用语言表达视觉感受需要借助比喻

第一篇：用语言表达视觉感受需要借助比喻

用语言表达视觉感受需要借助比喻、借喻等修辞手段,需要用联想进行转换。因此,生动的比喻和丰富的联想是创设教学情境的关键,调动学生的生活经验,体验画中的生活情景在这里尤其重要。基于当今学生习惯于影视媒介写实画面的现况,适应中国传统绘画中“气韵生动”“似与不似之间”“可居可游”等观赏方式成为教学中的难点。

我从备课开始就觉得：从一般技法表现讲，难以体现中国画这一优秀传统文化艺术瑰宝之精髓。诗、书、画溶为一体，这才是中国画的真谛。是“国粹”“国学”的一部分，是中华民族的骄傲，也是外国人叹为观止的，因此我认为学生到初二，理应对我们祖国的伟大传统文化艺术有所领略。故我在这节课中多加了些课时，力求使学生了解“诗情画意”，并初步能运用所掌握的绘画语言来依诗作画。

教材选择清代赵之谦的《花鸟册页》导入，与课题呼应然后进入梅花画法的学习。借鉴与临摹是中国画学习的重要方法，“活动一”安排学生临摹梅花作品，学习和运用笔墨技法，了解中国传统绘画中的笔墨表现特点，体会笔墨韵味。学习本课知识能使学生初步了解中国画的表现技法。了解古代文人墨客怎样以物咏志抒发自己情怀的。为以后中国画的欣赏与学习打下基础。这节课的效果非常好，学生们一直保持着热情的学习态度，由于我们北方没有竹子，所以学生们好奇心一直很强，在观看课件的过程中也都很认真，在学习绘画时部分同学有些落后，但大多数同学都能完成作业，用笔的技巧上还有些欠功夫，水墨的控制个别同学掌握不好，但我相信同学们通过课后的练习一定能克服困难，取得更好的成绩。

大部分学生能运用形、色、肌理等美术语言，表现所见所闻、所感所想的事物，并有一定的审美情趣、审美能力以及发展美术构思与创作的能力，能传递自己的思想和情感。通过对中国山水画作品的欣赏，培养学生的观察能力、理解能力、中国画绘画表现能力，以及提高学生审美能力和鉴赏能力。

感受山水画的历史，让学生了解东方绘画富有特色的艺术，领略中国传统文化的魅力，激起学生的学习兴趣，在引导学生欣赏的同时，努力激发学生参与审美活动的兴趣，有意识地引导学生运用诗歌，歌曲或优美的文学作品中描写山水的句子，通过回忆、思考、感悟、体验，获得对山水画的感性认识，既培养学生的观察能力，又能促进学生的合作交流，教学效果较好。

广义上的素描，涵指一切单色的绘画，起源于西洋造型能力的培养。狭义上的素描，专指用于学习美术技巧、探索造型规律、培养专业习惯的绘画训练过程。画得很精细，线条丰富，有多样的线条，线条有粗细轻重的变化。重在对学生观察能力的培养和提高。

对自己画什么样的静物，怎样画这幅静物进行周密的思考。回顾上一课时的有关内容，完成作业，学生自评、互评、师评结合，评价方式要多样，鼓励为主。记录生活，让生活更精彩！《公益招贴设计》是义务教育课程标准实验教科书湘教版美术八年级上册第六课的教学内容，属于设计·应用课。教学步骤由情景导入、讲授新课、学生设计、教师指导、作业展评五个环节组成。标志是实用性很强的设计艺术，它要求以简洁明了的图形、强烈的视觉刺激效果，给观者留下深刻的印象。

通过本课的学习，我们要树立环保意识，保护我们的生存环境，生存空间。要有良好的道德风尚，要有爱心，对社会要有责任感。在设计时，学生没有想法，不知道该如何确定自己的构思。教师可多放一些图例，启发学生的想象力；也可以让学生分头找资料，在课堂上共同学习。有了好的构思却不能运用恰当的构图形式表现出来，这是较为常见的问题。这需要教师对学生进行个别辅导，帮助学生选择恰当的构图形式。美来自于生活，教师应指导学生多观察和发现生活中和自然中美的色彩组合，通过归纳总结，将其运用到招贴画的创作中。岩画是古今中外历史上最悠久的一种绘画形式。目前发现最早的壁画是汉代作品，其分布较广，河南、山西、陕西、辽宁、河北、山东、内蒙古等地的汉墓。内容有神话传说、历史故事以及表现生活场景的。通过壁画这种古老独立的绘画形式，让学生了解中国壁画艺术发展的历史和当时社会经济以及审美意识；通过作品使学生了解欣赏中国古代壁画精湛高超的艺术表现手法和技巧，以及独特鲜明的民族艺术风格，培养学生感受、体验、鉴赏艺术美的能力，树立正确的审美观念。

