谈高中数学课堂如何提升教学的有效性

第一篇：谈高中数学课堂如何提升教学的有效性

谈高中数学课堂如何提升教学的有效性

提高课堂教学的有效性是每一位一线教师不断追求的目标，而且随着新课改的推广，如何在有限的课堂时间内提高教学的有效性也成了每一位教师关注的问题。就如何提高高中数学课堂教学的有效性进行了探讨。

高中数学课堂教学有效性新课改

一、做好课堂教学设计

首先，明确教学目标是实现高效教学的前提。在教学实践中笔者发现，教学目标的制定是否合理就将会对教学效率的高低产生直接的影响。为此，在确定教学目标时，教师要通过认真研究教材内容，结合学生实际，将知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等三方面的内容进行认真的分析设定，这样可以为教师有序开展教学指明方向，进而促进教学目标的达成，实现教学的有效性得到保证。

其次，优化教学过程，注重学生思维的有效性，进而不断激发学生学习的兴趣，增强他们对新知识的接受能力。对于这一部分，教师要在熟悉知识的基础上，结合学生实际，选择有利于促进学生思维发展的最佳教学手段，激发学生的兴趣，促进思维的有效性。例如，在教学《圆锥曲线与方程》的相关内容时，由于这部分内容的重点在于怎样建立椭圆的方程，所以教学过程中教师在给出椭圆在数学上的严格定义前，先在黑板上取了两个定点，然后让学生将自己事先准备好的两根铁钉和一根棉线作为实验工具，根据教师的引导作图，经过学生自己动手作图，学生加深了对椭圆相关概念的理解，并能够自己总结出椭圆的严格的定义。进而为攻克重点打下了良好的基础。最后，选择恰当的教学方法是提高课堂教学效率的根本保证。教学方法选择是否恰当是教师能否向学生有效传授知识的关键。为此，在教学过程中，教师要注意根据教学需要，灵活采用教学方法。比如，在讲授有关立体几何的相关知识过程中，教师可以穿插一些演示法，通过为学生展示几何模型或者验证集合推理的方式，曾强学生对知识的理解。当然教师也可以通过运用多媒体进行演示，同样可以激活学生的思维，进而提高教学效果。

二、创设有效的教学情境

在教学过程中，教师要积极地为学生创设有效的教学情境，引导学生主动探索知识，为学生提供动手、动脑的机会，提高学生解决实际问题的能力，进而促进学生的全面发展。创设有效的教学情境的方法主要有以下几方面：首先，教师可以利用典故或者是游戏，为学生创设情境。在教学过程中，教师利用趣味游戏或专业是典故故事创设情境，可以有效的激发学生的好奇心和求知欲，调动他们学习的积极性，促使学生能够积极思考，主动探索，进而有效引导学生主动学习，促进学生能力的发展。其次，教师还可以利用认知冲突，为学生创设问题情境。这种通过学生认知冲突。创设质疑情景的办法，可以促使学生进一步思考问题，不仅提升了教学的有效性，而且还开拓了学生的四维空间，提高和培养了学生的数学实践能力。再者，教师在教学过程中还可以通过利用悬念的办法为学生设置情境，这样有利于唤醒学生参与学习的热情。让学生产生“欲知而后快”的期待情境，进而激起学生不断探求的兴趣。最后，教师还可以通过联系学生的实际，为学生创设相应的问题情境。这样不仅可以激起学生的好奇心和求知欲，而且还能让学生认识到学习数学知识的现实意义，进而增强学生学习数学知识的兴趣，提高教师教学的效率。当然除了以上这几种方法外，创设情境的办法还有很多，教师要根据学生的实际，以及教学的需要合理选择，灵活运用。同时，在创设情境过程中要注意层层递进，步步加深，从而不断激发学生的思维，提高教学的效率。

三、加强师生间的有效互动

实践证明，缺少师生互动的课堂教学，是缺乏生气的教学。而且根据新课程理念，在教学过程中，单靠教师的讲和学生的练，是不利于学生思维和能力发展的。为此，在教学过程中教师要加强与学生之间的有效互动，从而促使教学效率的提升。具体要求教师做到这几点：首先，教师要注意转变自己的角色意识。在新课程背景下，教师不仅是知识的传输者，还是学生?W习的组织者、引导着和合作者。所以，面对新课程改革，教师要从意识上转变自己的角色，加强对师生互动的重视，这样才能有效处理好教师在教学过程中遇到对的各种问题。其次，教师要注意与学生进行平等的对话交流，这是实施有效互动的基础。毕竟合作互动离不开平等对话。而且真正的互动交流，不仅是语言的交流和讨论，而且还是平等的心灵沟通。只有这样通过心灵的交流，意见的交换，以及合作的探讨和思维的碰撞，才能真正实现师生互动的有效性。最后，教师的关注和倾听是实现有效互动的必备素养。也就是说在教学过程中，教师不仅要关注学生对知识的掌握程度，还要注意关注学生的情感、意志以及能力等方面是否也得到了相应的发展。实践证明，学会关注是帮助教师实现有效互动的必要条件，而善于倾听则是有效互动的重要保证。

参考文献：

[1]刘玉汝.也谈小学数学课堂教学的有效性[J].考试周刊，2010，（26）.

