对话：读写萌发：(上)语文教育的科学起点

第一篇：对话：读写萌发：(上)语文教育的科学起点

与语文教育领军学员朋友的对话

读写萌发：语文教育的科学起点（上）

2013年3月23日，在山东济南育贤小学举办的首期小学低年级读写萌发研修班上，我提出了读写萌发课程的初步建构设计。主要包含以下教学内容：

生活识字顺用。

言语识字跟进。

诵读识字拓展。阅读识字迁移。字理识字穿插。随笔表达伴随。

识读说写综合。时过一年又八个月，以上设计的内容在趋于具体和丰富，在众多小学低年段的实践效果愈加显著，进行读写萌发课程建设与应用的信念更加坚定。试想一下，在母语环境中学习语言，提高语文素养，本来是一件自然而容易的事，然而似乎从有现代学校教育的那一天起，学生的语文学习就变得困难重重，痛苦不堪。究其原因，是方向错了，路径偏了。在进入小学校门之前，孩子们就已经有了主动阅读、涂鸦书写的行为表现，教育者的责任在于顺应孩子们言语生命的萌动，创设适宜的语言环境，使其得以破土而出，茁壮成长。而现实的小学语文起步教学，无视孩子的语言基础和言语生命成长规律，一入门就把孩子的语文学习放在了零起点，先把一个陌生的拼音工具硬塞给学生，让孩子痛苦上数月，然后按成人的意志、需要和方式进行所谓的教学和训练，使原本自然萌发的言语生命受到压抑、扭曲甚至摧残。照此下去，学生厌学语文，学不好语文，语文教师也就成为最辛苦最无奈的群体。

读写是人的生命状态，每个孩子都蕴藏着巨大的言语潜能。读写之所以能够萌发，必须有适宜的环境，就如土壤、阳光、空气、水之于植物的生长。基于学生言语生命成长的读写萌发课程建构，实质上就是为小学生在正式接受学校语文教育的起始阶段所创设和优化的语言环境。

下面将读写萌发七方面的课程内容做一简述。1.生活识字的顺用——调动幼儿的语言积累，刚入小学就可当“一字师”“多字师”。

只要稍加留意就会知道，每个幼儿在入小学的第一天起，就带来了一定的识字储备。或几个、几十个、几百个，因人而异，因区域而异，有的已经熟知，有的似曾相识。山东济南育贤小学张立校长他们曾做过调查，城区的孩子入学前识字量六百左右，乡村的孩子识字量三百左右。一入学的语文课，就让孩子汇报自 己已经认识了哪些字，共有多少。接下来会认的教不会认的，认字多的教认字少的，如此做来，班里一下子就会出现一字之师，十字之师，百字之师。一进学校，人人就可以当老师，是不是特有成就感？几个月下来，就是在这种互教互学之中，就可掌握七八百字，甚至上千字。在山东邹平梁邹小学、北京第二实验学校大兴实验学校、宁夏吴忠盛元小学等学校，各种广告标语、商店标牌都是顺手而用的识字资源。

2.言语识字的跟进——给学生常说的话音与字形配对，让识字成为一件自然容易的事。

“言语识字”是我的师兄、原山东省无棣县教育局副局长王炳新先生与一线教师研发的一种识字法。它是通过言语（口头语言）来识记汉字。这儿的“言语”是指一年级新生在学前期间积累的语言实践，而“言语”又是由汉字的字音组成的。一年级新生已经熟知并运用的每个字音的后面都有一个汉字字形做支撑点。在确定识记汉字的主题（目标）之后，教师按照学生的口头语言现状出示（写出）汉字，使其在读出字音的同时，识记字形。这种识字教学常常伴随活动情境、生活情境进行。如组织学生玩“过家家”的游戏，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、哥哥、姐姐等汉字伴随着角色分配与声音呈现，自然识记。组织某项体育活动，跑、跳、走等字跟着活动可随时识记。我到天津普育学校的一个一年级班，每个学生的课桌一侧都贴着学生的姓名。梁峰校长将其中一个姓名用手捂住只露出一个字，问过道里走来的一个小学生，这是什么字？那孩子瞅了瞅，说不上来。这时姓名中的同学过来了，要求认读的孩子兴奋起来，是什么字！一下就把这个字给说出来了。这是很典型的形象、声音到字形的一体化反应。《言语识字》实验教材目前正在实验校配套试用。

3.诵读识字的拓展——适时加入主食营养，在对琅琅上口的儿歌韵文经典的诵背中拓展识字。

低年级的学生诵背能力强，理解能力差。根据学生的这种特点，将儿歌韵文作为学习材料，上口易记，大量的汉字在这种读背之中就认识了。用这种办法识字是我国两千年来学生刚入私塾的一两年的基本做法，学习内容是有我国古代通行的蒙养教本“

三、百、千、千”，即《三字经》《百家姓》《千家诗》《千字文》。现在的小学低年级大多都在延续这一做法，代表性学校是山东济南育贤小学。他们研发了诵读识字教材，建构诵读识字课程，做得系统而又有实效。4.阅读识字的迁移——适时扩大阅读量，在丰富的书面语境的浸泡中习得文字，发展语言。

如果从识字的角度看，阅读识字也可叫随文识字。个别或少量不认识的字，借助上下文语境，往往可以顺势而认。阅读量增加，再认机会增多，重复多次，以至识记。现在很多学校将绘本、童话、寓言、儿歌等作为学生的扩展阅读材料，既开阔了学生了阅读面，也增加了学生的识字量。

5.字理识字的穿插——从汉字字形的发展中体会字理结构，领略文字的美 妙，增强识字的效果。

字理识字法是大家比较熟悉常用的一种方法。这是由汉字的特点决定的。汉字虽然字形结构复杂，同音形似字多，容易混淆，但是汉字的规律性强，因为汉字主要是表意文字，每个字大都含有一定的文化意义，也就是含有一定的字理，可表达一定的意思。汉字造字有六书，象形字源于绘画，见形知义；指事字源于记号和图画的有理组合，表示一定的意义；会意字是由两个或两个以上的象形字、指事字组成的，也表示一定的语义；形声字由表意和表音两部分组成，仍然是以象形、指事为基础的表意符号，也可以说是表意兼表音的文字。字理识字就是根据汉字构字的这种表意性特点，从汉字构字原理上，对字的音、形、义之间的联系进行字理分析，使字的音、形、义统一。这样不仅会使学生比较牢固地掌握字的音、形、义，而且会理解汉字的造形原理，使之掌握得更加牢固。

秦皇岛海港区教师进修学校附属小学李海波校长和她学校的老师们在这方面的研究扎实而有所突破，她们的“溯本求源学汉字”的实践研究，结合字理字义将某个汉字的学习放在整篇文章、历史背景中学习理解，彰显了汉字的图画性和故事性，丰富了汉字的文化内涵。

需要说明一点的是，这里将字理识字作为前四种识字法的穿插与补充，其意义在于不要将其作为基本甚至唯一的一种识字法应用在教学中，使其陷入为教学而教学，以致过于理性和与生活脱节。

6.随笔表达的伴随——信笔涂鸦，随意书写，是对表达欲求的顺应，也是对言语生命的丰富。

有老师认为，一年级的小学生就开始写，未免过早了些。这需要搞清楚小学生写的内容和形式，为什么要关注刚入学孩子们的写。书写是意义传递的历程。以任何一种或多种自己选择的系统，来表达意义，或代表象征某个人、事、物，都是书写。这些符号系统可能是图画、参差的线条、具表征性的涂写、自创式的符号或文字、图案或正确的字母、数字、字。（参见李连珠《全语言教育》）以此来关照学生的写，其书写活动在入学前就已经自然存在。倘若不使其延续，这就人为的将其书写活动阻断开来，也就是阻断了其言语生命的自成长。在这方面，国外有的幼儿园的做法值得借鉴。幼儿入园第一天，老师就带着一群孩子来到一个书架前，让一个孩子介绍自己的作品：一张纸上画着爸爸、妈妈，还有一个“我”。老师将这张纸的前后加上封面装订起来说，这就是一本“书”。当然，你现在还小，写的是这样的小书，等你大了，你也会也会写出象书架上一样的大书。由此可见在幼儿的第一课对孩子言语生命是如何的顺应、养护、激励与期待。正是从顺应学生的书写欲求出发，我们在进行随笔化写作课程研发时，从学生刚入小学起就开始了对写作的关注，第一天上小学，什么都新鲜，宽阔的大门，高大的楼房，顺手画来，这就是我的学校，这就是我上小学以来的第一次写作。随着时间的推移，地点的转换，识字量的增加，孩子已经不满足只用书画来表意，文字慢慢就会多起来。

北京第二实验小学大兴实验学校，从2012年在刚建校的一年级开始“随笔化习作”，逐步形成一个符合低年级学生年龄特点的梯度教学。在一年级上学期 蹲下来，老师们牵着学生的小手，和孩子们一起聊、一起画。学校的校园文化建设本着学生的发展设计，大脚印小脚印，边说、边走、边触摸，逐步了解“百个故事”，讲给大家听的同时以“画配话”的形式记录下来，促使言语小树长出新芽。下学期读起来，和孩子们一起听，一起写。习作课上，老师们积极创设情境，促进学生体验、思考、交流，并记录自己当时的心里话，将“画配话”推向了一个新的高度。二年级动起来，和孩子们一起玩，一起写。利用学校的空中菜园作为随笔化习作的实践园，从蔬菜的育苗开始，带学生进入菜园，亲身经历播种、拔草、浇水、收获不同的阶段，以“画配话”的方式记录下这个鲜活的过程和感受。“走遍大兴、走遍北京、走遍中国、走向世界”是学校实践课程目标，也在变成日常随笔。栽上一棵树，长成一片园。老师们和这些七八岁的孩子，乐在其中，兴趣盎然。

7.识读说写的综合——识字、阅读、说话、写话融会贯通，综合提升小学生的语文素养。

从教学实践看，绝对的单一的某种课型是不会独立存在的，识读说写常常会你中有我，我中有你，交互进行。单就识字，也往往是多种识字法的综合运用。我们将以上读写萌发课程分列了六种课型，是从小学生在不同学习阶段教学的目标、重点和采用的主要方式来考虑的，这样便于老师有所遵循，教学有所侧重，循序渐进。如何使小学生的口语向书面语自然转化，我们在所研发的《红草莓 蓝草莓 随笔化写作》实验教材里进行了专门设计。以小学一年级上册第一课《我的新学校》为例，其内容和结构如下：

一、睁大眼睛瞧一瞧。

二、拿起画笔画一画。

三、词语宝宝用一用。

四、同桌互相读一读。

五、优美儿歌赏一赏。

六、言语小树长出嫩芽芽。这里以生活场境作为学生的语言交际场，使其言说欲得以自然释放，识读说写实现了一体化。

第二篇：低年级识字写话“读写萌发”课型探索

低年级识字写话“读写萌发”课型探索

[摘要]生活中处处离不开汉字，处处需要认字。尤其是一年级刚入学的小学生，特别喜欢识字，无论走到哪里，见到汉字就想多看几眼，读一读；一些学生还有主动阅读、涂鸦书写的行为表现。“读写萌发”课型就是为保护学生的识字兴趣而设计，意在唤醒、激励学生识字、读书和表达的欲望。为此，教师要不失时机地积极挖掘，创新因素，引领学生走进识字大课堂，让他们通过参与生活和体验生活中的快乐，自我挑战，获得成功识字和说话写话的快乐。

[关键词]说话写话；生活识字；语文实践

“读写萌发”是顺应学生发展的教育，是激发学生识字、阅读和习作兴趣的，充满生命色彩的语文实践活动。从一年级入学开始，我们开展了标牌识字、超市识字、商品包装识字、姓名识字、称谓识字等多节读写萌发课。除了多种形式的识字课外，还研究如何顺应小学生信笔涂鸦、随意书写的表达欲求，从学生的兴趣出发，设计了绘画日记，意在让学生多识字，会表达，提高识字能力。

一、以绘本为载体，通过阅读识字

怎样让读写的种子萌芽，并通过教师的启发、引导在学生幼小的心灵土壤里生根发芽，破土而出，茁壮成长，是所有低年级语文教师一直思考的问题。经过探索，我们认为在一年级以汉语拼音为切入点，用语文课本为媒介进行识字巩固，进而再以绘本为载体进行拓展阅读，“以画配话”的形式进行随笔化表达的读写萌发，是一个不错的方法。

随笔化表达的读写萌发有很多途径，绘本教学是我校为低年级教师量身打造的、以讲故事的方式完成教学目标的一种新的教学形式，旨在运用绘本实现“识读说写”一体化，做到读中有识，识中有读，读中有说，说中有读，读写结合。如一年级绘本阅读课《逃家小兔》，就是让学生从打算从家里逃出去的小兔子和兔妈妈的对话中，进行听故事、说故事、写故事的练习。在这个过程中，学生深深地被图文并茂的绘本（黑白钢笔画和色彩浓烈的彩图有节奏的穿插）所吸引，想象力无限放飞，对故事的内涵有了理解：伟大而无私的母爱，这种爱和陪伴无时无刻的存在着。观察与想象的结合，让学生借助于画面把自己的所看、所想说出来。同时，教师引导学生发现小兔和兔妈妈对话的语言规律，从说到写，以画配话，实现读写萌发的终极目标。下课前，每个学生都练写了《新编逃家小兔》对话，尽管有的学生写的内容稚拙，但读写萌发的种子已经破土而出，这样良好的开端必将是成功的一半。

二、电视识字

学生在家的主要娱乐活动就是看电视，利用好电视这个媒介，同样可以让学生认识很多汉字。为此，我们开展了“动画片识字”活动，要求家长有意引导学生在看电视时留意反复出现的节目片名、字母、广告语，注意认读字幕，并在专门的识字本上记载自己收看节目时认识的字，以此激发学生识字的兴趣，不断积累识字量。

三、利用广告牌、车站牌、宣传匾等识字

生活在信息社会的学生，时时处处都在跟文字打交道，引导学生利用上街玩、旅游等机会认识汉字，既认识了很多字，包括一些不常用的字，还增强了生活的能力。这些生活中不断再现的字，可以在学生头脑中形成长时记忆甚至永久记忆。为了扩大学生的识字量，可以要求父母引导学生认识所住小区、街道的名字；认认汽车站牌、饭店招牌、霓红灯牌；旅游时认识名胜古迹、石碑上的字等。这种有意识地引导学生自主地把识字与生活相联系的做法，达到了学以致用、扩大积累的目的。

