息县五中敖勇单元思（定稿）

第一篇：息县五中敖勇单元思（定稿）

校本研修单元思总结

（河南省级骨干教师培训）

息县五中敖勇

4月21日我参加的河南省级骨干教师培训结束了，一个月的学习我收获很多，不仅学习了很多的教育教学知识，而且认识了很多名师。回到学校后，我把学习的情况向校长汇报后，我就带领我们数学组的全体成员把我学习的一些笔记、听课记录、一些课题的研究方案等和大家一齐分享。我们在开教研会的时候，我结合我学习的感悟结合我县的教学案教学向全体教师讲解了根据不同的课型要采用不同的教学方式来完成教学任务，提高教学效率。

我认为要想提高业务能力，必须加强校本研修，让每位教师都要从自己的教学实际出发，树立以人为本，以校为本的理念，加强合作，相互切磋，取长补短，不断养成自我学习与自我反思的习惯。研修结合，不断提高自身素质和业务水平;增强研修意识，以研究的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的实际问题。在这学期的时间里，我认真进行着研修，从自己的教育教学中寻找突破口，为了以促使自己的工作在今后再上一个新台阶，现将其总结如下：

一、能够按时参与校本研修活动，并做好理论学习记录，踊跃发言，提出自己的见解，并认真撰写心得体会，在学习中不断充实自己，提高自己的理论素养。

1、在校本研修培训中，我组织了有关“数学学科教学基本模式”、“课题研究的过程与方法”等教学理论的学习。开展多层次教育科学研究，从而有针对性地加强缺失方面的学习与锻炼，促进教学水平的提高，有效地提高了我校教师的理论水平和创新能力。

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2、开展有效课堂教学研究提高课堂教学质量

在我的带领下，全体数学老师认真开展有效备课，有效课堂教学、有效作业设计和批改的研究，进行跨年级、进行听课研讨，进行同课异构教学，教师们互相取长补短。

3、加强教研组集体备课研修。教研组定期活动与分散活动相结合，以分组教研的内容为主，鼓励教研创新。教研组每星期一次教研公开课，进行教学反思、案例分析。做到课前反思新旧教材有哪些不同、新课改的理念如何渗透、三维目标如何落实、运用怎样的教学策略等等；课中根据教学实际,反思如何调整教学策略；课后反思自己的这节课达到了什么目标，用了什么教学策略，有哪些成功之处等，帮助教师寻找课堂教学的优点与创新之处，寻找问题与不足，捕捉隐藏在教学行为背后的教育观念，从而找到改进的切入口。使教学反思过程成为教学研究过程。案例分析有助于教师了解自身的缺失，从而有针对性地加强缺失方面的学习与锻炼，促进教学水平的提高。

4、强化教育科研培训。我将培训的收获与我校全体教师分享，在以“科研兴校、科研兴教”战略思想的指导下，我引领我校教师走科研之路，开展多层次教育科学研究，有效地提高了我校教师的理论水平和创新能力。第一，健全机构，加强教科研指导。组织教师学习教育理论和教育科研知识；指导安排课题组的研究活动和课题成果的总结。第二，指导教师进行课题研究。第三，抓教育科研成果的推广应用，我们把“分层走班教育研究”中取得的成果落实到课堂教学中，使教师在科研——实践——应用的良性循环中提高了理论素养和科研能力。

5、现代教育信息技术培训。随着现代科学技术的不断发展，以计算机技术为代表的现代教育信息技术正在迅速地改变着我们的工作和生活方式，也正在深刻地改变着教育方式和学习方式。我校校本

第2页，共4页 培训，积极推进以普及计算机应用能力为核心的现代教育信息技术培训，由我对教师进行了教师教育技术能力培养的培训和网页制作的培训，指导教师充分应用网上资源为教育教学服务，使教师逐步适应这一形势，并向高素质，高水平发展。

6、继续研讨分层走班教学，加强健全机制，提高教育教学质量 由于我校“分层走班教学“机制的完善落实，校本研修活动的扎实开展，校本研修形式的丰富灵活，使我校逐步形成人人爱研修、大家共研修的学习局面，教师综合素质有了显著的提高，促进了教师专业化发展，同时带动了课堂教学水平的提高和学生整体素质的发展。大大促进了学校各方面的工作，学校整体工作也提高了一个新的水平，得到了社会和广大家长的认可，让我们再次理解了“教育质量就是教师质量，选择学校就是选择教师，素质教育的成败取决于教师素质”。

