关于高师院校数学师范生职业素质培养的反思

第一篇：关于高师院校数学师范生职业素质培养的反思

关于高师院校数学师范生职业素质培养的反思

邓凡茂1，齐永芹2

（1.安徽师范大学数计学院,安徽 芜湖 241000;2.安徽电子信息职业技术学院基础部,安徽 蚌埠 233000）

[摘 要]我国高师院校数学专业肩负为基础教育培养合格数学教师的历史使命，但我国高师院校数学师范生职业素质培养的现状不容乐观。为此可以从三个方面进行理性反思，即：反思数学知识学习与职业素质培养、反思数学课题学习和数学教学研究、反思校内职业培训与校外教育实习。[关键词] 高师院校 数学教师 职业素质 培养 反思

中图分类号： G451.2； G658.3 文献标识码 A

我国高师院校数学专业肩负为基础教育培养合格数学教师的历史使命。但我国高师院校数学专业在日常教学中重在强调数学专业知识的学习，而忽视或弱化学生作为未来数学教师职业素质的培养，从而在较大程度上，使得高师院校数学专业对数学师范生职业素质的培养与我国新一轮基础教育数学课程改革的新理念、新要求形成较为严重的脱节和不协调。不少数学师范生在毕业应聘试讲时表现出与数学新课程改革要求所格格不入的现象比比皆是，他们从而失去就业的机会。一些学生虽然侥幸获得就业机会，但是在走上讲台的初期，他们往往对一些日常基本的数学教学举措不能适当运用，角色失调，形成自我认知冲突，影响教学效果。为此，需要对我国高师院校数学师范生的职业素质培养进行一些理性反思。

一、关于数学知识学习与职业素质培养的反思

数学知识学习与职业素质培养的关系是何种关系？它既是哲学层面具有认识论意义的本源性问题，同时它又关系到高师院校数学专业培养出何种类型人才的战略取向，从而也是操作层面具有实践价值的社会性问题。事实上，数学知识学习与职业素质培养二者是从属关系，不是其它关系，并且前者从属于后者，而非相反。从本质上来说，这一对关系是“数学情结”与“教育情结”的关系问题。从“数学情结”出发，无论是理念层面，还是行动层面，都必然强调对高等数学专业知识的教学和学习，而忽视和弱化师范职业素养。长期以来由于主客观的二重原因，在高等师范院校数学专业的日常教学领域，普遍存在“数学情结”处于凸显地位，而“教育情结”则处于蹩脚的隐性地位，从而形成教育是数学 “蹩脚舞伴”的局面。就这种局面而言，一些重点师范院校相对于本地区其它地方性师范院校，其程度更为严重。因为前者往往都立志于向研究型大学转型，在日常的教育教学中不断强化数学专业化特色，而忽视和弱化师范职业化特色。

事实上，作为高等师范院校的数学专业，同那些综合性大学的数学专业，在人才培养的社会使命和人才培养理念、培养模式、培养的基本要求等若干方面都必然存在根本的不同。在人才培养方面，作为高等师范院校的数学专业不能忘记或放弃自己的师范特色和职业使命。当然，凸显师范特色和职业使命，并非要单一强调“教育情结”而抛弃“数学情结”，我们要在坚持数学学科特色的基础上，充分重视和强调自身办学的师范使命，从而不断提升数学师范生的教师职业素质。具体来说，在认识论层面，要坚决秉持“数学”与“师范”双重办学内涵，而不能偏废一隅；在实践论层面，一要，合理地进行课程设置，要充分重视有关师范职业素质的课程，开全课程、开足课时，并且课程设置的学期分布要合理；二要，合理制订专业教学的考核目标，既要注重对学生的知识与能力考核，更要加强对这些未来教师职业综合素质的日常全面考量。作者简介：邓凡茂，男，汉族，安徽蚌埠人，安徽师范大学数学计算机科学学院，讲师，教育学硕士，主要研究数学教师教育、数学课程与教学论。

基金项目：安徽省教育科学规划2011年度立项课题(JG11020)；安徽省高等学校省级优秀青年人才基金项目(2011SQRW179)；安徽电子信息职业技术学院院级项目(ADZX1004)。总之，要始终坚持“数学”与“师范”两条腿走路，而不能有所偏废。

二、关于数学课题学习与数学教学研究的反思

从“教师作为研究者”这一视角出发，在高等师范院校数学专业培养语境中，就数学课题学习和数学教学研究的关系定位来说，我们认为二者具有同态性。“教师作为研究者”是我国这一轮新基础教育改革的一个基本理念，它是对以前我国中小学教师只是做“教书匠”、只是做“知识的传递者”、只是“照本宣科”而缺乏教学创造性的这一历史顽症进行的彻底否定。从这一视角出发，高师院校数学专业人才培养的根本使命当然不是要培养数学师范生做纯粹数学的研究者，而是要培养他们做数学教育的实践者和研究者。从这一根本使命出发，高师院校数学专业在日常的数学教学和人才培养的过程中，要有意识地把数学课题学习与数学教学研究有机结合，以充分实现高师院校人才培养不容剥夺的根本历史使命。

