听张巧红老师《花钟》一课有感详解[精选合集]

第一篇：听张巧红老师《花钟》一课有感详解

听张巧红老师《花钟》一课有感

9月21日，东方红小学四位老师来我校送教。我听了张巧红老师执教的《花钟》课后，受益匪浅。我惊叹于这节课的知识量、信息量如此之大，惊叹于她板书的美观、实用。课前活动拍手读《花名歌谣》激发了孩子们学习新课的兴趣，课中的拓展阅读《迷恋昆虫的法布尔》、课外的阅读推荐书目《昆虫记》均在孩子们心中撒下了热爱阅读的种子。

张老师能充分整合、挖掘教学资源，增加了课堂容量，丰富了教学内容，拓宽孩子们的知识视野。例如：幻灯出示的各种鲜花图片、世界各地的花钟图片、其它时间开放的花的资料、拓展阅读资料等。

张老师训练朗读的方法灵活多样。如男、女生分组读、师生接读、对比读、带着赞美之情个别读、齐读等。灵活多样的朗读让孩子们充分感受到了作者生动、准确的语音，充分感受到了语言文字的神奇魅力。教学重点训练到位，学生当堂对课文第一自然段内容能熟记于心，并能利用课件中补充的花名口头进行仿写练习。

最让我惊叹的是张老师别具匠心的板书设计。她设计的板书美观、精致、实用。听了张老师的课，我感想颇多。以后的教学中，我也将努力尝试这种“主题式读写联动策略”，潜心备课，用心整合、挖掘教学资源，加大课堂教学信息量，在母节语文课上都要为孩子撒下热愛阅读的种子。我将通过语文课教学努力达到以读带写，以写促读，读中学写，读写结合的教学效果，使我的语文教学有一个全新的突破。

第二篇：听张红老师的

听张红老师的《观察作文》课体会

2012-11-02 21:05:18|分类： 教学反思 |举报|字号 订阅

这次去是去西青区辛口镇中心小学进行的语文教师培训，等我到了之后，发现现场真的可以用人山人海来形容，几乎天津的各个区县都有语文老师来参加。虽然说连续培训两天的时间，但是这两天带给我的收获可能会让我受益终生。

在四位名师中，给我印象最深的就是来自于北京的张红老师，她的作文课真的可以用精彩来形容。在她的作文课上，学生不会有一种写不出来的负担，因为学生的视线只要跟着张老师走，就一定可以写出好作文。张红老师上的是《观察作文》课，既然是“观察”，就需要学生来认真看，张老师在一上课就吸引住学生的注意力，因为她手里准备了一个纸卷，一个纸卷就给学生带来无数个问号，为什么用纸卷，纸卷能干什么等等。之后张老师慢慢打开纸卷，然后她就开始引导学生用词语来说说这个打开纸卷的过程，从词语的累积开始，学生很容易接受。之后张老师将纸卷拧了一下后再用胶带粘起来，变成了一个圈，并让学生用一句话说说这个过程，学生的积极性都很高。最后，张老师拿出剪刀将纸卷圈从中间剪开，神奇的事情发上了，纸卷圈由最开始的小圈变成了一个大圈，之后学生便七嘴八舌地议论起来，这正是这节课想要达到的效果，议论之后学生们便开始举手发言，都想要说一说自己所看到的神奇一幕。这样一节作文课就变得有趣了，不再死板枯燥。

课后张红老师又向全体老师谈了谈观察对写作文的重要性，学生只有真正去观察、体会，才能写出有真情实感的作文；否则写出来的作文只能是空洞、缺乏感染力的。这一点在我今后进行作文教学时有很大的启发意义

第三篇：听钟静老师讲座有感

学习体会

10月30日上午有幸来到实验小学观听钟静老师讲座。刚开始，钟静老师为我们带来了一节课堂展示，所讲的是其曾经讲过的优质课《威尼斯的小艇》，不过这次是从新的角度，结合新课标的要求去揣摩、展示这节课，不同于以往的优质课，让我们感受到了另一种突破模式的高效课堂。之后为我们带来，从课堂展示延伸出来的“构建语用型课堂”讲座。

