低段教育教学研讨会一年级交流简报

第一篇：低段教育教学研讨会一年级交流简报

至德小学2015-2016学年度低段教育教学常规管理专题座谈会

简 报

【编者按】自与贵池城西小学共同开展低学段课堂展示课和班级管理现场交流及回校分组议课活动之后，2016年1月11日下午，学校再次召开低学段教育教学常规管理专题座谈会。座谈会历时3个小时，紧张有序，气氛活跃。现将座谈发言摘录整理如下，与大家分享。

至德小学课改领导小组

二〇一六年一月

第一部分:培训分享

本次座谈会，特意安排了赴杭州参加“千课万人”班主任培训和低段语文课堂教学观摩的老师分享了心得体会。

少先大队辅导员曹悦和六年级班主任王萍分别以《坚持新常态 力促班主任专业成长》《美丽杭州 美丽约会》为题，作了“千课万人”全国中小学新常态班主任工作研讨会参会专题汇报。一、二年级语文备课组长江凤凰、胡慧玲分别以《直面新常态 共塑核心素养》《放下姿态也美丽》为题，将参加“千人万课”小学低年级新常态课堂研讨观摩会的收获向与会者进行了交流。

本次座谈会还邀请三年级班主任代表、数学备课组长危华平作班主任工作经验介绍。

会上，赵学武校长为与会人员做了主题培训，并提出五个层面的指导意见。第一个层面是践行“两句话”，即“有教无类”和“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”；

第二个层面是树立四个意识，即 “学”的意识强于“教”的意识，“帮”的意识强于“管”的意识，“交流”的意识强于“传达”的意识，“长远”的意识强于“短期”的意识；

第三个层面是运用好“三个管理策略”，即用心规划——做的事才能有模有样，贵在坚持——做的事才能有质有位，注重总结——做的事才能有始有终；

第四个层面是“三问何为教育质量”，即什么是质量，追求怎样的质量，如何追求质量；

第五个层面是抓牢养成教育“三个点”，即切入点、关键点和落脚点。赵校长最后特别强调低学段孩子年龄小，是养成教育的关键期，要求开好头，把好关，坚持多年，让知礼、懂礼、有礼逐渐成为至德学子的“标识”，期待至德六年的教育既能培养好每一个孩子，又能影响好每一个家庭。

（以上特意安排的五位教师发言内容和校长的培训课件，详见至德小学网站发布专栏信息，此处予以省略。）

第二部分：座谈交流 一、二年级班主任以及授课教师，紧密结合班级和教学工作情况，有谈班级工作点滴做法取得的成效，有讲与孩子们相处所感受的快乐，有说班改工作出现新气象的喜悦，也有讲述在低段教育教学工作中所遇到的疑难与困惑，现摘录如下：

金雁：记得12年前，只要我一站在讲台上，教室里就会鸦雀无声。而如今，我站在讲台上板着脸不说话，孩子们却视而不见，让我这颗易碎的心好受伤;12年前，我只要一说：“123。”孩子们马上把小手放背后，说：“坐坐好。”那效果就像魔咒般，让学生乖乖听话。可如今，我同样去说，孩子们根本不理会你。这一切都让我明白“凡益之道，与时偕行”，原来的那一套已经退出历史的舞台，我要改变自己适应新时代的教学模式了。班主任江老师和同年级组其他老师都是有经验的老师，我就向他们取经。当学生们不能安静的时候，让他们互相比一比，“看看哪个小组坐得最端正，老师就给他们加一颗星。”一颗星、一个笑脸对于天真无邪的孩子们来说，那是极大的鼓励和荣耀，孩子们怎会不安静下来？当课堂进行到一半，孩子们都有些疲倦，注意力不那么集中的时候，让他们做做课间小操、唱唱歌，轻松活泼的氛围既让孩子们心情愉快，又缓解了疲劳，孩子们怎会厌烦这样的课堂？原来如此，如今的孩子需要多鼓励、多表扬，如今的教师需要多修炼、多提升。教师在教学管理工作中不能高高在上，一副神圣不可侵犯的样子，那样学生也会离你越来越远。只有成为可亲、可敬、可信、可爱的教师，孩子们才喜欢你、喜欢你的课堂。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”

刘丽娟: 低年级、低学段的班主任工作对我来说，是一种崭新的尝试。在班级管理过程中，我没有高谈阔论，引经据典，没有跟学生讲一些空泛的大道理。我只是在平常的课堂教学中一点一滴渗透，在细节上打磨。如：开学初，教学生课堂问候语时，我变简单的“老师好！”“老师，再见！”为“老师，您好！”“老师，您辛苦了！”让学生感受到老师的教学是一种劳动，一种付出，让学生幼小的心田懂得一丝丝感恩。课堂上，当学生回答有误时，我告诉其他孩子，我们不能嘲笑他人。如果是你，别人笑话你，你的心里会好受吗？这样的换位思考，学生懂得别人犯错，可以再给他一次机会。这些事虽小，可我教会了学生什么是尊重。除此之外，我还教育学生礼貌和谦让，让一些规则走进学生的内心。有了规则，学生便有了约束。如上课时，做到“小手平平放，小脚并并拢。眼睛仔细看，耳朵认真听。”下课时，做到“别跑，别推，别挤”。站队时，做到“快、静、齐。”放学时，必须有序地走到等候区等待家长来接。这些规则和要求提出后，并在日常管理中不断强化。我还是有很多困惑，怎样培养孩子积极进取的心态？怎样让孩子有一种自律自觉的精神风貌？说了爱惜书本，为什么还有孩子，一学期没读完，书本破烂不堪？总之，班级管理真是一门艺术，需要我们不断探索和研究。

朱燕梁：

1、我自责自己之前信奉的就是“声音就是权力”这种讲法，课堂经常是我的一言堂，对学生的发展不利。而且上课时有时还有些言语威胁孩子，说作业不写就请家长之类的，这也违背了一点师德，很不好，今后要改。

2、疑惑：我也在班级实行了星奖励制度，即给大胆发言的或者课堂表现好的学生奖励一颗星，学生积满10颗星就可以换取1本本子。但这种激励机制似乎对后进生和内向的学生作用不大，不知道该采用什么办法能调动这些学生的积极性？