具体来说，在认识论层面，不仅仅是从事《数学教学论》教学和研究的专业教师，而且其他相关人员，特别是各位数学专业课教师，都要在头脑中牢固树立这样的反思意识和思维努力：高师院校数学专业人才培养理念和培养模式同综合性大学数学专业人才培养理念和培养模式有何区别？如何实践这些区别？如何把日常的数学专业课题学习与数学教学研究进行同态重构？等等。对这些问题的认识要在广大高师院校数学专业课教师头脑中逐步澄清，不容模糊。在实践论层面，各相关人员，特别是各位数学专业教学人员，要有意识地加强日常课程教学的开放性和研讨性，选择恰当时机和适当数学课题，给各位学生以充分思索、充分探讨和深入交流的机会，从而在潜移默化中逐步提升他们作为未来数学教师必须具备的基本职业素质。

三、关于校内职业培训与校外教育实习反思

校内职业培训与校外教育实习的关系并不是简单的并列叠加关系，而是交互递进关系。事实上，现在许多院系把对数学师范生的校内职业培训与校外教育实习这二者的关系往往定位于并列叠加关系，而不是交互递进关系。一方面，在校内进行的职业培训准备不甚充分、合理；另一方面，在校外的教育实习进行得往往又有些流于形式。这就使得校内与校外这两个时空的转换，只是进行机械的、单向度的切换。其主要表现为：一，职业素质的培养方案不尽合理，对微格教学的重视程度不够；二，没有职业素质培养专任教师，对学生教育实习院系指导老师的指派过于随机，没有明确制订教育实习指导老师的条例和标准，有时就是“撒胡椒粉”，每个教师都被分配若干名学生，搞所谓的均衡；三，职业素质培养的时间不够充足，往往把总时间设置为六周左右，大约是校内指导两周，实习学校教育实习四周。在实习学校的四周时间里，往往前两周主要是实习学生进行教学观摩和作业批改，中间一周实习生进行课堂教学实践，最后一周主要是撰写实习小节，填写有关实习表格等。因此，师范实习生真正进行课堂教学的“实战演练”通常只有六课时左右，实习效果当然不甚理想。

何谓二者的“交互递进”？事实上，就是要充分利用校内与校外两个时空，把职业培训和教育实习分布于多个时段和不同空间，实施多时段、多空间的时空切换，以校内职业培训提升校外教育实习，以校外教育实习促进校内职业培训，不断拓展学生的眼界，深化他们对数学教师职业素质的认知，反复强化和提升他们对优良职业素质的不断追求。那么，如何实现二者从“并列叠加”向“交互递进”的关系转换？就高师院校数学专业来说，主要可以从以下两个层面加以展开和完善。在认识论层面：一是，要充分认识数学教师职业素质对学生生涯规划的意义，充分认识校内职业培训与校外教育实习的各自价值和综合效应；二是，要充分认识职业培训专任教师对数学师范生的效用和价值，要坚决取缔教育实习专业指导老师选派的“胡椒粉战略”，努力构建数学教师职业素质培养的“精品战略”；三是，要充分重视微格教学的现实意义和实践价值。在实践论层面：一是，要不断强化职业培训教师专业化道路，对数学师范生做出符合数学学科特点的职业素质培训指导，努力做到职业培训指导的专业化、常态化和规范化；二是，要充分展开对数学师范生的微格教学，不断提升他们的职业综合素质，努力促使数学微格教学全面化和实效化；三是，要充分发挥校内和校外两个时空，建立和完善相关条例和规章 2 制度，努力促进这两个时空的“交互递进”效应，不断促进这两个时空转换的制度化和有机化。

四、结语

我们必须充分认识高师数学专业所肩负的为我国基础教育培养合格数学教师的历史使命，充分认识高师院校数学专业人才培养理念和培养模式同综合性大学数学专业人才培养理念和培养模式重要区别，充分认识数学师范生职业素质培养的重要意义，正确处理上述问题，努力营造数学师范生职业素质培养的和谐氛围，不断推进职业素质培养的各项日常工作和规章制度的建设，从而全面提升数学师范生职业素质培养质量。

参考文献：

[1]王昌善.转型期我国教师教育面临的现实困境与对策[J].教育发展研究,2007(05).[2]陈菊.论高师教师教育课程改革与教师专业化发展[J].教育与职业,2008(03).[3]王嘉毅.教师教育的课程设置与教学方法[J].课程·教材·教法,2007(01).[4]胡青,刘小强.中部地区师范院校教师教育实习模式的新理念[J].教师教育研究,2007(01).Meditation on the Cultivation of Occupational Qualities for Pre-teachers Who Major in Mathematics in Normal University

DENG Fan-mao1, QI Yong-qin2

1.School of Mathematics and Computer Science, Anhui Normal University, Wuhu 241000, China;2.Anhui Vocational College of Electronics & Information Technology, Bengbu 233000, China.Abstract: Mathematics subject in our normal university undertake historical responsibili-ty for cultivating qualified mathematics teachers for elementary education.But, it’s not optimistic to actual training state of vocational qualities for students who major in mathematics in normal university.therefor, we should give our rational meditation on the three relationships,i.e.:1.relationship between acquiring mathematical knowledge and cultivating occupational qualities;2.relationship between learning mathematics tasks and researching mathematics instruction;3..relationship between cultivating occupational qualities in campuses and training teaching skills outside the school grounds.Key words: Normal university;Mathematics teachers;Occupational qualities;Meditation

