第一篇：数字环境下小学体育选项教学概述及心理诱导策略
数字环境下小学体育选项教学概述及心理诱导策略
摘 要：以信息多元共享为特点的“梦”时代下的体育选项教学模式，以其自主性、直观性、交互性等特征，为学生的体育学习提供了优先享有高效体育活动发展的机会，使每一个学习者都能体验到“自力更生”学习下的乐趣。从体育学科试练性特点出发，结合小学生的体育学习规律，从数字化情境下师生对体育选项教学的索求和践行，就如何诱导学生进行自主化选项教学尝试与实践进行了关注。
关键词：数字环境；小学体育；选项教学；心理效应；诱导策略
一、选项教学的界定
何谓体育选项教学？体育选项教学是指在学校体育教学活动中，学生在掌握必要的体育基础知识、习得基本运动技能的前提下，根据身体素质和主观需要，依据一定的选项喜好自主地选择自身所需要学习的合理化数目的体育项目，利用多媒体等多种形式在体育化情境中予以实践，并全力优化满足的一种体育教学方式。这种教学方式在高等院校和普通高级中学较为普及，但在九年义务教育阶段的开展情况少之又少。
二、选项教学分析
1.选项教学的算术层面
（1）样样略通与学有所长。体育选项教学在小学阶段的实施要了解这样一个事实：学生真正感兴趣的活动，总是可以乐此不疲，直至满足；没有期待和感觉的行为，教师再怎么强迫，效果也会不佳。所以体育选项教学实施中不能陷入教师独断专行或者学生一切皆行的误区里。反之，我们要允许学生投入更多的时间和精力在某一特长项目上，并将其运动目标约定放大做强。与此同时，要培养学生基于互联网的学习方式，通过共享的软硬件资源和信息，使学生养成热爱体育运动和锻炼的习惯，鼓励学生参与其他运动项目的活动，使之逐渐成为学生体育运动素养的又一提高点。
（2）全面铺开与层层推进。对于体育选项教学，如果学生相关的理论知识和动作技能基础较好，对运动项目有多维立体式的尝试和练习，相关几个技能一定程度上的全面交叉式练习是有很好效果的；如果学生有身体素质条件不佳、观察理解能力较差、基础知识和技能偏弱等因素存在，从低级目标向高级目标的层层推进式方法应该较为合理。而互联网提供的即时动态资源是虚拟化的，它意味着不当的选择和机械的模仿有可能阻碍选项教学进程。
2.选项教学的技术层面
选项教学的“雅典圣城”很遥远，体育信息资源却近在眼前。多媒体的使用把学生所需学习的内容具体化、直观化、形象化、动态化，变动为静，变快为慢，有利于学生比较、抽象、分析和综合，使学生身临其境，进入体验角色，减少信息加工转换过程，利于学生内化掌握，也利于教师对学生的学习情况实现个体精准构析。但具体操作层面，还有待师生共谋探索。
3.选项教学的艺术层面
本真意义上的体育教学是一门艺术教学，我们不能阻挡学生追求体育艺术真、善、美的脚步。小学体育选项教学的实施上，我们应以素质教育为理念，以民主合作的教学关系为基础，充分激发学生的求知欲和探索思想，实现学生的自主体育能力和整体素质的协调发展，为学生终身锻炼意识和体育能力奠基。
三、选项教学的心理效应与诱导策略
1.指梦为蛙之青蛙效应
在接收到教师信号进行自选运动项目的开始阶段，学生心情激动，跃跃欲试。选项目、查资料、看视频、组团练习，风风火火。随着进程的推进，学生热情度减弱，练习兴趣降低，对于自身练习中出现的问题放纵管理，进而视而不见。
遂在选项教学实施中，教师要根据需要不定期地给学生一些感官或内部刺激，使学生像青蛙一样，奋力跳起，跃出沸水。
2.指梦为鲶之鲶鱼效应
选项教学所选内容统观上讲以群体项目为主，亦有部分个人单项。在实施中教师要留心关注两个方面：一方面是学生群体项目中的正向氛围质态，另一方面是单独个体项目中的负性情绪阻碍。
遂在群体项目的参与上适当加入一些技术水平高的学生，发挥其特长，在单项上引入考核和竞争制度，目标一致，就会产生选项教学中的鲶鱼效应。
3.指梦为蚁之蚂蚁效应
蚁聚推山山崩也。在选项学习状态下，教师要启发学生间共建同一目标愿景的心理观，提倡自主学习主导下的数字资源共享，引导学生加强与周围人的交互性接触，学生之间可以精诚团结互相动态演示，以营造集体性合力共进的局面。
4.指梦为鲨之鲨鱼效应
并不是每个学生都有显性的运动特长，但是只要努力，运动弱势和身体不足总会转化为优势。像鲨鱼一样，虽然没有鳔，但它为了不使自己下沉就不停地游动，经年累月，鲨鱼可以在海中自由沉浮。我们要引导学生摈弃自暴自弃的坏习惯，开导学生坚持潜能开发、努力进取才是取得进步和提高的关键。
5.指梦为鹰之老鹰效应
老鹰的生存法则是不依据公平原则。我们的体育选项教学中，学生的身体素质、能力水平、项目选择等主客观条件本就不同，教师的预期只能作为学生运动成长的参考。更重要的是教传递给学生可以做得更好的心理暗示和鼓励，以及学生把这种暗示和鼓励内化成自我意识思维的品质。
