收入。我们通过努力，让我校的教师收入超过当地的重点普高。可就是在这样的情况下，还是有教师想走。为什么？这里有一个教师的教学兴趣问题，有一个成就感问题。

有一位想调走的教师对我说：“论校长，你有魄力也有人情味；论学校，发展很快前景很好。可是我一走进课堂就头疼，确实感到呆不下去。”是啊，在普高里，学生很想学习，上课时学生都认真听课，教师上课感到很有味道。而职高呢，学生对老师教的东西不喜欢，上课不认真，作业也做不好。于是一些教师就害怕呆在职校里。不解决教师的教学兴趣与成就感问题，职业教育的师资队伍建设就会受到严重的影响。我们的教学改革，就是应该解决教师的教学兴趣与成就感问题，让他们愉快地留在职业学校里。

“教学改革需要解决学生就业能力问题。”

前几年，社会很关注就业率。中职学生的就业率比大学生还要高，自然成为职业教育的亮点。现在我们关注的不再是就业率，而是就业质量，不能让学生与农民工一样一个月只拿800元的工资。而要提高就业质量，就需要根据企业需求，进行教学改革，培养出企业需要的人。那么，企业需要什么样的人呢？需要“能说会写善干”的人，这要求我们的学生站起来能说，坐下来能写，走出去能干。

“能说”，是指学生要具有表达交流能力，这是一个人生存的基本能力。前不久，有位企业老总对我说：“华校长，现在好了，你们学校实训设备多了，学生的动手能力强了。可是有一次我们召集你们学校毕业的职工开个会，没有一个会发言的。要求每一个职工写一份调研报告，许多人不会写，即使写了也不成样子，还有许多错别字。”这席话给我们的教学改革提出了许多值得深思的问题。

有两个实习的学生在企业的食堂里打架，有人说是品德问题，而我却认为不完全对，还有表达交流能力的问题。因为甲踩了乙一脚，乙说了句“你干吗”这样的话，接下来就全是“你想干吗”这类话，不打起来才怪。假如“说”的能力好一点是绝对不会打架的。数学英语差一点不一定会影响人的一生，然而没有交流能力却不行，这是一个十分关键的能力。可是至今我们的教育，包括大学都还没有高度重视这个问题。我校有位女教师，在聘任中没有一个学部肯要她。原因是什么？不是她知识不扎实，也不是她人品不好。而是她不会与人交流，并且说话的声音太低，上课时学生听不见。

“会写”，就是具有一定的写作能力，能写企业需要的应用文，比如调研报告等。假如我们的学生能说会道，又能够把企业的情况记录下来，告诉老板企业存在什么问题，用哪些办法可以解决，那么第二天就可能被老板提拔为车间主任。

“善干”，自然就是指要掌握职业技能。如果我们只是把学生关在教室里读几本书，在黑板上开机器，怎么能够提高学生的就业能力呢？

如果我们的学生“能说会写善干”，那么他们不但能在社会上立足，而且能够得到发展，取得事业上的成功。我曾经与我的学生讲过这样的故事：我有一个女儿，想把她嫁出去。这时有一个大学毕业生与一个职高毕业生同时向我女儿求爱。把女儿嫁给谁好呢？坦率地说，哪怕是我这样的职校校长开始也肯定喜欢大学生。然而见面后，职高生能说会道，与我聊国际国内的事，聊企业学校的事，很有亲和力；我家的电视机坏了，这位职高生说是小菜一碟，马上帮我修好；需要写对联，职高生一挥而就，几个字也写得很漂亮；我家的汽车出毛病了，职高生说没有关系，他会修理；他还动手做菜，味道特别好。而那位大学毕业生却呆呆地站在一旁，什么也插不上手。这时，我的想法就发生了变化，愿意把自己的女儿嫁给这位职高学生了。

如何进行教学改革

教学改革如何改？我校进行了大量的探索，此处只介绍其中几点。

“打破传统观念，转变教学思想。”

在我的眼里，我们的教师主要问题不是学历不够，不是知识缺乏，而是观念落后。有的教师总是责怪学生基础差、不肯学习，认为职校的学生不可教，就是没有想到人无全才，没有想到这些学生只是不能适应我们的教学内容与方法，不适应传统的评价机制而已。在我们学校里，需要教师转变传统观念，换一种角度看学生，换一种方法教学生，换一种机制评学生，让学生树立起学习的勇气与信心。

有一次我到汽修班上课，这个班的学生学习基础是全校最差的。我对学生说，今天我是企业的总经理，专门来招工的，请大家主动站起来发言，用最精彩的语言打动我。可是全班50多名学生没有一个发言。我看情况不对，就说：“看来大家都很客气，那我就点名了，说一句话给20分，两句话给40分，如果能够说上三句话就及格，我就录用你。”我点了班长的名，他笔直地站在那里，只说两句话就说不下去了。我问：“你猜今天我给你打几分？”“40分。”“不对。我要给你打80分。”全班同学都感到奇怪，我接着说：“说两句话是40分。但是你站立的姿势很好，笔直地站着，始终面带微笑地看着我，显得你很有礼貌，所以我要给你加40分。”“华校长，谢谢您。”这位班长坐了下去。我立即找到了激励他的灵感，“你在失败的时候还能够说谢谢你，真是太了不起了！我可以预言，你的前途将不可估量。”我向他说。这时班上响起了热烈的掌声，接下去的课就很好上了。

职校学生是一个弱势群体，他们在小学、初中时就饱受责难与批评，受到过严重的心灵创伤，需要我们以宽容的胸怀去包容他们，以适合他们特点的方法教育他们。

“改革教学内容，编写校本教材。”

我校已经开发出30多种校本教材。有人说：“你们的水平能超过课程专家吗？有这个必要性与可能性？”只要知道我们的校本教材是写些什么的，就会明白编写校本教材不但是必需的，而且是可能的。

一是写企业需要的内容。例如，我们永康有电动工具企业200多家，这方面的技术工人十分缺乏。当地有句俗话，叫做“谁懂电动工具谁发财”。尽管我们的课程中有机械制图、机械基础，但是没有电动工具的内容，如永康的电动工具是如何生产的？需要哪些技术？有哪些种类与型号？如何销售？存在着什么问题？这些内容在统一的课本上是没有的。我校有一位教师到企业挂职后，详细研究了这些问题，写出了《电动工具》教材。我们用这个教材对企业职工进行培训，收到了很好的效果。这样的教材北京的专家不会帮我们写，然而企业却十分需要。

二是写学生喜欢的内容。现行中职教材有些内容太深太难，学生一看就头疼，说句实在话，就是用枪逼着他们，他们也会说“你开枪吧，我真的学不了”。所以开发校本教材需要解决学生“喜欢学”和“学得了”的问题。我们不是去改变生源，而是改变教学内容。例如法律课通常是讲那些枯燥的法律条文，学生不喜欢听，什么也记不住。于是我们就对法律教材进行改编，插进去大量的实际案例，通过案例让学生感悟法律。当我们把这本《中等职业学校法律教程》发到学生手中时，一个意想不到的景象出现了：那天早自修，90%以上的学生都不听英语老师的劝告，而在看这本书。

