浅谈小学音乐教学中的多声部教学

第一篇：浅谈小学音乐教学中的多声部教学

浅谈小学音乐教学中的多声部教学

合唱的表现力相比之下要比齐唱丰富得多，合唱合奏教学是音乐教学中的重要组成部分。合唱有利于培养学生的听觉，发展学生的形象思维能力，培养学生的音乐感受力、表现力、审美力和高尚情操，培养学生的集体主义精神和排除干扰的坚定信念。多声部合唱教学是提高学生综合素养的重要手段，也是完成教学任务的重要环节。随着艺术教育的发展，国内外合唱团风起云涌，合唱水平不断提高，世界合唱交流的机会也不断增多，多声部尤其合唱教学被越来越多的学校、领导和老师所重视。

现行的小学音乐教材中有许多合唱合奏内容，题材广泛，风格各异，其中有不少流传久远的优秀的儿童合唱歌曲。但在实际的课堂教学中，这些宝贵的教学资源却没能得到很好的利用。由于教师对合唱教学缺少行之有效的方法，有的在教学时只教一个声部，合唱成了齐唱，有的干脆就跳过去不教了。长此以往，必将形成恶性循环，使教师和学生对合唱产生畏难情绪，最终导致放弃。

多声部合唱歌曲从小学四年级课本中已经开始出现，但由于学生惯于单声部歌曲演唱，所以一开始训练时感到很不适应，其主要原因是互受干扰和影响，在教学中，有些教师忽视知识技能的教学和训练，甚至教学内容都未能完成，最突出的例子就是多声部歌曲教学。本文就如何有效开展多声部歌曲教学展开研究。

关键词： 多声部 有效教学

一、多声部歌曲教学研究的意义

中小学音乐教育的主要内容和教学形式常常是以集体的方式进行的，需要学生牢牢树立群体的和谐意识，要获得成功就要靠集体的力量，这种相互配合的群体音乐活动，同时也是一种以音乐为桥梁进行的人际交流，它有助于培养学生的集体主义精神，有助于培养人的社会交往能力，这种社会交往价值的体现在人的发展中是至关重要的。

作为学生健康成长的精神食粮，更对学生的全面发展起到任何其他形式不可替代的作用，不仅能培养少年儿童的音乐欣赏能力，更能通过合唱的训练陶冶人的情操，拓宽音乐视野等。

新的《音乐课程标准》指出：“要重视和加强合唱教学，使学生感受多声部音乐的丰富的表现力，尽早建立与他人合作演出的经验，培养群体意识及协调、合作能力，使他们在歌唱表现中享受到美的愉悦，受到美的熏陶”。根据“新课标”的要求，音乐教师应重视多声部合唱教学，从多声部合唱练习入手，努力提高学生的音乐素质。

二、学生怎样对待多声部歌曲

绝大部分的学生都喜欢唱歌，但是不怎么喜欢音乐课本上的歌曲，对于多声部歌曲的兴趣当然就更不高了，大量流行音乐已占据他们心中的重要位置。学生平时听到的和喜爱的都是成人听的通俗歌曲、流行小调，少儿歌曲是少之又少，更别说优秀的合唱作品了，学生除了在音乐课上能够听到合唱，其余时间很少能享受到合唱的魅力，在这样的一种环境之下，学生怎能喜欢合唱

三、现在多声部歌曲教学中存在的问题

新教材虽然在合唱的聆听及学唱方面予以重视，体现了合唱教学的重要性，但音乐老师和学生受自身音乐素养的影响或者个人喜好，对合唱教学不够重视，学生的音乐基础、歌唱水平、合唱能力和习惯等方面参差不齐，多声部合唱歌曲 的第一声部通常是主旋律，曲调比较顺畅，音区又较高，学生容易唱，而第二第三等声部往往正好与此相反，这就使合唱教学常常因第二、三等声部唱不好而失败。唱着唱着会变成一个声部，还有一部分学生为排除干扰会捂着耳朵唱，两个声部都大声唱，企图压倒对方，从而两个声部都会跑调，或者总是往高声部跑。

四、教学新尝试，让多声部歌曲在课堂中有效开展

（一）从欣赏入手，找学习起点

我首先从欣赏优秀合唱作品入手，培养学生对多声部合唱的兴趣。给学生播放演唱好的合唱歌曲，观看著名合唱团的演出，甚至把我校合唱团同学的现场演出录象给学生观看，用身边熟悉的同学激发他们的兴趣，让学生在欣赏中尽情感受多声部效果，建立和声概念，了解合唱歌曲比齐唱歌曲增添了和声要素，丰富了歌曲的表现力，从而使学生深刻体会合唱的作用和情韵。