朱承朵：为了使学生养成良好的文明行为习惯，我根据学校的常规对我班学生重点训练了以下几个方面。

一、明确要求。把学习常规、课间活动常规等等都编成儿歌，让同学们天天读，时时想，记在心，照着做，并且通过一些有趣的游戏来进行训练，细心扶持，使孩子们初步树立正确的道德观念，形成良好的学习习惯和生活习惯。

二、强化训练。常规训练重在平时，我经常利用晨会课、班会课和语文课等主阵地开展丰富多彩的活动进行有机的渗透，教育学生怎样遵守课堂纪律，开展“比一比，谁更棒”，规定从行为和学习两方面比赛，两操好的发一朵小红花、卫生好的发一朵小红花、写字好的发一朵小红花„„只要集齐10个，即可与老师换取大红花。

三、经常示范。一年级的学生天真活泼，对小学生活充满好奇，但他们明辨是非的能力较弱，有时不知道什么是对的，什么是错的。因此教育学生最直接最有效的方法就是示范。叶圣陶先生说：身教最为贵，知行不可分。我在要求学生不乱扔废纸时，就首先做到不乱扔废纸，再如有些同学读书姿势不正确，我就请做得好的同学上台来做小老师当众读，其他同学向他学习。学生们对故事情有独钟，童话中的小动物，典型的英雄人物，神话人物等他们都有良好的习惯和品格，为了便于学习，激发兴趣，我常给学生讲一些生动幽默的故事，潜移默化中使学生的行为习惯受到良好的熏陶。

胡成彪：小学一年级的学生,都是入学不久的儿童,天真烂漫,爱说爱动,对自己的行为约束力差, ,容易疲劳,注意力容易分散。当我们面对这些低段的孩子的时侯，是否应该更多的考虑到孩子们的年龄特征和心理特点，让孩子学习有价值的数学。这么多年的教学经历告诉我，做一个学生喜欢的老师，让学生喜欢上你的课这比什么都重要。孩子因为喜欢你，他们就会在你的课上表现地特别的积极，不管你让他们做什么事情他们都会很好的去完成，师生间有了默契就会大大提高课堂效益。

张庆云：

一、营造倾听的安静环境。我在上课铃响之前的一分钟要求学生课前小休息。所谓课前小休息就是全班学生闭上双眼，趴在桌子上一边回想上节课学习的内容，一边等老师来上课，教室里静悄悄的，只有值日班长像哨兵一样在巡视。这样既避免了老师进教室后无法开讲的处境，也为学生创造了能够认真听讲的良好环境。

二、倾听从坐姿开始。根据我的经验，学生上课的坐姿也影响着学生听课的专注度。我们大多数教师都注重了学生上课坐姿的教育，要求学生坐端正，双手叠放在桌上。这样学生以课桌为支撑，累了还可以趴一趴，但有了更多摸学习文具或与同桌拉小手的机会。我要求学生“双手背后靠，双脚并并拢。”这种坐姿的好处是：双手放在了背后靠腰部，不仅能让学生挺直了身子，更让学生没有了做小动作的机会。而双脚并拢放在地上，迫使学生坐在椅子的前部分，不能靠在椅背上，也必然端正了身子，不再摇晃身体。当学生不再乱动时，他的注意力自然进入课堂教学中了。

三、教师的语言是磁铁。对低年级的学生，我常用“孩子们”“宝贝们”来称呼他们；高年级的学生则可以用“小姑娘”“小伙子”来称呼。在学生听来这些称呼让他们感到亲切，也拉近了课堂中师生之间的距离，让学生愿意倾听老师的教学。

四、倾听需要一双翅膀。在我们的课堂上会不断出现“你读得真好！”或“你说得很正确。”之类的老师赞扬。但，对能倾听学生的表扬却不多。在倾听习惯的培养中，也千万不要吝啬你的赞扬，为孩子倾听习惯的培养插上一双翅膀。

王术青：在低年级班级管理和教育教学中，我们常用的方法有许多，如利用榜样激励法；课间课堂要求口令化；小组比赛等等。可是每一种方法初用时效果很好，时间一长就不起作用了，我们就得更换方法。因此低年级班级管理和教育教学就在这样的“变”与“不变”中进行的，变的是方法，不变的是目的。

张会琴：在学生的学习习惯的培养中，我首先选择重点培养学生良好的书写习惯。我主要从以下几个方面入手：

一、培养学生正确的写字姿势。第一节写字课上，教完执笔方法后，我把书写姿势的要领“头正、身直、臂开、足安”八个字和“一尺、一拳、一寸”三个一端端正正地写在黑板上，然后逐个讲解示范。为使学生便于掌握，我把一寸一尺这两个抽象的内容进行了具体化:书本离眼睛一尺，只要人坐直就可以了；而笔尖到卷笔刀削过的最上边差不多刚好是一寸。在学生们书写过程中，难免会有孩子们出现偏着头，趴在桌上等现象。有时我会悄悄走到他身边，轻轻地拍拍他的肩膀或是扶扶他的头；有时我会在班上不时树立榜样，用不同的方式提醒激励着他们在课堂上养成正确的写字姿势。

二、精心上好写字指导课。每天，我都会尽量安排一节课指导孩子写字。我们一年级教材里有两本同步字帖，一本是《好字行天下》，一本是《书法练习本》。本期我主要就以这两本字帖为范本，指导孩子临帖写字。课堂上，以《好字行天下》为主，课后，以《书法练习本》为主。每天写字指导课上，我都会一笔一画进行讲解，详细指导每个字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个笔画，每一个字，都要对照书本上的范字，都要笔笔到位。另外，我利用每天下午到校十到十五分钟安排学生自主练习写字。

三、设立适当的奖励机制。对一年级小学生来说，一句表扬，或是一张小贴画都可以充分调动他们的积极性。刚开始，每天上课之前，我都会将展览给全班小朋友们看，并当着全班同学们的面，当场奖励一张笑脸贴画贴在孩子作业本上。在小“笑脸”的招引下，孩子们字越写越漂亮了，得笑脸的孩子越来越多了，不能一一在课堂上奖励了。每天批改作业时，对于写得工整或是有进步的作业，我会直接将笑脸贴在下面，并且告诉孩子们，如果一本作业上即积到十张可以兑换到一支铅笔，积到十五张可以获得“班级书法之星”喜报。这下，孩子们劲头更大了，每天一发作业本，他们就迫不及待地数着“笑脸”，争着告诉别人。孩子们也渐渐喜欢上了写字。

