论文 体验生活,感悟历史

第一篇：论文 体验生活,感悟历史

体验生活，感悟历史

――历史与社会生活化课堂教学策略的实践与研究

内容摘要：

本文主要从新课改形势下历史与社会的生活化课堂教学策略出发，课堂教学中用生活化的手段、教学形式创设教学情境，联系生活进行充分地体验、感悟，将学生引领到具体的学习环境中。教学时空由封闭转向开放，有利于学生走进现实生活，拓展学生的视野。让学生成为课堂的主人，学会学习、学会发现、学会运用，从而更好地实践“以学生的发展为本”的新课程理念。

关键词：历史与社会 课堂教学策略 生活化 实践

教学生活化是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中学会更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。

一、问题提出的背景

1、对历史、社会教学的反思我们不难发现在传统的教学中常有这样的课堂：学生有思维，但无智慧；有行动，但无热情。因为传统教学的弊端主要体现在：教师受“传道、授业、解惑”思想的影响，把学生视为知识的“容器”，以单向传授知识为主要目标，教学活动与学生生活实际脱节，老师没有把生活中鲜活的事实引入课堂，忽视学生对知识的探究过程和学生的主体地位，使学生在机械式的教学方式之下，机械地记忆各种观念和进行无效的练习，失去了对知识的积极主动思考过程、失去了思维发展及创新的机会。老师讲得很辛

苦，学生却丝毫没有感触，收获很少。因为这不是他有体会、有想法、有感受的事实，他是被动的、勉强的理解事实。这直接导致了教师难教，学生厌学的被动局面。

2、新课程对生活化教学的要求《基础教育改革纲要（试行）》指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐与探究、勤于动手……。”因此，新课程强调：教学是教与学的统一，教学是教与学的交往、互动，是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程，教学中教师应是学生学习的促进者、引导者。这要求教师要改变传统单向、单一的教学方式，探索符合《历史与社会》新课程要求的教学方式。新课程强调学生的学习方式应具有多样性，在师生平等的前提下，教师指导学生进行主动地、富有个性地学习。生活化教学可以发挥它独特的优势，教学时空由封闭转向开放，有利于学生走进现实生活，拓展了学生的视野。让学生成为课堂的主人，学会学习、学会发现、学会运用。

3、对实施生活化课堂教学策略的认识通过培训、学习和教学实践，使我逐步认识到：《历史与社会》整合了历史、人文地理以及其他人文社会科学相关的知识与技能。教学内容紧密联系社会实际与个人生活，使知识不再局限于教科书；评价注重个性化的思维过程，多种评价方式相结合；教学环境扩展到社会的广阔空间，并提供多种教学策略选择，强调社会实践，人要实现由自然人向社会人的发展，必须将所学真正理解并能学以致用。使课程在更大程度上满足不同学生的需要。它注重学生在体验--探究的学习过程中丰富社会经验，强调健全人格的培养，体现了“育人为本”的现代教

育价值取向。“历史与社会生活化课堂教学策略实践与研究”，就是针对教学中为了教而教、远离生活、远离学生兴趣的现状提出来的。应该讲这是一个很有现实意义的，也是非常值得研究的课题。希望通过多渠道的研究，能寻找到一条突破课堂教学封闭模式的新道路，扩大学习的时空界限，使学生利用课堂上的“知”，到生活中去广泛的运用，真正实现教、学、做合一，体现以“做为中心，以学为主导”的教育理念，从而达到“生活即教育，社会即学校”的新型教学模式。

二、历史与社会生活化课堂教学策略的实践与研究现代教学论认为，课堂教学不能仅仅局限于集体授课这一种传统封闭形式，教学形式应因教学对象、内容、环境等方面的不同而变化。根据新教材的特色和七年级学生形象思维占优的特点，教学中充分运用多种地图、图表、文物模型等传统教学手段，增强教学的直观性，更适应现代教育发展需要，采用直观语言、角色扮演、小品、实物演示、游戏、多媒体教学等非常生活化的教学手段手段，把形、声、色、情融为一体，拉近时空的距离，使学生有身临其境的体验，拉近学生和教材的距离。

1、圆桌谈话式，体现教学关系的互动性和互惠性圆桌谈话式，就是把学生的座位由原来的纵横列变为圆形环绕，教学活动主要以谈话交流的形式进行。强调生生合作、师生合作，共同解决问题。从《历史与社会课程标准

（二）（实验稿）》的内容来看，新课程标准的主要特点是：使所有学生都可以达到和掌握标准中所规定的目标和内容，同时又都能够发挥各自的能力和特长；使学习成为一种积极主动的过程，既强调参与“操作”的活动和机会，更强调体验“思考”的过程和方法。上课意