参考文献：
[1]朱宁.信息化环境下体育教学的自主探究学习模式初探[J].长春教育学院学报，2011（5）.[2]查方圆.选项教学：一种全新的体育教学模式[J].教育教学论坛，2014（1）.编辑 鲁翠红
第二篇：新课标下的体育选项教学
新课标下的体育选项教学
体育选项教学是贯彻落实素质教育、执行《体育与健康课程标准（实验）》而采用的教学组织方法之一，也是体育课程改革的亮点。选项教学即依据《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》，结合学校体育教学总体要求和体育课程自身规律，面向全体学生开设多种类型的体育课程，打破原有的系别、班级建制，重新组班上课，满足不同层次、不同爱好、不同学生的需求。在教学中，重视理论与实践相结合，在运动实践教学中注意渗透相关理论，并运用多种形式的现代化教育手段。安排了10%的理论教学内容，扩大体育理论知识面，提高学生的认 知能力，同时对不开设体育课的年级开设体育选修课。
一、关于开展选项教学的实际意义
1、选项教学是当前课堂改革的需要
选项教学相对在课堂中能够给学生一个较大的自我支配的空间，让学生进行有利于他们生理和心理发展需要的体育活动。教师在过程中要做到科学引导和细致指导，充分体现学生的主动性功能和教师的引导性功能的有机结合，充分调动学生学习的积极性和主动性，实现高中阶段巩固这一两项体育运动项目，并基本掌握这一两项体育运动项目技能”的目标。
2、选项教学是发展和满足学生运动兴趣的需要
“兴趣是最好的老师”，学生没有兴趣又谈何参与，就更谈不上提高。培养兴趣爱好，又如何培养？这才是教学的重点所在。体育活动有它的特殊性，它必须经过练习才能使技术能力得到提高，才能使学生在竞技练习中体会到体育活动的乐趣，才能引起他们参与体育活动的欲望而选项教学在所选项目中以球类为主，并且球类项目本身就具有很强的娱乐性和竞争性，不仅符合了学生的心理和生理的需求，更有利于调动学生参与的积极性。在非完全选项教学中通过阶段性基础知识和能力的教学，弥补了完全选项教学在初、高中阶段所存在的因内容单一而不利于学生全面发展的不足，使学生既能较全面地接触体育的各种运动项目，有利于培养学生对各种运动项目的兴趣爱好，又能在学生所选项目的参与兴趣的基础上能很好地带动其它项目的发展，从而使学生在运动中获得愉快和成功的体验，在运动中学习到更多的体育知识掌握体育技能，增强体质。
3、选项教学是实现终身体育锻炼的需要 高中阶段进行选项教学就是针对在传统教学中，学生虽然对体育知识有了一定的了解，但并没有将其运用到生活中去的缺点，而建立的一种既能提起学生的体育兴趣，又能提高学生的各项体育技术的能力，使学生创建一个健康的、积极的终身体育锻炼的思想和实践方法。同时，以基础教学为主，专项技术技能学习为辅的学习模式，不仅能让学生提高自身的专项技术水平，而且在专项学习兴趣的基础上形成了对其它项目有力的辐射，而建立了主次分明的终身体育锻炼系统。从而使学生在学习和练习过程中不断地巩固和提高体育能力，养成了较好的体育锻炼的习惯。
4、选项教学可以增强学生的自信心，培养学生的自信能力
学生由于先天或后天的因素而导致的个体差异的不同，在参与体育活动过程中会出现一些学生不喜欢甚至放弃体育锻炼的现象。选项教学在进行选项时就充分考虑到这一类学生的心理及生理特点，让学生自己在规定的项目中选择自己较喜欢的项目进行学习，而学生在选择项目时也是选择自己较喜欢、较强的项目作为自己的练习项目。教师在进行选项教学的过程中，由于所面对的学生的人数较少，在安排教学内容和选择教学手段上就具有很强的针对性和目的性，使学生在学习时更能清楚地看到自己在这一项目上的水平，在与教师的学习与互动过程中就会有意识地提高自己的专项水平，从而在参与体育活动过程中逐渐使自己的自信心得到不断提高，这样就更有利于学生的自信心的培养。
二、选项教学在实施过程中的注意事项及建设性意见
1、在进行体育选项教学时要以《体育与健康课程标准（实验）》为准绳，要根据学生的兴趣、爱好、特长以及学校的场地、器材及师资情况合理的安排。
2、注重教学内容的可选择性和教学方法的多样性，使课程教学有利于培养学生的运动爱好和专长的培养。按规定体育与健康课程分为必修和选修，其中健康教育专题和田径类项目是必修中的必修，其它项目的安排可根据学生的兴趣和特长，由学生自己选择学习项目。这既符合学生的心理特点，又深受广大学生的欢迎，还可提高体育课的教学质量。
3、选项分组是组织分项教学的主要环节。在分组上既要考虑学生的兴趣、爱好及特长，又要考虑师资、场地及器材，还要考虑人数的平衡。这项工作是选项教学的基础，要多思考。实验证明这一教学模式是可行的，是行之有效的，也是符 2 合体育课程标准要求的。
