第一篇：论中学生英语写作训练习惯的培养
论中学生英语写作训练方面习惯的养成
内容提要：英语写作是中学生英语学习综合水平的体现。要想使学生英语写作能力有所提高，进行方法指导固然很有必要，但我认为更重要的是教师要坚持培养学生良好的写作训练习惯。根据学生在作文中出现的问题（基础知识不扎实，汉式的语句和结构表达，枯燥的句式和单调的词汇，语篇衔接不流畅等）和怕写的心理，本文从课堂内外教学中应注意要培养学生良好的写作训练习惯，要做到“三写”和“一读”，一、坚持仿写训练，培养写作兴趣，扎实打好写作基础。
二、坚持改写训练，改写是在保持原文主体内容的基础上进行的。
三、坚持缩写训练，培养学生抓住内容要点，养成良好写作习惯。
四、多读、多背好文章、范文。本文从这四个方面阐述了教师怎样培养中学生的英语写作训练习惯，这个习惯，与其说是学生的不如说是教师的，关键在于教师的坚持，指导和长久的给予关注。
关键词： 写作习惯 训练 培养
前言：书面表达在中考和高考中占有相当大的比重，近几年评分标准也越来越高，许多学生在此方面丢分甚多，因而作文平均分相当低。而学校教师在日常的英语教学中往往拿出专门写作训练的时间却少之又少，因为要赶教学进度，课时又不够多，为了完成本年度的教学任务，只能在课堂上蜻蜓点水。如果作文留作课后作业的话，教师批改起来又相当花费时间和精力，所以，一学年中正式的作文训练就沦为了期中和期末考试仅有的几次。所以以上种种原因导致了学生整体写作水平较低较差的状况。中考和高考作文在考试中最常见的形式是要求学生根据所给信息（information）和思想(idea)来作文，亦称为“情景作文”或“提示作文”，而学生对于语言要素综合应用的能力较弱，写出来的东西往往是不符合英语表达习惯的“中文式英语”。作为一名英语教师，应该有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式，久而久之学生才能写出比较地道流畅的英语文句，少犯甚至不犯Chinese English 的错误。在此就自己日常教学中的心得浅谈如何培养英语写作习惯，这里的写作习惯不止是针对学生，要求学生养成写作的好习惯。更是针对教师的，要求教师要养成经常性的训练学生写作的习惯，因为学生的学习活动是受教师引导的，教师也有责任去引导并监督检查学生的学习和学习习惯的培养。
一、坚持仿写训练，培养写作习惯和兴趣，扎实打好写作基础
新颁行的普通高中《英语课程新标准》明确指出，写作教学的目的是通过对学生激活 灵感，激发兴趣，整理思路，组织素材，规划结构，遣词造句等基本写作技能的培养使他们能表达事实，观点，情感，想象力，交流信息，培养规范的写作习惯等。新课程标准规定的写作要求更加突出了对谋篇和篇章的整体把握以及情感表达的要求。所以在教学中可以通过仿写，这种难度较低容易操作的方式进行写作兴趣的培养，打好基础。
仿写就是仿照范文的写作模式来作文。仿写可以降低写作难度，比较适合写作能力处在初级阶段的学生，尤其适合初一和高一这两个阶段。一般来说，作文由不会写到会写，由写不好到能够写好，都要经过由仿写到创作的过程。众所周知，练好一笔好的书法必须从临摹开始。写好一篇英语书面表达文章，新教材中integrating skills 给大家模仿学习写作提供了方便。
例如，book1 unit2 English around theworld是本单元写作的一篇很好的示范文章。本篇文章从三个方面分别对English这门语言的发源、演变和现状 进行了讲解和描述，使这一篇文章写得清楚明了，教师就可在此基础上，让学生们及时利用课本中出现的关键词和主要句式，模仿本篇文章写一篇关于“ chinese around the world ”的书面表达文章。学生因为刚分析完reading,再加上书上为本篇文章提出的相应问题以及相关练习，在酝酿好内容后便会一气呵成。
二、坚持改写训练，改写就是保持原文主体内容基本不变
改写的方面可以是文章的体裁、人称、语言、结构等方面。比较常见的如在短文与对话之间改写。改写应意以下几点：首先，要保持原文基本内容不变，在此基础上可进行细节的增加或删减。例如“看病”这一题材若以对话形式出现，就少不了医生对病人说的专业性用语。如：what’s the matter with you?how are you feeling?等。而在商店出现的对话就少不了售货员的行业用语，如：what can i do for you?等，它们在被改写时是要被删除的，因为它们只是进入正式活动的引入语。当然同类题材的短文改写成对话时要顾及到它们所起的作用。有些改写需在写作中想象某些情节，这一点常出现在转换人称角度的作文中。添加内容时，一定要注意切题，根据上下文做合情合理的设想。改写作文可增强学生写作好奇心，以一变应万变。对于一篇对话，或一个讨论，或一个辩论，我们可以把它们根据内容改写一篇描述性文章；对于一篇文章也可以改写成一篇对话或其他不同体载形式的内容。例如，我们可以把book1 unit13 speaking中的example dr yang 和sharon的对话写成一篇描述sharon看病过程的文章。这样根据以上内容便可写出相应体载的内容。
