理念引领观念,理论指导实际

第一篇：理念引领观念,理论指导实际

理念引领观念，理论指导实际

--教导主任培训心得体会

泰兴市溪桥初中 闾国兴

为明确新时期教导主任的角色、地位、权利、义务，重点研究教导主任在新课程背景下所具有的研究素养和工作能力，使教导主任掌握以校为本的教育教学研究基本方法，明确教导主任应具备的工作方式、工作能力和提高自己工作能力的有效策略。从今年暑假7月份至11月份我有幸参加了泰兴市进修学校专门开设的教导主任和教科室主任为期四期的岗位培训。这次培训计划安排得十分紧凑，内容丰富，形式多样，有专家在理论上引领，也有实地考察观摩，还有学员们之间的交流沙龙等。领导对这次培训工作高度重视，开班典礼上，市教育局人事科季文才科长通过自身的成长经历诠释了教导主任与教科室主任岗位的重要性及基本职责，并结合国家、省市有关教师培训的政策对参训学员提出要求，希望大家做到珍惜学习机会、讲究学习方法、遵守学习纪律。这次培训让我受益匪浅，也对自己以后的管理工作有了新的认识、新的思考。

一、我的收获

1、进一步明确了岗位职责

倪加斌校长的《教导主任的角色定位与专业成长》讲座解决了我工作实践中面临的许多问题和困惑，摆正了自身的角色定位和心态，明确了教导主任的职责和职能，懂得了怎样对教学工作进行有效的管理。

教导主任是校长与教师之间的“桥梁”，是协调学校各种关系的枢纽。一方面，教导主任要上情下达。他要及时的将学校的决策和思想迅速的转化为作战的方案，并在老师间周密地部署，从而把战略变成作战的行动；另一方面，来自基层的情况，还要通过他及时的上传到校长那里，以便于实事求是地调整制度。因此，教导主任就是学校的协调员，是一切教育教学活动的指挥员。这就要求教导主任摆正自己的位置，调正自己的心态，做到到位而不越位。到位是指工作中要想得周全，干得认真；不越位则是要坚决贯彻执行校长的决策，不能凌驾于校长的位置之上。我们需做到“眼勤”、“耳勤”、“脑勤”、“口勤”、“手勤”，才能当好教导主任，才能作好校长的助手。

2、切实提高了自身业务水平

杨金林校长的《新理念下的课程与教学管理改革》从全新的角度介绍了襟江小学课程与教学管理改革的实践探索。杨校长从理论高度描绘了他们学校建立的两套课程体系——形式化课程与非形式化课程的和谐统一，有机渗透“知情行合一”的办学理念。他们通过“让孩子在复活的校史中成长”、“与小生命一起成长”、“不同孩子、不同课程”、“让感官在探究中敏慧”等手段来挖掘校本课程。襟江小学通过建立精致化的教学管理制度将理念转为制度、将要求转化为行为，并在改进中完善、让高手领跑发挥示范引领作用。另外济川实验初中徐国坚主任的《学业测评工作的组织和开展》和洋思初中高正国主任的“教导工作经验介绍”，洋思初中吴国兵主任的洋思初中校本研修的经验介绍，市教研室夏锦阳主任的《中小学课堂教学评价与高效课堂》、蔡主任的《教科研发展的趋势和教科研方法》等专题讲座讲座都给我留下深刻的印象，犹如春天的甘露滋润我的心田，几期的学习切实提高了自身的业务水平。

3、实际学习了先进学校的教育管理经验 9月14日下午，培训班学员首先走进课堂，观摩了第三高中语文组印月花老师开设的《我的四季》公开课，在听评课中发现问题，在课例观摩中提出问题，在研讨交流中解决问题，这一节课正是第三高中常态化教学科研活动的一个缩影。教师设计的所有学习活动、学习内容最终的着眼点落实到课堂教学上，着眼校本研究，坚持“面向实际，重在应用”的原则，突出教改中的实际问题研究，务求立足研究课堂求实效。接下来，第三高中黄巧明副书记和徐德明副校长分别就教研计划制定及落实、集体备课效益提高作了专题经验介绍，大家普遍感觉有所启发与收获。在交流发言环节，学员们称赞第三高中一步一个台阶，以本科进线率为核心指标的教育教学质量多年均稳定在高位质态，不愧是泰州市内省三星级高中的“领头雁”，这些辉煌成绩的取得，确实不是偶然的，需要用心记下来，带回去好好研究和借鉴。

10月24日上午，培训班学员参观了我市滨江实验学校清雅整洁的校园，通过展板、资料等了解了该校近几年来的发展现状和初步成果，并分组深入课堂参加了听课活动。随后，学员们参加了大会交流，大家纷纷称赞滨江实验学校办学特色鲜明，管理严谨科学，教育教学成效突出，教研工作推陈出新。滨江实验学校自组建以来，不断适应新的形势，通过加强校本培训，推进校本课题研究，优化教师队伍建设；通过打造儒雅特色，打造学校品牌，提升办学品位；依托“三校共建”平台，借力优质资源，以推行“五课”制度、强化常规管理、创办教研简报等举措提高课堂实效，走出了一条创新求发展、特色促飞跃的可持续发展之路，受到社会各界的好评。

10月24日下午，参培学员参观了济川小学校园环境及办学特色展板，现场翻阅了该校教学常规管理的相关资料。随后，参培学员分组观摩了该校高菊云、褚小平、殷玲、蒋晶四名老师执教的阅读、书法公开课，四节课分别体现了该校在语文主题阅读实验、书法特色教育方面的思考与举措，课堂教学具有明显的济川小学校本特色。在经验交流环节，该校刁成剑副校长围绕教学常规管理这一主题，作了《以科学有效的教学管理促进办学质量的提高》讲座，从常规管理、校本培训、校本教研等方面，详细介绍了该校在教学管理上的做法和经验。