三、选修项目的开展
1、选修项目的确定和要求
结合我校的场地、器材实际情况和教师的专业特长及学生问卷调查的结果，我级高中体育选项教学共开设了羽毛球、乒乓球、篮球、形体、健康舞等五个项目。从学生的报名情况看男生的可选性大；女生稍有不足，但总体上基本满足学生的选择要求。
2、报名
由体育科组统一制定体育选修教学的报名表格，并利用专门时间，为所有学生选项报名有关的事项进行指导。
3、确定学生专项
在确定学生专项时，要求学生严格按照选项课的指导原则来选项报名，主要有几点要求：一是所选的项目自己要兴趣；二是所选的项目自己要有一定的基础；三是所选的项目对自己的终身体育锻炼要有一定的帮助；四是要持之以恒。
4、对超过教学所需人数的学生进行思想交流和重新选项。
5、确定选项教学的方案和实施步骤。
四、教学实施
1、学习周期和学习目标
在确定学习周期上，一般以一个学期为一个学习周期，学习目标主要参照《新课标》水平5的五个方面的具体目标。我级还根据学生的技能水平和身体素质情况对学生进行层次教学。例如：把全班学生按水平分为好、中、差三个不同学习目标的小组，学生根据学习发展情况可随时进行调整学习。
2、制定学习计划
根据学习目标和学习周期，制定相应的学习计划，包括学期教学计划、单元教学计划和课时教学计划。计划是动态的，可根据实践课的学习反馈情况进行修正和调整。学习计划细化到每一节课中去，让每一节课的学习内容、目标、组织方法、安全措施、场地器材安排落到实处。
（五）选项教学组织方案
高中阶段（水平5）规定了每一个高中学生可以在学校开设的选项内容中，根 3 据自己的爱好与专长，进行选择性学习，每个学年有两次选择机会。体育选项教学根据教学的实际情况，为了使学生更加系统地学到对自己终身有益的体育项目，所以要求学生一个学期只有一次选择的机会。一个学期学习两个单元计划，学满规定课时并成绩及格，才能获得2学分。
（六）实施课堂教学
1、选择教学组织形式
在教学组织形式上，我们主要采取分组教学形式，同一专项的学生采取分层次教学，教师可以灵活采用强弱配对和友伴分组的形式进行，互教互学、能者为师教学的形式。
2、确定教学方法
根据选项教学的特点：强调学生的自主性学习，主张学法创新和学习方式的转变，发展学生自学、探究和创新意识及实践能力。根据不同的学习内容和要求采取自主学习、小组合作学习及尝试性、探究学习等综合性学习方法。
（七）加强对学生的学习情况数据的收集
要求每位教师要建立学生学习成长过程记录袋，认真、全面地收集学生选项学习过程情况数据，并予保存。如：学生的出勤情况；学生的学习态度情况；学生选项学习前后的身体素质、运动技术水平、参与课外体育活动锻炼情况等。以便分析、比较、总结，使选项教学更科学、合理、完善地推行。
第三篇：新课程背景下体育选项教学的探索论文
【摘要】随着新一轮课程改革的不断深入，体育与健康作为直接关系到学生身心健康的学科，也进行了全面深入的改革，体育与健康学科最大的亮点是“选择性”，其中选项教学成为教学模式的最重要的改革，我们在教学实践中做了积极的探索，并取得了明显的效果。本文主要结合自己的教学实际和新课程标准、新课程理念，对高中体育教学方法运用进行一些探索与实践。
【关键词】新课标 体育 教学 管理引言
当前，体育新教育课程改革正在全面顺利推进。富有时代气息的新型体育课堂教育冲破了传统观念的束缚，打破了传统教学的内容和形式上的封闭，使体育课堂形式向多元化、开放性发展。体育教师在教学中有了更大的教学空间和展示平台，教学形式由单一走向丰富多彩，内容更加突出“以学生发展为中心”的特点，尊重学生的情感需要，对培养学生的运动爱好和特长，对学生终身体育意识的形成有巨大的推动作用。教师和学生普遍感受到了新课程新颖独特，但是，由于体育教学课程改革还处于初试阶段，对于教学中遇到的问题需要广大体育工作者在教学实践中做大量的教学方法的探究工作，并在课堂教学实践中，及时发现问题，制定相应的解决办法，推进新课程实施。选项后的教与学
在实施新课程的过程中，我们要根据学校场地、器材、师资配备、班级安排等情况，为学生提供多种学习模块，然后让学生们选择自己喜爱的运动项目来学习。新课程要求以学生为中心开展课堂教学，在教学过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发展，从而达成共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。那么，教师在新课程目标的统领下，如何来进行新课程的教学呢?学生又是怎样学习呢?