三是写教师擅长的内容。每一个教师都有自己的擅长。教师所擅长的内容，不管是人生理念、人文科学还是专业知识、专业技能，对于学生来说都是很需要的。开发校本教材就是要让教师写他们擅长的内容，要求教师在某一个领域钻进去，钻深钻透，成为这方面的专家。当然，要教师在短期内写出一本教材是比较困难的，但是写一个或几个教案是能够做到的。于是我要求教师写“特色课教案”，把这些教案搜集起来，形成《特色课教案集》。时间一长，这些“特色课教案”就可以变成一本本的教材了。

我校一位教师，是位研究生，原先不喜欢职校，老是缠着我要求去普高。后来他根据我的理念进行教学改革，把数学与专业、生活结合起来，还公开出版了校本教材。在一次同学会上，在一些已经是市长、局长或者老板的同学中，他什么也没有说，只给每位同学发一本自己的书，顷刻得到了大家的称赞：“我们的同学里有人出书了！”班主任惊讶地握着他的手说：“你给全班同学争了光。”你说，这样的教师还会想走吗？

“改革教学组织形式，开设特色课与巡回课。”

数学知识犹如链条，一环扣一环，小学、初中的数学没有学好，高中数学就无法学下去。我们要把这种链条剪断，允许教师不讲究逻辑顺序，让那些在小学、初中学不好数学的学生照样能够学习。这种不拘泥于教材讲授的课就是特色课。我们鼓励教师开展特色课教学，只要企业需要，学生能学喜欢学的内容，就大胆地教吧。我们还开展巡回教学，或者到各个班级去讲，或者就在多媒体教室里讲，同一个内容，一个班接着一个班地讲下来，教师内容也记熟了，说话也流利了，课也讲得精彩变成专家了。而学生呢，他们不用长期面对同一个面孔，能够吸取200多位教师的知识精华，综合素质哪能不提高？

“改革教学方法，实行‘做中学’。”

说实在的，中职学校里有相当一部分教师还是习惯于传统的那一套，把学生关在教室里，在黑板上画图，在作业本上开机器，重知识、重理论而轻视了职业技能训练，把学生当成知识的容器。这些被职校学生所厌恶的教学方法还在一直煎熬着他们。

要对着机器讲原理，对着产品讲技术。例如我校有一节电动工具原理课，教师把事先设置好线路故障的手电钻发给学生，每人一台，告诉学生今天的任务就是把电钻拆开，找出里面的毛病，弄清故障的原因并把它修理好。这样的课，学生们可认真了，大家都在寻找故障，都在想原因，不懂就问，没有一个人睡觉。

技能是练出来的。我校投入1500多万元资金，建设了24个种类47个实训工场，添置了先进而充足的实训设备，可供2000个学生同时上岗实训，在教学中实行“做中学”。例如讲机器原理，如果把学生关在教室里，不管教师如何讲呀画呀，学生还是听不明白，太复杂了。任课教师把学生带到实训工场里，让学生把机器拆开再装上，反复几遍，学生就明白了。

“改革评价机制，实施替代学分与过程学分。”

现行的评价机制与企业需求背离，严重地制约着教学改革的开展与深入。引起我思考的其实是一件很普通的事。有一位漂亮的女学生，能歌善舞，但是数学与英语的成绩很差，在普通中学里呆不下去，前来投奔我校。当时许多班主任还不愿意接收她。然而这位学生在我校毕业以后，被安排到一家企业工作。几年以后我回访她的时候，她的年薪已经长到了7万元。企业的老总对我说：“华校长，你的这位学生真是太好了，很会说话会唱歌，会接待会策划，又会组织企业的文艺活动，把我们工厂都搞活了。”学校与企业对学生的评价标准竟然有如此大的反差！对于企业的评价标准，我这个校长是没有办法改变的，能够做到的只是改变学校对学生的评价方法。

九年前我刚来到职校当校长，当时要会考、统考，我校的一个教务处老师问我：“华校长，要不要把一个差的学生和一个好的学生排在一起坐？”我说这是什么意思？他说：“不排在一起坐，差的学生就考不及格，考不及格就不能毕业，不能毕业人家就不来读，我们学校就办不下去了。”我说：“绝对不行，怎么能这样做呢？”如果学生到职校读书，都是可以偷看的，可以抄的，他们还会努力学习吗？今后当他们成为父母的时候，还会把子女送到职校来吗？职业教育以后怎样立足？

通过考试，考不及格就用补考来意思一下，然后让学生毕业，这是一种习以为常的做法。而我却认为这是断职业教育后路的做法，必须进行改革。所以我们的教学改革必须解决评价机制问题，找到一种有理有利的做法，让学校光明正大地给学生发放毕业证书，让学生理直气壮地毕业，以成功者的姿态走向社会。这也就是我校发明替代学分与过程学分的真正动机。

实施过程学分。过程学分就是把教学目标细化，让学生在学习过程中得到学分。过去，学生通常都是在期末考试及格后才能得到学分。但是，职校的学生怕考试，他们是考试的“常败将军”，平时学习自然不会用功。而现在目标直接了，取得学分的门槛降低了，他们知道这样的任务能够完成，学习积极性也就提高了。

实施替代学分。职校学生数学、英语的学习成绩往往不好，然而他们却有其他方面的特长。为什么不能用职校学生的特长来替代其弱项呢？于是我们想出了替代学分。只要总学分达到规定的要求，就可以毕业，还可以参评“三好学生”。我校的施鑫寅同学，尽管他的数学成绩很差，然而他的书法作品获得了浙江省中小学书法竞赛一等奖，他的作品已经能够卖钱。对类似这样的学生，我就发布校长令，把他们树为学习的榜样，号召全校学生向他们学习。

原文见《中国教育报》2007年11月25日第3版

第二篇：论中等职业学校校长精神

论中等职业学校校长精神

（北京市应用高级技工学校

陈保峰）

摘 要: 中等职业学校的校长精神是符合优秀管理者所共同追求的精神境界，但它又赋予了新的内涵，并有其独特的内容。它体现在校长的专业精神、团队精神、创新精神、经营与冒险精神、人本精神、学习精神。关键词：中职校 校长 精神

一、研究的背景与现状

中等职业学校经过半个多世纪的发展，历经艰难与挫折，始终以其独特的办学特色和优势活跃在职业教育战线上，紧紧围绕经济发展和劳动者素质的提高，努力去实践为社会主义现代化建设服务的办学宗旨，不断开创中等职业教育发展的新局面，展现了旺盛的生命力。但由于近些年来的国家宏观政策和经济结构的调整，以及“生源减少”、“普高热”、“高校扩招”、“就业市场学历高移”等原因，导致了中等职业学校的发展受到了极大地挑战。面对这一现状，笔者认为：造成中等职业学校的困境，即有经济体制改革与结构调整等所造成的外部原因，也有中等职业教育系统的内部原因，以及社会转型期人们的观念改变等原因。为此，有必要对中等职业学校的发展起关键作用的校长精神展开理性

地讨论与研究，使他们坚定信心，摆脱困境，战胜困难。

本人主要通过对中国期刊网、中国人民大学书报资料中心等文献进行了搜集，通过对上述途径所获得的文献整理后发现：目前针对于中等职业学校校长及校长精神的研究基本属于空白状态，国家级、省部级研究课题和有关方面的专著也没有，即使是一些期刊或报纸也未曾刊登过相关文章。对于校长的研究，主要集中在研究中小学校长应该具备的素质、校长负责制、校长评价以及校长培训等。所述中等职业学校校长精神研究的匮乏，从一个侧面反映了目前对中等职业教育研究的滞后性，对中等职业学校校长的研究还未真正起步。无论是对实践的反思，还是理论上的探索都很不够，没有为其提供足够的理论支撑。

