1趣味学习,快乐成长

第一篇：1趣味学习,快乐成长

趣味学习，快乐成长

-----《大班音乐活动：快乐的厨房音乐会》活动反思

生活中，孩子们对厨房里发出的“嘁嘁嚓嚓”的声音充满着好奇，他们常常挤进厨房摸摸这、动动那，看着大人们制作种种美味。在幼儿园的娃娃家里，孩子们更是有模有样的拿起锅、拿起铲做起了小菜，嘴里还经常有节奏地念念叨叨“剁剁剁、炒炒炒”。这些生活中蕴藏的音乐元素，如何引导孩子们自觉主动地去发现呢？新《纲要》中指出“幼儿园音乐教育要生活化、游戏化”。为此，根据幼儿兴趣，我设计了音乐活动《快乐的厨房音乐会》。整个活动自然流畅，层次分明，各个环节紧凑有序，极富挑战性。为以后活动能开展的更顺畅，我谈几点感悟：

一、趣味盎然，教学内容生动有趣

本活动最大的特点就是趣味性强。首先体现在选材上，《买菜》、《办家家》是孩子们非常喜欢的内容，我捕捉到孩子们非常喜爱厨房游戏的特点，把枯燥的节奏学习巧妙融合到娃娃家游戏中。切菜、打蛋、炒菜本是生活琐事，配上节奏后，变成了极富情趣的教学内容；厨具本是日常用品，敲打出声音后，变成了动听的乐器。有趣的选材是激发孩子兴趣的“催化剂”，既符合幼儿的年龄特点又满足了他们的学习需要。

其次体现在情境创设上。在活动过程中，我创设了一个游戏化情境——厨房，孩子们是厨师，至始至终沉浸咋游戏情境中。他们在游戏中学习节奏，在生活中享受着音乐和节奏带来的快乐气息。这非常符合新《纲要》中提倡的“让音乐教育游戏化、生活化”的理念。

二、支持引导，突显幼儿主体地位

在整个活动中，孩子们的感受、体验、探索、表现贯穿始终。凸显了幼儿的主体地位。我没有刻意强调知识技能的传授，而是退在孩子身后，做他们的引导者、支持者、合作者。有时提出具有启发性的问题，引导他们思考；有时充满感情的倾听，接纳他们的想法；有时富有激情的总结，归纳他们的经验；有时饶有兴趣的追问，激发他们的想象。亲切的笑容，饱满的情绪，积极的语言充分调动了孩子们参与的主动性和积极性。

三、精心设计，教学活动富有魅力

本活动的设计可谓自然流畅，动感十足。在厨房游戏的主线串联下，步骤清晰、过渡自然、层层递进。我抛出问题：听，厨房里的声音----感受节奏；观，多媒体课件----学习节奏；看，形象图谱----练习节奏。最后的厨具演奏更是将活动推向了高潮，让孩子们在尽情欢快地敲打出节奏的同时，发现生活中的韵律美，激发了他们热爱生活的美好情怀，真可谓是“一声一响皆音乐”。

不足之处：

在幼儿敲打厨具环节时，孩子们能积极参与，大胆地敲出好听地节奏，但敲出的节奏都比较接近或相似，如果我能及时用语言提醒幼儿敲打不同类型的节奏型，使孩子的节奏创编能力有个提升，我想活动会更完美些。

附教案：

大班音乐活动：快乐的厨房音乐会

设计意图: 在生活中，孩子们对《买菜》、《办家家》等活动非常感兴趣，对厨房里发出的“嘁嘁嚓嚓”的声音也充满着好奇，他们常常挤进厨房摸摸这、动动那，看着大人们制作种种美味。同时，在幼儿园的娃娃家里，孩子们更是有模有样的拿起锅、拿起铲做起了小菜，嘴里还经常有节奏地念念叨叨“剁剁剁、炒炒炒”。新《纲要》中指出“幼儿园音乐教育要游戏化、生活化”，为此，我设计了这个音乐活动。活动目标：

1、通过情境游戏引导幼儿倾听厨房里的声音，并能看图谱敲打节奏。

2、引导幼儿尝试用生活中的厨具快乐敲打，体验演奏的快乐，并发展幼儿的创造力和表现力。

3、激发幼儿热爱生活，体验生活中一声一响皆音乐的美好意境。活动准备：

1、《买菜》音乐，厨房里的声音录像带，《办家家》音乐。

2、多媒体课件《番茄炒蛋》。

3、各种厨具（人手一份）

4、节奏图谱：A:切的番茄；B:打鸡蛋；C:番茄炒蛋。活动过程：

一、厨房里的声音

1、集体表演唱《买菜》，愉快地进入活动室。

——鼓励幼儿用甜美的声音，高兴的表情演唱歌曲。让幼儿说说自己买了什么菜。

2、引导幼儿倾听厨房里的声音。

——师：买了这么多的菜，我们的厨房一定很热闹。听，厨房里传来了什么声音？（听录音：A.切菜的声音；B.打蛋的声音；C.炒菜的声音；D.洗碗的声音；E.洗筷子的声音等。）

