小学品德与生活课题研究第一阶段总结

第一篇：小学品德与生活课题研究第一阶段总结

小学品生、品社课程教学策略实验研究第一阶段性总结

我们的“小学品德与生活.社会有效教学策略的研究”课题历经半年时间，取得了令人欣喜的成果，留下了一串坚实的足迹。下面，我们将课题的研究情况做具体汇报。

课题研究采取的措施：我们组织教师在形式多样的课堂教学活动中，研究提高学生德育素养的策略。改革课堂教学，提高课堂教学质量，始终是我们课题研究的轴心环节。

①

开展各种教学竞赛，推进课堂教学策略研究

在创建新的校本教研制度的基础上，我们还形成了“培、研”一体的区本教研制度。在区本教研中，将自培与他培相结合；总结交流先进的课堂教学经验。以此提高整体的课题研究水平，教学策略在多层次的教师课堂教学活动中逐步生成。

②

开展各种教学竞赛，推进课堂教学策略研究

实验教师以极大的热情投入到“三课”竞赛之中，教师在课堂竞教的活动中，并且，在竞赛过程中，群策群力，利用集体的智慧，形成最佳的课堂教学效果，以此进一步推进课堂教学策略的研究。③

抓准教学重点，深化课堂教学策略研究

我们着重在“学科课外活动”、“课堂教学模式”、“品社教学的策略优化”进行学科研究。课题研究的成效：

1．教师的教育观念明显改变 半年来的研究与实践，使品社教师对素质教育有了更深刻的认识，学科教学范围由单一的课堂向丰富多彩的生活转变；育人方式由封闭向开放、主动活泼发展的方向转变质量观评价观向从单一的成绩向全面和谐的发展方向转变。师生共同构建了平等、和谐、民主、互动式的新型关系。

2．课堂教学效率显著提高

教学中心由以教为主转变为以学为主，教师以学生为本；以开放生成为本；充分发挥学生的主观能动作用，唤起他们个主体意识，调动他们的学习积极性，并从学生的生理、心理特征和认识水平出发，精心选择教学方法，认真组织课堂教学。使品社教学过程成为师生情感共融、价值共享、共同创造、共同成长、共同探求新知、共享生命体验的完整的生活过程。

3．教师的专业化发展大大显著提高。

许多学科教师撰写论文、参加省市备课均获学科领导与专家的好评。说课、上课竞赛佳绩频繁。值得思考的问题：

课题实验教师对学生评价策略的研究力度尚显不足。我们还将在此继续迈出坚实的脚步，走出适合小学品生、品社课程教教学之路。

第二篇：课题研究第一阶段总结（范文模版）

《初中语文探究性阅读的研究》课题总结（第一阶段）

娄丈子总校 董来

通过实施教学活动，结合所带两个班的学生实际情况，课题组及时的做出了分析和反思，作为奋战在教学一线的教师，只要我们耐心细致的帮助学生，引导学生，鼓励学生，不怕累不怕麻烦，敢于大胆尝试和创新，就一定能够是一次活动课一举多得，既培养了能力，又对学生进行了情感态度价值观教育，还教会学生合作探究问题。

几次活动课后，我又与课题组成员进行了讨论和交流，对语文阅读教学活动中的课题研究有了更深刻的认识。我想教学活动过程中遇到的任何一个问题都有研究的价值和意义，课题研究其实就是指教师对教学实践中某个一个具体问题以专题研究的方式探索教育规律的一种研究。课题的主题比较具体，它深入到学科工作领域内部，是指教学的某一具体问题。有时候，我们对于学生、对于教材等的疑问其实就是很好的研究对象，这些问题与日常工作密切相关，研究起来实实在在，有方向，有条件，以小见大，小题大做，既可以发挥教师的特长，又可以使研究成果很快指导自己的教育实践，解决教育过程中的难题，一举多得。

在长期的教育教学实践中，教师们面对的许多问题，都具有研究价值和研究意义。一线教师的研究不同于专业研究者，其研究工作是把日常教育教学过程中遇到的问题，及时梳理，筛选和提炼，使之成为一个课题，并展开扎实的研究，其实，“问题即课题”。我们在教育教学实践中所遇到的实际问题都可以作为我们的研究课题。这种课题研究更切合教师、学生的实际，针对性强，能使教学与研究紧密结合，因此，其课题来源主要在以下一些途径：

1、从教育教学困境中发现问题。

教师在教学过程中常常会遇到各种各样的疑难，矛盾与困境，并且没有现成的成功解决方法可借鉴，这时就可以将其作为研究的课题。教育教学中的疑难和困境比比皆是，一些久惑不得其解的困扰，都可以是我们进行课题研究的途径。