通过以上学习和观摩，我有以下收获： ①转变了教学观念。

教学理念、教学模式、教学活动、教学手段、教学质量评价等的转变，就要求教导主任自己要做到：

1、走出去听。走入老师、学生和家长中去听他们对工作的看法。

2、静下来读。每天应该安排一段时间读书。

3、坐下来研。自己要带头搞教学研究。

4、潜下心写。要勤于动笔总结自己的工作心得，及时反思，及时应用到新的教学。

②明确了教学常规基本要求。

备课 ：脑中有纲、胸中有本、目中有人、心中有数、手中有法。

上课：以兴趣为动力，以习惯为目标，以思维为核心，兼顾情意发展。关键在于教师要激发学生思考、主动学习、学会学习，形成良好的思维品质。要做到三讲三精。三讲：讲重难点；讲易混、易错点；讲方法。三精：精确、精练、精彩。

教学反思:（1）课前反思——做好充分准备;（2）课中反思——及时调整教学行为；（3）课后反思——发现新的教学契机。

作业的布置与批改：作业内容精选、量适当、形式多样。批改讲科学重实效。

③坚持有效地听课与评课。（1）听课前要充分准备，了解老师教学特点、了解听课班级学生情况、了解教材编排体系和知识内在联系及教学内容的重难点；（2）听课中翔实记录，积极推敲，要听看结合，既关注教师的“教”也关注学生的“学”。

评课做到从教学目标、教学内容、教学方式、教学方法、教学手段等方面进行指导，要发现闪光点，找出存在问题。

教育需要激情，需要全身心的投入；教育需要诗意，需要洋溢着浪漫主义情怀；教育需要活力，需要以年轻的心态创造性工作；教育需要恒心，需要坚持不懈的努力和发展。教育教学管理是一项高智能的活动，在新课程背景下，教导主任要心中有爱，肩上有担，腹中有墨；才能做一个合格的教学理论与实践的践行者，引领者。

二、我的思考

原以为我的教学管理工作是有序、扎实、有效的，但通过这次培训学习，我发现在工作中还存在许多问题，需要反思、改进：

1、常规教学管理还存在不少的问题，如：教师的教态，上课迟到、私自调课、敷衍了事等现象还存在，成为我们学校管理中的不和谐音符。我们要从提高教师的素质与责任意识上下功夫。

2、关于备课，教师备课环节不全，教学思路不够清晰，教法、学法的备写体现不够。一部分教师照抄备课教案，照本宣读不能结合本班学生的实际情况，进行备案，作业设计不够精心。从检查的情况看，部分教师布置大量的作业以此来提高教学质量，增加了孩子们的负担，影响孩子们身心的健康发展。所做工作适得其反，效果不佳。

我还得努力提高自己解读各种教材的能力，认真学习课标、钻研教法、学法，备好自己的每一节课，从而更好地督查、指导老师们的备课。

3、教导处的职能不只是抓抓常规日常工作，如何体现出创造性，唯有组织开展各种教教学活动，在如何组织学生进行有益的活动方面，我们还要下大功夫。

4、为教学服务的力度还应加大，及时搜集教育信息传达给教师，教师搜集的优秀教育信息共享。组织编写复习、检测资料，提供给老师，形成良好的教育导向。

总之，理念引领观念，理论指导实际。我将在以后的教导工作中多学习、多反思，将教导工作既抓实，又抓活，在实中体现活，这样，方能牢牢把握教导管理的主动权，为学校教育教学工作服务，为全体教师服务！同时也希望进修学校以后多开展这样的培训活动。二 0 一 三年 十 一 月

第二篇：理念引领 以人为本 全面发展

理念引领 以人为本 全面发展

——柴里矿区学校课程实施水平自查报告

为认真贯彻落实《山东省普通中小学课程实施水平评价方案》和滕州市教育局文件精神，我校对课程实施的各方面工作展开了自查，现就此项工作汇报如下：

一、加强宣传培训，明晰课程理念

理念是行动的先导，对于先进教学理念的学习我校常抓不懈，有健全的学习制度和培训方案。为顺利实现课程实施，我们采取集体与自学相结合的方式，重点学习了《国家基础教育课程改革纲要》、《教育走向生本》、《解密高效课堂》、《赏识你的学生》等教育书籍，并以此引领教师走进新理念。

实施素质教育以来，根据学校的实际情况，更新了办学理念，制定了柴里矿区学校长期发展规划和近期工作目标，并且通过会议、校园网等多种渠道和形式及时、全面地向广大师生宣传新课程理念，从而营造出了浓郁的宣传氛围。学校一直重视校园文化建设，努力做到让警句、名言、名人时刻陪伴着学生，鼓励学生健康成长。学校在不断总结办学经验的基础上，提出了“三个一切”的办学理念，在新课程实施中，结合学校实际，确立了符合素质教育的办学思想。

二、严格按照《方案》开全课程，开足课时

在课程开设方面，我校认真落实国家、地方、学校三级课程的设置与开发，能够按照《山东省义务教育课程设置实验方案》开齐课程、开足课时，做到三表统一。严格遵守作息时间。学校重视开展好信息技术、艺术、体育与健康、综合实践活动、校本、地方等课程的教育教学工作：音乐、美术1-6年级每周各2节；体育1、2年级每周4节，3-6年级每周3节；综合实践活动3、4年级每周2节，5、6年级每周3节；4--6年级每周一节信息技术课，安排在综合实践课中，其余课时为研究性学习。学校还成立了舞蹈、书法、乒乓球、合唱、美术等兴趣活动小组，使学生的特长得到充分得发挥，极大地调动了学生参与活动的积极性。

三、合理利用课程资源，积极开发校本资源

我校小学部现有任课教师77人，教师年龄结构合理，学历达标率100%。按课程方案要求配齐、配足了各门课程专（兼）职教师。科学合理搭配学科教师，并建立了相应的激励机制，鼓励教师从事一线教学，积极开展教研教改，充分激发了教师在教学工作中的积极性与创造性。

为适应教育发展的需要，我校加大了对教育设施的投入力度，图书室现藏书16000余册、实验器材、体育器械达到二类配备标准、校园网络能够满足教学需要，各种设施使用制度完善，使用率高，收到了较好的教学效果。