二．研究的目的、意义和方法

中等职业教育虽然经过多年实践与探索，并已经取得了巨大的成绩。但是，影响学校生存发展的校长精神的研究，则迫切需要从理论和实践上予以解决，需要教育科研的支特。因此，研究中等职业学校校长精神有着重要的现实意义。

（一）加强和提高中等职业学校校长对自身的认识

目前社会和教育界内部仍存在有对中等职业教育持有怀疑和鄙视的态度，加之中等职业学校生存等方面客观存在的困难，使一部分校长感到前景渺茫，他们为中等职业教育以及个人的前途担忧。作者试图通过本文的研究来提高校长对自身的认识，试

图改变对中等职业教育发展所持的怀疑态度，坚定校长们对中等职业教育发展的信心，提升校长们的自我认可度，使他们能够为经济建设和社会稳定作出应有的贡献。

（二）丰富中等职业学校校长研究内容

正如本文第一部分研究的背景与现状所指出：该问题的研究属于空白，它反映出人们对中等职业教育的研究重视不够。本论文意在填补在该问题研究上的空白。本文以中等职业学校校长精神研究为核心，从不同的视角进行了研究，对该问题的研究具有一定贡献。

（三）立足应用性研究，解决中等职业学校生存发展的实际问题

本文研究的选择了影响中等职业学校生存发展的关键问题——校长精神为研究对象，明确其精神追求，从而建立起学校领军人物的精神家园。力争使校长们带领学校在激烈的市场竟争中，依托强大的精神支柱，战胜困难、成就事业，使学校立于不败之地。

本论文主要运用了文献法、比较法等研究方法，并运用企业管理学、职业教育学等多学科的知识，通过多层次、多侧面的研究，提出了中等职业学校校长精神。

三、中等职业学校的校长精神

校长精神是指校长的意识、思维活动和一般心理状态（现代汉语词典），是校长自身的内在素质的表现。校长作为管理者群体中的一部分，他们所具有的精神境界则必然符合管理者所具有的共同精神，并赋予了新的内涵，同时校长精神也有其独特的内容，它们集中体现在以下几个方面：

（一）专业精神

“教育是有意识的、以积极影响人的身心发展为直接和首要目标的、促使个体社会化和社会个性化的社会实践活动”（陈保峰 《关于“教育”概念的探讨》北京劳动保障职业学院学报）。校长的专业精神“就是他在对教育意义充分理解的基础上,不要把校长仅仅当成一种职业在做, 要有更高的精神追求”（华东师范大学陈玉琨教授）。校长是一种职业,但有其不同于其他职业的特点, 它是经过专门训练,不可替代的职业。选择了校长这个职业，也就选择了相应的生活工作方式，也就必须有所担当，对这种生活工作方式须有高度的认同。校长的专业精神体现在关注学生的全面发展，实现个体的社会化——把学生培养成满足社会需要的人；实现社会的个性化——把社会文化等传承到不同的学生身上；体现在关注教师的发展，实现教师与学校的共同发展；体现在对敬业精神、奉献精神的不懈追求；体现在对教育事业的忠诚与强烈的责任感、使命感；体现在专业知识精通与渊博；体现在是对学校经营与管理的专家。如此种种，构成了校长专业成长的动力因素，成为了校长成长道路上的精神追求。

（二）创新精神

创新精神是指人们在创新过程中表现出来的精神状态,也即一些与创新活动密切相关的优良的个性品质(王琦 论创新精神平原大学学报)。创新精神是人作为主体特有的精神, 它体现在实践活动之中。校长要勇于精神、乐于精神、善于精神、勤于精神，突破传统的思维定势，力争在创新活动中要做到：

第一是理论创新。理论是先导，理论来源于实践,又高于实践,指导实践。校长应有批判精神，创新是对现存事物的否定与超越,坚信任何已经达到与实现的成就都存在着不完全性, 都留有可改进、更新、变革的空间，对观念、事物的依据发出疑问, 深入分析与探索。校长要改变传统的目标观、人才观、质量观等教育思想观念, 必须运用新的思想观念、新的思维方式来研究教育现实问题,寻找解决教育现实问题的新途径、新方法,将理论创新应用于教育实践活动中来。

第二是机制、体制创新。机制、体制创新是保证，没有机制、体制创新作保证,理论创新的成果就无法运用。诸如不同性质的企业与学校合作的创新，要做到既不能让国有资产损失流失，也不能让企业没有效益；中等职业学校与不同类型、级别、性质学校的合作办学也曾受到束缚；学校教职工集资入股，以弥补经费不足的现象，并调动教职工工作积极性的集资模式的创新等，这都需要校长跨越体制上的鸿沟，敢于冒险创新。

第三是科学技术创新。科学的本质在于认识世界的规律, 技

术则是工具和手段。校长的创新不是没有科学根据的，违背客观规律的盲干。它是严格地遵循教育、管理等规律的科学活动,是通过实践的效果来检验的；创新是要有务实的精神，是以满足师生、学校、社会的发展需求为目标的，是需要衡量学校的社会效益与办学效益及所有资源后做出的科学决策。诸如教学方法手段的创新、管理方法的创新、学生品德培养的创新、专业设计的创新、教师专业发展的创新、招生就业方法的创新等都需要有科学技术的创新。

（三）团队精神

团队精神是指团队的成员为了团队的利益和目标而相互协作、尽心尽力的意愿和作风（李佳 《论团队精神》 湖南民族职业学院学报）。团队精神是高绩效学校的灵魂，是一种基于共同利益目标的健康人际关系，是学校提高管理水平、实现组织可持续发展的需要，是校长自我完善、成就事业的需要。校长的团队精神是指校长根据学校的目标和任务，凝聚广大师生的人心使他们团结合作，从而尽心尽力地投入到学校工作中来。这里需要指出的是：第一，校长要凝聚人心，发动师生尽心尽力投入到学校工作中来，首先他自身的诸如全局观、群众观、协作意识、服务意识等团队精神就十分重要。否则，身教重于言教，他将无法带领学校完成既定的目标。但毕竟校长本人的团队精神的塑造与培养相对是比较容易的，困难的是校长如何塑与造培养师生的团队精神。第二，中等职业学校学生的培养目标是“成人成才”的初

中级技能型人才。教职员工要很好地履行教书育人的工作任务，才有可能完成培养目标。校长的团队精神的工作重点是使学生们自觉自愿地投入到思想品德与职业能力的养成；使教职员工尽心尽力地投入到教书育人的工作中来，真正做到全员育人。而不是脱离了培养目标与工作任务的彼此一团和气，缺乏核心竞争力的团队精神。然而，中职校学生的素质相对而言是不理想的，全员育人的理念到行动的落实也是有差距的，以团队精神为依托的培养目标的实现还有赖于学校文化的建设。通过学校文化塑造良好的精神文化，打造共同的价值观和行为规范，使师生志同道合、齐心协力的参与到学校工作中来，以保障师生与学校的共同发展。

（四）经营与冒险精神

中等职业学校的校长应是“学校经营家”，所谓经营：“是指对基层组织发展和工作的筹划与管理，与单纯的管理不同之处是经营的主体具有更大的主动权，可以为经营对象的发展做出重大决定”（北京师范大学出版社 陈孝彬主编 《教育管理学》）。在市场经济条件下，中职校有了更大的办学自主权。首先，学校培养的人才要以市场需求为导向，学校的专业设置、课程设置、就业指导等都要服从这一需要，满足经济建设的需要。其次，学校间的竞争也引入了市场机制，例如培养人才的质量、招生工作、就业工作等等均存在激烈的竞争。再次，对学生提供的教育服务具有了市场因素，学校是否能够在财力许可的情况下给学生提供

