讲座：幼儿园歌唱活动中要关注什么？

第一篇：讲座：幼儿园歌唱活动中要关注什么？

幼儿园歌唱活动中要关注什么

太仓市艺术幼教中心

曹琰琰

歌唱活动是幼儿园音乐教育的一个重要内容，一节好的歌唱活动，既能让孩子得到美的教育，又能丰富他们的知识经验，从而使他们感到身心愉悦。那么，如何进行歌唱教学，才能让幼儿在学得快，唱得好的同时，切实提高课堂教学的审美性和愉悦性呢？

下面，我结合小班歌唱活动《三只熊》，来谈谈歌唱活动中老师要关注些什么？

一、首先，“唱什么”问题

歌唱活动内容如何选择？一般来说，我们都会结合主题活动中的内容来开展，平时，老师也要关注一些新的音乐作品或音乐元素，在继承传统的基础上，要及时更新和充实新的内容，把一些好的、美的作品迁移到教学活动中，充实到主题活动中。在选择内容时要把握艺术活动审美性的原则，从“美”的角度进行取舍，更重要的是选择歌曲要考虑到不同年龄幼儿的不同特点，要音域合适、旋律平稳，节奏简单。《三只熊》这首歌一时盛行，它的节奏、旋律有一定的特色，改变的歌词通俗简单，比较适合小班孩子理解，在实施《亲亲热热一家人》主题活动中，把这个活动加入进来，它的情感基调与主题目标相吻合，能让孩子在演唱过程中，充分感受一家人幸福亲热的情感。

二、其次，“怎么唱”问题 ⒈深入准确地分析作品

歌唱艺术是文学语言与音乐旋律有机结合的产物，因此，我们不仅要分析歌曲的艺术特质，包括音乐的旋律、节奏、结构特点、情感基调等，也要分析其语言和内容的特点，要结合孩子的年龄特点和学习能力进行分析，只有把作品分析透了，才能为幼儿量身定做适宜的、可行的教学活动方案。有时，也可以对歌曲中的歌词、旋律或者是调号进行调整和修改，让歌曲更适合孩子的学习。《三只熊》这首歌曲旋律欢快，歌词充满童趣，曲调相同的音高对小班孩子的演唱会有难度，一些像“苗条”等词语也比较陌生，所以，歌曲虽然短小，但对于小班来说，在理解和演唱上也存在一定的难度。

⒉适切有效的教学手段

基于对作品的分析，采取一些相对应的教学手段。首先，是“难点前置”，描述熊爸爸、熊妈妈和熊宝宝特征的词语“胖嘟嘟、很苗条和很可爱”，它们之间没有必然的联系和规律，这对小班孩子记忆并快速演唱歌词会有难度，将这段歌词前置，引导幼儿通过自己的观察引出歌词，不仅加强理解，而且也让孩子在反复倾听演唱的过程中进一步感受和熟悉。

其次，是通过游戏化的形式展开。歌唱活动中如何让孩子保持演唱的兴趣，不会对反复演唱产生疲倦，这是我们经常思考的问题。边玩边唱，在玩中唱，这是孩子最喜欢的学习方式，活动中，逐步加入表演动作，既能帮助孩子记忆和理解歌词，又能增加孩子演唱的兴趣。当歌词完整呈现后，采取对唱的方式，师生对唱、生生对唱等，这样的角色扮演不仅增加了孩子演唱的兴趣，而且更明确了角色分工，为延伸活动中的合作游戏做好铺垫。不同的演唱形式要根据不同的内容来考虑。