合理开发和利用家庭和校外资源。成立了家长委员会，学校家委会工作成绩突出，他们配合学校举行了邵天才＂心怀感恩、成就未来＂感恩教育报告会，联系柴里煤矿消防队开展了主题为＂全民消防、生命至上＂119消防安全教育进校园活动，使教育教学工作家校互补。学校根据需要，合理开发校外资源，结合矿区实际，利用寒暑假组织走进厂矿企业，开展了＂追寻先辈创业足迹＂等实践活动。

四、遵循课程方案，积极开展教育教学活动

有计划、易操作地开展教研活动，做到主题明确、形式多样。充分发挥教研组长、骨干教师的榜样作用。建立教研组长负责制，扩大教研组长的管理权限，做到分工明确、职责分明，制定好教研活动计划，拟订好教研专题，有计划、有目的地组织本学科教师学习教育理论，开展组内的备课、上课、听课、说课、评课活动，做到内容具体、发言充分、记录详实、注重实效。教研效果显著，韩蕾老师执教的音乐课代表枣庄市参加山东省优质课评比，吴涛老师执教的电教录像课荣获山东省二等奖，张静老师、杨厚涛老师在参加滕州市优质课比赛中分获二等奖，教师们撰写的论文、制作的课件、教师基本功等在各级各类比赛中，均取得了优异成绩。

教学活动扎实有效。我们强化集体备课，建立“个人精备＋集体讨论＋集体修改”的集体备课制度。教师上课能准确把握课程标准，吃透教材，对重难点的分析到位，根据学生的实际情况安排教学目标；合理设计教学环节，练习安排适当，学生的课业负担适中。教学时采用“生生互动，师生互动”生本教学模式，运用灵活的方法引导学生主动参与学习，面向全体，因材施教，教学效果明显。让学生的创新精神、实践能力、良好的学习习惯得到培养和发展。教师作业设置合理，批改及时到位，能够及时进行反馈和矫正。

教育活动丰富多样。开展了常规教育和主题教育，建立了班会、校会、升国旗制度，利用重大节日开展各种主题活动，对学生进行爱国、爱家乡、安全、道德法制等活动，学校充分利用文化节、艺术节和兴趣小组开展内容丰富、形式多样的活动，学生参与率和积极性高，有效地落实素质教育的目标。

严格执行规定安排学生课业。学生课业完全依照省标准执行，学生每天在校时间不超过6小时，双休日与其他法定节假日无安排到校的现象，每天保证学生9小时睡眠时间，作业布置严格遵循不同年级的不同要求布置作业，讲巩固也求实践，一、二年级不留书面家庭作业，其他年级每天家庭作业总量不超过1小时。学校坚决杜绝了寒暑假、节假日、双休日和平时统一补课、搞有偿补课的现象，坚持不为社会上举办以中小学生为对象的文化补习班提供任何场所。

一切教材和教辅资料，严格执行上级主管部门的要求，学校从未私自给学生订购任何资料，教师更无向学生摊派或强迫性地推销教辅资料。学校按规定安排体育课、大课间和体育活动，确保学生每天体育锻炼时间不少于1小时。

五、积极探索和改进课程的评价

围绕课程标准，我校在对学生评价上以激励性评价为核心，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等几方面进行评价，分为过程评价和期末终结评价两种。过程评价主要有单元考查、课堂表现、作业、写字、学习态度等构成平时成绩；期末以书面考查、课堂口语表达构成期末综合成绩，记录以等级进行。学校不公布学生考试成绩，不排列名次。学生的成绩只作为调整和改进教学的依据。

积极探索综合实践活动和地方课程的评价。学校制定了相应的评价方法和标准，为学生建立了评价档案，评价结果都以等级形式表达。各学科的评价以激励性评价为核心，注意保护学生的自尊心和自信心，发挥评价促进学生发展的作用。

六、立足教学常规，打造矿区特色：

我们在抓好常规建设的同时，还开展了许多丰富多彩的活动，如 社区送温暖活动、环保体验活动、小发明制作活动、体育健身活动等，学校曾先后荣获2011年滕州市“瑞元杯”首届象棋大赛优秀组织奖；滕州市第二届中小学省实践与创新技能大赛优秀组织奖；滕州市“五项教育活动”先进单位；2011年滕州市至善杯小学生乒乓球比赛市直民办女子团体第三名，男子团体第四名。

通过本次自查，我们清楚地认识到，新课程改革，需要我们不断探究和反思；需要我们不断学习，提高教学水平；需要我们进一步改进教学管理，分析课程实施中出现的各种问题，不断改进，不断发展。对于那些尚待解决的问题，需要我们在以后的实践中不断地探索、完善与总结。

第三篇：地产前期观念理念报告

企业管理观念理念报告

企业文化建设的主体是职工，先进的理念只有被广大职工认同，并成为职工的自觉行动，才会有生命力。所谓企业文化就是企业信奉并附诸于实践的价值理念。信奉的主体是人，由此我们看出，企业文化是以人为载体。通过公司2月份组织为期10日的企业文化建设各项会议，意识到了个人在工作中的不足，同时通过此次会议，对企业的目标、文化、理念、世贸梦等方面也有了一定认识。针对会议中领导提出的企业管理15项观念理念个人还有一定理解。

关于“学习感悟和完善”。逆水行舟不进则退，在现在这个飞速发展社会中，不能适应节奏就只能被淘汰。学习感悟我将其分为两层理解。“学习”一词，来源于《礼记〃月令》：“鹰乃学习。”，意思是小鸟学飞，而如今，学习已经与几乎所有人息息相关。学习就是自我超越。自我超越与自我修炼就是不断理清并不断加深个人的真正愿望，集中精力，培养耐心，并客观的观察现实。当人们希望达到某些愿望的时候，首先要有“我想达到”的愿望。这就如同我们平时所说的，将“要我学”的强制转变为“我要学”的积极态度。学习是最佳的提高自我修养修为、个人素质、工作专业度方式，学习是通向成功的捷径。成功并不是自己找上门来的，选择成功的同时，也就选择了磨难。在历尽一次又一次磨难的同时，也一次又一次地在学习，受够了，学够了，也就达到成功的彼岸了。而“学习感悟”则是个人的一种提炼，是一种智慧。丰富的感性认识是“感悟”的基础，感性认识是感觉器官对事物的现象以及现象间外部联系的直接反映。我们通过器官感受外物，通过情感领悟其真谛。深刻的理性认识是“感悟”的结果，理性认识是对感性材料的抽象和概括，是对事物本质、内在联系的规律性的反映，抽象性、间接性是理性认识的特点，它反

