一体机辅助地理教学的优效性

第一篇：一体机辅助地理教学的优效性

学校一体机辅助地理教学的优效性

文山市一中 李闪文

【摘要】在学校的地理教学过程中要激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情，就要学会利用多种教学用具辅助教学。特别是随着电视机、投影仪、计算机、一体机等多媒体走进课堂，利用这些多媒体辅助地理教学成为地理教师研究的新课题。多媒体辅助教学适应知识经济时代的需要，是适应不同学生学习类型的需要，也是适应地理学科特色的需要。

【关键词】多媒体教学 一体机辅助教学 地理教学 课堂效率

“多媒体”一词译自英文“Multimedia”，而该词又是由mutiple和media复合而成的。媒体（medium）原有两重含义，一是指存储信息的实体，如磁盘、光盘、磁带、半导体存储器等，中文常译作媒质；二是指传递信息的载体，如数字、文字、声音、图形等，中文译作媒介。一般理解为多种媒体的综合。多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。

教学一体机以其图文并茂、简单易用等优点在教育教学中得到了广泛的应用，此系统只需用手指轻轻地触碰大屏幕显示器的图符或文字，或直接进行手写就能使教学内容化难为易，化抽象为具体，从而增强了教学互动性，使教学更简洁、高效。多媒体一体机是集计算机、投影机、幕布、交互式电子白板为一体的交互式多媒体教学一体机。笔者就利用一体机辅助地理教学来提高学生在地理课堂上的学习效率作如下探讨：

一、课堂教学氛围得以优化

心理学认为：“兴趣是人对事物的一种向往、迷恋或积极探索追求的心理倾向”，学生对学习有兴趣，可以使其对学习活动产生心理上的爱好和追求，从而激发学生的学习情感，调动学习积极性。因此，激发学生学习地理的兴趣是地理教师首要的任务，一体机辅助教学则成为有效激发学生学习地理兴趣的教学手段。有了兴趣学生才能注意力集中，思维主动活跃，才能充分发挥学生在课堂中的主体作用并收到良好的教学

效果，一体机能够生动、形象、直观地展示大量信息，而且中学生的思维又以形象思维为主，针对学生的特点，利用多媒体优势，调动学生的非智力因素，营造教学情境，创设浓厚的教学氛围。例如，在讲述《地震灾害》时，先利用一体机展示2011年3月11日在日本东北部宫城县以东太平洋海域地震的新闻短片及一些图片，地震引起的大海啸不仅摧毁了房屋而且还损坏日本福岛的核电站并导致核辐泄露，使同学对地震的破坏有了一个立体动态的感觉，并激发了学生的同情心和爱心，当同学们悲伤难过后，及时抛出问题：地震是如何产生的？它会造成哪些破坏？为什么日本多火山和地震？根据短片及图片学生总结归纳就能直接得出答案，从而增强了学生求知的欲望。再如，我们在学习《长江》、《黄河》时，可以先展示一段《黄河大合唱》、《长江之歌》影音文件，使学生领略长江、黄河气势磅礴，雄浑壮美的大川形象，然后在播出长江、黄河的水患短片，又使学生从另外的角度看长江和黄河。从而激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。

二、在教学中帮助学生突破重点、难点

地理学科的难点常常是一些难以直接观察具有空间性的地理事物，对于学生来说，而一体机则能以生动直观的立体形象，帮助学生建立起概念与表象之间的联系，建立起各种感觉器官之间的联系。如“地球自转产生的地理意义”和“地球公转产生的地理意义”即是难点又是重点，过去只由教师结合课本插图抽象地讲解，学生空间想象能力差，很难接受，教师讲解也很费力。现在使用一体机模拟地球自转和公转变化的过程，消除了时间和空间的距离，同时用动画和语言显示变化的不同阶段，把视觉形象和听觉形象统一在一起，把形象编码和语义编码揉合在一起，生动直观，学生一看就懂，且印象特别深刻。由于一体机演示、动画的各个步骤是事先设计好的，所以使用方便，操作简单，便于教师贯彻教学意图，具有极强的表现力。