四、归类或字理识字

汉字是记录语言的，汉字在构形的时候与某个意义有联系，把汉字的形体与这个意义结合起来讲解汉字，呈现给学生的将是一幅幅图画，一个个故事。运用字理进行识字教学，可以帮助学生系统地掌握汉字，轻松识记汉字，激发学习语文的兴趣。以往的识字教学只注重从字的间架结构、笔画组合去分析字形，学生只能死记硬背每个字的音形义，久而久之感到单调、枯燥、乏味，没了兴趣。而字理教学抓住了汉字是表意文字这一特点，把字形与字义、字音联系起来进行教学，让学生在理解的基础上掌握字的音形义，使识字教学生动、活泼、有趣。

五、诵读识字

每天利用十分钟晨读时间诵读，采用分组接力读、变换节奏读、范读、慢吟、急诵等丰富的诵读形式，让学生用耳朵听，用嘴巴说；以富有音乐感的诗性文本，让学生在语言里游戏，在声音里舞蹈，熟读成诵。以这样一种阅读形式，将文字转化为声音，将语言内化为语感。

六、游戏活动识字

根据学生的年龄特点和教材特点，遵循学生的认知规律，在识字教学中采用生动活泼的游戏形式，使学生在游戏中充分享受“玩”的快乐，在有意识的“玩”中调动记忆的热情，从而使识字教学既充满趣味，效果又好。如猜字游戏：“一口咬掉牛尾巴”，就是“告“字；“人在高处走，云在脚下行”，是“会”字；“一边绿，一边红，红的怕水，绿的怕虫”，是“秋”字。又如开火?游戏，采用这种方法可以检查学生对字音的掌握情况，根据学生的读音进行纠正指导，特别是对翘舌音、平舌音、后鼻音、前鼻音的读法加以区别。在读准字音的基础上，让学生认准字形并且在读课文中加强认识。此外，还有手拉手、交朋友、摘苹果、钓鱼、说儿歌等活动形式，尽可能通过游戏让学生“眼、耳、脑、手、口”并用，使低年级识字教学变单调的读，重复的写，机械的识记为有情趣的读，有滋有味的记，有感有触的实践，从而有效提高识字教学质量。

七、运用汉字的构字规律识字

在识字教学中，如何使字的音、形、义统一起来，字形教学就成为难点。汉字字形虽然复杂但仍有规律可循，引导学生在识字中逐渐了解、体会和总结汉字本身的规律，对于解决字形的难点是十分有利的。在汉字中，独体字占小部分，绝大部分是合体字。形声字的特点一般是形旁标意，声旁标音。如教学“问”“闻”“闷”“闪”一组形声字时，学生在对基本字“门”的字音、字形掌握的情况下，让学生说一说它们的偏旁分别表示什么意思。学生会说出口字与嘴巴有关，里面有耳的是要用耳朵听的与耳朵有关是“闻”；里面是心的与人的心情有关是“闷”；人躲到门后面是“闪”。用“换一换”的方法就可以区别识记。此外，在识字教学中教师还可以引导学生将生字利用偏旁部首归类，如“犭”可概括出“狗、猴、狼、猫、猪”等；“氵”可以概括出“河、湖、海、洗、江”等。根据汉字的构字规律识字的方法还有很多，如利用新旧字的联系，通过加一加、减一减熟字带生字的方法识字、比较形近字、同音字、拼字、扩词、词语接龙等。这些方法既可以学习生字，又可以巩固旧字，降低学生对汉字的遗忘率。

八、读书中识字

课外阅读也是识字的有效手段之一。刚开始的时候，学生听家长对照着书讲故事，然后凭借良好的记忆力，对号认字、猜读故事，通过读故事来识字。随着识字量的增大，鼓励学生阅读家里的各类书籍、画册自主认读。在阅读过程中，引导他们把生字以有趣的形式记录下来，与家人交流，与同伴、教师交流，做到快乐识字。

总之，识字教学是一项艰巨的教学工作。从教学实践来看，绝对的、单一的某种课型是不会独立存在的，识读说写常常会相互融合、交互进行。单就识字，也往往是多种识字法的综合运用。读写萌发课程是根据小学生在不同学习阶段教学的目标、重点和采用的主要方式来进行的，要根据学生的年龄特点，教学有所侧重、循序渐进。只要我们在教学实践中不断总结、积累和探索识字教学的经验方法，灵活多样地引导学生识字，激发学生主动识字的愿望，培养学生自主识字的能力，才能让学生学得轻松，学得快乐，切实提高识字教学的有效性。

参考文献：

[1]周家钤.小学低年级学生轻松识字教学谈[J].新课程（教师），2008，（02）.[2]李建华.识字教学之忌[J].成才之路，2008，（06）.[3]刘惠华.浅议小学语文识字教学[J].成才之路，2008，（06）.[4]马秋芬.尽情游戏，快乐识字――小学低年级“游戏识字”教学的尝试[J].中小学教学研究，2007，（05）.[5]彭雪梅.低年级识字教学的探索和实践[J].科技创新导报，2008，（04）.[6]冯艳.快乐识字教学实践初探[J].中国体卫艺教育论坛，2008，（01）.[7]李玉华.低年级巧妙识字的四个小方法[J].今日科苑，2008，（02）.

第三篇：高中起点语文模拟题（范文模版）

东北财经大学网络教育学院

0609高中起点专科、本科模拟试卷

（一）一、基础知识（每小题3分，共30分）1．下列词语中的读音全都正确的一组是

A． 棱（lâng）角 丧（sàng）失 模（mï）样 轻歌曼（màn）舞 B． 迎候（hîu）坎坷（kě）昏聩（kuì）无与伦（lún）比 C． 敛（liǎn）容 不妨（fáng）跋扈（hù）沾（zhān）亲带故 D． 撰（juàn）述 占（zhān）卜 澹（dàn）泊 安土重（zhîng）迁

2、下列词语中没有错别字的一组是： A.B.C.D.眩目 信札 延口残喘 天网灰灰，疏而不漏 诀别 苍桑 迷天大罪 万变不离其中 亵渎 深邃 玉砌雕栏 华而不实，脆而不坚 谛听 极致 因才施教 翻手为云，覆手为雨

3、依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一项是：

①今年1月18日，8名中国公民在离开伊拉克前往约旦途中遭，经过有关方面多方营救，8名福建工人 在1月23日被接回中国驻伊使馆，并于1月26日平安返回祖国与家人团聚。

②在一年一度的人大会议上，中共中央总书记胡锦涛反复强调创建“和谐社会”，令儒学者们极为兴奋。有专家认为，儒学也可以促进社会和谐。

③政府主导型的经济增长方式弊多利少，引发的矛盾和问题越来越多。，进一步搞好宏观调控，需要加快政府改革，转变政府职能进一步解决“越位、错位、缺位”问题。A、挟持/终于 复兴 因此/由此 B、挟持/最终 振兴 由此/因此 C、挟持/终于 复兴 由此/因此 D、挟持/最终 振兴 因此/由此

4、下列各句中成语的使用，不正确的一项是： A.B.C.D.专家指出，虽然投资过热的症状得到缓解，但致病的温床还在，如不深化市场取向改革，投资过热可能会卷土重来。

上周末纽卡斯尔同阿斯顿维拉的比赛中，鲍耶因代尔没有传球给他而迁怒于后者，结果两名身穿黑白间条衫的纽卡斯尔球员在众目睽睽之下怒目相向，接着互相拳脚相加。

高三（4）班大部分同学来自农村，远离家乡和父母，班主任陈老师无所不至的关怀使每一位同学都感到家的温馨、父母般的爱。

据气象部门预测，今年赣州市降雨量比2004年明显偏多，防汛形势不容乐观，为此该市未雨绸缪，从实际出发科学调度，切实做好防汛工作。

5、下列各句中没有语病的一句是： A.B.C.D.江西省修水县三都镇农民黄群林，40多年来创作了100多首山歌。他创作的歌，大多贴近生活，贴近群众，深受人们喜爱，被誉为修水的“山歌王”。

我希望读者能原谅我作这些琐屑的陈述，我之所以说明这些的原因，是为了要表明我并没有轻率地下结论。

今年4月6日，中国常驻联合国代表王光亚说，“必须”经有191个成员国的联合国大会投票一致通过才可以扩大安理会。这一标准意味着，只要有一个联合国成员国反对，任何国家都无权加入安理会。为庆祝国际“五一”劳动节，同学们将在晚会上表演文艺节目、舞蹈、小品、相声等，节目丰富多彩，将为节日增添喜庆的气愤。

6、下列各句中，标点符号使用正确的一句是：

A.武汉市从今年春季开始在部分学校试行新的中、小学生思想品德考核标准，以好公民、好学生、好子女的“新三好”考核标准取代思想好、学习好、身体好的“旧三好”考核标准。

B.城市公共场所的设施和招牌、广告用字违反本法第二章有关规定的，由有关行政管理部门责令改正，拒不改正的，予以警告，并督促其限期改正。

C.鲜橄榄100克，捣烂，加适量水煎，使药液呈青色为度。用消毒棉花吸药液敷患处（摘自3月14日《老年日报》）。

D.“打破铁饭碗”，似乎没人说不对，但太冷漠了。谁不怕失业？谁不指望有个稳稳当当的铁饭碗？那可是千百万人心底深处的追求、梦想啊！7．填入句中横线处，与下文衔接最恰当的一项是

雄伟的山，苍郁的树，苔染的石壁，滴水的竹林，都在江中投入绿油油的倒影，就连我自己也在那闪闪绿色之中了。

A．天空中的艳阳洒下金辉一片 B．大地像一块鲜艳的地毯 C．碧绿的江水轻轻拍打着船舷 D．天空和地面整个绿成一片 8．对以下篇目归类正确的一项是

①《兵车行》②《念奴娇·赤壁怀古》③《眼睛与仿生学》④《再别康桥》⑤《项链》⑥《林黛玉进贾府》⑦《神奇的极光》⑧《沁园春·长沙》

A．①④／②⑧／③⑤／⑥⑦ B．①⑤／②④／③⑦／⑥⑧ C．①④／②⑧／③⑦／⑤⑥ D．①③／②⑧／④⑦／⑤⑥ 9．对下面这首唐诗的解释，不恰当的一项是

赋得暮雨送李曹（韦应物）楚江微雨里，建业暮钟时。漠漠帆来重，冥冥鸟去迟。海门深不见，浦树远含滋。相送情无限，沾襟比散丝。

A．第一联既点明送别地点，又营造送别气氛，“微雨里”的“里”字，既显示了雨丝缠身之状，又描绘了细雨笼罩的压抑场面。

B．第二联一“来”一“去”，帆来鸟去，是为动景，但雨湿帆重，鸟似不振翅，又显出相对的静来。C．李白名句“孤帆远影碧空尽”写出了行人远去的过程，表达自己恋恋不舍的感情；本诗写行人帆迟迟不去，其间离情别绪更加深沉。

D．从结构上说，诗以“微雨”起，以“散丝”结，前后呼应；全诗四联，一脉贯通，浑然一体。10．对下面这首诗的赏析，不恰当的一项是 根（牛汉）我是根，一生一世在地下 默默地生长，向下，向下„„ 我相信

地心有一个太阳。听不见枝头鸟鸣，感觉不到柔软的微风，但我坦然

并不觉得委屈烦闷。开花的季节，我跟枝叶同样幸福，秋天，沉甸甸的果实，注满了我的全部心血。

A．根是大树的基奠，没有根就没有生命。

B．“地心有一个太阳”是说根有一个信念，有一个追求。C．“坦然”、“幸福”这些字眼展现了根的乐观、自信。D．这首诗寓意深造、意境深远，颂扬了追求人生美好的境界。

11、选出注音全对的一组

A、竦（sǒng）身 歆（xīn）羡 遏（ã）止 蛊（gǔ）惑 B、走舸（gě）侘傺（chì）叱咤（zhà）涅槃（pán）C、遒（qíu）劲 韶（sháo）光 忖（cùn）度 寥廓（kuî）D、殷（yīn）富 桎梏（gào）两靥（yâ）纨绔（kǜ）

12、选出没有错别字的一组

A、浅尝辄止 敛声摒气 人为刀俎，我为鱼肉 B、顾盼神飞 破釜沉舟 必厥上将军

C、沽名钓誉 强驽之末 项庄舞剑，意在沛公

D、煊赫一时 踏罡步斗 其身正，不令而行；其身不正，虽令不从

13、填在下列横线上的词语，恰当的一项是

（1）我知道这失明的母亲的 的心，柔石的 的心。

（2）从罗丹的作品中可以 到各种的手势，众玛伊约尔的作品中则可以领略到女人的肌肤。（3）由于环境污染和一些人为的原因，著名的阿尔巴斯山羊绒的品质正在逐步地。A 拳拳 眷眷 体味 蜕化 B 眷眷 拳拳 体味 退化 C 拳拳 眷眷 体会 退化 D 眷眷 拳拳 体会 蜕化

14、下列各句中，熟语使用恰当的一句是

A.因为脱离群众，我们有些官员根本就不关心老百姓的疾苦，在他们看来，平民意识犹如一文不名的破布。B.一个企业要摆脱困境，就必须在激烈的市场竞争中大胆改革，勇于创新，克服举棋不定的保守思想。C.这个人做事不肯踏踏实实，老希望一些如明日黄花的事发生。

D、环境污染日趋严重，人类这种作茧自缚的行为如不停止，将自毁自己的生存空间。

15、下列句子句意明确，无语病的一项是 A.1947年，美国空军飞行员查理斯首次突破声音的障碍，超过670英里每小时的速度飞行。

B.极光不仅是科学研究的重要课题，它还直接影响到无线电通信，长电缆通信，以及长的管道和电力传送线等许多实用工程项目。

C.虽然许多事实现在还是不清楚，而且在未来长期内也还弄不清楚，但是我们经过了冷静的判断和精细的研究。

D.二十年来，一般地说，我们并没有对于上述各方面作过系统的周密的收集材料加以研究，缺乏调查研究客观实际状况的浓厚空气。

16、找出句式与其他三个不同的一句

A．不吾知其亦已兮，苟余情其信芳。B．高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离。C．良问曰：“大王来何操？” D．不然，籍何以至此？

