第一篇：第56号教室的故事
读《第56号教室的故事》心得体会
教科1105 张娣071121041
近日，看了美国教育者雷夫老师在中国的讲演录《第56号教室的故事》，领略了这位神奇老师的风采。尽管在很多人的眼中，雷夫是教育界的英雄，然而雷夫却说，“我不是英雄，只是一位普通的老师。”他的谦虚与真实深深打动了我。
一、雷夫眼中的“教育”
在读这本书时，给我的感觉就是一位平凡的老师在讲授自己工作多年来的教育经验以及感悟，其中并没有刻意煽情的文字，却有很多小的细节表现了他对教育事业的专注与热爱。从书中我可以体会到，对雷夫来讲，教书是一件让他觉得幸福的事情。
《第56号教室的故事》的主角雷夫老师一直在洛杉矶市霍博特小学担任五年级的老师，这所学校是美国第二大小学，百分之九十的学生家庭贫困。第56号教室是一间漏水的教室，硬件不行，软件也不行，就是在这样恶劣的环境下，他包揽了所有的课程。在这间简陋的教室里，雷夫用他的才华和热情创造了一个个奇迹，那些似乎注定平凡的学生有很多在长大后纷纷就读于哈佛，斯坦福等顶尖大学，并取得非凡成就。
二、以信任取代恐惧，无“害怕”的教育
雷夫老师的教育事迹告诉我们为人师表的重要性。他在工作和生活中始终如一，他曾说过：“一个老师，想赢得学生的尊敬很容易，但是要赢得学生的信任却很难。”雷夫本人是一个表里如一的人，在学生面前和在任何人面前都是一样的，我们看到他比较随便，这也让我们看到雷夫老师的真。他在台上台下都是真实的，完整的。而我们很多时候，在生活中是一个样子，在学生面前就“为人师表”起来，雷夫的事例让我理解，真实的自我同时也能不断完善自己，真实的自我更能拉近我们与学生之间的关系，学生更容易信任我们。
雷夫说：“在教育学生时，我们所有人都曾有过失败的经验，那么我们到底能不能拯救每一个孩子？我认为做不到。但是，我确信，我们必须努力拯救每一个孩子！”读到这句话的瞬间，曾经一直困扰我的一句教育名言：没有教育不好的学生，只有找不到好方法的老师。终于有了解释。这其实只是一种理念，是告诉我们要努力做一个好老师。
在实习时，每回想到这句话，内心总是有几分挫败感，苦恼于自己没有方法，痛苦于自己不够聪明智慧。然而看到雷夫老师的话，让我深刻理解了老师的职责，雷夫说，“我是一个好老师，但仍然无时无刻不感到教学的艰难，无时无刻。因为我必须想方设法，教学生如何在一个不诚实的世界里做一个诚实的人，如何在一个不友善的世界里做一个善良的人，这是非常困难的。”看到这些话我被他的真实所打动。教育界的人都在讨论雷夫，但雷夫并未因此而自认为很了不起，也并不认为自己可以无所不能，他知道自己只是一名教师。他让我知道了一名优秀的教师是和我们一样的，他也是每天上班，教学，下班和家人在一起。他和我们每天所做的事情是一样的。他也会为自己的每堂课而焦虑，就别人的话说，他是一位很“接地气”的老师。
三、“要努力”而不是“一定要”
雷夫在文章的最后写到，很多时候你可能会感到自己付出了很多，却没看到学生有什么变化-----也许是你还不知道结果而已。他讲的鲁迪的故事就告诉我们，他所努力拯救的孩子，最后成为了一个非常努力奋进的好孩子。
看了雷夫所讲的故事，我相信这样的故事不只是发生在他的身边，只要我们努力，有足够的耐心去见证孩子的成长，这样的故事同样会发生在每一个教育工作者的身边。
所以，凡事做到“要努力”追求过程的美好就行，而不“一定要”。过分的重视结果，往往会忽略过程的美好，违背我们的初衷。