总而言之，要让孩子学得快，深入准确地分析作品是前提，有效的、多样化的教学手段是必要的保障。

三、第三，“唱得好不好”问题

要让孩子唱得好，也有很多方面的因素。⒈创设良好的倾听环境

在歌唱活动中，要注重培养幼儿良好的倾听习惯（喜欢倾听、专注倾听）。因为，清晰的“听觉表象”是孩子们“胸有成竹”地正确再现歌曲的重要前提。首先，我们要为孩子创设一个良好的倾听环境，让孩子静下来听音乐的旋律、听歌曲（或老师）的范唱，包括速度、音准、吐字等。要给与幼儿充足的倾听机会，教师要坚持要求先听后唱、听清再唱，提供的音乐要清晰优美，杜绝嘈杂的录音，《三只熊》的范唱音乐是自己录制的，反复调整达到最满意的效果。老师的范唱要清晰、有吸引力，伴奏应尽量简单，让孩子听清楚歌曲的旋律，引导孩子听着音乐、琴声演唱，为幼儿营造一个安静、有序、优美的倾听环境。久而久之，孩子的倾听意识和倾听能力就会逐步提高。

⒉借助多种形式，让幼儿有兴趣的倾听。

中外都有人做过专门的实验。一般情况下，六遍倾听才能保证即时的最好反应。但让幼小的孩子在集体情况下多次集中注意力地倾听，是很容易导致他们的疲劳和厌烦的。这时，就需要老师设法利用各种有趣的活动或形式吸引幼儿的注意力，注意各种游戏情况下的听觉输入，往往也有很好地形成听觉表象的作用。

活动中，分别设计了不同要求的倾听，听歌词、完整倾听、倾听不同力度等，不同层次的要求让幼儿在每一次倾听中集中注意力。在引出第二段歌词时，呈现的也是完整歌曲，虽然不作为要求，但是孩子对整首歌曲的欣赏和倾听是完整的。在整首歌词都呈现之后，又让幼儿有目的的倾听熊爸爸、熊妈妈和熊宝宝演唱的不同声音，虽然，孩子们对生活爸爸妈妈宝宝的声音有一定的认知经验，完全可以不听范唱，就能知道如何演唱，但是，我认为，有目的的倾听对孩子的倾听意识和能力是有帮助的，这种对不同声音的分辨和敏感性就是孩子倾听意识和能力的体现。

⒊关注孩子正确的演唱方式 首先，正确引导幼儿“耳语”发声

经过前辈们的实践研究证明：在非压抑的情况下，尤其在自由、自然地进行歌唱的情况下，幼儿说发出的声音总是比较自然、松弛和美好的，而且在这种情况下，幼儿“走音”的问题也大大缓解。所以，轻声、用“耳语”的感觉开始歌唱，是幼儿歌唱的“入门要诀”。但实践中，我们会发现一要求幼儿轻声，幼儿就会“没声”，即便“有声”，音色也总是不够清澈明亮，那是因为幼儿在生理和心理上还没完全达到协调，歌唱时心理还处于“紧张压抑”的状态，自然发不出美好的声音。

那么，如何在歌唱中引导幼儿“耳语”发声呢？许卓娅教授在《歌唱活动》一书中提到：在指导幼儿进行“轻声入手”的歌唱练习时，教师绝不应该用直接指令的方式要求幼儿压低音量，也不应该要幼儿“大声唱”，这样的直接指令会让他们感到紧张。真正的好办法是：教师用富于情感、口面腔共鸣向前发音的、耳语般轻柔的声音来对幼儿讲解要求，发出邀请和歌唱示范，提供的琴声伴奏和伴奏的感觉也是一样的标准，即使是一首进行曲，也都并非要用很大的力气来演唱，争取做到“声音不大气势大”。这样幼儿学会了柔声、轻声歌唱，对他们的耳朵听辩力也是一种保护，是幼儿体验音乐美的奠基石。

其次，从教师自身的技能水平着手，改善幼儿发声问题。

教师要发挥自己本身的长处，为幼儿提供标准的范例，让幼儿既能感受音乐的美，又能听清楚歌词。要少依赖录音机或音乐课件，但也要避免无旋律感的清唱或是范唱定调不一致，活动中要根据不同的要求采取不同的方法。完整欣赏最好用音乐，富有美感的音乐是最有感染力的，能激发孩子的学习兴趣。清唱是为了让孩子听清歌词，如果做不到音准，那就要用音乐或琴声伴奏，在幼儿学唱歌曲时，要教师弹奏钢琴，这样能够根据幼儿学习的情况随时调整速度。当孩子逐步熟悉后，再用伴奏音乐替代，这样就能解放老师，更好地和孩子进行互动。