二、问题与思考

在教师研修过程中，要将先进的教育思想和观念传授给教师，教师就会认同，就会接受，就会付诸实践。其实教师作为一名学习者，他需要一个体验、接受的过程，才能将正确的观念内化，然后才能带来教育行为的变化。如何使校本研修逐步走上系统化、规范化、制度化、现代化，以什么样的形式展开，还需要探索。

这次培训回到学校，我带回一个课题与数学组的教师们研究。但是我校数学青年骨干教师及中老年教师的分布不均衡，成员科研水平及参与实践研究的热情程度不同，导致目前数学组的发展态势不均衡，还需加强各学科青年骨干教师之间的联动研究，加强互动交流和培训，倡导研究和创新。在具体实践研究的过程中感觉到对每个具体研究主题中所需要的理论支撑比较薄弱，有时感到心有余而力不足，需要得到教研室专家及兄弟学校同行的指导与帮助。

第3页，共4页 为了使校本研修工作真正能促进教师专业化发展，促进学校教育教学工作的开展，我们必须继续以全面提高我校教师的整体素质为核心，着眼于教师适应现代教育的综合素质的提高，不断开发校本研修内容、创建校本研修的新形式，把校本研修真正落到实处，促教师的专业化发展。

总之作为新时期的教师平时不仅要在课堂教学上下功夫，而且还要多看一些教育理论专著，多听一些专家的讲座。努力地从各个方面获取“营养”成为一名新时期的优秀的教师。

二〇一五年五月二十四日

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第二篇：敖及勇骨干教师总结

敖及勇，女，汉族，1980年出生，本科学历，小学高级教师，县级骨干教师。自1999年踏上神圣的三尺讲台，便始终忠诚人民教育事业、无私奉献、教书育人。以勤勤恳恳、踏踏实实的态度来对待工作，以“师德”规范自己的教育教学工作，以教书育人为人生目标。在教学中，努力钻研学习，学习教学经验。对学生循循善诱、严格要求。所教学科在期末统考中均名列前茅，曾多次被评为教学成果一等奖。在班主任工作中，以身作则，以“热诚、踏实、细致”的作风严格要求自己。为学生倾注了心血和爱心，树立了良好的师长形象。所带班级学习气氛浓厚、凝聚力强。

敖老师在工作中不断进取，不断创新，勤学深钻，曾多次参加教育教学竞赛活动，取得了优异的成绩。2010年中小学教师教学技能大比拼“四个一”活动教学反思、教学论文均获镇级二等奖；2010年论文《作文修改四字诀》在省级刊物《教学实践》中发表；2011年4月小学语文优质课比赛活动获镇级二等奖；2012年4月评课获县级二等奖；2012被评为县级“关爱留守儿童”优秀代理家长；2012年指导学生郭喆方在“六五世界环境日”征文比赛中获县级三等奖，指导学生毛绎宇在“文明美德伴我成长”征文比赛中获县级三等奖。2012年7月被评为“县级骨干教师”；2012学年、2013学年均被评为“校级优秀教师”；2013年6月“ 美丽教师中国梦” 征文获县级二等奖，演讲比赛获校级二等奖；2013年7月撰写的论文《浅议怎样运用远程教育资源提高小学英语教学质量》获县级二等奖。

为了能在以后的工作中更好地发挥优势，无愧于一个骨干教师的称号，敖老师把“生命不息，奋斗不止”作为自己的座右铭，时刻激励自己。

第三篇：高效课堂心得---敖勇

2014年高效课堂培训心得体会

教师：敖勇

在两天的高效课堂培训中，我感受颇深，实施新课改、打造高效课堂是大势所趋、迫在眉睫，只有进行课改，才能真正建立起改变学生生命状态的“新课堂”，才能真正解放学生、发展学生。培训中，各位专家传递了几个信息：

1、课改是以人为本，以学为中心，教师的作用是点燃、唤醒、激励、服务。

2、高效课堂必须让学生主动参与、全员参与、亲身经历。

3、高效课堂的构建需要师生的民主平等，而平等是民主的前提，教师学会换位思考，平等对待学生是导学案设计的核心理念。

4、课改的目的是利用学习过程帮助学生做好进入现实社会的一切准备。

对于本次培训，我有如下感受：

一、为学生创设真实具体、生动有趣的问题情景

新的数学课程标准强调在课堂教学中为学生创设问题情境，其目的就是让学生从自己熟悉的现实生活中学习数学，理解数学，增强学生对数学学习的兴趣，培养学生的思维能力及数学素养。在为学生创设问题情境时，问题的选择非常重要，首先要做到有趣。因为创设问题情境目的就是培养学生的数学学习的情趣，若问题不能引起学生对数学产生兴趣，这样的问题不可取。其次是问题有数学味。若问题中数学含量很少或根本不含数学问题，这样的问题也不