联系方式：

1.邓凡茂.通讯地址：安徽省芜湖市安徽师范大学数学计算机科学学院,邮编241000.联系电话：*** 电子邮箱：eulerdeng@126.com

2.齐永芹.通讯地址：安徽省蚌埠市曹山路1000号安徽电子信息职业技术学院基础部，邮编233000.联系电话：***.电子邮箱：qyqdz@sina.com

第二篇：六大院校免费师范生培养方式大比拼（模版）

六大院校免费师范生培养方式大比拼 中国高校的师范生教育在实行收费的道路上行进近10年之后，在2007年走到了一个交叉路口——6所教育部直属师范大学从这一年开始推行师范生免费教育。

据教育部师范司司长管培俊介绍，2007年6所部属师范大学共招收免费师范生10933人，平均成绩高出重点线47.1分，生源结构和质量均好于往年。如何把好学生培养成优秀教师，6所部属师范大学在过去的几个月里，充分展现了各自的培养特色。

1、北京师范大学：启动“名师导航”计划

2007年，北京师范大学共招收了494名免费师范生，分布在12个院系的13个专业中。

在北师大，免费师范生的课程体系由通识教育课程、专业教育课程和教师教育课程构成，其中教师教育课程比例达到20％，重点加强了教育教学技能的培训、见习和实习环节，着力提高学生的实践能力。学校还专门成立了师范生免费教育工作领导小组，全面协调师范生的师资配备、教学条件落实、教学改革等工作，以保障培养方案顺利实施。

和其他5所师范院校一样，北师大也在免费师范生中建立了“双导师制”，为每20名免费师范生配备一名校内导师和一名中小学优秀教师导师。学校内部的导师主要在学生专业学习、学术活动与专业实践活动方面指导学生。中小学优秀教师主要来自基础教育领域的教改专家和教学名师，他们通过讲座、座谈会等形式引导学生，并在教育见习、教育实习、毕业论文等实践活动中培养学生教育教学实践能力，成为他们教师生涯的启蒙教师。

北师大还启动了“名师导航计划——免费师范生与名师面对面”系列讲座，陆续邀请一批优秀的中小学校长、教育经验丰富的一线教师、特级教师走上师大讲台。

学校还设立了30万元的“中国国际文化交流英华助学金”，连续4年资助50名品学兼优、生活困难的免费师范生，每人每年资助1500元。在北师大，优秀的免费师范生还有获得到海外学习或见习的机会。

2、华东师范大学：在书院里共同成长

在位于黄浦江畔的华东师范大学里，要寻找免费师范生，只需要去一个地方：孟宪承书院。这个以华东师范大学首任校长孟宪承的名字命名，由著名教育学家叶澜教授领衔组建的书院，是该校打造教师职业养成的教育基地，它成立于2007年9月,专为免费师范生而建。孟宪承书院采取住宿制书院模式，学生集中住宿，并在宿舍楼里开辟专门的研讨室。

华东师范大学副校长兼孟宪承书院院长庄辉明表示，建立孟宪承书院是为了“给同学们创造一个相对集中的学习和生活圈子，让不同专业的同学住在一起、学习在一起，打破专业界限，为他们提供更多的交流机会，有利于同学们在潜移默化中形成正确的教师职业信念与价值观。”

以选拔乐教适教的优秀青年，培养造就一批优秀教师和教育家为目的，华东师范大学主要培养学生组织、设计课程的能力，开展反思探究教学的能力，从事双语教育的能力，整合教育技术的能力。

该校还专门为免费师范生开设了6门孟宪承书院通识系列讲座课程，主旨是加强师范生人文、社会和自然科学的基本素养，拓展师范生的学科视野，掌握学科前沿理论与知识。这些课程均由学校各学科的知名教授担纲。

华东师范大学的免费师范生拥有99位兼职导师，他们都是来自实习基地学校的富有教学经验的优秀教师。还有8位基础教育特聘教授，均由长期在基础教育学校管理、教学工作岗位上的校长和特级教师担任。

据副校长庄辉明介绍，华东师范大学正尝试将见习、研习、实习一体化，即“免费师范生”将从大二开始定期见习，直到大三结束，到了大四上半年，还要进行一个学期的实习。

3、东北师范大学：课程设计同课改相结合目前东北师范大学共有1528名2007级免费师范生，分布在20个师范专业。2007年9月，东北师范大学启动了“优秀教师和教育家培养工程”，对免费师范生的培养进行了整体设计，其中特别强调师范专业本科课程计划的设计要同基础教育课程改革相结合，要同实践教学相结合，要同学科发展的最新成果相结合，要同教育教学法改革相结合。课程计划中，特别要求教育实习的时间延长到一个学期。

东北师范大学副校长刘益春表示，现在中小学课程改变比较快，导致师范生毕业后去中小学教书，往往需要很长的适应时间。因此，东北师大进一步强化课程改革，调整大学教学内容，改进大学教学方法，以弥补高中课程和大学教学的脱节，并要求师范专业的老师研究中小学相关课程表。