超值的服务，获得学生和家长的满意，成为学校生存发展的关键因素之一。最后，学校的资源配置也融进了竞争因素，学校能否在政府或市场中获得更多的资源，考验了校长的能力；此外，与企业校企合作的深度、广度也反映了校长获得资源的能力。市场竞争与挑战，从客观上要求校长具有市场意识、经营精神；要求校长适应职教改革发展的需要，既懂职业教育规律又懂市场规律；既有先进理念又会经营管理；既要成为社会活动家和筹款人，还要是学校的发展战略的谋划人。校长要努力寻找教育规律与市场规律的平衡点，做到学校打开门按市场规律办事，关起门来按教育规律办事，以期在竞争中立于不败之地。

校长还要具有承担风险的精神，学校需要经营，经营需要决策，决策就需要冒风险，100%的成功决策是罕见的。学校在对新专业的开发、就业市场的开拓、新教学模式方法的探索、实操教学、课外活动及体育锻炼、学生校车使用延伸的法律责任等方面都存在着不确定性，都需要冒风险。而长期以来，学校作为公益性组织，使得校长的业绩衡量往往是按上级指示完成工作任务的程度如何来衡量，很少考虑市场因素。校长实际上更多地在充当着学校管理者而不是经营者的角色，校长为求稳妥，宁可低效率浪费资源，也不愿意冒可能的风险，同时也在一定程度上丧失了办学的自主权和决策权，也就谈不上市场意识和冒险精神了。对此，校长面对新的办学机遇与挑战，不能因噎废食，要敢于承担责任，要敢于冒一定的风险。

（五）人本精神

人本精神是指 “以人为本”的精神。笔者认为：以人为本是指以人为基础，以人为动力，确认人的地位，重视人的发展，把培养社会所需要的人放在一切教育活动的中心。以人为本既是一种价值观，也是一种方法论。正确理解以人为本应注意到：第一以人为本强调的是以人为基础，重视人的主体地位。要理解人、尊重人，在办学宗旨上实现由重视物向人的转变。师生是学校的主体，是生存发展的关键因素。在管理中要理解他们的疾苦，尊重他们的人格，关心爱护他们，使他们的主动地参与到学校的工作中来，为教职工创造一种自我发展、自我约束、自我完善、自我进步的激励机制。第二以人为本强调的是重视人的发展，要一切以人的发展为中心，一切以人的发展为根本。在办学方法上要实现由只注重学生智力向注重学生综合素质提高的转变；在教育的组织形式上要从过去整齐划一的要求向注重学生个性和多样化发展转变。学校要为师生的共同发展搭建平台，建立教师专业成长的通道，学生成才的培养机制，夯实学生的文化基础，加强职业技能的培训，注重特长生的培养。通过教育和培训，不断提高师生的综合素质，避免只重视个别师生的发展而忽视全体师生的发展，避免单纯地、片面地抓学生的某种职业能力，而置学生的全面发展于不顾。第三以人为本强调的是人与社会的和谐，教育活动应培养社会需求的全面发展的人，必须关注人的社会适应性，并且认同个人与社会的互动。学校教育要“面向现代化，面

向世界，向面未来”。引导学生学会做人，把知识、能力内化为学生的职业素质，将职业理想转化为学习动力，促进其全面发展。教师要做到“授之以渔”而不要“授之以鱼”，以使学生适应社会的需求。

（六）学习精神

胡锦涛总书记在“七一”重要讲话中指出：“必须按照建设马克思主义学习型政党的要求，抓紧学习人类社会创造的一切科学的新思想新知识。全体党员、干部都要把学习作为一种精神追求，真正做到学以立德、学以增智、学以创业。”校长作为一个学习型组织的特殊代表则必须具有学习精神：首先，它是校长岗位对其能力的要求。一是校长要有诸如共产主义道德品质、正确的办学理念、忠诚教育事业等良好的政治思想品质的素质；二是校长要有诸如教育政策法规、学校管理、教育科学知识等科学文化知识方面的素质；三是校长要有诸如学校经营、组织能力等管理方面的素质。上述素质的拥有无不靠后天的学习与实践而获得。中等职业学校校长的来源主体是一线骨干教师通过培养选拔来任用的，他们绝大多数具有良好的学科或专业知识，但同时又缺乏校长应有的其它方面的能力和素质，只有通过不断地学习锻炼他们才可能由教学专家向管理专家转变，促进学习成果的转化和自身能力的提高。其次，这也是社会和学校发展的迫切要求。现在中等职业学校面临诸如生源减少、生源素质差、高校扩招等

矛盾及困难是前所未有的。加之知识更新速度加快等，这都需要勤于学习、善于学习，向书本学习、向实践学习、向教师们学习。力争掌握和运用新的思维方法和新的管理经验等，以期盼用敏锐的眼光解决在成长道路上所出现的矛盾和困难，避免“知识透支”和“本领恐慌”的现象出现。

随着时代的进步，对中职学校校长的要求愈来愈高，校长的角色职能出现了多元化趋势。但这些角色职能“形”散而“神”聚，要求校长将不同角色职能很好地综合一起，以校长精神为核心，努力践行专业精神、团队精神、创新精神、经营与冒险精神、人本精神、学习精神，对学校进行有效的经营与管理，促进师生与学校的共同发展。

参考文献：

[1] 刘春生 徐长发.职业教育学[M].北京：教育科学出版社，2002.[2] 陈孝彬.教育管理学[M].北京: 北京师范大学出版社,1999 [3] 范国睿.学校管理的理论与实务[M].上海：华东师范大学出版社，2003

作者简介：陈保峰

教育硕士

高级讲师

北京市应用高级技工学校 校长兼党委书记

北京市技工院校高评委主任 北京市政府督导室督学 联系电话：*** 办公67672926 chen@bjyy.org

第三篇：中等职业学校校长专业标准[推荐]

中等职业学校校长专业标准

为促进中等职业学校校长专业发展，建设高素质中等职业学校校长队伍，落实立德树人根本任务，加快发展现代职业教育，依据《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国职业教育法》《中华人民共和国劳动法》，按照《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》有关要求，特制定本标准。

校长是履行学校领导与管理工作职责的专业人员。本标准是对中等职业学校合格校长专业素质的基本要求，是制定中等职业学校校长任职资格标准、培训课程标准、考核评价标准等的重要依据。

一、办学理念

（一）以德为先

坚持社会主义办学方向和党对教育的领导，贯彻党和国家的教育方针政策，积极培育和践行社会主义核心价值观，将社会主义核心价值体系融入学校教育全过程，依法履行法律赋予的权利和义务；热爱职业教育事业和学校管理工作，具有服务国家、服务人民和服务经济社会的责任感和使命感；履行职业道德规范，为人师表，公正廉洁，关爱师生，尊重师生人格。

（二）育人为本

坚持育人为本的办学宗旨，将培养高素质劳动者和技术技能人才作为学校一切工作的出发点和落脚点，促进每个学生健康成长；扶持困难群体接受职业教育，促进教育公平；树立人人皆可成才的人才观，把提高职业技能和培养职业精神高度融合，为每个学生提供适合的教育，努力提高中等职业教育质量，促进学生德智体美等方面全面发展。