可取。最后还要注意问题有挑战性。要有挑战学生思维的功能使学生在数学思维得到极大的开发与发展，但是在为学生创设问题情境中要注意，不能为创设情境而创设情境，更要注意创设问题情境所占时间不宜过长。

二、让学生在课堂上“活动”起来，参与到数学教学中去 新的课程标准强调数学教学应让学生参与，让学生活动，特别是思维活动，强调学生自主探索，合作交流，动手实践。而给教师的定位与原来数学大纲相比发生了根本性的变化，教师是知识学生学习的组织者、引导者、参与者。这就是说整个教学的课堂应成为学生活动的场所，让他们自己去发现问题，去解决问题，去动脑、动手，去创新。只有这样做数学课堂教学效果才会好。

总之，科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂效率。

2014年4月22日

第四篇：洋思春风暖五中

洋 思 春 风 暖 五 中

—— 学习洋思经验 力谋五中发展

兴国县第五中学许扬清 谢芬锦邮编 342400

自2008年9月我校就积极推行洋思中学“先学后教，当场训练”教学经验，并列入学校重点工作之一，带领行政一班人在各种会议上宣传洋思中学的教育教学经验，让全体教师知晓“先学后教，当场训练”教学模式的内涵和真正意义。同时要求学校行政干部、骨干教师、高级教师要率先示范，引领全校教师学习洋思中学先进经验，树立“切切实实学洋思 实实在在谋发展”的发展意识，从而促进兴国五中的快速发展。

在此基础上，许校长进一步提出：

一、建立了兴国五中网站。把有关学习洋思中学教学经验文章、课堂实录放在网站上，要求全体上课教师上网学习,并要求各教研组利用教研时间积极主动地研究洋思中学“先学后教，当场训练”教学经验，吃透“先学后教，当场训练”的精髓。

二、在具体实施洋思中学“先学后教，当场训练”教学模式过程中，要实行德、教两线结合：德育线要培养学生的学习风气，教会学生学会学习，要以班主任为核心，集合科任教师智慧，形成班级的学习风格，同时鼓励学生“争先创优，追求进步”，形成浓厚的积极的学习风气；教学线要实行教法、学法、能动性三点结合，教师要吃透教材、课标，选取恰当的教学方法，要激发学生潜能，引导他们自主超前学习，教和学都要有激情，都应发挥主观能动性，让“课堂活起来，学生动起来，效果好起来”。

三、发扬学校团队精神，大兴教研、教改之风。倡导相互观摩，相互学习，实行行政干部、骨干教师、高级教师听课制度，实行教师之间相互听课制度，让学校逐步形成良好的教学交流氛围。

为使学习洋思中学“先学后教，当场训练”教学经验活动实在、有效，积极推进学校教学改革，学校教务处制定了详实的实施方案。提出了“先学习、模仿，再创新”的要求。要求每个教师均要上好一节学习洋思的汇报课。教务处还隆重举行了“学习洋思中学教学经验教研活动周”，推出刘功坊、罗胤明、姚连琼等三位教师给全校教师上示范课，课后，组织全校教师交流、讨论、评点。2009年2月起，为了使学习洋思经验进一步深入发展，教务处明确提出“抓活课堂，实施有效教学”。提高教学效率的关键在于提高学生掌握知识和发展能力的达成度。为此，要求每堂课师生情绪饱满，互动面广，思维空间大，要学习“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构，打破课堂上的“霸权”和“垄断”，加强加大当堂训练力度，以达到当堂巩固的效果。“活”不仅在于给课堂注入活力使气氛活跃，更在于知识呈现方式的灵活，师生互动的多样，学生思维的激活，使学生思维程度更加深刻，学生最大限度的参与课堂，最终让每个学生都有最大收获。教务处在2009年9月——11月中旬隆重举行了“学习洋思中学教学经验研讨课”活动，要求每一位教师上好一节