第二篇：谈高中数学课堂小结

谈高中数学课堂小结

［摘要］：数学课堂小结是课堂教学必不可少的一环节，它能帮助学生理清所学内容、形成知识框架。在数学教学实践中，以下几种课堂小结方式能起到很好的作用：数字式小结、简明式小结、绘图式小结、表格式小结、关联式小结。同一堂课可综合应用好几种小结方式。

［关键词］：数学；课堂小结

高中数学内容，无论是在逻辑思维能力还是在空间想象能力等方面，都较初中有着明显的区别和更高的要求，多数学生一进入高中就感觉到学好数学不容易。在提倡减轻学生课业负担，提高学生素质的今天，对于我们教师，如何设计好每个45分钟的课堂教学，显得尤为重要。而无论采取何种形式的课堂教学，都离不开课堂小结这一重要的课堂教学环节。因为一个好的课堂小结，能使学生巩固本节课所学内容，加深学生对本节课内容的理解和记忆，使学生在无形之中学到数学思想和方法。从信息论角度上讲，学习实质的主体部分，好比是信息的输入、贮存、提取的过程，其信息的贮存愈有序、愈系统化，信息的提取就愈容易，而一个好的课堂小结正在这方面有其独到之处。以下笔者结合高中教材，浅谈数学课堂小结的几种方式。

一、数字式小结

有时一堂课所讲内容比较多，小结时可用数字把每个内容的关键词连接起来，并排成一定的顺序；有时所讲内容的重点是某一解题方法，但课本中只有解题过程，却没有指明解法的具体步骤，学生学后对解法茫然，因此在小结时就用数字组合关键词划分出解法中的各个步骤。为方便，姑且称这类小结为数字式小结。

例如，“不等式的解法”这一课，它的重点是一元二次不等式的解法。因为无论是分式不等式、高次不等式、无理不等式还是指数不等式和对数不等式，它们都是通过同解变形，使之成为一元二次不等式后再求解集的。同时，解一元二次不等式也是其中的一个难点，因为解一元二次不等式牵扯到不等式本身的性质，还有判别式、二次方程的根、二次函数的图像和性质及解集的确定方法等多知识多过程。因此，小结时针对其特点，把解一元二次不等式的步骤归纳为“一化、二判、三根、四解”。并结合例题讲明，“一化”是把不等式化为ax2+bx+c>0或ax2+bx+c<0等“标准”型；“二判”是用判别式判别与不等式对应的方程ax2+bx+c=0经判别有根后求出其根；“四解”是综合不等式本身及判别式和根等情况，再结合相应的二次函数y=ax2+bx+c的图像确定不等式的解集时的关键是要注意相应的二次函数的图像的开口和与ｘ轴的交点等。这样由于步骤归纳得简洁明确，学生在解题时就会成竹在胸。

二、简明式小结

有时所讲一堂课的内容比较多，且要记的每一内容的篇幅比较长。除了教学生用“理解记忆”、“逻辑记忆”等外，还要注意培养学生的“趣味记忆”。小结时把所教的内容概括成几个具有押韵的词或带有诗意的短句，使学生既感到简明有趣，又好懂好记。为方便，我称这样的小结为简明式小结。

例如，讲“对数的性质和运算法则”一课时，对数的性质有3条，运算法则有4个，如果压缩成7个短句，共17个字来表达其性质和法则，学生就会感到容易掌握。其3性质简记为：“正有对，1对零，底对1”；4法则简记为：“积和，商差，幂乘，根除”，并向学生说明。如其中的“正有对”，是指正数才有对数，或者说负数和零没有对数；“根除”是指正数的正的方根的对数等于被开方数的对数除以根指数，即“方根就除”之意。

三、绘图式小结

有的内容比较抽象，逻辑性强；有的内容相互联系，错综复杂，小结时，将透过抽象和复杂的表面，深入其内部，挖掘出本质和规律，根据其本质和规律，研究出所依托的模型，并绘出相应的图形。我称这种小结为绘图式小结。

经验告诉我们，数学中的“充要条件”一课，是学生学习高数的一个难点，虽然学生在上课时懂了，有的学生还会解相关内容的题，但是在学生学过了一段时间后，往往对充分非必要条件，必要非充分条件，充要条件，既不充分又不必要的条件等四种情况混淆不清。若在学生当时学懂的基础上，结合简单形象的“线路图”进行小结。如下面4个图形，设“开关A闭合”是条件，“灯Ｂ亮”是结论，学生就会一目了然，这样就会帮助学生辨明各自不同的四种情况，也就会促进学生的理解和记忆，也为将来学习“逻辑学”打下基础。但要注意。所绘图形的结构必须是简单的，且整齐美观，否则就失去了绘图式小结的意义。

四、表格式小结

有时讲课的内容显得有些零碎纷繁，如果小结时把内容分类整理后列表，会使学生学起来感觉到有条有理，有规则可依。有时讲课的内容虽然简单，但通过列表小结后，能使所讲内容更加深刻、具体、详细。这样的实例很多，这里就不举例了。

五、关联式小结

有时所讲内容与内容之间，具有一定的从属性，分层分级，相关项链。也有的内容与内容之间是一环连着一环的，其本质涉及的是解题步骤，从掌握了它们的关系或步骤进而掌握课堂所学的内容。小结时把相邻的两级或两步之间用箭头符号顺次连结，在箭头边上还标出相应的条件或者说明。现称这种“流程图”式的小结为关联式小结。