2.1 合理分层，因材施教
现在的教学方式一般都采用选项合班分层上课。教师在接手教学时，首先要摸清各班级学生个体差异的基本情况，并根据各班级个体差异的情况，把技能水平或体能水平较为接近的学生分到一个层面，以满足学生自我发展的要求。因为每位学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等诸方面存在着较大的个体差异。教师要尊重学生的个体发展需要，在学法，练习手段，教学内容中有让学生更多选择的机会，针对不同层面的学生确定学生目标和制定出相应的评价方法，让每位学生都能体验到成功的乐趣。比如，对身体素质好的学生，在练习跳高时横杆高度和动作要求相对要高一些;对身体素质较差的学生，高度和动作要求相对低一些。再比如，在篮球原地单手肩上投篮练习过程中，采用不同的距离，由学生根据自己的能力选择合适的距离来练习。这样才能使每个参与学习的学生都能体验到学习和成功的乐趣，极大地增强了自信心，进而促进了学生的心理健康发展，也有效地激发了学生练习的积极性。当然，分层教学也不应是绝对的，随着学生学习程度的不断提高，学生可根据自己的变化，课堂上随时可选择不同的学习层次来满足自己的需要，这样就形成了教学互动，达成了分层教学的目的。
2.2 激发兴趣，及时引导
兴趣是最好的老师，学习兴趣直接影响着学生的学习行为和效果。我们在教学过程中，对两个不同班级的排球扣球挥臂动作的教学内容和方法进行实验与比较，(1)班教学程序为:助跑起跳----挥臂扣球----落地还原;
(2)班教学程序为:在场外进行助跑起跳----挥臂扣树叶----落地还原。以上两个班级同样练习挥臂扣球，但其效果截然不同。
(1)班教学内容和方法接近运动队训练，学生感到比较单调乏味，也不易体会挥臂要领，练习气氛沉闷，兴趣消失得早;
(2)班教学内容和方法做了适当调整，把挥臂扣球改为挥臂扣不同高度的树叶，使学生在轻松的气氛中体会挥臂的动作，改变了过去传统的竞技教学方法，使课堂练习气氛明显好转。从上述事例分析，教师不管在选取教学内容方面或选择教学方法上都要十分讲究，才能取得教学效果。在选项分层教学方面，向学生多提供学生喜欢的球类教材和地方特色教材，引用一些健美操和有氧健身操等运动项目，吸引学生，激发兴趣，以确保每个学生都能选到适合自己参加的项目。另外，要注意兴趣是学生选择项目的主要依据，但部分学生兴趣在学期中途往往会发生变化。调查显示:80%的学生根据“自己的兴趣爱好”作为选项动机的。但我们认为，这个时候的兴趣对大部分学生来说是直接兴趣，容易激发也容易转移，它会随学生的即时体验而变化，因为学生的兴趣具有多样性和变化性的特点。为此，教师要把握好学生兴趣消退或转移的时机，及时变换教学手段，保持教学过程的新鲜感。
2.3 培养骨干，倡导合作
教学中，合班选项上课后学生人数多达几十人，学生在各方面的个体差异很大，要真正贯彻和落实因材施教、区别对待的原则，是一件比较难的事。从教学中感受到，解决合班选项上课难的问题，主要是抓好班级的体育骨干的培养工作。教师要利用一些时间精心培养体育骨干的组织能力和技术运用能力，多给体育骨干一些展示自己体育才艺的机会，尽快地使体育骨干成为课堂中教师的得力助手，能在分组练习时独当一面组织练习。
在教学过程中，由于是选项分层上大课。因此，教师在教学过程中要把握好时机，给学生营造合作学习的气氛。合作学习是一种有效的教学策略，新课程积极倡导合作学习的方式，教师应当根据教学的实际需要，让各层次的学生分别组成合作学习小组，教师选择、提供内容，让学生在独立思考的基础上交换意见。学生讨论时，教师应以听、看为主，把注意力集中在了解环节上，在此基础上，迅速地加以思考下一步的教学应该做哪些调整，哪些问题需要教师讲解，教师要做出最恰当的选择，以保证课堂教学的顺利进行。这种教学方式极大的调动了学生学习的积极性和主动性，在合作过程中培养了学生的创新能力，加强了生生之间，师生之间的沟通与交流，建立了平等、信任、合作的生生关系，师生关系。选项分层教学的课堂管理艺术
在选项分层教学的今天，课堂究竟需要有什么样的管理方式呢?是用单一的“专制”方式还是开放的合作方式?新课程倡导以学生为主体，从人格上充分尊重学生，因此课堂的管理单靠过去那种简单的说教已经不能满足教学的要求，单靠传统的管理模式是不够的，教师还需要进一步去探索去完善课堂管理的新方法，不断丰富和提高自己的管理艺术。
3.1 用人格魅力感召学生
一位课堂管理艺术高超的体育老师应该有高尚的品格。体育老师作为人类知识的传承者，作为人类美好生活的塑造者，作为健康形象的代言人，必须具有高尚的品格——公正、善良、诚实等人类的美好品格，并使之成为体育老师永不丢失的精神财富。在教学过程中，体育教师应该运用自身的人格魅力去影响和感召学生，身教重于言教，用人格魅力感召学生，定会收到意想不到的效果。
3.2 用精深的专业知识吸引学生
在当前的新课程改革中，体育老师应该有精深的专业知识和渊博的文化修养。它表现在两个方面，一方面是对已掌握的知识达到烂熟于心的程度;另一方面是不断获取新知识。同时，还要具有创新开拓的科研意识。在教学中，不仅是传授知识，而且要运用知识激发学生的学习兴趣。以课堂教学为“平台”，向学生发送知识信息，并适时调整知识信息量发送的程度，保证和满足不同口味学生的需要。
3.3 用生动形象的语言感染学生
教师语言表达能力的强弱，在很大程度上决定着学生在课堂上学习的效率，很大程度上也反映出教师课堂上的管理水平。选项分层教学后，教师的语言表达将要面对不同层面的学生，因此，教师讲话要力求生动有趣，饱含真情，清晰流畅，准确到位。教师要将自己内在的知识、思路转化为语言作用于学生，使他们不仅领会，并能受到深刻的感染，产生情感上的共鸣。学生在教师语言引导下去开展课堂学习。所以说在新课程教学过程中，教师的语言也要进行更新和包装，千万不要穿新鞋走老路。
总之，在实施新课程标准的过程中，给教师留有无限的空间，使我们面临新的教学观念、新教材和策略的挑战。学无止境，干无尽头，只要我们不停地探索，不断地完善自我，在新课程标准的统领下，以课程教学为主线，以课堂教学评价为切入点，不断创新教学方法，就能进一步推动新课程标准的实验和优化体育课教学的设计和过程控制。
参考文献
[1] 朱慕菊“走进新课堂”.北京师范大学出版社，2002.[2] 李建军“新课程的学校体育评价”.广东高等教育出版社，2003.[3] 胡增荤“新课标 新理念 新教学”.体育教学，2004.[4] 管水法“谈新课程标准下体育教学方法的创新”.体育教学，2004.