其实，雷夫教会我的还很多，在雷夫的眼里只有学生，如果我们静心想一想，雷夫在教学上的某些行为，其他老师也都做过，就是这些小的细节让学生一步步去信任他，而不只是尊敬他，因此他的课堂上只有信任，没有害怕。
第二篇：56号教室的故事心得体会
《第56号教室的故事》心得体会
毕春迎
暑假期间，读了《第56号教室的故事》，感触颇多，一点体会，请大家指正。
作为一名班主任，当我读到雷夫老师介绍56号教室的学生的道德发展六阶段的时候，联系到自己的班主任经历，我发现，雷夫老师的学生道德发展六阶段，可以迁移到班级成长的不同层次，成为凝聚班级的粘合剂。
第一阶段，“我不想惹麻烦”； 第二阶段，“我想要奖赏”。初一新生，进入陌生的校园，遇到陌生的同学和老师，他们会隐藏起自己的缺点和不足，让自己以最好的面目呈现给老师和同学。他们对陌生的环境保持着警惕，和同学之间存在着隔阂。他们将自己伪装。与此同时，他们有渴望自己能在新的班级中崭露头角，赢得老师和同学的关注，希望得到老师的表扬和同学的赞赏。
初一的新生不是一张简单的白纸，其实他们已经有了自己的痕迹，有了各种各样的习惯，无分好坏，只是他们以前的印记。所以，我觉得，在一张白纸上挥毫泼墨，作一幅锦绣蓝图也许是个名家，但能够在一幅前人的半成品上因势利导，续写辉煌，方可视作大家。所以，这个时候我们应该去了解他们，了解他们的方方面面。在广泛的排查摸底之后，建立同学信任、老师放心、执行力强的班委，形成严格而又不失人性化的班规班纪，具有代表性的课代表群体。总之，这个时候一定要让学生明白在什么时间做什么事情，当然，不要吝惜我们的赞美和表扬，孩子们很看重。
第三阶段，“我想取悦某人”； 第四阶段，“我要遵守规则”。在班级规章制度的约束下，同学们顺利的进入并度过磨合期，同学之间的磨合，学生与老师之间的磨合，生活与学习的磨合等等，不一而足。他们卸下了自己的伪装，将自己全面的展现在了大家的面前。面对他们的种种问题，我们要因势利导。
新生的第一次大型考试，我认为是一个良好的契机。成绩的起伏，给我们提供了灌输思想的时机，让学生更容易理解我们，理解家长，让他们明白学习的重要性，并让他们思考为什么而学习。他们开始主动学习，想通过自己优秀的成绩，获得老师、家长和同学的肯定。在成绩的面前，他们收起自己的幻想，开始自觉的遵守学校的规章制度。此时，一个班级才具备了雏形。
第五阶段，“我能体贴别人”。
新生的第一个学期，是他们最难以度过的阶段。在不停的碰撞磨合中，他们互相砥砺自我；在不断的冲突中，他们认识了新的学习伙伴；在相互的帮助中，他们结交了自己的友谊。在与同学的相处中，他们开始了在集体生活中学会关心别人，学会了理解他人，当然，更懂得了体贴别人。他们用自己的温暖去感染周围的同学，用的自己的勤奋与努力去感谢自己的父母师长，用自己的默默奉献去班级的成长增砖添瓦。也许他们的成绩还是没有起色，但是，他们用自我的坚持，去证明着自己的成长。
第六阶段，“我有自己的行为准则并奉行不悖”。在度过了最初的艰难之后，孩子们熟悉了各种守则，他们已经能够在这些规范之下，按部就班的进行着自己的学业。这时的他们已经开始思考，思考自己如何能让自己在班级中更加舒适的学习生活，他们会养成各种的习惯。这些习惯，有些是他们自我主动养成的，有些是在老师的指导下被动接受的。而作为一个班主任，我所能做的就是让他们有所选择，有所甄别，帮助他们将自己的习惯发挥最大的效用。他们已经有了自己的行为准则，他们奉行不悖，但是他们讨厌别人的任意干涉。帮助他们建立自己的守则，适时地从中去施加我们的影响，不要总认为他们是小孩子，其实，他们一直在成长。