像上面这样把所教内容，通过“编程”后成网络状呈现出来给学生，学生对所学知识的印象就是一个有序的简洁的整体，学生当然对所学知识就容易“贮存”，也容易“提取”。

最后，需要说明的是，小结的内容要板书，并伴之以必要的归纳与说明。但要注意，小结就是小结，无论是其板书还是其归纳说明，都要像前面举例一样简明扼要，如若长篇大论，则会显得重复啰嗦，反而会影响整堂课的教学安排和小结本身的效果。

另外，还要说明的是，同一堂课的课堂小结，可能同时用几种方式，如“绘图式小结”，随之有“简明式小结”；有时同一内容的小结可以用不同的方式，如可用“关联式小结”的内容，有时还用“数字式小结”。当然除了以上五种形式的小结外，根据所授内容本身的特殊性，还会不拘一格地有其他形式的课堂小结。

第三篇：立足课堂,提升语文教学有效性

立足课堂，提高语文教学的有效性 上海市彭浦初级中学 丁先波

提高教学有效性是课改的必然要求，也是减轻师生负担的主要途径。课堂是教学的主阵地，提高语文教学的有效性要关注课堂，立足课堂，通过认真科学的教学组织来提高有效性。

一、要重视教学目标

一节课当堂教学目标必须要实现，要达成。教学目标“堂堂清”在理科教学里十分清晰，文科教学也要做到“堂堂清”。目前一些语文课效益不高的原因之一就是教学目标空洞、缺乏可操作性甚至隐性缺失，导致学生对要学什么不清楚，什么是重点不清楚，教师对目标达成度无法衡量和评判，导致课堂效益低下。

目标要始终引领课堂教学。教学目标是教师教学行为的依据。任何与教学目标无关的行为都会制约教学目标的达成，影响教学质量的提高。语文课堂首先要强调“有的放矢”，让教学目标引导教学内容和教学方法。比如在教学《愚公移山》时，基本目标要定在掌握重点字词（要罗列出来）、衬托手法、倒装句以及寓意上，这些目标要引领课堂教学全过程，要呈现给学生，让学生知道这节课自己要学什么，学完这篇课文要掌握什么。

目标要具体、量化，可检测。教学目标是教师课堂教学的一个标尺，要具体、可测量。众所周知，语文课文文体多样、知识多样、课型多样，语文知识的量化是有难度的。但正因为如此，语文课堂教学目标表述更加要清晰、具体、实在，不能宏观笼统空洞含混。不宜使用含糊不清、缺乏质和量规定的“了解”、“理解”、“掌握”等词，应具体明确“理解”、“ 掌握”到什么程度，会“运用”到什么水平。教师应根据具体的课堂教学内容恰当选择行为动词来明确表述学生应达到的目标，以加强教学设计的可操作性和教学质量的可测性。教学《我的叔叔于勒》时，可确定以下教学目标：

1、正确掌握“拮据”、“正颜厉色”、“不苟言笑”、“忧心忡忡”、“累赘”的音形义，正确读写，能用这些词语造句；

2、掌握对比和衬托的写作手法的概念及特征，能熟练区分对比和衬托；

3、巩固学习人物描写对刻画小说人物形象的作用；

4、会借助对比、衬托及人物描写来分析“父亲”、“母亲”的性格；

5、体会“意料之外，情理之中”的情节设计对表现人物以及小说主题的作用；

6、感受作者对资本主义社会赤裸裸的金钱关系的批判。这些目标可以在两节课内完成，让老师清楚自己要教什么，学生知道自己要学什么，使教学重点突出，针对性强，取得好的教学效果。课后的训练也要寻找类似的小说供学生拓展阅读和练习。

目标设计要有体系概念。二期课改后，语文教材最大的特点就是活，淡化知识，淡化文体，淡化体系。但语文知识始终存在，是必须要传授给学生的，这是不能变的。在教学目标的设定中，要有篇章、单元、学期、学年的概念。要精读“语文课程标准”，对初中语文教材4年8个学期60个单元有整体的把握，建立初中目标知识体系。不能在未理解课标、未把握教材编写意图、未吃透教材的情况下想当然地教学。要认真地领会单元编排意图，把握学期之间知识的衔接，理清单元内课文之间的关系，理出教学的重点难点，明确教学目标，分解到各篇课文教学目标中，使每篇课文之间、每节课之间的教学目标保持单元逻辑关系，让学生建立起单元、学期、学年的知识树，在头脑中形成“单元思维导图”。当知识不再孤立，形成体系，语文教学效益也就提高了。

新教材作文课的教学目标是比较难以设计的，教师要结合每个单元《综合学习》内容以及初中生身心成长规律，循序渐进，分解写作要求和目标，分层次分阶段开展写作教学，切忌写作目标无梯度，无重点。

二、要提高学生学习兴趣

学生学习兴趣是一个老生常谈的话题，永远都要重视。兴趣是最好的老师。学生只有有浓厚的兴趣，才愿意学，学得好。

在学科认识上，语文的外延是生活，语文课具有开放性、灵活性、情感性的特点，提高学生学习语文的兴趣要围绕这三个特点做文章。封闭、死板、无感情投入的课，学生是不会有兴趣的。要把握语文学科工具性和人文性相统一的特点，有高屋建瓴的眼光，从学生的终身发展来看语文课堂,教会学生学以致用，将学习内化为成长的动力，用语文知识、情感体验积累来触摸世界，叩开社会的大门。