味着人人参与和平等对话，教师的角色定位与以往相比也发生了转换：教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，从知识传授者转向学生发展的促进者。在上《综合探究一 从地图上获取信息》中有学生从自己家中拿来各种各样的地图；学习《综合探究二 从地球上看世界》中学生从自己家中拿来了地球仪。学习《走进家庭》时，学生找来了家中已泛黄了的老照片，并比较“现在的家庭与书上照片上的大家庭相比有哪些不同？” “圆桌谈话式”有利于师生之间互动、互惠的新型教学关系的创设。学生通过运用自己所搜集的信息和资源解决疑惑，体现了新课程提出的搜集、处理、运用社会信息，运用分析、比较、综合等方法，对问题进行横向、纵向的探究，从而能够对一般社会现象和历史问题进行辩证、客观的解释，形成社会责任感和历史使命感的要求。也培养了搜集信息整理资料的能力、逻辑思维能力；锻炼了交往和表达能力，促进了学生的多方面发展。师生、生生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此之间的情感、观念与理念，丰富了教学内容，求得新的发展，从而达到共识，共享、共进，实现了教学相长和共同发展，同时，师生之间形成了一个真正意义上的“学习共同体”。上课是生命运动、专业成长和自我实现的过程。

2、自主学习、自主探究式，体现学生的发展性和本位性自主学习式、自主探究式：采用以学生带着教师或自己发现的问题自主学习、探究新知为主与教师精讲导学为辅的策略组织教学活动。新课程标准有个明确的要求：教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛进行观察社会，用自己的心灵感

受社会，用自己的方式研究社会。在新课程中，教师头脑中要有儿童意识，一切为了儿童的发展，一切为了儿童的学习。每个单元的综合探究课，我主要是采用了这种教学方式。教学中我设计一些活动，创设生活情景化的主题或情境，为学生构建了一个开放式、多元化的探究性学习环境。充分调动学生已有的生活经验，寻找与教材中生活的相似性体验，学生体验得更深刻，学习得更主动。在评价学生课堂活动的原则是：“不怕学生观点有误，就怕学生没有观点，对敢于提出观点的学生都要表扬。” 在教学中积极创设自主学习、合作学习、探究学习的氛围，自主、合作、探究为主的学习方式，真正体现了“以学生发展为本”的新理念。课后利用多种渠道去探究解决问题，培养了学生多途径学习的观念，有助于培养终身学习的技能。有利于培养学生自主学习能力、分工合作能力、搜集信息整理资料的能力、逻辑思维能力；有利于形成学生的主体意识和参与意识，从而使教与学变得很精彩有生气。进一步坚定了学生再次探究的信心和决心，让学生走出学校，向自然回归、向生活回归、向社会回归、向人自身回归，扩大学生的学习空间

3、角色扮演法,体现生命的现实性和体验性瑞士学者皮亚杰的建构主义中提到：学习是一种真实情境的体验。学习发生的最佳情境只有在真实世界的情境中才能使学习变得更为有效，学习的目的不仅仅是要让学生懂得某些知识，而且还要让学生能真正运用所学知识去解决现实世界中的问题。新课程理念下学生学习的背景是生活化的，“社会即课堂，课堂即社会”。在学习《没有规矩 不成方圆》中，以“我的一天”为题，描述自己生活中遇到的或感受到的

规则、“选取几则校规，分析其制定的原因或根据”。在《在规则中自由成长》讨论：在家庭生活中，如果“我”不履行相应的义务，“我”还能享受家庭生活的权利吗？在学校生活中，如果“我”不履行相应的义务，“我”还能享受学校生活的权利吗？” 《健康人生》中向体育老师借了一些运动器材，上课时请学生扮演运动员，当场体验运动对于个人的作用。《奥林匹克精神》中联系2008年的北京奥运会，“假如我是运动健儿”，体验作为一个中国人的自豪感。《发掘美好情感》中，学生扮演“京剧演员”和“我是小小书法家”当堂表演了唱京剧、写书法。角色扮演法可以使学生在表演过程中轻松地掌握知识，同时可以培养学生表达能力和思维能力。不仅如此，角色扮演还可以使部分学生克服易害羞的心理障碍，增强自信心，使天性得到舒展。增进学生与学生之间交往的机会，利于学生更自然、更主动地进行交流，进行互相间理解。

4、模拟游戏活动，体现道德情感的感悟性和内化性《中学历史与社会课程标准》明确指出：在使学生获得基本历史知识和能力的同时，注意挖掘课程内容的思想情感教育内涵，加强对学生进行情感、态度和价值观方面的教育。情感、意义、价值不是仅靠说教就可以很好地传授的。而学生品德形成和社会性发展要从他们对生活的认识、体验和感悟开始。在学习《寻求社会保障和紧急救险的规则》时，运用了2003年2月15日发生于吉林市的火灾录录像，然后模拟火场逃生活动：规则：1）每一小组各推选一位同学参加。2）由体育委员发动作口令(如向左转、向后退)，选手却要做相反方向的动作，动作正确且速度最快者获得逃生机会。3）获得逃生机会的同学必须