《第56号教室的故事》是值得我们去深读、去思考、去反思的。在阅读中，能提升我们的思想，会促进我们的成长，去砥砺我们的事业。
第三篇：《第56号教室的故事》读后感
《第56号教室的故事》读后感
金凤路小学
位利霞
前几年，有这样一句教育名言一直困扰着我：没有教育不好的学生，只有找不到好方法的老师。这句话，让我苦恼了很多年，因为当我面对教育不好的学生时，想起这句话，就有一种强烈的挫败感，苦恼于自己没有方法，痛苦于自己不够聪明智慧。后来，才知道，这其实只是一种理念，是告诉我们要努力做一个好老师，但是，我还是为此郁闷，因为我总想把每个孩子教育好，但又做不到，直到认识了雷夫，才终于解开了这个心结。
雷夫说：在教育学生时，我们所有人都曾有过失败的体验。那么，我们到底能不能拯救每一个孩子？我认为做不到。但是，我确信，我们一定要努力拯救每一个孩子！读到这几句话的那一瞬间，我激动得不能自己，我立即在书上批注到：雷夫，相见恨晚哪！这几句话，首先让我明白了，所有老师都有这种失败的体验，不是我无能，所以我不再为自己不能教育好所有孩子而纠结痛苦，心情一下子豁然开朗！这几句话，还让我明白了：面对难以教育的学生，只要尽力就行。这样，就不再因为想起班里难以教育的孩子而彻夜失眠，不再把这样的学生看成是一颗不定时炸弹而为他们揪心，自然地，就能拿出十二分的耐心和百倍的包容，就能面对他们和颜悦色笑容灿烂，给他们春风，给他们阳光。我的心情也随之好了许多。
雷夫在这一篇文章最后写到：很多时候你可能会感到自己付出了很多，却没看到孩子们有什么变化------也许只是你还不知道结果而已。他讲的鲁迪的故事，就告诉我们，他所努力拯救的孩子，最后成为一个非常努力非常感谢老师的好学生。我相信雷夫所讲的故事，还相信这样的故事不只会发生在他的身边，只要我们去做了，这样美好的故事也会发生在我们身边。
所以，凡事做到“要努力”，追求过程的美好就行，而不是“一定要”，不能过分的重视结果。这样，我们岂不干得更讲方法，活得岂不更潇洒？！我的两点感受：
一：雷夫，我的指路灯
先讲个很好玩的故事吧。
班里有几个学习不够努力，行为习惯也不好的学生，一年多来我在他们身上花费了很大的心血，结果呢，不但没见他们好转，还搞得我们的关系开始疏远。我开始很烦恼，但读了这本书，我发现雷夫和李希贵都提到阅读的好处，我就试着用这个方法去教育改变他们，我找了好几本觉得很适合他们的书，送给他们，我告诉他们：“以我个人的感受，觉得读书能够使我们提升，当我在工作中遇到困难，迷茫、苦恼甚至想放弃努力时，我就看书，读过书就会浑身充满力量，读书也使我学到很多方法，更使我提高了自己的境界，所以，我希望你们多读书从而提高自己，我还想做一个实验，看看阅读到底对学生起多少作用，请你们好好配合我，每天看过书之后写点儿感悟放到我的办公桌上，如果写不出来，抄也行。” 他们坚持写了三天后，就放假了。