1、在课堂练习中,学生基本上能够掌握面具，服饰的制作。重难点的突破是通过示范，学生讨论，师生合作来完成。

2、在本节课中，优点是：（1）我课前教具准备的非常充分，给学生很直观的视觉感受，并且让学生一走进课堂就对面具的制作很感兴趣。（2）多媒体课件的两个片段，也能给学生第三节课提供很多的表演帮助。（3）在学生团结协作方面，（8---10）人为一组，好生带差生，互帮互助，团结合作，这样，能很有效的提高课堂教学质量。（4）学生作业采取自评，互评。给学生提供自我评定的机会，然后，我们老师再评定他们的成绩就非常容易。（5）注重学科的渗透，在本课中加入了很多的音乐元素，使整个课堂的气氛就调动了起来。还渗透了德育教学，不让学生任意的破坏树木，课堂上只能用一些枯枝，草或落叶。

缺点：（1）使用幻灯机时，由于出现切换问题导致脱了一点的时间下课。（2）教学过程中，教师语言的衔接上还不是非常的理想，有待于以后提高。（3）教师示范环节可以简单一些，尽量发挥学生自己的创作空间，留更多的时间给学生。

本课学习中国画是让学生初步掌握并了解国画技能技法，不同其它的绘画形式。在教学过程中我大胆鼓励学生尝试在宣纸上作画的勇气，并且让学生充分体验毛笔在宣纸上的笔墨变化（浓、淡、干、湿）。国画是我国传统的绘画艺术形式，画画艺术博大精深，文化内涵深厚，让学生从小接触学生中国画有利于培养学生对中华民族传统文化的热爱情怀，也是中国画传承与发展的重要途径。国画内容在小学设计中的环节较少，所以学生学习起来有很大的兴趣，通过这次教学我认为在以后的国画教学中更应从以下方面深入：

突出示范作用。中国画的技法丰富，对于刚接触的学生来说，教师的示范一定要将整个教学过程显示清晰，步骤明确，学生就很容易在教师的示范下了解其中毛笔用色、用墨的方法。这样教学目标就容易达到，同时也培养了学生的审美、技能、创造等方面的能力与素养。

总之，对学生进行国画教学对学生知识面的拓宽、想象力的丰富、形象思维的发达、创造能力的增强都有好处。只要处理得当它更会凸现学生的个性和情感价值。

第二篇：借助文本学语言,跳出文本用语言

如何借助文本学语言从而实现跳出文本用语言

贵港市港南区桥圩镇南兴小学 林勤荷

语言的品味和运用是语文学习的重要方式。而对学生进行严格的语言基本功训练是语文教学的首要任务。同时，学生运用语言的能力如何也是衡量语文教学效果的最基本的标志。但是，目前不少语文教师在课堂教学中不够重视对学生进行语言训练，课堂上把相当一部分精力放在“课文分段”、“概括段意”、“归纳中心”、“分析人物”和“研究表达方法”等偏重于抽象思维的训练上，不重视对学生进行基本的语言文字训练，不是将“言语内容”与“言语形式”脱节，就是将“理解”与“运用”进行“隔绝”，还有的语言文字训练内容贪多求全，训练过程“走过场”，是造成目前语言文字训练效果不佳的突出问题。

那么阅读教学究竟如何落实语言文字训练呢？《语文课程标准》指出：语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程。我认为，不妨“借助文本学语言”──要求我们要关注语言表达与习得，落实语言训练，引领学生正确运用祖国语言文字；“跳出文本用语言”──要求我们要创新语言训练策略，落实语言训练目标。唯有此，我们的语文课才能上成“语文”课。

一、关注句式训练，让表达从“模仿”中起步

众所周知，小学生有极强的模仿能力。而语文教材中的很多文章都经过精挑细选，蕴含着佳句美段，甚至有的课文整篇都是经典美文，语言生动，用词准确，逻辑清晰，句式典型，是小学生“模仿”的范本。教师则需要用一双慧眼，筛选言语材料，提炼训练要点，指导学生运用学到的精妙语言和语言表达方式，通过替换或重组语言材料，生动、准确地表达出来。

