26 我的作文教学之路 苏文焕

第一篇：26 我的作文教学之路 苏文焕

26我的作文教学之路

作文是中学语文教学的重要一环，但真正能把作文教学搞得很好的不多。普遍的情况是教师无从教起，学生怕写作文。

我长期在民办学校工作，民办学校的生源质量参差不齐。升入初中后，有的学生早就写得文从字顺，有的学生却不能够成篇。因此，初中阶段的作文起点就是要补齐不少同学小学写作欠下的账。

老师，您杀了我吧

这是初一的第一次作文课，题目写在黑板上，然后析题，陆陆续续有学生开始进入写作状态。但任俊是一个例外。他是一个瘦瘦的男生，有外向的性格，有充沛的精力，口才也是一般人难比得上的。可是，这次作文他迟迟不能动笔。我让他到讲台上来，问他原因，后来甚至给他讲了思路，他还是动不了笔。眼看着一节课快要过去了，他还没写一个字，我心里有点着急起来，就威胁他说：“再不动笔写作，就把你交给班主任。”没想到他就势往地上一滚，口里喊道：“苏老师，您杀了我吧，我写不出来！”看他哀泣的样子，真的吓了我一跳。这次作文就这样不了了之，他没交。

后来通过班主任与家长的联系，得知他小学时就是不写作文的，应付考试时也只是背背别人的作文，但常常还是写不成篇。

小学时已经欠账了，如果初中三年还这样，那他的写作基本上就是无望了。从考试来说，作文占试卷总分的40%，比重还是很大的。作文写不出来，语文成绩基本是不及格了。从能力发展来说，不会写作也不利于学生语文能力的提升，也不利于学生人格的发展。

怎么办？

我决定再次写作。时间就选在下一周的星期五。因为这一天是住校生离校日，对住校一个星期的学生来说，这一天是个激动人心的日子，是一个归心似箭的日子。

我和班主任商量，要想办法来激一下他的写作动力。星期五上午第一节课，走进教室，我就写了一个题目在黑板上，宣布了写作的规则，当堂完成600字作文一篇。教室里顿时响起一片哀嚎声。但渐渐地声音少了，音量也小了。任俊扭动着身子，显出很痛苦的样子，不准备写作了。这一次我决定先冷一下他，不理他。等到快下课时我才宣布：“今天未完成作文的，下午第二节课后留下来写作！”

下午放学时，他被留了下来。依然开导他，给他思路，鼓励他动笔。他依然不动笔，嘴里说着不能写作的理由，企图再次蒙混过去。时间一点点过去，班主任出现了。按照我们事先商量好的路子，班主任给他家长打了个电话，请他家长晚一点到学校接孩子。这无疑给了他很大的压力，似乎知道不写是躲不过去了。但是要让一个小学几乎不动笔的孩子写起来绝对不是一件容易的事。他还在磨蹭着。这时，班主任又出现了，这次提了一个大袋子，里面是三个大面包和三瓶矿泉水。

班主任说：“任俊，我们今天就陪你写作，什么时候写好就什么时候回家，饿了就吃面包哈。” 看来这次是来真的了，他显得镇定了许多，似乎在认真思索该怎么应对。在班主任短暂离开的时候，他凑过来说：“苏老师，我可以写，字数少一点行吗？”我心里一阵激动，终于让他要动起来了。我开始不同意，后来装着体谅他，答应他少写一点，但不能少得太多。他终于动笔了，最终花了一个多小时，完成了300多字。

夜幕降临，送走这个学生，我也愉快地踏上归途。要让一个没有写作习惯的学生提起笔来，确实不是一件容易的事。作为老师，采用这种方法，实属不得已。“不以霹雳手段，怎显菩萨心肠。”好在后来任俊并没有辜负我们的苦心，在写作上渐渐跟上了要求。