另外，一体机里的软件能够方便地模拟动态，这对于地理教学中一些动态性知识的展示很有好处。例如，“影响天气变化的因素”一课中，各种锋过境前后对天气的影响，传统课堂教学只能运用图示进行静态展现，而一体机里的软件则能化静为动，清晰地展现各种锋过境前后不同的天气现象，帮助学生进行动态观察，突破难点。三、一体机辅助教学有效地提高了教学效率

计算机辅助教学有效地提高了教学效率。所谓教学效率，是指单位时间内地理教学信息传递的数量和学生掌握知识、开发智力的速度。学生的学习过程，是利用多种

感官感知信息，将其纳入自身知识结构，并加工处理以解决问题的过程。利用一体机辅助教学，向学生展示图片、文本、视频、声音、动画等内容，有效刺激学生多种感官，使学生在充分感知信息并在教师启发指导下接受信息，然后给论题讨论，运用已知信息解决问题，达到知识迁移，从而真正将信息纳入自身知识结构。这一学习过程，在一体机的辅助下能较快地达到。首先，一体机内的计算机信息传输量大，渠道多；其次，多媒体展示知识，易于吸引学生无意注意；再次，一体机将重点、难点化难为易、化繁为简、化深为浅、化抽象为具体，使学生易接受、理解快，掌握牢。最后，知识水平近似的学生出现聚团现象，利于分组讨论，也有利于教师进行分层次教学。例如“气温分布及成因”一节由于重点、难点突出，对比班在教室上课用了45分钟才勉强讲完，而在多媒体教室只用了35分钟，且学生学习效果比在教室好，给学生留下了深刻的印象。总之，利用计算机辅助教学，缩短了上课时间，提高了课堂效率。

四、一体机辅助教学提高了教学质量。

利用一体机辅助教学以来，学生对地理学科的兴趣明显增加，知识接受水平也明显提高，尤以女同学更为明显。传统教学中，由于地理学科具有空间性和综合性强的特点，而女同学普遍不善空间思维而擅长形象思维，在地理学科的学习中普遍感到困难。用一体机上课后，由于计算机的辅助作用，将各种地理信息直观、形象地展现在学生面前，适应了女生擅长形象思维的特点，故而学习效果明显增强。

五、使老师和学生免受粉尘之苦

在传统的教学过程中老师要使用大量的粉笔在黑板上给同学们画图、演算、讲解、做笔记等。在使用粉笔的过程中不可避免的产生粉尘，老师和学生吸入粉尘后对身体有一定的损害。而使用一体机后，机体内的软件电子白板的使用，就可以使老师直接在一体机上画图、演算、讲解、做笔记等，这样就不用在大量使用的粉笔，就减少了粉尘的产生，对老师和学生的身体都有好处。

实践证明，运用多媒体一体机电脑辅助教学在地理教学中正发挥着越来越大的作用，作为地理教育工作者，一方面，要加强新技术的学习，积极参与地理课件的制作，一方面，要探索如何扬长避短，因教师、因课、因学生而适宜地运用一体机电脑辅助地理教学，使其发挥最大的效用。【参考文献】

①王咸伟，李克东主编《多媒体与网络技术》，河北教育出版社

②廖维《CAI在地理教学中的应用》，《中学地理教学参考》20009 ③陈国新《培养学生地理创新能力》，《中学地理教学参考》20005

第二篇：幼儿园多媒体触控一体机辅助教学的优效性

幼儿园多媒体触控一体机辅助教学的优效性

在学校的教学过程中，要激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情，就要学会利用多种教学用辅助教学，特别是随着电视机，投影仪，计算机，一体机等多媒体走进课堂，利用这些多媒体辅助教学成为老师们研究的新课题。

一、课堂教学氛围得以优化

心理学认为：“兴趣是人对事物的一种向往、迷恋或积极探索追求的心理倾向”。

学生对学习有兴趣，可以使其对学习活动产生心理上的爱好和追求，从而激发学生的学习感情，调动学习积极性。

因此，激发学生学习的兴趣是老师们的首要任务，多媒体触控一体机辅助教学则成为有效激发学生学习兴趣的教学手段。

有了兴趣，学生才能注意力集中，思维主动活跃，才能充分发挥学生在课堂中的主体作用并收到良好的教学效果，一体机能够生动、形象、直观的展示大量信息，而且中、小学及幼儿园学生的思维又是以形象思维为主，针对学生的特点，利用多媒体优势，调动学生的非智力因素，营造教学情境，创造浓厚的教学氛围。

