英语学习体会

第一篇：英语学习体会

初中英语多媒体信息整合研修心得体会

根据新的英语课程标准的要求，初中阶段英语课时为每周四至五个课时，这对于一个学生完全陌生的学科来说是远远不够的。尤其是语言学习的初始阶段，需要做大量的语言练习和操练，在传统的教学模式中，要想进行这种反复的技能训练是很难做到的。而通过多媒体，在知识的呈现、环境的设置上，都更加方便、容易，教师可以在有限的时间内，组织不同形式的练习和表演，更为重要的是多媒体创设的情景就像一部电影一样，学生会记在脑子里，从而进行自我练习。

一、信息技术与英语学科整合可以提高学生学习英语的兴趣，启发学生的英语思维能力。

英语不同于其它学科的学习,除了有形的练习——多写多练外，还要求进行无形的练习——多说多听。换句话说，学习不主动的人是学不好英语的，在英语学习上绝无捷径可走，惟有脚踏实地、持之以恒。但现在大多数初中生缺乏这种自主精神，加上现在人教版新目标英语教材对学生要求的起点较高，词汇量大，因此提高学生学习英语的兴趣就显得尤为重要。而信息技术具有容量大、信息多、趣味性强以及文字、声音、图像一体化的特殊功能，它所展现的信息既能看得见，又能听得到，并且形式活泼多样，很容易引起学生的注意，从而激发学习兴趣，吸引学生参与并启发学生思维。其具体做法有，比如，用信息技术设计能“激趣”的课堂导入，设计切合实际有趣味的任务型活动，插入有助于教学的动画片段、影片片段、图文资料等等。例如，在学习七年级上册unit4Where’s my schoolbag？时,我先用powerpoint 展示几张物品的图片，问学生“what’s this?”,学生的兴趣立刻来了，很快就学会了生词。后来又练习了几个物品位置在哪里的图片，学生自始至终都兴趣盎然。

二、信息技术与英语学科整合能为学生创设一定的学习情境，培养学生的英语表达能力和交际能力。

如果我们将一些难以在课堂上实际体验的语言情景，用信息技术处理后在课堂上播出，通过虚拟现实情景组织课堂教学，就可以让学生进入真实的、在与计算机交互过程中完成某一项特定的学习任务，从而更好地培养学生的英语表达能力和交际能力。例如，在视听媒体辅助下，要求学生与不同环境的外国人进行对话，进行虚拟情景训练。这样一来,通过多媒体我们不仅缩短了教学和现实的距离，为学生提供使用英语交流的机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，激发其用英语表达的欲望。这种情境性学习无疑在一定程度上促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中提高了交际能力。这样，当学生在现实生活中真正遇到外国人时，就不会不知所措、语无伦次。

三、信息技术与英语学科整合可以增加课堂教学信息量的输入，拓展学生的视野。初中英语教学时间紧、内容多、信息量大，以前一块黑板一只粉笔外加一台录音机的课堂教学信息量输入非常有限，课中还要花时间将内容用粉笔写出来，常常出现一节课内容还没有讲完就下课了的情况。随着信息技术的广泛应用，教师不再以黑板和粉笔为武器进行“一讲到底”式的教学，而是利用计算机、投影仪、大屏幕来进行教学，一方面，这样既节约了老师板书的时间，又可以增加上课内容，同时也能使学生多种感官并用，学习积极性、自主性和合作性增强，为英语的创造和发现学习提供了条件；另一方面，既可以对知识化繁为简，又能拓展学生的视野，从而切实减轻了老师和学生的负担，也提高了教学质量。例如，运用计算机多媒体辅助英语教学，可以增加课堂的知识容量，扩大学生的知识面和视野，让学生了解更多的关于西方国家的风土人情和民族文化。用计算机多媒体出的课堂练习题比用小黑板的效果会更好，每位学生不但看得非常清晰，而且练习题的题型和容量也会更多更大。