说出一条逃生之计，由同学们判断是否可行，是可行之计则火场逃生成功。学习《社会生活的规则》中，针对社会上不道德行为，教学中设计了“小小道德审判庭”，学生揭露“假恶丑”，弘扬“真善美”。学习《走进社会》，教学中设计了“我家和邻居的故事”，让学生体验：通过和他人的接触、交流，学会理解他人的生活习惯、个性特点，懂得尊重人、体谅人，体验关怀的温暖，对他人的帮助心存感激。学会经常留意身边需要帮助的人，自觉而乐意地为他们服务，使学生在与那些由于他们的帮助而从中获益的人的接触中，获得深刻体验、感受和满足。游戏能使枯燥的道德环境变得生动有趣，在环环相扣的游戏中，对学生合乎规则的道德行为进行了激励性引导，让他们在实际体验中明辨了是非曲直，形成了正确的情感体验，产生愉悦和满足的心理感受，以树立正确的人生观和价值观，增强学生的创新责任感和使命感。努力追求真善美是人生境界，塑造健全的人格，并逐步转化为自身的一种内在需要、一种自然习惯、一种不带任何功利色彩的自觉。事实上，当这样的“习惯一旦培养成功之后，便用不着借助记忆，很容易很自然的就能发生作用了”。从而在日益激烈的社会竞争中，在有原则、有道义的条件下成为一个于人、于社会、于国家都有用的人。

5、小品表演，体现天性的表现性和表演性在《和教师的谈话》这本著作中，赞可夫专门谈到了课堂上的生活。他突出了课堂教学不仅要在内容上反映生活，更要注意“儿童在课堂上的生活”。课堂不仅是学科知识的殿堂，更是人性养育的圣殿，它是学生成长的舞台、是学生发挥创造力和想象力的天空、是学生品味生活的“梦想剧场”。而学生具有

表演的本能与需要。这种需要在杜威那里，被称之为“表现性冲动”，它是儿童得以发展的基础之一。这种冲动，也就是表演的本能、需要、欲望、兴趣与冲动，是人类的本性之一，也是儿童生活的普遍要素。在学习《友谊和诚信》前的一个星期，与学生聊天时得知：家长为了子女考试、竞赛得到好成绩，经常许下诺言但出尔反尔、不能实现的情况，我在上课前设计了小品《家长与子女》。在《当个人权益受到侵犯时》学生表演了小品《王丽遭到搜身》，并请曾受到过敲诈的同学谈谈当时自己的做法。在小品表演中，学生学会了赞美、学会了理解，也获得了知识，而且还激发了学习兴趣，丰富了教学内容，又求得新的发现，从而达到共识，共享、共进，坚定了继续探究的信心。体现了学生是课堂的主人，是学习的主人，也锻炼了学生的表达能力、合作能力和表演能力。

6、辩论赛，体现思维的辩证性和创新性美国学者加里·马克斯曾说过：“优秀的老师不仅仅是专科知识的传授者，而是能帮助学生把信息转化为知识，再把知识转化为智慧的伙伴。21世纪的教师不仅仅是信息的传播者，而是组织者和推动者。” 例如：《大众传媒的影响》一课的教学，课前教师告诉学生辩论题目“中学生上网利与弊”，由学生自由组成正反两组，课内进行辩论，这样学生会为了论证自己的观点，去查找大量的资料，经过归纳、整理，把自己的观点表述出来。在课堂上学生们为了证明自己观点的正确性，你来我往，唇枪舌战。在自由辩论中解决了疑问，巩固深化了知识，能够使学生积极开动脑筋、不囿于某些现有结论的束缚，这是创新精神在思维上的具体体现，也是新课程极力倡导的思维要求。而且学会

了尊重别人，学会了倾听，学会了表达自己的观点，学会了与人交往。学生间的互动学习效果更佳，因为个体更认同同龄人所具有的令人羡慕的能力并模仿之，同时学生们也会从互动中养成全面的而不是只从自己的角度看待事情和解决问题的辩证思维方式。