东北师范大学对师范专业实行“本硕一体”的人才培养模式，即“3＋0.5＋0.5＋2”的“教育家培养工程”。

“3”指的是大学本科培养的前3年，主要是基础理论的学习。包括通识教育、专业教育和部分教师职业教育课程。前一个0．5指的是大学本科培养第4年的前半年，主要是教育实习。后一个0．5是大学本科培养第4年的后半年，主要进行反思性、发展性学习。“2”指的是两年的教育硕士学习阶段。

4、华中师范大学：新增实习基地让学生“下得去” 华中师范大学现有2200名免费师范生。该校的师范专业课程体系以“主修专业课程加教师教育课程模块”的模式设计，加大了师范课程的比例，使师范课程和非师范课程的比例达到了3∶1。在课程内容改革上，强调专业课程教学的师范性，更加注重知识的系统性、贯通性、鲜明性和生动性，以适应中学教育的需要。

目前，学校正按照校级优质课的标准，准备开发出100门左右的教师教育类系列选修课，供师范专业学生在第5到第8学期内修读。

去年一年，华中师范大学新增实习基地19个，共组织学生5000多人次到10多个省区130多个实习基地和50多个实习点进行实习、见习。目前，学校已经建立153个校外实习基地。今年，学校准备再建10个教育实习基地。

在实际的教学活动中，学校发现一些师范生迫切需要加强能力培养，为此，学校积极筹划成立“华中师大教师职业能力拓展中心”，分别从师范生口语能力、书写能力、信息能力、沟通能力、教学能力、班级管理能力等方面进行拓展。

为真正解决学生“下得去”的问题，解决好师范生在学习期间就能了解农村与农村教育实际、能服好务的问题，实现城市与农村教育对接、学校教育与社会锻炼的对接、高等教育与地方经济社会发展的对接，华中师大正在积极筹备建设集生源地、实习基地、研究基地、服务基地、远程教育基地五位一体的“综合改革试验区”。

基本构想是：首先选择以湖北省为主体，建立15个左右的师范生优质生源选拔、教师教育实习、服务创新基地，条件成熟时辐射中部其他省份，设计所覆盖的基层学校达到500所。

5、陕西师范大学：有二次专业选择的机会

地处西安的陕西师范大学在2007年招收了2600名免费师范生，占全校招生名额的三分之二。

该校按照“后基础、宽口径、高素质、强能力”的培养理想和通专结合、文理渗透的原则，实施“2＋2”教师教育人才培养模式改革，学生前两年按一级学科为基础的大类进行通识教育，后两年进行专业培养。

陕西师大将分散的教育实习和集中的教育实习支教有机结合。在2005级、2006级师范专业中遴选出300名左右的师范生，实施半年的实习支教试点工作，为2007级全体免费师范生的实习支教工作积累了经验。每学期，学校还组织师范生到实践基地开展教学观摩、教育实习和教育调查。

根据用人单位的反馈意见和新课改背景下对中小学教师素质结构的要求，学校积极筹划建设“教师职业能力发展研究中心”，建立相应的实验室，实现教师教育培养从知识范式向能力范式的转型。该校还从陕西师大附中等100多所中小学实习基地聘任了240位知名校长和资深教师担任兼职导师。

为进一步完善本科专业分流实施办法，陕西师大实行一年后一次专业分流模式，免费师范生可按照学校规定在师范专业范围内进行二次专业选择，有志从教并符合条件的非师范专业优秀学生，在入学一年后，可在教育部和学校核定的计划内转入师范专业，并按标准返还学费、住宿费，补发生活补助费。

6、西南大学：终身学习打造“专业化”

2007年，西南大学共有21个师范专业招收免费师范生2945人，全部为第一志愿录取。

在西南大学师范生免费教育培养理念中，“专业化”是一个重要的内容。学校认为，“教师只有具备足够的专业能力和较强的自主性，成为教育教学方面的„临床专家‟，方能满足社会日益发展和学生在认知、情意学习等方面的需要”。

西南大学坚持为中西部农村基础教育培养优秀师资，注重“师农互补”。为此，学校设置专门学分，鼓励和要求学生修习涉农课程。

目前，西南大学在云南、贵州、四川、重庆、广西等地都建有实践基地，并且规模在不断扩大。学校将招生、实习、就业一体化，一方面在招生时对这些地区的学生实行优惠政策，另一方面为将来回到生源地教书的“免费师范生”接受继续教育创造条件。

第三篇：高师院校师范生数学定理课教学实习的指导模式研究.doc

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高师院校师范生数学定理课教学实习的指导模式研究

作者：朱彪 黄永明

来源：《云南教育·高等教育研究》2012年第01期

摘要：定理是一种重要的数学命题，是师范生数学教学实习的主要课型。本文主要探讨基于师范生定理教学的理论基础和指导原则以及定理教学模式，并以案例做展示。建构基于师范生的定理教学实习的指导模式，不但可供高师院校师范生借鉴和参考，而且有利于提高定理课教学实习的质量。