映的内容是事物的本质。生活和工作的感受和领悟，这种感受和领悟常常表现为一种情感、一种哲思、一个道理，细细回味、剖析所感受到的事物总结好与坏，让自己从中吸取经验得到提升。心有所悟，就如一位雕刻家手持刻刀精心琢磨细细修剥一块璞玉，那落在玉石之上的每一刀，正如我们心灵中的一次次感悟，那块玉石在雕者一刀刀着意的雕刻下成了不朽的艺术品，而我们的心灵也正是在一次次不断的感悟中升华到了一个更高的境地。人无完人这一点众所周知，“完善”自我是人一辈子不断历练头脑、吸收知识的过程。成为自我完善的人并不困难，虽然你可能必须选择走比较少人走的路。你要成为一个怎样的人，这是你的选择。选择错了，还可以改变，最怕是不要选择，任由别人操纵。那样的人，只能永远做别人的跳板。完善自己应从学习、心态、素质几方面进行，有计划且配合实用方法完成。

此次公司提出“过程和结果”，企业文化建设本身就是一个过程。企业文化将人们的事业心和成功的欲望化成具体的目标、信条和行为准则，形成企业职工的精神支柱和精神动力。而企业文化建设的目的是树立共同目标、统一员工思想、信条和行为准则，形成企业与员工的精神支柱和精神动力，以提升工作效率、团队战斗力、个人积极主动性、创造力。结果与过程的谁更重要一些？我认为是过程，过程决定结果，过程铸就结果。最好的例子莫过于世贸中心（昆明）项目本身，项目前期就是通过一项项证照、批文的报批办理最终实现销售的。项目建设同样则是通过设计决定方案，再由工程进行施工，通过一砖一瓦的堆砌最终成为所有人付诸于心血的摩天大楼。过程决定了结果的成败。

现在谈谈“个人与团队”，个人与团队，如同鱼跟水的关系，是不能分开的。没有完美的个人，只有完美的团队。曾经有人问一位哲学家：“一滴水怎么样才能够不干枯？”哲学家回答说：“把它放到大海里去。”这简短的对话也揭示了一个深刻的道理：个人与他人之间就相互支撑的，只有得到团队或者别人的支持，才会有无穷的力量。在企业团队中，任何一位员工的利益都是和他人捆绑在一起的，帮助别人就是强大自己，帮助别人就是帮助自己，别人得到的并非是我所失去的。团队很好需要很好的融合在一起，众人拾柴火焰高。一个人的力量能力再大，还是不能和一个团队相比的。自己的能力很大也要和团队互相协作，集思广益在团队中发挥自己的优势和特点，不要孤立于团队之外。团队是个人能力无法完成特定任务而需要依靠其他人的协作而组建的群体。其协作的结果是大于其个人能力的累加的，团队成员的协作精神就显得非常重要。一个团队要成功，就必须要时刻与团队保持良好的沟通，随时了解其团队的发展状况，了解其队员的心态，并根据情况及时调整。个人的发展是依托团队的，团队目标是团队中每个人的奋斗方向，团队中个人能力与团结协作是个人必须具备的能力，要创造一个和谐积极向上的团队需要个人思想统一、意识统一、目标统一。总而言之，团队发展离不开个人，个人是团队目标实现的必要载体。

个人认为有一点也可以加入到企业观念理念中——“感恩与感谢”。这是两种积极向上的情绪。感恩是一个人健全人格中非常重要的部分，是一种美德，是一种认同，也是一种对恩惠心存感激的表示，是一种生活态度，也是一种生活哲学。感谢是自己感受的一种表达，这种表达，是对引发这种感受的他人和环境的反馈。感谢可以仅仅是一句话或几句话，也可以是一个善意或会心的笑容是感受也是反馈，所以，它是完整意义上的感谢。工作中总会遇到精神迷茫的时候，在人生多歧路的时候，遇到来自他人的帮助、点拨、提携、扶持，这样的人，便是我们的恩人。但凡恩人，我们是一辈子都不应当忘记的。感谢困难和挫折，因为它增加了我所不具备的才能，感恩对手，感谢敌人，他们促使我不断前进，感恩忧患，因为它使人们懂得生存，这就是乐观的一种表现，懂得感谢与感恩也是人生的智慧。感恩的心态可以改变一个人的心态。当我们清楚地意识到无任何权利要求别人时，就

会对周围的点滴关怀或任何工作机遇都怀抱强烈的感恩之情。因为要竭力回报这个美好的世界，我们应竭力做好手中的工作，努力与周围的人快乐相处。结果，我们不仅工作得更加愉快，所获帮助也更多，工作也更出色。在工作中不管做任何事，都要把自己的心态回归到零：把自己放空，抱着空杯的心态，将每一次都视为一个新的开始，是一次新的经验，不要计较一时的待遇得失。对工作心怀感恩的心情基于一种深刻的认识：工作为你展示了广阔的发展空间，工作为你提供了施展才华的平台，你对工作为你所带来的一切，都要心存感激，并力图通过努力工作以回报社会来表达自己的感激之情。对工作心怀感激并不仅仅有利于公司和团队，努力工作一定会带来更多更好的工作机会和成功机会。除此之外，对于个人来说，感恩是富裕的人生。它是一种深刻的感受，能够增强个人的魅力，开启神奇的力量之门，发掘出无穷的智能。感恩也像其他受人欢迎的特质一样，是一种习惯和态度。由感恩延伸到感谢就再简单不过了，感谢是感恩的表达，有了感恩的心，用实际行动来把这份感情表现出来。感谢可以是回馈可以是奉献，对象可以是社会、父母、同事、朋友，不要吝啬自己的感谢，一个微笑一份真情对方是可以都能感受到。