这是8年前我在浙江嘉兴的一所学校里遇到的学生，现在应该在读大学了吧。可能他已经不记得当初那段写作文的艰难岁月了，但他给我的作文教学烙下了深深地印记。使我第一次敏感地意识到初一新生可能出现了以前从没遇到过的写作问题。这种感觉到现在越来越清晰了。随着新技术的诞生，学生纸质书籍的阅读量下降了，对阅读和写作的兴趣被分散了。对普通中学的学生来说，写作质量下降到了让人非常难受的地步。一个班里很难得找到三五个写作水平比较高的学生，每次写作后很难得读到几篇很优秀的习作了。

不仅如此，我们很多时候不得不为某些学生能写完整一篇而努力。虽然这不是我们想要的，却不得不面对这种窘迫的处境。从这件事情之后，我就让写作成了间隔一周星期五的那节语文课的主要内容，每次都有许多严格的要求，但“当堂完成，600字以上，完不成放学后留下来”成了我和学生心照不宣的约定。

最喜欢听作文

在学情调查中，常常有学生告诉我语文课上最难忘的是“听作文”。来自同伴的作文，真实而新颖，使他们倍感亲切。

当初在做班主任的时候，有几年让学生写日记，我也常常把学生的日记在班级里宣读。原以为学生不愿意自己的日记在班级读出，没想到这种担心完全是多余的。这种活动让学生非常兴奋，不仅文章被读的学生感到很荣耀，其他学生也很渴望听到更多来自同龄人的作品。

常常有学生在课间问我：“苏老师，什么时候讲作文呢？”或者说：“苏老师，下次有好作文的时候让我给大家读好不好？”

从这里我们可以敏感地发现学生是非常渴望欣赏同龄人的作文的。这直接引导了我作文讲评的方式的改变。以前我改完作文以后，会专门用一次课来集中评讲。我一直感觉这种方式有问题，但又说不出所以然来。后来随着在课前几分钟里或课后空余的一点时间里向学生推荐作文的次数增加，我明显的感觉学生在平时欣赏作文时状态更积极，神情更专注，对下一次读谁的作文更加关心。这或许是集中评讲作文容易引起学生的审美疲劳，也或许是集中讲评看似容量大实际上并未达到学生的实际需求量。而往往是这种零星的推荐能吊足学生的胃口吧。

以至于后来我基本上不再进行集中的作文讲评了，不再上作文讲评课了。我的作文讲评就很简单，每次作文后我会尽快读完全班作文，好的作文就在作文本封面上画一个五角星，有时甚至是两个五角星，在五角星的旁边标上日期。每次全班至少有三分之一到一半的作文本上有这种五角星。我告诉学生：“本子上有五角星就意味着你的作文可以作为范文了。”当然，这样的文章肯定有某方面的独到之处，是有资格作为范文来读的。我则在上课时不时带上几本作文，或在课前几分钟，或在新课结束后的一点时间里，让学生到讲台上来读，然后请几个学生来发表评论，对学生评论未完善的部分，老师适当补充。每篇作文都给学生展示了一个丰富多彩的世界，让他们深陷其中，欲罢不能。

当然，也有下一次作文来到之前未被及时读到的五星作文，作者也不会有遗憾，因为凡是五星的文章都会被口头表彰的，会给作者应有的荣耀。

如果作文评讲只是调动了学生的听作文兴趣，那肯定是不够的。我给同学们讲，要想听更多的好作文，就必须有更多的好作文产生。我和他们商量，好作文怎么来呢，要么自己写，要么找一本作文大全一类的书来选文章。毫无例外，学生选择自己写作文。我观察到，教室图书角里的一本《优秀中考作文》，真的很少有学生去阅读。

我们除了间周一次作文，我们还坚持了每周一篇周记的写作。在一所普通的学校里，能坚持这样大的写作量的训练，评讲方式的变化起到的调动作用应该功不可没。

让更多学生在写作中获得乐趣

写作是学生一种重要的能力，是学生核心素养的一部分，让更多的学生从写作的恐惧和无奈中走出来，无疑是一个语文老师应该考虑的事情。兴趣是最好的老师，让更多的学生能在写作中得到认可，是调动学生兴趣的重要途径。