老师在弹唱的时候，我们就要注意歌曲的伴奏形式。“伴奏”是一种“合作”的艺术，歌唱教学中的感情伴奏应与歌词活动本身溶为一体，应从幼儿生理特点出发，编配伴奏，做到正确、规范、和谐，幼儿的嗓音发育尚未开始，对歌词的音准控制能力也不稳定，老师在为歌唱活动配置伴奏时，应力求简练，突出主旋律。这样，便于幼儿在倾听的过程中，较快地把握歌曲旋律、音准和节拍，便以调整自己的发音，唱出动听的歌曲。同时，教师要根据具体情况及时调整伴奏音量，如集体唱时，幼儿人多，发出的声音较大、洪亮，伴奏相对大一点，分组唱时，声音较小，伴奏也应该调小。

第二篇：幼儿园歌唱活动应关注什么(讲座)

金宝宝天印大道幼儿园艺术组讲座

2013——2014学第二学期 ——幼儿园歌唱活动中要关注什么

歌唱活动是幼儿园音乐教育的一个重要内容，一节好的歌唱活动，既能让孩子得到美的教育，又能丰富他们的知识经验，从而使他们感到身心愉悦。那么，如何进行歌唱教学，才能让幼儿在学得快，唱得好的同时，切实提高课堂教学的审美性和愉悦性呢？ 下面，我来谈谈歌唱活动中老师要关注些什么？

一、首先，“唱什么”问题

歌唱活动内容如何选择？一般来说，我们都会结合主题活动中的内容来开展，平时，老师也要关注一些新的音乐作品或音乐元素，在继承传统的基础上，要及时更新和充实新的内容，把一些好的、美的作品迁移到教学活动中，充实到主题活动中。在选择内容时要把握艺术活动审美性的原则，从“美”的角度进行取舍，更重要的是选择歌曲要考虑到不同年龄幼儿的不同特点，要音域合适、旋律平稳，节奏简单。

二、其次，“怎么唱”问题

1、深入准确地分析作品

歌唱艺术是文学语言与音乐旋律有机结合的产物，因此，我们不仅要分析歌曲的艺术特质，包括音乐的旋律、节奏、结构特点、情感基调等，也要分析其语言和内容的特点，要结合孩子的年龄特点和学习能力进行分析，只有把作品分析透了，才能为幼儿量身定做适宜的、可行的教学活动方案。有时，也可以对歌曲中的歌词、旋律或者是调号进行调整和修改，让歌曲更适合孩子的学习。

2、适切有效的教学手段

基于对作品的分析，采取一些相对应的教学手段。首先，是“难点前置”，描述熊爸爸、熊妈妈和熊宝宝特征的词语“胖嘟嘟、很苗条和很可爱”，它们之间没有必然的联系和规律，这对小班孩子记忆并快速演唱歌词会有难度，将这段歌词前置，引导幼儿通过自己的观察引出歌词，不仅加强理解，而且也让孩子在反复倾听演唱的过程中进一步感受和熟悉。

其次，是通过游戏化的形式展开。歌唱活动中如何让孩子保持演唱的兴趣，不会对反复演唱产生疲倦，这是我们经常思考的问题。边玩边唱，在玩中唱，这是孩子最喜欢的学习方式，活动中，逐步加入表演动作，既能帮助孩子记忆和理解歌词，又能增加孩子演唱的兴趣。当歌词完整呈现后，采取对唱的方式，师生对唱、生生对唱等，这样的角色扮演不仅增加了孩子演唱的兴趣，而且更明确了角色分工，为延伸活动中的合作游戏做好铺垫。不同的演唱形式要根据不同的内容来考虑。总而言之，要让孩子学得快，深入准确地分析作品是前提，有效的、多样化的教学手段是必要的保障。