2、从教育反思中发现问题。

教师的研究旨在发现自己的不足，追求完善，那么如何寻找跨越点，就是勇于自我剖析，自我怀疑，自我反思。教师职业的特性决定其特点是研究与反思，教师从对先进的教育理念，教育的理想及价值与自己教育行为之间的差距不断进行反思，在不断自我反思中寻找实现跨越的研究主题。所以，每一节课后是否及时有效地写教学反思就显得尤为重要。

3、从同事之间的交流中发现问题。

教师与持有不同理论观点的同事进行交流，可以为其提供一个相互冲突的对立面，为提出研究课题提供参照。不同观点之间的碰撞交锋有利于扩展研究的视角和视野。在争论的同时，只要选准角度，突出个性，就能发现需要研究和探索的问题，并通过对有关问题的深入思考，并进一步将有关的问题发展作为教育研究的课题。事实上，有少教育研究课题正是通过这种途径发现的。

所以，开展教师课题研究能促进教师主动发展，有选择的发展小课题，是教师专业发展的必然选择，是深化课程改革的基本条件。我想，只要我们在每节课的教学活动后多对教学活动进行反思，既找成功的亮点，更要找不足之处，只有这样，我们的小课题研究才会真正地落到实处，课题研究才会有其意义和价值。

第三篇：课题研究总结(第一阶段)

课 题 研 究 总 结

（第一阶段）

我所参与的课题现已经完成第一阶段（2012年1月----2012年6月）的研究，本人研究情况总结如下：

2011年11月12日，课题组在课题主持人杨宝林的组织下通过网络搜集了关于“构建初中语文生成性课堂的教学策略研究”的相关文献资料，如《处理课堂动态生成性教学资源的能力》，《论生成性教学》《精彩课堂的预设与生成》等，并进行概括整理，课题组成员集中学习，提高了对本课题内涵的认识。

2011年11月20日，课题组成员共同拟定课题研究方案，撰写开题报告，召开课题开题报告会。

2011年11月25日，各参研人依据自己承担的子课题制订研究计划，课题研究正式启动实施。在研究过程中，各参研人撰写了研究心得，并相互交流，课题进展良好。

通过本学期的课题研究活动，我取得了一定的成效：

(一)从学生这个层面来看：

1、通过此次课题的研究，培养了学生知识迁延的能力。学生在教师的鼓励和引导下，思维活跃，能与教师的课前预设不时碰撞出火花，达到了预设与生成视界融合。

2、通过此次课题的研究，提升了语文课堂教学的生命意义。如，学完《卖火柴的小女孩》后围绕“我眼里的安徒生童话世界”进行专题学习，让学生广泛阅读童话小说，体会真善美。

3、不仅拓宽了学生的阅读面，而且使学生交往能力、实践能力、想象能力得到了新的提高。

(二)从教师这个层面上看：

1、在培养学生的能力的同时，也提高了教师自身的素质，尤其是教学设计能力和驾驭课堂的能力得到了很大的提高_教师们积极参与此次活动，精心设计教案，多学多问多调查，提供了很多高质量的、有价值的课。

2、老师们在课题研究的过程中，渐渐养成了勤学习、勤实践、勤反思、勤总结的习惯，使教师的科研能力、理论素养也因而得到了较大的提高。其中课题组成员有20余篇教育教学论文、教学设计先后在教育刊物中发表或在各级各类论文评比中获奖或发表。课题研究也锤炼出一批优秀的青年教师。

3、通过课题研究活动，不仅提升了课题组成员的科研能力，还给青年教师提供了展示自己教学能力的舞台，促进教师素质的发展，教学科研的氛围更加浓郁，并推动了学校教育教学工作上了新台阶，使学校的社会声誉越来越高。◆

第四篇：小学品德与生活课题方案

《小学品德与生活.社会的有效课堂教学策略研究》课题方案

一、课题研究的目的、意义

在我国目前的教育领域中，特别是基础教育中，普遍存在着以选拔“英才”为主要手段的应试教育，应试教育的目的是为了升学，危害主要表现在：第一，教育的对象有局限性。第二，教育内容存在片面性。第三，常采取违背教育教学规律和不利于青少年健康成长的教法来教学。长期以来，在这种教育思想指导下，基础教育的本质属性和基本特征逐步被扭曲，在一定程度上破坏了教育教学秩序和规范，导致了学生素质的片面发展，甚至畸形发展。这是新一轮基础教育课程改革需要直面的一个问题。教师作为教学的组织者和实施者，具有什么样的教学理念，采用什么样的教学策略或手段，将直接关系着新课程改革的成败。如果这个问题不能很好解决，我们即使有理想的课程计划、课程标准和教科书，其结果也只能是纸上谈兵。因此，在全面推进素质教育的今天，在新一轮国家基础教育课程改革在全国范围内次第展开之际，我们认为首要的是坚持观念先行，以转变观念，确立课改的基本理念为第一要务。否则，还会出现不理解、不积极，遇到困难还会裹足不前，甚至打退堂鼓。鉴于此，现在讨论有效教学的理念与策略，就显得十分迫切与必要了。