几年前，寒假前的一个夜晚，外面刮着风，飘着雪花，沙沙声在寂静的夜晚显得很清晰。灯光下，我用红笔一行行的扫描着文稿。下午刚从印刷厂拿到第三校的校样，需要在第二天再交到印刷厂，否则放假之前就不能发到学生手里了。由于印刷厂工人回家过年，这一年的稿子出来得很晚了。这是每年出一本的学生优秀作文集。从最初的只有几十页，完全由学生设计打印的粗糙的作品集，到后来印刷厂精印的本子，印刷数量也上升到了近2000本。这整个过程我都参与了编辑和指导。我也见证了学生对这部作品集渴望与珍爱。早些年在期末复习时就发到学生手里，学生就把它作为复习的一部分，对他们的考试作文也起了很大的帮助。到凌晨两点，工作还没有完，脚很凉，眼很涩，脑迟钝。站起来活动活动身子，接着冲了杯咖啡，继续校稿。直到早晨六点过才把这近200篇稿子校对完。小心翼翼的收拾好，就赶到学校去上班。时空似乎还停留在前一天，迎面走来的老师和学生的问候，只是机械地应付一下。还是要上课，还是要改作业。没有人知道我熬了一个通宵。当我想到作文集正在印刷厂里印刷，装订，又有近200名学生和他们的家长会因为这本集子而感到快乐，骄傲，会在这个寒冬里升起许多的暖意，我就觉得自己也很伟大了。

那本叫做《生活作文》的集子，经过全体语文老师一年的集稿、荐稿，最后以几近完美的形式展现在全校师生面前，确实是一年一度的盛事。那时的报酬大约是3个课时吧。而在之前的很多年里，这件工作是没有任何报酬的。可是没有人会计较这些。因为生活作文就是来自陶行知先生“生活即教育”的理念，而他“捧着一颗心来，不带半根草去”的教诲，我们那时确实是在自觉地践行着。

四年前，因为家庭的变故，我回到了四川家乡，来到了成都石室佳兴外国语学校。我依然在努力调动着学生的写作积极性，同时我希望有一天能在更大范围内把学生写作这一块开展起来，让习作在更大范围、更高层次上给学生带来快乐。所幸在校领导的支持下，我们在2016-2017学年下学期举行了一次全校学生作文比赛，评选出了一批优秀作品并发了奖，初步展现了写作的魅力，给不少学生留下了深刻的印象。相信经过我们语文人的不断努力，我们学校的作文水平会有更大的提高。

指导学生的写作之路永无尽头，需要许多许多辛勤的付出，能有一些心得体会，能使学生得到点滴快乐，我也是很幸福的啊！

第二篇：王焕文自我介绍材料

王焕文自我介绍材料

王焕文，性别男，民族汉，籍贯四川省平昌县，北京师范大学物理学系本2011级学生，就读物理学专业。大一时曾加入PRED学社和绿烛·根与芽协会，并先后担任“根与芽“成立20周年峰会志愿者、由根与芽北京办公室和国际人道对待动物协会合办的护鲨签名活动的志愿者以及全国大学生物理学术竞赛（CUPT）场地组志愿者。现在是物理系2011级非师范2班生活委员，物理系2011级雪绒花使者，在北京师范大学心理咨询与服务中心做心理助理。

优点是沉着稳重，性格随和，为人处事都有一定的原则性，缺点是在他人面前不能很好地表达自己，有时做事不够细心等。在平时生活中，热爱体育运动，特别是篮球和羽毛球（只可惜很少有机会打羽毛球），尤其是喜欢运动给我们带来的快乐和轻松的心情。作为物理系的学生，我自然是非常喜欢物理和数学的，并希望以后在物理研究方面有所建树。当然我对心理学和哲学也很感兴趣，但与大家不同的是，我更注重从生活中去学习心理学和哲学。