（三）引领发展

校长作为学校改革发展的带头人，担负着引领学校和教师发展、促进学生全面发展与个性发展的重任；坚持就业导向和特色办学，秉承先进职业教育理念和管理理念，坚持依法治校，建立健全学校各项规章制度，完善学校目标管理和绩效管理机制，实施科学管理、民主管理，推动学校可持续发展。

（四）能力为重

将职业教育管理理论和学校管理实践相结合，增强学校管理、校企合作的实践能力和创新能力；不断提高与完善规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理和调适外部环境等方面的能力；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提升专业能力。

（五）终身学习

牢固树立终身学习的观念，将学习作为校长专业发展和改进工作的重要途径；优化知识结构，提高自身科技文化素养，增强法治观念；与时俱进，及时了解国内外职业教育改革与发展的趋势，关注产业发展、行业需求和职业岗位变化；注重学习型组织建设，使学校成为师生共同学习的家园。

二、专业要求

专业 职责

专一 业理规 划 学 校 解与认识

专业要求

1.明确学校办学定位，以促进就业为导向，适应技术进步和生产方式变革以及社会公共服务的需要。促进职业教育公平，着力保障困难群体平等接受职业教育。

2.注重学校发展的战略规划，凝聚师生智慧，汇集行业企业力量，建立学校发展共同目标，形成学校发展合力。3.结合区域经济社会发展需要，立足学校办学传统和办学实际，提炼学校办学理念，办出学校特色。发 展 专业知识与方法

7.诊断学校发展现状，及时发现和研究分析学校发展面临的专业能力与行9.分解和落实学校发展规划，制订学年、学期工作计划，指导教职工制定具体行动方案，并提供人、财、物等条件支持。主要问题。

8.组织多方参与制订学校发展规划，与社会需求紧密对接，确立学校中长期发展目标。4.熟悉国家相关的法律法规、教育方针政策、劳动人事制度和学校管理的规章制度。

5.了解国内外职业学校改革和发展的基本趋势，熟悉区域经济和行业企业发展对人才需求的新动态。

6.掌握学校发展规划制定、实施与测评的理论、方法与技术。

为 10.监测学校发展规划的实施，根据实施情况修正学校发展规划，调整工作计划，完善行动方案。

专业 职责

专业要求

11.把立德树人作为中等职业学校教育的根本任务，把德育工二 专业理营 造 育 人 解与认识 作摆在素质教育的首要位置，全面加强学校德育体系建设。12.将学校文化建设作为学校德育工作的重要方面，注重农业、工业和服务业等不同产业领域文化育人的差异，把文化育人作为办学治校的重要内容与途径。

13.积极培育和践行社会主义核心价值观，热爱与传承中华优秀传统文化，充分发挥中华优秀传统文化的时代意义与教育价值，重视地域优秀文化和优秀企业文化的重要价值。文 化 14.广泛涉猎自然科学与人文社会科学知识，掌握必要的艺术专基础知识，具有良好的艺术修养和艺术欣赏能力。

业15.了解学校文化建设的基本理论，掌握促进产业知识文化、企业文化、职业文化融入学校教育的方法与方和途径。法 16.掌握学生思想品德、职业道德形成以及健康心理发展的特点、规律及其教育方法。

17.加强校园自然环境和人文环境建设，以体现职业教育理念和学校办学特色的校训、校歌、校徽、校标等为重要载体，树立优良的校风、教风、学风。

18.精心设计和组织丰富多彩、积极向上的文艺体育活动、技专业能力与行能展示活动和社会实践活动，积极组织开展创业创新、职业生涯规划、礼仪规范等主题教育，形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制。

19.建设绿色健康的校园信息网络，向师生推荐优秀的精神文化作品和劳动模范、创业典型、技术能手的先进事迹，努力防范不良的流行文化、网络文化和学校周边环境对学生的负20.凝聚学校文化建设力量，推进优秀企业文化进校园，发挥教师、学生及社团的主体作用，发挥各级各类公共文化设施、专业实践活动基地和实训基地的德育功能，为共青团、学生社团、班集体活动开展提供必要条件，保证活动时间。为 面影响。

专业 职责

专业要求 专业理解与认识 21.坚持产教融合、校企合作、工学结合、知行合一，面向全体学生，因材施教，在保障学生技术技能培养质量的基础上，加强文化基础教育。

22.遵循职业教育教学规律和技术技能人才成长规律，着力培养学生的职业道德、职业精神、职业技能和就业创业能力。23.尊重教师的教学经验和智慧，注重行业企业专业技术人员的参与，积极推进职业教育教学改革与创新。

专业三 知识领 导 课 程 教 学 专业能力与行为 27.根据区域经济社会发展的需要，对接职业和岗位需求，在政府、行业、企业等方面指导下开展专业建设。

28.认真落实国家颁布的中等职业学校专业教学标准，合理设置公共基础课和专业技能课，加强法治教育，关注学生心理健康和青春期教育，推动校本课程的开发与实施。落实综合实训、顶岗实习等实践教学的有关要求。

29.建立听课与评课制度，深入课堂听课并对课堂教学进行指导，每学期听评课不低于地方教育行政部门规定的课时数量。30.积极组织开展教研活动和教学改革，推行项目教学、案例教学、工作过程导向教学等教学模式，推进信息技术与教育教学深度融合，建立健全教育教学评价制度。与方法 24.掌握学校开设专业的培养目标和教学标准，了解国内外职业教育课程与教学改革经验。

25.熟悉职业教育专业建设、课程开发、教材建设、教学实施与评价的相关政策和知识。

26.掌握信息技术在教育领域应用的一般原理与方法。

专业 职责

专业要求 专业理解与认识 专业知四 识与引 领 教 师 成 长 专业能力与行为 方法 31.教师是学校改革发展和教育教学质量提高的主体，关心、尊重、信任、团结和赏识每一位教师。

32.遵循职教教师成长发展规律，激发教师发展的内在动力。33.校长是教师专业发展的引领者和第一责任人，将学校与合作企业作为教师实现专业发展的主阵地。

34.掌握中等职业学校教师专业标准，把握职业学校教师文化素养和职业素养要求，掌握“双师型”教师队伍建设的途径和方法。

35.掌握职业学校教师专业发展的理论以及指导教师开展教育教学实践与研究的方法。

36.掌握学习型组织建设的方法、教师继续教育的主要途径和激励教师主动发展的策略。

37.建立健全教师专业发展的制度，落实五年一周期的教师全员培训制度和教师企业实践制度，推行校本教研，完善教研训一体的机制。

38.关注每一位教师的发展，指导教师根据自身发展特点制定专业发展计划，加强专业带头人和青年教师培养，为兼职教师创造良好的工作环境。

39.落实中等职业学校教师职业道德规范要求和违反职业道德行为处理办法，扎实开展师德师风教育，建立健全教育、宣传、考核、监督与奖惩相结合的师德建设工作机制，引导支持教师坚定理想信念、提高道德情操、掌握扎实学识、秉持仁爱之心，不断提升教师的精神境界。