三、坚持缩写训练，培养学生对语篇的整体分析和理解能力 缩写就是把一篇篇幅较长的文章，按照题目的要求，压缩成一篇文字较短的文章，而且要保留它的主要内容，使该文章言简意赅，使人一目了然。缩写的方法主要有两种，一是对文章做一些适当的删减，也就是删去文章中的次要人物、次要内容；另一种是适当概括，即把文章中的叙述、描写及对话形式的内容进行概括。这两种方法在写作实际中通常是结合运用的。下面谈一下缩写需要注意的几个问题。
1.缩写前要读懂读透内容，抓住要点和关键语句。我们在缩写之前一定要认真熟练的阅读原文，认真分析出文章的中心和每段的主题句，明确文章的中心，保留原作的要点精华和部分优美的语句结构，缩写出来的文章才能饱满有生命力，吸引读者。
2.缩写时要注意取舍及语篇的连贯性。在缩写的时候，要根据语篇的主要内容，想清楚哪些内容必须保留，哪些内容可以删减，并要考虑怎样连词成句、成文。对需要保留的部分，不要照搬原文，而要适当调整。如文中的对话与描写的文体形式，可以改为叙述；长句句式可以缩为短句的句式；也可以把几句话缩写成一句话，直接引用的形式改为间接引用的形式，但文体及叙述的顺序是一般不做改动和变化的。
3.缩写后要仔细比对核查。缩写完成后，还要与原文比较一下，看看是否保留了主要内容，意思是否与原文一致，语句是否连贯得体。新教材每单元都有一篇reading，老师分析完reading后，可指导学生从几个方面去了解课文，然后根据内容要点写一篇100词左右的短文，其实这就是文章的缩写。缩写时可根据教师所提出的一系列问题，把问题回答完，稍加调整，改正答案就可写成一篇很好的短文。也可找出每段的topic sentence,将它们连起来，写成一篇短文。例如，book2 unit4 Wildlife protection 就可以用这两种方法来缩写。这也是高中阶段要求每单元学生应该复述的一个内容。
熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟"，英语文章更是如此。平时多读多读背好的单词、优美的语句、谚语、俗语，对书面表达就会起到画龙点睛的作用和锦上添花的效果，而这些句子、文章往往就在我们身边。有教材的课文也有练习中出现的语篇，还有报刊杂志上的美文供我们欣赏借用。
四、多读、多背好文章、范文。e.g.(1)Proverbs: Do in Rome as Romans do.East or west, home is best.Rome was not built in a day.(2)Useful structure a.It is time for sb.to do sth.(初中英语第一册)b.I would like to„„(初中英语第一册)c.be used to……（高中英语book2）
d.no wonder...(高中英语book2)
e.It takes sb.some time/ some money to do sth.(高中英语book2)(3)Good sentences
a.Thank you for doing..l.(初中英语第三册)b.Best wishes for ….(初中英语第三册)c.It's really nice of you.(初中英语第三册)d.I hope everything goes well.(初中英语第三册)(4)Good examples:
Hello, everyone.I have something to tell you.It is Sunday tomorrow.We're going to visit the Monkey Island.There we can see the animals and we'll climb the hill.We will go there by bus.Let's meet at half past seven at school gate.We'll have lunch at the Monkey Island.So please bring some food with you.That's all.Thank you.(摘自《初中英语复习指导》80页)“Practice makes perfect.”这是古训，同样适用于英语写作。在平时学习中多留意观察，多收集素材，写作时就不会手忙脚乱，无所适从。只要你能坚持多做各种形式的写作训练并且读、多背好句子，优美的文章，便可轻轻松松写出满意的文章。所以老师在平时的教学中要有意识地经常性地给学生布置写作训练，并且采用多种方法检查批改，同时多布置背诵任务，并抽查加以督促。且不可只是临时抱佛脚，临阵磨枪。