四、活用网络教学，培养协作能力

教育信息化意味着教师不再拥有控制知识的“霸权”，传授知识的途径和方式将走向多元化，网络将代替教师的部分职能，教师与学生的关系将由传统的“教师—学生”关系转向合作与对话，因此，教师在未来的教育过程中应该学会以一位辅导型和探讨型的对话姿态出现的web教师，实现教学活动的协作化，充分体现学生的主体功能。

以Do you like bananas？为例，我采用“参与协作式”教学活动，以激发学生的创造性思维为主要目标，要求学生根据教师所提供的影视资料，自行选取镜头，设计剧本，人人试当“编剧”，结合所给的图片、动画、录像、人物对白等，再加上自己的想象、创造，使被动的学习变为主动的创造。

当然，信息技术与英语学科在整合中也存在一些问题：

在刚开始信息技术运用过程中，经常发现不少课件存在这样一些缺陷：有的过分追求多媒体的音响效果，在课件中插入鼓掌声、怪声音或过多的音乐，这不仅无助于教学效果，反而妨碍学生的思考，干扰课堂教学；有的追求华丽的界面，采用比较亮丽、鲜艳的色彩或与教学无关的画面，这会冲淡主题，分散学生的注意力；也有的重演示现象、说明问题、传授知识，轻揭示过程、培养能力；还有的以教为主的教学设计多，以学为主的教学设计少，致使学生思考的时间很少，被教师、被课件牵着鼻子走，丧失了主动思维的权利。为此，应该根据教学目标，设计合理的符合学生心理的内容，不应出现的图片和动画就要果断删除掉，切勿喧宾夺主，干扰学生的思维。另外，教学中还要注意不要过度使用投影仪，屏幕投影的时间最好控制在一半课时，压缩教师的讲述，把时间留给学生，增加学生与教师、学生与学生的互动交流，千万不能把课堂教学从传统的“一言谈”转变为现代教学技术伪装下的“屏幕谈”。

第二篇：英语学习体会

今天晚上，美女班班告诉我已经使用英语流利说付费课程90多天了，听到这个还是挺惊讶的，不知不觉已经三个月时间了。这三个月的收获还是很大的，很明显的一个例子就是，看英文电影，可以听懂里面的对话了，有时还会不自觉地跟读。

 我接触到英语流利说这个软件是由于我师傅（一个我觉得很厉害的朋友）。在她强烈的反复推荐下，我购买了课程，之前老是害怕自己坚持不下去。当我第一次使用的时候，很明显的一个感觉就是好玩，心里窃喜，钱没白花。每天下班，做完事情后就是刷刷英语，因为有师傅的模范带头作用，我是真的不敢很懈怠。说到这，必须夸夸我师傅，她从level2开始，现在已经快将level4刷完了。也就比我早报名一个多月，也成功地拿到了退款。

 至于合理安排英语学习时间，我做得不够好。我几乎都是晚上完成的，早起很困难，中午休息时间短。晚上下班之后有很多剩余时间，这个对于我来说，学英语最好了。但是学习时间太集中，有个弊端就是容易产生懈怠，时间长了，热情会降低，效率也会下降。所以还是很赞同APP推荐的分段学习法，自己试过，每次十几分钟，效率高，兴趣也跟着增强。由于自身的惰性，好多次将学习时间压缩到了11点到12点这一个小时内，说实话，这个时间段的效率很低，但还是坚持学习了，每天必须要学习一定的时间，这是对自己的要求，就像坚持跑步一样，害怕一停下来，就启动不起来了。

 坚持学习这个是必须的，滴水穿石，每天坚持学习，最后会有很大的成绩。有可能培养了对英语的学习兴趣，也有可能养成了持续学习的习惯，最后提高了英语的听说交流能力，掌握了一门语言，何乐而不为？所有的不坚持因为自己内心的怀疑，对所坚持的对象的合理性，付出与收获比的怀疑。对于英语的学习，真没必要怀疑，随着信息越来越深入地影响改变生活，英语作为全球信息传递的载体会显得越来越重要。学好英语，会提高自己的生活质量。