7、多媒体演示，体现学习情境的形象性和直观性多媒体计算机能集成文字、图像、影像、声音及动画，具有良好的交互性，它创设的情景，就比投影更为生动、形象、逼真；还能创设教材难以提供的情景，易于呈现教学重、难点，培养学生兴趣。具有比其它媒体更加优越的综合效果；多媒体的运用还能为教学提供多种形式的训练方式。使课堂教学的信息量大大增加，可以产生教与学的最佳效果。利用多媒体演示图片和录像，形象直观，便于教师统一引导，易于唤起学生注意力，让学生充分自悟，有助于学生理解教学内容，激发学生活跃的思维，让学生积极主动自愿地学习。如《自由：在规则中拥有》一开头就用了学生特别是男学生的兴趣点：播放乔丹的十佳进球的录像，并请学生讨论：1）乔丹可以抛开篮球比赛规则而自由驰骋在篮球场上吗？2)各类球类比赛规则是否限制了运动员技术水平的自由发挥？为什么？3）如果没有裁判，球场上会出现什么景象?引导学生根据已有知识和已获得的经验，运用创造性思维获得亲自实证的知识；培养学生善于发现问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生勇于探索的精神，学会思维探索的技巧。教师精心、设计教学过程，利用多媒体辅助课堂教学最终目的是为了培养学生的学习兴趣，全面提高教学效率，促进学生全面发展。利用多媒体，创设形象直观的学习情境，既能创设一种轻

松、愉快的学习情境，又巧妙地实现了师生间的情感沟通，有助于进一步的交往、互助，让学生思维纵横驰骋，心灵与教学内容强烈共鸣，由于多媒体在课堂上的合理运用，为学生提供了实际情境下进行学习的环境，这样就极大地激发了学生的联想思维，点燃了学生的创造思维火花，而学生思维活动的激活势必大大提高课堂的教学效果。

三、课题研究取得了一定的成效:

1、从师生角度：加强教与学的合作各种教学策略的灵活、多样和变化的实践运用，显现出课堂的更大开放性。教师的角色就是和学生共同探究的合化者，是丰富信息资源的提供者，是真实任务的展示者，是学生探究活动的支持者以及学生遇到学习困惑时的帮助。教学在合作、互助、民主、开放的课堂氛围中进行，师生双方相互交流、相互理解、相互启发，在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感与理念，这样，既丰富了教学内容，又求得新的发现，从而达到共识，共享、共进，实现了教学相长和共同发展，促进师生合作意识和合作能力的形成。同时，师生之间形成了一个真正意义上的“学习共同体”。

2、从学生角度：提高了学生素质在本课题的研究中，创设生活情景化的主题或情境，为学生构建了一个开放式、多元化的探究性学习环境，让学生走出学校，向自然回归、向生活回归、向社会回归、向人自身回归，扩大了学生的学习空间，为学生的体验创造了条件。同时也改变了学生的学习方式，通过学生积极、主动地“动脑”和“动手”探究，培养学生学会收集和处理信息，发展学生问题解决意识和能力。提高学生对社会的认识能力和参与社会的实践能力，交际能力、沟通能力、与人合

作能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、语言文字表达能力等能力。为学生终身学习、持续发展奠定必要的知识和能力基础。许多学生制作课件，撰写小论文和做了大量的社会调查报告。在2003年海盐县七年级历史与社会的调查报告评比中，许骁昱同学的《海南三亚》、倪洪同学的《游历华夏――北京》、崔飘扬、王俊超同学的《游历华夏――台北之旅》、徐任超同学的《走进西藏》、黄芸洁同学的《南北湖之鸟》获一等奖，金小雷同学的《绮园风景之我见》获二等奖，蔡路婷同学的《我的家乡南北湖》获三等奖（因为各校名额限定）。

3、从教师角度：提升教学艺术笔者在教学实践中积极运用现代化教育技术、网络资源，创造性地开展教学。为学生构建了一个开放式、多元化的探究性学习环境。笔者在一学年中开了多节公开课，并于2004年5月份代表海盐参加了嘉兴市七年级历史与社会优质课评比，并获得了好名次。公开课的开设，积累了许多宝贵的教学经验，增强了教学能力，进一步提升了教学理念，更加适应了新课程改革。

四、思考与讨论通过一学年的实验研究，笔者有许多的收获，但也碰到了许多问题，其中最为突出的是以下两个，需要在以后的教学实践中加以改进和提高。

1、教师素质提高的问题 1）教师的教学机智、调控能力有待加强。教学开放以后，如何处理好放与收的关系，做到收放自如，显得更为重要。课堂上经常碰到学生提出意想不到的问题，如何更好地加以处理，是一个值得研究的问题。2）教师的知识面需要不断扩大。《历史与社会》的综合性、人文性、社会性等特点决定了课程内容的广、博、杂，并且相当一部分内容与社会现实生活密切相关，课

程涉及的领域很广，有许多内容是教学从未接触的，也是平时积累容易忽视的。例如，经济、法律、金融、国际政治等领域的知识，急需教师去学习，去充实，去完善。因此需要教师不断地学习，与时俱进，不仅有丰富的知识，合理的知识结构，而且要积累一定的社会经验和更多的人生体验。