在教学方法上，要拓宽语文课堂的外延，挖掘生活中的语文知识，引发学生的共鸣点。朗读、写字、阅读、作文、竞赛,多种丰富的课堂内容设计，提炼文本蕴含的真情，尽量多地发现学生的进步,鼓励学生，都是提高学生学习兴趣的途径。比如在教学六年级“春天来了”这一单元时，就可以把学生从课堂带出来，到公园里，到小区中去感受春天的气息，领略春天的韵味。教学九年级“现当代小说”单元，可以举行小说赏析论坛，让学生来讲林老板、祥子、王一生等的形象，说说心里的爱与憎。这必然给紧张的初三生活带来激情和轻松，让学生爱课堂语文、爱语文。

在自身形象上，语文教师本人良好的修养、健康的情趣、儒雅的谈吐、丰富的知识、独到的见解、清新的文笔、动人的口才也是吸引学生、培养学生兴趣的重要方面。

三、要加强课堂训练

二期课改关注学生生命个体的发展。要坚决反对那种一味地讲授知识、搞“满堂灌”的语文课堂教学模式。语文的课堂训练重点应该放在语言实践和思维训练上。

会设计练习题目是语文教师的基本功之一，不能简单照抄照搬教科书、教辅书。不能简单地讲练分离，以练代讲。听、说、读、写，是语文课训练的基本形式。认真地听老师和同学的讲解、分析，明确简洁地把自己的感受和观点说出来，有感情地朗读，流畅地书写自己的思想和情感，这四种练习方法必须始终予以强化，因为语文课首先是语言课，也始终是语言课。

要精心设计课堂练习，针对学生实际和文本，把问题和题目设计得既紧贴教学目标，又有一定的坡度，能调动学生积极性。语文训练要符合学生的认知，要学习理科课堂练习模式，做到讲与练，练与练之间保持严密的知识层次和内在逻辑联系。讲练要结合，讲是为了练，练是对讲的知识的巩固。

重复式练习。识记性的知识，比如文学常识、基本概念、字词的音形义、名句背诵等，可以通过课堂的当堂抄写、复述、口答、默写、背诵等方式进行练习，趁热打铁，避免课后花大量的时间巩固和检验。

模仿式练习。对于描写方法、修辞手法、表达方式、说明方法、论证方法等基础性知识，可以让学生在理解掌握课文相关句段的情况下，进行口头或书面模仿。在《故乡》教学中，课文对故乡的白描勾勒、对闰土和杨二嫂的外貌描写等，很有特色，教师可以让学生在课堂上模仿进行景物和人物的描写，以加深理解，及时运用。

拓展式练习。针对课堂教学的重点难点，可以设计一定的迁移练习，选择体裁、题材、表现手法、主题思想、时代背景等之中某一方面或几方面相似相关的作品，让学生进行拓展练习。初二“散曲小唱”单元中，两篇《天净沙》都是大家的名作，教师可以详细讲解其中一篇，让学生的认知达到最近发展区，然后对另一篇设计一些对比赏析性的问题，有针对性地对学生进行思维训练，让学生有向上跳摘到果子的成功体验，达到巩固拓展的效果。初三的《孔乙己》第二课时教学中，教师先分析讲解“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这句话，然后让学生思考：孔乙己是读书人，穿长衫，但为什么别人不叫他的名字而直呼他孔乙己？这个问题既与前一问题有内在的联系，又比前一问题深，需要学生在理解前一问题的基础上回到文本中思考，并结合理解旧中国落寞知识分子的心态和命运来回答。课外还可以迁移练习契诃夫的《小公务员之死》，巩固短篇小说刻画人物的方法，感受两篇文章主人公的性格、命运。

可以在课堂中采取读读，议议，讲讲，练练的教学方式，这一教学模式是上海育才中学经过多年的实践和探索总结出来的，其指导思想是让学生成为学习的主人，能积极主动地学习。这四步中，读读是基础，议议是关键，练练是应用，讲讲贯穿始终，具体过程环节是：读（学生读文本）──议（学生间议论）──练（做习题、口头回答、书面练习、开卷小结、小作文等）──讲（教师根据学生读、议、练中产生的问题有的放矢地、画龙点睛地讲，进行点拨、解惑、总结、指导）。在二期课改的今天，这个教学模式仍然有强大的生命力和可行性，能解决语文课堂讲得多、讲练脱节的问题，值得推崇。

四、要增强课堂感染力

由于分数的压力，很多语文课堂早早地向中考接轨，“这种类型的题目中考经常考到”，“这个是中考必考的”，“好好听，不然怎么考得好”，等等类似的话语不绝于学生之耳。殊不知，在急躁、直接的应考的背后，是课堂生动性、感染力和情感的弱化、缺失。

语文课堂上最不能缺的是情，最能震撼学生的也是情。语文教师的职业态度、精神面貌、教学语言、教学体态对于课堂的情感和感染力都有着关系，必须十分注重。这里主要讲要通过适当的课堂教学方法，激发学生内心的感情，增强课堂感染力。