四、调动家长积极参与，取得家长的配合，对培养学生良好的书写习惯至关重要。利用班级微信群，我会经常上传学生优秀作业，供家长浏览，以起到鞭策引领作用；同时经常与家长沟通，让家长了解自己孩子的在书写的进步点和存在的不足，并有针对性的提出建议，使家长不仅心中有数，更能采用有效地方法对学生进行指导和严格要求。

石莉平：根据班级情况,我细致、有层次性地对学生提出课前、课堂及课后等方面要求，如：选出几个有责任心、能力强的学生作为值日班干，早上到校后就带同学读书；中午到校后督促同学练《好字行天下》。每天上课前由班长带读儿歌等„„经过一段时间的要求和训练，学生各方面都表现较好。可是，近期发现这种良好的现象呈现“返潮”现象。上课时读儿歌有声无心，下课追追跑跑，铃声后一时半刻安静不下来等等。这种“返潮”对学生对班级都产生了不好的影响。我想养成教育，不是一朝一夕的事，它应该是教育的永恒旋律，而唱好这首歌的关键在于恒心和耐心。

冯 玲：1.注重小助手的培养。作为教师，我们都知道，培养小助手的重要性。开学初，我通过学前一周课堂常规的教学，认真观察孩子的入学表现，初步指定一些活泼，有沟通能力，自主性强的孩子担任组长或课代表，然后让组长和组员沟通，记住各自姓名，利用一个月左右的时间，指导组长把同学们放在桌上的作业按顺序收起来，并与本组人数比对，交齐后交给课代表，如有同学迟到或忘带，一定要上报姓名，并及时催缴，同时规定好交作业的时间，第一节课上课之前必须由课代表交到老师办公桌上。现在每天的作业基本不需要我操太多心。

2、注重口算能力的培养。小学数学是向小学生传授基本的数学知识，培养基本计算能力和发展智力，提高小学生综合素质教育目的的一门学科。从我以往的教学经验来看，孩子们的计算能力是学习数学的一个关键因素。为了培养孩子的口算能力，除了在课堂上利用多种形式的加强训练外，我还发动家长积极参与，每周一利用qq群发布我精心设计的口算练习，由家长下载后打印或抄写，由刚开始的每天几题到每天20题，家长批改，我通过qq群了解孩子们在家口算情况，还有有心的家长把孩子每天的口算情况书写在每天的孩子的作业后。除了沟通了解外，我每两周进行一次口算竞赛，评出口算大王，孩子们兴趣很高，总是问“老师，什么时候口算竞赛呀”。一学期坚持下来，我感觉孩子们的口算能力有了一定的提高，应该是有些效果的。

方 媛：我们班有53个学生，男生比女生多，恰恰男生又比女生调皮，对于男生调皮不听话我坚信“以柔克刚”，个人觉得这种方法可以处理很多方面的问题。在这种方式教育下，有几个刚开学特别调皮，特别倔强的小男孩，课上课后有很大的转变，上课专心听讲，写字认真，常常一见到我就过来抱着我，拉着我的手说：“老师您的手真冰呀，我给您捂捂”，在寒冬听到学生这样的关心，顿时觉得心里无比的温暖。孩子们喜欢我，尤其在课下，在上课时却也把下课的话题过多的带入到上课时间，后来我就跟学生有个约定，除了跟学习有关的事情以及紧急的事情，我们放在心里，下课再交流。当然还是会有个别的孩子憋不住，说了出来，当我用眼神和动作提醒他们时，他们就立刻认识到自己刚刚说的话应该下课再说，我相信只要我慢慢地坚持的这样做下去，学生会学会更好的控制好自己。自己也应多努力的将学生课下对我的喜欢转移到上课时对我也同样的喜欢，这样学生在学习上会有更大的积极性。

何雪林：在学生的养成教育上我主要在“跟进”与“坚持”上用功，从适时激励，促进学生自律；阅读熏陶，培养学生静气；课前吟诵，强化集体意识；家校联手，形成教育合力这四个方面开展班级工作。

王吉旺: 有感情地朗读课文，在当下的语文教学之中被提升到空前的高度，成为了语文课堂训练的一个重点。如何在小学低段指导学生进行有感情地朗读，是值得低段语文教师认真思考与尝试的课题。孩子们性格迥异，有的话多，有的话少；有的胆大，有的胆小；有的表现欲强，有的温文尔雅。孩子们知识水平差异较大，有的识字量多，有的识字量少；有的读书连贯，有的一字一顿。这些，都让有感情朗读变得难以真正落到实处，收到成效。一学期下来，能读出感情的依然是那几个胆大声响爱表现的孩子。今后，我得在这方面多进行学习，争取有所突破。

李一涵：班上总有几个调皮捣蛋的男孩子，他们作业本上的汉字如同一只只淘气的螃蟹横着走，不管你对他如何严厉，他的字迹总是让人直摇头，为此，我给他们设置了三个阶梯：如果你能把字写小点，可以获得一颗星；如果你能写字用点力，可以获得两颗星；如果你能做到边书写，边对照，可以获得三颗星。这种化整为散的小目标，对于困难生而言不失为一个妙招。

困惑：1.有什么好的方法可以在诵读中调动孩子的积极性？课文读多了，孩子们如坐针毡，越读越烦，久而久之，就失去了读书的兴趣，更不用说呈现出有层次的朗读。

2.写话教学中，如何捕捉平时的写话素材？孩子年龄小，不可能每次活动或实践，都有老师在场，如何帮助他们创造丰富多彩的生活，采撷说话或者写话的灵感呢？不然每次写话内容都是大课间，大扫除。

吴 罡：

1、要是我班上的学生数能回到一年级时的学生数就好了！现在班上人数实在是太多了，各方面管理起来真得好难。

2、要是班上的多媒体能有以前的效果就好了！现在班上的“大背投”真心不好用.用起来效果很不好，两侧学生因反光看不见，远处的学生因字太小看不清。并且没有投影仪，无法展示进行小组合作成果，也无法展示重点题、易错题。