17、先秦时期提出“德治”思想的是

A、老子 B、孔子 C、孟子 D、荀子

18、我国第一部 散文集是

A、《论语》 B、《尚书》 C、《左传》 D、《国语》

19、《诗经》收录诗歌305篇，分为“风”、“雅”、“颂”三部分，其中“风”诗篇数是 A、180 B、160 C、110 D、105 20、唐代善写“讽喻”诗的诗人是

A、陈子昂 B、韩愈 C、白居易 D、杜甫

二、文言文阅读（共5题，每题4分，共20分）

邓弼，字伯翊，秦人也。身长七尺，双目有紫棱，开合闪闪如电。能以力雄人，邻牛方斗不可擘，拳其脊，折仆地；市门石鼓，十人舁，弗能举，两手持之行。然好使酒，怒视人，人见辄避，曰：“狂生不可近，近（则）必得奇辱。”

一日，独饮娼楼，萧、冯两书生过其下，急牵入共饮。两生素贱其人，力拒之。弼怒曰：“君终不我从，必杀君，亡命走山泽耳，不能忍君苦也！”两生不得已，从之。弼自据中筵，指左右，揖两生坐，呼酒歌啸以为乐。酒酣，解衣箕踞，拔刀置案上，铿然鸣。两生雅闻其酒狂，欲起走，弼止之曰：“勿走也！弼亦粗知书，君何至相视如涕唾？今日非速君饮，欲少吐胸中不平气耳。四库书从君问，即不能答，当血是刃。”两生曰：“有是哉？”遽摘七经数十义扣之，弼历举传疏，不遗一言。复询历代史，上下三千年，纚纚如贯珠。弼笑曰：“君等伏乎未也？”两生相顾惨沮，不敢再有问。弼索酒，被发跳叫曰：“吾今日压倒老生矣！古者学在养气，今人一服儒衣，反奄奄欲绝，徒欲驰骋文墨，儿抚一世豪杰。此何可哉！此何可哉！君等休矣。”两生素负多才艺，闻弼言，大愧，下楼，足不得成步。归，询其所与游，亦未尝见其挟册呻吟也。

（安德王）上章荐诸天子，会丞相与王有隙，格其事不下。弼环视四体，叹曰：“天生一具铜筋铁肋，不使立勋万里外，乃槁死三尺蒿下，命也，亦时也。尚何言！”遂入王屋山为道士，后十年终。（节选自《宋文宪公全集》卷三十八）

21、对下列语句中词的解释，不正确的一项是：

A、两生雅闻其酒狂，欲起走

雅：向来，素来 B、今日非速君饮，欲少吐胸中不平气耳

速：邀请

C、亦未尝见其挟册呻吟也

呻吟：发出痛苦的声音 D、会丞相与王有隙，格其事不下

格：阻止

22、下列各组句中，词的意义和用法相同的一组是：

1狂生不可近，近（则）必得奇辱 ○2故木受绳（则）直，金就砺则利 A、○1弼止之曰：2师道之不传（也）久矣 B、○“勿走（也）！弼亦粗知书 ○1不使立勋万里外，2嬴（乃）黄门抱关者也 C、○（乃）槁死三尺蒿下 ○1命也，亦时也。尚（何）言

○2徐公（何）能及君也 D、○

23、下列各组句子中，表现邓弼“能以力雄人”和怀才不遇的一组是

1身长七尺，双目有紫棱，开合闪闪如电

○2酒酣，解衣箕踞，拔刀置案上，铿然鸣 A、○1市门石鼓，十人舁，弗能举，两手持之行

○2不使立勋万里外，乃槁死三尺蒿下，命也，亦时也 B、○1君终不我从，必杀君，亡命走山泽耳

○2四库书从君问，即不能答，当血是刃 C、○1邻牛方斗不可擘，拳其脊，折仆地

○2今日非速君饮，欲少吐胸中不平气耳 D、○

24、下列有关内容的分析和概括，不正确的一项是：

A.B.C.D.邓弼身高七尺，目光锐利有神，“能以力雄人”，加上“好使酒”，“怒视人”人人敬而远之。萧冯两位书生向来轻视邓弼，一日邓弼有意强拉他们一起喝酒，两位书生极力推辞。无奈在邓弼的强力威逼下只能从命。席间，遭到邓弼一翻羞辱、报复，恼羞成怒，下酒楼时，脚不成步。

邓弼虽然素好喝酒，性情狂放，但博学多才，即使与他交往的人未尝见他拿着书诵读，但“四库”“七经”无不通晓，历代史书滔滔不绝。

邓弼身怀绝技博学多才，虽有德王举荐，但仍无用武之地，只有慨叹生不逢时，听天由命，遁入王屋山，做一个无为道士。

三、现代文阅读（共5题，每题4分，共20分）

在高科技时代，世界经济已是一个依靠知识驱动的智力系统。单纯模仿的时代结束了，这是一个发挥民族创造力的时代。科学技术已经变成了社会的核心资源，在一定意义上讲，物质资源已退居次要地位。最可贵的资源是智慧，财富的最高形式是科学技术知识，利用高科技开发的产品是“集成知识”型产品，而传统产品则是属于“集成资源”型产品。集成知识产品常常要求先支付较高投入，但其实际成本则是微不足道的，因而带来巨额利润。例如编制一盒软件可能要花几百万元，但拷贝这份软件只需几元钱，其实价与成本价的差额也比低技术产品高得多。一种产品越接近纯知识型，它的效益也就可能越高。广泛利用高科技成果可以大大减少对资源和能源的依赖程度。在以知识为基础的竞争中，“智能资本”带来的收益可以说是无止境的。“智能资本”最终将导致社会财富的大转移，即从自然资源的拥有者手里转移到那些掌握着科技知识的人手中。正因为如此，当今物质资源贫乏的国家，只要充分掌握并有效地利用了科学技术知识，就可以发展成为经济上的强国。

25．对“物质资源已退居次要地位”的理解有误的一项是 A．在高科技时代，世界经济依靠知识来驱动，物质资源的作用就显得微弱了。B．科技技术变成了社会核心资源，取代了物质资源的核心地位。

C．财富的最高形式是科学技术知识，不是物质资源，因而社会核心资源发生了位移。D．集成知识型产品的效益超过资源型产品的效益，促成科学技术资源地位的上升。26．“其实价与成本价的差额也比低技术产品高得多”一句中的“其”指的是 A．集成知识型产品B．集成资源型产品C．编制一盒软件D．拷贝一盒软件

27．对“广泛利用高科技成果可以大大减少对资源和能源的依赖程度”的原因，分析不正确的一项是 A．科学技术已变成了当今社会的核心资源。B．当今社会最可贵的资源是智慧。C．在以知识为基础的产品竞争中，“智能资本”带来的收益是无止境的。D．“智能资本”最终导致世界财富的大转移。28．对本段文字的主要意思表达得准确严密的一项是

A．在高科技时代，要想成为经济上的强国，必须依靠知识驱动。

B．在高科技时代，最可贵的资源是智慧，财富的最高形式是科学技术知识。

C．在高科技时代，能否发展成为经济强国，关键是能否充分掌握并有效利用科学技术知识。

D．高科技时代是一个发展民族创造力的时代。模拟一答案：

1、B

2、C（A“眩”应为“炫”、“灰”应为“恢”、B“苍”应为“沧”、“迷”应为“弥” D“才”应为“材”

“云”应为“雨” “雨”应为“云”）

3、C（挟持：用威力强迫对方服从，侧重具体形象义；挟制：依仗势力或抓住别人弱点，强使服从，侧重抽象义；复兴：衰弱后再兴盛起来；振兴：大力发展使兴盛起来；终于：副词，表示经过种种变化或等待之后出现的情况；最终：最后，末了；由此：表示紧承原因出现的结果；因此：表示由以上原因得出的结论。）

4、C（“无所不至”意为：形容反动派到处干坏事，贬词褒用。可以改为“无微不至”。）

5、C（A 搭配不当，“歌”不能与“三歌王”搭配；B “之所以”与“原因重复” D “文艺节目”与“舞蹈、小品、相声”有包含与被包含的关系，犯“不合逻辑”的语病）

6、D（A “中、小学生”间的顿号去掉 “新三好”与“旧三好”应改为“新‘三好’”与“旧‘三好’” B“责令改正”后的逗号应改为分号；C 句号应点在紧接“患处”后）7．D

8．C

9．C

10．A 11.B

12.D

13.B

14.D 15.B

16.B

17.B

18.B 19.B 20.C

21、C（“呻吟”据上下文应解为“吟咏、诵读”，属古今异义）1表祈使语气②表停顿，以舒缓语气 C ○1副词，22、A（连词，表承接关系，相当于“就”；B 均为助词○

1疑问代词“什么” ②副词 “怎么”表转折②副词，表判断 D○）

1对比、反衬，表现其“能以力雄人”

②表现其欲“立勋”而不能，怀才不遇溢于言表）

23、B（○

24、B（萧、冯两位书生“下楼”“脚不成步”并非因为“惧怕邓弼”而是因为“大愧”）25．A

26．D

27．D

28．B

东北财经大学网络教育学院

0609高中起点专科、本科模拟试卷

（二）一、基础知识（每小题3分，共30分）1．下列词语中的读音完全相同的一组是 A．（蚕）食

B．江（皋）

C．愚（氓）

D．慰（藉）羞（惭）（惨）不忍睹

断壁（残）垣（缟）素 牛（虻）

病入（膏）肓

替罪（羔）羊

对天（盟）誓

（蒙）混过关

（界）碑（戒）备森严

浑身（解）数

2．下列词语中，没有错别字的一组是

A．晦涩

待价而估

荼毒生灵

差之毫厘，谬以千里 B．杜撰

杀一儆百

欲盖弥彰

胜不娇，败不馁 C．斑驳

集腋成裘

毛骨悚然

欲加之罪，何患无辞 D．端祥

轻歌曼舞

焕然一新

玉不琢，不成器 3．下列句子标点符号使用正确的是

A．桃花开了，红得像火；梨花开了，白得像雪；郁金香也开了，黄色、紫色交相辉映，好一派万紫千红的灿烂春光。

B．公司常年坚持节能管理的月考核、季评比、年结算制度、能耗预测制度和能源跟踪分析制度，做到节能工作常抓不懈。

C．中国足球的球迷们现在真的感到很迷惘，面对这片绿茵场，不知道是继续呐喊助威呢，还是干脆掉头而去? D．“守株待兔”的“株”是什么呢?《说文解字》的解释是“木根也”，段玉裁在注释时则说得更明确：“今俗语云桩。”

4．依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是 ①随着社会的发展，______教育越来越引起人们的关注。

②分别二十多年后，同学们再相聚时，我已经很难______出小学时的同桌了。③这里出产的绿茶久负盛名，要仔细——才能领略到它的妙处。A．终身 辨认 品尝 B．终身 辨别

品评 C．终生 辨别 品尝 D．终生

辨认

品评 5．下列各句中，成语使用恰当的一项是

A．我国许多城市都建立了食品质量报告制度，定期向社会公布有关部门的检验结果，从而使那些劣质食品在劫难逃。

B．交易会展览大厅里陈列的一件件色泽莹润、玲珑剔透的玉雕工艺品，受到了来自世界各地客商的青睐。C．只见演员手中的折扇飞快闪动，一张张生动传神的戏剧脸谱稍纵即逝，川剧的变脸绝技赢得了观众的一片喝彩。

D．现在，许多家长望子成龙的心情过于急切，往往不切实际地对孩子提出过高的要求，其结果常常是弄巧成拙。

6．下列各句中，没有语病的一项是

A．有人认为科学家终日埋头科研，不问家事，有点儿不近人情，然而事实却是对这种偏见的最好说明。B．政府执法部门的各种罚没款必须依法上缴，不能截留自用，其经费来源只能来自国家财政拨款。C．黄昏时分，站在山顶远远望去，只见水天相接处一片灯光闪烁，那里就是闻名中外的旅游胜地——水乡古镇东平庄。

D．现在许多小学允许学生上课时喝水、上厕所，甚至在老师讲课中插嘴，这些历来被看作违反纪律的行为已经得到纠正。

7、修辞方法与其他三句不同的一句是

A．在东湖的尽头，两道白色堤坝犹如两扇门扉，挡住了一湖绿波荡漾的春水。B．嫩生生的芥菜，在微风中挥动它绿色的手掌，招呼我，欢迎我。

C．杜鹃花和高山玫瑰微笑着向人们致意，她们五光十色，异香扑鼻，令人喜爱。D．有的松树自得其乐，显出一副潇洒的模样。

8、对下面各句中所用修辞手法的辩识正确的一项是

1看吧，狂风紧紧地抱起一层层巨浪，恶狠狠地将他们甩到悬崖上，把这大块的翡翠摔成尘雾和碎末。○2层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵的；正如一粒粒明珠，○又如碧天里的星星。

3沙漠开始出现了绿洲，不毛之地长出了庄稼，濯濯童山上披上了锦裳，水库和运河像闪亮的镜子和○一条衣带一样布满山谷和原野。

4要问白洋淀有多少苇地，不知道；每年出多少苇子，也不知道。只晓得每年芦花飘飞苇叶黄的时候，○全淀的芦苇收割，垛起垛来，在白洋淀周围的广场上，就成了一条苇子的长城。A．○1拟人 比喻 ○2拟人 比喻 ○3排比 比喻 ○4排比 比喻 B．○1夸张 比喻 ○2对偶 比喻 ○3反复 比喻 ○4排比 比喻 C．○1夸张 比喻 ○2对偶 比喻 ○3反复 比喻 ○4设问 比喻 D．○1拟人 比喻 ○2拟人 比喻 ○3排比 比喻 ○4夸张 比喻

9、下列句子中，没有语病，句意明确的一句是

A．古今中外的无数事实都证明诚实守信是决定一个企业成功和失败的关键。B．虽已离休多年，但他总忘不了哥哥参军时对自己的评价：一个人道主义者。C．规范农贸市场，需要采取建立责任制和加强法制双管齐下，否则难有大的成效。D．广东省人大在战胜“非典”后，就不吃野生动物等热点问题举行了立法听证会。

10、下列句子中，括号内词语使用最恰当的一项是

A．一段时间以来，有些历史题材的影视作品，把历史当作一个任人装扮的小姑娘，涂脂抹粉，（翻云覆雨），弄的面目全非。

B．有些人外语讲不好怕人笑话，而讲普通话时南腔北调，词不达意，却（不以为然）。

C．老人用那幸福的笑容和感激的泪水，向我们无言地（诠释）着十八年风雨不能泯灭的人间真情。D．电视剧《父子深情》通过曲折的情节，感人的画面，讲述了一对反目成仇的父子（破镜重圆）的故事。