二、我做小厨师

1、是谁在厨房里呢，我们一起去看看吧！（看课件：厨房阿姨）——厨师阿姨今天要做什么呀？原来，厨师要为我们做番茄炒蛋。

2、番茄炒蛋怎么做呢？请厨师阿姨教教我们吧！（看课件：幼儿感受节奏A:切切/切切切，请个别幼儿说出听到的节奏，并用动作模仿，幼儿集体模仿切菜练习节奏）

——出示节奏图谱A,引导幼儿看图谱学习。

3、切完番茄要干什么？看厨师怎么做？注意听听声音有什么不一样？（看课件：幼儿感受节奏B:打打打打/打打打，引导幼儿说出两种节奏的异同）

——出示节奏图谱B，引导幼儿看图谱学习。

4、番茄切好了，鸡蛋也打好了，接下来要做什么？如果你是厨师的话，你想怎么炒？（鼓励幼儿根据自己的生活游戏经验大胆创编，教师给予肯定和接纳）

——出示节奏图谱C:引动幼儿看图谱猜出出示炒菜节奏。

——我们来看看大家猜对了吗？（看课件：炒炒炒/炒炒炒，幼儿感受拍打节奏C，并用动作模仿练习）

5、我们看看厨师炒好了菜吗？（看课件）

6、游戏情境练习：

（1）引导幼儿结合图谱随《扮家家》音乐，一起来做番茄炒蛋。合着音乐依次拍打3种节奏。

（2）鼓励幼儿自愿分成三个组，进行3种节奏的轮奏练习。

三、厨房音乐会

1、出示挂满厨具的磁性黑板，引导幼儿认识厨具并感受它们发出不同的声音。

2、教师用厨具宝宝进行配乐演奏打击乐。

——他们不但可以做出好吃的饭菜，还可以发出好听的声音呢。（欣赏老师配乐演奏，激发幼儿敲打欲望）

3、幼儿选择厨具尝试敲打节奏。（教师巡回倾听幼儿敲打，个别交流，倾听他们的感受，捕捉幼儿的精彩表现）

4、请个别幼儿说说自己的厨具宝宝是怎样唱歌的，并展示敲打。（请个别幼儿表演，教师给予肯定与表扬）

5、引导幼儿拿着厨具组成一个大乐队！教师来当乐队指挥，进行配音乐演奏。（幼儿集体配乐演奏）

6、小结：今天，我们发现了厨房里那么多美妙的声音，你们高兴吗？在生活中还藏着许多声音的秘密，让我们一起去寻找，去发现吧！（教师带着幼儿随音乐敲打厨具出教室）。

第二篇：快乐学习,快乐成长

快乐学习，快乐成长

富顺县华英实验学校:黄莉

【内容摘要 】

——小学英语情境教学模式的有效性探究

小学英语情境教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生有效的理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。笔者在教学中从生活展现带入情境，语言描述优化情境，表演体会拓宽情境，情感评价拓宽情境等方面对情境教学的有效性进行了探究，力求在英语教学中让学生愿学，使学生想学，使学生乐学，【关键词】 情境教学

有效性

小学英语情境教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生有效的理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。它能充分调动学生的学习积极性，使语言的学习与习得有效的融合于教学中。我们知道小学英语新课标倡导构建兴趣型课堂教学模式,逐步培养学生对英语学习的浓厚兴趣。喜欢学、乐于学是治学的最高境界，而小学英语有效的情境教学模式就真正体现“教师为主导，学生为主体”的双边性，从而使教学生动、活泼，使学生身心愉悦。纵观我们的课程改革虽然活跃了我们的课堂，新的理念、新的课标、新的教材、新的教法，虽然使部分教师充满激情，些许学生充满活力，一些课堂教学也许变得更为精彩。但透过一些“热闹”的课堂教学，细心观察，难免会发现有些课堂因为过于追求课堂教学改革的表面形式，而忽略了英语教学的基本出发点，——语言的学习与习得。如何在小学英语教学中有效的进行情境教学呢，我们从以下几个方面进行了尝试：