（二）实施快乐教学方法

1、学习前轻松愉快的训练

把合唱队里的一些常规训练放入课堂，首先要做的是“放松”。合唱队站好两队之后，后面的同学依次给前面的同学从头颈、背到腰进行“按摩”，并随着老师一起做各种姿态有趣的“体操”，这种活动的目的是放松精神。老师带领学生两腿分立，用力喊出声音，其目的是锻炼横隔膜，使腹部有弹性。在音乐课堂上，这两个练习是课前必做的。既可以使学生得以放松，为唱歌做准备，又可以增强学生之间的亲和力，增进团结与协作意识，既新鲜又有趣。学生颈部、胸部的肌肉得到放松，心胸舒展，精神愉快。为学生创设一种较为宽松的氛围，使他们感觉既是在学习，又是在娱乐。课堂上，要让学生在放松中激起对合唱的兴趣。比如用“咬苹果”、半打哈欠的方法来启发学生打开喉咙，放松下巴等等。帮助学生建立正确的、科学的发声概念。在轻声歌唱时，要求注意音色、节奏、声部的和谐，学会有控制地发自内心的歌唱。

2、多样化练唱方式。

刚接触多声部歌曲的学生还难以体会到和声产生的美感，加之多声部练唱花的时间相对较长，如果学唱方式过于单一，学生兴趣难以持久，教学可能事倍功半。教师应根据学生心理特点，采取多种方式进行练习。除了分部齐唱外，还可采取小组对唱、二人重唱、师生合唱等多种形式，没唱的学生也就有机会聆听演唱效果，提高鉴赏能力。

（三）小组合作，自我学习

我在平常的教学中，把学生有意识的分成红蓝两个组，每节课设计一些简单的多声部练习曲，让学生分组唱各自的不同声部，让校合唱团成员带领，自主完成各声部的初步学唱，比一比哪组唱得又快又好。就这样慢慢培养学生的多声部合唱能力。

（四）“先入为主”学习法

有一首多声部合唱曲《小孩世界》，对于四年级的孩子来说接受起来还是比较难的。学生最难接受的就是第二声部的旋律，也最怕唱第二声部。为了解决这一难题，打破学生对多声部的“恐惧感”，在备课的过程中我设计了“先入为主”的教学方案，直接进行第二声部的教学。在教学过程中，我用的这种打破常规，出其不意的办法激起了学生的学习兴趣，让学生在快乐中掌握了歌曲。

（五）多种形式助学习

1、利用钢琴帮助学生学唱多声部歌曲。

在教唱多声部合唱时，由于学生不能很准确地掌握音准和音程，在教学过程中往往会遇到困难，而钢琴这个学具却能引导学生把握好音准和音程。如教学《小螺号》多声部歌曲时，先让学生分声部演奏旋律，互相聆听，接着合奏，然后要求他们把合奏时的音准和音程感觉转移到合唱中去。在合唱过程中，每个声部指定几个同学伴奏，轮流交替进行。通过这样有步骤的过渡。合唱的音准问题，大都比较好得到解决。

2、分角色进行演唱学习

多声部歌曲的学习可以根据歌曲内容设计成不同的角色形象，让学生在扮演角色的时候学习不同声部的演唱。如五年级歌曲《如今家乡山连山》中，设计成母子的音乐游戏，四年级歌曲《柳树姑娘》中，根据歌曲的内容加入舞蹈、打击乐和道具（绿色的柳条），用以创设独特的艺术情境，让学生在不同的角色中轻松学习歌唱。

3、根据歌曲难易情况适当增减难度

有些多声部歌曲有一些难度，教学时要慎重处理。如有困难，可适当降低难度。如五年级歌曲《我怎样长大》的教学中，可以把每句的第一个音的三度改为同度，相对降低难度，让学生比较容易的进入学习。

多声部歌曲的有效教学，需要我们音乐教师扎实的专业思想，较强的业务能力，敏锐的听辩能力和更高层面的听赏能力，熟练的合唱总谱阅读能力以及音乐的记忆能力，熟练掌握声乐知识和技能，较高的钢琴伴奏水平及缩弹能力，掌握娴熟的指挥技能，具备扎实的音乐理论知识。

多声部合唱教学是提高学生综合素养的重要手段，也是完成教学任务的重要环节，新课程要求我们教师不仅要有较高的专业技术水平，更需要以满腔的热情、不懈的努力投身其中，让我们相互借鉴成功经验，丰富教学经验，从而使我们的多声部合唱教学以崭新的模式面对我们的学生，实现知识技能与审美教育的有效结合。

第二篇：浅谈小学多声部歌唱教学如何入门

浅谈小学多声部歌唱教学如何入门

吉安市永叔路实验小学：吴琼

《全日制义务教育音乐课程标准》对小学三至六年级学段“演唱”的标准要求是：能够用自然的声音、准确的节奏和音调有表情地独唱或参与齐唱，合唱。随着新教材的实践和推广，多声部歌曲在教材中所占比例越来越重，一线教师们在一边埋怨太难的同时只好经常吧多声部歌曲当做单声部教学一带而过；或是让个别班级的学生勉为其难中基本学会两个声部，至于歌声的美感、音准、声部的均衡融合等实在力不从心，所以不得不置于一旁，这些现象越到高年级越是明显。诸如此类的问题，同时反映了当前小学生音乐素质培养的偏失和困境。