钟老师的课堂让我们耳目一新，收获颇丰：

简约而不简单的导入。面对一群陌生的孩子，面对一个一无所知的班级，钟老师没有任何课前的交流，直入《威尼斯的小艇》这一课，钟老师让孩子们介绍一下威尼斯，因为没有提前准备，同学们一无所知，让在场的所有人为其捏了一把汗。而钟老师镇定自若，笔峰一转，“那我们来进行听记训练，我来介绍威尼斯，看谁捕捉的信息最多”，陌生的导入在钟老师的提示，同学们很快进入状态，使课堂进入了第一次小高潮。简约而不简单的导入，不仅潜移默化的教给了同学们新的学习方法，也进一步强化了学生的 学习习惯。

多形式朗读法。在整个教学过程总中，老师带领大家采用多种形式朗读感受课文。有自由读，有不拘形式的默读，有分角色读还有独具特色的回声读。每种读书法都不拘一格，发挥极致，尽善尽美，将课堂气氛推向了第二次高潮。

树立读者意识。这节课让我们最为陌生而又感受最深的一个词语就是“读者意识”，在整个教学过程中钟老师非常注重学生语言的组

织，语境的创设。朗读文章时要站在作者的角度，跟着作者的语言边读边想象，在大脑中勾勒出画面，之后图文结合回归原文。

钟老师的讲座直入教学纰漏，力建“语用课堂”：

钟老师一针见血的指出语文教学存在的问题：

1、阅读目标存在缺失，重理解而轻表达

2、教材内容不明确

第四篇：听程老师《葡萄沟》一课有感

听程老师《葡萄沟》一课随感

每次听完程老师课后总有种意犹未尽之感。这次的《葡萄沟》教学，又让我耳目一新，足见程老师的教学功底之厚。本课程老师以“趣、美”贯穿全文，让学生学得有兴趣，有情趣。从而让学生真正感受到文本之“美”。在发展语言的同时又激发了学生的想象力和创造力。下面是我一些最有感触的地方也是我要学习的地方，说来与大家共勉。

1、精美课件，赏葡萄沟的景美。

从课堂上展示出的一张张精美的图片，可见老师的巧妙心思。在一张张生动直观的图片和优美语言连贯自如的引领下，孩子们仿佛真的乘上游览快车来到了葡萄沟，亲眼看到了像轨道又像龙卷风的梯田、似一个个绿色凉棚的茂密枝叶、大串大串的五光十色的葡萄和像碉堡的阴房„„课件图文并茂，既牢牢抓住了学生的眼球，保持了学习兴趣，又较好地推动教学流程，使学生真切感受到葡萄沟的景美。每件课件都用的科学实效，真正为教学锦上添花。

2、品词读句，感葡萄沟的物美。

课堂上，老师引导学生抓住重点词句朗读、比较、体会葡萄沟的物美。如结合图片理解“一大串一大串、五光十色、”等词，让学生展开想象，并通过指名读、比赛读、老师范读、齐读等多种形式的朗读，以及品尝葡萄干等环节，使学生感受葡萄成熟时量多色鲜味美。引导科学，问题设置层层递进，科学符合学生特点。无空、大、不切实际之问。学生的参与性较强，使每个学生都能真正进入学习状态。

3、创设情境，悟葡萄沟的人美。

程老师在学习中注重整体感悟，始终能站在高出，而不是就每段中心去割裂开来去讲。每段都能紧扣文章主旨。例如在学习认识“梯田”时先为学生理清新疆吐鲁番的地貌特色，再让学生理解梯田之必要，从而体现了这儿人民之聪明。在学习葡萄沟人美时，教师又紧扣“吃个够”进行想象，体会到维吾尔族老乡的“热情好客”之后，老师趁热打铁，引导学生扮演当地的小导游，向游客们介绍葡萄沟。这一设计是课堂的一个亮点，既提高学生的学习兴趣，让学生乐学爱学，又加深了学生对文本的理解，并训练了他们的口语能力。

4、重点突出，思路清晰。

整个课堂，围绕“葡萄沟是个好地方”，老师采用了多样的形式教和学，使学生学有兴致，学有所得。

最后，我要感谢程老师，谢谢你的这一堂课为我提供了学习的机会，创造了思考的契机。在听课评课这一合作多赢的平台上，相信我们的教学水平会在实践中提高，教育理念会在碰撞中升华。