3、要是班上没有新来的宋某某就好了！她上课时乱涂乱画，下课时欺负小同学。在他身上不知花了多少精力，但转变效果欠佳。

胡洁琼：

1、将课前一分钟诵读落实到位，每天安排一名学生领读，这也能促使孩子快速地安静下来进入下节课的学习。原先，有些领读孩子会忘记。怎么办呢？这学期，我会给予认真负责的领读者以表扬与鼓励，这样大大提高了他们领读的兴趣，还有遗忘的就将领读的资格取消一次。有的孩子知道自己第二天领读，头天就开始兴奋了，把该天领读的内容背的滚瓜烂熟，这也促使了他们自觉地去背诵。

2、唱儿歌。在儿童教学中，经常需要分组讨论，这时教室便成了学生们的乐园，但在讨论之后，学生们无法在短时间之内安静下来，于是我就想到了“坐端歌”。每当我喊“一二三”时，学生就齐喊“我坐好”，学生便立刻回到自己的座位上，如果少数同学还没有坐好，我马上就喊：“坐好坐好快坐好，看看谁先早坐好。”随着这句儿歌的喊出，学生都挺直了小胸脯，还互相比一比，谁也不甘示弱，这大大提高了学生的注意力。

3、用口令。如果要求学生看黑板，我说“请看黑板”生“就看黑板”。师“谁坐得最好”生“我坐得最好”。

4、恰当有效的奖惩是维持注意力的保障。在课堂上，经常使用鼓励性语言。当孩子们表现好要及时表扬，表现不够好的，也要给予鼓励。如“没关系，老师相信下次你一定能行”“没有惩罚的教育是不完整的教育”批评和表扬在教育中同样重要。在教育中面对那些屡教不改，表扬奖励不起效果的顽皮小孩，我们适当批评惩罚，给他一些小教训，让他们在小教训中反思和学会约束自身不良的行为。有些孩子只要轻轻批评一句就能起到作用。有的孩子则耐挫力较强，批评不起效果，不知道如何惩罚才好。

困惑：1.学生上课时注意的时间持续的比较短，往往不能约束和克制自己的行为。实际教学中，我发现有些孩子会小声的自言自语，有的会无意识地剥手指甲，有的会不由自主地站起来，有的会玩尺子、铅笔、橡皮，和同桌轻声讲话等。该怎么办？2.有哪些好的奖惩制度，特别是惩罚方面。

何美桃：1.会听讲：包括做好课前准备，全神贯注倾听老师的讲解，积极踊跃发言，耐心倾听学生的发言。在这里会学习有一个前提就是要遵守课堂纪律，开始我是用三大组评比的方法，有一段时间效果不错。慢慢地又不行了，我又细化把他们分成9小组评比，发现效果好多了。对于上课认真听讲的小组学生我会大力点名表扬。

2.会学习：就是养成良好的学习习惯，包括仔细观察，独立思考，认真做题，善于总结，不懂就问，不留问题过夜。处处留心皆学问，学了就会有用，不学就会落后。同时还要求学生数学课上要准备一本万能本，并把它夹在数学书当天上的那一页了，一本三用，当书签，当随堂本，还当平时的演草本。每次课前我会让同桌互查监督，帮助他们做题时养成好习惯。

3.会做作业：先复习再做作业，不乱涂乱画，尤其对于计算题，学生往往容易出错，很多家长说他会做，就是粗心或他很聪明，就是计算容易出错等等。而我认为不只是单纯的粗心问题，而是计算方法掌握不够，学习态度不够认真，于是我采取每次只做5-10道口算题，一天一次，要求书写规范力争全对，这样量少学生做起来也不觉得困难，学生每次做完我都批改，表扬全对的学生，慢慢的学生逐步养成做题认真细心的良好习惯，计算出错率也少多了。

彭双燕：天底下没有免费的午餐，天上也不会掉下馅饼来。人生于世，想要有所收获，就一定得付出辛劳，不劳而获的事情在现实生活中永远都不可能实现。爱因斯坦曾说过：“天才和勤奋之间，我毫不迟疑地选择勤奋”；卡莱尔更激励我们：“天才就是无止境的刻苦、勤奋的能力。”此次城西之行让我越发感受到只有勤奋和坚持才能成功。吴冬玲老师、程桂芳老师、吴明义主任分别用自己的行动诠释了勤奋和坚持的含义。教育就是培养良好习惯，而习惯的培养需要长期的坚持，不懈的付出，身为一名老师，一名班主任，我要持之以恒，以学生为中心，以教给孩子们好习惯为目标，和孩子们一同学习，一同成长。

张 萍：临近期末，感觉自己的教室已成了一处“满目倦容”的立方体，一个学期下来，自己的耐心越来越少，自己的赞扬越来越吝啬，自己的教育情感愈来越冷漠，每天就像一个上了发条的八音盒，上课时不停地嘚吧嘚，下课时不停地改改改，下午放学，耗尽所有力气，瘫坐在椅子上。

抱着学习的心态，聆听了这么多优秀老师的发言，受益良多。吃惊的发现自己在教学中存在很多的bug,急需修补。反思自己到底是怎么了，我也不是不爱学生，而是不知道什么时候被工作的繁琐和压力蒙蔽了双眼，看不到他们身上的可爱，被糟糕的情绪吞噬了热情，对孩子的笑容熟视无睹。之所以在我的眼里看的都是一个个不听话的孩子，是因为我们心中缺少一份安宁。

孩子的一言一行都受到大人的影响，你希望教出什么样的孩子，就要把自己变成你想要的样子。希望自己能拥有更多的耐心，这样孩子也不会烦躁。希望自己内心充满爱，这样孩子也会乖巧。