 最后，提一些小意见。美女班班很认真，很努力地想让大家提高英语的学习兴趣，但是，同学的反应好像不是很积极。美女班班可以定时举办线上活动，比如每周一次做一个分享，分享一些英语读说的技巧和规则。让大家参与进来，提出问题，讨论，总结，解决问题。只有每一个人都能找到参与感，存在感，学习热情自然上去了。

第三篇：英语学习体会

这篇文章我想把我之前所写的，全部的，关于如何学习英语的文章，来一个提炼，写一下，我个人认为的，学习英语过程当中，几个非常非常，至关重要的关键点所在，这些关键中的关键，经过我的仔细思考和筛选，以供大家参考。

关键一：

英语学习的最重大误区就是误认为学习方法是一种知道不知道的东西。

这个太重要了！

我一定要强调强调再强调！

学习方法不是一种你知道就完事的东西

学习方法是练出来的！

不要天天说自己英语不好是自己不知道怎么学？

这句话有逻辑上的错误。

知不知道怎么学取决于你到底有多少行动

所谓的自己不知道该怎么学

往往就是自己没有大量的行动来促成你的学习方法罢了

不信大家可以去调查调查

那些经常说自己不知道怎么学英语的人

每天学习英语的时间通常不会超过一小时!

关键点二：

重大学习误区之二就是认为学习英语要依靠环境或者要有人教。

凡是喜欢说：“请你教我英语”“请你告诉我该怎么学”云云的人，虽然我都觉得这个人还是蛮有心想学习的，可是我认为，他们还是很难学习好英语的。为什么呢？这个是心态的问题，凡是英语好的人，恐怕都会有很深的体会，就是英语学习是一种是要靠个人的独立学习去进步的，老实说，你在课堂上进步的简直就是十分的微小，英语高手全部都是通过自己在课后的努力去完成。我敢说，绝对没有一个英语高手是通过请家教培养出来的，请来也就是最多给你点拨一下。还有人说要语言环境逼，这个在某种程度上来说也是一种误解。比如初到国外的读书的人都会有这种感觉：一开始的时候，进步都是很快的，但是一旦你的英语足够应付一般的生活以后，你的英语就很难再提高了，进步速度明显下降，即使你跟老外在一起也是一样的。为什么？因为有些时候，就算你英文说错了，老外听懂了也就不再追究了，你用词用得不地道也不追究了，语法不对也不追究了，反正，事情解决，万事大吉。这个样子，也是不会有什么进步的。也就是说，外国回来的人可能大家都会说，但是说得好的，未必能有几个。更何况，现在已经没有什么环境逼不逼的问题了，现在中国人世界哪里没有，你要说中文，哪里都有机会，你要是到国外还是害怕说英语，你一样会找中国人说中文，然后大家在一起鬼混，一样的没有进步，现在这个世界，中国人能说英语，已经很少是所谓真正的逼出来了的，我看已经快没有了。但是我也没说语言环境不重要，我只是说，如果你是一个依赖于环境和别人教的人，那么无论谁教你，无论把你放在哪里，英语不好就是一直不好，没理由的。