高质量的研讨课，2009年12月，各教研组推出1—2位教师在全校上展示课。同时要求每一位教师根据自己学习践行洋思经验的情况，撰写一篇经验文章或教学论文。在此基础上，教务处组织全校教师开展“学习洋思经验，改革课堂结构，提高课堂效率”研讨会。在研讨会上，老师们畅所欲言，各抒已见，纷纷发表看法，整个活动精彩纷呈。

2010年，我们重点围绕“如何将洋思中学的办学理念、办学模式等植根于五中”进行探索研究，同时还需结合我校的学情特点找到适合我们自己的教学模式，实现教师的个性化教学。本学期以学习洋思中学“先教后学，当堂训练”经验为切入点，坚持开展“构建和谐课堂，实施有效教学”主题活动，在充分学习的基础上再组织实施，要求发扬团队精神，干部、学科带头人、骨干教师率先垂范，引领全校教师学习洋思中学经验，通过改革创新，解放学习力，追求有效课堂。

现在已把“学”——自主超前学习和“练”——当堂训练纳入教学常规管理，在学生中定期开展自主超前学习竞赛和当堂训练落实情况的问卷调查。要保证当堂训练的时间，就要封得住教师的口，教师滔滔不绝的“满堂灌”必然导致教学效率的低下，这种窄化了的课堂教学的失败，将导致整个教育的失败。第斯多惠说：“不称职的教师强迫学生接受真知，优秀的教师则教学生主动寻求真知。”前者是从上而下，从顶端开始寻找基础；后者是从下而上，从学生立足的基础开始，逐渐上升到顶端。

理想的教育是给予学生自学、创新、锻炼的机会。世界上唯有学习是不好代替的。把学习还给学生，让学习发生在学生身上，学生的思维成长是教学的最大道德。教师工作重心从“教会学生知识”转向“教学生会学知识”的课堂教学上来，教师是学生学习的指导者、合作者和引路人，把“课堂”变“学堂”，由“教”师到“导”师。

通过近三年的紧张学习践行洋思经验，带给我们更多的是收获。

1、在教学实际中尝试洋思的“先学后教、当堂训练”这种体现“以学生为主体”的教学模式，已经初见成效。谢芬锦老师在上《安塞腰鼓》一课时，根据本学科的特点教师创设了以齐读、分组读、配乐品读等以读为主的语文课堂，让学生充分地读,在读中感知、在读中感悟、在读中培养语感、在读中受到情感熏陶。学生在自读自悟中,感受到了快乐，在读中展示了自己的个性接着让学生全班交流，相互取长补短，老师很有亲和力，善于与学生构建和谐、平等的师生关系，其教态、设计的教学活动、课堂评价等均体现了平等合作的思想。罗绵景主任的数学课上，教师精心设计了学案，在教学中先出示教学目标，让学生有的放矢，然后让学生自己学习例题，找寻办法，接着让学生做相似的习题，考查学生学习的效果如何，在相互交流中，好学生帮助差学生，共同学习。最后出示课堂练习题，巩固和考查学生的学习情况。让课堂变成引导学生思考的场所，让课堂变成学生展示的舞台。

总之，这样的教学模式教师真正成为了学生学习的组织者、促进了学生主动学习的积

极性，提高了课堂效率。

2、新课标的理念得到真正的实施。自主探究、合作学习、交流讨论等学习方式已经走进我们每节课中。课堂教学真正发挥了教师的主导作用，在想、听、说、练中学生的主体作用得到充分体现。我们的教师遵循“没有教不好的学生”这一教育理念，创设情景，激励褒奖，赏识每位学生，激发学生的学习兴趣，使每位学生在课堂上都有收获，都得到发展。真正做到了以“ 生”为本。课堂中不仅学生的共性得到充分培养，而且还适时、适度地张扬了学生的个性，让每位学生在课堂中有话想说，有话敢说，有话能说，尽可能保护每一位学生的学习积极性，创设了师生平等、互动、融洽的教学氛围。如姚连琼老师活力四射的英语课上，学生们各个乐在其中，老师注重给每个孩子读的机会，即使是读错了也予以鼓励并耐心帮助他改正过来。朱丽琴老师的音乐课堂亦是如此，采用分小组学习的形式，激发学生踊跃参与，充分发挥了学生自己的表现欲望，课堂气氛活跃，效果很好。让所有听课老师都深深感受到这课堂是平等，和谐的课堂。