江 红：我班一日常规要求没有什么特别之处：早晨与中午到校就读书；大课间活动有秩序；课间活动要文明；放学时桌椅摆整齐；放学路队要整齐；卫生清洁要认真；不随地扔垃圾；上下楼梯特别要注意安全。我根据学生的座位将学生分成11个合作小组，每天常规要求就是小组合作的项目，安排值日班干部记名加分扣分。所有的合作项目要求所有学生参与，比如放学时摆放桌椅，要求每个学生把自己的桌面收干净，桌椅摆整齐，桌布铺平；卫生清洁，每个学生都轮流参加。这样的要求才能培养每个学生的习惯，而不是为了好看或者应付学校的检查。十个手指有长短，学生能力也不尽相同。尽管有些学生做得不够好，但是，这样的要求可以不断强化学生的常规意识，久而久之一定能形成习惯。我想这也是教育的本质与目的之所在。

困惑：我要求学生早晨到校读语文书，前半学期中午到校看课外书，后半学期中午到校读《国学 千字文》。我发现读语文书和国学书时间，学生大多不自觉，要班干部或老师看管，每次我到班看到的景象是：下面的学生正三个一伙五个一群，围在一起聊得热火朝天，而带读的学生站在讲台上大声朗读，有种孤独求败的感觉。突然，某个学生看到了我，立马正襟危坐，打开书，没有一点声音，接着多了几个这样的学生。最后，全班坐定，平时咋咋呼呼的那么几个学生开始带头大声读起书来。而看课外书时间，学生大多数都很自觉，但是做不到安静不干扰他人。我走进教室看到的场面是：几乎是全班学生手里都拿着课外书，站在座位上，或转身与后面同学，或侧身与身旁的同学聊着书上的内容或画面。为什么有这样两种场景呢？这应该是兴趣所致吧。学习不仅仅是老师教学生学，也应该是学生与学生之间的学。学生与学生之间的学习更有效果，因为他们的年龄阅历差不多，更能理解彼此的认知的能力与特点，传授知识的方法更易被接受。因此，我想：以后阅读时间，低年级学生可不可以一边阅读一边交流探讨呢？即使交流不出个所以然，但是最起码开启了学生的探索之门。这应该也是教育的根本目的之所在。

佘静芳：为了能迅速走近学生，无论是放学整队，还是早操、大课间，我都要求自己，认真履行好班级辅导员的职责，积极主动地配合班主任的班级管理。过去在乡镇学校，我就有这样的感觉：老师越不管学生，对学生行为中的细节越不关注，学生就越不认同老师。这样，当某一天，这个老师想去管理学生的时候，学生也不会听从。因此，我要求自己关注学生在校表现，路队站得如何，早操认不认真，课间有没有守秩序，我都暗暗留心，有时及时提醒学生，有时在上课的时候，不经意地提起。尤其是上课的时候，我常常会利用学生生活中的情景，来组织教学。比如在教学线段时，我说，早操时，我发现从付伊菲到甘思晨，这些同学站得非常直，把他们连起来，是线段吗？而有的同学，队站得歪歪斜斜斜的，把他们连起来是这样的——说着，我在黑板上画出一条曲线，这是线段吗？这样的教学，把数学学科知识的学习和习惯培养结合起来，尤其是提醒名字的两个同学，别提有多高兴了。也有一些同学不服气地说：老师，我也站得很直。我就回答他们：是吗？明天我要仔细看看你。这时，他的小脸也高兴得红扑扑的。

周 香：今年我在205班的管理工作中，最感棘手的就是如何让孩子们安静下来。每天，从孩子到校后，我感觉205班学生只有在课堂教学中，才能安静下来，参与到学习中，其余时间总感觉班上吵吵闹闹的。中午2点，孩子进校，我曾经想利用这段时间辅导后进生，发现根本不行，于是就安排孩子在这段时间阅读，我想这下孩子们该安静下来了吧，结果，还是一片嗡嗡声。我留心看了一下，他们到底在干什么呢？有的凑在一起先是看书，后来就为书中的内容聊了起来，于是我要求他们独自读书，有的同学一本书没看3分钟，又站起来，翻书包，换另一本书，如此反复，就是不能安安静静地看书。我也尝试让孩子们亲身体验一下静的美好，如上班会课时，我要求孩子们什么也不许干，就静静地坐着，安静5分钟，然后问：在安静的环境中感觉好不好？都回答好，可一放手，又吵起来了，有时真的是烦不胜烦。借这次研讨会，我就想向大家讨教一下：有什么好方法可以让孩子们安静下来呢？

戴的凤：

1、将班级工作细化，分工到人，对于班级中不好的现象及时处理，将坏习惯扼杀在萌芽状态。

一个班级要想管理好，仅靠老师是不行的。为此，除了班干部外，我还结合每个学生能力的强弱和个性特长将班级工作细化。如将细心的学生设为关灯长、整理卫生工具长，将认真、头脑灵活的学生设为排位员、摆球员，将班级有影响力、有魄力的学生设为卫生监督员等。任务下派后，我随时检查谁的工作负责，谁的工作马虎，发现问题及时指导纠正，力求进一步完善。

2、从小处着眼，关注细节，有计划有针对性地进行各项常规训练。为了让教室每时每刻保持整洁，课桌椅摆放整齐，我每天早上让排位员认真检查每组座位排放情况，发现问题随时纠正。卫生监督员利用课间检查每组卫生情况，对乱扔废纸的同学警告，令其改正。放学后为了防止教室脏、乱，我叫班长以口令提醒“拉桌布、塞椅子、捡垃圾”，经过一段时间的训练后，每个学生基本都能按口令要求去做；为了避免运动器材乱放，我请细心的摆球员摆放整齐、美观，拍照后，让全班学生观看、评议、按要求摆。经过一次次训练，大课间结束后，许多同学都自觉将运动器材摆放好，摆球员稍作整理即可。为了让二年级的小不点学会打扫卫生，我在校讯通、班级qq群中鼓励家长指导孩子如何打扫卫生又快又干净，并请优秀值日生示范。现在，打扫卫生再也不用家长帮忙了。