例如教学《白杨》，教师根据文中的“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇”设计仿写练习。教师以课文中句式为模板，要求学生用上“哪儿„„哪儿„„”、“不管„„不管„„总是„„”写一段话，引导学生“串珠连线”。

生：不管是严寒还是酷暑，不管是狂风还是暴雨，青松总是挺立在高高的山崖上。

生：哪儿的建设需要爸爸，哪儿就有爸爸的身影。不管边疆的工作环境多么差，不管边疆的生活多么苦，爸爸总是坚持在边疆工作。

生：我爸爸是司机，哪儿需要车运输，他就把车开到哪儿。不管路途多远，不管刮风下雨，他总是能顺利完成运输任务。

生：老师就像白杨，哪儿的孩子需要知识，哪儿就有老师传播知识的身影。不管环境如何恶劣，不管条件如何艰难，老师总是默默奉献，不求回报。

生：长大后，祖国哪儿需要我，我就到哪儿去工作。我要像白杨一样，不管风吹雨打，不管严寒酷暑，总是在祖国需要的地方努力工作。

学生通过语言实践，不仅学习使用了这一组比较复杂的关联词语，而且对课文思想内容也有了更深的理解。通过关注句式进行仿写练习，可以及时了解学生对词语的掌握程度。教师这样做，从模仿入手，由易渐难，步步为营，扩大思路，达到仿中有创，练得十分酣畅，实现让表达从“模仿”中起步。正是在这种反复练习之中，学生的语言、思维训练不断深化、扩大。这种扎扎实实的训练手段，是很值得借鉴的。

如教学《桂林山水》一文中描写漓江水的语段语言规范、表达优美、句式整齐。在理解品味之后，教师引导学生从这一段话中概括出语言的表达句式，接着引导学生赏析文本运用排比句式逐层写出事物的各个特点的方法。根据这样的句式来表达：“××真×啊，×得×××”先总述，后分述，写具体。然后让学生由此及彼，推想一下这样的表达句式还可用在什么事物的描写上，促成知识的迁移；最后设计练习，让学生运用这一表达句式描写校园的“洁、静、美”，学生就能在具体的片段练习中掌握了这一表达句式。

语文课程中提供给学生阅读的文本，是学生学习语言的载体。课文中有许多优美的词语、精彩的句段、特别的句式，是我们在阅读教学中对学生进行语言 2 表达训练的最佳结合点，是提高学生语言运用能力的有效途径。课堂上，我们可以借助这种典型性的句式，指导学生关注句式的特点进行“仿写”，让学生的表达从“模仿”中起步，达到跳出文本用语言的目的！

二、把握文本内容，让表达在“复述”中生成

阅读一篇文章，要能完整、准确把握文本内容。新课程标准指出：在教学中尤其要重视培养整体把握的能力。所谓“整体把握”，首先是把文章作为一个有机的整体来对待，要“整体入手”，让学生整体直觉地解读文本，涵咏沉潜于作品之中，凭借直觉，对文本整体作灵感式的体悟。而这些都必须通过文本的语言文字去赏析。在阅读教学中，先要会理解，即会理词、析句、明段，最后读懂全篇；使学生理解学习语言要认真训练，教会学生理解语言运用的训练；对一些重点词、句、段不但要读懂，而且还要掌握，还要能够运用，让表达在“复述”中生成。

《爬天都峰》一课中，“犹豫”是要求造句的词，会运用“犹豫”是本课的教学目标之一。教学本课第二自然段，当学生感受到天都峰的“高”和“陡”时，让学生设想“我”当时心里的想法：

生：这又高又陡的天都峰，我能爬得上去吗？ 生：天都峰这么高，这么陡，我能不能爬上去呢？

师：请同学们找找“我”想上去又不敢上去的心情。可以用文中的哪个词语来概括？

生：犹豫。

师：你能用“犹豫”以“我”当时的心情说一句话或几句话加以表达吗？而且“犹豫”一词的位置不相同。

生：天都峰又高又陡，我能上得去吗？我犹豫了。

生：看这又高又陡的天都峰，我犹豫了，我能爬得上去吗？ 生：我犹豫了，是因为天都峰又高又陡，我担心自己能否爬上去。师：你们真聪明！好，精彩！妙极了！请同学们读下面的三个自然段，就课文中的内容，用“不再犹豫”写一句话。