关键点三：

学习英语的选材至关学习效果，相当相当的重要。

千千万万不要跟风！

别人电影学英语

你也电影学英语

别人听CNN,BBC

你也听CNN,BBC

一定要非常客观的评价自己的承受能力

循序渐进

大家如果选材不当

不但英语不能进步

反而对你将来的英语学习造成很大的消极影响

在我看来

这简直就是一种自杀式的行为！

这里有一个我个人的选材标准

非常非常的重要

具体是这样的：

听力训练材料：第一遍就已经可以听懂超过60％的材料才是可以用的材料，然后通过努力，听懂超过80％后，就可以增加难度了。

阅读材料：一篇考试的阅读文章，生词不可以超过3个。一本英文书，一面不能超过生词3个。

单词书：一面十个单词，最好是要有3个已经知道中文意思，3个似曾相识，4个完全没见过。

大家如果是学生

会遇到现在的教学课本无法达到上述的要求

那该怎么办呢？

我的建议是：

放弃教学课本的课文学习

把教学课本当生词书拿来背背就可以了

课文就是例句，看看理解就好，不理解就马上放弃

但是绝对不推荐拿课本作为听力和阅读练习的材料

关键点四：

限制学习的内容，少而精的材料反复学习，重视重复量，举一反三。

千万千万不要贪多

我说你家里恐怕有个四五本的语法书吧，四五本个练习题目吧，还有无数的课本和教材，外加无数的辅导书。我请问你，一本书从头到尾你看完学完的有多少，我再请问你学完一半的有几本？你有没有想过，这些个书里面，你只要很好的掌握一本，你就已经很强了。所以，与其那么多的书买来看着心里舒服，不如好好的选择一本自己最喜欢的，好好的从头到尾学个三四遍，你一定会发现很多东西都是相通的，你再拿类似的东西过来看看，其实都差不多的。如果你精读了二三本以后，我估计你自己都好出一本一样的书了，真的，我一点都没夸张的。

所以不要太浮了

量要小，一定要缩小。就好像你第一次用电影学英语，都是五分钟一段，五分钟一段，慢慢来，一点一点的，反反复复的听，这样才有效果。好像普特英语听力就很合理，一般一段都是三分钟左右。你学其他的也是一样的，要反复反复再反复，内容一定要小，初期尤其是如此。

所以重点就这四个

每个都相当的重要

其中两个是重大误区

其实说白了

是一种态度和观念

所以呢

这不是“物质决定意识”之类的废话

而是说

有的时候

你的意识是相当相当的重要的最后

我也相信

如果这四点

大家都能做到的话

英语进步那是肯定的是绝对的！

至于以前的关于英语学习的方法的文章我就不再置顶了

大家只要点一下“日志分类”选择“学习心得”一项就会全部显示了

有兴趣的话才去看一下吧

好

让我们一起努力

不光是为了英语

而要为我们所有认为有意义的事情

而努力！奋斗！加油！

关于培养英语的感觉最初の夢发表于2008年01月05日 22:56 阅读(91)评论(6)分类： 学习心得举报

老实说，在我的口语都还没有说到很好的时候，其实没有资格讨论这个问题，无奈还是经常有人问起，大家没有嫌弃的话，就说点我在这方面的一点小心得。

之前我都是很喜欢说：语言这个东西，特别是在口语的时候，根本就没有时间是拿来遣词造句的。如果你要表达一个“过去时态的完成状态的被动形式的虚拟态-_-的句子”，偏偏这个动词还是个不规则的变化（倒～），可想而知，这个时候你根本就没有时间去考虑那么多的语法规则。那么这个时候靠什么呢？我说是“感觉”，这种所谓的感觉不是“语感”，以前说的“语感”往往是说解题的时

候，根据感觉选题的时候用的。我这里说的感觉，是这种感觉:

当你说了一个不地道的句子的时候，你会觉得不是很自在“咦？怎么刚才那个句子说起来好像有点拗口？不大对劲啊～”

当你说出一个漂亮的句子的时候，你又会觉得纳闷。

“我刚才好像用了个过去时态的完成状态的被动形式的虚拟态的句子哦”

具体呢，我觉得这种感觉一小部分跟自己的思维方式有点关系，如果你是个比较变通和不是很执拗的人呢，比较容易培养这种感觉。不过大体上还是应该有些方法培养的。

之前非常流行的《疯狂英语》似乎认为练习感觉只要依靠大量的背诵句子和三最短文就可以很好的锻炼出这种感觉，并“脱口而出”了。我觉得不无道理，也可以说是很有道理吧，但是真正操作的时候，还有一个意识的问题，就是说你在背的时候，有没有具备这种培养感觉的意识是很重要的，为什么有些人即使背了很多还是没有感觉呢？关键问题是，我们不能光为了背而背，而要明白每个句子我们背的意义何在。