二、在教学中帮助学生突破重点、难点

对于学生来说，学习难点常常是一些难以直接观察的抽象理论和概念，而多媒体教学一体机则能以生动直观的立体形象，帮助学生在大脑中建立概念与表象之间的联系，建立起各种感官之间的联系，使左脑的形与右脑的义相结合，从而纳入学生自身的知识结构，并加工处理以解决问题的过程。

三、一体机辅助教学有效的提高了教学效率

利用多媒体触控一体机辅助教学，向学生展示图片、文本、视频、声音、动画等内容，有效刺激学生多种感官，使学生在充分感知信息并在教师启发知道下接受信息，然后结合论题讨论，运用已知信息解决问题，达到知识迁移，从而真正将信息纳入自身知识结构。

这一学习过程，在一体机的辅助下能够更有效的达到。

首先，一体机的计算机信息传输量大，渠道多；其次，多媒体展示知识，易于吸引学生注意力；再次，一体机将重点、难点化难为易，化繁为简、化深为浅、化抽象为具体，使学生易接受、理解快、掌握牢、记忆深。

最后，知识水平近似的学生出现聚团现象，利于分组讨论，也有利于教师进行分层次教学。

四、一体机辅助教学提高了教学质量

利用一体机辅助教学以来，学生学习兴趣明显增加，知识接受水平也明显提高，尤其以女学生更为明显。

传统教学中，由于女学生普遍不善于抽象思维，而擅长于形象思维，在教学中普遍感到困难。用一体机上课后，由于计算机的辅助作用，将各种抽象的知识概念，以直观的形象的形式展现在学生面前，适应了女学生擅长形象思维的特点，故而学习效果明显增强。

五、使老师和学生免受粉尘之害

在传统的教学过程中，老师要使用大量的粉笔在黑板上给同学们画图、演算、讲解等板书。老师和学生难免吸入粉尘，对身体造成危害。

而使用一体机后，老师可直接在触摸屏幕上进行板书操作，而尽量减少粉笔的使用，大大的减少了课堂粉尘的产生。

实践证明，运用多媒体触控教学一体机辅助教学，在教育领域正越来越大的发挥着作用，作为教育工作者，一方面，要加强新技术的学习，积极参加教学课件的制作，另一方面，要探索如何扬长避短，因教师、因课、因学生而适宜的运用一体机辅助教学，使其发挥最大的效用。

第三篇：浅谈一体机对教学的辅助功能

浅谈触控一体机对教学的辅助功能

摘要：2013年，全县中小学安装了教学触摸一体机，我校全体教师将这一现代教学设备积极应用于教学之中，在教学中，教师们认识到在丰富教学手段的同时，也给学生提供了一个更适合他们的学习情境。使学生能更好地理解教学背景，并学习和掌握其中的知识。通过一年多的教学实践，我发现一体机机对教学具有多方面的辅助功能。

关键词：一体机 教学 辅助功能

一、有利于在教学中帮助简化重点、突破教学难点 在学生的学习实际中，学习难点主要表现为对一些无法直接观察的抽象理论和概念的，但一体机可以生动的展示立体形象，使学生直观地在大脑中建立概念与表象之间的联系，学生就能克服学习中的难点，比如，我在教学磁场内容时。磁场是看不见，摸不着的，学生很难理解。但我通过一体机的教学资源，利用三维结构，使磁场这一抽象的物质，清晰的展现在学生面前，并且通过动画，使学生看到了磁场的作用，学生很快的掌握了这部分知识。比原来传统的教学模式轻松了许多。