关键词：师范生 教学实习定理教学 教学原则 教学模式

基金项目：云南省教育厅科学研究基金资助项目（09Y0139）引言

对职前高师院校师范生而言，没有教学经验，对数学定理课教学充满困惑，对于“教什么”，“怎么教”等问题不是很明确，缺乏教育教学理论，尤其不能很好地建立一套属于自己的数学定理课教学模式。为此，以高师院校师范生为研究视角，以师范生定理教学为切入点，对数学定理教学理论基础、指导原则和模式进行探究，并以案例作展示。定理教学的理论基础和指导原则

第四篇：职业素质培养学习心得

职业素质课程学习心得

大学生的职业素质问题，近年来一直是人们所普遍关注的问题。大学生个人职业素质水平在很大程度上决定着自己是否能被自己和他人的认可，直接影响到今后职业生涯的发展，甚至对家庭和社会生活也有重要影响。随着中国经济的高速发展，知识经济时代的来临，企业对高素质人才的需求越来越高，对大学生的职业素质也提出了更高的要求。随着用人单位对人才选择自由度的提高，用人单位的择人观发生着变化，不再考虑“名牌高校”效应、户籍等因素，取而代之的则是专业技能、工作经验、敬业精神和职业道德等职业素质范围内的因素。通过徐老师的讲解，首先我明白了什么是职业素质。所谓职业素质就是劳动者对社会职业了解与适应能力的一种综合体现，其主要表现在职业兴趣、职业能力、职业个性、及职业情况等方面。而大学生的职业素质只要包括职业技能和职业素养两个主要方面，职业技能包含了职业的知识、经验和技能三个主要因素；而职业素养包括职业理想和职业道德两个主要因素。影响和制约职业素质的因素很多，主要包括：受教育程度、实践经验、社会环境、工作经历以及自身的一些基本情况。一般情况下，劳动者能否顺利就业并取得成就，在很大程度上取决于本人的职业素质，职业素质越高的人，获得成功的机会越多

目前大学生的职业技能和职业素养都存在一些问题，主要体现在以下几个方面：

1、职业技能水平有待提高

（1）知识面过于狭窄，目前的社会分工趋势不断加强，新兴职业不断出现，使职业的种类越来越细化，门类越来越多，大学生接受教育的知识面也随之越来越窄。

（2）技能水平与企业的要求脱节。大学生在大学期间掌握职业技能的观念还没有深化,技能水平一般化,与企业的要求脱节。

（3）工作经验的欠缺。大学教育阶段虽然安排了实习或者社会实践等课时,但是存在实习时间太短,力度不够等问题,使大学生缺少在相关职业岗位上的真正锻炼。

2、职业素养有待加强

（1）职业观念不强。从《职业》杂志与搜狐教育频道于2009年共同设计的《大学生就业职业指导现状》调查结果来看,调查的总人数9778人中,有52%从没有研究过要找的行业是什么样子,对目标公司的选才要求和用人标准回答“不清楚”的人占23.9%,回答“还行吧,大概能想象”的人占33.9%;同时,有51.4%的人对“你清楚考虑过自己以后的职业发展吗?”感到茫然。这些问题反映出大学生职业观念不强,我们的学生在学校还只是重视考试的分数,与社会需求脱节。

（2）职业道德水平也有待提高。大学生求职过程存在缺乏诚信的问题,如:夸大学习成绩、伪造各类证书、编造工作经验等。

（3）职业心理素质有待加强。据相关调查,现在许多用人单位对大学生职业心理素质评价并不高,有些大学生已经掌握一定专业知识和专业技能却不被社会认可,这是由于大学生的职业心理素质缺失造成的。有些大学生的心理素质与用人单位所需求员工心理素质的要求相差甚远,如:大学生受“先择业,后就业”的思想影响,在社会上跳槽频繁,有的甚至还不知道自己是否能胜任工作就要走人,也给人一种缺乏信誉的感觉,种种现象都折射出大学生不成熟的心理素质,成为当今大学生在激烈的人才竞争市场的绊脚石,影响了大学生早日成才与成功。

面对这些在求职和工作的过程中暴露出来的种种职业素质的缺失,让我感受到了我们大学生进行职业素质培养的重要性和必要性。个人素质的提高主要还是依靠其自身的努力学习和训练,这是职业素质培养的内因。主要包括职业技能和职业素养的培养两个方面。同时,良好的职业生涯规划也是影响职业素质的重要因素。

大学生的职业技能直接关系到其是否能够获得就业上岗的机会,是通向职场的“通行证”,是求职的“硬件”条件。职业技能主要从专业知识、专业技能和工作经验等三个方面进行培养。

(1)拓展知识面

学生可以通过自主性学习和创造性学习两方面来拓展知识面。自主性学习要求学习者主动学习知识,制定适合自身的学习计划,并坚持计划顺利实施。创造性学习要求学习者采用科学高效的学习方法,探索未知的知识领域,以适应变化发展的职场要求。

(2)专业技能培养

培养实际操作能力,就是要求大学生重视自己的专业技能训练,并完成从理论到实践的过程,如:积极参加各种科技创新活动,把自己所学的专业知识应用于实践,可以锻炼大学生的学习能力、团结合作的能力,提高大学生的科学精神与创新能力。