一、生活展现带入情境：给孩子打造一个真实语言的世界——使学生愿学

教学是有目的的行为，是儿童求得发展的有意义的活动。教学的目的，只有通过学习者本身的积极参与、内化、吸收才能实现。教学的这一本质属性决定了学生是教学活动的主体，其能否主动地投入，成为教学成败的关键。情境教学正是针对儿童蕴藏着的学习的主动性，把儿童带入情境，在探究的乐趣中，激发学习动机；又在连续的情境中，不断地强化学习动机。我们在英语教学中或描绘画面，呈现形象，使儿童会因爱好奇而要学；或出示实物，在观察中引起思考，使儿童会因探究而要学；或联系儿童已有的生活经验，产生亲切感，使儿童因会贴近生活形成关注而要学；或触及儿童的情绪领域，唤起心灵的共鸣，使儿童因情感的驱动而要学……无论是好奇求知，还是情感关注，都能促使儿童形成一种努力去探究的心理。这种探究心理的形成，对具有好奇心、求知欲望的儿童来讲，本身就是一种满足，一种乐趣。这就保证了儿童在接触英语新课时，带着热烈的情绪，主动地投入到英语的学习活动中来。“情境即在眼前”、“我即在情境中”。课文中描写的一个个人物形象：Amy.Tom…栩栩如生地再现在儿童的眼前；随着人物进入一个个特定空间。穿越时空：和Sam一起感受，和Beeno一起游戏。这样，教学就成为“我”高兴参与的、有趣的、有意义的活动。孩子们争先恐后地表述自己的见解，他们挥动着举起的小手，向教师暗示：“Let my

try!”、“I can do it ”、“I can say it.”学习已成为儿童的“自我需要”。学习动机不断稳定、持续、强化，从课堂到课余，乃至延续到日后漫长的学习生活中。

二、语言描述优化情境：给孩子营造一个自由活动的天地——使学生想学

“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣，而使学生对一门学科产生兴趣的最好方法就是使学生感到它值得学习。”兴趣是学习的内在动力，诱发学习英语的兴趣，调动学习的积极性，是我们小学英语情境教学中的重要内容。

1身边的英文——真切情感的体验

“各位同学，大家好，很高兴成为你们的英语老师，我姓黄，大家可以叫我‘黄老师”或Miss Ivy “我们既然学习了英语，你们也可以叫我‘Miss Ivy “’，我会很开心的。”这是我在开学第一天第一节课时对学生讲的一段话，就是这“MissHuang”“Miss Ivy ”开启了我们的沟通之们。现在学生见到我都能说“Good morning Miss Huang”or “Good afternoon, Miss” Ivy。当英语称呼能够不依靠意识，而是自然而然地出现在生活里，学生英语学习的兴趣也就被点燃了。为了让学生更自然地说英语，我给学生都取教材中出现的了英文名Bobo, Mary…，让他们相互之间也用英语称呼。这样的要求很新鲜，学生非常愿意尝试。

2墙角的英语角，营造英语氛围——丰富形象的感染 学生在校大多数时间在教室里度过，所以班级文化布置也要有英语的一席之地。我会要求学生小组合作，利用一周的时间收集资料，在教室的后墙制作一个英语角。我们针对三年级教材的特点，把要求背的单词都用电脑打印出，或用彩纸剪出来贴在教室的各个角落。比如把黑板、、书桌，窗户的图和英语单词都教教室相应的位置，把KFC，YES，NO 贴在墙上，把door”贴在教室门上。这些小小的举动使整个教室有了英语的气息，学生的目光随时能接触到英语，即使开小差的时候也能看到英语单词，耳濡目染，学生想忽视英语都不行。我相信学生接触到的英语越多，他们对英语的兴趣就会越浓。

3创新的综合性作业，撒满生活角落——形象思维与抽象思维的结合 英语作为一种工具，它的交流性是首要的。理想的英语教学，要让学生走出课堂，走进生活，感受英语的魅力。三年级英语多是口语，书面作业少，我就根据每一节课的具体情况布置不同的作业。比如学完每一单元的对话，我让学生回家录制磁带，学生要交作业就要会读，要读得好就必须听磁带，这样一举两得，既检查了听力，又训练了学生的朗读。我在听学生的磁带的同时还可以针对各个学生的情况改正或表扬。学完家具类单词，可以让学生给自己家里的家具贴上标签，学完水果类单词，可以让学生去水果店看看，说说，上学路上可以和同学说“Hello”、“Good morning”能够用英语称呼家人、朋友等，这样学生即时即景地运用英语，对维持学生的兴起了很好的效果。