这次参加支教队，是一次既锻炼自己又能帮到别人的机会，希望通过这次支教，让这里的学生更好地了解外面世界，树立起学习的兴趣，激发他们学习的动力，并让他们学会正确的认识自己，树立正确的人生观和价值观。

第三篇：我的作文教学之路

我的作文教学之路

田林二中

童丽

再听曾老师的讲座，温故而知新。

对讲座内容我已非常熟悉，因为曾经和曾老师一起做过许多研究，收获不少；但对讲座的精髓我再次思考、领悟，以及觉醒。结合当前自身的发展情况，不妨对自己从教十年来的作文教学之路做个小结，大致可以分为三个部分，希望从中启发，并再次出发。

一、快乐作文

做了老师之后，发现学生怕写作文，教师怕教作文。不少学生，“谈文色变”，无话可说，无文可作，只能东拼西凑，勉强成文。老师也在作文教学上一筹莫展，常常敷衍了事。二期课程改革标准里，又明确提出加强写作与生活的联系，重观察、重思考、重真情实感，要求说真话、说实话、说心里话，不说假话、空话„„这明显又提高了作文的要求，身为语文老师，必须寻找一条新的路，“柳暗花明又一村”。

我认为作文，它本身就应该是件快乐的事。“言为心声”，每个人都有个丰富的与众不同的内心世界，拿笔写自己想说的话，是释放情感，抒发胸臆，是身心的自然放松。所以在陈友勤老师和李颖老师的帮助下，我开始做快乐作文的实践研究，用了一个选修课“写吧”，通过命题的开放性、形式的多样性和评价的柔和性三个方面探索，分为三个阶段进行：第一阶段，了解学生的写作心理和现有水平，消解学生对作文的偏见；用命题的开放、形式的多样、评价的柔和，来激发学生的写作兴趣，鼓励学生大胆地创作，获取写作的快乐体验。第二阶段，在兴趣的基础上，从内容和形式方面逐渐提高写作要求，培养学生多角度进行写作。第三阶段，进一步用各种作文训练方式，激发学生从思维到文字的创作；加强学生在语言的生动、结构的建架、文风文采等方面的诱导和练习。

这种快乐作文教学法的尝试，使学生抛开了旧作文模式的阴影和压力，能够轻松自然地作文，并且促使学生的知识、智慧、才能、兴趣、情感、追求不断发展，从而渐渐对作文产生兴趣，进而不断地练习，逐步提高表达能力。对老师而言，重拾了作文教学的兴趣和信心。每次新的命题给学生后，我总渴望着看同学们的文字，我相信认真真挚的作文就是一个人的内心。“文如其人”“诗言志”，作文本身就是表达内心的一种文字方式。但是进入语文课堂，着手大作文时，或是面对考试命题时，似乎效果不佳。研究虽是获得一定的区级奖项，但并没有发挥它的实效性。

二、有效作文

后来，遇到了曾宪一老师做教研员，他是个实干的专家，有幸和他一起研究 了中考考点，出版了专训。更是在中考作文全攻略上受益匪浅，也让我的作文教学之路进入了有效作文阶段。

首先是“主题”作文教学，“感动”是曾老师最推崇的一个主题，这也的确是学生有必要写好的一个主题。感动自己才能感动别人，感动的事情也是美好的事情。作文里能看到感动和美好，这样的作文不就能打动人心，不就是佳作吗？2008年，我们一起编写了一本感动素材，几乎都是来自学生的习作，给当时的考生很大的启发，同时也在告诉他们，作文就是把生活中这样一些细微的美妙的感动表达出来。

除了感动，还有成长、美丽、生命、读书、努力等专题，曾老师教我们怎样做素材积累，那年夏天我们在新读写上出版了作文的十二个主题。还记得当时我接到的任务是做“人生 生命”这个主题。刚开始我不知如何，因为觉得这个主题对初中生来说似乎太大，后来在渐渐摸索中，发现生活中很多的细节都是对生命的热爱，也有一部分学生已经朦朦胧胧地在作文中涉及到该主题。通过从主题诠释到例文欣赏的8个部分的整理之后，我开始在自己班级尝试主题作文教学，有些学生果然悟性很高，作文明显有起色。