40.维护和保障教师合法权益和待遇，关心教师身心健康，建立优教优酬的激励机制。

专业 职责

专业要求 专业理解与认识 41.坚持依法治校，自觉接受师生员工、合作企业、合作机构以及社会的监督。

42.崇尚以德立校，处事公正、严以律己、廉洁奉献。43.实行民主管理和科学管理，突出职业教育特色，坚持教书育人、管理育人、服务育人。

专业知五 识与方优 化 内 部 管 理 专业能力与行44.把握国家相关政策对中等职业学校校长的职责定位和工作要求。

45.掌握学校管理的基本理论与方法，了解现代企业管理的基本理论与方法，了解国内外中等职业学校管理的变化趋势。46.熟悉学校人事财务、资产后勤、校园网络、安全保卫、卫法 生健康、实习实训等管理实务。

47.形成学校领导班子的凝聚力，充分听取党组织对学校重大决策的意见，发挥党组织的政治核心作用。

48.尊重和支持教职工代表大会参与学校管理的民主权利，推行校务公开，定期向教职工代表大会报告工作，实行校务会议等管理制度。

49.依法制定学校章程，建立健全学校人事、财务、资产管理、校企合作等规章制度，认真执行国家规范管理相关要求，提高学校管理规范化、信息化水平，不得违反国家规定收取费为 用，不得利用学校招生、学生顶岗实习、企业招工等谋取利益。

50.努力打造平安校园，建立和完善学校各种应急管理机制，定期实施安全演练，正确应对和妥善处置学校突发事件。

专业 职责

专业要求 专业理解与认识 51.坚持把服务经济社会发展作为学校的重要功能，勇于承担社会责任。

52.坚持把合作共赢作为学校对外关系准则，积极开展校企合作等校内外合作与交流。

53.坚信学校与行业企业、家庭、社会（社区）的良性互动是提高办学水平的重要途径。

专业六 知识调 适 外 部 环 境

专业能力与行与方54.掌握学校公共关系及校企合作的理论与方法。

55.了解区域经济社会、产业和教育发展的基本情况，了解学生家庭、合作企业、合作机构和所在社区的基本情况，积极获取与学生成才、就业创业和学校发展相关的信息。

法 56.熟悉各级各类社会公共服务机构的教育功能。

57.努力争取地方政府、行业企业和社会力量对学校教育的支持，营造良好外部育人环境。

58.建立学校、行业、企业、社区等共同参与的学校理事会或董事会。引导行业企业、社区和相关专业人员参与学校管理和监督，接受改进学校工作的合理建议。

59.建立健全产教融合、校企合作育人机制，通过与行业企业为 共建实训实习基地、引企入校等形式，实现资源共建共享。

60.积极发挥学校服务区域经济发展和促进就业的作用，鼓励并组织学校师生参与服务社会（社区）的有益活动。

三、实施意见

（一）本标准适用于国家和社会力量举办的全日制中等职业学校的正、副校长。各省、自治区、直辖市教育行政部门可以依据本标准制定符合本地区实情的实施意见。

（二）各级教育行政部门要将本标准作为中等职业学校校长队伍建设和校长管理的重要依据。根据职业教育改革发展的需要，充分发挥本标准的引领和导向作用，制订中等职业学校校长队伍建设规划，严格中等职业学校校长任职资格标准，完善中等职业学校校长选拔任用制度，推行校长职级制，建立中等职业学校校长培养培训质量保障体系，形成科学有效的中等职业学校校长队伍建设与管理机制，为推动中等职业教育内涵发展提供制度保障。

（三）中等职业学校校长培养培训机构要将本标准作为中等职业学校校长培养培训工作的主要依据。重视中等职业学校校长职业特点，加强相关学科和专业建设。根据中等职业学校校长发展阶段的不同需求，完善培养培训方案，科学设置校长培养培训课程，改革教育教学方式。注重校长职业理想与职业道德教育，增强校长教书育人、管理育人的责任感和使命感。加强校长培养培训的师资队伍建设，开展校长专业成长的科学研究，促进校长专业发展。

（四）中等职业学校校长要将本标准作为自身专业发展的基本准则。制订自我专业发展规划，爱岗敬业，增强专业发展自觉性；大胆开展学校管理实践，不断创新；主动进行自我评价，积极参加校长培训和自主研修，不断提升专业发展水平，努力成为职业教育教学和学校管理专家。

第四篇：职业学校校长教师节讲话稿

天,又是一个值得欣慰的日子，我们在这里隆重庆祝教师节，借此机会，我向辛勤耕耘的全体教师,学校领导表示节日的问候！向我的同仁们表示热烈的祝贺和崇高的敬意！向所有关心支持我工作的各级领导表示衷心的感谢！真诚地祝愿老师们节日快乐，事业有成，身体健康!

下面,我谈一谈我在学校两年多来的感受.在过去的时间里，我体会到.全校师生在校长的关心支持下,高度重视教育工作，认真贯彻党的教育方针，加强师风师德建设，重视教学常规管理，不断改善硬件设施和后勤服务，坚持以人为本，以构建和谐社会、和谐校园为指针，以师资队伍建设为重点，以教学质量为中心，以确保安全为前提，以“办万人高校”为宗旨，进一步解放思想、与时俱进、开拓创新，一心一意搞教学，千方百计抓质量，同舟共济，拼搏实干，促进了教育事业不断向前发展，在管理育人、教书育人、服务育人等方面取得了令人鼓舞的成绩，使我不断成长,从胜利走向胜利！

学高为师，德高为范。我用热心、爱心、责任心，构筑了新时期人民教师职业道德的丰富内涵，就是要弘扬这样一种精神，一种热爱事业、无私奉献的精神，一种热爱学生、甘当人梯的精神，一种执着进取，不断创新的精神。当今社会，经济飞速发展，各种竞争日趋激烈，教育工作以培养人才、塑造未来为己任，在经济社会的全面发展中担负着越来越重要的作用。我深深地体会到这一点.老师们,又是一年秋风劲，不是春光，胜似春光.校长教育我们:“百年大计，教育为本，教育大计，教师为本”没有过硬的本领，就很难适应一个发展的教育体系，我就会在竞争的社会环境中与成功与胜利渐行渐远。因此，需要我们每一位xx人从现在做起，从一点一滴做起，把对事业、对学生的爱心与责任落实到每一件事，每一句话，每一个行动中，让广大学生在我们的爱心与关注下健康成长。这就要求我们每一位xx人,要有“君子检身，常若有过”的态度，自重、自省、自警、自厉，以德修身，以德立威，内铸师魂，外塑师表，在教师这一平凡而又神圣的岗位上，努力做一名有爱心、有责任心的教师，努力使自己成为一个品德志趣高尚、风度气质优雅的人。

老师们，面对新世纪的激烈竞争与挑战，教育工作任重道远,我们要以教书育人为己任，树立远大的理想和抱负，追求高尚的职业道德和情操，做到爱岗敬业、任劳任怨、以德修身、为人师表，以优质的教育教学服务于学生，做学校利益的维护者。让我们在校长办学思想的指导下，充分发扬“爱我xx，兴我xx”的主人翁精神，开拓创新，团结一致，不断提高教学质量,把学校建成万人高校而努力奋斗！