三、表演体会拓宽情境：孩子建构一个愉悦学习的模型——使学生乐学

情境教学由于本身具有的形真、情切、意远、理蕴的特点，巧妙地把儿童的认知活动与情感活动结合起来，从而达到平衡。儿童之所以能进入情境，是因为情境有图画的形象、音乐的形象、角色扮演的形象、生活场景的形象等等，并有教师的调节、支配。教师带着与作者相共鸣的真切的情意，全身心地进入情境。1训练感觉：还给孩子娱乐——

众所周知，游戏是英语教学中的一种重要辅助手段，也是情境教学不可缺少的部分，无论是字母教学、词汇教学还是句型教学，让学生在情趣盎然的游戏中学习，总会收到意想不到的效果的。小学生在课堂里上一节课会感到疲劳，然而让他们玩上一节课，两节课，甚至更多的时间，却不会感到疲劳。教学中，我以“ＧＵＥＳＳ”为主题设计了“猜东西”的游戏来猜人，猜物，猜小动物等。例如：教学单词monkey、dog、cat„时，我先准备好这些动物的图片，教他们读完这些单词后，让学生模仿小动物做出动作或叫出声音，让其他同学猜，看谁模仿的像，猜的快。我会用打电话，传话，说悄悄话等游戏取代枯燥乏味的单词，句型模仿。如在学习对话时This

is …That is …时，我就让学生分成小组，然后，我就叫每组的第一名同学到前面来，我告诉他们一句话，一个一个地往后传“悄悄话”。最后的那一位同学再大声的告诉大家，比一比，看哪一组同学合作的好，说的准确。这样，既体现了小组合作精神又达到了教学目的，学生也学会了对话。学生在学、做、玩过程中，不知不觉地记住了新单词和对话。

2培养直觉：还给孩子真实——

直观教学生动形象，有助于学生直接感受和理解语言，通过视、听、说加深印象，强化记忆。小学生年龄小，形象思维发达，喜欢生动活泼的讲解。而英语课本中有大量表示具体事物的词汇，很适合用直观手段进行教学。如教桌椅等实物时，我就出示实物告诉学生：This is a desk/ chair.教水果时，拿出一些新鲜的水果对学生说：This is an apple.That is a bannana.学生看到苹果、香蕉、梨子都是他们常吃的水果，当然就急于想知道它们的英语怎么多，当学习这些单词时，他们就很容易地记住了。另外在教这些单词的同时还可以加上颜色编一首儿歌，例如：apple,apple,apple, red apple/ yellow /green apple.这些东西都有它们本身的颜色，结合起来教，可以启发学生的联想记忆，不需汉语释义。有些单词还可以通过动作可表情示意。如教介动词时，我叫一个学生站在讲台上做动作后，然后教学生：He iswalking/singing/ eating…这样一节课下来，学生既练习了日常交际用语，又学会了单词，学生在轻松愉快的环境中获得了知识，培养了学生学习英语的兴趣。

3发展创造:解放孩子身体——

英语课上，我设置成生动活泼、色彩斑斓的活动舞台，学生可以唱英语歌，可以加动作表演，可以模拟真实情景再现生活。将枯燥无味的内容寓一个悦目，悦耳，悦心的情景中间，利用课堂空间创设情景，可以是上新课，也可以在复习课上。将教室布置成商场，动物园，公园，操场等等。让学生将旧学得的英语知识在其中充分运用。例如，教学“生日”一课时，我将班里布置成生日聚会，并且设计了一个“送礼物”的游戏，让一名学生每人生日帽，扮演Sam，其余同学扮演客人送礼物，在送和收礼物的时候练习Happy birthday.Here’s your present.Thank

you 等句型，并让孩子们遵守主任和客人的礼仪。孩子们都高举起手，争着说，这样的教学缩短了课堂教学与实际生活的距离，使学生回到活生生的现实，给学生提供了语言交际的好机会。四情感评价拓宽情境：不要吝啬表扬

孩子们需要鼓励、表扬，更要注意照顾到每个孩子的情绪变化。如果班上只有极个别的同学不认真，开小差，而老师却总是批评他们，那会使他们的自尊心受到伤害，而且也会使全班的学习积极性减弱。我们在教学中应该努力发现他们在学习过程中哪怕是细微的不值得大惊小怪的闪光点,及时加以表扬。例如：我班有一位学生，同学们都不喜欢他，所以他上课总是插嘴来引起别人的注意，一次我突然发现他脱口而出的英语单词读音都很正确，意思也对，对此我给予及时表扬，让全班同学鼓掌以示鼓励。从那以后在英语课堂上他一改往日的习惯，积极地举手回答问题和参加各项活动，虽然他还有不尽人意之处，但他在一点点的进步。教师对后进生的每一小点进步给予表扬，都能使学生感受到学习成功后的愉悦，稳定他们学习兴趣，激发和保护学生的求知的内驱力。由此可见感情有时会产生神奇的作用。同样是教师，但一个对教学、对学生充满感情的教师往往是成功者。