其次是“选材”作文教学。在我们作文教学中，取材是很关键的一步。可是有些学生苦于自己不知选取哪些有价值的材料，有些学生很难提炼材料背后的精髓，曾老师对作文材料价值判断的见解给我很大启发。他认为材料应从事件到事理再到事情；人物应从行动到互动到情动，事件应是物质到心理再到精神层面。这些层次分明的价值判断对学生取材的把握有很好的指向作用。

最后是“技巧”作文教学。曾老师还给我们在作文技巧上传授了许多好方法。如何写好开头结尾，如何运用小标题和题记，如何写好点睛之笔，记叙和描写的区别，如何用相近题目来练习审题，如何佳作转换等等。这些都是作文教学的专题，都需要语文老师一个个去研究探讨，给学生以正确有效的指导。

但是在这样的作文教学中，我又始终觉得是在追求高分教学，似乎离作文的本质偏离，中学生学习写作究竟是为什么，在进行一个个主题写作，素材积累过程中，他们对作文这一语文能力的理解和掌握究竟如何呢？我心生疑惑，而且迷雾重重。

三、生命作文

曾老师去做了校长，我的疑惑不好意思再和他沟通，在这样彷徨的时候，很有幸的是我进入了余党绪老师的工作室，他的工作室主题正是作文教学。他的宣传口号是：写作即表达，表达既生命。我感觉我的作文教学即将进入一个生命教学阶段。

在听了余老师的几次讲座和谈话后，我对余老师提出来的“公民写作素养” 2 这个名词非常感兴趣，对研究的前景和结果很是期待。而我本人对学生写作的原动力这点有些个人的想法，而且特别想从这方面做点研究。我认为，“诗言志”，“文载道”，而学生的作文就是表达自己的心声，只要他们受到一定的启发，得到一定的感染，就能凭着多年学习语文的积累，开始自己的写作，表达自己的真情实感。而目前许多同学不喜欢作文，也写不出像样的作文，都是因为他们没有表达的欲望，也没有表达的需要。这似乎和我第一个阶段研究的初衷是一致的。

事隔多年，我仍想通过实践与探索，端正学生的写作心态，进入良好的写作状态，从写作的原动力入手，激发学生思维，激荡学生情感，进行愉快地心甘情愿地表达。所以我希望通过理论与实践相结合、自主与交流相结合、学习与应用相结合、反思与提升相结合的原则，在观察体验、学习思考、参与研究、实践总结的反复过程中，把先进的教育理念、独特的教学风格、精妙的教学技巧、灵活的教学方法，渗透和辐射到自己的教学中。

目前我们的教材对作文这一块可以说是缺失的，它没有一个序列，没有具体的指导，没有明确的各年段的要求。老师的教学随意性很大，学生的写作多是“被动式”写作，更多的是出于无奈，根本上失去了写作活动原本具有的创造乐趣。写作，其实是按照自己的设想与设计来创造一件作品，可是我们的学生普遍没有“作品”的意识。他们宁愿将时间与精力用在寻找毫无道理的写作秘诀上，或者生搬硬套一些所谓的范文上，也不愿老老实实的独立实践，“制作”出来的东西看起来很美，实则很是不堪。一个人可以不喜欢写作，但当他写作的时候，他应该明白：写作的真谛在于真实而得体的表达自我的情感和思想。

所以目前我们工作室想从几个方面进行研究，首先是以写作教学为核心，以“公民写作素养”为基础课题；第二是整理研究学生写作教学问题，并结合病症下药；第三十建立学生写作成长档案。