第五篇：如何当好一个好校长

[摘要] 在日新月异的21世纪，如何当好一名乡村小学校长,是教育管理不容忽视的问题。校长一定要做到如下几点：

一、调整自己的心态，尽快打开局面。

二、营造校园文化氛围，注重教育环境的熏陶。

三、采取有效策略促进教师的专业化发展。

[关键词] 乡村小学；校长；策略。

乡村小学是中国教育的最基层单位。乡村小学师资力量薄弱，教学设施落后，自然条件、经济条件差，教学质量差。到乡村小学如何当好校长，既是乡村小学校长直接面对的问题，也是政府教育主管部门应该研究的一个课题。“校长是一个学校的灵魂”。这句话意味着，校长的办学思想、办学理念和管理方式对学校各项工作影响极大。陶行知先生说过：“校长是一个学校的灵魂。要想评论一个学校，首先要评价它的校长”。我从1996年8月开始担任民安镇三盆小学学校校长，后于2001年8月调入民安镇大熟小学担任校长，2002年8月调入民安镇山头小学担任校长，2004年8月调入东海岛经济开发试验区教育局教研室工作。现将我任乡村小学校长8年以来所经历锻炼梳理一下，把我的所感所悟记录下来，希望能对读者有所裨益。

一、调整自己的心态，尽快打开局面

（一）调整心态，尽快融入新集体

只有拥有健康的心理，才能拥抱美好的明天。

任何人到新的环境都有一个心理适应问题，特别是调到乡村当一名小学校长。如果是从一所“好学校”调到一所“差学校”，那么校长很容易猜想领导是对自己不信任，还担心遇到比原学校更多的困难，心情容易不好，信心也往往不足。反之，如果从一所较差的学校调到一所较好的学校，则校长大多认为这是领导对自己的信任，暗中欣喜，但与此同时也会产生新的群体是否会“看不起”自己的担心。

学校来了新校长，教职工或热情，或冷漠，或担忧，或期盼，这是正常的心理表现。但是无论如何，校长都不能寄希望于教职工调整心态，适应自己，而是首先要调整好自己的心态。我认为，自己从一所“好学校”调到一所“差学校”正是我为党的教育事业做贡献的时候。因此，在第一次和教职工见面时，我就明确表态：“学校的发展当成自己的事业，尽全力工作。如果明年这个时间大家对我不满意，我就地辞职当老师！短短的讲话表现了我强烈的责任感和敢于挑战困难的自信心，给大家留下了深刻的印象。

八年以来，我体会到，校长必须目标明确、充满自信、坚忍不拔。因为你目标明确，大家才会感到有奔头；你充满自信，别人才有在这里继续工作的信心；你有坚强的意志，别人才能坚持下去；你能把自己看成新学校的人，别人才会接纳你；你能深入到教师中去，他们才会接近你；你把学校的发展当成自己的事业，别人才可能对工作倾心竭力；你在困难面前往前冲，别人才可能不懈怠；你对自己要求严格，别人才不会放松自己；你把教师当成战友，别人才不会把你当成高高在上的官员。

（二）调整群体的心态，使之接纳新校长

校长初来乍到怎样开展工作才能使大家尽快接纳自己呢？

校长来到学校，教职工最为关注两件事。一是校长对事的态度，二是校长对人的态度。校长的“三把火”就应该从最关系到教职工的利益、最能体现校长工作态度的小事做起。

记得我在接到上级的任命通知（调往三盆小学任校长）8月25日，我到学校以后，发现教师办公条件极差，教师没有一张像样的办公桌，很多教师是用学生课桌拼成的办公桌。我了解情况后经商议，马上购买了一批办公设备，同时增添了一些相应的设备，大大地改善了办公条件。

这样，细雨润无声，新学年有了新气象，大家对我的管理风格也有了初步的了解。教师对我的态度由冷漠、担忧转向热情、真诚，越来越有“读你的感觉像春天”的味道了。

（三）提高管理效能，缩短“融入期”

快人一步，更能步步快。

排他性的心理因素，教师对新来的校长一般会持警惕、观望态度。校长到一所新学校，的确需要一个了解情况、逐渐融入群体的过程。但是在当瞬息万变的时代我们需要采用高效的方式尽量缩短“融入期”。记得我在接到上级的任命通知（调往三盆小学任校长）之初，我首先通过一些教师、干部群众了解教师们的性格特点、兴趣爱好、生活习性、工作能力态度等。这对我以后果断采取改革教师队伍建设的新举措帮助很大。在我报到的当天，我就要求教师在三天之内交上一份对本职工作情况的分析及对学校整体情况的分析，这使我对该校教师工作情况有了大致的了解。10月又做教师对行政信任度的民意测评。采用了一系列的手段和方法,大大加快了我了解学校情况的进程。

事实证明,校长若能广开调查之路、找准问题、集思广益、积极思考。就会缩短“融入期”，争取主动。

二、营造校园文化氛围，注重教育环境的熏陶

学校文化是学校的灵魂，学校文化建设是学校发展的永恒主题。良好的文化氛围，可以使人们的思想形成一致，共同追求崇高的目标。校长要实现从学校文化的无意识建设到有意识建设的转变，把学校文化建设作为基础工作来抓。

（一）迅速提炼并宣传学校发展的核心理念

“最大的贫困不是物质的贫困，而是观念的贫困”，这是我在湛江市麻章区教师进修学校参加校长提高班上获得的一个重要理念。它使我特别重视到学校后迅速提炼并宣传核心教育理念的重要意义。

我把学生到校学习的任务归纳为“认识自己，学会自我调控；认识他人，学会和别人相处；认识科学，学会学习。”我认为，影响人发展的要素有5个：理想、信念、意志、勇气和方法。由此，我提出要对学生进行四种教育，即“理想与责任教育、行为习惯养成与意志品质教育、信心与心理教育、方法教育”。针对教师教书、育人“两张皮”的现象，我提出了教师要做学生的人生导师、教师要从抓学生做人入手抓学科学习的理念。针对教师缺乏个体教育体验的实际，我提出“要想做个好教师，先做个好家长”、“教师要做学生的导师”的理念。

思想是行动的先导。一个校长，尤其是现代乡村的小学校长，要领导好学校和发展好学校，“首先要实现思想上的领导”，校长只有把学校和教师引导到最高境界，进而把学校发展到最高境界。学校办学理念明确，能具体化被教师认同，并最后变成自己的行动目标，学校就一定会形成自己的办学特色。特色可以表现为人无我有，人有我优，人优我精。同时要明白文化不是茶，越新越香；文化是一杯酒，愈陈愈显示出她恒久的甘醇和无尽的魅力。我们一边享用前人给我们创造的一切，同时又应为我们的后人有所创造、积淀。校长是学校的领头羊，大家既要知道跟着校长怎么干，还要知道这么干的道理。校长一定要目标明确，只有用一种正确的理念作为支撑，学校教育才可能实现可持续发展。

（二）把小事做好，将理念落到实处

为了开好家长会，我提出了家长会的宗旨即“尊重家长，服务家长，勾通信息，宣传学校”。1996年9月18日是我上任以来召开的第一次全校家长会。我提出要求：印发详细的家长信，把每个学生的行为表现、学习习惯、学习成绩和评定都打印成文稿，交给家长。经过精心准备的家长会，实现了我们的初衷：家长认为家长会开得值，把孩子送到学校来读书放心。

我曾经借筹备“东海区中小学学校管理与教师专业发展研讨会”的时机，为全校教师做了题为“学校无小事”的报告。在列举了学校存在的各种“小事”之后，我引用海尔集团总裁张瑞敏的话告诫大家：“把每一件简单的事做好就不简单，把每一件平凡的事做好就不平凡”，并指出：“没有破产的行业，但有破产的企业；教育不会破产，但是学校会破产。”