最后，要做到“坚持”。这一点恐怕也是最难做到的，所以要养成习惯，习惯成自然。我要求学生坚持一周两篇摘抄，或一周一篇周记，或一天一篇日记。写作本身并不难，难的是几年如一日的坚持。培养良好写作习惯贵在坚持。让学生根据个人所好，但必须坚持摘抄，必须摘抄优美的文章，方能学以致用。写周记根据个人的兴趣爱好、生活经历及对生活的感受，写一篇体会深刻的周记。日记，要求一天多少写几句自己想说想写的内容，但一周必须交一次，教师必须坚持批改，长久关注，不断鞭策，这样才能鼓励学生持之以恒的写下去。
另外，教师每单元要固定上写作课，在写作课上，教师可以自编或找一些材料让学生自由发挥、自由写作，这样使写作的内容更真实、更形象，更开放涉及面更广泛。在选材 上让每个学生都有话说有东西要写。课堂上可拿出20分左右时间进行写作，当堂批改后在课堂上拿出一篇进行讲评。批改形式可以是学生互批互改。同学进行作文交流，互相批改，相互发现优缺点，相互学习，然后交换，自己检查，能起到相互帮助、取长补短、共同提高的作用。批改完后，教师拿出其中一篇在全班进行点评，对学生写作起到启发、诱导、促进的作用。
总之，英语书面表达能力差是大多数学生普遍存在的问题，但这种能力在日益激烈的竞争中又凸显的尤为重要。每个老师要根据自己学生实际情况，按照本文讲述的方法去做，关键是要让学生养成坚持仿写、改写、缩写的良好写作习惯。坚持不懈，持之以恒，一定会有所收获。Where there is a will, there is a way.【参考文献】
[1] 徐艳夏 高中英语写作教学浅谈；《中国校外教育》2010年07期
[2] 周怡，高中英语写作训练探讨；《才智》2010年10期
[3] 丁往道.A Handbook of Writing
[4] 杨美莲.运用多媒体上英语写作课。《英语周报•初中教师版 329期》
[5] 王秀云.如何引导学生自评自改英语作文 《英语周报•高中教师版 332期
第二篇：如何培养中学生英语学习习惯
如何培养中学生英语学习习惯
大家晚上好！很荣幸能有这样一个机会在此与大家一起探讨。从事英语教学工作有7年了，在此期间，通过自己的学习摸索及向他人的借鉴，我总结了自己的一些教学形式 ,在此仅就我自己的经验谈谈个人的看法，如有说得不到位的地方，还请大家多多包涵，多给我指正和帮助。作为一名初中英语教师，我深感学生在英语学习过程中，养成良好学习习惯的重要性．良好的学习习惯对英语学习有着积极的推动作用，反之，习惯不好，对学习成绩的提高有负面影响。然而培养学生良好的学习习惯需要老师和学生的共同努力：老师的监督指导和学生的持之以恒。下面我将结合自己的教学实践，简单谈谈如何培养初中英语学习的良好习惯。
一、养成课前预习课后及时复习的习惯
事实证明，先预习再学习、先复习再练习，非常有助于提高学习效率。“学起于思，思起于疑”。预习时，可以先借助磁带、音标、工具书等初步读懂新课文和回答有关课文的表层问题。课前预习能激发求知欲的认知兴趣，能更好地理解记忆所学的知识。课后及时复习可以战胜遗忘。要经常反复朗读所学的课文，记忆所学的单词，看笔记和以前做错的题目等。这样才可以更好地巩固所学的知识。
养成课堂上认真听课，积极思考发言的习惯
课堂是教学的最关键环节之一，因此要要求学生始终保持高度集中的注意力，积极思维，尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到。此外，一定要积极发言，这不仅是对学生听说能力的一种训练，而且可以使学生注意力高度集中，防止“开小差”。
养成良好的“听”的习惯
听是学习语言的前提，只有听懂了才会学着说出来。因此听是第一步。学生要多听示范发音(原声磁带，光盘，教师等)，听清再模仿；每天要安排一定的时间做听力练习；充分利用现代资源，看英语影视节目，上网学习英语等渠道感受规范的语音语调，培养语感。
养成背单词的习惯。
语言的学习是持之以恒的过程，尤其是词汇量有一定欠缺的同学，一定要养成每天背单词的习惯。有的同学会抱怨没有时间，其实非常简单。我要求学生至少背10个单词，这个背单词的习惯一旦养成，你的英语学习将一日千里
养成良好的“说”的习惯
学英语的最终目的在于交流，学生要多多动口。不仅在课堂上要与老师同学用英语对话交流，在日常生活中也要尽量多用英语表达。克服怕开口说英语的紧张心理，养成大胆大声、清楚流畅地说英语的习惯，做到敢讲、争讲、爱讲英语。
养成良好的“读”的习惯