自己在音乐教育岗位上工作了近10年，在总结自己在教学中的一些得失中，慢慢的摸索了一些所谓的入门窍，在此愿意与一线的教师共勉。

1、以“听”入手，激发兴趣

音乐是听觉的艺术，兴趣是最好的老师。“用音乐的手段解决音乐的问题”我们遵循“感知体验为主，听赏领先”的教学教学原则，在低年级的歌唱教学中一般以齐唱为主，一成不变的齐唱，独唱使学生逐渐感到单调乏味，影响了学生学习的积极性。老师适时让学生欣赏一些合唱歌曲，在欣赏合唱歌曲前给以启发性的引导，让学生比较合唱和齐唱音响效果的不同，是他们认识到前者的表现力较后者更加丰富，声音显得更加饱满，从而激发学生学习合唱歌曲的兴趣。

2、轮唱过渡，奠定基础

合唱教学可以从轮唱开始，逐步过渡到多声部合唱。轮唱是合唱的一种特殊形式，单声部歌曲由两组人演唱，在第一组开始唱几拍或几小拍后，第二组加入唱同一旋律，称为轮唱。它的特点是各个声部有规则地相互模仿，也就是后面的声部按一定的时间距离依次模仿前一声部的旋律。如：歌曲《欢乐颂》，从第二部分起作轮唱处理，相隔一小节模仿，两声部此起彼伏，前后呼应，表现了少年儿童在一起高歌的欢乐场景。轮唱的前提是学生学会唱好歌曲旋律，音高，节奏准确。在轮唱时，演唱技巧上要注意节拍整齐，突出强拍，两声部的音量要均衡，做到正确演唱自己声部的同时，能倾听另一个声部，切忌争相盖过另一声部而大声喊叫、抢拍、赶超速度。轮唱中把握自己的声部，保持各声部的独立和清晰，不受另一声部的干扰，为两声部不同旋律的合唱奠定好良好的演唱基础。

3、先低后高，循序渐进

对于二声部合唱，学生有一种误解，以为低声部难唱，二高声部要容易很多，这是因为高声部的发音位置较高，音色显得明亮；二低声部发生位置低，音色略显浓厚。听起来，低声部容易受高声部影响，而高声部比较明显吗，这样造成了学生学习二声部的定势：高声部容易唱。为了避免这种现象，教师要让学生“先入为主”。首先，要让学生在初听范唱时，同时倾听两个声部；复听时，注意倾听低声部的旋律。其次，在学习演唱时，先学习低声部的演唱，然后再合成二声部，特别是起点相同，同时向上跳进二声部合唱歌曲，更应让学生先把握住低声部的音准，在学习高声部。例如：《歌声与微笑》的教学尝试。因电视多媒体经常播出这首耳熟能详的经典歌曲，孩子们早已经有了主旋律的音高概念，所以可以吧教学重点放在，低声部，歌曲的两个声部基本形成三度的关系，结合教材中的三度音程练习，运用手号帮助解决的声部中哆到升哆的音准，先从唱准、唱稳巩固好低声部进入，再从师生合唱，生生合唱，部分合唱最后全体合唱的方法自然过渡，层层递进，从而达到初步尝试合唱，让学生体验二声部歌曲课堂教学带来的完美和声。

4、听唱视（手势）结合，解决音准

手势语言是一种“无声的语言”，是一种视觉辅助手段、借助手势是低年段学生进行二声部歌唱练习的极好方法，我们可以借鉴柯达伊教学法中使用约翰—科温手势，帮助学生理解音级之间的高低关系，调式音级倾向，使抽象的音高关系有直观形象的意义。同时帮助进行二声部训练。如：歌曲《雪绒花》：众所周知，多声部歌曲教学的难点还要求声部的均衡和统一，解决这一难点最基本的要求就是各声部首先要解决好音准的基础上再运用约翰—科温手势让声部间相依相靠。

5、利用乐器，辅助演唱

学生在初步练习歌曲的合唱时，不容易把握各声部的旋律，就会“跑调”。有条件的班级可以用课堂乐器来帮助把握旋律。学生有时唱得不准，但乐器演奏出的旋律是准的。合唱前做一下简单的合奏练习，在奏、听的基础上在唱也可以避免合唱是的“跑调”。例如：歌曲《红河谷》中的合唱部分，教师可以先把低声部的旋律用录音机、钢琴弹奏录下来，学生掌握好单旋律进入双声部尝试合唱是，老师带一部分学生跟唱高声部，其他学生听琴跟琴唱低声部，当然也可以反过来两个声部跟唱带唱，直至指导学生完全熟练掌握，合作自如。除了钢琴外，还可以充分利用口琴、竖笛等其他课堂乐器辅助多声部歌曲的教学。、“用好的方法教合唱，对孩子们而言，是一种享受，将渴望得到更好的音乐的热诚注入他们的心灵，这个热诚将延续至他们的一生！”柯达伊的话给我们工作在一线的音乐教育岗位上的教师以莫大的鼓舞和激励。期待本文能给同行们带来一点思考和探讨。