二、可以最大限度的激发学生的学习兴趣，优化课堂学习氛围。

人们常说，兴趣是最好的老师。如果学生对某一门功课的学习产生了浓厚的兴趣，那么，他们就可以习活动产生心理上的爱好和追求，就会激活浓厚的课堂气氛，充分调动学习积极性，大大的提高学习效率。传统的教学模式由于受一些条件的局限，很难达到这一效果。但多媒体触控一体机辅助教学无疑成为了激发学生学习兴趣的重要手段手段。因为一体机连接互联网，资源及其丰富，他能够生动、形象、直观地展示大量信息，充分调动学生的非智力因素，营造良好的教学情境，创造浓厚的学习氛围。

三、能有效地提高课堂教学效率

利用多媒体触控一体机应用于教学时，可以向学生生动的展示图片、文字材料、电影画面、清晰的声音等内容，对学生多种感官进行有效的刺激，从而使学生在充分感知知识信息并在教师启发指导下接受和理解信息，然后进行分组讨论，运用已知信息及经验解决问题，达到知识迁移，将书本的知识变为自己的知识，记忆于大脑之中。有效节约了教学时间，充分保证了学生在课堂上的自学时间，从而巩固了课堂所学知识。这样比传统的填鸭式教学起到了事半功倍的效果，大大的提高课堂教学效率

四、更能有效的进行思想品德教育。

物理学科，比起政治、历史、语文学科来说，对学生的思想教育很难体现，但，利用一体机丰富的网络资源，就能使空洞的说教变成有声有色的直观感染了。比如，我在物理课上讲有关火箭内容的时候，播放了“神七”飞天，翟志刚手持鲜艳的五星红旗，漫步在太空的片断，全体学生爆发出了热烈的掌声，民族自豪感无不尽情的洋溢在那一张张兴奋的脸上，同学们为祖**亲的强大而骄傲。没有太多的语言，可是，德育功能却悄声无息的渗透到了物理教学之中。

五、有助于提高教学质量

通过利用一体机辅助教学，我们发现学生学习兴趣明显增加，对课本知识接受水平也比以往有明显提高。过去教学模式，学生局限于形象思维，而普遍不善于抽象思维，因此在学习中普遍感到困难，成绩始终提不高。但利用用一体机上课后，因为有了计算机的辅助作用，就将各种抽象、学生无法直观感受的知识概念就以以直观、具体形象地展现在了学生面前，适应了学生擅长形象思维的特点，使学习效果明显增强，学习质量得到明显提高。

总之，通过实践证明，一体机在现代教育领域正越来越大地发挥着不可估量的作用。我们作为从事教育工作的人，时刻要更新自己的观念，走出传统教学的误区，摆脱传统教学的桎梏。要求做到，要加强现代教学技术的学习，积极参加教学课件的制作；另外，要大胆创新，探索新路子，寻找新办法，根据不同的学生、不同的教学内容，设计优质的教学课例，充分运用一体机这一新技术，使其在教学中越来越发挥更大的作用。

第四篇：“三思而行”显优效

“三思而教”显优效

东兴镇中心小学 张乔华

教学专家认为，所有的课程研究和设计，都是建立在课堂研究的基础上，而课堂研究在很大程度上依赖于教师的工作。当教师成为研究者，能够批判地考察自己的教学实践，能够理解并改善自己的教学行为，那么，某些激动人心的口号才能化为实实在在的行动。由此，我深感行为跟进对教师乃至整个课程改革的作用。不断地尝试与反思是进行行动研究的前提。通过不断改进策略，解决具体的教学问题，并渐次提高教师的教学水平是行动研究的主要功能。现就苏教版第六册“面积单位间的进率”的三次教学来说明反思后的优效性 第一次试教

1、复习面积单位有哪些。这些面积单位间的进率是多少？大胆地猜测一下。

2、现在我们就一个个来验证自己的猜测。

3、验证平方分米和平方厘米的关系。（利用手中的材料动手操作、验证、汇报交流。）

4、验证平方米和平方分米的关系。（动手操作、验证、汇报交流。）

5、验证平方米和平方厘米的关系。（动手操作、验证、汇报交流。）反 思：

学生学起来毫不费力，动手操作得也十分成功，效果看上去很好，尝试似乎是成功的。但我却发现了一个本质的问题：学生在整个过程中缺少一种真正的情感体验和认知体验，更缺少一种主动探索信息、解决问题的积极态度。学生的学习应是一种再创造，那么学生在课堂上按指定行事会有创造吗？他们甚至都没有了自我，有何创造可言？