11、下列各句，没有语病的一句是

A．提起蜀汉亡国，有人认为是刘禅懦弱无能、庸碌昏聩所致——这也是过分苛求。B．把事件的结局先写出来，然后再按时间的顺序叙述事件发生、发展的经过叫倒叙。

C．从某种意义上说，教师是一根拐棍，我们的目的是让学生丢掉拐杖自己走路，以达到叶圣陶先生所要求的——“教是为了不教”。

D．我们这个大约50人左右的班级，已经有35个共青团员。

12、下列各组句子中，两句话所表达的意思相同的一组是

A．我吓得差点跳了起来。我吓得差点没跳起来。

B．这样发展下去其后果是不可想象的。这样发展下去其后果是不得而知的。C．这样的结局我何尝愿意看到。这样的结局我何尝不愿意看到。D．我哪里不知道你的话是对的。我不知道你的话对在哪里。

13、填入文中括号内，与上文衔接最恰当的一项是

国子监街是北京古建筑遗存集中的一条街道。（）另外一座牌坊坐落在国子监与孔庙之间的街心处。

1街的东西两端各有一座牌坊。○2一处是规模恢弘的孔庙，现亿辟为北京博物馆。○3街道中部有○两处著名的古建筑群。○4一处是明清两代的最高学府——“国子监”，新中国成立后，首都图书馆曾设在这里。

A．○1○3○4○2 B．○3○1○2○4 C．○3○4○2○1 D．○1○3○2○4 14．下列各组词语中，没有错别字的一项是

A．涣散 别无长物 皲裂 真知灼见 B．职份 德艺双馨 阴凉 毕恭毕敬 C．销赃 文过饰非 辖制 层峦迭嶂 D．砥砺 融汇贯通 装潢 煊赫一时 15．下列句子的横线上该填的词语，最恰当的一项是

他的家乡盛产金刚石和犀牛角等珍贵物产，所以才这样。他不仅每月过得很，而且还能按月积蓄一些钱。经济体制改革的浪潮如同长江大河的激流，谁都没法。见到了久别重逢的老战友，他的心里有着 不住的兴奋。A．富裕 富庶 遏止 遏制 B．富裕 富庶 遏制 遏止 C．富庶 富裕 遏止 遏制 D．富庶 富裕 遏制 遏止 16．下列句子中熟语的使用，有错的一项是

A．中国“经济人物”自2000年开始评选以来，当选者均为所在行业内“翻手为云，覆手为雨”的名人，而2003年“经济人物”当选者之一竟然是四川的一位普通农妇。B．俗话说：“玉不琢，不成器。”我们要努力提高自身的修养，不断地完善自己。C．汉武帝怕卫青到时候功高盖主，尾大不掉，所以有一段时间曾经一心想除掉他。D．你的脑袋莫非是榆木疙瘩做的？这么不通人性，人家可是磕头都请不到我呢！

17、杜甫《茅屋为秋风所破歌》是

A、旧题乐府 B、新题乐府 C、七绝 D、七律

18、被苏轼誉为“诗中有画，画中有诗”的唐代诗人是 A、李白 B、杜甫 C、王维 D、白居易

19、《滕王阁序》的作者王勃生活在

A、初唐 B、盛唐 C、中唐 D、晚唐 20、我国田园诗的开创者陶渊明生活的朝代是

A、三国 B、西晋 C、东晋 D、南北朝

二、文言文阅读（共5题，每题4分，共20分）

蔡泽者，燕人也，游学干诸侯。之赵，见逐。之韩、魏，遇夺釜鬲①于途，蔡泽乃西入秦。将见昭王，使人宣言以感怒秦相范雎，曰：“燕客蔡泽，天下雄俊弘辩智士也，彼一见秦王，秦王必困君而夺君之位。”范雎闻，使人召之。蔡泽入，则揖范雎，范雎固不快。及见之，又倨。范雎让之曰：“子尝宣言欲代我 21．下列加点词的意义不正确的一项是 A．游学干诸侯。干：求托、请托

B．秦王必困君而夺君之位。困：困倦，使„„疲乏

C．及见之，又倨。倨：傲慢、放肆

D．昭王新说蔡泽。说：yuâ，喜欢 22．下列词的意义和用法相同的一项是

A．何为不可徐公何能及君也

B．虽死无所恨得无教我猎虫所耶 C．名可法而身死者人不知而不愠，不亦君子乎 D．垂功于天下者苛政猛于虎也

23．下列全都能体现蔡泽智慧与谋略的一组是

①之韩、魏，遇夺釜鬲于途②使人宣言以感怒范雎 ③后数日入朝，言于秦昭王④遂拜为秦相，东收周室 ⑤乃谢病归相印⑥三年而燕使太子丹入质于秦 A．①③⑤

B．③④⑥

C．②⑤⑥

D．①②④

24．下列对文意理解不正确的一项是

他构成了威胁。A．范雎见到蔡泽心里不快，除了蔡泽仅行长揖之礼而不下拜的倨傲之外，最主要的是蔡泽的到来对B．范雎评说商鞅、吴起、大夫种的一席话，并不一定就代表范雎对这三人的真实看法，范雎这样说，更多的是为了堵住蔡泽的嘴，使其理屈词穷。

C．太史公认为，蔡泽之所以能够“垂功于天下”，一个重要原因，是他困于赵而被逐，到韩、魏又失釜鬲之后能够激励自奋。

D．太史公引用韩非“长袖善舞，多钱善贾”的话，是为了说明一个人立身处世，建立功业要有凭借和条件的道理。

三、现代文阅读（共5题，每题4分，共20分）

天然气(主要成分是甲烷)和水混合时产生的晶体物质，外貌极似冰雪，点火即可燃烧，故称之为“气冰”或“固体瓦斯”。它在自然界的分布十分广泛，海底以下0到1500米的大陆架和北极等地的永久冻土带都有可能存在，已探明的储量是传统化石能源(包括煤、石油、天然气等)的两倍。“气冰”可视为被高度压缩的天然气资源，每立方米能分解释放出160—180标准立方米的天然气。25．下列对“气冰”这一概念的理解，准确的一项是

A．是天然气和水在一定的温度和压力条件下与介质混合产生的晶体物质。

B．是细菌分解海底古生物尸体所产生的以甲烷为主要成分的天然气，在介质中生成的固体结晶水合物。C．是天然气和水在一定的温度和压力条件下混合时产生的晶体物质。

D．是天然气被水分子形成的笼型结构接纳，在地壳深处的空隙中与介质生成的笼型固体结晶水合物。26．下列对“气冰”“是一种危险的能源”的理解，不正确的一项是

A．和石油、天然气等能源相比，“气冰”在开采和运输过程中，可能给生态造成一系列严重问题。B．“气冰”有利有弊，本身就像一柄“双刃剑”，从目前的情况看，“气冰”的危害远大于功用。C．如果开发“气冰”资源发生井喷事故，无论对海洋生态还是对海上航行，都会构成极大的威胁。D．“气冰”在常温常压下会分解为甲烷和水，能够影响沉积物的强度，进而可能诱发海底地质灾害。27．下列解说，符合原文意思的一项是

A．“气冰”的气源有海底古生物尸体的沉积物被细菌分解后产生的甲烷，还有在地球深处产生并进入地壳的天然气。

B．与温室气体二氧化碳相比，在导致当前全球气候变暖方面，“气冰”所起的作用决不比二氧化碳小。C．如果不进行人工开采，“气冰”矿藏就不会遭到破坏，也不会导致甲烷气体泄漏、增加温室效应。D．开发已探明的“气冰”资源比开采石油、天然气等传统化石能源困难，这是由陆缘海边的特殊地质条件决定的。

28．根据原文所提供的信息，以下推断不正确的一项是茗

A．如果拥有了完善的开采技术，储量巨大的“气冰”成为新一代能源是完全可能的。B．我国有辽阔的海域，根据地质条件分析，理论上应该有“气冰”存在的可能。

C．开采过程中，必须确保“气冰”处于一定的压力状态下，以免甲烷气体泄漏。D．“气冰”利用的前景广阔，但开采困难，短期内还难以找到开发的技术方法。

模拟二答案

1． C 2． C 3．D 4．A 5．B 6．C

7、A

8、D

9、D

10、C

11、C

12、A

13、C A B份-分 C迭-叠 D汇-会 C “富庶”着重指物产丰富，人口众多，多用于地区或国家等大范围。“富裕”指经济宽裕，财富充足，常用于形容人们的生活。“遏止”重在“止”，表示使停顿不能再前进。“遏制”重在“制”，表示控制住，不使发作或随便行动。A “翻手为云，覆手为雨”比喻反复无常，玩弄手段和权术，贬义。

17、A

18、C

19、A

20、C

21．B（困：使„„窘迫、困窘）

22．C（连词，均表转折关系，相当于“可是”、“却”。A．疑问代词，什么；疑问代词，怎么。B．用在动词前，组成名词性词组，相当于“„„的事”；名词，处所，地方。D．介词，到；介词，比。）23．C（①“蔡泽路上被抢劫”不属于表现他智慧与谋略的句子。③是范雎的行为。）24．A（蔡泽的到来在当时对范雎并不构成威胁。）25．C 26．B 27．A 28．D茗

东北财经大学网络教育学院

0609高中起点专科、本科模拟试卷

（三）一、基础知识（每小题3分，共30分）1．下列词语中，读音全都正确的一组是 A．粗糙(cāo)C．伫立(chǜ)谄媚(chán)破绽(zhàn)

炽热(chì)

饮鸩止渴(zhân)B．粗犷(guǎng)干涸(hã)嫉妒(jí)沐猴而冠(guān)

渲染(xuàn)教学相长(zhǎng)挞伐(tà)咄咄逼人(duō)D．纤弱(xiān)抨击(pēng)2．下列词语书写完全正确的一组是： A．诚肯 沐浴 谈笑风声 星罗棋布 B．别致 羽翼 生灵涂炭 杀身成人 C．奢侈 负疚 孰视无睹 赴汤蹈火 D．煊赫 缥缈 别树一帜 危如累卵 3．下列各句中，标点符号使用正确的一句是

A．9月23日至25日，近百位学者、政府官员、乡镇干部聚首广州，在“首届南方农村报·中国农村发展论坛”上探讨三农难题。

B．10月17日，担任中国作家协会主席长达24年的作家巴金辞世，享年101岁，新华社电讯说，“他的去世，是中国文学一个世纪的结束”。

C．难道走过了，却没有看到沿途丰富多彩的风暴，你们不遗憾吗；难道读着干枯的文字，你们不觉得无味吗；难道功名利禄是你们的唯一主题吗? D．希腊政府宣布了奥运场馆利用的三项原则：第一，决不出售任何场馆，保持场馆的国有性。第二，注重场馆的社会价值，让它们服务于社会。第三，政府决不让百姓承担维护费。4．下列句子，没有语病的一项是

A．在一些缺乏社会经验的青少年中，由于受不良思想的毒害，头脑中缺乏法制观念。B．带领我们参观的是相识已久的王晓明的姐姐。C．科学发展到今天，谁也不会否认地球是绕着太阳转的。D．人类不但要改造环境，还要适应环境。

5．下面句子由于关联词语位置变化，表意受到影响的一组是 ①他虽然远离家乡，但一直惦记着家乡人民。A．②虽然他远离家乡，但一直惦记着家乡人民。①我们即使取得了很大成绩，也不能骄傲自满。B．②即使我们取得了很大成绩，也不能骄傲自满。①如果敌人敢来侵犯，我们就叫他有来无回。C．②敌人如果敢来侵犯，我们就叫他有来无回。

① 不仅我不认识他，我奶奶也不认识他。② D．②我不仅不认识他，我奶奶也不认识他。

6．填入句中横线处，与下文衔接最恰当的一项是 由于清朝政府的破坏，都没能攻下。A．使馆被义和团围攻了56天，西什库教堂被围攻了63天 B．义和团围攻了使馆56天，围攻了西什库教堂63天 C．义和团围攻了使馆和西什库教堂达56天和63天 D．义和团围攻了使馆56天，西什库教堂也被围攻了63天 7．下列各句中，没有语病的一句是

A．前往韶山的游客中有上了年纪穿着毛式服装的老者，但也有很多带着孩子和摄像机的夫妻、大学生和中小学生。

B．世界卫生组织称，到10月20日，在越南共有91人感染禽流感，其中41人死亡，成为最大受害国。C．欧洲航天局称，过去10年间，中国上空由工厂、发电站和汽车排放的污染物数量上升了约50％，而美国和东欧等地的污染程度保持不变或有所下降。

D．孩子学习习惯的养成需要1～2个月，一旦有兴趣，有好习惯，就会自主学习，根本不需要家长操心，考好成绩，上理想的学校是自然而然的事。8．对下面这首宋诗的赏析，不恰当的一项是

夏日（张耒）长夏村墟风日清，檐牙燕雀已生成。

蝶衣晒粉花枝舞，蛛网添丝屋角睛。落落疏帘邀月影，嘈嘈虚枕纳溪声。久判两鬓如霜雪，直欲樵渔过此生。

A．前六句描写了夏日村居之景，后两句抒写了夏日村居之情，情因景生，情景交融。B．中间两联按时间顺序写景，从视觉和听觉两个方面，分别描写了夏季白日和晚间的景色 C．本诗通过对夏日村居之景的描绘，表露了对官场腐败现实的无比憎恶之情。D．本诗观察细致，文词致密，气韵流畅，意境新颖，有着轻清闲远的特点。9．依次填人下列各句横线处的词语，最恰当的一组是

①“八亿条裤子换一架波音”这个众所周知的 现实，充分说明传统制造业的利润空间多么窄仄，没有核心技术多么受制于人。

②自主创新，就是

13亿人这个世界上最大的脑矿，就是让中国人的智慧之光充分迸发。③“神六”的成功发射和回收则有力地印证，中国

具备自主创新的决心与信心，_________有实力参与世界科技的前沿竞争，以掌握核心技术，站到世界产业链的高端，主导经济社会发展。A．严酷 开挖 既／也

B．严重 开挖 不仅／而且

C．严重 开发 不仅／而且 D．严酷 开发 既／也 10．下面四组句子中，两句话意思基本相同的一组是

A． 他完全没有按领导的意图去做。他没有完全按领导的意图去做。

B.我们来到这朝阳的一片明朗的金黄色之中。我们来到这一片明朗的金黄色的朝阳之中。C.这场两点钟开始的比赛将决定谁是冠军。这场决定冠军的比赛将在两点钟开始。D.我们班昨天又来了一个新同学。我们班昨天又新来了一个同学。11．依次填入下面一句括号内最恰当的一项是