三、第三，“唱得好不好”问题

要让孩子唱得好，也有很多方面的因素。

1、创设良好的倾听环境

在歌唱活动中，要注重培养幼儿良好的倾听习惯（喜欢倾听、专注倾听）。因为，清晰的“听觉表象”是孩子们“胸有成竹”地正确再现歌曲的重要前提。首先，我们要为孩子创设一个良好的倾听环境，让孩子静下来听音乐的旋律、听歌曲（或老师）的范唱，包括速度、音准、吐字等。要给与幼儿充足的倾听机会，教师要坚持要求先听后唱、听清再唱，提供的音乐要清晰优美，杜绝嘈杂的录音，教学音乐可以自己录制，反复调整达到最满意的效果。老师的范唱要清晰、有吸引力，伴奏应尽量简单，让孩子听清楚歌曲的旋律，引导孩子听着音乐、琴声演唱，为幼儿营造一个安静、有序、优美的倾听环境。久而久之，孩子的倾听意识和倾听能力就会逐步提高。

2、借助多种形式，让幼儿有兴趣的倾听。中外都有人做过专门的实验。一般情况下，六遍倾听才能保证即时的最好反应。但让幼小的孩子在集体情况下多次集中注意力地倾听，是很容易导致他们的疲劳和厌烦的。这时，就需要老师设法利用各种有趣的活动或形式吸引幼儿的注意力，注意各种游戏情况下的听觉输入，往往也有很好地形成听觉表象的作用。活动中，分别设计了不同要求的倾听，听歌词、完整倾听、倾听不同力度等，不同层次的要求让幼儿在每一次倾听中集中注意力。因为我认为，有目的的倾听对孩子的倾听意识和能力是有帮助的，这种对不同声音的分辨和敏感性就是孩子倾听意识和能力的体现。

⒊关注孩子正确的演唱方式首先，正确引导幼儿“耳语”发声

经过前辈们的实践研究证明：在非压抑的情况下，尤其在自由、自然地进行歌唱的情况下，幼儿说发出的声音总是比较自然、松弛和美好的，而且在这种情况下，幼儿“走音”的问题也大大缓解。所以，轻声、用“耳语”的感觉开始歌唱，是幼儿歌唱的“入门要诀”。但实践中，我们会发现一要求幼儿轻声，幼儿就会“没声”，即便“有声”，音色也总是不够清澈明亮，那是因为幼儿在生理和心理上还没完全达到协调，歌唱时心理还处于“紧张压抑”的状态，自然发不出美好的声音。

那么，如何在歌唱中引导幼儿“耳语”发声呢？许卓娅教授在《歌唱活动》一书中提到：在指导幼儿进行“轻声入手”的歌唱练习时，教师绝不应该用直接指令的方式要求幼儿压低音量，也不应该要幼儿“大声唱”，这样的直接指令会让他们感到紧张。真正的好办法是：教师用富于情感、口面腔共鸣向前发音的、耳语般轻柔的声音来对幼儿讲解要求，发出邀请和歌唱示范，提供的琴声伴奏和伴奏的感觉也是一样的标准，即使是一首进行曲，也都并非要用很大的力气来演唱，争取做到“声音不大气势大”。这样幼儿学会了柔声、轻声歌唱，对他们的耳朵听辩力也是一种保护，是幼儿体验音乐美的奠基石。

其次，从教师自身的技能水平着手，改善幼儿发声问题。

教师要发挥自己本身的长处，为幼儿提供标准的范例，让幼儿既能感受音乐的美，又能听清楚歌词。要少依赖录音机或音乐课件，但也要避免无旋律感的清唱或是范唱定调不一致，活动中要根据不同的要求采取不同的方法。完整欣赏最好用音乐，富有美感的音乐是最有感染力的，能激发孩子的学习兴趣。清唱是为了让孩子听清歌词，如果做不到音准，那就要用音乐或琴声伴奏，在幼儿学唱歌曲时，要教师弹奏钢琴，这样能够根据幼儿学习的情况随时调整速度。当孩子逐步熟悉后，再用伴奏音乐替代，这样就能解放老师，更好地和孩子进行互动。