2、学生课前、课后搜集资料和实际调查的问题由于学生普遍学习任务重，对本课程不很重视，再加上担心路途的安全问题，能完成任务的学生不是最多，影响了教学效果和学生各种能力的提高。

第二篇：体验生活论文

体验生活，快乐作文

东湖一小邰弘芳

语文课标指出：养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自已的见闻，珍视个人的独特感受，解决好习作素材的储备问题。传统的作文教学就是出题后的审题、立意、选材、写作、讲评。这种作文教学具有一定的局限性，它注重作文开始“后”学生记忆中“生活素材”的运用，忽略作文开始“前”，观察生活、摄取素材方法的训练，轻视文章发生“前”的感情储备，很少涉及生活的实践活动。而现代作文教学更注重学生真实的情感体验，让学生从生活中获取写作素材。其目的在于让学生以多姿多彩的生活为素材，衍生出富有生活气息的习作。

在城市生活的小学生生活并不丰富，他们每天奔走于学校及各种特长班，空间狭小，生活单调，缺乏丰富的生活源泉。学生怕写作文，总感到写不好，主要症结在于没素材可选，于是只好拼凑或抄袭。针对这些情况，我根据中年级学生的心理特征，兴趣爱好，为学生提供了形象生动，充满童趣的作文题材。把写作内容生活化，具体化。为此，我精心设计了一次特殊的活动——护蛋行动。

让学生带三天生鸡蛋，这三天无论上课，还是下课都要把鸡蛋带在身上。而且保证鸡蛋完好无损。学生听到这消息，既兴奋又感到莫名其妙,纷纷追问我要做什么。我告诉孩子们每时每刻体验带蛋的感受，还要留心他人的举动。第一天，有的粗心的孩子没给鸡蛋做任何防护措施，光溜溜的上阵了，结果碎掉三四个，孩子清理完现场，不住地叹息自己的失职,懊悔之情无以言表。没碎的更是提心吊胆，到哪都如获至宝，百般呵护。下课时，同学们更是相互取经，鸡蛋怎样才能不碎，对精心给鸡蛋做海棉安乐窝的同学大加佩服。一天下来，学生们的感受五花八门，妙趣横生。因此放学后我请他们把护蛋一天历程写下来，尤其把自己体验到的、感受到的，观察到的全部写出来，看谁的收获多。只要心灵被触动，只要情感被传递，你终将欣赏到诗意盎然的童真童趣。第二天交上来的日记篇篇有个性的闪光，独特的体验，独特的表达。下面我摘录一位学习较困难的学生的护蛋日记“今天老师布置了一项特殊的任务—保护鸡蛋，要求鸡蛋在三天之内不能破。目的在于让我们体会爸爸妈妈呵护我们是多么的不容易。听了老师布置的任务，全班立刻沸腾起来。有的同学小声说：“万一鸡蛋破了怎么办？”还有的同学说：“破了怕什么，就给同学们做鸡蛋饼呗。”放学后，我回到家就把鸡蛋准备好了，还给蛋取了个名字叫“长江一号”，然后把蛋给美化了一下，再在外面套上一层保鲜袋。第二天，一进班级，只见石博哭爹喊娘地嚷着：“完了，我的蛋宝宝这么快就夭折了！”我立刻逃出了失事地点，怕我的小宝贝也被撞坏，我乖乖地坐在自己的位子上，捧着自己的小宝贝。上完一节课，课间只听见好几个同学说：“啊，我的鸡蛋报销了，怎么办呀？”我赶忙看看我的鸡蛋有没有破，还好没破。我看着他那惨不忍睹的鸡蛋，立刻胆战心惊，生怕我的宝贝也“壮烈牺牲”。放学回到家我又给我的“长江一号”穿了层“防弹衣”，找来了平时妈妈戴的厚手套，小心地把鸡蛋放进去，又拿了小绳把口系上，外面重新套上保鲜袋，然后把鸡蛋放回到我的衣服口袋里。我想这样总该万无一失了吧，不过，我还是做什么事情都小心翼翼的。