第四篇：观念决定出路智慧引领辉煌

观念决定出路智慧引领辉煌

黄 志 伟

尊敬的各位同仁：大家好！

时值庆祝“五一”节前夕，学校在这里召开会议，与各位同仁共商宏村教育大计，我倍感高兴，充满激情。宏村不仅是举世闻名的旅游胜地，也是承载着黟县教育期待的窗口学校。

当前，教育改革催人奋进而又艰难曲折。市域内民办教育保持了良好发展势头，布局调整和教育均衡发展面临着新的挑战。人们期待2014年全县教育工作走向民心，实现示范高中和基础教育质量的根本转变。所以，今天的会议，我对各位同仁同样充满期待，对宏村教育充满信心。对即将到来的挑战，我相信，通过会议，一定能够注入新的活力，使教育改革全面得到深化、提升。

宏村教育面临的问题是基础不稳，动力不足，认识不均衡，教育风险和挑战日益加剧。学校主要矛盾远未解决，中、小学、幼儿管理宏观协调需要进一步加强。生源的流失、教师老龄化、学科配套不均等问题使得部分工作举步维艰，改革与发展矛盾进一步加大。还有就是学生社会化过早等现象也日益突出。

面对当前大数据革命时期教育信息化带来的新挑战，无论是农村学校还是城区学校，都在努力寻求新的增长动力。那么我们的增长动力是什么呢？（各位同仁要有责任意识）我的教育发展观认为，只能从改革中来，从调整中来，从创新中来。宏村学校在困境中一路走来，从今天来看，取得的成绩对黟县教育质量的提高起着了重要引擎作用。

所以，我认为，在公立学校教育缺乏动力的背景下，宏村学校应该拿出敢为天下先的勇气，建立发展创新、增长联动、利益融合的开放型质量发展方式。只有这样，才能做到“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，使宏村教育继续在引领黟县教育复苏中发挥作用。

王永松局长正在进行着这样的努力：让黄山市的教育的信息化带动教育的现代化。他对黄山市甚至更广泛的范围内的教育民意、教育现状有着深刻的理解。以他丰富的履历，对教育全面的认识，以及他自身的睿智、沉稳中透露出的热情和刚毅告诉我们，只有深入教育领域的综合改革，才能实现教育的良性发展。

我们应当看到，近些年来，宏村教育提升力确实有所放缓。一些朋友对学校前景有些担心。有的人甚至提出了这样一些问题：制度的制定与落实让人摸不着方向；课堂教学模式的改革会不会“硬着陆”？宏村教育质量能不能持续提高？管理层面对社会的质疑将如何应对？黟县中小学的布局调整会给宏村学校带来什么影响？

综上所述，我愿就这些问题谈几点个人浅见看法。希望能够抛砖引玉。

首先，我要强调的是，我对宏村学校的前景充满信心。

第一，信心来自于宏村教育现状处在合理区间和预期目标内。虽然教师主动性和内驱力还是不够，但宏村学校与兄弟学校相比，在教师专业化成长中投入不少，花精力不少，引领作用颇大。清华大学梅贻琦校长认为：“十五年成就一个名师，一所名校要有一批名师”，在教师专业化成长上，我们仅用了不到十年，就有一批小有建树的教师。

如果再努力，十五年后，就可成就一批名师。因此，宏村教育基本面较好。教师的内驱力不足关键还是思想观念问题，解决了这个矛盾，将会水到渠成。

2012年以来，我们在提出学校中长期发展目标时就充分进行了测算。同时，我们认识到，为了从根本上解决宏村教育长远发展问题，必须坚定推动教学模式改革，宁可将增长速度降下来一些。任何一项事业，都需要远近兼顾、深谋远虑，杀鸡取卵、竭泽而渔式的发展是不会长久的。

第二，信心来自于学校总体发展框架合理和效益稳步提升。今年上半年，初中发展的特点是总体平稳，七、八年级稳中有进，小学、幼儿增长势头良好，可望有新突破。我们不再简单以成绩增长论英雄，而是强调以提高学生综合素质和学校办学效益为立足点。事实证明，这一措施是负责任的，既是对宏村学校自身负责，也是对黟县教育负责。我们应着力建立新型师生观、管理观、德育观和教学观，让师生共成长、管理走向解放、德育实现自主、教学实现对话的良好格局。

第三，信心来自于国家对基础教育投入的强劲内生动力。持续进行的新型城镇化，将为数以万计的居民从四面八方走向城市、走向更高水平的生活创造新空间。况且，中国教育水平不断提高，新一代劳动者成长为素质更高、视野更广、技能更强的现代化、专业化人才。中国大力实施创新驱动发展战略，推动科技和经济紧密结合，推动科技创新和新兴产业发展。中国不断拓展的内需和消费市场，将释放巨大需求和消费动力。对教育的投入是国家战略地位的趋势丝毫不会动

摇。由此，中国教育发展的内生动力必定不断增加，并将继续增强。宏村学校坚持以人为本的理念，推动发展成果惠及更广泛地区、更广大民众。这些都将转化为宏村教育发展的强劲内在动力。

第四，信心来自于教师发展的良好前景。在全体教师的共同努力下，宏村学校的教育资金投入、硬件环境改善、校园文化建设将要达到较高水平，教师的工作责任日渐清晰，流动及需求初具轮廓。正在酝酿的教学模式改革将积聚优势，使学校管理抗风险能力不断增强，奖勤罚懒机制更加灵活。作风建设的进一步加强为应对复杂局面提供了机制保障。同时，我们对部分教师思想观念认识不足、业务水平不够高、结构不合理、责任意识、危机意识不强、学生家长教育观等问题和挑战，能够保持着清醒认识；对外部环境可能带来的冲击高度关注，正在采取稳妥应对举措，防患于未然。

各位同仁！

宏村学校教育正在进行深刻的方式转变和结构调整。这就要要求我们不断爬坡过坎、勇于开拓、勇于创新，同心协力攻坚克难。期中必然伴随调整的阵痛和成长的烦恼，但是这些都是值得付出的代价。