综上所述,在英语课堂教学中创建有效的情境教学模式，不仅给课堂带来了生气，带来了欢乐,更有效的调动学生学习英语的积极性，让学生愿学，使学生想学，使学生乐学。孩子们更多地参与到活动中，让他们有更多的机会去思考，去“发现”学习英语的乐趣。快乐学习,快乐成长是师生共同的追求, 给孩子们创设一个轻松、愉快的学习环境，还需我们不断地探索、研究。

[参考书目]

《教育走向生本》

郭思乐

人民教育出版社 《教学艺术论》 白莉等

江西教育出版社

第三篇：快乐学习,快乐成长

快乐学习，快乐成长

2013年新浪教育盛典已于11月28日在北京辽宁大厦隆重举行并完美落下帷幕。这是新浪教育继08年以来举办的第六次教育行业盛会，此次教育盛典的主题为“大数据时代的中国教育”。网络用户客户端、智能移动终端作为2013年互联网上最热门的互动产品贯穿于整个中国教育盛典。与此同时，新浪教育还邀请各大教育机构、杰出领袖人物等进行专访，共同分享他们的心得体会与成功之道。以下是美迪教育集团美迪英语的熊智娟老师现场访谈实录。

主持人：各位新浪网友大家好，欢迎关注2013新浪教育盛典嘉宾访谈间。今天做客访谈间的是来自美迪英语的小熊老师，小熊老师您好。

熊智娟：您好。

主持人：今天您代表美迪英语来到我们嘉宾访谈间，在这里首先跟网友介绍一下美迪英语，让大家对美迪教育有一定的了解。

熊智娟：十年前大学刚刚毕业，我二十二岁，加入了一个热血沸腾的团队，和几个和我同样拥有梦想并高举创业旗帜的年轻人在我的家乡甘肃创办了美迪教育集团。那对于一个二十一岁半的女孩子来说那的确需要莫大的勇气：因为要放弃可以在电视台工作的机会和父辈们眼中稳定的铁饭碗！

十年前的美迪教育集团内对于我而言是一个梦想的载体，十年后的美迪教育集团实现了从甘肃走向全国并最终落户上海的跨越！美迪英语也从当初一家小小的培训学校经过10年在青少年教育领域的潜心经营，已发展为一家以致力于3--18岁从儿童到青少年的综合性教育集团。我们以外语培训和基础教育中的能力提升为核心，同时拥有教材研发、教育软件研发、各类课程研发、家庭教育研究、青少年领导力研究、青少年学习力提升等多个研发与课题研究中心，并拥有美迪幼稚园、美迪英语、美迪幼小衔接、美迪精品个性化辅导、美迪未来领袖特训营、美迪海外游学等多元且全方位的教育产品线。

美迪教育集团目前在国内的14个省区和34个城市建立了75家直营的教学中心，我们的员工队伍也从创业初的十几人发展成为今天的1800多人。追梦十年我和我的同事们取得了一些成绩但最让我让我引以为豪的是：10多年的持续经营，使美迪教育集团累计实现了上亿人口的影响力，同时完成了数百万家庭教育观念提升的公共讲座！也因为美迪教育集团，所到之处孩子们在用快乐、有效的方式体验着学习和生命的探索，并深具幸福力的收获了能力的提升！

主持人：刚才您在介绍美迪教育集团时，着重提到了美迪英语，如今的英语培训机构众多，那么我想咨询一下我们美迪英语在众多英语培训机构中有哪些优势呢？

熊智娟：美迪英语是美迪教育集团中的明星产品，主要为孩子们提供高品质的英语课程及服务。在整个教学过程中，美迪英语主张“快乐学习，有效引导”。

我们有专门的美迪教育研发中心，集结了许多国内外著名的儿童教育专家，专门为美迪英语的会员量身打造适合3-18岁不同年龄段青少年学习英语的美迪英语《可乐星球》系列美语、美迪英语《天天向上》系列儿童美语，以及《美迪自然发音即时通》等一系列优秀的的儿童美语教材。

此外，美迪英语灵活运用自创的“六大教学法”，形成别具一格的“九大教学特色”，注重给孩子们营造一个有趣、生动、真实、活泼的学习环境，让英语学习不再是负担，让孩子们自然而然地喜欢、亲近英语。每年，数以万计的学员在美迪英语汲取知识、获得成长。多年的用心经营，使得美迪英语成为青少年英语教育界的领先者！