老师在弹唱的时候，我们就要注意歌曲的伴奏形式。“伴奏”是一种“合作”的艺术，歌唱教学中的感情伴奏应与歌词活动本身溶为一体，应从幼儿生理特点出发，编配伴奏，做到正确、规范、和谐，幼儿的嗓音发育尚未开始，对歌词的音准控制能力也不稳定，老师在为歌唱活动配置伴奏时，应力求简练，突出主旋律。这样，便于幼儿在倾听的过程中，较快地把握歌曲旋律、音准和节拍，便以调整自己的发音，唱出动听的歌曲。同时，教师要根据具体情况及时调整伴奏音量，如集体唱时，幼儿人多，发出的声音较大、洪亮，伴奏相对大一点，分组唱时，声音较小，伴奏也应该调小。

第三篇：幼儿园教案设计_歌唱活动

幼儿园教案设计 歌唱活动：《郊游》

活动目标：

1、学习歌曲的基础上，能感知AB两段音乐的不同，并唱出A段欢快的音乐，B段优美的音乐。

2、能用自然好听的声音演唱。

3、产生热爱音乐、热爱自然的情感 活动准备：

1、材料准备：录音机、磁带等。

2、经验准备：谈话活动：了解什么是郊游，初步对郊游的活动产生向往。活动过程：

一、激发兴趣，游戏导入

教师与幼儿一起回忆郊游的快乐，二、学唱歌曲，体会情绪

1、教师范唱或放歌曲录音

2、歌唱：《郊游》

（1）教师与幼儿一起回忆郊游的快乐，引导幼儿说唱歌词。（2）放录音带《郊游》，引导幼儿听出有两段“不同的”音乐。

（3）学唱歌曲，教师用不同的动作带幼儿唱歌，让幼儿感知歌曲的节奏和AB两段不同的“情绪”。

（4）教师与幼儿一起按歌词合节奏地进行歌表演。

大家唱得真棒，我们想想春天的天空是怎样的？春风吹拂在身上是怎样的感觉？在这样美好的季节我们去郊游你的心情是怎样的？我们应该用什么样的声音歌唱？

重点提示幼儿注意：白云飘飘，春风柔柔…….的唱法，要求声音轻柔、甜美。

4、教师用琴反复教唱，指导幼儿找出歌曲相同部分。

5、随音乐伴奏带演唱歌曲

三、创编表演，提高音乐的表现力

1、刚才我们高兴的唱着歌，来到了这么美丽的地方，此时此刻你们想干什么？（游戏）

2、听音乐即兴表演：划船、钻山洞、拍手、过小桥……等等，教师适时指导

3、分组边唱边表演郊游动作。在旋律相同部分做相同动作。

四/结束部分。

大家玩的很开心，可是时间不早了，我们一起乘火车回家吧！

第四篇：幼儿园歌唱活动反思

幼儿园歌唱活动反思

幼儿园歌唱活动反思一：小班音乐活动《我上幼儿园》教学反思

对于小班的幼儿来说，孩子对教师直接一句一句的教唱不感兴趣，幼儿感到很被动，参与活动的积极性不高。本次活动的成功之处就是我能够借助米老鼠手偶吸引孩子的兴趣，并用肢体动作等多种教学方法自始至终的吸引幼儿学习的兴趣，使幼儿能够积极主动的投入到活动中来。

我们常说“兴趣是最好的老师”，小班孩子的注意力容易分散，所以，我们在设计教学活动的时候可以以有趣的游戏形式或创设游戏情境，来贯穿活动的始末，而且，老师在活动中尽量要运用丰富、夸张的体态语言，语言要浅显、易懂，易于幼儿理解。那会，幼儿刚入园还没几天，许多孩子的情绪还不稳定，所以，要顺利地开展好教学活动，还需要我们老师在每个活动的教法上下功夫。

记忆歌词方面，对于孩子来说也比较难，因为他们还不识字，注意力也不易集中，在活动中，除了要吸引孩子参与学习的兴趣外。

在本次活动前，我经常领幼儿做拍手、拍肩朗诵儿歌的活动。课间休息时，我打开录音机和幼儿一起欣赏歌曲；在组织纪律时，我以简单的旋律加上肢体动作调动幼儿的注意，几天下来，幼儿对乐曲的前奏、间奏有了初步的感受。这些为本次活动打下来基础。