又一大周开学了，我忘记了强调这件事，结果第二天早上我来到办公室，看到桌上放着两份感悟，其中一份是王艺苇的，这个孩子是班里令我最头痛的一个人，所以当我看到他交上来的感悟时，我很高兴，我想最起码这孩子没忘记这件事，我坐下来拿起他写的感悟就开始读起来，他一共写了两篇，一看第一篇，就知道是抄的，因为我给他那本书我很喜欢，我也读过了，这且不说，当我看到第二篇时，我哭笑不得，因为王艺苇抄的内容是：走近爱情是一种幸福，有时走近爱情，在你的青春的脸庞划下快乐的印痕，当爱情跳着欢快的舞蹈筑巢于青涩的年华，你已经成为天下最幸福的人了„„我知道他不是故意的，他肯定没读懂他抄的内容什么意思，这是一个心理年龄很小的孩子，我自言自语道：写的什么呀，懂不懂这里的内容啥意思，这怎么能提高呢？唉，我该拿这个孩子怎么办？因为他看不懂，我已经给他换了一本书了。但当我把这些话说完时，雷夫的另外一句话回响在我耳边：教育要学会等待，我们有足够的时间，我们要有耐心。我一下子释然了，我不能急于求成，我要耐心等待，总有一天，石头会开花！这个时候，真的感觉雷夫就是我的指路灯，当我陷入黑暗时，他的故事总能为我照亮道路。
停几天，当我发现另一个叫彭真的孩子通过读书而变得思想深刻时，我特别高兴，从雷夫那里学来的方法，真是管用，我会坚持不懈的用这个方法去改变更多的孩子。这盏灯，又为我照亮了前进的路。
读这本书，我还有一个发现，当老师向雷夫提问题时，雷夫在回答问题之前，总是先夸奖提问的人，比如：我非常喜欢这个问题，并为你这样问我而高兴。这也是个非常棒的问题！这是个很棒的问题，我认为我能够很好地回答你的这个问题。这个问题提的太妙了。问得很好。非常感谢您的问题。借此，我们可以想象一下雷夫平时和孩子的沟通以及课堂提问时，是不是爱夸奖和赞美已经成了他的习惯，这是不是也是雷夫成功的秘诀呢？当我发现这一点之后，我特别的激动，我感觉自己面前又亮起了一盏灯，其实我早就知道夸奖和赞美的好处，但是我并没有做的很好，而这次，我决定彻底改变自己，那天早上吃过早饭，别的孩子都进教室读书了，而马超却趴在走廊里的窗户上往校园那边的小院看，要在以前，我肯定让马超在我的大喝声中充满怒气的走进教室，但那天，我不会，我走到马超身后，拍拍他的肩膀，柔和的说：“超，你是个很爱生活的人，外面的景色这么迷人，只有你在欣赏。但，书里的世界更精彩，进教室吧，去书里看更精彩的东西。”马超听后既不好意思又很高兴地对我说：“好的，老师。”说完就飞奔教室，到教室就开始读书。要在以前，他会坐在座位上发呆的。所以，我明白了：当你总是发现别人的优点，总是赞美别人的时候，你生活中面临的很多问题都将迎刃而解，你日常接触中所产生的种种不快和矛盾都会春风化雨，大家都被你的真诚和热情所感动。因此不能不说，雷夫就是我的指路灯，我按着他指引的方向走，越走路越宽。当然，雷夫在书中所讲的成功无捷径、做一个公正的老师、让教室成为安全的天堂、抓中间而非抓两头、学会寻求帮助等等等等方法，也无疑在我的心头亮起了盏盏灯光。
我的第二大感受就是：雷夫，是我的加油站。和雷夫相比，我的工作环境太好了，雷夫的教室漏水，最终学区解决的办法也不过是发了六个水桶，而我们的教室和办公室崭新，冬暖夏凉；雷夫的学生大多来自贫困的移民家庭，好多孩子的第一语言几乎都不是英语，他们居住在非常贫穷的地方，甚至常常挨饿，有的孩子已经十四五岁了，连基本的拼读都困难，有许多是“问题儿童”，还有好多孩子没有父亲，还有难以沟通的家长，而我的学生，基本上都是既有好的习惯又有聪明的头脑，我们的家长也极力配合并支持我们的工作；雷夫的学校，经常发生打架斗殴甚至开枪事件，而我们的学校，这种事情根本就没发生过。所以，我还有什么理由说自己的困难，还有什么困难不可想办法克服的？雷夫的故事，告诉我只要用心只要坚持只要付出，就一定能做一个好老师，雷夫，无疑是我的一个加油站！三点思考：思考