主持人：您刚刚有说到“六大教学法”和“九大教学特色”，给孩子们创造了一个非常生动有趣的学习环境。能仔细介绍一下它们的特点吗？

熊智娟：当然可以。我们美迪英语的“六大教学法”呢，第一是自然拼音教学法，第二自然母语教学法，第三T、P、R教学法，第四 多元化情景教学法，第五 多元化智能开发教学法，第六歌谣韵文教学法。这是比传统教育快30倍的互动性英文学习方法，学中玩，玩中学，寓教于乐，让孩子在纯英文环境中对英语感兴趣，运用自如。

而“九大教学特色”也是美迪英语最大的优势。

第一：全国直营，保证效果

不论你今天在哪座城市，明天又将去往哪个城市，只要选择入读美迪英语您都可以享受到总部直营同意教学品质的快乐课程。

第二：自主研发，教程与国际同步

美迪英语拥有一支专属的研发团队，研发团队集结了两岸三地的语言教育专家和中美英的儿童教育专家，他们专心为美迪英语研发一系列儿童英语教程，美迪英语教程的研发室依照美国最好的儿童英语教程，再配合中国的生活文化修订而成，因此具有了欧美教育环境的优点，同时更能符合中国本土教育的特质。

第三：统一师训，保证教学水平

美迪英语拥有一支实力庞大的师训团队，从一名新进教师数月的岗前培，到成为一名合格教师的教学辅导，再成为一名优秀教师的能力引导每位培训师层层精细培训，为了更优质的教学，美迪英语师训团正在全力打造金牌教师队伍！

第四：家长成长课堂

我们深信，家长是孩子永远的老师。年轻的父母一定要懂得和孩子共同成长的重要性！美迪英语不仅是孩子们的快乐课堂，同时会通过各种专业的课程，让父母更加了解孩子，也让父母更加懂得教育，而父母也在不断地学习当中提升自我魅力，成为偶像级的爸爸妈妈！

第五：多项活动，提升学习兴趣

生日派对，化装舞会，游园课，嘉年华等各种形式多样的互动式活动，让孩子在游戏的乐园里寻找学习的快乐、让家长们在欢乐的海洋中体验教育的趣。

第六：“小班制”教学，凸显教育特色

视不同年龄，每班最多16-20位学员，突破传统教学中教师点接讲解的做法，培养学生积极的学习态度，扩大他们的语言的输入量，并能增加学生语言实践的机会，拓展他们的视野，实现个性教育，为学生创造力的开发与培养提供了充分的条件。

第七：外籍教师不定期授课，突显口语训练优势

给学生营造轻松愉悦的学习氛围，使互动变得轻松有趣，同时加强了学生对中西方文化的认识，大大地增强了自身语言文化的交际意识，拓展了学生文化视野和中西文化交流的空间，使学生能亲身感受与外国教师进行英语交流的真实感，并创造了良好的语言环境和充分的语言实践机会！

第八：母语式教学

教师以美式英语教授课程，在课程进行当中也不做任何的翻译，纯粹借由外语直接进行教学。

第九：热线互动平台

开通美语热线接听服务，在每周固定时间段由美迪英语值班老师接听热线电话。接听期间，老师和孩子一对一的进行口语交流，并将孩子的表现记录在档案，进行跟踪改良。

主持人：我听说我们美迪教育集团还有一个项目，广受千万家长和孩子青睐，并且您也是此项目的总训导师，您能给大家介绍一下吗？

熊智娟：是的，这个项目就是我们美迪教育集团专为孩子打造的美迪未来领袖特训营。让孩子成为拥有梦想，具有责任感、荣誉感、使命感，对社会有推动能力与奉献精神的时代精英和未来领袖都是所有父母共同的心愿，美迪未来领袖特训营的诞生也便是如此。

在美迪未来领袖九天八夜的特训中我们有四大板块的课程：梦想激发，公众演说，感恩励志，团队拓展，在每一个板块的特训中我都会以课程引导的方式让孩子们建立概念，然后会以实战演练的方式让孩子们亲自体验，最后用研讨的方式让孩子们加深概念！

美迪未来领袖特训营自2008年7月开营以来，就为众多青少年所追捧，并获得了家长们极高的赞誉，使得今天的美迪未来领袖特训营悄然成为行业中的风向标！

主持人：我们美迪教育在不断完善过程中，在今后还有什么发展规划呢？

熊智娟：我深信：未来的美迪教育一定会是一家深具文化内涵的公司，也定会是一家受人尊敬的企业，更会进入国内民办教育品牌经营的军团中，成为一家深具影响力的上市公司！在未来，我们将以一贯的专业、专注、专心去收获中国青少年教育领域的第一品牌！