由于幼儿熟悉《我上幼儿园》的儿歌，活动中我加入了声势练习，提高了幼儿学习的积极性，学唱歌曲就变得轻松快乐，给幼儿宽松的集体生活的氛围，减轻幼儿活动的紧张程度，让幼儿在放松的状态下自然投入到音乐活动中。

>幼儿园歌唱活动反思二：大班歌唱活动《大鞋与小鞋》课后反思>>（826字）

幼儿园大班的孩子，有意识控制自己行为的能力较差，具有好动不好静，注意力易转移的特点。所以我在本次音乐活动中为幼儿准备大鞋和小鞋，运用“动”的形式来充分调动幼儿对音乐学习的积极性，培养他们对音乐的兴趣和爱好。

一、导入部分。我各出示爸爸鞋和娃娃鞋，请幼儿说说穿上鞋发出什么声音，请个别幼儿试穿表演，其他幼儿听听有什么不同的声音，幼儿说出了很多，如：咚咚咚、嚓嚓嚓、踢踢踢等，可幼儿说不到我要求点子上，这时可以让幼儿直接听听歌曲里是怎么唱的，发出的声音是怎样的，这样一下子就能引导到主题上，也可以避免导入时间长。

二、学唱部分。我让幼儿欣赏后，以图谱的形式，帮助幼儿记住歌词，为歌唱活动做准备。图谱非常清楚，给了幼儿更多的自主学习的空间，让孩子们看着图谱来记住歌词，孩子们在图谱的引导提示下掌握得很好！幼儿很容易记住歌词内容，兴趣也很高。学唱了三遍，幼儿基本上都会唱歌曲，达到了预期目标。刘老师提出，左手伴奏可以再轻点，以便幼儿能听清歌词内容。学唱的形式还可以多样化。还有，作为我班有这样程度的歌唱能力，可以采用分组唱、轮流唱、对唱等来尝试，以提高幼儿的歌唱能力。

三、最后部分。在轻松愉快的音乐游戏中结束，幼儿的心情得到了愉悦，体验到了音乐活动的快乐。

整个活动过程安排较合理，目标达成度较高，幼儿参与积极，兴趣也很高。大部分幼儿在一堂课中，都学会了歌唱。虽然作为这样一次常态课，孩子的接受能力较强，达到了预设目标，但还存在着许多不足。由于课前没让幼儿做试穿鞋的准备，对幼儿的回答没有充分考虑到，老师的语言推敲得还不够仔细。在个别幼儿试穿体验时，没有让幼儿充分想像，充分的表达。这些也都是我在以后的教育教学中需要注意和学习的地方。

课后刘老师提出了一些宝贵建议，如：伴奏的协调，歌唱形式等，使我认识到自己教学活动中的欠缺，对于这个活动，有了更进一步的理解和反思。常态教学，贵在坚持认真对待.相信有刘老师这样对课堂的细致评价和引领，我们教师的教学业务水平会提高很快。

>幼儿园歌唱活动反思三：活动反思：大班音乐活动《歌唱——戏说脸谱》>>（501字）

孩子对京剧可以说是比较陌生的，但是京剧中奇特的唱腔、独特的艺术形式和表演风格很吸引孩子们的注意力，所以孩子们对该活动特别感兴趣。

首先，我让孩子们说一说自己对京剧、京剧脸谱的了解，给孩子们创造一个自由宽松的氛围。在欣赏歌曲后我利用与歌曲歌词相关的图片来帮助他们理解歌词，让孩子认识不同脸谱的代表人物，并简单介绍这些人物的性格特征。在幼儿学唱歌曲环节，我采用了听旋律、用儿歌的形式说念歌词、合演唱的形式逐句将歌词唱出来，并配上了一定的表情声调及动作的方法来帮助孩子记忆歌词内容，效果很好。