彩虹总在风雨后。俗话说得好，没有比人更高的山，也没有比脚更长的路。只要我们锲而不舍奋勇向前，达到目的是迟早的事。

面对师生、家长的新期待，我们必须树立信心，以无畏的政治勇气和超人的创造智慧，采取更有力的措施和办法推进教育领域综合改革。努力破解发展过程中出现的难题，消除学校可持续健康发展的体制机制障碍。进一步解放思想，增强社会创造活力，我们将实行更加

积极主动的教科研战略，完善奖教措施，建立名师培养制度。坚持“引进来”和“走出去”并重，提高兄弟学校联合办学的合作水平。宏村学校是一所集中、小学、幼儿一体的大校，决不能在根本性问题上出现颠覆性错误。一旦出现后果严重，就无法挽回、无法弥补。我们要坚持深化教育领域综合改革的正确方向，敢于啃硬骨头，敢于涉险滩，敢于向积存多年的顽瘴痼疾开刀，切实做好人民满意的教育。然而，我们的立场是，胆子要大、步子要稳。既要大胆探索、勇于开拓，也要稳妥审慎、三思而后行。

朋友们！会议对各位接下来的工作充满期待，希望同仁们携手同心，共同创建引领师生、惠及各方、造福子孙的美好宏村。

在此，我愿和大家分享我的四点愿景。

（一）宏村学校应该谋求师生共同发展，师生联系紧密、利益交融。要充分发挥各自优势，优化管理措施，完善奖惩机制，建设镇直单位利益共享的互助价值链，培育村镇校教育联合体。优秀师生应为弱势群体提供更多支持和帮助，后者也要迎头赶上。只有缩小之间的差距，宏村教育才能水涨船高。

（二）宏村学校应该坚持开放发展。在全县范围内，我们学校处在城乡结合部。班级规模恰到好处，硬件设施完善，生源流失率小。所以，我们要顺应时代潮流，将尚德、博爱、笃学、求真的校训内化于心，外化于行。再认德育目标和途径，简约德育内容，实现德育方法的多元，让师生从他律内化为自律。我们要携手建设减负增效课堂框架，以更高的要求推动学校教育的可持续发展。

（三）宏村学校应该推动创新发展。单纯依靠经济刺激政策和非常规奖教政策的方法，不可长久持续，建立在过度时间消耗和教师亚健康基础上的教学质量的提高，得不偿失。我们既要创新发展思路，也要创新发展手段。要打破旧的思维定式和条条框框，坚持信息化发展、文化发展、合作发展。要不断提高教育教学创新能力，用创新培育学生动手动脑能力，用创新发掘教师业务提高的动力，用创新提升学校之间核心竞争力。

（四）宏村学校应该寻求联动发展。兄弟学校利益交融，命运与共，一荣俱荣，一损俱损。在这个动态平衡的链条中，每个学校的发展都会对其他学校产生连锁反应。我们要牢固树立黟县教育命运共同体意识。以自身发展带动他人发展，以协调联动最大限度发挥各自优势，传导正能量。形成兄弟学校相互促进，共同教研的新格局。

三人行必有我师焉。在座的各位同仁，都是宏村学校发展的践行者，是承载宏村教育希望的大家，更是我的挚友。学校欢迎和鼓励各位积极参与学校各项管理。希望各位朋友充分利用学校新平台，为改善教育新环境发出自己的声音。积极发挥各自学科领域的优势，提出战略性和前瞻性建议，就推动学校健康、稳定发展建言献策。

谢谢大家。

第五篇：八大理念引领中学语文新课改

《中学语文新课标》之我见

新课标是教学的依据。新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，尤其是要求我们每一位老师都要注意创设教学情境,尊重每一个学生对文本的阅读体验。

新课改理念的核心是“为了每一位学生的发展”，就是要在课堂教学中把“学科的知识”转化为“学生的素质和能力”，我想这就是评价新课程课堂教学的唯一标准。在此理念的指导和支撑下，课堂学习的形式实行开放式、自由式和多层次的形式。不再把课本当作是知识的载体，而是教师和学生共同探究新知识、发现新思路的过程，课程是由教材、教师与学生、教学情景、教学环境构成的一种生态系统。

新课改需要营造一年自由开放式的课堂。实行自由、开放式课堂教学，对于学生来说，可以激发学生们的学习动力和活力，不断激起学生的探索、发现、联想、想象和表现的欲望和愿望，让学生的思维、心理状态处于开放状态，为学生的思维创设一个更广阔、更自由的空间，为学生展现自我、获取成功带来机遇。比如对一篇课文的理解，如果由教师根据参考书的答案讲出来，那学生只能得到一种理解，甚至根本不理解，而是教师把自己根据教参的理解强加给学生，学生即使理解也是生吞活剥地机械记忆，而不能变成自己的知识或能力从而活学活用。若能由同学之间讨论，师生共同交流，调动学生自己的生活经历和情感体验，那么学生的理解触类旁通，集思广益，不但是多方面的，而且也要深刻得多。学生也在发自内在地、积极主动地获取知识。对于老师在教学当中要善于捕捉课程资源，不拘于教材和教案，不仅仅是课本，可以自由开放地把你身边的一切都可以当作是传授知识的载体。备课时充分考虑到学生学习活动过程的多样性和多变性，通过学生反馈的各种信息，不断调整教学过程，促进学生健康、和谐地发展。教学过程中，教师如果能针对学生不同的个性特征、不同的知识基础、不同知识层次、不同欣赏口味与不同接受能力设计多层次的教学目标，运用不同的教学方法使全体学生在原有的基础上学有所得，在学习的过程中尝到探求知识、获取知识的快乐。

为使广大语文教师能迅速进入角色，及时将语文新课改理念转化为教学实践，我认为，首先，必须树立教学思想的人文性、教学目标的流动性、教学内容的开放性、教学主体的自主性、教学设计的随意性、教学方式的合作性、教学交流的对话性等七大策略。