天下大事都源于小事，千里之行始于足下，把小事做好是很不容易的事情。校长的思想也正是通过点滴小事才能化为教职工的共同思想。

（三）更新观念，完善管理机制

现代学校制度管理，它不仅仅是管理手段的变革，更重要的是管理文化的创新。它要求突破“金字塔”式的层级管理结构，建立扁平式的、民主的、互动的、信息畅通的、具有四通八达 “立交桥” 式的快速高效管理机制。在与时俱进思想的指导下，我们在管理上也要进行了若干改革。大致包括以下几个方面：

1、完善机构

乡村的面上小学是大多数都是每个年级只有1、2个班的完全小学。班额小，学生少，但麻雀虽小，五脏俱全。根据学校的实际的情况，开学初我们可以努力完善机构，成立了政教处、教务处，增设了教育教学部、教科研室等。

通过建章立制、完善机构，又建立了管理重心下移、便于教师和学生与领导直接沟通的组织机构。同时这种组织机构又为实施导师制奠定了组织基础。我认为，这不失为一次有效的组织创新。

2、奖惩分明

奖惩制度是把“双刃剑”，特别是惩罚制度执行起来难度大，但是为树立学校良好的风气又不能不用这把剑。为此，我们从制度文化的高度建立了学校的奖惩制度。制度文化有诸多新的特征。例如：制度的规范性必须建立在科学性的基础上，惩罚制度尤其需要有科学依据，不然就会伤害被管理者。有科学依据的惩罚制度一旦建立就必须坚决执行，这又是制度文化的另一特点，即制度的强制性和公平性。

教师按课程表准时上课这是学校的一项起码的制度。譬如：在巡视中发现，上课五分钟了，有一个班还没有教师。我首先查看是什么课，找到教师以后责成其迅速上课。随后马上召集校级干部开会，做出了扣发这位教师当月浮动工资的决定。教师还没有下课，处罚决定就发到了这位教师的办公室。

这是一例典型的处罚。有章可依，有章必依，执章必严，违章必究。如果执行具有科学依据的惩罚制度时不坚决，要反复“研究研究”，生怕得罪人，那就会大大影响人们对制度本身的信任度，也难以形成良好的风气的习惯。

（四）用“爱”走进教师的心灵

常听有的教师说：“学校有些事情真让人寒心！我真的不想干了。但是看看无辜的孩子们，不用心教他们又对不起自己的良心。”是的在校园里你依然会看到教师们忙碌的身影，课堂上他们依然会按部就班地传授知识，但是你再也找不到神采飞扬、满腔热忱的教师了。原因在于我们校长对教师有一种高于常人的要求。多些关心，少些批评。譬如：当教师病了的时侯，不要埋怨教师请假给学校工作带来麻烦，这样只会使教师产生逆反心理。教师在多年的工作中已经养成为别人着想的习惯，对给学校带来的麻烦，教师心里比谁都清楚。他时刻想的可能是早日康复，尽快回到工作岗位。如果此时此刻能得领导的关怀，今后他一定会更加努力地工作。

三、采取有效策略促进教师的专业化发展

进入21世纪，教育改革日益深化，其中最为核心的问题是教师的专业发展问题。教师是学校最重要最有价值的人力资源，优化人力资源无疑是学校工作重心所在。在教师的发展与培养上，也能体现校长的现代办学理念和高瞻远瞩的气魄。这也是我们乡村小学校长必须关注的问题。因为乡村小学教师普遍存在，年龄结构不合理，知识水平良莠不齐。我们首先要分析了教师队伍的整体现状。根据教师队伍年龄特点、发展动力根源和研究气氛的现状，我们可以结合实际相应采用一些科学策略。

（一）建立“分级认定，分级使用”制度

学校都在讲“感情留人、待遇留人”，但作为学校管理者的校长，如果摸不准教师的需求，我们就难以引发教师发展的动力，也难以留住骨干教师。教师主要有两方面的需求，一是养家糊口的需求，二是专业发展的需求。

教师发展动力不足的原因，大致有3种，一是认为自己的能力游刃有余了，不用再提高了；二是认为自己岁数大了，不能再提高了；三是不想在本单位继续发展。不用、不能和不想都会导致教师失去了发展动力，那么学校的主流文化和主导价值观就会表现为“做一天和尚敲一天钟——得过且过，差不多就行”，学校也就失去了生命的活力。基于此，我们应该把很多精力放在了引发教师的发展动力、促进教师专业发展上。教师的“分级认定制度”就是将教师的职称和教师的职称评聘脱钩，将教师的工资与教师的职称评聘挂钩。我们把教师分为见习教师、专业初级教师、专业级教师、校级骨干教师、区级骨干教师和市级骨干教师。我们又把校级骨干教师的认定作为教师分级认定的关键环节，一年一定，经过个人认定、骨干教师课堂大比武、写教育教学个案分析、做调研考题等4个环节，最终确定校级骨干教师的人选。

教师的校内专业级别与教师的职称评聘挂钩、与外出学习的机会挂钩。这个制度使得想发展的教师找到了目标，不想发展的教师失去了混事的空间，对于每一个教师来说都是一次不小的冲击。

（二）深入研究，多种形式促进教师发展

教师分级认定制度的实施必须以培养教师专业理想、提高教师专业技能的措施作保障。

首先是倡导教师作基于教育教学实践的研究，因为只有基于实践的研究，才是有生命力的、教师乐于参加的研究。

其次是创造教师反思和交流的氛围。一是设立“星期教师论坛”，编写《校园简报》，为教师反思和交流提供条件；二是开展“课例研究式”教研组活动，大部分教研组活动都由说课、讲课和评课三部分构成，形成人人争上“最佳课”的氛围。

个人反思、同伴互助是必要的，但还不够。外界交换能量的方式无非是我们通常说的两种，一是请进来，二是派出去。我们要把外边的一些有名的专家学者请进来，指导教师进行教育教学实践；指导教师处理教材、设计教学活动，我们还要多次派出教师参加国内、市内、区内的各种层次的观摩学习和研讨。竭尽全力为教师的发展穿针引线、铺路搭桥。

（三）实施导师制，提高教师的教育能力

教师的职责是教书育人，那么为什么育人、怎么育人？目前乡村小学德育工作有两个问题引起了我们的思考。一是德育的目的出现了严重的偏差，德育成了为学科学习服务的工具；二是教师缺乏教育能力，教育方式简单化、形式化。

让教师做学生的人生导师，勇于开拓、大胆尝试。我们可以每个班成立了导师小组，每个教师任两个学生的导师，并规定导师的任务是：每周和受导学生谈一次话，每周和学生家长沟通一次，每周和其他任课教师沟通一次，每周观察学生的一个行为。

按需分配，急需个体教育的学生群体受到了导师的特别关注，我们所倡导的“尊重每个学生，关心每个学生，促进每个学生发展”的理念变成了教师的行为。

校长必须用“识才的慧眼，用才的气魄，爱才的感情，聚才的方法”选择、使用、培养教师，使学校名师辈出。

有人讲“经历就是一笔财富”，到乡村小学当校长不过是个人职业生涯中的一步。有研究表明，一个优秀的校长的基本标准是：要有战略思想和改革独创精神；要有令人信服的思想水平和品德修养；能科学地管理学校，具有管理才能和管理艺术；有较高的权威。我把8年的工作经历总结为20个字：“深入一线，仔细观察，认真思考，缜密计划，积极实施”，同时我对“摆正自己的位置，设身处地为别人着想”也有了更为深刻的理解。