举个简单的例子吧，看这个《料理鼠王》中的一个超短句：“So be it”（疯狂英语一定很喜欢的），中文意思是“就这么办吧”“好吧”“就这样了”。如果你在背的时候，把这个句子中英文读了个十遍，“So be it 就这样办吧So be it 就这样办吧So be it 就这样办吧……”我告诉你，就算你记忆得很牢，你在用的时候，还是用不出来。WHY? 原因还是蛮简单的，因为你没有这种使用的意识。

我觉得操作应该是这样的:

你在背的时候，应该要考虑一下，或者说想象一下，这个句子使用的背景大致上会是怎么样的，电影学习英语就给了你一个现成的例子，比如“so be it”这个句子在《料理鼠王》中出现是说：美食家Ego想感谢为他准备美食的厨师（那个老鼠），但男女主角却告诉他，如果他真想见，就必须要在客人走光的时候才可以。

所以呢，我们大致可以知道so be it.是表示一种退让的接受，就是说在对方提出一些你觉得还算可以接受的要求时，你想说的话。那么一旦你有这种时候感觉的时候，“So be it”就要脱口而出了。

而一般人会有什么思维呢？

先反应出中文“就这样办吧”

然后开始找英文对应

“喔，好像以前背过这么一个句子”

接着

仿佛恍然大悟

“啊？对了，so be it.”

可是你有没有想过，中文和英文根本就不对应。当你的你中文不是反应出“就这样办吧”而是反应出另外的“好吧”或者“好的”的时候，对应的“Yes”“Of course”“Sure”就出来了,而这些明显都是很普通和不够漂亮的表达。

这个事情还是很明显的，想要培养感觉，就是说你要在背句子背文章的时候，把你的意识放进去，想象这个句子场景大概的样子。在脑袋里面进行一种模拟是很有必要的。

其实说来这个又是“只可意会，不可言传”的学习技巧，我之所以还是写出来，是希望我的话，至少可以起到一点辅助效果。

接下来，写一下我的“独家秘笈”，呵呵，可以综合的使用一下：

一个：电影跟读，想办法读得跟电影中的老外一样快，跟台词的速度，体会其中的感觉，要把自己发出的声音作为听力理解来练习。所以，电影的声音尽量开小点，让自己的声音跟上去，想象自己就是一个配音演员，正在做一份电影配音的工作。接着，慢慢地把自己融入到电影当中的剧情中去，想象自己就是电影中的角色。这样做，久了，效果就相当明显了。你的英语感会越来越强。

二个：句子架构的总结和练习，其实就是先前在《电影学习英语，我觉得是这样》一文里面已经提到过的一点，就是记下句子的框架，然后自己造句的方法，这种方法要求有一定的基础会比较好。这样也是会提高感觉的。

恩…其实我自己的方法也都还在不停的实践当中，大家做为参考，相信还是有点价值，关键是很多方法要通过自己实践去掌握，知道该怎么做和能不能做是完全的两码事情。

所以

让我们一起努力吧。

第四篇：英语新课标学习体会

英语新课程标准学习体会

九龙街道尚庄小学

王萌萌

2013年3月15日

英语新课标学习体会

在新学期伊始，我参加了本次坊子教育局举办的英语新课程标准的学习，作为刚刚从事英语教学不久的新教师，本次对新课标的学习使我感觉收获颇丰。

首先是实验学校王芳主任对新课标的整体目标、理念以及分阶段目标的解读。她具体介绍了新课标较原课标的不同之处，主要体现在以下几个方面：

（1）在课程性质方面，新课标更具有工具性和人文性双重性质；（2）在课程理念方面，新课标更注重语言学习的渐进性、持续性、实践性和应用性；

（3）在课程目标方面，新课标更体现课程理念，注重提高学生的综合人文素质，特别是以促进心智发展作为目标更是一大改变；（4）在课程内容方面，新课标注重调整课程容量，体现学习规律，提倡要减轻学生过重负担，新课标调整了对词汇学习的认识并对小学阶段课程提出更加具体和明确的要求与指导，也增加了小学英语的教学案例和评价案例，加强了对教学实践和教学实践的指导性和可操作性；