注重创设情境，引发感情。情境教学是打开学生心扉的钥匙。文章包含着作者的情感。教师要在课堂导入和教学活动中创设富有感情色彩的具体场景或氛围，激发和吸引学生主动学习，让学生走进文本，让作品中的情感荡涤学生的心灵。如《秋天的怀念》，通过让学生讲述母子情深的故事来导入，“未成曲调先有情”，引导学生在上课最初的时间里建立积极的情感和心理体验，为整堂课奠定浓厚的感情基调。

注重纵情颂读，读出感情。读书是传统而经典的学习方法，书声琅琅本身就是一种美，美具有感染力。现在老师让学生读得太少，给学生读课文的时间和机会太少。优秀的文段，常需要纵情放声吟诵，才能解其意，晓其情。语文课堂上要敢于让学生在朗读中与作者对话，与作者产生共鸣，读出感情，受到熏陶。像《春》、《背影》、《安塞腰鼓》、《明湖居听书》、《有的人》、《岳阳楼记》、《出师表》、每周一诗、唐诗宋词元曲单元的诗歌等一大批名家名作，都必须反复地读，甚至熟读成诵。在古诗文背诵的检查中，教师有时候要把专注度从默写出来转到有感情地背诵出来，引导学生爱朗读，读得好。注重赏析词句，领悟感情。文本是教材的情感点和学生的情感点之间的桥梁。要重视引导学生品读、体味那些优美语段和关键字词，悟出神韵和情韵。比如那些耳熟能详的语句如“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”，“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依”，“满载一船秋色，平铺十里湖光”，“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去”等，真是字字珠玑，不胜枚举，值得师生慢慢咀嚼，细细品味，让学生在欣赏过程中，情感得到滋润，思想得以奔涌，心灵得到净化，让这些语句和文章成为学生思想情感库中的瑰宝，一辈子受用。

五、要合理使用多媒体技术

合理地使用多媒体能优化语文教学，但如果使用不当，甚至过分依赖，则可能降低语文课堂效益，对语文教学造成损害。

语文多媒体教学主要存在以下误区：

1、滥用多媒体课件，剥夺学生的主体性。学生的主要精力在观看课件演示上，师生互动减少了，文本研读淡化了，学生自主学习活动压缩了，思维、情感活动被压抑了。

2、多媒体挤占教学内容，压制了学生的思维品质和想象能力。多媒体取代文本和师生语言成为学生学习的对象，使学生的思维缺少锻炼，得不到扩散；图片、声像替代语言文字，一定程度上屏蔽了学生的主观想象，削弱了学生的思考能力和想象能力。

语文教学使用多媒体课件注意以下原则，有助于提高课堂的有效性：

1、不可替代性原则

课堂空间有限，多媒体课件不是用了就好、用得越多、越复杂越好。多媒体服务于教学内容，只有在其他教学形式无法替代它时，才能正常发挥独特功能，体现效率。“画蛇添足”的，效果不明显的应少用或不用，过多过滥不利于教学效率的提高。

2、主体性原则

进行语文多媒体教学，学生始终是课堂的主体，不能忽视教师和学生作为人的精神和人的价值。师生要对话，学生与文本、作者、情景和人物要对话。要留给学生理解领会作品的空间。任何生动的画面，震撼的音乐，精美的演示，都无法取代学生的自我思考、自我理解、自我欣赏、自我审美过程。

3、灵活性原则

有效的课堂是师生互动自然生成的，固定的模式是无法预见和驾驭课堂的。多媒体教学是为课堂服务的，是被“借助”，而不是被“依赖”，不能喧宾夺主，不能被它的程序牵着鼻子走，要灵活地根据需要去运用。

当然，提高语文课堂教学有效性是一个永恒的话题，教无定法，方法是为教学目标和教学效果服务的。只要重视学生学情，重视语文课堂，重视教法研究，重视经验积累，就一定能探索出语文教学的新路。

第四篇：高中数学课堂小组讨论有效性的研究

《高中数学课堂小组讨论有效性的研究》开题报告

关于《高中数学课堂小组讨论有效性的研究》课题是我们研究组申请的省级课题，在前期充分的准备下，经陕西省教育学会批准立项。我代表课题组成员做开题报告，下面将本课题的有关情况向各位领导、专家及老师汇报如下：

一、课题的界定和说明

小组讨论教学模式：是指在教师指导下，将学生分成若干个学习小组，围绕教学中的某一中心问题，通过共同探索和交流分享活动，从而为学生提供主动参与学习和互相学习的机会，促进学生自主学习和有效学习的一种组织教学的方法。课堂中利用分组讨论可以提高有限时间内学生学习、交流、表达的频度与效率，有利于培养学生探究意识和合作精神，优势互补，也有利于学生解决实际问题能力的发展

随着新一轮课程改革的深入推进，小组合作学习的理论、学生合作能力的培养也越来越受到教师们的重视，组织开展有效的小组学习的形式解决问题，是面向全体和促使学生主动探究的有效的方法，能更好地促进学生个性的发展。然而，不容忽略的是在我们平时的课堂教学中，我们老师们经常感觉自己的课堂“小组讨论”不尽人意，课堂讨论中存在诸多问题。比如：当我在课堂上走下讲台，参与到学生的讨论中，并不是我所想象的有争议、有碰撞、有生成，我只要走下去，询问他们讨论的如何，他们立刻便问：老师这道题答案是这样的吧，答案对不对，一会上去展示错了怎么办……等等问题，而不是真正针对问题本身的讨论。讨论流于形式，表面上看热热闹闹，但很难保证每一位学生都积极参与，在讨论过程中有“浑水摸鱼”者，有“离题太远”者，有“离群索居”者。交流过程也有的学生“随波逐流”，不愿意表达自己的观点。这样的讨论实际上对课堂教学没有多大帮助；还有小组讨论参与率低；讨论时间控制不好等。小组讨论的无效，直接导致课堂教学的无效。这也是我们许多一线的教师所困惑的，究竟如何使小组讨论更有效，怎样开展、如何使全体学生都积极参与进来等等，是本课题要研究的主要问题