主持人：美迪教育集团通过自己不断努力和完善，也是得到广大网友对他的认可，在2013新浪教育盛典，我们的美迪教育集团荣获了2013最具品牌影响力的教育机构，也恭喜您获得如此大的殊荣，对此您又有什么样的想法和广大网友分享一下呢？

熊智娟：正如美迪精神一样“坚持——沿着地球的某一个点往下钻，终会有泉水涌出！即使没有泉水涌出，我们也会把对面大西洋的水钻出来！”这次的荣誉，让我们看到了坚持的希望，在未来，我们也会始终坚持我们的美迪梦：融汇中西教育，塑造未来领袖！

主持人：我们希望美迪教育越做越好，始终保持坚持不懈的精神，实现美迪梦！再次感谢关注，我们下期再会！

第四篇：快乐学习快乐成长总结

快乐学习快乐成长

龙岩谢洋小学2014—2015学年快乐学习总结

俗话说：“环境造就人。” 一个班级的文化环境对于学生的熏陶是潜移默化的。在班级文化建设活动中去塑造、锻炼学生，无疑比起单一的说教效果会事半功倍，影响深远。班级的文化建设既是一种文化氛围的创建，也是对被教育者心灵的塑造。可以说有怎样的班集体文化就会培育出怎样的学生。而成功的班级文化建设好比一艘船，载着我们的学生乘风破浪、悠然自得地到达幸福的彼岸。

一、创建人文教室，让班级焕发生命活力。

苏霍姆林斯基也说：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果”。作为一个班集体学习和受教育的基地——教室，其环境的优劣对学生会产生潜移默化的作用。通过对所在班级课室环境的布置及对教室环境的要求，构造一种教育和学习的外部文化环境，能增添学生学习生活乐趣，消除学习后的疲劳，养成文明行为习惯，培养正确审美观，锻炼创新能力，增强班级向心力、凝聚力，激发爱班爱校的热情。这也就是苏霍姆林斯基所说的“让班级也能说话”。因此我要求班级的教室必须是课桌闪光，门窗鲜亮，物品有序，地面洁净外，还要求有一个健康向上的文化氛围，创造一个文明的学习环境。主要通过下面几种方式来营造这种学习环境。

充分利用空间，在教室后面的墙壁上有一块学习园地，利用这个阵地，不定期地展示不同专题、不同形式的园地专栏，是一种既经济又实效的手段。在这里，时而展示班级活动剪影，时而粘贴学生日记佳作，时而展出学生获奖作品，时而刊出丰富精当的剪报，时而是学生或奖的奖状，时而是老师根据学生近段时间表现所写的教师寄语。小小的一块墙就是大大的一片天，它成了班级信息交流，师生互相沟通了解，培养学生个性发展的重要媒体。从而形成良好的班风和学风，同学间你追我赶，积极进取，勤奋好学，关心集体的人越来越多，学生的心灵世界得到净化和充实，文化素养得以提高，班级体焕发这生命的活力！

二、构建和谐的班级精神文化

班级的精神文化是班级文化的核心和灵魂。它主要是指班级成员认同的价值观念、价值判断和价值取向，道德标准、行为方式等等。我在班级精神文化建设中特别注重培养班级的凝聚力和集体荣誉感，增强学生主人翁意识，构建良好的人际关系。1.通过各种活动培养学生的集体荣誉感

集体活动是富于教育力和感染力的课堂，学生从中可以受到教育，得到启发，得到激励，从而使集体荣誉感不断增强。每学期学校都有大量的活动，除此之外，班级还组织各种形式的主题班会活动。班内活动的开展，是锻炼学生活动、管理能力的重要途径，为此我在班内开展了各种有益有趣的活动：如两周一次的“中队会”、课本剧表演、最佳小小组评比，每周之星、各种体育竞赛、手抄报比赛等等，对于班内开展的各种活动，我进行适当指导后，放手让小干部自己来组织、主持，锻炼他们的独立工作的能力。同时这些活动的开展，不但给同学们带来了很多的快乐，展示学生的才能，又培养、锻炼了学生的各种能力，还给班级带来了活力，增强了班级的凝聚力。2.丰富班级管理角色，提高每个学生的主人翁意识。