这次“护蛋”行动让我知道了保护一个生命是多么不容易呀！不过以后有这个活动的话我还要参加。

这篇日记，我觉得很精彩。平时，这位学生的习作不是东拼就是西凑，近乎流水帐。要么就是三行两行。现在呢，他有了自己的实践体验，很轻松的把这种感受表达了出来。这天的练笔，我表扬了好多的学生，而且请他们读自己的习作，读完后优秀例文互相传阅，这过程又使学生学到了他人之长。第二天，第三天，我没有布置其他作业，因为学生一致要求写护蛋日记。这次活动不仅点燃了孩子们的习作热情，更是孩子们的爱心和责任感的集中体现。班级有个女孩，在护蛋行动的第二天得病了，手心、脚心起了一片片红泡泡，孩子又疼又痒。早上妈妈急着带孩子去医院看病，可孩子却一定要带着鸡蛋，妈妈生气地说：“现在你连自已都保护不了了，还怎么保护鸡蛋啊，算了不带了，太麻烦。”孩子却倔强地说：“妈妈，鸡蛋也是一条生命啊，它很小，还不会说话，需要我照顾它，我怎么能把它自已放在家里呢？这是我的责任呀。”一番话真的令人感动。当孩子的母亲打电话请假时对我说了孩子的做法后，我被深深的感动了，难道这不是教育的真谛所在吗？还有些孩子在文章中纷纷表达了自已的愿望，希望以后多开展这样的活动。看到学生如此轻松愉悦的写作情绪，我突然间感到找到了一把钥匙，一把开启习作之门的钥匙。他为学生扫去了为难的情绪，让写作焕发了活力。三天下来，一篇篇文章尽管尚显幼稚，但却流淌着真情，充溢着诚心，洗去了虚情假意，读来让人深深地感动。一段短暂的护蛋行动，让孩子感悟到母亲十月怀胎的艰辛，懂得对弱小的关爱，明白了要做一个有责任心的人。这里，没有华丽的言辞，惟有诚挚的心意；没有生编硬造的痕迹，惟有真情的流泻。这心意，这真情，完全来自于真切的体验，来自于深切的感受。

走进生活，体验生活，再现生活，甚至交给孩子怎样生活。告诉

孩子们生活就是作文。把你独特的观察、体验，用你的文笔描述出来就是作文。体验作文，如此的轻松快乐。

第三篇：体验生活,感悟数学、自我提升

体验生活，感悟数学，自我提升

坎市中心小学赖国荣

心理学研究表明：“当学生学习的内容和学生熟悉的生活背景越接近时，学生自觉接纳知识的程度越高。” 在教学中，教师必须遵循儿童认知规律，以生活为导向，从学生的实际出发，创设生活化的数学，提供从事数学活动的平台，激发应用数学知识的意识，营造张扬个性的氛围，让学生亲身体验，在学习实践中不断感悟、体验，主动完成学习任务，使学生“学会”数学，“会学”数学，“爱学”数学。

一、导向生活，现实中自我探究。

新课标中指出，学生的数学学习内容应当是富有挑战性的，富有探索性的，这些内容才有利于学生主动地从事观察、实验、猜测、推理与交流等数学活动。教学中要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动，引发学习兴趣，为学生的认知搭建桥梁。在《圆的认识》一课教学中，创设熟悉的生活情景，以自行车、汽车的车轮为什么不做成三角形、正方形、五边形而偏要做成圆形的来导入，激发学生强烈的探究欲望。学生被熟悉的现象所吸引，为了寻求答案，他们利用教具，通过动手操作，进行对比实验，得出圆形的可行性。再引导学生自学课本知识，很快找到了理论依据，掌握了圆的特征。这时，继续让他们想一想生活中还有哪些物体的面做成了圆形，联系所学的知识，解释为什么要做成圆形的，把数学知识和生活再次联系起来，达到事半功倍的效果。又如在《按比例分配》的应用题教学中，结合学生生活是假，1

我设计这样两个问题：把100公顷土地平均分给1至5组村民耕种公不公平？把土地等分成5份，分别种上葱、姜、蒜、青菜、稻谷等合不合理？这些问题与学生生活息息相关，他们熟知土地要根据人数多少来分，农作物要根据需求来播种，从而懂得了等分有时是不合理的，必须根据实际情况来确定新的分配方法，这样，自然就引出了“按比例分配”，“按比例分配”的内涵也不言而喻了。使他们体会到生活中处处有数学，数学就在我们身边，我们就生活在充满数学信息的现实世界中。这样教学，符合儿童认知规律，能促使学生学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物，有效的促进知识的迁移。

二、创建平台，实践中自我突破。

教学最好的最有效的方法，就是引导学生去实践，从实践中去学习、去感悟、体验，达到自我突破、自我提升的效果。

在学习《相遇问题》时，教学的重难点是理解“同时”、“两地”、“相向而行”、“相遇”等概念问题。单凭教师清晰透彻的讲解，学生理解掌握的知识的程度会出现较大的差异，影响教学效果。教学前，我带领学生到操场上站成两排，要求他们按照教师指令实际走一走，学生在走走停停中很快理解了这些概念，再回到课堂上讲解“相遇问题”时，就迎刃而解了。又如《体积》是一个难理解、抽象的概念，教学这一课时，让学生准备两只同样大小的玻璃杯，在杯里倒入相等体积的水，一只杯子里放入一把铁锁，另一杯里放入一个螺丝帽，让他们观察水平面的变化，思考为什么会有这样的变化？通过观察学生领悟到水平面升高是因为物体挤占了一部分空间，铁锁占据空间大，水平面就上升得高，螺丝帽占据空间小，水面就上