二．课题想解决的问题。

通过本课题的研究，进一步提高师生对小组合作学习模式的认识水平，深刻领会提高课堂学生讨论的有效性，是实施小组合作学习模式的关键。也是我校成功实施“两段六环导学大课堂”教学模式的核心所在。通过课题研究，要让尽可能多的学生积极参与到课堂讨论中来，学会团结合作，学会吸纳他人意见，并能有效表达自己的看法和见解，从而提高学生综合能力。通过课题研究，是我们教师真正从传授知识者转变为学生能力培养者，努力提高在新的教学模式下自己的教学技能。

三，课题研究的内容和创新之处

本课题主要研究的内容有（1）小组讨论的分组研究。

（2）学生讨论习惯的培养（3）小组讨论的有效评价机制

（4）开展课堂讨论与学生良好个性发展的研究。这个课题研究的创新之处在于（1）符合新课程改革倡导的理念，是一线教学改革急需要解决的现实问题。（2）我们采取的研究方法就是在教学实践中边研究，边实施，边改进，边提高，在实际工作中做好校本研修，同时通过研修提高自身的工作水平。

四、课题研究的方法

（1）、文献研究法：仔细查阅、钻研国内外相关研究资料，丰富自己的理论素养，为课题研究提供有力的理论支撑，认真制定相关的研究目标与实施方案，避免低水平的重复研究，提高课题研究的有效性。

（2）、行动研究法：这是本课题适用的主要研究方法。以提高教学有效性为目的，在教学实践中采取“自修---反思”的学习方式进行自主的校本研修。开展行动研究要求教师对他们在课堂上所遇到的问题进行分析,建立假说并寻求解决问题的方案。在教学策略的研究与实践上大胆地改革，探索适合我校实际的小组讨论教学策略。

（3）、教育调查法：通过多种形式对本学校各学段、各类学生、数学课堂教学现状的调查，为课题研究积累大量翔实的第一手资料，不断总结经验，形成结论。

（4）、调查研究法：运用访谈、问卷等方式系统地收集客观资料，探究影响讨论有效性的因素，发现问题，验证假设。

（5）、个案研究法：对典型的教育教学事件或研究对象进行具体而深入的研究，积极发现并培植优秀的教育教学案例，充分发挥个案研究对教师校本成长的促进作用。（6）、经验总结法：定期对课题的研究状况进行交流、互动，对研究成果及时汇总，逐步形成成果。

五、基本思路和研究步骤

（一）、研究思路：本课题将以我所带的本校高二年级学生为研究对象。首先自己要进行理论学习论证，并收集相关资料，吸取有益的经验和做法。其次通过自己的教学实践，摸清教学过程中存在的亟待解决的问题，同学生一起边研究边改进边总结，在实践中摸索出提高小组讨论的有效性操作策略和方法。

（二）、研究步骤

1、准备阶段（2014年6月-2014年8月）（1）.问题反思，确定课题；（2）.文献研究，申报课题；（3）.立项开题，制定方案；（4）.培训动员，熟悉方案。

2、研究实施阶段:（2014年9月-2015年4月）第一阶段（2014年9月-2014年10月）（1）.制定详细的课题研究步骤。

（2）.讨论设计和编写集体调查问卷和个案调查问卷。第二阶段（2014年11月-2015年4月）

（1）.进行有序、科学的调查和问询，找出学生课堂讨论存在的问题和困惑识，建立学情问询跟踪记录。

（2）.通过问卷和调查及时收集和总结小组讨论的策略。（3）.各学段交流实施提高小组讨论有效性策略，并对实施这一研究时出现的问题进行分析和研究，同时找出解决方案。

（4）.分层次交流研修成果，撰写反思、论文，汇编成集。

3、总结阶段（2015年5月—2015年6月）

（1）.反思研究过程，收集研究成果，准备申请结题。（2）.撰写反思和论文，收集和整理研究成果资料。（3）.撰写研究报告，完成结题工作。六．课题组成员分工

课题组人员具体分工：

（一）课题实施方案的策划，课题的组织、管理、协调 李玉玲 课题实施方案的制定，课题资料的汇编，结题报告的撰写 王燕

（二）、学情调查，学情反馈 王燕

（三）、小组讨论课堂教学实施 郭丽萍 李玉玲 刘文斌 王燕

（四）、课堂讨论分组的研究 刘文斌

（五）、课题研究论文集、案例集、课件库 王燕 李玉玲

第五篇：高中数学教学有效性的措施

高中数学教学有效性的措施

一.备课的有效性

备课是教学的前期准备工作，是教师从事教学的基本功。有效备课是指在一定的教学投入（时间、精力、努力、物质）之下，形成有个性、有亮点、有创意、有拓展的教学设计。备课除了教案写作的常规要求外，还应从教师自身、教材、学生等角度入手，有效地开发和整合这些课程资源，优化教学方案。