生：看见一位年龄比我爷爷还大的老爷爷也来爬天都峰，我不再犹豫了，决心攀登天都峰。

生：我不再犹豫了，因为我看见一位年纪这么大的爷爷都敢爬天都峰了，我下定决心攀登天都峰。

生：看见一位年龄比我爷爷还大的老爷爷有勇气敢来爬天都峰，我下决心要攀登天都峰──我不再犹豫！

师：真妙！真棒！你们说法虽然不一样，但是表达的意思是一样的，令我佩服！那就课文内容，你能用“犹豫”“不再犹豫”连起来说话吗？

生：„„

这样，学生前后把“犹豫”用了三次，一次比一次深入，而且是不断变化的，在这一次又一次的“运用”与“变化”中，加强语言的训练既落实了语言文字训练的目标，又能帮助学生很好的把握和复述、理解文本内容。这样做，在不脱离文本的原则上，师生都可以把注意力集中在语言表达的形式上，致力于掌握语言运用的规律，采取“跳一跳”的方式把握课文内容，表达也就在“复述”中生成了。

三、适度拓展延伸，让表达在“灵感”中翱翔

“教材无非是个例子。”语文教学既要以本为本，还要适度拓展延伸，丰富资源，让语文课堂有张力，有厚度，更要凸现灵感。为此，阅读教学中，教师要根据文本的语言文字进行适当设计“拓展延伸”，伸展文章的触角，让学生的表达能在“灵感”中翱翔。

如教学季羡林的《怀念母亲》这一课，对于文中“我的愿望”的理解，很多学生只停留在文字的表面上，有的学生甚至理解为“我的愿望就是随母亲于地下”，简直是一叶障目，这就需要教师进行适当的拓展延伸了，借助课外资料和巧妙练笔予以补充说明，达到升华情感。

师：“我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，是灵魂不全的人。”你是怎样理解“我的愿望”的？

生：我觉得从这两句话可以看出作者对母亲的眷恋，对母爱的渴望。因为作者觉得只有拥有母爱，自己的灵魂才是完整的。

生：作者的愿望不是“随母亲与地下”，而是悔恨母亲在世时没能尽到自己的义务去照顾、赡养母亲。

生：从这两句话可见母亲的离去，带给作者很大的伤痛。母亲的去世，更是作者的终生遗憾。作者可能一辈子都不能实现好好孝敬母亲的愿望了。

师：是呀，正如作者自己所说“世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边。”（出示资料：我暗暗地下定了决心，立下了誓愿：一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲。然而没有等到我大学毕业，母亲就离开我走了，永永远远地走了。古人说“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，这话正应到我身上。我不忍想象母亲临终时思念爱子的情况，一想到，我就会心肝俱裂，热泪盈眶。当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边，即使她一字也不识，即使整天吃“红的”。）读了这则资料，你又明白了什么？

生：我知道了作者因为无法迎养母亲而更加感到遗憾。

生：我明白了文中提到的“我的愿望没能实现”这句话，我想这个愿望就是作者赡养母亲的愿望。

生：我体会到了作者因为不能实现赡养、孝敬母亲的愿望而一辈子都感到悔恨。

师：是呀，当作者即将大学毕业，即将有能力赡养母亲的时候，母亲却离开了自己，这怎么不让作者难过、悔恨？带着这种感受，请以作者的身份写下难过、悔恨、遗憾的话语，以告慰永远沉睡在地下而不能再见面的母亲吧。

„„

生：母亲，儿在深情的呼唤您！原谅儿的不孝，原谅儿的不敬！现在的我，唯有带着这份眷恋和遗憾，努力学习，专心工作。

生：母亲，我心存悔恨！后悔自己没能力让你过上好日子，恨自己没在您身边尽一份孝！我要将这种悔恨化作力量，化作动力，好好生活，不辜负母亲给予我的一切！

生：如今，一味地难过、悔恨、遗憾终究是没用的。我唯有将悲痛化为力量，唯有将眷恋化为动力，坚强地活着，好好对待另一位“母亲”，才能告慰地下的您的在天之灵！的确，补充的资料更能让学生深切、清晰地体会到作者的“愿望”，而适度拓展延伸后的“练笔”更能让学生感悟到作者对母亲无限而深沉的爱。学生感受到这份浓烈的母爱──“愿望”，不仅为学生提供了理解作者对母亲情感的支撑点，还丰满了学生对课文及作者的感悟，练笔自然而然就“灵感”涌出，产生情感的共鸣，与作者“心有灵犀”了。