这就好比一个人远远而来，最初我们只看到（），然后又看清了（），然后又看清了（），最后，这才看清了（）。

1．他的眉眼乃至音容笑貌。2．他是肥是瘦。3．他是方脸还是圆脸

4．他穿的是长衣或者短裤 A．2413

B．3241

C．4312

D．4213 12．下列各组词语中没有错别字的一组是

A．树阴 松弛 坐收鱼利 手屈一指

B．脉搏 融恰 绵里藏针 转瞬既逝 C．慰藉 坐落 金碧辉煌 怙恶不悛 D．必竟 漫骂 变本加厉 因材施教 13.下列句子没有语病的句子是

A.要提高教学质量,必须不断地提高师资水平和教学设备。B.注射剂十分灵验,药水立刻止住了病人的疼痛,恢复了神志。C.当然不是说不要引人家的话,而是说不要处处盲目地都引。

D.小碑座的四周雕刻着以牡丹、荷花、菊花等组成的八个大花圈,这些花朵象征着坚忍、纯洁和品质高贵。

14.下列各项中，原句都有语病，修改后仍有语病的一项是

A．原句：在繁忙的环市路口，年过半百的一位老人正手持小旗指挥着过往行人

修改：将“一位”移到“年过半百”之前。

B．原句：对于议论文的语言，要有高度的概括性，是议论文语言的显著特点。

修改：在“是”前加“这”，在“显著”之前加“一个”。

C．原句：改革开放和社会主义经济的发展，要求我们不能不重视、加强和改变精神文明的建设。

修改：删去“和改变”，将顿号换成“和”字。

D．原句：我国优秀的古典小说是《三国演义》和《红楼梦》，其中，《红楼梦》堪称我国古典小说中的巨著。

修改：将“《三国演义》和《红楼梦》”与“我国优秀的古典小说”的位置互换。

15．下列作者、作品、人物，对应有误的一项是

A．契柯夫—《呼啸山庄》—别里科夫 B．孙犁—《荷花淀》—水生 C．莫泊桑—《项链》—玛蒂尔德 D．施耐庵—《林教头风雪山神庙》—林冲 16．“不患寡而患不均，不患贫而患不安”一句出自

A．《孟子》 B．《韩非子》 C．《论语》 D．《庄子》

17、陆游的《过故人庄》是一首

A、山水诗

B、田园诗

C、边塞诗

D、怀古诗

18、他的诗歌被称为“诗史”，这位诗人是

A、李白

B、杜甫

C、王维

D、李商隐

19、《长亭送别》一折戏出自

A、《汉宫秋》

B、《西厢记》 C、《倩女离魂》

D、《牡丹亭》 20、被称为“班头领袖”的元曲最伟大的作家是 A、马致远

B、关汉卿

C、王实甫

D、白朴

二、文言文阅读（共5题，每题4分，共20分）

陆陇其，字稼书，浙江平湖人。康熙九年进士。十四年，授江南嘉定知县。嘉定大县，赋多俗侈。陇其守约持俭，务以德化民。或父讼子，泣而谕之，子掖父而善事焉；弟讼兄，察导讼者杖之，兄弟皆感悔。恶少以其徒为暴，校於衢，视其悔而释之。豪家仆夺负薪者妻，发吏捕治之，豪折节为善人。讼不以吏胥逮民，有宗族争者以族长，有乡里争者以里老。21．对下列词语的解释，不正确的一项是

A．或父讼子，泣而谕之

谕：劝说 B．疏荐陇其洁己爱民 C．为县崇实政 D．如去嘉定时

洁：使„„廉洁 崇：崇拜 去：离开

②（为）国者无使为积威之所劫哉 ②冰，水（为）之，而寒于水 ②（以）箕畚运于渤海之尾

②民爱之比于父母 ③去官日，民遮道号泣 ⑤疏荐陇其洁己爱民 ⑥陇其复被荐，得旨行取

C．③④⑤

D．④⑤⑥ 22．下列各组句子中，词的意义和用法相同的一组是

A．①豪折节（为）善人

B．①陇其请（于）上官

D．①宜（以）孝教

C．①务去斗狠轻生（之）习②师道（之）不传也久矣

23．下列句子编为四组，全都表明老百姓对陆陇其敬仰与爱戴的一组是

①陇其守约持俭，务以德化民

④民陆氏世守焉，自号陇其子孙 A．①②③ B．②③④

24．下列对原文有关内容的概括，不正确的一项是

A．遇到官司，陆陇其不用差役去逮人，属于宗族内部争讼的，便以族长去治办，属于乡里争讼的，便靠里老去治办。

B．陆陇其离任时，只有图书几卷以及妻子的织机一部，这与俗语所谓的“三年清知府，十万雪花银”形成了鲜明的对比。

C．陆陇其为官清廉，他任职地区的百姓对他十分爱戴，他几次离任，百姓都是含泪相送。因品行优秀也多次被推荐给朝廷。

D．嘉定县的老百姓歌颂陆陇其，直至清末也没有停止。甚至有人冒充陆陇其的子孙，企图骗取老百姓的信任。

三、现代文阅读（共5题，每题4分，共20分）

随着西风渐进和社会发展，社会形态和人们的思想观念、生活方式不断发生变化，大一统的几世同堂的家庭结构正越来越受到猛烈冲击，日益分化瓦解。当今的中国，特别是在城市中，以夫妻和一个小孩为基本形式的小户型正日益增多，并且逐渐成为整个社会中家庭结构的主流。

在全世界范围内，几代人同在一个屋檐下生活的状况也正在不断的改变，三四口之家、单亲家庭、独身者越来越多。

对于这种家庭数量增多的现象，一向是看法不一。有人将之当作是个性得以张扬的社会文明和进步；也有人对此感到担忧，认为这是亲情日益淡薄、极端个人主义日益严重的表现。

最近，家庭数量增多现象的反对者阵营又得到了进一步的加强。一项新的研究报告表明，家庭数量的增加，是环境保护的大敌。

据世界有关组织统计，1985年至2000年间，每年住宅数量的增长速度超过了人口的增长速度，住宅增长率为每年百分之3.1，而人口增长率为每年百分之1.8。与每一户住宅的平均居住人数从1985年的4.7个下降为2000年的4个这样一种情况相反，住宅数2000年却比1985年多了1亿5千5百万，预计到2015年还可再增加2亿3千2百万。统计还表明，甚至在那些出生率呈负增长的国家，例如西班牙、葡萄牙、意大利等，在2000年，也是一方面人口大幅度减少，另一方面住宅需求量却一年比一年大幅度增长。25．家庭变小变多的主要原因是

A．西风渐进，社会发展，社会形态和人们的思想观念，生活方式不断发生变化。B．几代人同在一个屋檐下生活的状况正在不断地改变。C．单亲家庭、独身者越来越多。

D．亲情日益淡薄，极端个人主义者日益严重。

26．对“家庭数量的增加是环境保护的大敌”这句话理解不正确的一项是

A．每年住宅数量的增长速度超过了人口的增长速度。B．亲情日益淡薄，极端个人主义日益严重。

C．小家庭数量的增加导致住宅需求数量不断增加，从而导致自然资源以及环境受到更加严重的破坏。D．家庭数量增加，大大地增加了电力的消耗，电厂在增加发电量的同时加剧了环境的污染。27．下列叙述符合文意的一项是

分之1.8。

B．每个住宅的居住人数从1985年的4．7个下降为2000年的4个，与住宅数的增加这一情况正好相反。

C．在那些出生率是负增长的国家，例如西班牙、葡萄牙、意大利等，一方面人口大幅度减少，另一方面住宅数却一年比一年大幅度增长。

D．据世界有关组织的统计，住宅数2000年比1985年多了1亿5千5百万，预计到2015年还可再增加2亿3千2百万。

28．据原文提供的信息，以下推断正确的一项是

A．1985年至2000年间，每年住宅数量的增长超过了人口数量的增长，增长数分别为百分之3.1和百A．通过控制人口的出生率达到减少环境压力的目的，已经取得了令人满意的结果。

B．要真正解决对环境的破坏和影响，只要把控制人口增长和控制家庭数量增长结合起来就行。C．家庭变小变多也是环境压力增加的原因之一，要减少环境压力须从保护自然生态环境和保护社会生态环境，如控制人口增长和控制家庭数量增长等多方面进行努力。

D．人们通过控制人口出生率来达到减少环境压力的目的被更加快速的家庭数量的增长完全抵消了。模拟三答案1.D 2.D 3.B 4.C 5.6.B 7.C 8.C 9.D 10.D 11.D 12.C 13.C

14.B 15.A

16.C 17.B 18.B

19.B 20.D

21．C(“崇”应解为“崇尚”)22．D(都是介词，“用”。A项①解作“成为”，②解作“治理”；B项①解作“向”，②解作

“比”；C项①解作“的”，②用在主谓之间，取消句子独立性)23．B(①体现陆陇其的优秀品格；⑤别人推荐陆陇其；⑥陆陇其受到朝廷的器重)24．D(“有人冒充陆陇其的子孙，企图骗取老百姓的信任”缺乏依据，“自号陇其子孙”说明老百姓对他的敬仰)25．A（B、C、D均不全面，均只是家庭变小变多的一方面原因。）26．B（与环境保护无关）；

27．D（A，不是增长数，而是增长速度；B，少了“平均”二字；C，少了“2000年”的限制）28．C（A“一定会”“令人满意”太绝对；B只是问题一方面；D“完全”说法绝对化）

东北财经大学网络教育学院

0609高中起点专科、本科模拟试卷

（四）一、基础知识（每小题3分，共30分）1．下列词语的读音全都正确的一组是

A．豁（huî）免 玷（diàn）辱 折（zhã）耗 湖泊（pï）B．炮烙（lào）气氛（fēn）针砭（biān）佝（gōu）偻 C．渲（xuān）染 附和（hã）干（gàn）炼 韬（tāo）晦 D．酵（jiào）母 感喟（kuì）剖（pōu）析 粗犷（guǎng）2．下列四组词语中，没有错别字的一组是 A．折衷是非 哀声叹气 党同伐异 中流砥柱 B．触类旁通 无耻滥言 和盘托出 万头窜动 C．莞尔一笑 名副其实 流言蜚语 负隅顽抗 D．相濡以沫 丧心病狂 再接再励 置若罔闻

3．下列句子中的词，可以用括号中的词替代而不影响原意表达的一句是 A．这座拱桥，建有53个桥孔，这在国内造桥史上还是首例（首创）。

B．乘车被人踩了一脚，本来是小事，如果斤斤计较，引起争执（争端），那就不好了。C．各位校友请到阅览室题书作画，我们将保存（惠存）各位的作品，作为永久纪念。

D．在改革开放的大潮中，我国边境贸易空前活跃（踊跃），昔日红河一带的中越战场，成了重要的通商口岸。

4．下列各句中，没有语病的一句是

A．农业稳定，关系到各项改革能否顺利进行，关系到能否减轻通货膨胀的压力和稳定物价。B．我们坚决反对某些国家对那些为达到滞留他国的目的而所谓避难者给予难民地位。

C．发射试验通信卫星取得圆满成功，表明我国已经独立自主、自力更生地建成了研制、发射、跟踪、测控、试验地球同步定点卫星工程体系的能力。

D．青年一代素质如何，在很大程度上决定着中华民族21世纪的前途和命运。5．下列说法中不正确的一项是

A．鲁迅称赞《史记》为史家之绝唱，无韵之《离骚》，意即《史记》既是史学著作，又是文学巨著。B．《过秦论》出自唐代著名诗人贾谊之手。

C．《药》有明、暗两条线索，明线即是华家的悲剧，暗线即是夏家的悲剧。D．荀子，名况，古代著名思想家，儒家学派代表人物。6．对下面这首宋诗的赏析，不恰当的一项是 书李世南所画秋景（苏轼）野水参差落涨痕，疏林欹倒出霜根。扁舟一棹归何处？家在江南黄叶村。

A．诗人首先从哪里发现秋的痕迹？从岸边露出的水浸的印痕，春去秋来，水落石出，印痕明显。参差二字表明印痕高低不一。

B．岸边疏林，枝干斜倚，叶少枝劲，而水落后，虬根显得更加盘曲，一个霜字，既表明老树久经风霜，又点明季节正有霜露。

C．第三句是写扁舟似乎在缓缓驶向前方，使全诗静中有动，清新幽远，给人以丰富想象的余地。D．末句是舟子的回答，落实了小船归去的目的地是叫黄叶村的地方。村名叫黄叶，而黄叶又是秋景特色，进一步点明画的主题。

7．对下面这首诗的赏析，不恰当的一项是 浪（艾青）你也爱那白浪么 它会啮啃岩石 更会残忍地折断船橹 撕碎布帆 没有一刻静止 它自满地讲述着 从古以来的 航行者悲惨的故事 或许是无理性的 但它是美丽的 而我却爱那白浪

--当它的泡沫溅到我的身上时我曾起了被爱者的感激 A．诗中写出了对浪的力量和对浪的赞美。

B．或许„„美丽的这一诗段十分含蓄，让读者去遐想浪的伟大力量。C．被爱者所感激的是浪的凶残，使我从反面认识了浪的危害。

D．诗人以充满感情的语言和富有理智的语言交错写，使语言有了变化，增强了诗的感染力和表现力。

8、下列句子中括号内的词语可以相互替换的一句是

A．这粒扣子在草丛中被（偶然、偶尔）发现，为侦破工作提供了线索。B．由于精神（过分、过度）紧张，他在比赛中失利了，没能实现捧杯的梦想。C．类似的事情（不止、不只）一次地发生，难道不该引起我们的警惕吗？ D．班长与团支书一起（合计、核计）着春游的事儿，不知不觉天已经黑了。