语言是一门有声的艺术，“读书百遍，其意自现”。教师要让学生意识到读的重要性。养成每天坚持朗读或听读英语二十分钟，坚持早晚大声朗读背诵英语句子、对话、课文的好习惯。此外，学生还可选择适合自己的英语报纸、杂志等读物供课后阅读。这样既能扩大词汇量，又可以丰富知识开阔视野。
养成良好的“写”的习惯
写可以说是英语教学中最难且最易出错的一个环节。首先，学生要保证书写的规范，整洁和美观。正确拼写字母单词，使用标点符号等。其次，就是写作方面，平时要加强训练，养成用英语写日记的习惯。在写作时，首先要仔细审题，确定体裁。然后要巧妙的构思，设计好框架。此外要注意语句的通顺连贯和标点符号的正确使用。最后，要认真检查，看要点是否齐全，词数是否与要求符合等。
结语：
总之，习惯的培养是教育的重要内容。良好的语言习惯的培养是培养智力，发展能力的重要开端。学生学习习惯的好坏与教学的成败有着相当重要的关系。作为教师，我们要重视对学生学习习惯的培养。而且我们有责任去帮助孩子培养良好的学习习惯，孩子一旦养成良好的习惯，不仅他们的学习效率和成绩会逐步提高。老师在教学中也会轻松许多。因此，让我们老师一起努力，正确地引导，约束和帮助学生养成良好的学习习惯吧!
学高为师，身正为范，作为一名英语老师，我相信只有完全了解学生，在教学中努力为学生提供展示自我的平台，才能进一步激起他们学习英语的信心和热情！今后我将不断努力,进一步提高自己的教学水平。我相信，在今后的教学生涯中，会做得更好！
第三篇：论中学生学习习惯的培养
论中学生学习习惯的培养
【摘 要】素质教育的要求是培养学生的学科素养，培养学生终身学习的能力。要做到这些，都有赖于学生有一个良好的学习习惯。因此，教师要针对现代中学生的特点，下大力气培养学生良好的学习习惯。培养良好学习习惯的方法是：贵在自觉、贵在坚持、严格要求、反复强化、消除恶习、破旧立新。需要培养的习惯包括：养成按计划学习的习惯、培养出常规学习的好习惯、养成独立钻研务求甚解的习惯、养成查阅工具书和资料的习惯、养成善于请教的习惯等，这些不仅要求学生去做，教师还要做好科学、有效的指导。【关键词】学习习惯 教学效率 坚持与强化
习惯是指某一动作和行为通过多次重复而确定下来的过程。良好的学习习惯是掌握知识、形成技能、培养能力、提高自身素质的重要前提。它会相伴一个人从幼儿园直到小学、中学、大学乃至一生的学习过程之中。叶圣陶先生曾说过：“教育是什么？往单方面讲，只需一句话，就是要培养良好的习惯。”教师在课堂教学时，如能注意培养学生的学习习惯，既可提高学生的学习素养，也可提高课堂教学效率，达到双赢的效果。
中学生学习习惯的养成，大致可分为三类情况：一类是学生学习习惯不良，如上课不认真听讲、作业拖拉、抄袭、考试作弊等；一类是学生学习习惯缺乏，满足于基本听懂、会做、考试过关，很少有预习、复习等学习行为；还有一类学生有很好的学习习惯，能独立思考、独立作业，又能勤学好问。
教育学理论告诉我们，影响学生学习的因素有四个方面，即学生的身体素质、知识基础、学习方法和学习习惯。其中，学习习惯的养成对学生成绩的提高、学习能力的形成有基础性的作用。从教学实践中也很明显看到，成绩较差者，前两类者居多。良好的学习习惯不是一朝一夕就能培养成的，需师生共同努力，慢慢培养而成。现在的中学生，头脑灵活，获得知识的途径多，自我意识强，但因大多是独生子女，不愿吃苦，做事浅尝辄止，幻想一蹴而就，心无长兴。因此，如何培养学生良好的学习习惯这一老问题遇到了新困难。下面，根据目前教学出现的实际问题，谈谈如何培养学生的学习习惯。一 培养良好习惯的方法
1．贵在自觉
有些习惯是由于无意重复所养成的，但大多数良好习惯都是有意识养成的，而要使学生能有意识地养成一种良好的学习习惯，首先必须让学生明白为什么要养成这种学习习惯，其次必须明确坚强意志是养成良好学习习惯的条件。那种强迫式的、对他们提出各种要求的做法，对他们明显“水土不服”。
2．贵在坚持
要使学生养成良好的习惯，必须让学生从一点一滴的小事做起，持之以恒地“聚沙成塔，集腋成裘”。从小事做起，由小积大，养成良好的习惯。不原谅自己一次偶然的过失，因为如果不能及时处理，它们也会由小到大逐步积累，最终形成坏习惯。
现在的很多中学生缺乏毅力，在良好习惯的“坚持”上做的不够。教师一定要耐住性子，循循善诱，让学生一点一点地完成由量变到质变的过程。
3．严格要求，反复强化
培养良好的学习习惯，必须对自己严格要求，可以围绕培养良好的学习习惯，制定一些规范与制度，并要严格执行，必要时可要求老师、同学监督执行。持久就是不断强化，持久才能逐步适应，最终才能养成习惯。
人都是社会性的动物，充分发挥班级这个小集体的作用，自我约束、互相监督，提高学生的自觉性，从实践上看，能收到事半功倍的效果。
4．消除恶习，破旧立新