3、结合本班实际情况，努力培养学生的主人翁意识，人人争做班级小主人。班级管理离不开全班学生的努力，与其老师费心费力，还不如努力培养学生的主人翁意识，将全班学生为班级出力的积极性调动起来。为此，我告诉学生，班级是大家的，班级的荣誉是大家共同努力的结果，你们的功劳比老师大。9月份我班获得“四星级班级”荣誉称号，我送给孩子们掌声和大拇指，也叫他们为自己鼓掌，因为这是全班67个人共同努力得来的，离开谁的努力都不行。并请孩子们说说今后该如何做，更重要的是如何做得更好，人人出金点子，人人为班级管理出谋划策。孩子们兴趣十分高涨，尝到了做小主人的自豪，也意识到责任的重大，接下来的日子，为班级操心的人越来越多，主动为班级出力的人也越来越多，我省心多了，心中倍感欣慰。

胡春芳：低年级孩子上课时老是唧唧喳喳说个不停，这是孩子的天性。课上关键是要引导孩子该说的时候说，要在恰当的时候说。可是这方面我一直不知该如何把控，存在许多的困惑。我班孩子表面很乖，可认真听课者却很少，上课不愿回答问题，经常提出问题只有几个人举手，为此我很是苦恼。

孔 艳：

1、课堂主阵地，纪律是保证。每天强调，日日重复。把你的上课要求天天跟学生传达，甚至可以编成顺 口溜！

2、教师语言儿童化，中间穿插一些韵律操或手指操。

3、放下身段，与家长做好沟通；

4、中午时段，教师示范，引导学生爱上阅读。

两点困惑：

1、为了完成课堂教学任务，没有时间针对中等以下学生进行个别交流。

2、班级人数多，作业质量参差不齐，改作业消耗大量时间，没有精力去反思教学。

胡兴俊：

1、坚持人离位，椅推前。本期班级人数又增加了，67人分成三大组，每三人一排。明显感觉到孩子们更闹腾了，上课说悄悄话更方便了，进出自己的位置更困难了。有时旁边的同学还故意不让坐在中间或里面的同学出来。教育了多次效果甚微，为了解决这个棘手的问题，想出了只要你离开了位置，就要把你的椅子向前推，将道路让出来。

2、坚持“班级之星”，轮流争当值日班干。“班级之星”小奖章，主要有作业或试卷上获得的五角星换来的，每5个的五角星换一个“班级之星”小奖章，盖在学生的数学书上。每5个“班级之星”小奖章又可换一次值日班干，值日一天，主要负责喊“起立”“坐下”和放学时举班牌。本期已有80人次已登记，有60人次已当过值日班干。同时因你不遵守校纪、班规也会相应扣除“班级之星”小奖章，在激发学生学习兴趣的同时促进了良好班风的形成。

第二篇：低段数学教学交流材料

低段数学教学经验交流

尊敬的各位领导、老师们，大家下午好！

今天非常荣幸和大家一起来分享我的教学工作，说实在的，在这几年的教学中确实成长不少，收获不小，或多或少也取得了一些成绩，当然，离不开各位领导一直以来的重视和培养；离不开同事们的理解和支持；更离不开学生们的信任和好学。

我之前一直认为不就是个一年级数学吗，非常容易，可是事实证明并没有我想象的那么容易，当我一天到晚面对那群可爱又调皮的孩子的时候就知道做老师是非常非常辛苦。对于一个6,7岁的孩子刚刚进入学校，好动、注意力不集中，40分钟的课堂对他们来说非常不习惯。下面我从以下几方面说起：

一、教学中。

课堂上除了设计游戏，我从不吝啬带些漂亮教具或和教学相关的玩具，让孩子亲身接触，在玩中快乐学习，如学习认识人民币时买了很多假币，上课用，下课做为奖品，很喜欢，还有学习立体图形时，让学生把家里的积木带学校，课堂上让学生看一看，摸一摸、拼一拼，让学生感受数学就在我们身边，学数学非常有意义，提高他们的兴趣。人人喜欢表扬，大人如此，更别提小学生了。小学生正处于成长时期，外界的表扬和肯定对他们的学习兴趣有着重要的影响，要提高数学成绩，一定要他们愿学、乐学。这就要求我们教师在平时的教学中要遵循“由浅入深，快乐教学”的原则，而且应该有充分的耐心和爱心去发现学生的优点，尤其对于学困生的闪亮点，不失时机，不遗余力地给予肯定和表扬。

我常用的方式是：课堂上对学生答对的问题，给予口头表扬（哇!宝贝、你太棒了）（真不愧是我的好崽崽！）（我发现你比老师还棒，下次你来做老师！）等比较夸张一点，个性一点。也会经常鼓励全班同学给予掌声（掌声送给她！棒棒棒、你真棒！）。当然我们的表扬要及时具体，也不能总表扬一个孩子或几个孩子，不管是哪个孩子只要发现他的闪光点，那么就要及时表扬，面对不同孩子要有不同的方式。

去年我们班上有这样一个孩子：史海钰，是个非常听话懂事，上课声音洪亮，学习积极向上，自尊心特别强，非常喜欢表现自己，也非常喜欢老师表扬自己，在我的印象中他从来没有挨过我的批评，几乎每次检测考试都是100分，每次家长来接他我总会说你的孩子怎么怎么好，但是其实人无完人，孩子更是如此，有一次期中考试，很多同学都是100分或者99分，而他只有89分，我当时看到他的试卷，分析了一下，粗心了，一个图形数错导致后面的题全部算错，扣了11分，于是我找到他，你觉得你能打多少分？他毫不犹豫说：100分，但当时我告诉他，只有89分，顿时他的眼泪就流出来了，我跟他说，没关系的，咱们下次还有机会，老师不会怪你。

上课前我就告诉孩子们，我除了表扬打100、99分的宝贝我还要表扬史海钰，虽然他这次考的不是很好，但是他意识到自己的错误，我相信他不是这样的成绩，我们一起鼓励他好吗，于是同学们都不由自主鼓起掌声。此时，他感动的流泪了。看的出他在后来的学习上更细心了，但是又在后来的一次月考中，他打了100分，那到试卷和奖品的他非常开心，但是试卷发回去和爸妈分析时发现是老师改错了他的试卷，他根本不是100分，爸妈要他拿回来向老师主动承认此事，可是这孩子太好强了，不干，于是有一天他的妈妈找到，说，张老师，找你有点事，就是请你有时间帮我找找孩子谈谈心，我发现孩子的自尊心很强受不了一点点打击，其实他这次月考根本不是100分，是老师改错了，我仔细看了，确实是，我当时向家长道歉，说，可能我们的老师改的时候没太注意，真是不意思，然后家长说，我没有怪老师的意思，只是针对这事发现我的孩子原来这么懦弱，不敢承认，我当时跟家长分析了一下，说，我能理解宝贝，因为宝贝上次的期中考试没考好他觉得对不起老师和爸妈，所以这次肯定太过重视，太紧张的，我们先不要影响宝贝，等过段时间，找个合适的机会我再找他聊聊。过来几天放学时我找到他聊天，我跟他讲，孩子，我们的学习要努力，但是老师不要求你每次拿100分，题目有难有易，但是不管你考多少分，只要你上课的态度积极，老师还是最爱你的。