9、下列词语括号内的字意义全都相同的一组是

A．一见如（故）人情世（故）沾亲带（故）持之有（故）B．闲情逸（致）毫无二（致）淋漓尽（致）错落有（致）C．势均力（敌）工力悉（敌）腹背受（敌）所向无（敌）D．轻而易（举）不胜枚（举）多此一（举）同时并（举）

10、依次填入下列各句中括号内的词语，最恰当的一组是

人类赖以生存的地球，是一个（）的星球。它有着一道道的“防线”。尽管这些“防线”是天然的，但都像人为安排的那样（）。靠着这些铜墙铁壁般的天然（），地球才能抵挡多样的天外袭击、（）着地球上的生命。

A．“设防” 奇妙 障碍 保护 B．防卫 巧妙 屏障 保证 C．防卫 奇妙 障碍 保证 D．“设防” 巧妙 屏障 保护

11、下列各句中，句意通顺的一句是

A．这起因工作人员疏忽而造成的重大的中学生中毒案件，自始至终牵动着无数大江南北的学生和家长的心。

B．作为主要农产品技术法规、标准的集大成者，该数据库填补了国内空白，对扭转我国农产品出口所面临的不利局面具有重要意义。

C．阅读优秀的古典文学作品可以帮助我们了解古代人民的生活，但他们是用文言写成的，所以比起白话文来要深刻得多。

D．奉劝那些利欲熏心者，莫要为了蝇头小利而弄虚作假，借助虚假广告蒙骗消费者，其结果是很可怕的。

12、跟下面的话衔接得最恰当的一句是

生产衬衫的关键工序是上领子和上袖子。二厂和三厂这两家衬衫厂各有所长 A．二厂上领子的技术比三厂强，上袖子的技术没有三厂强。B．三厂上领子的技术没有二厂好，上袖子的技术比二厂强。C．二厂上领子的技术比三厂强，三厂上袖子的技术比二厂强。D．三厂上领子的技术没有二厂好，二厂上袖子的技术没有三厂强。

13、下列各句，没有语病的一句是

A．青年男女不再以财产多寡和门第高低为条件，而以能劳动、有科学文化知识的标准去选择自己的伴侣。

B．他无时无刻不把群众的疾苦放在心上。

C．如何才能先富起来呢？关键在于知识起决定作用。知识的贫乏必然造成财富的贫乏，财富的充足是以知识的充实为前提的。

D．我校的教学成绩显著，多次受到市教委的表彰。

14、下面句子哪一句不能变为被动句

A．学生不屈服于势利，反抗一广有羽翼的校长。

B．感人至深的无名墓冢那样震撼着每一个人内心深藏着的感情。

C．祖国和民族的希望寄托于青年。D．他看到奥古斯丁把那匹灰马枪杀了。

15、下列句子中“像”字的作用，与其他三句不同的一句是

A．太阳刚一出来，地上已经像下了火。B．董昆是什么样子呢？可像家乡的尚二叔？ C．收获的庄稼堆成垛，像稳稳矗立的小山。D．他那五大三粗的模样，一看就像庙里的一尊金刚。

16、下列各句依次所用修辞方法是

1他长着一副微黑透红的脸膛，高高的个儿，站在那儿，像秋天田野里一株红高粱那样淳朴可爱。○2就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。○3在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱、多么公平、多么伟大的人啊！○4他的心眼比针鼻儿还小。○A．比喻 拟人 排比 夸张 B．拟人 比喻 夸张 排比 C．拟人 比喻 排比 夸张 D．比喻 拟人 夸张 排比

17、长篇小说《红楼梦》共有

A、80回 B、100回 C、115回 D、120回

18、鲁迅的第一篇白话小说是

A、《祝福》 B、《阿Q正传》 C、《狂人日记》 D、《药》

19、冰心的作品《超人》是

A、诗集 B、小说集 C、散文集 D、戏剧集 20、1927年，郁达夫和郭沫若一起创建了

A、文学研究会 B、新月社 C、创造社 D、太阳社

二、文言文阅读（共5题，每题4分，共20分）

竹溪记 明·唐顺之 余尝游于京师侯家富人之园，见其所蓄，自绝徼海外奇花石无所不致，而所不能致者惟竹。吾江南人斩竹而薪之，其为园，亦必购求海外奇花石，或千钱买一石、百钱买一花，不自惜，然有竹据其间，或芟而去焉，曰：“毋以是占我花石地。”而京师人苟可致一竹，辄不惜数千钱。然才遇霜雪，又槁以死。以其难致而又多槁死，则人益贵之。而江南人甚或笑之曰：“京师人乃宝吾之所薪。”

21．下列句中词语的解释，不正确的一项是 A．然穷其所生之地

穷：探求

B．吾不能与有力者争池亭花石之胜 胜：胜景 C．孑孑然，有似乎偃蹇孤特之士 偃蹇：高傲 D．凡诸富人所酣嗜

酣嗜：畅饮嗜好

22．下列句中词的意义和用法相同的一项是

A．（1）以其难致（而）又多槁死（2）故忧愁幽思（而）作离骚 B．（1）京师人（乃）宝吾之所薪（2）今其智（乃）反不能及 C．（1）吾意其必又有甚（于）京师人之宝之者（2）溪虽莫利（于）世，而善鉴万类

D．（1）甥（其）为我记之（2）如吾之衰者（其）能久存乎 23．下列各句括号中补出的省略成分，恰当的一项是 A．(京师人)或芟而去焉 B．独此取诸(于)土之所有 C．是将不胜笑(之)也 D．(竹)不可以谐于俗 24．下列各句对文章的阐述不正确的一项是

A．《竹溪记》名为记，实际是一篇议论文。所记中心事件是作者舅父任光禄治园植竹一事，但文章并没有记叙事件的始末，却把重点放在了议论上。

B．这篇小品文，多记竹溪景物，并借题发挥，对世俗不知竹而盲目贵竹、贱竹的怪现象作了针砭，也赞扬了任光禄孤高独立的人品。

C．第3段，作者引入俗语，说明世上评价人、物的标准，是依远近多寡而论高下贵贱的。同时，作者用反诘语，强烈地表达了他对世俗偏见的不满之情。

D．唐顺之主张文章要有独特的思想见解，好的作品富于本色，且能直抒胸臆，因而他的文章常能不受形式束缚。别具一格的《竹溪记》体现了他的文风。

三、现代文阅读（共5题，每题4分，共20分）

如果你要花上数个小时将歌曲下载到你的iPod上，那么同各种金属打交道的日子行将结束。日本一家公司发现，最佳的缆线或许就是你的胳膊和腿。

25．根据文意，下列对“Red Tacton”的理解，最准确的一项是

A．“Red Tacton”是一种利用人体胳膊和腿作缆线的光通信技术。B．“Red Tacton”是一种新型的公众移动通信技术。C．“Red Tacton”是一种利用人体电场的数字通信技术。D．“Red Tacton”是一种利用人体电流的通信技术。26．不属于Red Tacton技术特征的一项是

A．Red Tacton芯片能容纳任何类型的文件，如图书、文献、MP3或电子邮件等。B．整个人体充当电子数据的最佳导线。

C．利用人体所携带的移动电话等终端设备，以人体的触、卧、坐踏等自然动作来对周边环境中的电脑装置发送资料，形成双向通信。

D．采用光通信(photonic)电场感应技术在人体任意两点之间的双向通信最大速度可达到10Mbps。27．下列对“人体充当信息传输不间断的导线”这句话理解正确的一项是

A．人体是个天然导体，利用人体本身的自然电流，可以不间断地传输信息。

B．在Red Tacton系统运行中，整个人体可以用为数字信息的最佳导线，使双向通信畅通无阻。C．无线网络常常受服务间断的阻碍而影响通信质量，而人体可以克服这一不足。

D．日本一家公司发现，最佳的缆线或许就是人的胳膊和腿。28．根据原文所提供的信息，以下推断不正确的一项是

A．只有将最小化的Red Tacton系统植入自己的手提电脑或手机以及各类物件中，人们才可以通过人体随心所欲地下载或传输各种数字信息。

B．Red Tacton通信技术的关键是设置好能够收集人体电场微小变化及其影响强敏感激光的电光晶体。C．Red Tacton通信有着即时、快速、高效等诸多优点，因而肯定备受人们的喜欢。

D．新型通信设施Red Tacton系统预计明年在日本面市，它将挤占现有无线行业市场，最终取代无线网络。模拟四答案 1D 2．C 3．A 4． D 5． B 6．D 7． C

8、B

9、B

10、D

11、B

12、C

13、B

14、C

15、B

16、A

17、D

18、C

19、B 20、C

21．D(酣嗜：尽情嗜好)22．B(B乃：作副词，竟。A而：前者连词，表递进，并且；后者连词，表结果，不译。C于：前者介词，比；后者介词，对。D其：前者语气副词，表祈请；后者语气副词，表反问)23．D(A江南人。B诸，之于，兼词，故不能加“于”。C“是”指代笑不完的“这种情况”，加“之”反而对象不明；且“笑”是自动词，无需带宾语)24．B(简记或不记竹溪景物)25．C(A以偏概全，“日本电信电话实验室说，整个人体就是电子数据的最佳导线”；B无中生有；D不合文意)26．A(根据文意，Red Tacton芯片能容纳任何类型文件的电子数据，并非文件本身，所以，图书、文献并不能直接储存)27．B(理解题干上一句话的关键词是“人体”、“导线”、“信息传输”、“不间断”。A偷换概

念，似是而非，原文指出，Red Tacton研究不是试图利用人体本身的自然电流，而是利 用整个人体电场来进行信息传输。C“人体可以克服这一不足”表意不明，可改为“人体作为数字信息传输的导线，传递信息时不会间断”。D遗漏信息，以偏概全)28．C(推断太绝对化)

第四篇：学习方法：语文学习方法之读写

本文集资料共4个分类：学习方法、记忆方法、快速阅读、潜能开发。每个分类都有多个资料，可在百度文库、新浪爱问共享、豆丁文库中直接搜索：“学习方法：”“记忆方法：”“快速阅读：”“潜能开发：”，即可找到更多资料。

语文学习方法之读写

很大一部分同学可能不知道高中语文学习是学什么?我个人认为语文学习实际上就是提高语文素质和语文能力的一个过程。那么语文素质和能力是如何提高呢?纵观我身边几个语文比较好的同学我发现他们有一个共同点。那就是他们阅读量大、阅读范围广，而且一边读一边写，经常写读后感。如此可以得出一个结论，读写与语文素质和能力提高有莫大的关联。

首先了解一下何为读?何为写?读既是阅读和理解，写既是书写和作文。

读，可以培养语感。好的语感对语言的学习是非常重要的，比如“一段话里面为什么用这个词语而不用另外的一个词语”，“这是一个病句”，在很多时候，我们都不用去问“为什么”，语感都已经告诉我们原因。而语感的培养就是在于我们平时点点滴滴的“读”所积累的。

读，是提高阅读理解能力的一个有效途径。这里所说的“读”，并不仅仅是指把文章朗读或默读一遍，而是还要包括思考和识记等内容。换言之，读，应该是一个动口动脑动手的过程。学习一篇文章，需要从哪些方面入手?概括起来就是：第一，解决“写了什么”的问题;第二，解决“怎么写”的问题;第三，记忆文章中的精彩语段和词语。这三个方面其实就是在说一个动口动脑动手的问题。在一篇文章的学习过程中，能够有意识地去解决好这三个问题，这才是“读”。也只有这样，才可以提高自己的阅读理解能力。

读，也是一个积累语文基础知识和作文素材的手段。涉猎广泛，见多识广，胸中自有“丘壑”。这样，在作文的过程中，就不会感觉自己无话可说，写出来的文章也不会空洞干巴，而是洋洋洒洒，言之有物了。

既然“读”有这么多好处，那么在语文学习的过程中，就从重视“读”开始吧。

写，在书写方面，高考考纲有明确的要求：作文一类卷书写美观，二类卷书写工整清楚，三类卷比较工整清楚，四类卷书写潦草。高考从2005年开始，山东单独命题，语文实行网上阅卷。这就对书写有了更进一步的要求。所以无论是高考考纲还是山东语文网上阅卷，都在告诉我们一个信息：必须把字写好。

退一步说，要求所有的人都达到美观的程度，也不现实，但是书写工整清楚，避免潦草，这却是我们每个人都能够做到的。也许有人拿“写工整了会影响答题速度”之类的话来给自己的书写欠工整找借口。是的，在你认真书写的最初阶段，它是会对你的答题速度有一点影响的。可是我们总不能因为还有下一次的“流感”，就不去治疗这一次的“重感冒”了吧?明明知道书写不过关会影响到语文成绩，我们又怎么敢不去重视呢?