(3)工作经验积累

要求大学生真正重视实习和社会实践,提高实效性。实习和社会实践不仅能让他们开拓视野,同时也能够让充分了解社会对自己本专业的真实需求,并把专业知识和技能融入到实践过程中,提高他们处理实际问题的能力,积累工作经验。职业素养是大学生职业素质的内在表现。和职业技能相比,职业素养更多的体现了大学生的品质特点,属于大学生求职的“软件”条件。主要从以下几个方面着手:

(1)树立科学的职业观和职业理想

一个人进入职业生涯,实现职业生涯的成功,是要通过职业这一平台来实现的。在大学职业准备阶段,大学生确立什么样的职业观,树立什么样的职业理想,才能为职业生涯发展打下良好的基础,为今后的健康幸福的做好铺垫呢?现实中,有些人一生荣耀,可问其是否幸福,有的人答案是否定的;有的人虽然没有显赫地位,但是他们热爱自己的工作,热爱生活,生活得非常快乐,这与他们的职业观与职业理想密切相关。职业理想有其目标价值,具有超前性和导向性的特点, 对人们能够产生吸引、激励作用。由于当前国际国内形势的种种变化,有些大学生对前途感到困惑、空虚。所以,在大学时代只有树立科学的职业理想价值观,才能把大学生的思想引到积极、健康的方向,激发他们的精神动力,塑造健全的个体人格。

(2)重视职业道德的培养

职业道德是指在一定的职业活动中所应该遵循的、具有自身职业特征的道德准则。职业道德是一种高度社会化的社会角色道德,既有各个职业所共同具有的一般要求,又具有鲜明的职业特征,每一个大学生都应恪守“高度的责任感、对工作敬业、遵守职业规范、诚实守信”的职业道德准则。

(3)培养良好的职业心理素质

职业心理素质培养是帮助大学生解决在未来择业过程中所面临的各种具体的心理问题,如:职业角色意识、抗挫折能力、健全人格、交往能力、成功心理的培养等,这些素质会直接影响到学生个人的职业发展。培养大学生职业心理素质是一个全方位、全过程的系统工程。大学生都不同层度的有一些自卑心理,社会上有些用人单位不录用三本的学生,这也给他们带来了一些不好的影响。因此,培养良好的职业心理素质对大学生来说特别重要。当然,良好的职业心理素质也是与个人的能力高低分不开的。

综上所述我认为重视大学生的职业素质培养是社会发展提出的要求,也是当前的大学生就业能力与现实社会的要求之间不相适应产生矛盾的结果。现代社会经济、科技的迅猛发展使社会分工日趋细化,新兴职业也不断出现,职业对大学生的要求也越来越高。无论是政府、社会还是高校都应该对大学生的职业素质培养引起足够的重视。扎实的职业技能和合格的职业素养,不仅有助于提升大学生的职业竞争力,适应未来职业的要求,获得更多的发展机会和更大的发展前途,同时也为国家发展建设提供高素质的劳动者。

第五篇：职业素质培养学习心得

职业道德与素质培养学习心得

职业道德与素质问题，近年来一直是人们所普遍关注的问题。个人职业素质水平在很大程度上决定着自己是否能被自己和他人认可，直接影响到今后职业生涯的发展，甚至对家庭和社会生活也有重要影响。随着中国经济的高速发展，知识经济时代的来临，企业对高素质人才的需求越来越高，对职工的职业道德与素质也提出了更高的要求。

通过学习与了解，首先我明白了什么是职业素质培养。所谓职业素质就是劳动者对社会职业了解与适应能力的一种综合体现，其主要表现在职业兴趣、职业能力、职业个性、及职业情况等方面。而职业素质又包括职业技能和职业素养两个主要方面，职业技能包含了职业的知识、经验和技能三个主要因素；而职业素养包括职业理想和职业道德两个主要因素。影响和制约职业素质的因素很多，主要包括：受教育程度、实践经验、社会环境、工作经历以及自身的一些基本情况。一般情况下，劳动者能否顺利就业并取得成就，在很大程度上取决于本人的职业素质，职业素质越高的人，获得成功的机会越多。职业素质培养可分为企业素质和个人能力素质。

企业素质：是指构成企业生产力诸要素的质量和企业组织管理水平的综合体现，是企业系统所具有的内在特性，即决定企业生存和发展的能力大小的各种内在要素的综合。企业素质是一个质的概念而不是量的概念，因此看企业不能只看其规模，而是要注意其内在质量。同时企业素质也是一个整体的概念，在分析企业素质时，不仅要分析企业各个部分的质量，更要注重各个要素之间的内在联系和相互整合。