二、建立规范的课堂常规。

建立规范的课堂常规是学好数学的关键，一个好的学校校风影响很重要；同样，良好的班风也能为班级的荣誉加分。而课堂上优秀常规及学生的良好习惯，也是良好班风的一部分。所以，作为科任老师在课堂上抓好学生的听课常规、课堂投入度等是义不容辞的责任与义务。比如：铃声响、快坐好、课本文具摆放好；

1、2--安静，1、2、3--我坐端；请将桌子对齐，我就对齐。并将这些规矩纳入小组及个人评价中，让学生形成习惯。小学生活泼好动是大多数孩子的天性，单一小组评价方式学生容易厌烦，所以经常设立不同的评价方式如：男生女生PK、对子PK、评价之后一般是加操行分，有时候可以再加几样如：赢小红旗、赢小奖章、赢奖励品、每节课后一小总结，每周做一次大总节，每周结束总结并评出8-10个每周之星名单，每到周五学生就知道是发每周之星的时候，所以最后一节课上的还更有味。

三、严抓作业质量。

养成孩子认真做题、独立思考和检查的习惯，每次的作业我都会认真批改并且记录，记录做的好的同学第二天课前进行表扬并加数学积分一分，记录作业有错的同学及错误的原因，真正了解孩子到底哪里没有掌握。有针对性进行辅导，有错题要求立即订正。并会进行第二次批改，有时间也会另外出类似的题再巩固。其实我觉得做错了不要紧，关键是认真对待作业和试卷中出现的错题。错误是最好的“老师”，每一个错题都是暴露孩子在学习中出现的主要问题，大部分是该知识点掌握的不好，家长可与孩子一起去分析原因，还可结合该题型出一些类似的题目给孩子再做一做，让一题多变，在变化中孩子对该知识点的理解得到加深和升华。纠正一个错题，孩子离优秀又进了一步。

四、主动积极和家长沟通

有个这样的家长，平时他儿子考的好、或得了奖励表扬回去从来不会打电话给老师说声感谢的话，但凡，他儿子考的不考或作业不会做，就怪老师没教好，有天晚上我接到这个家长的电话，也不叫老师，直接就说：我们儿子这个20以内数的组成不会做啊，是不是没有听懂，当时我听的出这个家长在责怪我，我就说，哦，今天讲的这节新课可能他还没有完成掌握，这个很正常，下节课我们会专门通过复习和练习加以巩固提高，你先不要着急，其实当时我很想说他儿子上课状态不很好，但是我知道当时这样说，家长肯定会认为老师是推卸责任，在周五下午，我主动找到这个家长聊，先说好话，然后告诉他 孩子上课注意力不太集中，喜欢做小动作，需要您协助，在家好好说一说，通过我的主动，家长的态度稍微好了一点。

以上只是我自己在教学中的一些不成熟的看法，还有很多不足之处，希望老师能多提出宝贵意见。谢谢！

数学组：张春丽

第三篇：瑞丽市团结小学提高低段教育教学质量研讨会简报

瑞丽市团结小学提高低段教育教学质量研讨会简报

10月8日，瑞丽市团结小学低段全体教师参加了提高低段教育教学质量研讨会

研讨会上，谷辉道副校长 带领教师们一起回顾了学校一年来所发生的巨大变化和取得的重大成绩，介绍目前我校发展面临的机遇和挑战，学校近期工作重点和发展思路。同时希望老师们能为学校的发展壮大献计献策。与会老师代表纷纷发言，就如何提高低段教育教学质量，重养成教育，行为习惯的养成，改变学风，加强实践教学，加大老师教学业务等各个方面提出了自己的意见和建议。

通过研讨会，参会教师纷纷表示出对我校提高低段教育教学质量充满了极大的信心。

第四篇：习作教学交流研讨会

关于组织参加2013年中西部地区小学习作教学交流研讨会的通知

区属各校：

为进一步促进习作教学交流和创新，全国小学语文教学专业委员会与广西小学语文教学专业委员会联合举办2013年中西部地区小学习作教学交流研讨会。现将具体事项通知如下：

一、研讨内容：习作教学的创新。

二、研讨形式：现场课教学观摩、专家评课讲学、国内先进习作教学经验介绍、论文交流研讨。

三、组织方式：

1.光盘课征集方式：

对象：区属各校语文教师

要求：（1）习作指导或习作评讲完整内容一节课；（2）光盘制作要求DVD格式，两机位以上拍摄；（3）画面和声音必须清晰，授课环境整洁，并在光盘上注明单位、姓名，一式两盘；（4）报送光盘时，一并报送教案，做课教师简介。

2.论文、研究报告征集方式：

对象：区属各校语文教师

要求：（1）主题紧扣习作教学的改革与创新；（2）严禁抄袭，A4纸型、仿宋3号字体（题目小2号黑体字），行距1.5倍，单位、姓名标注在题目下方，联系电话标注在文章后；（3）论文、研究报告一式两份，并同意（可删去）报送电子稿。

3.报送时间：于2013年3月28日前，以学校为单位报送，附各校联系人及联系电话。

4.报送地点：城西区教育局教研室。

城西区教育局教研室2013年3月7日

第五篇：教学研讨会交流发言材料

教学研讨会交流发言材料

----以课堂教学为中心，谱写教学改革新篇章

尊敬的各位领导、同志们：

我发言的题目是《以课堂教学为中心，谱写教学改革新篇章》。

我们xx镇有xx处中小学，其中省级规范化学校xx处，市级规范化学校x处，县级教学示范校xx处。我镇现有教师xx人，在校生xx人，是名符其实的教育大镇。近年来，我镇各学校在县教体局、镇党委政府的正确领导下，不断加大基础教育改革力度，全面实施素质教育，先进的教育观念深入人心，课堂教学效率大幅提高，师生素质明显提升。