其实，要做到书写工整并不难。我们的汉字是方块字。这句话对我们就是一个启示：方者，方也。就是要在“方”上动心思。你的字写得横平竖直了吗?你的字左上角与左下角、右上角与右下角在一条线了吗?还没有?那就从这两个方面着手吧。相信不用多长时间，你自己写的字你自己都不敢认了，你都不敢相信你会写得这么好了。

优秀经验分享：太多的人总是抱怨学不进去，记不住，思维转得慢，大脑不好使，吸取知识的能力太差，学习效率太低。读书的学习不好，经商的赚钱不多！作者本人以前也和读者有着同样的困惑，在我考上公务员，然后后来又转行经商，然后再读MBA，后来再考托福，一路的高压力考试中，从开始就学习了很多的学习方法，记忆方法，包括各种潜能开发培训班都上过一些，还有吃补脑的药也有一些，不过感觉上懂了理论，没有太多的实践，效果不太明显，吃的就更不想说了，相信太多的人都吃过，没有作用。06年的时候，无意间在百度搜索到一个叫做“精英特快速阅读记忆训练软件”的产品，当时要考公务员，花了几百块钱买了来练，开始一两个星期没有太明显的效果，但是一个月的训练之后，效果非常理想，阅读速度和记忆能力在短时间内提高很多，思维这些都比以前更敏捷，那个时候一两个小时可以看完一本书，而且非常容易记住书中的内容。这个能力在后来的公务员考试、MBA、托福以及生活中都很大程度上成就了我，这也是我今天要推荐给诸位的最有分享价值的好东西（想学的朋友可以到这里下载，我做了超链接，按住键盘左下角Ctrl键，然后鼠标左键点击本行文字即可连接。）基本上30个小时就够用了。非常极力的推荐给正在高压学习的朋友们，希望你们也能够快速高效的学习，成就自己的人生。最后，经常学习的同学，我再推荐一个学习商城“爱贝街”，上面的产品非常全，有一个分类是潜能开发，里面卖的产品比市场上便宜很多哦~（按住键盘左下角Ctrl键，然后鼠标左键点击本行文字即可连接。）

写，在作文方面。虽然说，文无定法，但是作文还是讲究一点“法”的。在这里，首先要澄清一个问题。应试作文与平时写的文章是有区别的。平时写的文章，我们是去“品味”，而应试作文往往是浏览的。浏览与品味就有了质的区别。所以写应试作文非注意一点应试技巧不可。比如文章开头，单刀直入，开宗明义，一开篇先让读者明白你在写什么，这点很重要。否则，看了半天了，读者还云里雾里，不知道你要说什么。这怎么可以呢?文章主体部分一定要围绕中心去写，一定要言之有物，这些最起码的要求必须做到。到了结尾部分，对所要表达的主旨最后再强调一次，加深一下读者的印象。这样，一篇文章也就大功告成了。

有人把写好作文总结为两句话：动之以情，晓之以理。这两句话的意思就是，如果你的文章，写成记叙文时，很好地解决了“动之以情”的问题，写成议论文时，很好地解决了“晓之以理”的问题，那么你的作文问题也就解决了。

那么怎么才能写出“动之以情，晓之以理”的作文呢?就写好议论文的问题，上文已经有所涉及，所以这里重点谈写作记叙文的问题。

写好一篇不足千字的应试记叙文，有几个问题应该引起我们的注意：

① 调动情感的问题。做好作文的准备工作，这是一个大题目，里面大有文章可作。比如选材的问题。如果选取一些自己比较陌生的材料去作文，就很难调动起自己的创作情感，所以就要有意识地选择一些比较熟悉的材料，最好是发生在自己身上的或者是我们生活的环境里的一些人或事。还有一个尽快入题的问题。150分钟的语文考试划给作文的时间在一个小时左右，那么我们从审题立意到开始动笔，时间最多不能超过15分钟，当然也不能少于10分钟。在这段时间里，我们不仅要考虑文章的立意、布局谋篇，更要把自己的情感调动起来，让自己“走进”所要记叙的场景之中去。这种“身临其境”正是情感被调动起来的表现。

② 截取生活片断，借助“主旨”这根红线，连缀成篇。这是由作文的篇幅所决定的。一篇千字文章，不可能把事情的始末全部交代清楚，就是能够交代清楚，也只能是叙述故事的梗概。这样，不仅内容不厚实，而且还缺乏生动性，不可能“以情动人”。而截取生活中的几个典型片断，进行具体细致的描写，则可以避免此类情况的发生。

③ 描写还是叙述的问题。叙述故事情节，往往容易出现语言干巴，欠生动的现象，这样就达不到“以情动人”的目的。所以在记叙文的写作中，最好采用描写的方式，即抓住生活中的三两个特写镜头，进行具体形象生动的描绘。我们知道，对事物的描写，越具体了就越形象，从而也就越生动。

最后，再提一个建议：充分地利用课文。

既然提高阅读理解能力的有效方法是“读”，那么从这个意义上讲，只要广泛地阅读就可以了。是的，除了快餐式的文章，还有那些垃圾式的文章之外，我们读什么文章都可以。

但是，读课文有读课文的好处。第一，课文是你的无声的老师。我们在读文章的过程中，对“写了什么”“怎么写的”，思考的正确与否呢?如果无人请教，我们将无法确定。可是如果我们去读课文，就不会存在这些问题。每篇课文都有阅读指导，课文之后还附有一些注释，它们可以给我们解疑答惑，帮助我们积累知识。既然除了快餐式的垃圾式的作文之外，读什么都可以，那么我们为什么不选择课文这个最有力的工具呢?第二，课文大都是一些典范作品，不需要我们再去浪费时间挑选。第三，高考的出题原则是“题目在课外，答案在课内”。就是仅仅从这个意义上讲，我们也得重视我们的课文啊!

综上所述，我想同学们只要坚持了读和写，结合上面所说的就一定可以提高语文能力和素质。

很大一部分同学可能不知道高中语文学习是学什么?我个人认为语文学习实际上就是提高语文素质和语文能力的一个过程。那么语文素质和能力是如何提高呢?纵观我身边几个语文比较好的同学我发现他们有一个共同点。那就是他们阅读量大、阅读范围广，而且一边读一边写，经常写读后感。如此可以得出一个结论，读写与语文素质和能力提高有莫大的关联。

首先了解一下何为读?何为写?读既是阅读和理解，写既是书写和作文。

读，可以培养语感。好的语感对语言的学习是非常重要的，比如“一段话里面为什么用这个词语而不用另外的一个词语”，“这是一个病句”，在很多时候，我们都不用去问“为什么”，语感都已经告诉我们原因。而语感的培养就是在于我们平时点点滴滴的“读”所积累的。

读，是提高阅读理解能力的一个有效途径。这里所说的“读”，并不仅仅是指把文章朗读或默读一遍，而是还要包括思考和识记等内容。换言之，读，应该是一个动口动脑动手的过程。学习一篇文章，需要从哪些方面入手?概括起来就是：第一，解决“写了什么”的问题;第二，解决“怎么写”的问题;第三，记忆文章中的精彩语段和词语。这三个方面其实就是在说一个动口动脑动手的问题。在一篇文章的学习过程中，能够有意识地去解决好这三个问题，这才是“读”。也只有这样，才可以提高自己的阅读理解能力。

读，也是一个积累语文基础知识和作文素材的手段。涉猎广泛，见多识广，胸中自有“丘壑”。这样，在作文的过程中，就不会感觉自己无话可说，写出来的文章也不会空洞干巴，而是洋洋洒洒，言之有物了。

既然“读”有这么多好处，那么在语文学习的过程中，就从重视“读”开始吧。

写，在书写方面，高考考纲有明确的要求：作文一类卷书写美观，二类卷书写工整清楚，三类卷比较工整清楚，四类卷书写潦草。高考从2005年开始，山东单独命题，语文实行网上阅卷。这就对书写有了更进一步的要求。所以无论是高考考纲还是山东语文网上阅卷，都在告诉我们一个信息：必须把字写好。

退一步说，要求所有的人都达到美观的程度，也不现实，但是书写工整清楚，避免潦草，这却是我们每个人都能够做到的。也许有人拿“写工整了会影响答题速度”之类的话来给自己的书写欠工整找借口。是的，在你认真书写的最初阶段，它是会对你的答题速度有一点影响的。可是我们总不能因为还有下一次的“流感”，就不去治疗这一次的“重感冒”了吧?明明知道书写不过关会影响到语文成绩，我们又怎么敢不去重视呢?

其实，要做到书写工整并不难。我们的汉字是方块字。这句话对我们就是一个启示：方者，方也。就是要在“方”上动心思。你的字写得横平竖直了吗?你的字左上角与左下角、右上角与右下角在一条线了吗?还没有?那就从这两个方面着手吧。相信不用多长时间，你自己写的字你自己都不敢认了，你都不敢相信你会写得这么好了。

写，在作文方面。虽然说，文无定法，但是作文还是讲究一点“法”的。在这里，首先要澄清一个问题。应试作文与平时写的文章是有区别的。平时写的文章，我们是去“品味”，而应试作文往往是浏览的。浏览与品味就有了质的区别。所以写应试作文非注意一点应试技巧不可。比如文章开头，单刀直入，开宗明义，一开篇先让读者明白你在写什么，这点很重要。否则，看了半天了，读者还云里雾里，不知道你要说什么。这怎么可以呢?文章主体部分一定要围绕中心去写，一定要言之有物，这些最起码的要求必须做到。到了结尾部分，对所要表达的主旨最后再强调一次，加深一下读者的印象。这样，一篇文章也就大功告成了。

有人把写好作文总结为两句话：动之以情，晓之以理。这两句话的意思就是，如果你的文章，写成记叙文时，很好地解决了“动之以情”的问题，写成议论文时，很好地解决了“晓之以理”的问题，那么你的作文问题也就解决了。

那么怎么才能写出“动之以情，晓之以理”的作文呢?就写好议论文的问题，上文已经有所涉及，所以这里重点谈写作记叙文的问题。

写好一篇不足千字的应试记叙文，有几个问题应该引起我们的注意：

① 调动情感的问题。做好作文的准备工作，这是一个大题目，里面大有文章可作。比如选材的问题。如果选取一些自己比较陌生的材料去作文，就很难调动起自己的创作情感，所以就要有意识地选择一些比较熟悉的材料，最好是发生在自己身上的或者是我们生活的环境里的一些人或事。还有一个尽快入题的问题。150分钟的语文考试划给作文的时间在一个小时左右，那么我们从审题立意到开始动笔，时间最多不能超过15分钟，当然也不能少于10分钟。在这段时间里，我们不仅要考虑文章的立意、布局谋篇，更要把自己的情感调动起来，让自己“走进”所要记叙的场景之中去。这种“身临其境”正是情感被调动起来的表现。

② 截取生活片断，借助“主旨”这根红线，连缀成篇。这是由作文的篇幅所决定的。一篇千字文章，不可能把事情的始末全部交代清楚，就是能够交代清楚，也只能是叙述故事的梗概。这样，不仅内容不厚实，而且还缺乏生动性，不可能“以情动人”。而截取生活中的几个典型片断，进行具体细致的描写，则可以避免此类情况的发生。

③ 描写还是叙述的问题。叙述故事情节，往往容易出现语言干巴，欠生动的现象，这样就达不到“以情动人”的目的。所以在记叙文的写作中，最好采用描写的方式，即抓住生活中的三两个特写镜头，进行具体形象生动的描绘。我们知道，对事物的描写，越具体了就越形象，从而也就越生动。

最后，再提一个建议：充分地利用课文。

既然提高阅读理解能力的有效方法是“读”，那么从这个意义上讲，只要广泛地阅读就可以了。是的，除了快餐式的文章，还有那些垃圾式的文章之外，我们读什么文章都可以。

但是，读课文有读课文的好处。第一，课文是你的无声的老师。我们在读文章的过程中，对“写了什么”“怎么写的”，思考的正确与否呢?如果无人请教，我们将无法确定。可是如果我们去读课文，就不会存在这些问题。每篇课文都有阅读指导，课文之后还附有一些注释，它们可以给我们解疑答惑，帮助我们积累知识。既然除了快餐式的垃圾式的作文之外，读什么都可以，那么我们为什么不选择课文这个最有力的工具呢?第二，课文大都是一些典范作品，不需要我们再去浪费时间挑选。第三，高考的出题原则是“题目在课外，答案在课内”。就是仅仅从这个意义上讲，我们也得重视我们的课文啊!

综上所述，我想同学们只要坚持了读和写，结合上面所说的就一定可以提高语文能力和素质。

很大一部分同学可能不知道高中语文学习是学什么?我个人认为语文学习实际上就是提高语文素质和语文能力的一个过程。那么语文素质和能力是如何提高呢?纵观我身边几个语文比较好的同学我发现他们有一个共同点。那就是他们阅读量大、阅读范围广，而且一边读一边写，经常写读后感。如此可以得出一个结论，读写与语文素质和能力提高有莫大的关联。

首先了解一下何为读?何为写?读既是阅读和理解，写既是书写和作文。

读，可以培养语感。好的语感对语言的学习是非常重要的，比如“一段话里面为什么用这个词语而不用另外的一个词语”，“这是一个病句”，在很多时候，我们都不用去问“为什么”，语感都已经告诉我们原因。而语感的培养就是在于我们平时点点滴滴的“读”所积累的。

读，是提高阅读理解能力的一个有效途径。这里所说的“读”，并不仅仅是指把文章朗读或默读一遍，而是还要包括思考和识记等内容。换言之，读，应该是一个动口动脑动手的过程。学习一篇文章，需要从哪些方面入手?概括起来就是：第一，解决“写了什么”的问题;第二，解决“怎么写”的问题;第三，记忆文章中的精彩语段和词语。这三个方面其实就是在说一个动口动脑动手的问题。在一篇文章的学习过程中，能够有意识地去解决好这三个问题，这才是“读”。也只有这样，才可以提高自己的阅读理解能力。

读，也是一个积累语文基础知识和作文素材的手段。涉猎广泛，见多识广，胸中自有“丘壑”。这样，在作文的过程中，就不会感觉自己无话可说，写出来的文章也不会空洞干巴，而是洋洋洒洒，言之有物了。

既然“读”有这么多好处，那么在语文学习的过程中，就从重视“读”开始吧。

写，在书写方面，高考考纲有明确的要求：作文一类卷书写美观，二类卷书写工整清楚，三类卷比较工整清楚，四类卷书写潦草。高考从2005年开始，山东单独命题，语文实行网上阅卷。这就对书写有了更进一步的要求。所以无论是高考考纲还是山东语文网上阅卷，都在告诉我们一个信息：必须把字写好。

退一步说，要求所有的人都达到美观的程度，也不现实，但是书写工整清楚，避免潦草，这却是我们每个人都能够做到的。也许有人拿“写工整了会影响答题速度”之类的话来给自己的书写欠工整找借口。是的，在你认真书写的最初阶段，它是会对你的答题速度有一点影响的。可是我们总不能因为还有下一次的“流感”，就不去治疗这一次的“重感冒”了吧?明明知道书写不过关会影响到语文成绩，我们又怎么敢不去重视呢?