企业素质从内容上看主要包括三个方面的内容，即：企业的技术素质，企业的管理素质和企业的人员素质。企业的技术素质是企业素质的基础，它主要包括：劳动对象的素质，即原材料，半成品和产成品的质量及水平；劳动手段素质，即企业的设备，工具共装及工艺水平。企业管理素质是企业素质的主导，是技术素质得以发挥的保证，它包括：企业的领导体制，组织结构，企业基础管理水及管理方法，管理手段、管理制度的水平，经营决策能力，企业文化及经营战略。企业的人员素质是企业素质的关键，它包括企业干部素质和企业职工素质。干部素质包括企业经理人员、科技人员的政治素质，文化素质，技术素质及身体素质，以及与各种工作结构的配套状况；职工队伍素质包括基本生产工人，辅助生产工人，生活后勤工人的政治思想素质，文化技术素质及生体素质等。另外，人员素质还包括企业内部分人员的结构性素质，即各类人员的搭配状况，以及各部分工作人员的积极性，主动性的高低。管理者素质的高与低直接影响企业的成功与失败。其中素质应当包括：思想素质、道德素质、文化素质、技能素质（动手能力和创新能力）等，最重要的应当是思想素质也就是责任心，如果一名管理者有较高的责任心和创新能力（悟性）的素质，他所管理的企业与团队一定能成功。

我们都知道坚忍是一切成就中极其重要的因素。它是形成强大意志的几个因素中很核心的一个因素。职业素质是一种良好的行为习惯，你只要时刻提醒自己，规范自己的行为习惯，就可以做到的。

一、提高员工职业素质是企业发展和科技进步的需要

与世界先进工业国家相比，面临的技术、管理、经验、科研等差距很大，但令人最担忧的还是国民综合素质的差距。具体到企业那就是员工的整体素质和能力。如果说构建现代化的企业硬件需要重点解决，那软件更需要持之以恒地抓下去。很多企业花高价购进了国外先进设备，但因缺乏高素质的员工队伍，结果造成先进设备效率不高，大马拉小车，有的设备干脆闲置，还有一部分被“土专家”改得面目全非。这样得例子相信大家都所耳闻。近几年来，这种现象逐渐减少，就是因为企业已经认识到了软件对于一个企业特别是现代化企业发展的重要性，下大功夫培养自己的科研、操作员工队伍。如：海尔、海信、浪潮等知名企业，都有各自完善的职工素质培养规则。

二、职工素质培养重要的是要构建科学的职工素质评价体系

企业职工的整体素质和能力是现代化企业综合竞争力的原动力。根据这一要求，要建立科学的职工基本素质评价体系。素质评价就是把握职工的个性特点，包括需要、动机、兴趣、品德、情感、价值观等内容，同时，还要客观地评价职工的知识水平、工作技能和发展潜力。这是人们行为的稳定动力系统。只有把握职工的个性，才能有针对性地对其进行智力开发、创造力培养，以适应竞争激烈的职工角色。

科学的评价体系应当具备：

1、针对性：要根据企业地实际来制定，不能随意模仿，要符合企业需要，避免出现高知低能问题。

2、综合性：除了知识、技能考核和角色定位等评价以外，还要对人的各种素质进行综合分析。

3、可靠性：评价的数据必须能量化，结果各关真实客观真实并有可比性。

4、动态性：素质评价不能一次定终身，应定期与不定期考核相结合。

三、建立职工素质档案，促进职工素质不断提高

建立职工素质档案，对于劳动人事部门来说，是一项全新的工作。职工素质档案的内容应包括以下内容：

1、职工的基本情况。目前，企业中这一部分都存有档案并且很齐全。

2、职工的职业精神和工作态度，重点是劳动纪律、工作业绩、职业道德，这是外企最关心的地方。

3、职业角色情况，包括：参加培训情况、技术职称晋升情况、提合理化建议情况及处理复杂技术的能力，这是档案中最重要的部分。

4、团队意识、社交能力、包括集体观念、合作意识、社会交往等。在收集档案资料时，可根据产业结构变化、企业发展目标、产品发展前景，制定出以职工核心能力为主要内容的问卷调查表，从理论与实践结合点相结合，显能与潜能相统一上把握职工的素质特点和对未来发展的适应性，只有这样，才能科学、准确、动态地把握职工的素质，为他们的未来发展和人力资源配置创造条件。

个人能力素质：是知识、技能及职业素养的整合，她与个人绩效和职工素质档案有关联。个人职业素养这些因素的整合引出的是可观察的和可测量的行为，所有这些我们都可以通过培训与积累等手段得以提高和完善。

目前大部分职工的职业技能和职业素养都存在一些问题，主要体现在以下几个方面：

一、职业技能水平有待提高

1、知识面过于狭窄，目前的社会分工趋势不断加强，新兴职业不断出现，使职业的种类越来越细化，门类越来越多，个人接受教育的知识面也随之越来越窄。

2、技能水平与实际的要求脱节。职工在培训期间掌握职业技能的观念还没有深化,技能水平一般化,与企业的要求脱节。

3、工作经验的欠缺。虽然安排了实习或者实践等课时,但是存在实习期间工作压力大，任务重等问题，使职工缺少在相关职业岗位上的真正锻炼。

二、职业素养有待加强

1、职业观念不强。从《职业》杂志与搜狐教育频道于2009年共同设计的《大学生就业职业指导现状》调查结果来看,调查的总人数9778人中,有52%从没有研究过要找的行业是什么样子,对目标公司的选才要求和用人标准回答“不清楚”的人占23.9%,回答“还行吧,大概能想象”的人占33.9%;同时,有51.4%的人对“你清楚考虑过自己以后的职业发展吗?”感到茫然。这些问题反映出当今社会新人的职业观念不强。