一、我们也可以成为雷夫。一开始捧起这本书，有一种朝拜的虔诚心里，更有一种遥不可及的崇拜心理，但读着读着，我就逐渐明白了，其实，雷夫的好多做法，我们也曾经那样做过，我们现在可以静心想一想，是不是有和雷夫相同的做法和经历呢？《第56号教室的故事》第22页，雷夫回答老师关于他教育的秘诀时说：我为学生设计了一些很好的前景„„
读到此处，我颇有感触。因为我立马想起了刚刚发生在我身边的故事。那天改作文，题目是“那一刻，我明白了„„”，改到五班一个名叫陈盈龙的孩子的文章时，我特别高兴和激动，盈龙的题目是“那一刻，我明白了天生我材必有用”，他在文章中写道：（摘选）
我，是一个特别调皮的男孩，上课说话、午休违纪、下课打闹、捉弄同学，用原来老师的话就是：好事找我连根毛都没，坏事却几乎每回都有我。在小学的时候我一无是处，老是被批评，又爱和老师顶嘴，开学的第一天，被老师叫了三次家长！当时，我觉得，我的人生也就这回事儿了，自己看着办吧！
但一眨眼的功夫，我上了初中，还是和小学一样，在学校混日子，由于违反纪律，曾经走读过两次，但我还是和以前一样，没有好转。我丝毫不知道，我的人生马上迎来了一个转折点！
在一节语文课上，我们那活泼可爱善良美丽的毕老师提问过我之后，对大家说：“我发现啊，咱班陈盈龙的口才很好，如果现在好好学习，长大了绝对能当上中国的第二个撒贝宁！但是，你只有跨过大学的门槛，才有可能，否则，你口才再好，连个大学文凭都没有，想成为一个名主持就难了。”
听了老毕的这一席话，让我那烟雾弥漫的心，射进了一缕缕阳光，让我的心感到十分温暖，那一刻，我终于找到了我人生的价值，我终于明白了天生我材必有用。
从那一刻起，尽管我的成绩依然不是全班最好的，但不论从纪律，还是成绩，我都比小学时提高很多！因为老毕的那一席话，我还要做的更好！现在，这个孩子确实比刚开学时在每个方面都好了很多。像这样的故事假如我们认真回想一下，应该是每个人都有，但我们和雷夫比起来，就像李校长说的那样，我们缺乏的就是坚持、总结和提升，所以，我想：不是我们没有雷夫的聪明，而是我们没有雷夫的坚守，假如我们多了一份坚守，我们也能成为雷夫。
思考
二、让教室里人人都得到欣赏。雷夫说他的教室里缺少的是害怕，有的是信任。我想，我们能不能让我们的教室里人人都得到欣赏呢？因为，被人欣赏是令人快乐和得意的事情，任何人都渴望被欣赏。一个人被别人欣赏，优秀品质被发现，他的的优点就会成为他人生的主流，他时刻都会感觉到自己有多么出类拔萃。他会更加努力的表现自己，把自己优秀的一面打造得更加出色。这个时候他的很多弱点都会被有意无意的掩盖起来，甚至慢慢消失。这就是被欣赏的力量，那么，我们能不能让我们的每个学生都得到老师以及同学的欣赏呢？
思考
三、我们怎么搞文化活动。雷夫通过让孩子们表演莎士比亚戏剧，从而培养出了孩子们许多优秀的品质，改变了孩子的一生，那么，我们的文化活动怎么搞？我想，应该是既仿效又变通，先搞一些简单易行的，比如：先在班里进行诗歌朗诵，进行改编歌曲，或者演唱诗歌，这也应该是对孩子艺术的熏陶吧。
我在思考也在尝试，我相信有更多的老师也在边思考边尝试，我也相信我们总有一天会摸索出属于自己的得心应手的方法，让我们的学生在艺术的殿堂里完善自己的人格和生命。祝愿求实的明天越来越好。