叶圣陶先生说写作教学“玄妙笼统”，严重妨碍了师生的教学。我想只有基于教学实践的写作研究，着眼于构建符合实际、具有实效的写作案例，从不同角度来丰富课程的各个要素，如课程的内容、教学的策略、评价的方式等等，最可贵的就是要拿出既实际又有实效的教学案例来。

最后套用一句话：革命尚未成功，你我还须努力。

第四篇：我的作文教学之路

（2005——2006学年上学期）

不知不觉，时光之窗迎来了2006年的第一缕阳光。

回顾一学期走过的路，仿佛就在昨天。忙忙碌碌中，辛勤耕耘劳作，一直无暇整理行囊里的收获。如果说几个月来最值得欣慰，最能见证自己没有虚度时光的，恐怕只有我的作文教学。深一脚，浅一脚的足迹中，如果硬要挑出富有诗意且值得留作纪念的漂亮的足印，那就莫过于此了：

一、观察训练

生活中不缺少美，而是缺少发现的眼睛。善写必善发现。因此，观察是写作的基本能力，也是重要前提。

为了让孩子们学会观察方法，感受观察的快乐，并将观察与感受，以及写作技巧做到有机融合。我以一堂“胡海”——胡说八道，海阔天空的作文思维训练课入手，对观察能力训练方法作了一些初步尝试，引导孩子们通过看、闻、触、尝、听等感观观察事物，感受世界。在观察中，孩子们的思维得到训练，表达角度不断丰富。更为重要的是，从观察中，孩子们发现了美，发现了创作的快乐。

二、入题训练

“万事开头难”“良好的开端是成功的一半”。写作也是如此。针对孩子们写作中存在的难路虎，我对作文开头进行了专项训练。

记得开学初的第一篇习作——《我喜欢的一个人》。为了激发孩子写作的欲望，就开头这一环节，我就进行了很耐心的引导。我将文章的开头比做一个人的脸面。漂亮的人首先有一张俊俏的脸蛋。一篇文章的开头，好比是一个人的脸面。开头之美体现在以下几方面：引人入胜，开门见山，四面埋伏，声东击西。具体可以表现为：谜语引入法，引用法，对比法，欲扬先抑法，直截了当法，言他法……我以《我的爸爸》为题作了以下几个角度的引导：

①我的爸爸是一位商人。他个子不高，但却精明能干。他眼睛不大，却敏锐聪慧。（开门见山法）

②瞧，照片上那个帅气的高大的男人，这就是我的爸爸。

③不知道的人，一定会想，就你这模样，你爸也强不到哪。可你们错了，我爸可不是一般的人物，他在我心目中，是个顶天立地的大人物！（对比法）

④你们猜一猜，我最怕的人是谁？我最敬的人是谁？最信赖的人是谁？对了，他就是我的爸爸。（引人入胜法）

⑤同学们，你一定为自己有一个富有的爸爸而骄傲，也一定为自己有一个精明的父亲而自豪，或许你正为自己有一个能呼风唤雨的爸爸而得意，或许你还为自己有一个顺从的爸爸而感到幸福。我也常常羡慕别人，甚至常常埋怨自已，为什么我的爸爸是那么平凡而普通。（四面埋伏法）……

在《秋天》及《美丽的广州》等几篇文章的写作中，我也应用了不同方法引导孩子写作。

三、描绘训练

人物心情，神态，动作的描写在本册课文中有所体现。结合教材的典型课文——《陶罐和铁罐》《风筝》《狮子和鹿》等课文，有针对性进行训练。

1、让人物动起来。在教学中，我通过比较，朗读，换词等方法，让学生体会动作描写在文中的作用。

2、让人物活起来。人物的鲜活，很大程度上取决于心理描写的成功。我引导孩子通过心理活动的描写，表现主人公的悲喜哀愁。让读者产生共鸣。

3、让人物笑起来。神态的描写可以让人物栩栩如生，跃然纸上。在训练时，我让孩子们通过（）地说，（）地跑等形式，尽量使用成语、歇后语等，让文章增色生辉。

在理解人物描写一词时，我从“描”字入手，从美术的角度鲜明形象地了解“绘”的含义。（上色、彩描、细描）

4、让景物美起来。写景的文章，我通过修辞手法的应用让孩子们感受作文的技巧。如比喻，拟人，排比，夸张，联想，想象，衬托等方法。从多个角度去描摹事物，也可以让景物变得立体起来。如描写瀑布，可以从听的角度写声音，可以从看的角度写形象，可以从触的角度写感受，可以从想的角度写境界。在写声音，形状，感受时，又可以采用不同的修辞方法。