其实，要做到书写工整并不难。我们的汉字是方块字。这句话对我们就是一个启示：方者，方也。就是要在“方”上动心思。你的字写得横平竖直了吗?你的字左上角与左下角、右上角与右下角在一条线了吗?还没有?那就从这两个方面着手吧。相信不用多长时间，你自己写的字你自己都不敢认了，你都不敢相信你会写得这么好了。

写，在作文方面。虽然说，文无定法，但是作文还是讲究一点“法”的。在这里，首先要澄清一个问题。应试作文与平时写的文章是有区别的。平时写的文章，我们是去“品味”，而应试作文往往是浏览的。浏览与品味就有了质的区别。所以写应试作文非注意一点应试技巧不可。比如文章开头，单刀直入，开宗明义，一开篇先让读者明白你在写什么，这点很重要。否则，看了半天了，读者还云里雾里，不知道你要说什么。这怎么可以呢?文章主体部分一定要围绕中心去写，一定要言之有物，这些最起码的要求必须做到。到了结尾部分，对所要表达的主旨最后再强调一次，加深一下读者的印象。这样，一篇文章也就大功告成了。

有人把写好作文总结为两句话：动之以情，晓之以理。这两句话的意思就是，如果你的文章，写成记叙文时，很好地解决了“动之以情”的问题，写成议论文时，很好地解决了“晓之以理”的问题，那么你的作文问题也就解决了。

那么怎么才能写出“动之以情，晓之以理”的作文呢?就写好议论文的问题，上文已经有所涉及，所以这里重点谈写作记叙文的问题。

写好一篇不足千字的应试记叙文，有几个问题应该引起我们的注意：

① 调动情感的问题。做好作文的准备工作，这是一个大题目，里面大有文章可作。比如选材的问题。如果选取一些自己比较陌生的材料去作文，就很难调动起自己的创作情感，所以就要有意识地选择一些比较熟悉的材料，最好是发生在自己身上的或者是我们生活的环境里的一些人或事。还有一个尽快入题的问题。150分钟的语文考试划给作文的时间在一个小时左右，那么我们从审题立意到开始动笔，时间最多不能超过15分钟，当然也不能少于10分钟。在这段时间里，我们不仅要考虑文章的立意、布局谋篇，更要把自己的情感调动起来，让自己“走进”所要记叙的场景之中去。这种“身临其境”正是情感被调动起来的表现。

② 截取生活片断，借助“主旨”这根红线，连缀成篇。这是由作文的篇幅所决定的。一篇千字文章，不可能把事情的始末全部交代清楚，就是能够交代清楚，也只能是叙述故事的梗概。这样，不仅内容不厚实，而且还缺乏生动性，不可能“以情动人”。而截取生活中的几个典型片断，进行具体细致的描写，则可以避免此类情况的发生。

③ 描写还是叙述的问题。叙述故事情节，往往容易出现语言干巴，欠生动的现象，这样就达不到“以情动人”的目的。所以在记叙文的写作中，最好采用描写的方式，即抓住生活中的三两个特写镜头，进行具体形象生动的描绘。我们知道，对事物的描写，越具体了就越形象，从而也就越生动。

最后，再提一个建议：充分地利用课文。

既然提高阅读理解能力的有效方法是“读”，那么从这个意义上讲，只要广泛地阅读就可以了。是的，除了快餐式的文章，还有那些垃圾式的文章之外，我们读什么文章都可以。

但是，读课文有读课文的好处。第一，课文是你的无声的老师。我们在读文章的过程中，对“写了什么”“怎么写的”，思考的正确与否呢?如果无人请教，我们将无法确定。可是如果我们去读课文，就不会存在这些问题。每篇课文都有阅读指导，课文之后还附有一些注释，它们可以给我们解疑答惑，帮助我们积累知识。既然除了快餐式的垃圾式的作文之外，读什么都可以，那么我们为什么不选择课文这个最有力的工具呢?第二，课文大都是一些典范作品，不需要我们再去浪费时间挑选。第三，高考的出题原则是“题目在课外，答案在课内”。就是仅仅从这个意义上讲，我们也得重视我们的课文啊!

综上所述，我想同学们只要坚持了读和写，结合上面所说的就一定可以提高语文能力和素质。

第五篇：小学语文读写结合

小学语文读写结合写作能力是小学语文需要培养的一种重要的能力。在低年级培养学生的写作能力，要符合低年级学生的特点，从低年级学生的已知和实际语文能力出发。而读写结合不失为一种有效的手段。读写结合教学是小学语文教学中一种传统的教学方式，被语文教师们广泛应用。

叶圣陶说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的联系。”《小学语文课程标准》不仅强调在课内外阅读中进行语言和习作素材的积累，而且提倡对积累的运用。

读写结合是语文教学落实语言文字训练的有效举措，我在低年级进行了语文读写结合的尝试，极大地提高了学生的书面语言表达能力，为中年级习作奠定了坚实的基础。

一、以朗读促语言文字的积累。

小学生学习语言，主要是通过对语言的感受和积累，而不是理性分析。这是由小学生的年龄心理特点所决定的。小学生长于记忆，长于形象思维，让他们大量接触规范的语言文字作品，形成对祖国语言文字丰富的感性认识，这是符合小学生学习语文的心理特点的。许多精彩的课文及片断，小学生尽管理解还不能达到透彻的程度，还没有能力去欣赏课文遣词造句、布局谋篇的独到之处，但要求他熟读成诵并不困难。如能熟读成诵，课文的语言会变成自己的语言，成为自己的储备和财富，一旦用时会自然涌上笔端，大大提高运用语言的能力。而朗读是激发学生阅读兴趣，促进理解，培养语感，提高审美能力的重要方式。海德格尔说：“语言就是人的生命活动。”可见，只有通过朗读才能再现作品的人文想象，品味作品的人文内涵，提高学生的人文素质。也只有通过反复朗读，才能将课文的情感渗透于学生心灵，提高学生对语言的敏锐感受。教学中要有意识地引导学生在朗读中进行词句积累，同时为学生的写作打下扎实的基础。

一年级第一学期学生刚进入小学阶段的学习，识字不多，词汇量也较少，在学习课文的时候，有意识地对一些有特点的词语进行积累。比如，《小溪》一文中的“滑溜溜”和“亮晶晶”，我通过创设情境指导学生通过反复朗读来积累。老师说：“冬天到了，小溪就变成了溜冰场。这时候你来到山里会干什么?”学生回答：“我会溜冰。”老师说：“是呀，小朋友们可以溜冰啦!多开心啊!来读好这两个词。”

到了二年级，学生有了一定的识字量。根据二年级学生的学习要求是以积累常用词语为主，但在教学文本中如遇到一些文字比较优美的书面化的语言也不妨让学生积累一下。如《人间仙境九寨沟》一文中就有许多好词，“色彩斑斓、五彩缤纷、憨态可掬、古木参天、异兽珍禽、诗情画意”等。在教学时可引导学生看着色彩鲜艳的图片进行理解性的朗读，再通过各种形式的朗读(比赛读、游戏读)帮助学生建立词语的初步概念。然后让学生用其中理解得最清楚的词来说一句话。从朗读到运用，学生的积累可谓扎实到位。《石榴》一文对石榴的外形做了细致地描写，石榴虽是学生生活中比较熟悉的水果，但要用准确的语言来进行表述，对学生来说不是件容易的事，所以我让学生在课堂上划出描写石榴的句子读读、议议，课后再背背、记记。这样当学生以后在生活中看见了石榴，他就会用课堂上积累的句子来进行介绍，同时也为今后的写作打下了基础。

二、以随文练笔促语言文字的吸收消化。

随文练笔是一种重要的语言训练，其选材角度小、内容简短，紧随阅读教学且形式多样。但是一节课内，教师没有必要教学课文中所有的语言现象，只能根据既定的能力训练目标，在课文中精心选择几个训练点，即选几个供学生训练用的“例子”。选择好“例子”对于提高阅读教学效率起到关键的作用。怎样选择呢?教师要根据学年教学目标和教材编排的读写训练项目，在课文中选择语言表达上具有某种规律性的语言现象(词句和段落)。这种语言现象应该是可以迁移、可以概括类化、举一反三的，并且要跟学生的语言发展水平相适应，符合儿童的语言“最近发展区”。这种具有规律性的语言现象就是教学所需要选择的“例子”。“凭这个例子使学生能举一反三，练成阅读和作文的熟练技能”。(叶圣陶语)在课文中选择“例子”是件不容易的事，教师必须在潜心钻研教材，把握课文的语言特点上下一番功夫。

1、模仿性练笔

模仿性练笔是选取课文中典型句段，如总分结构、排比句式、比喻句等，仿造其规范的语言和句式，指导学生进行仿写。通过仿写，使学生逐步掌握各种写作方法。

二年级的课文中有许多具有特殊结构的典型句段，对于二年级的学生来说虽无需了解这些句子间存在的结构特点，但作为老师可以意识地进行渗透。如《黄山奇石》一文，文中用先概括后具体的写作方法介绍了黄山上的“仙桃石”、“猴子观海”、“五老奔天都”和“金鸡叫天都”。课堂上通过老师的引读，男女生配合读，让感受到句子间存在着特殊的关系。课后再让学生仿照这种写作特点，经过自己的合理想象写一写黄山上的其它石头的特点。“狮子抢球”、“仙女弹琴”、“天狗望月”又会是怎样一番生动有趣的景象呢?再如教学《称象》一课，曹冲想出了

“以石代象”的方法称出了大象的重量，在当时的情况下，你还能用什么方法称象呢?于是，学生想出了“以土代象、以人代象、以木代象”等方法，随即让孩子仿照课文称象的过程写一段话，这对于学生来说很容易。因此，仿写只要教师把规律教给学生，使学生有章可循，学生掌握了它，就会从读中悟出写的门径。

2、理解性练笔

理解性练笔就是在学生理解、领悟课文内容和语言形式之后，让他们运用刚从文中学到的某种语言形式，去转换、丰富、发展课文内容。通过练笔的方式加深了对课文内容的理解。同时,也能促进学生多角度、有创意地去感受、理解、欣赏、评价文本。

二年级学生的阅读要求是以了解文章主要内容为主，但如果仅仅停留在了解课文主要内容上，是不利于学生思维发展的。因此，我在教学《花木兰》一文时，学完课文后让学生抓住“女扮男装、替父从军、赫赫战功、英勇善战、巾帼英雄”这几个词，让学生用这几个词语简单地介绍一下“花木兰”这个人物。通过对课文中这些词语的运用，学生对花木兰这位巾帼英雄的形象感受就更深刻了。学生在理清文章的基础上，采用一定的语言，概括提炼课文的内容，以此培养学生从整体上把握课文的能力，这种练笔锻炼了学生的概括能力。

再如《小冰熊》一课，课后创设情景：“第二天，小熊一家要出去旅游了，小熊当然舍不得把小冰熊一个人留在家里呀，他把小冰熊也带上了。路上，他们会怎样照顾小冰熊呢?”这样的练笔学生必须建立在对课文内容理解的基础上写。课文中小冰熊在家里，妈妈给它盖上了棉被。棉被起到了隔热、保温的作用，小冰熊才不会融化。学生必须理解了这一内容，才能通过自己组织语言来进行练笔。

3、想象性练笔

学生的想象充满了创造色彩，充满了灵性。想象性练笔就是抓住课文中那些高度概括抽象却与中心密切相关的词语，或是文本中的空白点，让学生展开想象，通过练笔把它还原成具体可感、触手可及的鲜明形象，以便让学生从另一个侧面深化对课文的感悟和理解。

对于低年级的学生来说，他们的想象力特别丰富，作为老师要充分利用好学生的这一生理特点，培养和发挥他们的想象力。如教学《迷人的秋色》，抓住“迷人”这个词语，让学生展开想象，秋天里还有哪些景物是迷人的?展开想象，画一幅风景画，并用语言描绘一下。如教学《沙滩上的童话》一文，文中的孩子们是用炸城堡的方法救公主，而这种方法可能会使公主受伤。让学生展开想象，想出

更好的办法救公主，把救公主的过程写清楚。学生对此也非常感兴趣，自然就乐写。

想象性练笔还包括让学生补写文中省略的部分，可以是省略号省去的部分，也可以对文章的内容进行续写。如《神秘的恐龙》一文，文中说科学家们对恐龙的灭绝作了种种推测。课文的第三节结束用了省略号，省去了其它推测，这里便可让学生查找有关资料，写一写还有哪些可信的推测，并写清理由。补写不仅能加深学生对课文的理解，更重要的是让学生插上了想象的翅膀，提供给他们想象的机会和空间，培养了他们丰富的想象能力和思维的灵动性，激发学生对语文的热爱。

学生的练笔必须建立在对课文充分理解的基础上,这就促使学生主动深入地去钻研课文，有效解决了学生作文没有素材的老大难问题，在培养其敏感的作文意识的基础上，充分锻炼了学生的写作能力。这种练笔始终紧扣在学生理解领悟课文的基础上，保证了教学主题的统一性和教学过程的流畅性，理解运用，读写结合可谓是相得益彰。

三、以化“我”入文促情感的激发。

学生的写作缺乏真情实感，是写作教学中出现的重要问题。所以，在低年级的语文阅读教学中，要注重化“我”入文，从而激发学生的情感，为学生今后写作中的情感激发奠定基础。学习文章，既要能出，即以一个旁观者的身份对之做理性的分析，更要能入，即以参与者的身份和文中的人物同欣喜，共悲伤，在感情上融入，用心灵去感受，这样才能真正意义上的理解和掌握课文。

譬如，我在教学《面对夜莺感到羞愧》一文时，就让学生设想自己是课文中的莉达，听了奥莉娅的话，你会怎么对她说?然后依据自己的理解写一段话。一位学生这样写道：“虽然在树林里，没有人会看见，但是扔下的垃圾毕竟把树林给弄脏了呀!”另一位学生写道：“爱护环境，并不是做给别人看的。”从孩子写的内容看，学生的确理解了课文中莉达这个人物的内心所想，发自内心的赞同莉达保护环境的这一举动。

再如《带着尺子去钓鱼》一文，课文教学完后，向学生提出：“如果你和爸爸一起去丹麦旅游时，到海边钓鱼，也钓到了一条不到22厘米的鱼。这时，你和爸爸之间会发生一段怎样的对话呢?”学生与同桌讨论后说：“我如果也钓到了一条不到22厘米的鱼，会对爸爸说：„丹麦的法律规定只有超过22厘米的鱼才可以带回家，这条鱼不到22厘米，我们不能把它带回家。‟爸爸说：„就差半厘米，马马虎虎算了。‟我说：„半厘米也不行啊，应该按照丹麦的法律办事。‟爸爸听了我说的话点点头，觉得挺有道理，就把鱼放回了大海。”之后再让学生把说的内容写下来。从学生的话语中能体会到，学生已受到了自觉严格遵守法律，保护海洋资源的感染。

汉语的丰富性决定了读写结合训练的多样性。小学语文教材的语言训练内容，大体上可以分为两类：一类是规定性的训练内容，如各单元的训练点，课文后面的作业题，课文的生字和词语;另一类是选择性的训练内容。选择恰当的训练内容是一件细致而复杂的工作。教师既要总揽小学生语言发展的全局，又要深入钻研教材，把握课文的语言特点，还要了解学生的实际语言水平，才能精心选择语言训练的内容。读写结合训练才可能科学有效。