（5）给出实施建议，有利于广大教师将新课标真正体现在实际教学中。

其次，三马路小学田瑞雪校长作了题为“重新定位，落实新课标理念和目标”的报告也让我获益匪浅。报告主要从教学建议、评价建议、课程资源开发与利用、目前课堂教学中存在的突出问题以及基于新课标的对小学英语教学建议这五个方面进行了介绍，特别是根据新课标提出的教学建议更是非常珍贵的教学指导宝典。新课标要求教学要做到以下几点：

（1）教学要面向全体学生，要为每个学生学习英语奠定基础；（2）注重语言实践，培养学生的语言运用能力；（3）加强学习策略指导，培养学生的自主学习能力；（4）培养学生的跨文化交流意识，发展跨文化交际能力；（5）结合实际教学需要，创造性的使用教材；（6）合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率；（7）组织生动活泼的课外活动，拓展学生的学习渠道；（8）教师要不断提高专业水平，努力适应新课标要求。针对以上要求，田校长基于新课标从以下几个方面给出了建议：（1）语音教学方面，要加强学生模仿练习并培养和强化学生的语音意识；

（2）词汇教学方面要求在语境中呈现语言在练习中感悟语言并在活动中运用语言；

（3）关于课文教学，要求整体体会、逐步渗透，并多组织小组活动和合作性学习；

（4）关于多媒体教学，要求遵循目的性和恰当性，不能脱离生活实践。

通过反复学习新课程标准理念，深刻领会英语课程的要求，我们要学习把握新课程标准的理念，目标和内容。小学英语教学属于英语启蒙教育，学生通过听、说、唱、玩具备一定的语言基础并获得初步的听说能力和一定的语感。基于小学生的心理特点，以及新课标的要求，我认为小学英语教学应该以提高兴趣为主。

一、激发学生学习英语的兴趣

兴趣是最好的老师，学生只有对英语有浓厚的兴趣才会愿意学，要让学生有兴趣，我们首先得让学生感到英语易学，其次让学生乐学，最后培养学生的自学能力，培养他们对英语学习的积极态度。使他们建立初步的学习英语的自信心。

二、教学方式

依据新课标的要求，新教材的教学必须根据小学生的学习特点，创建以活动课为主的教学模式。重点培养学生用语言进行交流的能力。采用听、说、唱、玩、演的方式。鼓励学生积极参与，大胆表达使学生从动脑、动口、积极思维参与教学活动。如低年级学生可灵活处理教材内容，将其编成儿歌、童谣。课堂中多采用游戏教学法，加上教师灵活亲切的身体语言，使得课堂丰富多彩、轻松活跃。培养学生能在图片、手势的帮助下，听懂语速较慢的话语或录音材料。

三、创设情景

用自己充满激情的表情和动作去感染学生，让学生积极的参与到学习中来。变被动学习为主动学习，创设情景，相互交流，启发学习动机，树立学习信心。直观情景教学是小学英语教学之中一种很重要的教学技巧。教师要充分利用教科书中的课文来创设情景，如打电话、购物、生日聚会、旅游、问路等。为学生提供使用英语进行交流的机会。

通过新课标的学习，我们又迎来了新理念、新考验、新挑战，如何将新课标的各项要求付诸到教学实践中更是最大的挑战，因此以后我要更加深入体会新课标精神，多向有经验的老教师请教，多在实践中探究摸索，以达到新课标的教学要求，从而促进学生英语学习水平的进一步提高。

第五篇：基础英语学习体会

大学一、二年级基础英语课学习中的几点体会

步婧

四年的大学时光似乎转瞬即逝，回顾四年的专业课学习，给我印象最深，影响最大的莫过于四年中特别是大一大二期间基础英语课程的学习。这不仅仅因为基础英语课在所学的各门专业课程中课时最多，所占比例最大，更重要的是大一大二期间基础英语课的学习是整个四年专业课学习的起点和基础。而当时刚刚走进大学的我们对于新的学习内容和氛围会有很多的不适应，所以在学习过程中特别在学习方法上会有很多的困惑，常常会觉得付出很多，却收效甚微。就我自己而言，在这门课程的学习过程中走过一些弯路，但随着学习的深入，在老师的帮助下，加之自己的对于基英课学习目理解的转变以及对学习方法的调整，两年的基英课学习的确让我受益匪浅，也为以后的专业学习奠定了较为扎实的语言基本功。总结大一大二两年基础英语课的学习，我主要有以下几点较为深刻的体会。