升得少，从而懂得物体所占空间大小叫物体体积。这种实验的方法比教师简单叙述和学生机械背诵效果要好得多。

三、拓展延伸，运用中自我提升。

教学中，我们不仅要关注学生是否“会做”，还要关注学生是否是否“会用”，而最佳的运用方法就充分的让学生“说”，在体验的基础上，进行拓展延伸，要求学生用自己的语言把所学的知识表达出来。如，教学《小数的基本性质》时，通过观察等式0.1=0.10=0.100，让学生讨论：“从左往右看，小数末尾有什么变化？”，“再从右往左看，小数又有什么变化？”，“你发现什么规律？”，“怎样概括这一规律？”等等。这样，给学生提供表达思想的机会，让他们尽情的表达。这样，才能暴露思维过程中的缺陷。教师根据学生的表达情况，因势利导，给予点拨，有效促进学生思维的发展。又如教学《商不变的性质》时，出示范例:

10÷2=(10×10)÷(2×10)=522÷11=(22×8)÷(11×8)=2

8÷4=(8÷2)÷(4÷2)=26÷2=(6×10)÷(2×10)=3

学生通过观察几组算式，概括出“被除数和除数同时扩大或同时缩小相同倍数，商不变”这一规律。这时，教师再出示６÷２＝（６×０）÷（２×０）＝３这一式子让学生判断对错。学生很快发现2×0=0，而除数不能为零，原来总结的规律不严密，应补充条件“零除外”才完善。

四、激发情感，鼓励中自我评价。

对于成长中的学生而言，自我表现的愿望极强，希望将自己所学的点点滴滴通过表现的形式得到别人的肯定，达到自我满足的愿望。教学过程中，教师要多鼓励、多引导，切忌剥夺学生自我展示的权利，要给足够的时间让学生动口、动手。实际证明：多一把衡量的尺子就多一批好学生。如教学《圆柱的认识》时，我放手让学生通过观察、实验等方法探究圆柱的特征。生1说：“圆柱是由三个面组成的图形。”我当即赞扬他观察能力强。生2通过与同桌比较圆柱的高矮，发现了圆柱的高，我拍着他的肩膀说：“你的发现真伟大。”生3想出了一个与众不同的验证上下底面相等的方法，我称赞他思维灵活，想象独特。当生4用手比划着提出“上下是两个相等的圆，四周一样粗的倾斜图形（指的是斜圆柱）是不是圆柱”的疑问时，我激动得握住他的手说：“你提的这个问题我都没有想到呢！你真是一个爱动脑筋的孩子。”生5概括圆柱的高的定义时，出现了错误，脸羞得通红，我当即说：“虽然你答错了，但你敢于发言，敢于表达自己思想的这种精神是值得大家学习的。”在教学与学习过程中，学生的愿望得到了教师及同伴充分的肯定，激发学习兴趣，情感进一步升华，在鼓励中认识了自己的优点与不足。

通过对学习结果，学习过程，学习态度、情感和创造力等的评价，激励起学生的学习热情，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生可持续发展。

第四篇：感悟历史

感悟历史,感谢先驱,感慨今朝-----一大会址观后感

管院 李建银 1313491128

或许教材上的历史只能是提供给我们了解的平台,而真正要感受历史的厚重感,就不得不去历史纪念馆亲身感受,不仅是建筑的历史感,更有历史古迹本身的那种近似的真实感.2013年11月9日下午,我们一行几人循着路标指示来到”一大会址”,这个有着青灰色砖墙,有着深沉的历史,有着开天辟地的意义的历史遗迹.她如同一个年过花甲的母亲,隐匿在新天地的一片繁华之中,但不似四周的喧闹,她以她特有的沉稳,向我们诉说了那个艰苦卓绝的曾经,那些充满斗志的华夏赤子.进入一大会址,我会在不知不觉中放慢脚步,而停步在那些展品与资料前,静静地端详,然后心被不知名的感觉触动,或许那就是红色革命的洗礼.课本上的历史仿佛就在眼前,而那个蜡像展厅真实的还原更是让我身临其境,毛泽东正在慷慨陈词,旁边董必武倾身聆听……就是这十三个青年,于1921年7月23日,在这个上海法租界的老式石库门简陋的客厅里, 秘密召开了中国共产党第一次全国代表大会.这次会议正式宣告了中国共产党的成立,这也是中华民族发展史上一个开天辟地的大事变,它使得中国人民踏上了争取民族独立,自身解放的光明的道路,也开启了实现国家富强,人民富裕的历史征程.至此,我不禁为中国庆幸,佩服老一辈革命工作者敏锐的洞察力和高瞻远瞩的决策能力,竟然能在当时那么复杂多变的国际环境中看到马克思主义的先进性.看到只有马克思主义才能救中国,看到只有马克思主义才会适合中国的发展.事实胜于雄辩,这些年我国始终坚持马克思主义,走中国特色社会主义道路,国家的发展与富强是国际社会有目共睹的,我们加入了WTO,成为了联合国常任理事国,举办了诸多国际盛事……因为坚持了马克思主义,我国必将步步富强.走出一大会址,回望一眼老式的石库门和青灰色的砖墙,又感受着新天地的一片繁华,我国的艰苦过去与繁华今日形成了鲜明的对比,我也从心底更加敬重那些为了新中国而奋斗的革命老前辈们,就是因为他们,我们才有了今天这样美好的新天地!