3、围绕“课堂教学评估”建立新的课堂教学评估体系

洋思人提出了“课堂教学评估素质化”。为我们打开了评估课堂教学的思路，我校也进行了这方面的尝试，从“学生的参与度、学生的思维度、学生的训练度、教师的目标性、主导性、人文性”六方面进行评估课堂。评价目标从“单一”转向“多元”；评估主体从“重教”转向“重学”；评估重点从“形式”转向“效果”。也就是说既重视教师的“教”，也重视评估学生的“学”，注重评估课堂训练的广度、深度及合理度；注重评估学生的学习效果，注重评估学生的学习情感态度和价值观，注重评估学生学习的主动性。

4、教学质量明显提升。在2009年初中教学质量综合评估中，我校喜获县直初中文化成绩评估第一名，综合评估第二名的好成绩。今年中考，在县城初中中，我校以较差的生源，在中考中考出最好的成绩，得到上级领导和社会贤达的充分肯定，各级学科竞赛频频获奖。同时，也使我校的教师队伍得到了快速的成长，近两年只要上级有优质课竞赛，我校就有教师获奖，而且基本是全县第一、二名。在2010年我校10多人次参加全国、省、市级比赛并获奖，其中罗绵景主任在第十四届全国多媒体教育软件大奖赛中荣获全国一等奖。在全校50多位专任教师中，有谢芬锦副校长、罗绵景主任获得“省级骨干教师”，有26位教师获市、县级骨干教师或学科带头人。教师们在工作中学习研究，在学习研究中成长，造就了自己，成就了学生。

学习洋思是一条漫长的路程，我们五中人将以不断追求、不断研究、不断创新的精神，深化教学改革，让洋思春风吹暖五中校园。

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第五篇：信 息 技 术 教 学 反 思

信 息 技 术 教 学 反 思

信息技术是一门新型的课程，其实践性强，发展快。经过一段时间的教学，我发觉学生们能综合应用所学的知识，初步掌握了计算机操作的基础知识，在挑战困难，增强自信心与创造能力等方面也获得了成功的喜悦和欢乐。

在初级阶段，学生处于学习计算机知识的初步状态，对于趣味性的知识较为敏感，所以，根据这一阶段的年龄心理特征，开设的计算机课就以指法练习、辅助教学软件的应用以及益智教学游戏这些容易激发学生兴趣、培养学生动手能力的知识为主要内容。这样做，符合本阶段的认知结构便于培养学生的思维能力，更重要的是使学生处于一种愉悦的学习状态之中，便于接受老师教授的新事物，并且易于培养学生动手操作及发展自我的能力。为此，我把教材中最容易的内容提到最前面教授，新授之余也教学生玩玩“扫雷”、“纸牌”等益智教学游戏，以激发和调动学生学习计算机的兴趣。

好的开端，是成功的一半。在上机操作课中，我通过学校的多媒体展示系统，将有一定电脑基础的学生的电脑作品制成幻灯片并配上优雅的音乐在教师机上播放，学生们顿时沸腾起来，纷纷举手询问，我都一一给他们解答，并鼓励他们只要努力学，就一定能成功。于是就开始手把手耐心给他们讲解画图的有关知识。经过一段时间的练习，学生们对电脑已不陌生了，我就带着他们进入Windows 的世界。在画图纸上进行画点、画线、画图形等操作，经过操作训练，学生们学会了许多工具和菜单的使用。通过复制、剪切、粘贴和移动，学会了文件和文件夹的基本操作，直到下课，同学们仍然余兴未尽，围着老师问这问那久久不愿离去。学生对计算机的学习兴趣被充分调动起来了。

在教学过程会出现闪光点。如能激发学生学习兴趣的精彩导课语，在教学过程中对知识的重难点创新的分析，每个知识点之间的过渡语，对学生做出的合理赞赏的评价语等诸方面都应该进行详细记录，供日后参考。同样在教学过程中，每节课总会有这有那的一些不尽人意的地方，如语言说话不当，或教学内容处理不妥，教师课后要冷静思考，仔细分析学生冷场、不能很好掌握知识这方面的原因。另外多参加一些教研活动，可以听到一些优秀的课例，我们也可以取他们的成功之处用之自己的教学中。所以我们应该在每一堂课后都要进反思自己的成功与失败之处，舍弃糟粕，避免在今后的教学中犯同样的错误，取其精华用之以后的教学中，从而优化我们的课堂教学，使我们的教学效率得到有效的提高。