第三篇：多声部音乐——教案9

多声部音乐——教案９

2007-5-20

作者-文弢

来源-温州大学音乐学院

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授课时间：第十一周授课类型：理论兼练习课

授课题目：音乐语言及要素

（八）本授课单元教学目标：引导学生认识调式的重要性，在了解五声调式特性的基础上应用之。

本授课单元教学重点和难点：让学生认识、感受并实践五声调式在不同旋律写作中的应用。

本授课单元教学过程设计（1）：

²

五声调式（5）

五声调式最初由“三分损益法”求得的“五度相生律”产生。以商音为中心，向上向下构成五度连续。

商调式

商音居五度相生之中位。

例如：湖北民歌《绣荷包》

（分析：这是典型的羽、徵支持的商中心。几乎所有重要节奏位置完全由这两个音占据，并且清楚地表现出商的中心位置。）

徵调式

徵调式内部不如商调式均衡。

如：河北民歌《火烧战船》

（分析：明显以宫与商这两个一级支持音支持徵，但在宫与商之间宫的支持音更重要，称为偏宫型徵调。）

羽调式

羽调式是徵调式的倒影。宫音在此调式中很少起支持作用。

如：湖南民歌《马桑树儿搭灯台》

（分析：羽调式中，支持音无论偏重角或商，并不影响调式色调的阴阳性质的变化。）

宫调式

宫调式的构成不仅有“五度相生律”的作用，还有“纯律”的作用。

如：东北民歌《绣红灯》

（分析：所有重要音符非宫即徵，已获得微音的支持。）

然而宫调双与纯律相关，中国最古老的乐器之一——琴即是按纯律排定十三琴徵位置的。按纯律原理，宫调则成为五声音阶中唯一带有大三和弦的音阶。这样，我们又可发现角音对于宫音的特殊支持作用。

如：古琴曲《梅花三弄》

（分析：这类宫调不同于五度相生型宫调或非角型宫调，是以宫-角-徵作为调式骨架。这种形式在民歌中也有实例。如：江苏民歌《杨柳青》——这类宫调可称为纯律型宫调或角型宫调。）

角调式

角调式的内部结构是宫调式的倒影。

如：湖南民歌《一根竹竿容易弯》

（分析：除少数主要节奏位置外，其余所有重要的节奏位置中羽和角处于绝对优势。这类角调可称为羽性角调。）

练习要求：按下列开端及指定调式写作构成完整乐段的旋律

提示：

1、注意每种调式的一级支持音与二级支持音。

2、注意分句。

3、注意每一乐句的落音及相互关系。

4、注意情绪切题。

5、注意开端所提示乐思的呼应、发展与延续。

授课方法与手段：通过音乐作品的听赏，帮助学生感受、认识五声调式的特性。

本授课单元参考资料：

《传统作曲技法》 赵晓生 上海教育出版社，2003年版

第四篇：浅谈多声部音乐教学与柯达伊教学法的运用

浅谈多声部音乐教学与柯达伊教学法的运用

华侨（康桥）书院小学音乐组 冯紫欣

在各种版本的音乐教材中，不难发现其中都包含有关多声部的教学内容，教师如何利用这些教学内容培养出学生多声部的音乐能力是值得思考和探索的问题。柯达伊教学法中对于培养学生的多声部音乐能力有很多论述，教师应当不断地汲取新方式、新方法，开拓自己的视野，进而为教学提供新的思路和方向。

一、多声部音乐能力培养的重要性

（一）节奏是构成音乐的基本要素之一，且是一个非常具有感染力的音乐要素。多声部节奏能力的培养对学生发展基础节奏能力以及协调配合能力都能起到非常重要的作用，无论是与自己进行二声部训练还是与他人进行多声部训练。

（二）歌唱能力是音乐能力中一项基础且重要的能力，多声部歌唱要求歌唱者能够同时兼顾音准、节奏以及聆听、配合，而这几个方面能力的培养能够促进其他方面能力的发展，从而为学生综合音乐能力的发展奠定基础。

二、柯达伊教学法中的“节奏读法”在多声部音乐教学中的运用

（一）节奏时值的“符号化”1.节奏时值“符号化”的概念在柯达伊教学法中，节奏时值的“符号化”就是使用节奏音节进行标记，简单来说，就是为每个节奏设计一个节奏读音，例如，四分音符读作“ta”，八分音符读作“ti”，四十六节奏型读作“ti-ri-ti-ri”，并且当作固定的读法，也就是说在所有节奏里都按照这个读法读，久而久之，学生就能形成记忆，节奏也会越来越稳定。2.节奏时值“符号化”的作用节奏时值的“符号化”能够解决节奏只有在联系了音高的时候才能进行训练的问题，它使节奏独立出来，成了可以单项训练的内容。节奏变得具有可读性，学生更容易准确掌握，长此以往，学生的节奏能力会得到迅速提升，从而能够为其他方面能力的培养和音乐能力的发展奠定良好的基础。3.节奏时值“符号化”的具体运用节奏时值“符号化”的方法适用于初学阶段的学生，“符号化”了的节奏可代替他们不易于理解的专业术语，运用“读节奏”的方法让学生知道节奏的时值，比教师单靠口头解释更容易让学生明白，也更符合初学阶段学生的年龄特征。教师在实践过程中需要注意的是，在刚进入节奏训练的时候，应追求质量而不是速度，例如，在刚开始进行节奏训练时，可把重点只放在八分、四分音符上，可设计各种各样围绕这两个节奏的节奏短句，再结合整体的内容进行训练，并且教师要巧妙地结合课程的进度给学生进行巩固练习。