反思整个过程，我觉得这个设计不符合新的课程理念，教学的开放度不够。不过我从学生的操作过程中了解到学生的潜力是无限的，思维是很活跃的，关键就在于我们能否给他们提供一个开放的、自由的思维空间。所以，我没有着急，我知道怎么去改进。改进策略：

让学生自己决定研究的主题，在自己熟悉的、感兴趣的层面开展活动。在活动中，让学生用自己的办法去量、拼、摆、推理等，碰到问题组内想办法解决。改进后的教学：

1、这些面积单位之间有什么关系？大胆地猜测一下。（三组关系中有的是

10、有的是100、有的是1000、10000等）

2、看来大家得出的意见难以一致，我们可以想办法来验证一下，利用自己需要的工具或材料，选择一组自己喜欢的来进行研究。

小组开始活动。学生也开始活跃起来了，动起来了。

很快，我发现这不是一个好现象。我在巡视中发现，有的小组做得并不象说的那样，有的小组甚至不知道怎么做，特别是在准备的材料中有1平方米的纸板，8个小组中有5组一上来就打开了这张纸，但却又不知道从何下手，一会儿拿尺，一会儿小纸片，没个主意。幸好另三组进行的还可以，研究的是平方分米和平方厘米之间的进率，我才得以较顺利地进入下一个教学环节——汇报交流。这时，我真的有点着急了。反 思：

我认为这个设计方案符合新的课程理念，既然设计方案没问题，那问题就出在教师身上。现在的课堂都提倡开放，这一点无庸置疑，但完全让学生自由发挥，教师的作用又何在？这一节课的结果已告诉我们，教师的作用是不容忽视，而且是不可替代的。开放是可取的，注重体验，注重过程，都要有个度的问题，我觉得我没有把握好这一点。回顾我的教学过程，有这样的环节，我问：“这些面积单位之间有什么关系？大胆地猜测一下。”“我们可以想办法来验证一下，利用自己需要的工具或材料，选择一组自己喜欢的来进行研究。”学生说出了自己的想法后就按自己的思路开展活动。在这里教师的作用几乎是一片空白。等到学生开始操作时，我发现了问题，再想去作指导已经有困难了。改进策略：

一、是充分发挥教师的组织、引导作用。

二、在动手操作前要让学生明白自己“做什么”和“怎样做”。

三、要能及时将学生的回答加以概括和提升。

因为这是一节校本教研课，所以通过讨论，我根据研究合作组的意见，在另外一个班级又进行了一次尝试。再次改进后的教学

1、这些面积单位之间有什么关系呢？请同学们大胆猜测一下，你为什么会猜测是100或1000呢？

2、我们想办法来验证一下，你觉得可以用哪些工具或材料？

3、你想验证哪一组，你准备利用这些材料怎样来验证？

4、小组讨论，交流一下想法。（说出自己的想法，了解他人的想法）同学们可以根据自己的设想，尝试一下，也可以听了别人的设想有所启发来进行尝试。

5、进行尝试。你可以选择自己感兴趣的一组进行研究。接下来的小组活动，开展得井然有序，我在各小组间巡视，对操作有困难的同学给予帮助，对学生的某些不当做法加以规范。

6、汇报交流。先让学生说说在操作过程中有什么困惑吗？有一组研究的是平方米和平方厘米之间的进率，提出来说还没有结果。我暂时放了一放，先让别的同学来汇报研究过程。

学生汇报的过程是一个展示自我的过程，是一个思维碰撞的过程。学生的方法多种多样，有摆、量、画、推理等等，学生充满智慧的火花在课堂上熠熠生辉。

在等到有的学生说用推理的方法后，刚开始有困难的这组同学深受启发，不由自主的站起来说：老师，我们现在已经知道，1平方米等于10000平方厘米了，接着就把这个推理过程完整的叙述出来。还说：如果用1平方厘米的小正方形去摆的话，那太不可取了，太不科学了。其他同学不由自主的给予赞赏的掌声，我看到听课的老师也点头微笑了。我，反而语拙地说：“你说的真好。”„„ 三次教学后的深思：