2、职业心理素质有待加强。据相关调查,现在许多用人单位对新员工职业心理素质评价并不高,有些新员工已经掌握一定专业知识和专业技能却不被社会认可,这是由于他们的职业心理素质缺失造成的。有些人的心理素质与用人单位所需求员工心理素质的要求相差甚远,如:受“先择业,后就业”的思想影响,在社会上跳槽频繁,有的甚至还不知道自己是否能胜任工作就要走人,也给人一种缺乏信誉的感觉,种种现象都折射出个人不成熟的心理素质,成为当今激烈的人才竞争市场的绊脚石,影响了自己的早日成才与成功。

面对这些在求职和工作的过程中暴露出来的种种职业素质的缺失,让我感受到了我们的职工进行职业素质培养的重要性和必要性。个人素质的提高主要还是依靠其自身的努力学习和训练,这是职业素质培养的内涵。主要包括职业技能和职业素养的培养两个方面。同时,良好的职业生涯规划也是影响职业素质的重要因素。

员工的职业技能直接关系到其是否能够获得竞争上岗的机会,是通向职场的“通行证”,是履职的“硬件”条件。职业技能主要从专业知识、专业技能和工作经验等三个方面进行培养。

一、拓展知识面

可以通过自主性学习和创造性学习两方面来拓展知识面。自主性学习要求学习者主动学习知识,制定适合自身的学习计划,并坚持计划顺利实施。创造性学习要求学习者采用科学高效的学习方法,探索未知的知识领域,以适应变化发展的职场要求。

二、专业技能培养

培养实际操作能力,就是要重视自己的专业技能训练,并完成从理论到实践的过程,如:积极参加各种科技创新活动,把自己所学的专业知识应用于实践,可以锻炼自己的学习能力、团结合作能力,提高自身的科学精神与创新能力。

三、工作经验积累

要求新员工真正重视岗前培训与实习，提高实效性。实习和实践不仅能让他们开拓视野,同时也能够充分了解企业对自己的真实需求,并把专业知识和技能融入到实践过程中,提高他们处理实际问题的能力,积累工作经验。

职业道德与素养是每个人职业素质的内在表现。和职业技能相比,职业素养更多的体现了本人的品质特点,属于个人职业生涯的“软件”条件。主要从以下几个方面着手:

一、树立科学的职业观和职业理想

一个人进入职业生涯,实现职业生涯的成功,是要通过职业这一平台来实现的。在步入社会的职业准备阶段，确立什么样的职业观,树立什么样的职业理想,才能为职业生涯发展打下良好的基础,为今后的健康幸福的做好铺垫呢?现实中,有些人一生荣耀,可问其是否幸福,有的人答案是否定的;有的人虽然没有显赫地位,但是他们热爱自己的工作,热爱生活,生活得非常快乐,这与他们的职业观与职业理想密切相关。职业理想有其目标价值,具有超前性和导向性的特点, 对人们能够产生吸引、激励作用。由于当前国际国内形势的种种变化,有些人对前途感到困惑、空虚。所以,在新员工中只有树立科学的职业理想价值观,才能把他们的思想引到积极、健康的方向,激发他们的精神动力,塑造健全的个体人格魅力。

二、重视职业道德的培养

职业道德是指在一定的职业活动中所应该遵循的、具有自身职业特征的道德准则。职业道德是一种高度社会化的社会角色道德,既有各个职业所共同具有的一般要求,又具有鲜明的职业特征,每一个人都应恪守“高度的责任感、对工作敬业、遵守职业规范、诚实守信”的职业道德准则。

三、培养良好的职业心理素质

职业心理素质培养是帮助我们解决在未来工作过程中所面临的各种具体的心理问题,如:职业角色意识、抗挫折能力、健全人格、交往能力、成功心理的培养等,这些素质会直接影响到个人的职业发展。培养职业心理素质是一个全方位、全过程的系统工程。培养良好的职业心理素质对大家来说特别重要。当然,良好的职业心理素质也是与个人的能力高低密不可分的。

随着市场经济的发展和现代化企业改造步伐的加快，企业经济发展的前景和综合竞争能力主要体现在人力资源的优势上，对职工进行素质评价和建立职工档案，可以掌握职工队伍的总体素质和个性差异，为进一步进行培训和素质提高提供客观依据，同时也有助于职工形成正确的价值观念和工作目标，根据社会发展要求，提高专业技能和自身的社会适应能力，从而最终实现“人尽其才、才尽其用”，企业与个人双赢。

综上所述，我认为重视职工的职业素质培养是社会发展提出的要求,也是当当今社会个人适应能力与现实社会的要求之间不相适应产生矛盾的结果。现代社会经济、科技的迅猛发展使社会分工日趋细化,新兴职业也不断出现,职业对每个人的要求也越来越高。无论是政府、社会还是企业都应该对个人的职业素质培养引起足够的重视。扎实的职业技能和合格的职业素养,不仅有助于提升个人的职业竞争力，适应自身职业的要求,获得更多的发展机会和更大的发展前途,同时也为企业发展建设提供高素质的劳动者。