要养成良好的学习习惯，还必须自觉地与已经养成的某些不良习惯做斗争，并用新的良好习惯代替它。要做到这一点，一要认识坏习惯的危害性，下决心改掉老毛病；二是落实具体措施；三要不搞“下不为例”。美国心理学家詹姆斯说得好：“每一回破例，就像你辛辛苦苦绕起来的一团线掉下地一样，一回滑手所放松的线，比你许多回才能绕上去的还要多。”
二 需要培养的学习习惯
1．培养学生按计划学习的习惯
学生的计划包括每天的自修时间安排、自主复习安排和双休日、节假日安排。计划要强调可执行性。
每天的计划安排，星期一至五除了上课之外，晨读时间可以安排背诵、记忆基础知识、预习等内容，晚修时间复习、做作业和预习。周六和周日应安排阶段性复习、做作业。若回家，可安排适当的家务劳动、社区活动。
现在中学生寒、暑假的时间较长，除了完成假期作业之外，要事先做好安排。可以多安排一些课外阅读和文体活动、社区活动。针对学科的弱点，可以安排专门的时间加强此部分内容学习。现在网上有专门的学习网站，可以在其论坛上交友，让网友解答自己的疑惑。也可以加入“群”或其他虚拟空间，建立相对固定的“好友”相互解疑答惑，共同提高。2．常规学习习惯
（1）课前预习
课堂是学生获取知识的主渠道。然而，学生听课不认真、注意力不集中、在课堂上“走神”的现象十分严重。有些甚至还做“白日梦”，头脑思维处于空白状态，对老师讲些什么，重点、难点是什么，全然不知。至于只听老师讲不动脑去分析，学习处于被动地位，不假思索、不求甚解的同学大有人在。
课前预习可以提高学生课上听讲的效率，改变学生被动学习的局面，同时也是培养自学学习习惯、提高自学能力最有效的途径。它的基本要求是：认真阅读教材、了解教材内容、思考内容重点、发现学习难点、做好听讲的准备。
是否预习直接关系学习效果的优劣。在认真阅读材料的过程中，作为学生，有不明白的地方，尽量自己先思考，实在不懂的地方用铅笔划出来，准备课堂上听老师讲解。若老师讲的与自己事先想的不一样，还可以比较两者的优劣，从而学到更多的知识。对于一些重点课程，教师可以指导学生准备一个预习本，记下重点和难点。
（2）认真听讲
从学生角度讲，首先，要提高学习兴趣，变“课堂”为“学堂”，变被动的听为主动地学。同时，要注意改正学习方法，精神饱满地进课堂，怀着一种强烈渴求知识的愿望，这是上好一堂课的保证和动力；其次，要做到“四到”，即眼到、耳到、手到、心到。要养成手脑并用的好习惯，做到边听边想边记，以听为主，这里面既有方法的问题，又有习惯的培养。实际上，一般的学习方法经过程序化以后就形成了习惯，而良好的学习习惯往往是形成学习能力的基础。这样，上好课既可培养良好的学习习惯，又能掌握学习方法，学习能力也就逐步提高了。
从教师角度讲，学生不认真听讲，可能有三个原因，应对症下药去解决。
一是学生根本听不懂。有的是前边学的基础太差，跟不上进度；有的是预习不认真。前一种情况老师应该给学生补课，打好基础；后一种情况老师主要是指导学生学会预习。二是学生自制力差，易受内部、外部干扰而走神。这主要是意志品质问题，应在锻炼学生的意志品质、提高自控能力上下工夫。三是学生缺乏学习兴趣。学生感兴趣的课程就专心听讲，不感兴趣的课程往往不专心。如果是这方面的原因，教师应注意多与学生沟通，在课堂上给学生表现并得到肯定性评价的机会。还可以告诉学生，在课堂上，即使老师没有叫你回答问题或让别人上黑板演练，自己应在心里试答老师的问题或在本子上演练，老师评价其他同学的回答或演练情况时，自己评价自己做得如何，肯定自己的优点，找到不足，进行自我激励。
（3）温故知新，复习当天讲课内容
复习是学习之母，这是做作业前必要的一步。许多学生不重视这一步，忙着做作业。做这一步有两个好处：①完整地把握讲课内容，加深理解、增强记忆；②有利于顺利完成作业。
（4）作业
课堂练习或课后练习的目的都是为了巩固所学知识，检查所学知识的掌握情况，使学生更加深刻地理解和完整地掌握课堂所学知识，训练学生应用知识的技能、技巧，发展思维能力。而这些目的，并不是所有的学生都明白，对此，教师要心中有数。一定要告诉学生，练习要认认真真地完成，因为它既是知识和能力的训练，又是学风、意志和品德的考验。不仅要保质保量，而且还要独立、按时完成，更要从中有所收获。
首先是认真审题的习惯。审题是正确解题的前提，养成认真审题的习惯，不但是提高学习成绩的保障，而且能使学生具有做事细心、踏实的品性。认真审题要做到：一读二划三复述。一读，认真地以默读的方式读题，边读边想；二划，用各种符号将题目中的条件、问题、关键词语区分开来，加深对题意的理解；三复述，根据自己理解用自己的话复述题意。