班级内除了班干部和组长以外，几乎所有的其他学生都有一个管理角色：监督衣着是否整齐，语言是否文明，行为是否规范，门窗的开关等等，而且还定期交换管理角色，每个学生都是班级的主人，每个人都觉得责任重大。增强主人翁意识的教育，可以体现在学生生活的方方面面。不论是募捐活动，还是每天的卫生扫除，只要教师的理念清晰，方法得当，就会有润物无声的效果。3.构建良好的人际关系。

良好的人际关系是一个班级建设的重中之重。在班级内的人际关系可以分为四类：师生关系、生生关系、老师和家长间的关系、学生和家长间的关系。如何协调好这四种关系，是班级文化建设的重要方面，它的重要性直接影响着人与人的交往。

生生关系是这四种关系中最难调控的一种。由于小孩子的天性所致，好的时候很要好，不好起来就像仇人一样。因此，我常常对孩子们说：“有时候，吃亏就是便宜。当两个人发生矛盾时，不要急着找对方的不是，先想一想自己的行为，哪里错了？”并通过班队课和晨间谈话逐渐来扭转错误思想，再利用思品课的机会把这个教育更深入，后来班内打架事件明显减少。我告诉孩子们：“我们就是生活在一个大家庭中的成员，我们要像兄弟姐妹一样融洽地相处。谁有了困难，我们都要伸出热情的双手，去关心帮助他。”并抓住典型事例及时表扬，给孩子们树立榜样。现在，在我们班里，有谁伤心落泪，就会有人递上一张餐巾纸；有谁不小心摔跤，就会有人把他搀扶起来；有谁忘带东西，就会有人及时送上„„

四、倡导课外阅读，帮学生增厚积淀

我告诉学生读书于我是一种享受。告诉学生，读书能使我们视野开阔；读书能使我们更美丽；读书能使我们思想深邃；更重要的是读书能使我们多活几度生命，因为我们可以在书中感受过去，观察现在，想象未来。

利用读书课我将学生领进浩瀚的书海，游弋其间我也在关注他们会不会触礁。果然，我发现一些男生热爱卡通漫画书，翻阅之后发现它们既没有语言的美感，又没有聪慧的智力借鉴，更谈不上思想品德的熏陶。我告诉学生读书好比交朋友，我们只知道交了坏朋友人会学坏，其实读书也一样。因为书中的思想、情结是会影响我们的思想和行为的，你们还是小学生，理解能力还很弱，要慎读一些利弊难辨的书；另一方面组织学生在阅读课中交流各自读的好文章。让学生重视读好书，自觉读好书，让好书伴随学生成长！这样，在整个班级形成了一个传统文化的氛围，时时感染鞭策着学生，使民族传统得以发扬光大。

总之，班级是学生生活的重心，它是知识的集散地，是人格的熏陶地，是体质的培养地，是心灵的归宿地。而富有人性、感性、个性的班级文化，将给我们的学生带来更为人文的生命关怀，引领学生在学会学习，学会做人，学会生活的过程中，启迪其智慧，陶冶其性情，温暖其心灵，充盈其精神，让我们的孩子在快乐中学习成长！

2015年2月2日 五六年级

第五篇：幸福成长 快乐学习（范文模版）

2011年9月1号中央一台《开学第一课》，小学4年级观后感

幸福成长 快乐学习

——《开学第一课》观后感今天是新学期开学第一天，我高高兴兴的又回到了学校的怀抱啦。老师布置了一个作业，就是看中央电视台以“幸福”为主题的大型节目《开学第一课》。然后写一篇读后感。

下午回家后，我早早的拿好笔和本子坐在电视机旁等着节目的开始。这一堂别开生面的“幸福”课，她重点讲述了乐观自信的钢琴盲童刘浩、重庆一所山村小学跳太空舞步的师生、航天英雄杨利伟、世界冠军邓亚萍、法网冠军李娜等各界知名人士还分别围绕“如何让孩子们拥有幸福的童年”发表演讲，并共同发布《中国少年儿童幸福成长宣言》，向全社会发出“快乐健康成长比成绩更重要”的倡议。给我影响最深的是带着养母上学的山西“最美女孩”孟佩杰佩杰5岁时生父不幸车祸离世，生母便将其转送给刘芳英抚养。8岁时，养母刘芳英半身不遂，养父为逃避生活重担离家出走，自此，小佩杰在完成学业的同时，独自照顾养母生活起居，这一照顾，便是12年。我在反思我自己，整天要求爸妈对自己百依百顺，每天能够穿上漂亮的新衣服。我和小佩杰的距离太远了。

新学期，新起点。我要向小佩杰学习，不怕吃苦，快乐认真的学习，要珍惜今天来之不易的幸福生活。向更高的学习高峰攀登。