二、课题的界定

品德课程中有效的活动：离不开教师的有效指导，在活动中，教师的适时参与与引导对于达成高质量的活动是至关重要的。如果一味强调学生的自主活动而放任自流，那么学生的活动最终只会流于形式，探究水平、思维水平、表达和交流能力的提高也就无从谈起。教师的指导除了活动前要精心准备好活动的情境、活动的材料外，最主要的是体现在活动过程中，要密切关注学生的行为与反应，观察学生在活动过程中的对话与交流，要有意识地对活动的各个环节进行质疑，以激活学生的思维，从而激起学生的认知冲突。

小学品德与生活课堂教学中有效活动的研究：学生在教师的指导下，围绕着一个主题开展的一项综合性学习活动，学生在活动过程中获得各种知识，经受种种磨练，实现多方面的发展。活动本身和学生在活动中的收获都是综合性的。

三、课题研究的目标

实验研究的总目标是：建构小学品德与生活(社会)有效教学目标体系，拓展重组小学品德与生活(社会)有效教学内容，探索小学品德与生活(社会)学科教学有效性的教学方法及组织形式，开发科学合理的品德与生活(社会))教学有效性评价策略，研究品德与生活(社会)教学中教师的地位和作用，为从事品德与生活(社会)学科教学的教师提供有关经验加以推广，使广大教师尽快、尽早地适应教改新形势的要求，使小学品德与生活(社会)学科教学更有效地促进学生的全面的发展。

四、课题研究的主要内容

品德与社会课程和教材的开发是一个持续的、长期的过程，不是短时间内能完成的，同时，课程的成熟还必须有赖于广大教师的实践和共同参与，因此，教师应认识到课程资源不只局限于传统意义上的教材，要使学生广泛地接触和了解社会，教学就要面向学生的生活实际，加强课程内容与学生生活实际的密切联系，教学空间也不能只局限于学校和课程，应创设条件尽可能地向社会延伸，教师应 积极地开发和利用地方和本校的各种课程资源，以满足学生不同学习方式的需要，创造条件让学生积极参与社会实践，体验社会生活，在理解和感悟中受到教育，获得经验，逐步提高认识社会、参与社会、适应社会的能力。

五、课题研究的方法

1、观察法

运用观察法来研究学生对品德与社会课学习的兴趣、态度和参与课程学习的能力。

2、调查法

运用调查法来研究品德与社会课课程资源的开发对学生创新意识和实践能力的培养及综合素质的提高所产生的影响。

3、经验总结法

运用经验总结来不断探索品德与社会课程资源开发的途径及方式，并构建具有学科特色的教学经验。

4、个案研究法

对实验班的教师与学生进行个案研究，探讨提高师资队伍建设的新途径。

六、实验的过程

（一）、实验准备阶段（2010年4月）

1、目标

（1）做好实验的基础工作。

（2）帮助教师转变观念，确立正确的教育观、学生观。

2、主要工作

（1）制定课题研究方案

（2）成立实验的领导小组，确定实验教师，召开全体成员会议。

（二）实验实施阶段（2010年5月——2012年6月）实验的实施分四个阶段进行

1、实验的起步阶段（2010年5月—2010年7月）（1）目标

A 通过实验，促进教师改变原有的教学模式，开放教学空间和开发利用资 源，将课内外学习结合起来，促进师生互动，促进学生发展。B 加强学习，转变认识，提高教师的教学能力。（2）要工作安排

A 与教科研相结合，确定本课题研究的内容和方法，明确课题组成员的分工。B 组织实验教师参加培训，如请专家做辅导讲座，发放有关学习材料，观看录像课，组织外出学习等，帮助教师转变教学观念，认识教材特点，做好实验的思想及理论准备，明确实验的正确方向。