第四篇：中职体育选项分组教学模式下分层教学探析
中职体育选项分组教学模式下分层教学探析
摘要：素质教育，注重对学生综合素质的全面培养，体育教学也变得愈发重要。在中职教学中，体育教学成为备受关注的课程之一，重在增强学生的体质，培养学生的个人品格。为了更高效地开展体育教学，提倡选项分组教学模式，在此基础之上开展分层教学，可以针对学生体育水平层次的不同进行针对性的教学，在教学上取得了满意的效果。本文就中职体育选项分组教学模式下分层教学进行了分析与探究。
关键词：中职体育 选项分组教学 分层教学
选项分组教学模式是就是将课程分为不同的项目，然后学生可以根据自己的实际情况和兴趣爱好选择相应的课程项目，可有效激发学生的体育热情，提高学生的体育水平。将整个体育课程按照课程种类、教学内容的不同，分为若干部分，并对各个项目进行针对性的教学。分层教学是将学生按照不同体育水平而划分成不同的层次，根据学生的实际能力来布置不同的教学任务，在实施该教学模式前应对其概念进行全面的了解。
一、选项分组教学模式概述
选项分组教学是一种新型的教学模式，是根据中职体育教学的设备、人员、体育项目种类等作为分组标准，让学生根据自己的实际情况和兴趣爱好进行科学、合理的选择。利用选项分组教学能够充分满足学生的兴趣需要，可依据项目的不同进行针对性的教学，相较于传统的体育教学模式有了很大改观。例如，教师可以根据体育项目所需器材、类型的不同分为不同的教学小组，如，排球、篮球、足球、乒乓球等，将整个班级分为几组，能为每个学生都寻找各自的擅长点，利于学生的全面发展，不再停滞于传统单一的教学模式，是体育教学进步的重要体现。当然分组应在教师的指导下进行，不能完全按学生意愿分组，避免出现项目过多而教师无暇顾及的现象，最好是2-3组为宜。
二、分层教学概述
分层教学就是教师根据学生的体育能力、身体素质、体育技能等的实际情况，对学生进行分层，并给予不同的任务或不同的教学标准，让处于各个层次的学生都能得到相应的进步和发展。在中职体育选项分组教学模式下的分层教学，就是以选项分组教学模式为基础，针对每个小组进行分层教学，更具针对性，充分顾及课堂中的每个学生，处于不同层次的学生会得到相应层次上的教育，可对学生进行全面、系统化的教学，然后针对不同层次的学生制定不同的计划和评价机制。让每一位学生都能尝到胜利的喜悦，培养学习体育的兴趣和信心，为终身体育打下坚实的基础。
三、中职体育教学的现状分析
（一）教学模式趋于落后
通过对中职体育教学的现状分析，了解到教学模式的滞后性成为困扰中职体育教学的关键。如今，中职体育教学还依旧保持着传统的教学模式，进行集体式教学，不关心学生的兴趣和课程开展的实际情况，未体现“以生为本”的理念，使得体育教学质量大大下降，不利于中职体育教学的开展。中职体育教学的盲目性和随意性，始终保持着教师灌输式的教学方法已经不适应现代社会的发展要求，必须采取措施予以改善。
（二）教学内容不够合理
对于中职体育教学而言，教学内容的设置至关重要。中职体育的基础性相对较强，但是由于过度地追逐教学进度而忽视了基础内容的丰富，尤其是对技术类的体育项目来说更是致命的打击，像篮球、足球和排球等对技术的要求很高，很多学生对这几项体育项目的动作、规则还很陌生，教学内容不够合理，应该在了解规则和基本要领的基础上再开展技术教学，是教学开展的基本要求。
四、中职体育选项分组教学模式下分层教学的有效策略
（一）按照学生体质进行分层
在中职体育选项分组教学模式下实现分层教学，学生对课程内容的倾向性和兴趣上都已达成统一，针对同一体育项目应根据学生体质情况的不同给予不同的教学标准，充分考虑学生的实际情况，是教学人性化的重要体现。在体育选项分组教学模式的基础上，提倡分层教学，应从学生体质方面进行划分。每个学生的体质情况、身体指标等都有所不同，男女生在身体对抗方面也存在着一定的差距，必须进行区别对待，根据学生体质的不同，科学、合理地布置教学内容。因此，应根据学生体质的不同，设置不同的项目难度，对男生或体质相对健壮的学生要设定体育难度相对加大、体力消耗大的动作或内容;对身体弱小或女生设置相对容易、体能消耗小的动作或内容，可让处于每个水平的学生都有所提高，有利于学生的共同进步。
（二）根据学生体育水平分层