再次，我让孩子们带着问题“京剧听上去与我们小朋友平时唱的歌有什么不一样？”初次欣赏京剧《戏说脸谱》来了解京剧的唱腔。在第二次欣赏的时候,孩子们居然能跟着音乐节奏哼起来,虽然谈不上什么韵味，但很投入，孩子们特别开心。

最后，在完整表演的环节，我利用互动表演唱的形式让孩子分组、分角色进行表演唱再一次掀起了活动高潮。在这一环节中我给了孩子充分展现的机会，鼓励孩子们大胆在集体面前表演，让每个孩子感受到音乐活动的快乐。

整个活动中，因为孩子的好奇和兴趣，气氛十分活跃。可以看出，孩子们是完全可以接受京剧这一艺术形式，并喜欢上它。

第五篇：幼儿园歌唱活动教学宝典（精选）

有关幼儿园歌唱教学的宝典

*学唱新歌时，教师范唱要有意识将节奏放慢，而且要清唱。让幼儿准确的听辩，不能模糊处理。但还是要有前奏，尽量将歌曲表达完整。而且要减少空间的移位。

*教学模式上可以辅助图谱、游戏、情景、表演等，可根据作品性质、幼儿实际、年龄、教师价值观偏向等因素而灵活决定，教学策略上，可多用接唱、对口型、听琴默唱、逐一减图等方法帮助幼儿掌握旋律和歌词。

*教师在做嗓音游戏时，为避免单一的重复，可注意有弹性的表现，如时大时小，如：洗萝卜等，幼儿将会投入更多的情感和控制。*教唱新歌时，教师辅助动作要减少，要稳定，力争帮助孩子记忆和理解，不要碎避免干扰孩子的学习。

*处理改编歌曲时，要注意终止感，如风筝的歌唱 *注意观察与创编。

*歌唱中教师要关注如何维持倾听的变数。倾听的遍数要达到5——7遍以上。但不是机械单一的倾听，而是创造游戏的情境，紧抓住幼儿的无意注意，如：用增减角色变化音量的办法、用情境表演动作创编、用找领袖激励、用合作演唱（教师唱难的，幼儿唱简单的，逐步参与）、用图片展示、用分步藏图等策略，但前提是教师自身注意歌曲本身的吐字、音准、感受等，且每一句首字要有意识的强调。当熟悉后，再用整体或分句教唱法来学唱。

*当唱时值较长音时，可用辅助动作帮助幼儿感受。

*教学中注意用难点前置的办法，或练声中、或在幼儿注意力最集中的时候。

*教学中注意尊重孩子的个体差异，给发展好的孩子机会，如做指挥（要求会唱会表演会带领同伴等）

*朗诵歌词或唱歌时都要在前面说明歌曲的名字。

*幼儿园歌曲分为游戏和艺术歌曲（叙事、抒情），教游戏歌曲时不是与游戏分离的，而是相辅相成的，应以游戏为主，让孩子慢慢的学会，没必要单独的学唱与欣赏，甚至没必要完全跟唱，应更多借助音乐的平台，让孩子不知不觉的学会。（如：点豆、猜拳等）

*设计游戏时，难度要层层递进，首先是在轻松的氛围中没有压力的学习。如打蚊子。

*教具要方便调整，符合逻辑，教师范唱要清晰。争取用最小的力做最大的功。

*给孩子自由选择角色的权利，当个别孩子上去时，教师要给其他孩子表现的机会，大家机会相当。

*歌唱活动中孩子要倾听5遍以上，听什么？（旋律、节奏、歌词、情绪情感、风格等）怎么听？（循序渐进的、有趣的、无意识的、多种感官参与的、尊重孩子学习规律的）听的目的是避免孩子产生错误的判断。而且要通过每一步的激趣和挑战维持孩子倾听的兴趣。这些都源于教师对歌曲的挖掘和分析，将元素一点点体现。*伴奏要干净，要把左手变得简单，不要干扰孩子 的倾听。*教学中要避免孩子跟唱，该听时就认真听，该唱时就放声唱。

*先让孩子集体唱，让孩子安全、舒适地唱，多换位思考。*不要过早让幼儿完整歌唱，倾听变数够了孩子就会自然歌唱。

2010年8