一、得益于教学改革，我镇教育教学质量稳步提升

1、教育教学质量同自己相比有一定提高。在“一心一意抓教学，实事求是谋发展”的工作思路指导下，全镇教育教学质量稳步提升。2010年中考全县前xx名学生，我镇有xx名；2011年中考全县前xx名我镇有xx名；今年全县前xx名，我镇有xx人，全县前x名，我镇有xx人，500分以上我镇占据xx个名额。职业教育招生超额完成任务。在全县小学六年级抽考中，高村小学李xx同学取得全县语文第一名。

2、实施素质教育的能力显著提升。近年来，我镇广大教师积极探索教育改革的思路，大胆创新，学以致用，实施素质教育的能力不断提高。在教体局组织的反腐倡廉演讲比赛活动中，我镇选手李xx老师取得全县第一名的好成绩。x小学郑x同学在小学讲故事比赛中获得第一名。在全县学生五项球类比赛中，我镇荣获初中、小学乒乓球男子团体第一，初中女子单打第一，小学男子单打第一，初中男子篮球全县第四名。

二、主要做法

1、突出教学中心地位，狠抓常规教学。各学校成立青年教师专业成长小组；组织全员参加普通话学习培训活动，积极推荐老师参加各级各类的教学能手、优质课、公开课活动。各学校教导处实施教学工作月查制度，对老师的备课、作业、学习笔记和教学随笔进行全面检查，并及时反馈。

镇中学优化教学常规管理的探索得到上级业务主管部分的充分肯定。依据“教”与“学”两个主要过程环节相辅相成的关系，明确提出了教师教学常规的“六认真”：认真备课，认真上课，认真布置和批改作业，认真辅导，认真组织考核，认真组织课外活动；和学生学习常规的“六认真”：认真预习，认真上课，认真作业，认真复习、巩固，认真参与考查，认真参与活动；为了保证教与学这两个“六认真”落在实处，收到实效，我们又提出了常规督导评估，即“管”的“六认真”：认真抽查教例，认真听课，认真进行常规检查，认真抽查作业，认真考核评估，认真评定特长。这“三个六认真”精而易行，便于操作，在教和学两个方面收到了实效。

2、构建新的教学模式，优化课堂教学。我镇中心小学认真探索培养学生自主学习、合作学习、探究性学习的基本方法，深刻理解课堂教学模式所蕴含的教学理念，严格落实课堂教学“三阶段六环节模式”：“自主学习——交流讨论——巩固训练”三个阶段和创设情境（导入）——出示学习目标——指导学生自主学习——教师精讲点拨——课堂巩固训练——教学小结提升六个环节。保证了不少于每堂课一半的学生练习时间，并进一步优化教学方法，优化课堂作业与练习。

3、小组教学常规化。小组是学生在校时活动的基本“单位”，是学生学习、生活的主要阵地。每次作业，每次劳动，每次课堂回答，小组之间都可以展开适度的竞争。以此，为学生提供一个接受自己努力的实体，一个增光添彩的平台。每个学生都可以凭着自己的表现确定自己在小组内的“分量”。过去老师总喜欢在一节课刚开始时这样激励学生，看谁表现得最好，看谁表现得最棒。力求这个“最”字，是不是对普通的学生要求太高？是不是让跃跃欲试者感到无所适从：竞争对手太多了！自己到底和谁比啊？把别人全当成对手，时间长了会产生可怕的后果。在激励学生时，我们的老师们通常这样讲——这节课看哪个小组表现得好？如此可以大大降低竞争对手的数量，又不是孤军奋战，每个组员都是合作者，以团队合作的形式参与竞争。这在一定程度上解决了为谁而学的问题，为小组的荣誉而学！我镇各学校绝大多数课节都采用小组教学的方式组织课堂。

4、探索出了一条后进生转化教学的可行之路。各学校由高、中、低段年级组长组成差生转化跨学段教研小组。首先，发现差生的相对特长，根据其特长激发其学习信心，扩展其学习范围。然后，研究差生现有接受水平，制订补习计划，纵向调配教育资源，因材施教。第三，做好差生与本班级同学的融合工作。

三、下一步需要加大探索力度的问题

我镇在教学方面主要有以下几个问题，渴望在本次研讨会上获得启示，或在下一步工作中加大探索力度：

1、如何提高小组教学的效率。小组发言人是相对固定，还是轮流发言，老师们尚无定论。小组讨论流于形式的问题还没有得到较好地解决。小组之间的不文明竞争、恶行竞争、小团体主义等现象出现发展苗头，亦需采取防范于未然的有力措施。

2、迫切需要更科学的更实用的学生评价标准和激励机制。好学生的标准是否偏高；是否能把合格作为好学生的标准，以囊括多数学生？把合格（及格分数线）作为文化课方面好学生的标准，是否更有利于记忆类考试和理想素质之间的平衡？平常的测试全部革除是否不妥？没了平时的测验，老师没法衡量自己一段时间（或一个单元）的教学效果，学生没法具体掌握自己这一段时间的学习情况。而升学、高考仍以考试成绩为基础。到期末考试结束了，再发现哪个单元的不足之处，对大多数学生来说，就补之不及了。学生有了较好的表现，老师如何给予相应的奖励？有的时候，光凭口头表扬的确显得苍白无力，其他形式的操作又有这样那样的难度，到底如何解决？

3、如何切实减轻教师的业务负担，让他们把更多的精力投入到课堂教学中去。是否废弃纸质教案，全面推行电子教案？推行电子教案是否会加重备课流于形式的严重程度？如何制止学校对老师的过高要求？如何在不影响学生巩固知识的前提下，减少老师们的作业批阅数量？如何进一步提高老师们的敬业精神，激发其自我约束机制？

这些问题都需要我们借鉴兄弟单位的先进经验，需要我们在今后的工作中努力探索。

发言完毕，谢谢大家。