四、写法训练

1、主次分明法：本学期所教童话故事及景物描写、人物介绍等文章时，我教给学生确定中心的同时，一定要选择好主要内容及主要人物。有侧重点进行介绍描写。我将主要内容及主要人物比作是一场戏剧的主角，没有主角不成戏。尤其是童话创作中，我强调孩子们注意寓意与角色的对应。在写景时，注重景物的代表性。在写人时，强调人物的特征性。这些都应该成为文章的主要内容。

2、一波三折法：写文章讲求生动有趣，曲伏跌宕。尤其是童话及叙事性文章。在教学童话故事时，我以《渔夫和金鱼的故事》为例，让孩子们通过情节的变化，体会什么是波？什么是折？什么是平铺直叙，什么是曲径通幽。

3、一线贯穿法

三年级的孩子在写作中最突出的问题是思维的不连贯，表现在写作中就是：所选题材与中心不吻合；开头与正文内容不衔接；转移话题；离题万里等。

为了避免此类情况出现，在写作开始，就选材与立意，我也进行了专项训练。在训练中，我强调题材的典型性，题材的新颖性，题材的切入手法。例如介绍一个我喜欢的人。我引导孩子先确定所选人物的特征，再根据特征选取典型事例。否则，容易出现牛头不对马嘴的笑话，影响作文质量。

4、移步换景法：对于写景的文章，我除了让孩子明白景点的选取要有代表性之外，还强调按照游览线路写。

五、模仿与创作

对于语文教学，我向来很重视功用性。好文章不仅要积累，更重要的是要模仿创作。《东方之珠》是一篇文质兼美的文章，佳词美句不计其数。对于刚学写作的孩子来说，是一篇很规范的范文。在教学中，我没有用剖析讲解的方法去感受课文，而是从写作欣赏的角度引导孩子去品悟。由此，孩子们不仅得到了美的享受，更重要的是懂得了如何去介绍一个城市。就在四十分钟的欣赏课后，孩子们的创作欲望得到大大的激发。在习作〈美丽的广州〉中，孩子们的模仿创作得到了极致的发挥。在学习〈美丽的小兴安岭〉及〈富饶的西沙群岛〉时，我也采用了欣赏的方法。一方面积累词语，一方面赏析写法。

六、积累与应用

之有序体现了技法的重要；言之有物体现了选材的重要；

言之有味体现了文彩的重要；这三者对于写作者都非常重要。

了提高孩子的表现能力，我一方面重点培养阅读习惯，拓宽阅读视野，另一方面我从课文出发，工具书出发，注重词语积累。通过 各种形式的比赛，让孩子从阅读中去收获。

积累的另一方面还体现在生活的点滴感受中。我鼓励孩子自我创作格言，用一两句简短的话语凝练性地表达自己对事物的看法与见解。以此，训练孩子对生活的积累。有了积累，写作才会有灵感。