要备好课主要要做到以下几点: 1.教师不断丰富自身的数学专业知识，学习先进的教育教学理念

新课标中明确:教师是数学学习的组织者、引导者与合作者.因此,教师本身要树立终身学习的意识,多学习教育理论,转变教学观念。作为教师，我们要研究新课程标准，认真学习新课改下的教学要求和考试说明，要非常熟悉要教什么，怎么教；考试考什么，怎么考；哪些要重点讲，哪些只要简单介绍。只有掌握这些信息才能更好地实施有效教学。

2.备课要用好教材

有效备课是解读教材，超越教材的创新。我们在备课时要多角度钻研教材，创造性地理解和使用教材。要备好课，进行有效的教学设计，首先必须与教材进行深入地对话，备好教材，把“教教材”转变成“用教材”。教师不仅要全面、准确地掌握学科知识，还要做到融会贯通，从整体上把握学科知识体系，创造性地组织教材，引导学生打通书本世界和生活世界之间的界限，将生活和书本知识融为一体。

3．备课要研究教学的对象

课堂教学面对的是全体学生。备课不要脱离学生的起点能力，很多的备课往往只备教材不备学生，不考虑学情，从而定位不准。教师要了解学生的活动能力、操作能力、实践能力、合作能力、探究能力、自主学习的能力等。在备课行动中基本掌握学生能够达到的能力基础，部分学生的能力倾向和能力水平。要根据学生的能力特征，在教学设计中，有针对性地合理安排培养学生能力发展的教学环节。备课备学生和备教材同样重要，因为只有适合学生实际的教学策略才能行之有效。所以备课时先要全面了解学生，要考虑到学生的可能情况，做到因材施教。

4．备课时应充分考虑“预设”与“生成”的关系

备课实际上是一种预设，而现实告诉我们，“生成”才是真，到了课堂上才知道真实情况，这就存在一种“预设”与“生成”之间的偏差，从而要求我们充分了解学情。因此，在备课时要充分考虑课堂上可能会发生的情况，并制定好相应的对策。这样上课时，遇到特殊情况才能有游刃有余。

二.教学过程的有效性

伴随着新课程改革的新理念和新思想，我们的课堂教学也发生了翻天覆地的变化。如何提高数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发出生命的活力？下面，就结合教学实践，谈几点看法：

1．创设有效的问题情境

《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。”一个好的问题情境，能激发学生的学习兴趣，引起学生的数学思考。因此，教师在创设问题情境时，一定要注意到情境创设的有效性。那么，如何创设有效的问题情境呢？

首先，要构建真实的问题情境。“真实的问题”是指必须与学生生活直接相关的问题。其次，要为学生提供适当的思考空间。创设问题情境的核心是要激活学生的思维，引导学生进行创造性的思考。再次，问题情境要紧扣有关的数学学习内容。数学学习的最终目标是让学生在解决问题过程中获得对数学知识的理解与掌握，并形成数学思考的能力。最后，问题要有趣味性即将问题置于生动有趣的情境中。如在讲线性规划之前，先引入如何在给定的资金下获得最大的利润，这样学生会觉得更有趣。此外，问题情境的呈现要根据高中生年龄特点和心理特点做出适当的选择。高中生一般对“有用、有挑战性”的任务感兴趣。因此，教学中结合教学内容可以从生活中的具体事实或有趣现象或数学知识的实际应用引出问题，让学生在生动具体而富有情趣的情境中发现问题、思考问题和解决问题。2．组织有效的探究活动

探究性学习是在教师的指导下和课堂集体教学的环境中进行的，是学生自己探索问题、研究问题、解决问题的一种学习方式，是新课程标准所倡导的重要理念之一。在探究性学习中，学生是主体，要在课堂有限的时间与空间里有效地开展探究性学习，教师的组织尤其重要。具体做法是：

首先，创设良好的探究情境。在课堂教学中，教师应尽量为学生营造仿真性的探究情境，帮助学生在真实的情境中通过解决一些相对复杂而灵活的挑战性问题来学习。

其次，灵活采用探究的形式。探究形式通常有学生个人独立探究、学生临时组合方式共同探究、既定的小组合作探究和班级集体探究等。课堂上，可根据不同的探究需要，采用一种形式，也可以几种方式交叉进行，使探究活动更加深入充分。

再次，热情地参与学生的探究。教师的参与会对学生产生巨大的支持与鼓励，教师的热情对学生有强烈的感染力，它能激发学生的探究动机和探究热情，促进学生主动探究。

最后，促进学生在探究中的互动与交流。在探究过程中，第一，教师要促进学生学习小组内部的交流与互动。第二，教师还应鼓励学习小组与学习小组之间进行对话，并为这种交往、交流提供条件。第三，教师还要组织好全班学生的交流，使全体学生在演示与观察、表达与交流中共同学习。