（二）进行形式多样的多声部节奏练习多声部的节奏练习适用于各个阶段，节奏练习本身就富有一定的吸引力，多声部的节奏练习，能够让学生在练习节奏的同时感受到趣味性和挑战性，以及对多声部节奏进行细致的感悟。从二声部的节奏练习进入，先感知节拍与节奏，可将学生分为节拍声部和节奏声部，在学生对节拍和节奏能够完全理解和区分之后，将节拍声部变为节奏声部，就成了二声部的节奏练习。进入三声部的练习时，为了节奏的稳定，可设置一个节拍声部，两个节奏声部，待稳定后再将节拍声部变为节奏声部，这样就成了三声部的节奏练习。然后依次类推。在刚进入二声部节奏练习时，可由教师负责节拍声部，让所有学生负责节奏声部，练习之后，教师可请一位或几位同学代替自己来负责节拍声部，然后慢慢地分为两大组，即节拍声部和节奏声部，接下来就可以让节拍声部变为节奏声部，正式进入二声部的节奏练习，然后在二声部的基础上教师又作为节拍声部加入学生，再用同样的方法过渡到三声部的节奏练习，以此类推，逐渐进入下一声部。在柯达伊教学法中，一个人也可以完成二声部的节奏练习，例如，一只手打节拍，一只手打节奏，这样一个人就完成了二声部的展现，但这种练习方法需要学生具备一定的基础。除了以上的方法外，还可以设计游戏类型的节奏练习，或是通关类型的节奏练习，例如，接龙类型的节奏练习，教师给一个基础的节奏型XXX0X/，再给一个速度，按照这个速度读节奏，第一位同学在读完教师给出的节奏型后，按照原本的速度，快速地反应，用这一小节里包含的节奏，再创编一小节节奏，然后重复地读这两个小节的节奏，此时这位同学就成了第一个声部，紧接着第二位同学在读完第一位同学创编的节奏后，按照原本的速度，读出自己创编的节奏，然后再重复地读这两个小节的节奏，这样这位同学便成了第二个声部。也就是说，每个人只需要记忆两小节节奏，即自己前面那位同学以及自己创编的那一小节的节奏，然后以此类推，最终可形成很多个声部。此类练习的难度并不大，学生的创编能力和反应能力也能得到训练。

三、柯达伊教学法中的“手势”在多声部音乐教学中的运用

（一）利用手势做二声部卡农的练习。教师可先对学生进行二声部卡农的练习，这种练习有两种形式：第一种是教师作为第一声部，演唱旋律并伴随手势，学生在间隔几拍之后进入并伴随手势，形成二声部卡农，需注意的是，此练习是即兴的练习，所以教师在演唱旋律时速度应适当放慢。

（二）左右手分离的二声部训练左右手分离的二声部训练主要针对教师，方便教师在进行二声部音乐教学时，使学生能够更好地稳定住自己声部的旋律以及帮助他们记忆旋律。1.训练的具体方式教师使用柯尔文手势表示音高，用两只手来分别代表两个声部，也就是一只手负责比划一个声部，让两个声部的旋律同时展示在学生面前，帮助他们稳定自己声部的旋律。这需要教师加以练习，做到对柯尔文手势非常熟悉，进而才能很好地协调自己的双手。

在发展学生音乐能力的过程中，多声部音乐能力的培养是不能忽视的，多声部音乐能力的训练，对于学生探索音响的效果和感受合作的力量具有不可替代的作用。将柯达伊教学法中利于发展学生多声部音乐能力的训练方法与教学内容相结合，从而发掘出更多有效而有趣的方法是值得我们继续探索的课题。

第五篇：多声部歌唱教学设计

多声部歌唱教学设计（精选7篇）

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编整理的多声部歌唱教学设计（精选7篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

动作建议

1．“夏天的歌”：双手张开放嘴的两面，做出唱歌的状态。

2．“知了”：曲臂在侧，同时上下煽动。

3．“热的慌”：双手在脸颊旁快速振动表示很热。

4．“撑开”：双手向上张开。

游戏玩法及建议

一位幼儿扮演大树，并摆出不同的造型，另一位幼儿在唱到知了时摆知了乘凉的造型。造型的多样与丰富程度决定着该游戏的难度。

活动目标

1．初步学唱歌曲，理解歌曲中“知了”、“热得慌”、“撑开”、“凉爽”等词。

2．在教师多次范唱下形成稳定的旋律，使用图谱帮助理解歌词，并在不确定歌词时可以利用图谱帮助自己。通过反思评价歌唱中的困难与不足，逐渐形成自我监控学习进度、自我评价学习效果的品质。