第四篇：《第56号教室的故事》读后感
《第56号教室的奇迹》读后感
带着完成任务的心态，我翻开了《第56号教室的故事》，却意外地经历了一场心灵之旅。打开《第56号教室的故事》就久久不愿放下，它给作为教师的我很多启发。继之前的《给教师的建议》，觉得对于教育，外国人的经典的教育观点和我们国内的不同，国内是一份小心翼翼的呵护，国外也有一份呵护，但这种呵护的同时在扶着孩子的自主成长。
第56号教室的孩子大多贫困，来自移民家庭，英语也不是他们的母语，这些似乎注定平凡的学生却在一个充满爱心与智慧的老师的培养下，全国测试成绩高居全美TOP5%，他们长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学并取得不凡成就。这一切奇迹的谛造者就是——雷夫•艾斯奎斯老师。这位心灵导师，教给学生一生受用的技巧，以及人格、信念的培养。
从雷夫老师的这些故事、经历中，我看到了一位心灵导师的热情付出，也给了我很多的思考。
孩子们在我的课堂上能学到什么？这是看完这本书后让我思考最多的一个问题，在日常的教育教学中，虽然我也很努力地备课，想尽一切的办法让我的孩子们学到更多的知识，考出理想的分数，扪心自问，我已经付出了很多，孩子们的成绩也有了很大地进步，可看完这本书后我才知道那只是凤毛麟角，其实自己给他们实在太少，给他们的只是为了应付考试的知识，只要成绩优异了，我很少去考虑他们还得到了什么？也许这和我们的应试教育有关系，大家都只看成绩，导致我们这些在教育第一线的老师们，也只学会了用学生的成绩去衡量他们，而其它一些存在在他们身上更可贵的东西我们常常忽略了。就拿我们班来说吧，陈某写字速度很慢，每次看到他的作业没有完成就去做其它的事情，我总是会不顾三七二十一，先批评他，给他带上一个不认真学习的帽子，从来不考虑他到底需要怎样的教育，一次无意地聊天中，我发现李某并不是偷懒的孩子，只是课堂作业稍微多一些他就十分害怕，一害怕速度就变慢了，速度慢了就怕被老师批评，进入了一个恶性循环。都说教书育人，教书的最终目的是育人，对于这一点，在平时的教育教学中，我关注的太少了。自从我无意间发现了这个秘密后，我不再批评陈某的速度，而是关注他的胆量，我鼓励他要变成像爸爸一样的男子汉，勇敢、有担当。果然，一段时间下来，陈某对于学习的积极性高了，速度也有不小的进步，我能感受到他的成就感。
要像雷夫老师那样，把“道德发展六阶段”导入班级来教育孩子，不断提升孩子的品格、道德的发展，不是一件容易的事情。但是，我会进自己最大的努力去做的。一个人总要学会坚守一些正确的东西，并为之做出不懈的努力。朱永新先生说过“一个理想的教师，必须有远大的理想，不断地给自己提出追求的目标，同时又要有激情。对一个成长中的教师来说，平静的思考是需要的，但更要富有激情。”雷夫老师是有激情的。他已经用了25年时间并且还要继续坚守在同一所学校的同一间教室，教同一个年龄段的学生。他倾其所有精力、美德与创造力在孩子们身上，用特立独行的个性、截然不同的观念、别出心裁的创意，给他们带去宝贵的东西。如果没有最单纯的教育热忱，我想没有人会如此执着、安分和踏实。而雷夫老师的这些都没有因时间和声誉而改变，难能可贵。