一、教学思想的人文性

语文课程的工具性是源于语文的交际功能，而其人文性是源于语文是人类文化的组成部分。工具性着重指明学生“应学什么、怎么学”，人文性则重在培养学生人文素养。语文新课标首次将人文性与语文的传统特点工具性相提并论。明确提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”同时强调“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文教材的反应又是多元的”。新课标提出的“知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观”的三维目标也是从全面提高学生语文素养的理念出发设计的。因而，人文性是语文新课程的重要内容，语文新课程教学应以人为本，倡导人文精神。所谓人文精神，就是指一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护，追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。它要求语文教师在新课程教学中从程式性训练、知识性训练、技巧性训练等各种机械性训练中摆脱出来，走向人性化轨道，关注主体，关注精神，关注价值，重视语文对学生人格的熏染默化，尊重学生学习过程的独特体验。

二、教学目标的流动性

以前，语文课堂教学事先就要预设好教学目标，如知识目标、能力目标、德育目标等，使学生一上课就陷入“目标陷阱”，整堂课便围绕着固定的目标转动，不敢越雷池一步。语文新课程倡导教学重视过程和体验，重视情感和价值，强调教学的随意性和灵活性，主张教学目标的流动性。提出静止不变的教学目标难以有效适应千变万化的动态教学过程，否则就会出现“削足适履”的现象，从根本上削弱语文教学的容量和张力，厄杀语文教学的生机与活力。新课程认为，教学目标是随着教学过程逐渐生成的，具有宏观轮廓、而又无法预料无言细说的动态性。具体地讲，教学目标在课堂教学实施前是模糊而淡化的，最多只不过是一个大致走向。而随着教学过程的不断推进，教学情景的不断变化，教学亮点的不断闪现，其教学目标便不断显影生成。因此，在教学中，我们应以动态发展的眼光去审视教学目标，生成教学目标。

三、教学内容的开放性 新课标指出：“教材的内容是丰富的，教学的方法也应是多样的。教材的编写者给教师使用教材留下了广阔的空间，所以教师在教学时要积极开发、拓展和延伸，真正形成创意，让课堂充满活力。”遵循这一理念，语文新课程强调教学内容的开放与活力，十分注重优化教学结构，整合教学内容，将阅读、写作、口语交际、综合性学习等学习要素融合在一起，与社会生活紧密相连，互相沟通，形成一个多元而开放的教学内容体系。因此，语文新课程教学一定要联系生活，强化开放，跨越学科。并以活动为载体，以自主、合作、探究为核心，以情感价值为导向，实现语文学习生活化，生活实践语文化。努力营造大处着眼，小处着手的大语文教学背景，允许学生对文本材料的多元解读，充分尊重学生的独特体验，使其学习如坐春风，心灵舒展情感流淌思想奔涌，形成独立特行的语文学习个性。

四、教学主体的自主性

新课标认为“学生是学习和发展的主体”，“学生是语文学习的主人”，而“教师是学习活动的组织者和引导者”。并把“积极倡导自主、合作、探索的学习方式”作为语文课程改革的基本理念之一。因此，新课程教学的实施一定要体现教学主体即学生学习的自主性。所谓学习过程中的自主性，即“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。具体包括自主选择学习内容、方法、伙伴的权力，自主质疑、探求、独抒己见的权力。教学中，倡导自主学习，最重要的是要树立学生的自主意识，增强学习的自觉性，加强学习的自主行为。让学习的个性化真正成为自主学习的核心，只有学习具有充分的自主性和个性化，学生才会产生深切的感受和独特的体验。从而达到面对阅读而“读出自己”，面对写作而“写我真情”的目的。

五、教学设计的随意性

在过去的语文课堂教学中，我们每堂课前都会对该堂课的组织设计作出精心的安排、巧妙的布局。大至观念、目标、方法、结构、环节、步骤，小至提问、表达、衔接、归总等细节，甚至连各种意料之外的补充设计都涵盖其中。可谓天衣无逢，滴水不漏，大有“不临其课”，“先见其形”之感。新课程则极力反对这种固定不变的设计模式，认为“教育的过程象生活的过程一样，必须致力于指导激发，而不是加强一种预定的，和没有意义的模式”。主张教学过程化，教学设计随意化，提出每堂课前，教师只需一个基本设计理念，具体的真实目标、活动细节则随着课堂教学情节逐渐展开而自然生成。这种隐形随意的设计，无疑会对学生自主学习和培养创新能力提供更为广阔的空间。

六、教学方式的合作性

语文新课程倡导民主而开放的合作学习方式，主张变单一的由文本到文本，由教师到教师的教学方式为多元合作的由教师到学生，由学生到学生，由学生到文本的教学方式。合作学习通常包含两个层次的含义，一是师生合作，即师生互动交流，这仅是合作的浅层含义。二是生生合作，即学生之间形成一个学习的共同氛围或理想场景。它以培养学生的群体意识、合作精神、协调能力、探究品质为宗旨，这便是合作的深层含义，也是合作的本质所在。实践中，教师在指导学生合作学习时，一定要采取少干预多鼓励的原则，并正确处理好自主与合作的关系。

七、教学交流的对话性

教师和学生的交流是教学中最基本的人际关系，这种人际关系如何体现直接影响着师生的思想和行为。语文新课标指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”新课标提倡教学的平等对话，实质上就是要形成一种新型的师生关系。这里的“平等对话”并非师生的简易问答，而是以民主为前提，尊重学生主体的独立人格，以科学为指导，注重探讨的兴趣和价值，以开放为形式，连接语文与生活，以过程为内容，关注对话的形成和体验，建立起来的师生心灵沟通的平台，它包含着对话主体间的尊重信任，也包含着彼此间思想精神的接纳。教学中，教师必须放下师道尊严，变讲台为学台，变居高临下为平等对话。从而共同提高，共同发展。

其次，课程标准中还有一个值得注意的突出板块就是课程的评价。长期以来，语文课程的评价主要侧重在考查学生达到学习目标的程度，而评价的方式又大都采用试卷考核的方法，这种以“分”为本的评价严重地扭曲了语文教学的价值取向，使语文教学蒙上了强烈的功利色彩。其实，语文学科有着丰富的人文内涵，可以说它最能影响一个人的精神世界。新的课程标准在“评价建议”部分，就对语文课程的评价提出了新的实施原则、方法和策略，并为实施留下了一定的创造空间。