其次是认真计算的习惯。化简、计算是学生数学学习中最基本的技能。一个能慎重对待计算的人，在以后的行事中就不会轻易犯下草率从事的错误。有的学生只顾快点完成作业，题目没来得及看清楚，甚至有时抄错题，不是先想好了再动笔，而是写一步想一步。这样，作业质量肯定不会好。家长应教育学生，做作业是运用所学知识解决问题、提高学习技能的过程，必须踏踏实实。欲速则不达，极易出错误。学生做作业时要在旁边预备草稿本或草搞纸，有的作业步骤需要先打草稿，准确了再抄在作业本上。作业本上尽量减少或没有涂改的痕迹。
最后是检验改错的习惯。在数学知识的探索中，出现错误是难免的，正如在人生的旅程上，总是难免有各式各样的错误，因此，检验改错的习惯正是学生必不可少的一个发展性学习习惯。作业要自己检查。老师发现错误，不宜直接告诉学生哪儿错了，而是让学生自己复查。比如说：“这两题有一道错了，你自己查出来。”这样，有利于培养学生的能力。如果哪儿错了就告诉他，容易使学生形成依赖心理。最好让学生建立一个错题本，平时多翻翻看看，以免再犯同类错误。3．独立钻研、务求甚解的习惯
学习，最忌讳一知半解、浅尝辄止。要想学习好，必须养成独立钻研、务求甚解的习惯。怎样培养这方面的习惯呢？
方法之一：鼓励学生刨根问底的积极性。在日常生活中，学生对许多事总爱刨根问底，这是好奇、求知的表现，说明学生爱动脑子。教师切不可嫌学生嘴贫，冷漠对待。
方法之二：指导学生在学习过程中，多问自己几个“为什么”。由于学习任务多，学生往往满足于知识是什么就过去了，很少多问几个“为什么”。教师不妨每天给学生提一两个“为什么”的问题，让学生动脑筋去思考，想出合理的答案。
方法之三：鼓励学生一题多解与多题一解。一些题目，常常不止一种答案，一种解法。学生在完成作业时，只写一种。教师可以引导学生想一想还有没有别的答案、别的方法，还有没有更好的方法。时间允许，可以写在另外的纸上或本上。多题一解就是对于做过的题目，条件表达的方式不一样，但是解题思路方法有共同的地方，甚至完全一致。这样做可以帮助学生抓住题目本质的东西，培养总结归纳的能力，提高学生的思维品质。
4．查阅工具书和资料的习惯
工具书和资料是不会说话的老师，在学习中，会使用工具书和资料好处很多。除了一般的字典、词典之外，各门学科都有专门的工具书。教师要指导学生多利用工具书，多介绍一些学习网站给学生，帮助学生充分利用搜索引擎，让学生学会通过网络这个无限资源库获得所需知识，同时，按照科学实用的原则，建立自己的知识“储备库”。
5．善于请教的习惯
善于请教是一种好习惯。善于请教的前提是善于思考、善于提出问题。教师要指导学生随时把学习中遇到的问题记录下来，以便向老师、同学请教。向别人提出的问题，应该是自己通过努力没有解决的。提问要讲质量，翻开书本就能解决的，最好自己解决。有些疑难问题，如果自己有了尝试性答案，带着答案去请教，会收获更大。
学问、学问，既要学，又要问。有的学生上课不敢问，下课也不敢问。对这样的学生，要鼓励他突破第一次，比如要求这种学生，每天必须问一个问题，或每单元学完后要问三个问题等。几次之后，他就敢提问了。
莎士比亚的《哈姆雷特》中有这样一段话：“习惯简直有一种改变气质的神奇力量，它可以使魔鬼主宰人类的灵魂，也可以把它们从人们的心里驱逐出去。”英国唯物主义哲学家、现代实验科学的始祖、科学归纳法的奠基人培根，一生成就斐然。他在谈到习惯时也深有感触地说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生。”因此，作为教师，不管从提高学生学习成绩、学习素养还是为学生终身考虑，有意识地培养其学习习惯都是非常必要的。
第四篇：中学生英语写作训练策略
中学生英语写作训练策略初探
写的技能在外语教学中有重要意义，是外语教学所要达到的目的之一，同时又是重要的教学手段。随着新教材的推广使用以及高考命题的改革，书面表达已在试题中占有相当比重。写作是英语知识学习的需要，更是交际的需要。目前，中学外语写作基本处于correctwriting(正确写作）阶段。严格地讲，correctwriting还不属于realwriting(真实写作）。真实写作必须是effectivewriting(有效写作）。它要求作者利用各种修辞、造句和谋篇手段有效地表达见闻，情感和思想。而correctwriting只需使用正确的语言表达限定的写作内容，如看图作文、提示作文或补充原文等。这种写作不需要作者构思及组织文章，只要文章的单词拼写无误、语法正确、语言通顺、表面内容完整，基本上就可以达到要求。Correctwriting的目的是学习使用书面语言，它为下一步effectivewriting奠定了坚实的基础，是迈向真实写作的重要一步。鉴于外语教学的发展趋势，correctwriting将不能满足中学外语教学的需要，篇章写作将会成为一个新的、更重要的目标。中学生英语写的能力总的发展训练过程应依次为：字母书写训练、单词拼写训练、句子结构训练、写段与作文训练。