首先，要明确基础英语课学习的目的。基础英语，顾名思义，是对语言基本功的培养和训练。基础英语课的教材——《新编英语教程》以及其配套的练习册基本上涵盖了听说读写各方面的内容，极具综合性，而正是这一点使得基础英语课有别于其他课程。大一刚上基英课的时候我并没有完全意识到这一点，以为基础英语课就是简单的查查单词，看看课文，和高中时候的英语课没什么两样，只不过词汇量大一些，文章难度高一点，所以在大一上学期的基础英语课中我所做的就是把课文里的生词查出来，再把课文看看，整个学期学下来感觉头 1

脑中多了很多新的词汇，甚至都觉得学得还不错，但大一上学期的期末考试却给我敲响了警钟，在考试中我才发现头脑里的那些词汇似乎都是“死”的，很多词汇短语我只知道其最基本的用法和中文意义，对相似词汇在用法上的区别基本上是模糊的，而在最后的写作里我更是深刻感受到了基础英语课上学习的不足，整个的文章写出来感觉完全是中式思维，写的时候那些原本“熟悉”的词汇短语好像变得很陌生，头脑里能想到的还是几个很陈旧简单的表达法。通过这次考试，我开始重新审视自己基础英语课的学习，我觉得以前我对基英课的理解过于简单狭窄，没有真正理解什么才是语言基本功，所以在学习的过程中对自己要求不严格，学得很粗略，不够细致深入。总结自己大一上学期学习的不足以及和老师的交流中我认识到作为英语专业的学生，在基英课的学习过程中对自己的要求不能仅仅停留在查清楚课本上的生词，把课文读懂。课文里的生词不能查出来就不管，而要能写得出听得懂用得正确，把这个生词真正变自己词汇库中的一员并能熟练的应用。对于课文，更不能仅仅能读懂就行，而要学会分析作者是如何组织全文，全文围绕基本的topic是如何展开的，每段的main idea 什么，中心的topic sentence 是哪一句，而其他的detailed sentence 是如何展开的。通过这样的分析，对全文有一个整体的把握，久而久之就可以熟悉真正的英语文章应该如何写，这种对于课文的分析对于提高写作水平是大有裨益的。

正是有了对基础英语课的重新认识，从大一下学期开始，我也相应调整了自己的学习方法，这也是我大一大二期间基础英语课学习期

间另一个感触颇深的地方，总结起来主要有以下三个方面。

第一，课前预习。这可以说是十分重要的一步，大学里的教学模式跟高中时的完全不一样，真正老师上课的时间非常有限，也不可能象高中那样把课文串讲的十分详细，所以真正的功夫在课外，而课前的预习则是学习的第一步。这里的预习并不只是草草地把课文过一次，而是要注意课文中的每一个细节。预习的时候我通常以一单元为单位，首先就是看课文，把课文作为泛读材料看一次，看自己能看懂多少，然后再开始精读，把里面新出现的词汇划出来，然后查字典，这里要特别强调的是一定要查朗文或牛津字典，而不能偷懒用电子词典，这一点上我就吃过亏，大一上学期的时候就一直图方便用电子词典，可后来才发现这样对词的理解根本不深刻，头脑中知道的都是词语的中文意思，运用的时候很容易形成中式思维，所以后来我改用朗文双解查生词，并把生词的中英文意思都标注在单词旁边，虽然这样预习的速度会慢些，但效果却好很多。除了查生单词，我也会划出文章里所运用的很多短语句型，不论是学过的还是生疏的，这样自己头脑中的表达法会日益丰满很多。当然，生词查了，短语句型划出来了，不能就这样丢在一边，而要记住，默写也好默背也好，具体的方法在于个人，但最终的目标都是能写得出听得懂能脱口而出而且会用。接下来就是分析课文了，要看整个文章是怎么组织的，行文的思路是怎么样的，段与段是如何衔接的，特别要注意用了那些常用的衔接词和句子，最好要想想如果是自己写这样的题目，自己会怎样动笔。通过这样的分析可以逐渐熟悉地道英语文章的行文习惯，改变自己头脑中的中式思维，这样对于提高写作水平是很有好处的。