3．双角色游戏，并在“大树撑开树叶伞”和“知了伞下好凉爽”中做出相应的反应，体验游戏的快乐。

活动准备

物质准备：

1．黑板

2．歌曲的图谱

3．绿树宝宝和黄树宝宝、小知了和大树头饰。

经验准备：幼儿要有表现各种事物造型的经验。

活动过程

1．故事：你们知道“知了”是什么吗？夏天到了，天气可真热呀，知了和鱼儿都很热，他们去干什么了呢？请仔细听一听。

2．范唱1－6：通过教师范唱、图谱等方式

3．唱7：T一T情境表演游戏

执教老师当大树遮阳，配班老师当知了乘凉。（唱到“知了伞下好凉爽”时躲到大树下面）。

4．唱8：T－TS1情境表演游戏

5．唱9－11：T－S1S2TS1－S1S2S1S2－S1S2情境表演游戏

6．挑战1：唱“大树撑开树叶伞”时，绿树宝宝到圆心撑开树叶伞。

7．挑战2：黄树撑伞表演

8．全体幼儿表演唱。

教学目标：

1、通过教唱，对学生进行爱国主义思想教育

2、培养学生控制力度变化及气息支持歌唱的能力、3、讲解分析曲式，习唱歌曲

教学难点：

弱起，一字多音缺乏感染力，正确地掌握歌曲的速度及呼吸方法

教学方法：

视唱法，赏听法，讨论法，歌唱法

教具：钢琴，放音机，磁带

教学内容

一、揭示课题

二、视唱旋律：

1、视唱B段旋律：

1）每两小节分句汇的听唱一遍

指导弱起（两种划拍法）

2）每小节一句分句听唱一遍

注重挥拍

3）边挥拍边视唱一遍

矫正：附点节奏，切分节奏弱起、2、视唱B段旋律：

1）先据歌词的标点断句，并标出强拍、2）分句听唱视唱二遍（挥拍）

注意：

A每句皆弱起，且结束于强拍、B长音时值、C八度大跳与四度音程

3）随琴视唱一遍：A比较节奏x、x与xx的艺术表现力的优劣、B介绍反复记号

3、整体视唱（师弹琴视唱）有前奏

三、简介作品，概括主体、

1、出听歌曲，边听边看曲词，主意主体

2、简介作品：

这是王莘同志于1950年9月创作的，作者怀着对心中国的深厚感情，向往者祖国光明幸福的未来用凝练集中的歌词，深情豪迈的旋律，畅想了中国人民的理想与事业！

3、复听中分节概述内容与主题

四：习唱歌曲：

1、随琴习唱A段：

小结：

1、句类似号角，雄壮有力、2、句平稳流畅

3、句变化重复，统一中求变化，即增强了美感又强调了主题

2、随琴习唱B段，习唱矫正：一字多音易唱的软羽无力

小结：节奏舒展平稳，旋律优美，流畅，因而形成一种浩浩荡荡，昂首挺胸阔步向前的气势

3、复听歌曲2生挥拍轻唱一边，尔后用自然声唱。

提示：注意力度变化，及气息支持歌唱。

五、学习曲式知识

1、自读教材P222、讨论《歌唱祖国》曲式

3，思考与练习之三

教学目标

1.通过欣赏、演唱歌曲，了解抗日小英雄王二小的事迹，从中受到情绪的感染，接受爱国主义的思想教育。

2.认识和分析歌曲叙事的方式。

3.以情带声，用较连贯的气息和自然而较委婉的声音表现自己对音乐的感受。

教学重、难点

1.欣赏并演唱歌曲，感受并表现歌曲的情绪。

2.能看着歌词完整而有感情地演唱歌曲。

3.多段歌词连贯地聆听和记忆。

教材分析

《歌唱二小放牛郎》这是一首以发生在抗日战争时期的真实故事为题材而创作的叙事歌曲。歌曲浓郁的民歌风格旋律，像阵阵清风传颂着一个动人的故事：放牛娃王二小以自己的.勇敢和机智，把日本侵略军带进了我军的埋伏圈，使我们的老乡和干部得到安全，敌人受到了惩罚，然而我们的小英雄却献出了自己的生命。这种叙事歌曲是在民间分节歌的基础上发展起来的，采用了起承转合的四句体单乐段结构。以一个精心锤炼、富于概括力的曲调配以多段歌词，曲调优美动听，又略带悲凉的色彩，感情容量较大，充分寄托着人们对抗日小英雄的哀思。

教学过程

一、导入新课

1.讲述英雄的故事。

欣赏《英雄儿女》视频片段。

2.学生说一说自己知道的小英雄故事。

二、欣赏歌曲

1.师：同学们知道吗？音乐也能给我们讲述许多感人的故事。今天，我们就来聆听音乐中的故事。

教师播放歌曲《歌唱二小放牛郎》音频，学生聆听感受歌曲的情绪。

学生谈一谈感受。

师：大家听得真投入，我们都被歌曲深深地打动了，这首歌曲的名字叫《歌唱二小放牛郎》，是一首具有民歌风格的叙事歌曲，讲述了一个催人泪下的革命小英雄的故事。

2.请同学讲述这个故事。

师：歌曲用七段歌词讲述了王二小的英雄事迹，由于旋律优美动听，歌词情节扣人心弦，不但不使人觉得单调乏味，反而让人感到回味无穷。老师也非常喜欢这首歌曲的旋律，接下来老师弹弹这首歌曲的旋律，同学们感受音乐的美，心中缅怀革命小烈士的崇高品质。