相应的具体练习方法由controlledwriting到guidedwriting及freewriting。1.Controlledwriting教师在这一阶段设计的练习不宜过难。通常以combining和substitution的形式出现。例如：Task1:Rewritethesedescriptionsusing“and”,“aswellas”and“with”a.Hehasgreyhair.Hehaslongbeard.b.Sheisaslimblondwoman.Shehasblueeyes.c.Shehasanroundface.Shehaswavyhair.Shehasbrowneyes.Shehasahealthybody.Task2:Reorderingwords:Writethesentencescorrectly.We/sixo'clock/and/tea/drink/getup/atSometimes/medicines/injection/them/we/or/give教师可以告诉学生上面的句子描述了一个护士每天早上起床后要做的事情，做完练习后根据自己的实际情况写几个句子。
Task3:教师可根据课文内容设计写作练习。例如学习了AlbertEinstein一文后，可以让学生把有关爱因斯坦的生平列出如下,然后教师让学生用relativeclauses连句成段.a..Einsteinwasagreatphysicist.b.HewasborninGermanyin1879c.Hedevelopedanimportanttheory.d.Itiscalledthetheoryofrelativity.e.HewenttoliveintheUSAin1935toescapetheNazis.f.HecontinuedhisworkintheUSA.g.TheNazistookpowerinGermany.h.Hediedtherein1955..A.2.GuidedwritingGuidedwriting起到了controlledwriting与freewriting的桥梁作用。因此，它通常出现在prewriting与controlledwriting之后。在guidedwritingactivities中，我们可以给学生一个model作为参考，也可以给一个outline让学生补充，还可以给一个partly--writtenversion.。在让学生明确了如何将其完成以后，将这个语篇完成。在这个阶段，学生的自由度比在controlledactivities中有所增大，为下一步进入freewriting作好准备。Task1:教师引导学生分组讨论把AbrahamLincoln课文分成几大部分,分析出每部分的中心思想：part1:hischildhood,familybackgroundandeducationpart2:Hiscareerpart3:Hismajorachievementsasapresidentpart4:Reasonforfame教师可由此帮助学生总结出人物传记的内容一般包括出生时间、地点、家庭背景、受教育情况、本人性格、主要经历、成名原因等，并让学生以此为范文，写他们熟悉的为人。教师也可以用下面outline帮助学生整理思路Task2:Name:__________________Born:(where)__________________________(when)__________________________Background:_________________________________________________Familylife:_________________________________________________Whatdidshe/hedo?_________________________________________Died:(where)_______________________________(when)______________________Whyisshe/hefamous?______________________________________________Task3:JopleyisasmalltowninthenotheofEngland.ItisontheRiverOuse,notfarfromLeeds.Thetownhasawidemainstreet,withastonechurch,thetownhallandacinema.Thereisalargesupermarketinthetowncenter,andmanysmallershopsandcafe's.MostpeopleinJopleyworkinthelocalfactory,whichproducesfarmmachinery..