评价注意“实”、“活”、“新”。目标定位实。教师的教要有助于学生的学。从长远来看，在人文关怀（以文育人）、思想情感、审美鉴赏、思维发展、写作借鉴、素材积累方面有促进作用吗？常态下平实。你的课对同类学校要有一定的推广价值，平实的课还要看对习惯养成是否有所帮助，因为习惯出能力，学法出成绩——良好的语文习惯养成教育是踏踏实实的语文教育。“只要是真实的，就是有缺憾的。”有缺憾恰恰是真实的指标。教学有实效，要求听、说、读、写一体化，提高作文能力必须和阅读能力结合在一起，必须注意到要和口语表达能力结合在一起，学生书面语的发展总是有一个由罗嗦到简洁的过程，从多写到精练的过程。写作从充分发挥想象能力的“话鬼”开始，后多写熟悉的“话人”。写作要有序列，某一阶段以专题写作为主，某一阶段以训练某种写作技巧为主等。作文的评价要有利于发展，评价的意义在于增值，在于建立信心，这是主要目的，而不全是为了甄别，针对不同学生的作文评分时可以等分不等值。

课堂要突出“五活”：引入含活势——带着兴趣、带着问题；形式求活泼——方法多样化、手段现代化；气氛要活跃——情意共鸣沟通，信息反馈畅通；探索有活力——思维有深广度，见解有创新度；结尾留活意——留着激情、留着悬念。上课开始时能让人一见钟情，结束时会暗送秋波。课堂小结是括号、问号、连接号、感叹号，绝不是单纯的句号。

“活”的核心实质追求是学生主体思维活跃程度高。提出的问题要有价值、有梯度，能引起学生思考欲，激活学生的脑细胞。思维活跃也是智慧语文的标志，以文育智，智慧语文可分为三个层次：第一个层次的智慧是“我融入文本”；第二个层次的智慧是“我超越文本”；第三个层次的智慧是“我独立于文本之外，自由自在创造性地阅读与写作”。思辩能力是智慧的核心，语文课也要以开发学生的智慧潜能为己任。

“活”课还有一个课堂氛围营造的问题，但是不是师生、生生都互相尊重？是不是和谐？是不是活跃？这三个因素合在一起，这种环境下学生是安全的，他讲错了没有关系；他提出问题没有人笑话；他和别人意见不一致，和老师意见不一致，也不会受到批评。

“活”课是学生充分参与的课。教是为了少重复教，语文课堂不能没有对话。但讨论活动的时间不能太短，建议不少于4分钟。时间太少的就没必要设计成讨论活动了，直接请学生发表见解好了；也不能有“讨论”没“碰撞”，有思维碰撞才有思维深度，讨论因需而置、因时制宜，但都需要指导；讨论要适时、有效、有意义，答案一见便知的和跳一跳也达不到的根本不需要讨论。“导而弗牵”不是绝对的，以导为主，必要的牵也是必需的——讲课有时是需要设思维的套的；恰到好处地表演也是需要的。另外，讲多讲少也不等于课的好坏。当然，小组合作不能有“形”无“实”。与其让学生做无谓的讨论还不如教师的讲，语文课堂毕竟是产生人格感染力影响力的场所。

“新”的第一个表现是有教学创意。用王蒙的话就是“亏你想得出”。有教学创意的课一般还体现在“导语先声夺人引人入胜”“整堂课有1－2个教学高潮”、“ 结语画龙点睛余味无穷”；课堂教学中有一定的理性思考（思想高度），能折射出教者的现代教学理念；课堂教学中渗透了思维培养、审美教育和人文关怀等。

恰到好处地使用多媒体教学手段，一般课文PPT数量4～10为宜，这个数量可以避免放映员现象出现。多媒体使用的阶段要求：起初，鼓励使用——能用就用（因为这时大家都不会用）；中期，恰当使用——该用的用（此时处于半成熟阶段）；后期，理想使用——能不用则不用（因为成熟的语文教师还是首要语言魅力的）。

同文异构是提高驾驭新教材能力的有效路径。教师也是课程开发的主体。教材整合：针对学生的实际情况和发展需求，有选择、有组合。资源开发：对教材进行全新诠释，补充具有时代特征的与时俱进的鲜活内容。富有创意：有没有自己想出的新点子，课堂氛围上有没有活泼些，在育智的思维发展上是不是有了实效，学生是否更喜欢了这门学科。

第三、问题与对策

（一）如何有效地使用语文教科书

语文教科书具有传递知识、启迪智慧、发展思维、陶冶情操、培养语文能力等作用，间距思想情感叫教育、知识传递和技能训练三种价值。有效地用好语文教材，是培养学生语文素养、提高语文教育质量的关键。

那么，如何有效地使用教科书呢？

1、在正确理解教科书的基础上，高效地利用教科书

2、根据语文学科的特点合理的使用教科书

3、要根据教学实际需要，创造性使用教科书

4、正确处理教科书与课外学习资源的关系，防止脱离教科书人任意拓展

（二）语文教学与多媒体技术的运用 语文多媒体教学应注意的问题：

1、依据教学目标的需要和教学实际情况，恰当运用

2、发挥多媒体在语文教学中的辅助作用，不可喧宾夺主

3、多媒体教学手段与传统教学手段应相得益彰

语文多媒体教学是语文课堂教学的一把“双刃剑”，能否有效地借助于多媒体进行语文教学，关键在于使用者的观念和水平。

（三）如何有效利用网络资源

充分发挥网络资源的优势，进行语文教学：

1、语文教师要学会利用网络资源

2、教师要根据教学的需要正确处理网络资源

3、教师要充分利用网络，激发学生的学习兴趣

4、在阅读教学中有效利用网络资源

5、在写作教学中有效利用网络资源 应注意的问题：

1、利用网络资源进行教学，不要忽略语文学科的特点

2、注意筛选有用信息，关注学习材料的教育价值

3、对学生加强引导，客服上网的副作用

由于我的水平有限，加之教学经验还有欠缺，对《新课标》的认识肯定存在着很多不足，诚恳的希望大家给以指正，以利我在今后的工作中逐渐进步。