雷夫老师为什么能做得这么好，能让自己的教育教学行为产生最生动的、最大化的、最被大家所认同的效益？原因很简单，因为：它不是拥有了什么特殊的东西，而是因为它充满了“信任”。雷夫老师用信任取代恐惧，做孩子可以依赖的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子的榜样。是啊，“信任”是师生更好合作、更好互动、共同进步的一个载体。在56号教室里孩子没有恐惧，没有压力，惟有信任与快乐。正如雷夫老师所说的：“我们是孩童的依靠，请给他们可靠的肩膀，这是建立信任的最佳方式。”只有信任才能扫除教室里的恐惧，只有这样的环境孩子才能健康成长，展现出孩子们的活力。我们在平时的教育中也会得到我们想要的效果，努力建立信任，哪怕个别学生确实存在谎言，给学生赢回信任的机会，让孩子懂得承认错误比犯错更加需要勇气。我曾经这么要求过我的学生，并且对于犯错后勇敢承认错误的孩子，用鼓励去代替批评，效果很好。可惜我没有一直坚持下去。也许只有一直坚持这样的工作、学习环境才会让我们快乐并幸福着！
要当一名好教师，不仅要具有聪明的才智，而且要需要足够的教学机智，能够处理好各种问题。要学会用优雅、成熟的方法来解决问题。要能够以超然的角度站在学生的立场，来考虑问题。雷夫老师的教育信念和观点，让我认识到了一个不一样的教育观和学生观。他的教学方式和管理形式，他举得每一个例子，都值得我学习和借鉴。我会结合实际，运用到自己的教学中，不断提高自己的教育教学水平。
这本书给了我们思考，给了我们目标，让我们从阅读《第56号教室的故事》开始，把自己的教室也变成56号教室，在自己的教室里创造一个又一个奇迹！
第五篇：《第56号教室的故事》读后感
读《第56号教室的故事》有感
高二生物 杨双
在去年学校开展的读书活动中，我读了雷夫老师中国讲演录的《第56号教室的故事》一书。
认真读了雷夫的讲演录之后，我不得不佩服这样一位深受学生欢迎和认可的老师，与之相比，我感到自愧不如。但值得庆幸的是，我有机会向雷夫老师学习，以此来改变自己。《第56号教室的故事》这本书为我们很好的诠释了雷夫老师的教育理念以及他真正的精髓所在。他的独特的教育方式和班级管理形式，值得我们实践和探讨，值得我们实际工作中，不断反思和总结，不断提高自己的业务素质和教育教学水平。下面针对雷夫老师给我留下印象深刻的几点，我想结合自己的教学来谈谈我的体会。
第一，老师可以严格，但不能不公平。学生需要一个严格的老师来规范他们的行为习惯，但是如果老师采取了不公平的惩罚措施，那么对于大部分学生来说，那将是没有任何意义的。有时候，在上课时会有不听话的学生在下面说话，影响我上课，我就会在班级对他们进行批评，这样不仅耽误了讲课的进度，也耽误了听课的学生的时间，那对于学习的学生就不公平了。后来，我上课时再有这样的情况，就简单的告诉他们别说话了，课下再批评教育。这不是纵容他们，而是对其他学生负责任。因此，在读完雷夫老师的书后，我认为做一个即严格又公平的老师很难，但又十分重要。
第二，老师的一言一行就是榜样。很多时候，我们当老师的总是要求学生做到这点，做到那点，而忽略了我们自己的行为。俗话说：“一日为师终生为父。”既然你作为一名老师，就要给学生树立一个好榜样，因为学生是在向你学习，很多都在模仿着你，如果你给学生做了一个不好的示范，或许他们也就那样学了。因此，我们老师的榜样的力量是很伟大的，一言一行都要做到很好，做一个合格的老师。