在体育选项分组教学模式下开展分组教学，应充分考虑每个学生的体育水平和专业技能，在同一项目小组中学生的体育技能存在着很大的差距，对技术的掌控能力不尽相同。为此，应再根据学生的体育水平展开分层教学，让在各个水平阶段的学生都能有所突破。我们以篮球小组教学为例，学生可能都会对篮球具有同样的兴趣，但是其各自的技能水平不同，对篮球技术中投篮、传球、运球、突破等要领动作的掌握情况不同。教师应根据学生的技能水平进行划分，按照学生不同的层次开展教学，一般可以分为三个部分，一是运球、传球等基本动作要领;二是投篮、运球上篮、突破等动作的学习;三是比赛要领、技术配合和规范的学习。将整个篮球项目教学分为不同的层次开展教学，能激发学生参与的动力，可激发学生的自信心，杜绝放弃学生的现象，做到对每个学生负责，促进中职体育教学水平的提高。
（三）开展体育分层考核模式
开展分层教学，应从体育教学内容的设置开始，始终秉持着分层教学的观念，对学生体育课堂内容的学习进行分层式考核，针对不同体质、体育水平的学生设定不同的考核标准，提倡考核的人性化，对身体素质、体育技术水平高的学生应提高考核标准，严格考核学生的各项成绩，以保证考核的规范性和合理性。对身体素质差、技术不强的学生应适当地降低考核标准和难度，充分考虑学生的感受和实际情况。例如，在快跑测试中，同样的百米跑，对身体素质高、对抗性强的学生时间定为12秒，对体质弱、对抗性弱的学生制定的标准为15秒，若在规定时间内完成百米跑全程则判定为合格。另外，若参加同样难度的比赛，在尾声的评价环节，体育教师的评价标准要予以调节，对体质较弱、技术水平较弱的学生适当放宽评价标准，实现评价的层次性。
体育选项分组教学模式下，按照实际情况和学生的不同兴趣爱好进行项目的分组，开展目标性教学，取得了良好的教学效果。为了进一步提升中职体育教学的水平，在此基础之上，提倡分层式教学，将学生按照体育水平、个人能力、个人体质的不同而下派不同的任务或提出不同的标准，是人性化的重要体现，实现学生的共同进步，做到对每个学生负责，对中职体育教学具有实效性和高效性。
参考文献：
[1]祁威.中职体育课堂实施选项分组教学模式的可行性分析[J].新课程学习：下，2014（10）：20.[2]靳录元.从兴趣选项分组教学入手进行中职体育教学改革[J].才智，2011（29）：253.（责编 田彩霞）
第五篇：浅谈信息技术环境下小学语文教学的创新策略
浅谈信息技术环境下小学语文教学的创新策略
十堰经济开发区白浪小学——王洪峰
【摘 要】 传统的小学语文课堂教学模式、教学方法等已不再适应全社会倡导的“以培养创新精神和创新能力、实践能力为核心的素质教育”的要求，不再适应新课程改革的要求，必须对传统小学语文教学进行创新研究，探索课堂教学如何在新的信息技术环境下、突出主动探索精神，促进学生自主地、能动地、创造性的学习，以实现未来人的发展。本文从运用现代信息技术，创设教学情景，激发说话兴趣，解决知识难点，培养想象、创造能力，引导自主学习，制作生动形象的多媒体课件几个方面进行了阐述。
【关键词】 信息技术环境 小学语文教学 创新策略
信息化时代，信息技术成为应用最活跃、发展最迅速、影响最广泛的科学技术之一，“学会学习”成为一个具有鲜明时代特征的世界性口号，信息技术的发展以其自身不可估量的影响力极大地拓展教育的时空界限，改变着教育和学习方式，空前地提高人类的学习兴趣、效率和能动性。国家新一轮基础教育课程改革和教师的继续教育都十分强调现代信息技术在当代教育中作用和功能的发挥，通过在各学科教学中有效地使用信息技术，来促进各科教学内容呈现方式的变革、学生学习方式的变革、教师教学方式的变革。信息技术环境下课堂教学是实现这些变革目标的重要方式，是基础教育教学改革中的一大新视点。因此，传统的小学语文课堂教学模式、教学方法等已不再适应全社会倡导的“以培养创新精神和创新能力、实践能力为核心的素质教育”的要求，不再适应新课程改革的要求，必须对传统小学语文教学进行创新研究，探索课堂教学如何在新的信息技术环境下、突出主动探索精神，促进学生自主地、能动地、创造性的学习，以实现未来人的发展。一句话，在信息技术环境下，传统的小学语文“教”和“学”正在发生重大的变革，这场教育大变革将深刻影响并极大促进课堂教育教学的思想、观念、模式、内容和方法等实现“质”的飞跃。
一、运用现代信息技术，创设教学情景