四、倡导读写结合，让表达在“迁移”中提升

叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技巧。”现行小学语文教材的课文是最好的范文，为读写结合提供了良好的物质材料。及时寻找读写结合点，进行读写结合训练，既可提高学生对所学课文内容的理解、感悟，又可提高学生的写作水平。

如《老人与海鸥》这一课，学生在理解、感悟的基础上，寻找读写结合点：“是呀，海鸥们把心中想对老人说的千言万语以大声的鸣叫、炸了营似的扑过来的特殊方式来表达。那么，你能用笔写下海鸥想对遗像中的老人说的话吗？如果老人此时会说话，他会说什么？选择其中一个角度写下来。”以此来作为读写结合点，一定会起到推波助澜的作用。下面摘录了部分学生的练笔：

生：老爷爷，你若还在的话，请您再一次呼唤我们的名儿，唯有您的呼唤是那么亲昵；请您再一次来到翠湖边给我们喂美味的饼干吧，唯有您做的饼干丁儿最诱人！

生：爷爷，爷爷！我是独脚！您最疼我了！每次等您喂完了其他的同伴，就来单独给我喂食了。我忘不了您对我的嘱咐：坚强地活下去！可是您却„„您听见我说话了吗？

生：爷爷，爷爷，我是老沙！我脚上的环就是我的标志！多么怀念我们在一起的情景啊！十多年了，您一如既往，对我们不离不弃，如今，您却与我们永别了！我们多么舍不得啊！

生：独脚、老沙！我的孩子，你们不要悲伤！要知道还有更多像我这样的人来保护你们、喜欢你们。你们要幸福、快乐地活下去！

生：我的儿女们！我忘不了与你们朝夕相处的时刻。虽然我不能再像以前那样给你们送最好吃的饼干丁了，虽然我不能再像以前那样亲昵地呼唤你们的名字了，但我相信，人类一定会像我一样对待你们，爱你们的！

生：“独脚”、“灰头”、“红嘴”、“老沙”、“公主”„„你们还好吗！我来看你们了！你们不要伤心，现在我可以与你们永远在一起了。虽然我可能不会说话，但我知道，我们之间的感情不需要用语言来表达的！你们应该还要像以前那样，快乐幸福地生活着！

“夫缀文者情动而辞发”，学生与文本的深层次对话，在学生的情感世界里激起层层涟漪。可以说，教师创造性地运用教材，凭借读写结合的方式，引导 7 学生把文本语言内化为自己的语言，从而实现语言的外化，达到“跳出文本用语言”，加深对文本的感悟。

语文是语言文字的简约式统称，所以我们的语文还是“姓语”。语文教学的重点要培养学生的语言文字能力。语言文字的训练是语文教学的根本所在，是语文教学重要的内容之一。当我们的阅读教学课既能充分玩味语言，对经典语言“细嚼慢咽”，又能适时进行“迁移运用”，内化经典的语言表达时，我们的语文教学才算是走到“正道”上来了，才能成就有“语言味”的语文课。当我们的文本以课文的角色进入学生的阅读视野时，其不仅仅是让学生学习语言本身所赋予的使命，还要让他们“借助文本学语言”，在走向得法的过程中，实现“跳出文本用语言”，真正实现语言文字为学生的语文素养提高“奠基”。