第二，课堂参与。大学里真正上课的时间是十分有限而宝贵的，而且课堂上老师也不会象高中老师那样，死扣课文，专讲些语法点。大学的课堂上老师通常会以课本课文为出发点，短短的四十五分钟会涉及到很多方面的内容，而讲课的形式也很多样，我们的基英老师尤老师常常会给很多机会让我们自己讲，比如每节课前的“one—minute report”是我们班长期以来的优良传统。每天课前都有一个同学做一个简短的小演讲，题目自拟，讲完后回答下面同学的提问，这样的课堂小节目可以充分锻炼我们口语，演讲能力。我很喜欢这样的小节目，回想起来我对演讲的兴趣和演讲能力其实就是从那是慢慢培养和锻炼起来的。大一大二基础英语课与高中英语课很大的不同就是老师句几乎都是用英语授课的，课堂上的交流互动也都是用英语，而这也是我们锻炼听力口语的好机会。当然刚开始会有点不习惯，会担心自己听得不是太懂，说得不够流利。慢慢地我发现，只要你跟着老师的思路，认真的听，大胆发言，积极参加讨论，学到的东西其实很多。听老师讲，其实就是一个练听力的过程，老师讲课里会用到很多词，有我们熟悉的也有陌生的，听到熟悉的可以说是对我们已有知识的加强，而碰到陌生的则可以自己记下来，课下再向老师请教或自己回去查字典，其实很多的词汇都是这样一点一点积累起来的。课堂上不仅要认真听老师讲，还要大胆发言，积极参与到课堂活动中来。开始的时候会害羞胆怯怕说错了，经常会说得结结巴巴，其实慢慢的说多了就会发现会流利很多，语法错误也会少很多，因为语言只要经常用，熟能生巧，习惯了就跟说母语差不多。开始的时候我也只能结结巴巴的说几句，而且用词都很简单，但慢慢的时间长了，也不觉得紧张了，然后就慢慢的学着把课文里学过的新的词汇新的表达法用一下，很多词只要你说过一次，印象就会加深很多，这样学过的词汇表达法才能真正成为自己的东西。所以课堂上积极参与，短短的四十五分钟其实能收获很多东西。

第三，课后复习。课后的巩固应该是对前面所学内容的总体把握。在课后的复习里，我也是以单元为单位，首先就会把与课文配套的练习册认真完成，然后就是练练笔，写一篇小文章，尝试着用一些新学的短语词汇表达法，让学的东西更牢一些。接着我会反复听课文的磁带，然后模仿跟读，再试着用自己的话复述课文。这样既练了语音语调也更进一步熟悉了课文。这种跟读练习我坚持了一年多，效果还很不错，语音语调进步了不少，而且读多了，头脑中的储存丰富了，复述起来感觉越来越轻松，甚至连听力都有所进步了。

以上几点就我大一大二基础英语课学习中的几点较为深刻的体会，最后还有一点就是学习态度——持之以恒。四年的学习更让我深刻的认识到语言学习是靠点滴积累的，没有什么捷径，也不可能有立竿见影的效果，因为今天学到的词汇短语并不是明天就可以用到的，所以只有平时点滴积累，厚积薄发。所以在平时学习中特别是基础英语课的学习中要保持一个平和的心态，不能急于求成，只要在学习的过程中坚持不懈，细致的预习，积极的参与课堂活动，课后认真复习，点滴积累，滴水穿石，最终才能给自己奠定一个扎实的语言基础。