C 举行品德与社会课教学研讨活动，并组织讨论，评析，促进实验教师对品德与社会课的教学达成共识。

D 定期召开课题组成员会议，实验教师交流自己参与实验的具体做法及心得体会，并在学期末完成阶段性实验报告。

2、实验提高阶段（2010年8月—2011年12月）（1）、目标

A 在认真开展实验研究的基础上形成典型案例及活动方案，积累研究经验。B 加大教师培养的力度，形成一支有一定教科研能力的教师队伍。

C 充分开发、利用校内外的各种课程资源，以满足学生不同学习方式的需 要。（2）、主要工作

A 组织实验教师再次参加培训，进一步强化教师对教材的认识，促进教师 正确理解把握教材，更新观念，改进教材，提高课的质量。

B 收集、整理与教材相关的其他课程资源及综合活动方案，建立实验资料档案。C 开展实验教师会课活动，教师可通过观摩课、综合实践活动等形式汇报实验成果，并形成典型案例，积累实验的素材、经验，形成实验教师优秀个案集。D 收集实验情况，进行评价分析，形成提高阶段的实验报告。

3、实验的深入阶段（2011年1月—2011年4月）（1）、目标

A 为国家总课题的研究提供第一手资料。

B 有效地开发和利用地方和校本资源，初步形成具有地方特色的教学经验。C 培养学生的创新意识和实践能力，提高学生综合素质。（2）、主要工作

A 组织实验教师又一次参加培训，把握教材特点，深入领会实验的目的，大量挖掘课程资源。

B 参加品德与社会课教学案例评比和论文评比活动，形成优秀论文集。C 组织实验成果的交流活动，在此基础上形成具有地方特色的教学经验。D 组织学生学习成果汇报活动。E 完成实验阶段性总结报告。

（三）、实验总结阶段（2011年4月——2012年6月）

1、进行实验总结，形成实验报告。

2、整理典型案例及综合活动方案。

3、汇报实验成果。

七、课题组织

1、课题领导小组 组长： 李金娣

课题组成员：蔡婉霞

彭雪花

何永良

八、成果体现

结题报告、公开课、教师论文集、教案集、教学随笔、学生作品、其它成果

第五篇：第一阶段为时课题研究总结

《民族地区电子白板环境下高中物理教学策略的实践与研究》课题

第一阶段研究工作总结

课题组

从课题申报立项开始，课题组就在做课题研究的准备工作，特别是课题正式开题以来，课题组按照课题研究第一阶段的工作计划开展工作，认真完成各项计划任务，取得预期的效果。

一、课题顺利开题

按照工作计划，在县教育局、学校的支持下，2013年9月3日在茂县中学举行了隆重的省级信息技术课题开题仪式。开题仪式由学校教科室主任陈珠主持，县教研室、电教站、学校的领导到会指导，县教研室主任李敦锐、县电教站站长兰安寿、茂县中学校长马安贵在仪式上都作了讲话，将对课题给予大力的支持和指导。课题组负责人陈光德在仪式上宣读了课题开题报告，并聘请了课题指导专家。为课题的研究指明了方向，为课题的研究奠定的基础。

二、提高了对物理课程的认识

高中物理新课程旨在进一步提高学生的科学素养。学习物理的基本知识与技能，体现科学探究，了解科学研究方法，形成科学世界观和科学价值观打下基础。

在这一阶段中，课题组的各位老师们认真学习了《普通高中物理课程标准》、《四川省物理新课程实施方案》。通过学习进一步激发了参研教师的研究热情，写出了多篇对高中物理新课程理念的认识和体会的论文。

三、认识学习电子白板使用的技能

为做好课题，参研教师认识学习电子白板的各个功能与教学的关系，认识研究《电子白板应用教程》，学习相关视频。课题组专门建立了课题研究QQ群，交流课题研究资料和研究心得和体会。课题组还进行了专题电子白板与教学的培训，通过这一阶段的工作，参研教师熟悉了电子白板的各个功能与操作，理解了电子白板在教学中的重要作用。为下一阶段的研究工作作好了准备。

四、第一阶段的主要成果

1、通过新课程理论的学习，参研教师对研究的课题的重要意义有了更深刻的认识，提高了研究的理论水平和对研究价值的认识。写出的主要论文有：

陈光德 《新课程高中物理教学反思》

兰安寿 《试论信息技术对现代中学教育的促进作用》 张学明 《高中物理中如何贯彻新课程理念》

2、有：

陈光德 《灾后重建学校交互式电子白板在课堂教学的应用与研究》 兰安寿 《谈多媒体电子白板在高中物理教学中的运用》 张学明 《传统多媒体课件与电子白板的优劣比较》 蒲应康 《发挥电子白板优势》

五、课题一阶段的任务及预期效果

1、研究任务

（1）研究制定电子白板环境下的教学设计的模板（2）白板环境下的课堂教学有效性的研究（3）白板环境下物理有效教学的评价的研究

2、预期成果

（1）形成有特点的精品电子白板环境下的教学设计（2）优秀的电子白板环境下的物理课堂教学实录（3）形成教学评价表

2013-10-10 对电子白板的功能有了全面的认识并应用于教学之中。主要的论文