课堂教学是灵活多样，不断生成变化的。教学不必拘泥于某种特定的程序，更不能模式化、形式化，应致力于使研究过程灵活多样、丰富多彩。如本次研究中，有行动者个人的反思，有同伴互助，有专家引领。教师迅速分析原因并采取策略。从实际情景出发，根据需要，随时检讨、不断修正，并不断生成新的内容，让反思及时化为行动，追求我们理想中的课堂。

有效教学永远值得我深思。如今，自主探究已经成为学生学习中不可缺少的学习方式，但我们在考虑学生自主探究的同时，必须考虑到它是否有效，这是课堂教学中必须注意的。

数学课堂该让学生的个性飞扬。学习是一种个性化的行为，我们应该尊重学生的独特感受和体验，不必也不能强求思维的一致性，在今天的课堂上，我们看到更多的应是学生个性的张扬，创造能力的培养。所以如何让课堂成为展现学生个性的舞台，也是我们深思的一个问题。

小学数学教师应充实自己数学的学识。我们总感觉小学数学有什么难的，不就是那么一点点东西吗？是呀，从知识的角度来说的确是很简单。问题在于教师如何以这些知识为载体，引导学生从事丰富有趣的数学活动。除了传授知识以外，数学教师更有责任培养学生的数学素养、眼光和品位。这不是一项轻松的工作，却是一项有意义的工作，值得我们努力，再努力。

第五篇：浅谈运用多媒体辅助初中地理教学

电教参评论文

浅谈运用多媒体辅助初中地理教学

慈利县苗市镇中学 曾维喜

内容摘要

多媒体技术已经渗透到了教育教学的各个方面。尤其是在地理教学中，它能将许多客观抽象、学生不易察觉的地理事物和地理现象通过多彩的图、文、声、像及动画等形式，直观、形象、生动地展现在学生的面前，使学生在丰富的感性材料刺激下，激发学生对地理的兴趣，增强教学的直观性，同时也有利于增加地理教学容量和增强教学效果。多媒体在地理教学中体现出了一定的优势，合理适度地运用好多媒体，为地理教学锦上添花，也推动了教育现代化的进程。关键词：激发兴趣；教学的直观性；教学容量和效果；

正文：

多媒体技术已经渗透到了教育教学的各个方面。尤其是在地理教学中，它能将许多客观抽象、学生不易察觉的地理事物和地理现象通过多彩的图、文、声、像及动画等形式，直观、形象、生动地展现在学生的面前，使学生在丰富的感性材料刺激下，产生自主学习的兴趣。也使教师的教学变得更加生动活泼，优化了地理教学的过程，提高了效率，增强了效果。

一、利用多媒体激发学生对地理的兴趣

电教参评论文

媒体课件，学生只能去寻找相关的地图册，而铁路干线图上并没有标明桂林、阳朔、北海的名称，有的学生就会感到茫然，不知如何下手。应用多媒体课件，使学生很轻松地完成了学习任务，达到了学习目的。

三、利用多媒体有利于增加地理教学容量和增强教学效果。地图是地理教学的第二语言，地理教学中涉及到的政区图，地形图，气候分布图，河流分布图，剖面图，降水量分布图，景观图片等等很多图。利用多媒体课件，教师可以快速地展示所需用的地图，非常的方便快捷。如在学习《西亚》一节时，课件展示西亚在世界中的位置图、亚洲地理分区图、中东地形图、苏伊士运河图、土耳其海峡图、古代丝绸之路图、中东战争图片及西亚的景观图片等。利用多媒体按照教学程序适时地播放地图和图片，任意切换，提高了信息的传送速度和传送量，使学生对西亚的信息有了更多的感受，从而有效地提高教学效率。特别是在复习时，应用多媒体展示全图和局部图，有效地进行全图和局部图的比较，让学生进行图文转换及大量地理信息的再现，节约了时间，巩固了知识。

多媒体在地理教学中体现出了一定的优势，合理适度地运用好多媒体，为地理教学锦上添花，也推动了教育现代化的进程。