通过这次参观,我的心灵受到了很大的震撼。革命的先驱为了寻找真理，为了解救劳苦大众，他们缔造了中国共产党。当时的形势是那样的险恶，斗争是那样的残酷，他们没有考虑个人的安危，没有在乎自己的得失；没有共产党，就没有新中国。我们有了今天的幸福，万万不能忘记昨日的艰辛。我们还得发扬艰苦朴素的精神，努力克服种种困难，更好地去服务需要服务的人们。同时也促使我更加急切地加入到共产党的行列之中。

第五篇：大学生暑期社会实践体验生活的感悟

说到这个社会实践，对于很多人来说都是非常具备实际意义的，尤其是我们90后的学子们。谈到社会实践，对于从未世事的我只知道知识对我来说就是最重要的，对于社会实践没必要，先考上大学了在深入社会慢慢实践吧！哎，这就是几年前多么荒唐的想法啊，想想到头来又是一个什么样的结果，提起就是伤心事啊！

现在想来知识固然重要，但是一介书呆子又有何用，缺少啦社会实践经验及能力，在我看来那书也只不过是白念罢啦.一个人要立足于社会之上那必须具备的可就是非一般的社会实践能力了，有着许许多多的社会阅历看多了，听多了，实践多了无疑你就已经是社会高手了!亦此多多去外面的世界闯闯看看，尝试一下学习生活以外的另一番苦辣酸甜，对于我们来说是很有好处的，也是很有必要的！

这一个暑期，谈起就没什么太大意义，只好在家体验一下生活啦！不过在这期间我也学到啦不少东西，懂得了不少道理，明白生活中有着许多的苦于酸甜的事情等着我去慢慢的经历！

在这个假期，其实计划还是蛮好的，自己都以为自己这次真的能去与社会上的人接触接触，好好的实践一番啦。随着爸爸去尝试一下做营销，可是到后来却因为一句年龄问题把我给堵了回来。哎，真是遗憾啊，这可是一大机会哈！没办法，老天都不给我这个练练口才能力的机会啊！呵呵。。，，，、、所以只好呆家里玩啦，但也并不是只有贪玩好耍吧！无事可做的我也感觉到甚是无聊。因此也想到父母天天在外为了我们辛苦的挣钱，我心里也有着多多少少的不安，毕竟自己已经十七八的人呢！哪怕是帮他们分担一丁点儿的家务也好啊。其实说来我在家从小就是被宠坏的，自出生来就跟本不做什么事情的，父母也不会强加要求我做什么。不过现在长大了些，或许也是懂事了许多吧！所以一天就在家学着在家煮煮饭炒炒菜，做做家务。这一此方便着父母一回家就有着现有的热饭热菜吃，既是这样也便欣慰了不少自己，更是给家人带来了无比的喜悦与欢笑啊！其实做做这些，对我来说都是无可厚非的难事，或许只有坚持才是我该做的吧！

没办法啊，我总得做我该做的一切吧？也只有那样坚持到底才行啊！我知道这只是生活中最细小最简单的事情，如果这都做不好，何谈大事呢！或许就是坚持努力去做了，那就没有什么事情是做不了的，这可也是你踏入社会必备的社会实践经验之一哦，在你的成功之路上不可缺少于此。

暑期虽说是学生老师们休息的时间段，但许多人更多看重的却是并不放下这休息之时而是去做一些更有意义的事情，当然对于同学们来说更多的都是在家中做一些有意义的事情从而发现生活，体验生活的吧！其实这也很好啊！在哪儿不是体验生活啊，在哪儿不是、、、、、、、、、？只要是做有意义的事情那就是好事呀！人生在世不称意，最怕的就是竟做些无畏的事情。努力吧，抓住能够锻炼自己的一切机会，去好好体验一番生活，毕竟多积累些社会经验总是对自己有好处的！