第三，永远不要放弃你的学生。学生走到今天这个阶段，其实很多老师都清楚哪些学生是我们的目标，而哪些是根本没有希望的。可是面对那些教也教不会，学也学不会的学生，我们就要放弃了吗？绝对不能！现在我们班的学生就是一群非常可爱的孩子，他们仍然还揣希望，努力学习着。作为老师，我们一定要鼓励他们。我看到他们学习的积极性那么高，我也对他们充满了希望。即使有个别不及格的同学，也在努力往前赶，我真心地为他们加油鼓励！我相信只要老师不放弃他们，他们就有可能创造奇迹。
第四，相信自己，相信学生。通过阅读《第56号教室的故事》,我终于明白,56号教室的奇迹,是雷夫老师用爱心在倾心地浇灌,他不仅是思想的巨人,更是行动上的巨人!作为一名老师,我们在平时的教育工作中,首先要做到信任孩子,充分相信没有本质上的坏孩子,每个孩子都具有巨大发展潜能,永远相信每个孩子都渴望成为好孩子,而我们的天职就是为其创造适宜的条件。随时为孩子们挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我们不需要对孩子们长篇大论地谈我们多么负责任，而是要让他们自己把信任放在我们的肩上。一旦建立信任，如果发生所承诺的活动有必须推迟的特殊情况，孩子们反而特别能谅解。我相信，师生间彼此的信任，也能给孩子带来意想不到的效果。这是老生常谈，但无可讳 言地，身教确实重于言教。
读了雷夫老师的书，我还有种豁然开朗的感觉。我明白了：当你总是发现别人的优点，总是赞美别人的时候，你生活中面临的很多问题都将迎刃而解，你日常接触中所产生的种种不快和矛盾都会春风化雨，大家都被你的真诚和热情所感动。因此不能不说，雷夫就是我的指路灯，我按着他指引的方向走，越走路越宽。
现在，我们的学生有一个温暖的教室，有一个关心自己的老师，可以从他那里得到很多东西，比如温暖和关爱，在家里得不到的温暖和关爱；比如希望，没人告诉过自己未来还可以过上幸福和有钱人一样的生活；比如知识，可以改变自己现在生活的知识；比如乐趣，有思考的诱惑力的乐趣，这是在家里和在大街上根本不可能得到的东西„„这里，是孩子们命运的转折点，希望从这里升起，命运从这里改变„„这里就是学校！
我们一直把西方国家的教育想象的很完美，其实教育从根本上来讲是一样的。美国也有对学生和老师分数上的要求，美国也有不爱学习的学生。现在我的学生，很多都是既有好的习惯又有聪明的头脑，我们的家长也极力配合并支持我们的工作；而雷夫的学校，经常发生打架斗殴甚至开枪事件，这在我们的学校是从来没发生过的。所以，我还有什么理由说自己的教学困难，又有什么困难是不能克服的呢？雷夫的故事，告诉我只要用心只要坚持只要付出，就一定能做一个好老师。雷夫老师的伟大就在于他的爱心，他的耐心，他的恒心，他的执着。当一个人的心里有一个火热而沉静的爱心的时候，在他的周围就会聚拢来许多向往美好的生命，因为，美好就在这里。因此我要向雷夫学习，他就是我的一个加油站！雷夫老师的教室里有太多的不可思议。56号教室里的故事告诉我们，爱是教育永恒的主题。有爱才会有不竭的动力，有爱才会有无私的付出和执着的追求，有爱才会有成功的教育。拥有爱与智慧就能创造出教育的奇迹。时代呼唤我们做一个像雷夫这样的教育家，那就让我们努力做个读懂孩子的老师，做个让学生“我要学”的老师。教育无捷径，只要我们肯努力，肯坚持，就一定会成功！
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