3．学生参与的有效性

首先，教学要面向全体，促进学生主动学习，提高教学效率。课改的灵魂是“为了每一个学生的可持续发展”，要以人为本，以学生的发展为本。其次，教学中要关爱学生，重视情感，提高学习效率。教师要营造民主和谐的学习氛围，重视体验，提高学习兴趣和效率。积极的体验会使学生不断产生浓厚的兴趣和需要，对学习表现出极大的热情，并从中获得兴奋和快乐，而积极的体验建立在民主和谐的学习氛围之上，建立在不断的成功与进步之上。让学生从数学教学活动中真正感受到知识的乐趣，在民主的氛围中，错误应该得到允许和理解，而不是排斥和打击，学生的创造性才会得到尊重和保护，学习的有效性才会得到提高。

4．课堂练习的有效性

课堂练习要经过精心设计。新课改要求教师要将学生视为具体的，活生生的，有丰富个性的，不断发展的个体，根据学生身心发展和课程学习的特点，尊重学生的个性差异和不同的学习要求，给每一个学生提供思考、创造、表现及成功的机会。因此，设计练习时，形式要多样，注意学生的覆盖面，调动学生全身心地参与学习，体现学习与教学的有效性。

5．课堂时间使用的有效性

一节课就45分钟，时间非常宝贵，一秒种也容不得浪费。因此，课堂上一定要简洁的语言把问题说明清楚。绝对不允许说与课堂无关的话。一些教师在课堂上喜欢扯一些与教学无关的事情，浪费了不少课堂上宝贵的时间，所以经常完成不了教学任务。

为了有效利用课堂时间，提高课堂效率，教师在课堂要做到“三讲、三不讲、三到位”。所谓“三讲”就是：核心内容必须讲；解题的思路和方法必讲；学生的疑点和难点必讲。“三不讲”是指：学生已会的不讲（讲了只是浪费时间）；学生不讲也会的不讲；讲了也不会的不讲（讲了不但浪费时间，还打击了学生学习数学的信心）。“三到位”是指讲练到位、点评到位和纠错到位。

6．合理利用多媒体技术进行教学，提高数学课堂教学的效率。

多媒体技术具有信息量大、动态感强等传统教学技术无法具有的优点，特别适用有关几何图形、函数图像等知识的教学。在常规教学中，由于受客观条件的限制，有些概念的理解和图形、动画的演示和视频的播放，用常规的教学手段难以完成的。而用多媒体技术制作的课件能给学生深刻的印象，使学生获得直观的感知，从而提高学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。

但是，值得提一点的是，我们不能过多地依赖多媒体，而丢弃传统教学用具。实际上用粉笔加黑板的传统教具，教师在黑板上板书需要一定的时间，这一段时间正好可以让学生审题和思考，而且重点内容还可以保留在黑板上。然而过多地利用多媒体之后，课堂上的教学容量大了，而且内容展示很快就过去了，没有给学生以足够的思考时间，表面上看整堂课信息量大，展示很快就过去了，让学生应接不暇。其实教学由原来的“人灌”变为无效的“机灌”，教学效果大打折扣。所以，教师在运用多媒体进行教学时要“恰到好处地用”。理想的教学应把教师、传统教具和多媒体的优势都充分发挥出来，把多媒体辅助教学与传统教学完美地结合在一起。

三.辅导的有效性

数学教学的有效性也体现在对学生的辅导的有效性上。对学生的辅导主要包括以下几个方面：（1）个别辅导，即针对班级情况确定部分学生进行个别辅导。其主要表现是课堂的关注，练习的面批、订正等。（2）小组辅导。主要是针对中等生，按照他们自的特点进行分组，例如女生对立体几何图形的识别有障碍，男生的学习习惯不好，散漫、怕烦不愿意计算、不肯主动做练习，此时可以分组后进行组与组的比赛，以此调动这些学生的积极性。（3）班级整体辅导。采用先练后批再评讲的方法，教师做好试卷分析工作，针对题型进行发散，举一反三解题，通性通法，各类题型的多种解法，重点讲解学生易接受易想到的方法，从学生的认知情况出发。（4）年级交流辅导。在年级内部进行教师与教师之间的交流，教师与教师之间相互辅导，使得每个教师都能清楚的了解并掌握，哪个知识点的是学生普遍的问题等等。

四.教学评价的有效性

评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。评价也是教师反思和改进教学的有力手段。科学、有效的教学评价能够有力地促进数学教学活动的开展。

首先，教学中应重视对学生的探究能力和学生用数学知识解决实际问题能力的评价。数学的实践性较强，学生学习的数学内容实际上是从现实材料中抽象出来的一种数学模型，它是现实材料的形式化，它与自然、生活密不可分。对学生数学学习的评价不能只停留在简单的描述性知识的检测上，在恰当评价学生基础知识的同时，学生的观察能力、抽象思维能力和逻辑演绎能力及实际应用能力都应成为评价的重点。同时，对学生数学能力的评价形式应灵活多样。

其次，加强对学生在数学教学活动中的学习状况的评价，教师既要关注学生知识和技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成与发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们参与数学活动的程度、自信心、合作交流意识以及独立思考的习惯、数学思考的发展水平等方面的变化与发展。

再次，对学生实施评价，要特别关注学生的个性差异，对评价结果的描述应采用鼓励性语言，发挥评价的激励作用，激发学生的学习兴趣，增强学习数学的自信心，从而以极大的热情主动参与到数学教学活动之中。

最后，在开展数学教学活动中，教师要善于自我评价，认真反思自身的教学，不断提高教学设计和组织的能力，为组织有效的数学教学活动积累丰富的实践经验。