第五篇：听张文娣老师一课有感

听张文娣老师一课有感

郴州市九中

季雯

11月27日上午，我有幸听了张文娣老师给明德中学学生上的一节示范课，听后有很多的感想与收获。

张文娣老师是首都师范大学附属中学的一位教师，是中学数学特级教师，国家级骨干教师，教学能手。虽然她有这么多的头衔，但她仍然坚持在教学的第一线。她对学生的态度，让你看不到 一点专家的影子。我听课之前在想，专家该是一个什么样子呢？专家又是怎么上课的呢？应该是老成稳健，但没有什么朝气吧!应该是方法很多，但缺乏激情吧！我是这样猜想的！然而一节课听下来，我大吃一惊！原来专家也是一个一般的教师的形象！

在这一节课上课之前，张文娣老师亲切的向听课老师打招呼；她看见学生们认认真真、端端正正的坐在位子上，她笑眯眯的说:“孩子们，张老师希望你们别坐的那么端正，放松吧！这样吧，大家来看看我的快乐招数吧!”课件上出示了“快乐18招”，并且配有搞笑的图片和幽默的语言。有了这样的处理后，孩子们放松了许多！张文娣老师为什么花这些时间来做这些与课堂教学内容无关的事呢？她的回答是：“孩子们都对我不感兴趣，她们怎么会听我的课呢？”这一句话，我认为含意深刻，这说明老师与学生之间必须建立在平等和谐融洽的关系下，才是最好，最佳的状态，这对于学生的学非常必要。张文娣老师准备了一节《线段，射线，直线》的课，这是初中几何的第一节课，张老师意识到这一节课的重要性，可能这一节课的成功与否，直接关系到学是否对几何学习感兴趣，是否能培养形成学习几何的方法等重大问题的结果。在这一节课的开头，张老师出示了许多美丽的世博展馆，包括中国国家观，英国馆，俄罗斯馆，加拿大馆，美国馆，北京馆，湖南馆等，让学生感受到美和民族自豪感，并且提出问题，引出教学内容。在学生回答问题的时候，不论对与错，她都给予鼓励并要求大家用最大的声音回答自己的问题。教学过程中，都注重以学生为主的思想，学生去画线（图形语言）,给不同的线取名字（表示法），并用表格的形式归纳三种线的区别与联系，并用口诀的形式，让学生能从各种形式上认识并记住所学知识点。在这一节课，张老师还大胆的设置了几个探究的问题，针对学生的学习状况，分别探究了过n个点直线条数的公式，在直线上有n个点线段的条数的公式。还注重培养学生几何语言和图形语言的转化，以及两点确定一条直线在生活中的应用。这一节课上的很成功，但拖了堂。张文娣老师笑笑说：“对不起，我拖堂了。但我认为课前的准备工作是不能少，没有了与学生的感情交流，这样的课是不成功的。”

课后，我们又有幸听了张文娣老师关于《变式教学下的课堂》的专题讲座。讲座中提出了变式教学的指导思想和变式教学的教学原则，包括整体优化原则，目标导向原则，启迪思维原则，暴露过程原则，主体参与原则，探索创新原则，因课而异原则，这些思维与原则当然可以指导我们教学的方法和方向。但更让我感触的是，她讲座中提到她曾经上过的几堂课，其中一节课《三线八角》她的教学过程中，教学条件很差，没有什么可用的教学资源，更没有现在的多媒体教学，她灵机一动，要学生用自己的姓写在草稿纸上面，并把它当作一个几何图，标上角，找一找有没有这些角。这一节课上的很成功，并采用了比赛形式布置了作业，看谁的姓中找到的角最多，就因为如此，学生中有一个姓孙的学生还要求爸妈给她改姓。因为“孙”字只有同旁内角，真是有意思。还有一节课是《全等三角形的复习课》，复习课本来是一般老师认为不好上的课型，而张老师却用一对全等的直角三角形，组织学生用拼图的形式进行复习。学生认真的拼图，让一组对应边重合，学生得出“有且只有九种摆法”的结论，这是张老师课前没有预想到的，而学生得出来了，张老师兴奋不已。因此，她几十年了还保存着学生们当时拼出的图形作为留恋。由这些我深深的感受到作为一名优秀的老师，你得时时动脑，花样百出，永远保持激情和对学生的感情充沛。

好了，很啰嗦的写了许多，总而言之，从张文娣老师的身上我看到了和普通老师相似的专家形象，而且象年轻人一样的老教师的形象。认真，勤思，激情，富有感情是她的形象，也我应该学习的形象。