学习兴趣是学生学习活动的一种自觉、能动的心理状态，是学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。运用多媒体的音像技术，创设情景，激发学生的学习兴趣，使他们产生一种渴望学习的冲动，激发求知欲望。如教学《闹花灯》时，我首先展现元宵节花灯展的热闹场景：龙灯翻飞，莲花灯迎风展开，火箭灯空中飞旋，鸽子灯似天上飞，鱼儿灯似水中游，人们观灯赏灯笑逐颜开。并配以鞭炮声、锣鼓声、欢笑声及《正月里来闹元宵》的音乐。富有动感的画面，逼真的音响把学生一下子带入了热闹非凡的元宵夜街头。当教师提问：“元宵夜的街头怎样”时，学生兴趣盎然，争先恐后地回答：“元宵夜的街头真是热闹极了。”“元宵夜的街头是灯的海洋、人的海洋、欢乐的海洋„„”声画并茂、视听并举的学习情境使整个课堂气氛活跃起来，大大激发了学生的学习情趣，同时唤起了有意注意，培养了学生良好的学习心态。
二、运用现代信息技术，激发说话兴趣
现代教育媒体正是创设情境的有效手段。如投影、录像、多媒体等辅助设备的运用，可以使学生很快进入情境，在情感上产生共鸣，从而饶有兴趣地投入到口语交际训练中去。在教学《黄山奇石》这课时，我以美丽的黄山风光为背景，将各种奇石的图片投放到屏幕上。文中的“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”等美景逼真地再现于学生的眼前，再配以舒缓流畅的音乐，学生如临其境，尽情徜徉在优美、生动的意境中，对课文中所写的景物有了较直观的感知。在此基础上，再积极进行诱导：“谁来做做小导游，带我们去看看黄山的一绝——奇石？”学生个个兴趣盎然、跃跃欲试，小导游做得有声有色。
三、运用现代信息技术，解决知识难点
在课堂教学中，一切教学活动都应紧紧围绕教学目标进行。只有认真研究教学目标和教学内容，选取最能体现该目标的教学媒体，实现媒体教学与目标的统一性、协调性、突出性，才能达到解决重、难点的目的。在阅读教学中，多媒体的介入，跨越了时空距离，再现了教学内容的全貌，展示了教学过程，强化了学生的感知，促进了学生的记忆、想象，激活了思维。如《月光曲》一课，让学生理解贝多芬用乐曲表达他对穷苦人民的同情和热爱是教学的重点。于是，我在课中播放了钢琴曲《月光曲》片段，并配上多幅图片，显现了课文所描述的内容。特别是讲到穷兄妹听《月光曲》一段时，利用声音、画面同步作用于学生的视听器官，使学生由对优美乐曲的无意注意转变为对画面上盲姑娘陶醉在乐曲中忘我神情的有意注意上来。营造了《月光曲》的特定意境，为学生体验语言信息所表达的情感内涵铺平了道路，消除了“时空距离”。
四、运用现代信息技术，培养想象、创造能力
想象是拓展思维空间的内驱力，是人们对头脑记忆表象进行加工改造而建立新形象的心理过程。教学中，充分挖掘教材因素，经常进行想象训练，有利于培养学生思维的广阔性、深刻性和创造性。
1、教学有情有景的课文，教师要启发学生进行针对性的想象，边学课文边在头脑中构画出画面，然后合理地利用信息技术把想象的画面展示出来。比如，教学《燕子》一文，先让学生理解课文，想象春天的景象：春风吹拂着柔柳，花、草、叶、树聚成斑斓的色彩，伶俐可爱的燕子斜着身子飞来了„„让学生在充分想象之后，与电脑上教师收集的画面进行对比，入情入镜。再让学生看图复述课文。这样，图文结合，既培养了读写能力，又培养了想象能力，更加培养了创新意识，使学生在以后的阅读学习中能自然而然地进入阅读材料的情景中，发挥自己的想象力来更好的理解阅读材料的内容！
2、对课文中写得精练，但有着丰富内涵的段落，教师要借助多媒体引导学生有依据地进行延伸性想象。例如：《白杨》一文中，父亲给子女介绍白杨的一段话，写得精练概括，每一句都写出白杨的一个特点。教学时，教师可抓住“哪儿„„哪儿„„”，让学生想象具体是哪些地方需要白杨；教师再根据学生想象，利用多媒体播放边防哨所、沙漠等图片（若有合适的动态录像则更加好），让想象变成形象可见的情景；然后让学生进一步想象这些地方如何“呼唤”白杨的到来。若是采用童话形式，学生想象思维会更活跃。又如“不管遇到风沙还是雨雪，不管遭到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强”一句，可用多媒体展示风沙对白杨的袭击，再次让学生想象，用童话式语言描述风沙的袭击，以及白杨在风沙面前毫不畏惧的样子，并当场让学生给白杨配上画外音。通过这样的形式，让学生充分体会的该段的主旨，从雨雪、洪水、干旱的袭击体现出白杨树的精神。多媒体激活了学生的想象思维，学生意犹未尽，还会继续想象白杨是如何面对雨雪、洪水、干旱的侵袭。这样，既使学生加深了对白杨品格的理解，又达到了激发学生展开想象和培养创新意识的目的，这是普通教学手段不易达到的效果。