(1)Writeasimilarparagraphaboutyourhometown.Usethesenotes:smallvillage----southcoast/Narrowstreet----twoshops----playgroundMostpeople-----Farmers/Growvegetables,wheat,flowersTask4:Imagineyouareonholiday.Answerthequestionsbelowinnoteform.Whereareyou?______________________________________Howlonghaveyoubeenonholiday?____________________________________Whoareyouwith?_____________________________________Areyouhavingagoodtime?______________________________________Whatistheweatherlike?_____________________________________Whichsightshaveyouvisited?______________________________________Haveyoudoneanyactivities/sports?______________________________________Whenareyougoingbackhome?_______________________________________接下来老师可以布置这样一个练习：Usethenotesyouhavemadeandwritealettertoafriendorfamilydescribingyourholiday.这样练习给了学生更大的自由度。参考文献：刘上扶：《英语写作论》，广西教育出版社，1998年
包育彬：《中学英语教学策略与艺术》，东北师范大学出版社，2000年中学生英语写作训练策略初探中学生英语写作训练策略责任编辑：飞雪
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第五篇：论习惯中学生演讲稿
今天我想跟大家谈谈“习惯”。谈习惯之前呢，我们先要知道什么是习惯。百度百科上对“习惯”的定义为积久养成的生活方式，是在长时期里逐渐养成的，好不容易改变的行为、倾向或社会风尚。我常常在一些“鸡汤”似的书籍里看到这样的话：习惯决定人生，习惯对人的成长和发展有着极其重要的作用。而它所举的例子也是相当有正能量的。比如如果你每天读一本书，那么一个月后，你会逐渐养成每天读书的习惯，久而久之你会拥有一个充满知识的大脑；再比如如果你每天锻炼一个小时，那么一个月后，你会逐渐养成每天锻炼的习惯，久而久之你会拥有腹肌甚至是别人很羡慕的身材。也许你听到这里你会觉得一点问题都没有，OK啊。事实上，心灵鸡汤说到这里就结束了，而人们往往会忽略一个问题，那就是习惯所带来的弊端。
在人与人交往的过程中，我不知道大家有没有遇到这样的人。在一开始接触时，他会先把丑话告诉你：我这人习惯说话比较直，是个直肠子。然后在相处的过程中，他会说一些自以为比较直（其实在你听来是相当刻薄的话）。当你最难过的时候，他不懂得怎么去安慰你，甚至会说出一些让你当众难堪的的话，甚至是嘲讽你。好，这个时候，你忍无可忍，跑去跟他撕破脸的时候，他反而会义正严词地对你说，不要来指责我的过错，这是我的一种说话习惯。
其实我们每个人都可以反省一下，当我们做错事时，会不会以“我习惯了”为借口，更可怕的是，为了证明这真的是一种习惯，我们会一而三再而三地犯错，以自我为中心，不听他人的劝告。这就是习惯给我们带来的弊端：惰性。
我们可以看到这个社会是不会因为惰性而停止它发展的脚步，也不会因为习惯而一尘不变。那么当我们处于这个多变的社会时，比习惯更重要的是adaptation和challenge，适应和挑战。我们每天都在接触新的事物，甚至再过一年多的时间，我们即将告别高中生活，去融入新的集体，这个时候我们更应该学会适应和去挑战。如果你因为习惯不想改变，那么你会被孤立甚至是被这个社会淘汰。
当然，今天我并没有全盘地否定习惯，一个良好的习惯确实可以收益一生。我只想告诉大家的是，当我们做错事时，不要以“我习惯了”为借口，而比习惯更重要的是适应和去挑战。
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