第三篇：用动物比喻人

人与动物的比喻

寄生虫——比喻不劳而获的人 应声虫——比喻随声附和的人。

狗腿子——比喻坏人的帮凶。

吸血鬼——比喻残酷欺压人的人。

眼中钉——比喻令人头疼的人。

墙头草——比喻立场不坚定，左右摇摆的人。

变色龙——比喻见风使舵的人。

中山狼——比喻恩将仇报的人。

吹鼓手——比喻鼓吹某事或吹捧某人的人。

半瓶水——比喻学识很浅却夸夸其谈的人。

纸老虎——比喻外强中干的人。

台柱子——比喻集体中的骨干。

井底蛙——比喻目光短浅的人。

老黄牛——比喻默不作声、踏实工作的人。

二杆子——比喻不务正业、好吹嘘的人。

睁眼瞎——比喻没有一点儿学识的人。

绣花枕头——比喻外表不错却没有实际本事的人。

半瓶醋——比喻对某种知识或某种技术只了解一点儿的人。

老搭档——比喻配合默契的一对人。

软豆腐——比喻性格十分脆弱的人。

地头蛇——比喻在某一地方仗势欺压人的人。

铁公鸡——比喻吝啬钱财一毛不拔的人。

长舌妇——比喻喜好搬弄是非的人。

传声筒——喻没有主见专会鹦鹉学舌的人。

老油条——比喻很世故很油滑的人。

小爬虫——比喻爱投机钻营品质很坏的人。

落水狗——比喻失势的坏人。替罪羊——比喻代人承担过失的人。

比喻落泊不得志，没有依靠、无处投奔的人叫（落水狗）。

比喻当地强横无比、欺压人民的坏人叫（地头蛇）。

3.比喻代人承担过失的人叫（替罪羊）。

4.胆小怕事，唯唯诺诺的人叫（应声虫）。

5.比喻只有一只眼，而凶狠无比的人叫（独眼龙）。

6.比喻见风使舵的人叫（变色龙）。7.比喻外表强大凶狠而实际空虚无力的人叫(纸老虎)8.比喻自己不劳动，靠别人养活的人叫（寄生虫）。

喻瞎了一只眼的人叫(独眼龙)/ 比喻见风使舵的人叫(变色龙)

第四篇：有关用比喻和拟人造句[模版]