第五篇：银行合规文焕

农信社演讲稿

尊敬的各位领导、同志们：

今天我演讲的题目是：在青春的岗位上闪亮发光。

大家都知道大家都知道，时间原本如一条无始无终的河流，是人类的智慧使它有了日、月、年，时、分、秒。翻开尘封的档案，我们不妨畅游一下我们信合事业的历史长河。年股金1000元，吸收社员存款5000元。1955年底，全县信用社的数量最高达到了90个。中间，信用社的机构经过多次的变迁、调整。可以说，从1953年至今，信用社从一个小村庄发展到遍布城乡的信用网络，从5000元的存款，发展到现在的十几亿的资产，由2名从业人员，发展到现在的200多人信合队伍，从过去寄人篱下，发展到现在的农村金融的“龙头老大”，历经了半个多世纪的风雨历程。正是因为我们的努力，才有了今天全县贷款份额的举足轻重，存款业务的半壁江山，有了连续多年省、市、县农村信用社系统支农工作先进单位的光荣称号，有了钮茂生、郭庚茂、冯文海、孙志人、吴平等省、市、县领导的充分肯定和高度赞誉。走过沧桑的xx信合，正在一艘乘风破浪的巨轮，一如继往的发挥着农村金融主力军的巨大作用。但是，正如美玉微暇，与商业银行相比，我们经营管理粗放的现象还没有得到根本扭转，服务质量不高、内外形象较差、业务效率偏低、执行力不强的现象没有得到彻底改观。大，但是大而不精，大而不强。特别是在服务上，存在着“懒、乱、慢”的现象；在外在形象上，存在着“脏、乱、差”的现象。曾几何时，个别信用社的官办作风，官商习气痼疾难除，积重难返，有的人脸难看，事难办，冷淡了顾客，弱化了服务，疏远了农民，束缚了业务，屡遭客户的投诉。伴随着农村金融体制改革脚步的加快，农行“回归”，政策性银行“转型”，民间借贷“正名”，邮政储蓄银行挂牌，一个多元化的金融竞争新格局正在形成，我们信用社赖以生存的农村信贷市场，面临着挑战和争夺，农村金融主力军的地位面临着动摇。正是在这种严峻的形势下，县联社审时度势，及时召开了全县农村信用社“五提”活动动员大会。在会上，周理事长形象地列举了一个“温水煮蛙”的例子。我们目前不正如这只温水中的青蛙吗？外界的竞争在一天天加剧，外部的环境在一天天变化，就看你是跳还不是跳，有没有一种置于死地而后生的欲望。对于我们农村信用社来说，新的形势提出了新的要求，开展五提活动，加强行风建设,改进金融服务，已是势在必行，迫在眉睫。海阔凭鱼跃，天高凭鸟飞。是蛟龙就要畅游大海，是雄鹰翱翔蓝天，是勇士就要敢于面对现实，迎接挑战。相信在县联社的正确领导下，通过“五提”活动的大力开展，我们农村信用社的服务、管理一定有一个质的飞跃。作为信合大家庭中的一员，我们要改变作风，转变观念，内强素质，外树形象，励精图治，勇挑重担，把“三农”做为我们的办社宗旨，把支农做为我们的经营方向，把惠农做为我们的服务理念。顾客的愿望就是我们的标准，客户的要求就是我们的期盼。做为xx信合的一员，我们要珍惜工作，爱岗敬业，奋发向上，争做英雄的战士，不做消沉的儒夫，把心思用在事业上，把动力集中在学习，把功夫下在落实上，把本领用在工作上，积极投身到火热的信合工作中去，让自己的价值在奉献中体现，让自己的年华在岗位上闪光！

半个多世纪的风风雨雨，积淀了坚定向上的信合文化，也造就了我们一代信合人。历史把时代的重任交给了我们，我们做为联社机关的一员，更要加倍珍惜，加倍努力，立足本职，以实际行动，为信合事业的腾飞和发展，做出自己应尽的贡献。也许你是一名科员，也许你是一名科长，是的，我们都是信合的普通一员，我们是平凡的。但是，我们不怕平凡，平凡的岗位决不意味着就是平庸的人生；实现人生的价值，不在于舞台的大小。高楼大厦是雄伟的，而组成它的每一块砖石是平凡的；三山五岳是壮丽的，而组成它的泥土是平凡的，我自豪，我是信合大地上的一棵小草！是小草就要发芽，是小草就要吐绿，默默无闻，无私奉献，尽心妆扮养育我热爱的信合大地！