三、歌曲演唱

（一）学唱旋律

教师出示《歌唱二小放牛郎》曲谱。

1.老师弹奏歌曲旋律，学生轻声哼唱。

2.老师弹奏歌曲旋律，学生再次哼唱并划旋律线。（感受旋律起伏变化）

（二）学唱歌词

1.学生有感情地朗读第一段歌词。

2.学生演唱歌词。

教学要求：在演唱歌曲时，要注意有气息支持，声音连贯。

3.教师播放歌曲《歌唱二小放牛郎》，学生完整演唱歌曲。

（三）表现歌曲

1.学生分小组设计歌曲演唱形式（领唱、齐唱、配乐朗诵）。

例：

（1）领唱与齐唱的结合（一、二、五、六段为领唱，三、四、七段为齐唱）。

（2）可老师领唱，学生齐唱，进行分工合作。

（3）学生分组接唱。

2.学生可分组进行比赛，教师评价。

3.欣赏歌曲《歌唱二小放牛郎》动画。

四、课堂小结

我们今天每一个人都被王二小的精神所感动，希望大家珍惜现在的美好生活，最后在同学们动听的歌声中结束今天的课程吧。

教学目标：

1、正确认读本课七个生字，读准多音字“挑”的读音，会写田字格里的十个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，学唱这首歌。