3、对于课文的空白处，教师要鼓励学生展开想象和联想，推测结果。这样的推理性想像能使学生发挥写作或口语表达才能。在此过程中，学生的想象力就可得到充分培养。例如《月光曲》一文中“„„他好像面对着大海”到“朝着岸边涌过来„„”写的是《月光曲》的内容。这“涌过来”后面的省略号，蕴含着丰富的语意。教师在教学时，可将自制的课件“月光下的大海”中“浪涌过来”的镜头定格，让学生推测想象。由于创设了情境，学生很容易地拨动了想象思维这根弦，具体想象了浪涌向岸边沙滩的情景、浪冲向岸边岩石的情景，以及浪退去的情景。这样，学生不仅领略了美景，还充分发挥了想象力。通过这些想象的情景，再让他们回到课文中，就能够把握好课文蕴藏着的意味。之后，可以配上《月光曲》这首音乐，发挥想象力，融入课文情景，体会课文的意境。
4、对于有些顺向思维的课文，教学时要借用多媒体，引导学生用逆向性思维去创造想象，这样，一是能培养表达能力，二是能培养想象能力。例如《时光老人的礼物》，它诉说了少年儿童对时光老人的感激之情和对他所送礼物的珍爱之心。课文前四小节写的都是时光老人赠给小朋友的礼物。教学时，可制作多媒体课件，形象展示时光老人的“礼物”，激发情趣，再引导学生反向想象：我们为表达感激之情，可回赠时光老人什么礼物？不久，多媒体电脑出示一位睿智的时光老人模样，教师引导：时光老人就在我们面前，你想送什么礼物？时光老人会乐意接受吗？学生面对活生生的“时光老人”，便展开丰富的想象。不多时，学生输入“礼物名”并模仿本课写法写明原因。时光老人对有些“礼”微笑收下，对有些“礼”谢绝了。再让学生说说自己喜欢什么礼物。这样，极大地丰富了学生的想象力，同时也培养了学生的表达能力，这也是一种创新意识，更是一种创新教育。
五、运用现代信息技术，引导自主学习
计算机教育发展到今天，它的功能不只是停留在制作的多媒体课件上，学生也不是课件的“看客”要充分发挥其学习工具的作用，为发展学生学习的主动性和创造性提供更广泛的学习环境。比如，《一次比一次有进步》一课的教学，可将教学内容设计为一个表格，让学 生在阅读的同时，在计算机上完成下面的内容：小燕子的发现“第一次、第二次、第三次”设计这样的训练，学生对课文内容的理解可以有多个切入点，学生可以根、据自己对课文内容的理解填上自己体会到的内容。可以是书上的现成的话，也可、以是自己理解后的话，可以是一个词语，也可以是一个句子。让不同程度的学生、都能在平等参与的过程中有所得。教师可将学生对课文内容不同层次、不同侧面、的多元理解切换到大屏幕上，利用计算机这一学习工具激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和创新能力。
六、善于利用平时学生的活动材料，掌握相关信息技术，制作生动形象的多媒体课件 如：在教学《回声》和《植物妈妈有办法》这两课之前，可先让学生参与社会实践活动，利用秋游时间到有山洞的景点，让学生体会现实的回声；带学生游览公园，观察花草树木，观察苍耳、蒲公英、豌豆之类的植物，访问自然老师和园林工人叔叔等等，让学生亲临其境认识植物，了解植物传播种子的办法。然后，分别把学生参观访问的情景制成了录像。上课时，让全体学生观看，课堂顿时活跃起来，亲自参与活动中的学生，看到了自己的样子，听到了自己的声音，既感惊奇又自豪，没有亲自参与的学生看到自己班上的同学在录像中，又惊奇又羡慕，议论纷纷，兴趣盎然„„正如美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”此时，学生的学习积极性和求知欲高涨，学生会有不少疑问迸发而出：“哪些地方有回声？”“为什么会产生回声？”“植物传播种子还有哪些办法？”等等，这就激发了学生的学习兴趣，开拓学生的想象空间，从而达到培养学生创新意识和创新能力的目的。
总之，运用先进的教学辅助手段来提高课堂教学的效果是十分必要的，也非常符合新课程标准下小学语文的创新教育是十分有效的，极有利于培养小学生的创新意识和创新能力。在新课程提倡创新教育的背景下，信息技术辅助教学给学生提供了丰富的色彩，生动活泼的动态变化，以及学生学习情况及时反馈等，发挥了寓教于乐的学习优势，从而使学生学习变得更主动，变学会为会学、乐学。我们的教师只有不提高自身的素质，熟练应用信息技术，才能为创新教育开辟一片蓝天！
参考文献：
1、《信息技术与学科整合-网络时代的教学模式与教学方法》 上海教育出版社。
2、《信息技术与课程整合的理论与实践》 北京师范大学出版社
3、《精心设计语文课堂教学，努力培养学生创造性思维》 海南出版社
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