1、蓝蓝的天空仿佛是一片没有尽头的大海。

2、漓江的水真绿呀，仿佛那是一块无瑕的翡翠。

3、那温柔的话语，仿佛母亲双手，抚慰着我心中的伤痕！

4、是漫天飞舞的樱花，仿佛洁白的雪精灵在空中欢快地跳动。

5、小鸟抖动着彩翼，仿佛展开一把五色的绢扇。

6、大海是如此的变换末测，平静却又很凶猛，温柔的但又很激烈，像光滑的穿衣镜，像肆虐的猛兽，像母亲的抚慰，像父亲的鞭打。

7、冬像一位朴实无华的雪姑娘，她用纤长的细手静静抚摸着大地，用她那飘逸的长发，触动沉睡的灵魂。

8、泉水叮咚，鸟儿啾啼，仿佛是一首美妙的交响曲。

9、海浪仿佛是一个顽皮的孩子，在沙滩上乱蹦乱跳。

10、秋天像美丽的少女，在曼妙的韵律中舞着她的裙摆。

11、瞧，这个红苹果多像小朋友那通红的脸啊！还在笑呢！

12、秋天到了，树上金红的果子露出了笑脸，她在向着我们点头微笑。

13、美丽的鲜花像一个美丽的少女惹人爱。

14、老师仿佛是一盏灯，为我们照亮前方的路。

15、天上的小星星一闪一闪仿佛一眨一眨的仿佛期待什么。

16、秋天是美丽的，在曼妙的韵律中舞着她的裙摆。

17、一个个红石榴小姑娘绽放出可爱的笑脸，躲在树枝间。

18、小鸟在枝头欢快地唱歌。

19、明净的湖水晃动着绿岛和白云的倒影，仿佛仙境一般。

20、下雪了，仿佛是为了冬的寒冷而伤感。

21、秋天，树叶仿佛是一个会跳舞的精灵，从树上翩翩飞舞而下。

22、是秋天金黄的麦子，仿佛给大地铺上了一层黄色的地毯。

23、溪水像一个欢快的娃娃，一路歌唱，向山下奔去。

24、飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲。

25、顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情的跳舞。

26、天上的云仿佛一团棉花

27、海棠果摇动着它那圆圆的小脸，冲着你点头微笑。

28、蟋蟀在草中弹琴。

29、夜晚，天上的星星仿佛是无数颗美丽的小眼睛

42、眼前这片美景让我仿佛置身于仙境之中。

30、细细的春雨就像春姑娘纺出的线一样。

31、看着她在草坪嬉戏的身影，仿佛蝴蝶一样美丽

32、一轮明月从东方升起，仿佛是一个金盘子

33、一群小可爱的鸟在树上唱歌。

34、月亮此刻就像一位小姑娘，害羞地躲到云层里面去了。

35、少先队员们胸前那火红的红领巾仿佛一团团火在胸前飘扬。

36、这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。

37、树上的大苹果仿佛是红着脸的胖娃娃。

38、字典就好像一个不开口的老师一样。

39、近一米多高的洪水已经在路面上跳舞了。

40、春天到了，柳絮如调皮的孩子，从柳枝上欢快地蹦下来，轻轻地落到了土地上，落到了山野里。

41、远处是潺潺的小溪流，那悦耳的声音，仿佛是一首波动人心弦的乐曲。

42、桃花的颜色仿佛是小姑娘害羞的脸。

43、母亲的殷切关怀，仿佛是一注氤氲的温泉，让我沉浸其中。

44、秋天又迈着沉稳的脚步款款地向我们走来。悄无声息地走开。

第五篇：用排比和比喻写句子

用排比和比喻写句子

1、您的笑容是世界上最和煦的春风，您的眼泪是世界上最名贵的珍珠，您的皱纹是辛苦岁月霜雪雨的刻痕；您的画像是勇敢和坚韧的象征。

2、母爱是人生的一首歌：责备是低音，呵护是高音，牵挂思念是母爱的主旋律。感情是人生的一部分：亲情是序言，友情是目录，爱、恨、恋、想是感情故事的主题。友谊是人生的一首歌：真诚是词，信赖是曲，理解，尊重是友谊的主旋律。青春是人生的一首歌：成功是词，拼搏是曲，永不懈怠是青春的主旋律。

3、那母亲的抚摸啊，像夏天喝雪碧一样，冰凉透心；像秋天喝冰红茶一样，润泽醇口；像冬天吃炖火狗肉一样，醇香留口；吃春天喝广东老火粥一样，美味可口！

4、如果说爱是三月淅沥的春风，感恩就是小草吐露的新绿；如果说爱是初夏生机的日光，感恩就是材木成长的浓绿；如果说爱是冬日洁白的雪花，感恩就是颗粒饱满的小麦。

5、心灵是一方广袤的天空，它包容着世间的一切；心灵是一片宁静的湖水，偶尔也会泛起阵阵涟漪；心灵是一块皑皑的雪原，它辉映出一个缤纷的世界。

6、谎言是一只心灵的蛀虫，将人的心蛀得面目全非；谎言是一个深深的泥潭，让人深陷其中无法自拔；谎言是一个无尽的黑洞，让人坠入罪恶的深渊万劫不复。

7、那母亲的抚摸啊，春天一样，无比温暖，春风一样，无比轻柔，春雨一样，无比滋润。”

8、自私是一面镜子，镜子里永远只看得到自己；自私是一块布匹，蒙住了自己的眼睛，看不见别人的痛楚；自私是一层玻璃，看上去透明，却始终隔开了彼此的距离。

9、如果说人生是一首优美的乐曲，那么痛苦则是一个不可缺少的音符；如果说人生是一望无际的大海，那么挫折则是其中一朵骤然翻起的浪花；如果说人生是湛蓝的天空，那么失意则是天际一朵漂浮的白云。

10、爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫病交迫的人感到人间的温暖；爱心是一泓出现在沙漠里的泉水，使濒临绝境的人重新看到生活的希望；爱心是一首飘荡在夜空的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。

11、书是钥匙，能开启智慧之门。书是阶梯，帮助人们登上理想的高峰。书是良药，能医治愚昧之症。书是乳汁，哺育人们成长。书是你的最好伴侣，与你共度美好时光。

12、那母亲的抚摸啊，像春风一样，轻触身体；如泉水一样，凉爽肌肤，似阳光一样，温暖我心。”

13、那母亲的抚摸啊，清泉石上一样，细腻悠远；冬日灿阳一样，温暖柔情；盈月落辉一样，柔情泛水。

14、人生象是一碗茶，需细细品味；人生象是一味药，需认真煎熬；人生象是一盘棋，需仔细斟酌。

15、朋友是什么？ 朋友是快乐日子里的一把吉它，尽情地为你弹奏生活的愉悦；朋友是忧伤日子里的一股春风，轻轻地为你拂去心中的愁云；朋友是成功道路上的一位良师，热情的将你引向阳光的地带； 朋友是失败苦闷中的一盏明灯，默默地为你驱赶心灵的阴霾。