3、了解王二小的英雄事迹。学习他机智勇敢同敌人作斗争的精神。

课时建议：

一课时。

教学过程

设计意图

（一）音乐激趣导入新课

1、师：老师给你们带来了一个故事，故事发生在抗日战争时期的一个北方山区……

2、师：这个故事曾经感动和激励了无数的人，为了纪念小英雄王二小，人们编写了一首歌，名字就叫《歌唱二小放牛郎》，请听……

3、播放歌曲：会唱的同学可以轻声吟唱。

介绍故事，使学生了解抗日背景。

利用歌曲一下子将学生带入王二小的生活年代，拉近了同学们与文本之间的距离。

（二）初读课文，整体感知

1、借助拼音自读课文，把课文中的生字读准，句子读通顺。

2、默读课文，标出小节号，画出不理解的生字词，共同讨论解决。

３、多种形式检查学生识字情况。

指名分节读文，整体感知文章主要讲了一件什么事。

培养学生自学生字的能力，特别是学习能在具体语境中辨别读音的能力。

培养学生默读的能力，小组合作学习的能力。

使学生始终对学习生字充满兴趣。

培养学生从文中整体感知课文内容的能力。

（三）品读课文升华感情

师：你觉得这首歌里的哪一节最能打动你？先读一读，画一画，再想一想为什么？

全班交流：学生可能从以下几方面理解：

１.第二节：结合文章的背景，理解“扫荡”，“掩护”等词语的含义。

２.第四节：通过“顺从”一词体会王二小在敌人让他带路时心中的想法，体现了王二小的机智。

３.第五节：“挑在枪尖”、“摔死”可以感受到敌人的残忍。

４.第六节：王二小牺牲了，但他是微笑着走的。“含着微笑”体现了小英雄的勇敢无畏的精神。

5、第七节：可引导学生站在乡亲们的角度，想象乡亲们再也看不到二小了，他们的心情怎样。

带着怀念的感情齐读第7节。

6、读完课文，你觉得王二小身上的哪些品质打动了你？（机智勇敢无畏）

培养学生不动笔墨不读书的习惯。

学生对当时的背景不太了解，介绍一下当时背景资料，课内与课外相结合，十分有利于学生体会当时情况危急，关系重大。

训练孩子抓住重点词语理解文章的能力。

想说哪里，就说哪里，给学生主动权。

学生在读中体会，更加激起学生对英雄的崇敬怀念之情，促进学生情感的发展。

（四）回归课文知识拓展

师：是呀，同学们已被二小的精神所感动，此时此刻，你最想对二小说些什么。

学生根据自己的感受畅所欲言。

师：下面就让我们带着对英雄的崇敬之情再读一读文章。

（教师放音乐）学生跟着音乐读。

学唱歌曲《歌唱二小放牛郎》

师总结：抗日战争中像二小这样的小英雄还有许许多多，课下，同学们可以搜集一些抗日小英雄的图片和资料，与同学们交流。

充分调动学生的积极性，更提升了文本的内涵。

回归文本整体地读，让学生对文本有一个整体印象。

以唱代读，丰富了学生的情感。

通过运用各种途径查找资料，学生也能初步掌握课外查找记录资料的方法。

活动目标

1、学科：尝试用合唱、对唱、领唱的方法演唱侗族民间小调，唱出各种衬词的韵味。

2、学习：通过“听歌摆图卡”和提问梳理，理解记忆歌词内容，掌握领唱的方法、传递领唱任务和改编歌词的策略。

3、人格：在“领唱”游戏中锻炼愉快接受挑战的信心和胆量；在对唱和领唱游戏中，学会控制住自己的歌声。

活动准备

教具准备：PT、钢琴、图谱

幼儿知识经验准备：有了解过侗族的一些风俗民情；有对唱、领唱的游戏经验。

活动过程

1、情境导入

2、过寨门：倾听歌曲、悉歌曲旋律及歌词

（1）教师范唱，引导幼儿带着问题倾听歌曲。

教师指导语：你听到了歌曲里都唱了什么景色？你们还听到歌曲里有趣的词吗？是不是所有的歌词都听出来了？

（2）教师范唱，引导幼儿按照歌词的顺序摆放图卡。

教师指导语：这些图片是按照歌曲里歌词的顺序摆放的吗？这一段我唱了几次？

3、过风雨桥：和教师一起学唱歌曲。

（1）师幼看图谱共同演唱

（2）教师和幼儿尝试分组对唱，梳理分组对唱的要求。

（3）在教师帮助下尝试多种形式的演唱。

（4）挑战：鼓励幼儿单独和其他幼儿进行对唱。

（5）反思评价

教师指导语：这首歌我们还有哪些地方不会唱的？或者有困难的？

（6）一边演唱歌曲，一边过风雨桥

（7）模仿侗赛小朋友在高兴地时候说出的话：huolahuolahuolahuolahuc，huo4、尝试创编歌词，并进行即兴演唱。

（1）出示图片，观察不一样的景色。huo

（2）尝试把看到的景色唱到歌曲里

①教师示范演唱。

②师幼分组讨论，确定创编部分的歌词。

③集体尝试用创编的歌词演唱。

④分组演唱。

活动目标：

1、感知螃蟹的特征，欣赏歌曲，学习模仿表演歌曲。

2、通过讨论以及欣赏歌表演，进一步感知理解歌曲内容，探索表演螃蟹横着爬和甩不脱的动作。

3、对歌曲产生兴趣，乐意在集体面前交流自己的认识和经验。

活动准备：

1、螃蟹头饰一个。

2、音乐磁带。

活动过程：

1、歌曲《小手爬》，引出会爬的螃蟹。

（1）教师带领幼儿随着音乐表演唱《小手爬》。

（2）变换前奏的速度，引导幼儿随着音乐快速或慢速边唱歌边表演。

（3）教师：除了我们的小手会爬，还有很多会爬的动物呢！听！这是谁？

（4）教师念谜语儿歌《螃蟹》。

2、出示螃蟹头饰，引导幼儿观察螃蟹，了解螃蟹的特征。

（1）教师：螃蟹是什么样子的？螃蟹的身体是什么样子的？

（2）教师：螃蟹身体的两侧有什么？有几个？带领幼儿数一数螃蟹脚的数量。

（3）螃蟹身体的前面有什么？是什么样子的？

（4）教师：你知道螃蟹是怎么样行走的吗？

（5）请个别幼儿上来模仿，全班幼儿练习横着走路的动作。

3、欣赏歌表演《螃蟹歌》。

（1）教师戴上螃蟹头饰，扮演螃蟹演唱歌曲。

（2）教师：歌里说了些什么？螃蟹是怎么样上坡和下坡的？

（3）教师：螃蟹用他的大钳子夹住了什么？螃蟹的钳子夹得紧吗？能把他甩掉吗？

（4）让幼儿学一学甩的动作。

4、学唱歌曲。

（1）教师带领幼儿随着音乐延长歌曲。

（2）提醒幼儿尝试用云南地方方言连贯演唱歌曲。

（3）引导幼儿模仿和夸张螃蟹的样子，边唱歌边表演。教师这个红点关注细节，例如：八只脚张牙舞爪；横着向左走，向右走；到处用钳子夹人‘被夹痛，甩不掉的样子。

5、播放多媒体音响视频资料，让幼儿感知地方音乐的特殊韵味。

活动目标

1．理解歌词，熟悉旋律。正确、完整表达歌曲学习中的问题。

2．在教师多次范唱下熟悉旋律，通过图谱理解歌词，并跟随旋律先演唱歌曲。

3．意识到环境保护的重要性，迁移环保经验，倡导环保理念。

活动准备

图谱、PPT、投影、钢琴

活动过程

1．出示图片：这群黎族人民，他们没有地方住了，想让歌王帮助他们找到美丽的家园、我就是那个歌王，我会唱一首神奇的歌，这首神奇的歌可以帮助黎族人民打开神秘大门，找到美丽的家园，你们想听吗？仔细听这首歌是怎么说的。

2．范唱1

T：请问你们听到了什么歌词

3．范唱2

T：那我们验证一下。

解释什么是“久久不见久久见”，同时出图。

4．范唱3一打开神秘大门

T：请一位小朋友选择一扇神秘大门。（优美风景）

T：这里的环境怎么样？哪里好？黎族人民在这里生活可以吗？

5．范唱4－6分别打开神秘大门，通过观察、表达让幼儿认识美丽的环境。

6．接到黎族村长的电话，说我们生活的家园遭遇到严重破坏，听说这里有群会唱神奇歌曲的小歌王，特来求助，帮帮我们。

（1）反思环节：你们会唱吗？试试看。出示河流垃圾图：唱7，点魔法棒没有除去垃圾。

（2）反思难点：旋律“啊”部分。请出图谱帮忙。

（3）练习难点。

7．出示大海垃圾图；唱8，点魔法棒去除了垃圾。

8．出示森林垃圾图；唱9，点魔法棒去除了垃圾。

9．出示被污染的企鹅图；唱10，点魔法棒去除了垃圾。

10．村长说：谢谢小歌王帮助了我们，黎族人民感谢你们

11．总结

这首歌为什么会唱“久久不见久久见”呢？人们太想念美丽的环境了，想经常见到它们，你们愿意天天看到美丽的环境吗？那如何保护呢？应该做哪些事情？