第一篇：新大纲对初中语文阅读教学的要求
一、新大纲对初中语文阅读教学的要求
新大纲对现代文阅读教学的要求可以概括为以下几点：
一、训练学生阅读一般的现代文，能领会词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和思路，了解基本的写法，具有一定的语言感受能力。
二、使学生能用普通话正确、流利地朗读课文，背诵基本课文中的一些精彩片段。
三、初步学习各种阅读方法。
四、养成良好的阅读习惯。在“能力训练”的“阅读训练”项中特别强调了“整体感知课文的大致内容”“从课文中找出感受最深的句子或段落”“欣赏课文中优美精辟的语句”“用普通话正确地流利地有感情地朗读课文”“用圈点批注的方法精读课文”等等。
二、课文特点及在教材中的地位
《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用记实的手法，通过一个特定的角度棗背影去写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情。写得真挚而动人。此文在新教材中编入第一册第一单元的第三篇课文，从编者意图来看，显然出于以下几种考虑：
1、通过此文去引导学生关注家庭生活，关注父母的生活与情感。因为新教材的第一册的编辑思想是根据反映生活的内容编排。第一单元即家庭生活，其中第一课《这不是一颗流星》是写祖孙关系，第二课《羚羊木雕》是表现同辈的朋友关系，此课反映父子关系，而第四课《散步》表现的是整个家庭之间的关系，由此可见，教材编辑的意图是要示由近及远，由浅入深地引导学生认识和反映家庭成员之间的美好的情感。
2、训练学生整体上学习与运用语文的能力，编者将此文的训练重点之一定为“中心与段落的关系”，意在训练学生理解作者如何根据中心去安排段落的能力。
3、新教材注意到了第一册的特殊的地位，一方面注意到与小学的衔接，另一方面注重第一册教材的学习在整个中学语文学习中的重要地位，强调语文学法的指导、最基础的语文能力的形成与良好语文习惯的培养。这三方面的要求是体现在每一篇课文的教学当中的。
三、学生情况分析
我班乃至我校的学生语文基础差，特别体现在缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯。《背影》这篇文章反映的毕竟是成年人尤而且是一个知识分子的情感，因而较为深沉，其中最大的特点“淡淡的忧愁”是很难让这些刚上初一的学生真正的领会。根据我校学生的实际情况，对这样一些内容进行大胆的舍弃，在课堂上不做要求。
四、教学目标与教学重点
根据以上对教材和学生情况的分析，我将此课的教学目标确立为
1、训练用普通话正确朗读的能力学习圈点批注的读书方法
2、理解关键语句的含义
3、体会中心与段落层次的关系
4、通过学习课文引导学生观察父母的生活与情感，主动为父母分忧解难
教学重点是目标2、3
课文2、3两段对于表达中心的作用是本文的难点
五、教学方法与教学手段的运用
“教材无非是一个例子”（叶圣陶语），但教材又是一个很特殊的例子，它与数理化的例子不同，首先，它是一个综合性的复杂性的例子，从不同的方面可以有不同的用途；其次，这个例子本身也很重要。因此，一方面，我们要将这一例子用好用足用得其所，另一方面，我们还不能得意而忘言，得鱼而忘荃，可以说，“言”“荃”更为重要。
“整体阅读，以语言训练为主”是我上这节课的指导思想，在教学方法的选用上主要体现这一点，在处理教材时，先让学生通过听读、朗读等方式从整体上进行充分的感知，并对重要的字词进行训练；再对文章的大致内容进行梳理，在此基础之上，进行重点文段的阅读训练，着重训练词语的运用和关键语句的理解。最后对“中心与段落的关系”进行领会与分析。在教学中充分调动学生的积极性，采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。
为增大课堂教学的容量和提高效率，采用投影，播放录音等媒体。
六、学法的指导和学习习惯的培养
对于我们的学生来说，学法的指导和习惯的培养显得异常的重要，这是走向主体性学习的最根本的途径。因此，本课十分注重以下四点
1、用普通话正确地朗读
2、学习使用圈点批注的方法
3、对基本语料的积累
4、根据间接经验学习感受生活
七、教学过程设计
本课教学时数拟为二个课时
第一课时
第一课时的教学要点有：听读、朗读训练，语汇积累，圈点批注与整体阅读，文章大致内容的理解与把握。具体为以下几个环节：
一、导入，激发情感，创设氛围
提问：
1、在你的生活中谁最令你感动，最令你感动的是什么？
2、而在我们今天所学的散文家、诗人，学者，民主战士朱自清的《背影》中谁是令他最感动的人呢？而最令他感动的又是什么呢？
（第一问的设计体现语文与学生生活的联系，让学生由生活中的具体形象出发；第二问旨在激起学生的阅读需要，同时，也体现了对预习的要求）
二、朗读训练
1、听录音朗读（选一段节奏舒缓情调感伤的音乐）
要求：将那些自己读不准的字标出记号；将自己不能理解的词语框出来
2、正音练习（幻灯出示，见附一）
教师对这些词领读两遍
3、朗读 1、2段一组同学读，3、4段二组同学读，5段全班同学读，6段三组同学读
（朗读是语文学习的重要方法之一，而我们学生最薄弱的也是这一点，是顺其自然，还是切实去改变，我选择后者，初一时期是训练朗读的关键时期，如果此时不加以强化，到了高年级再去补已经很难有成效，心理学认为人发展某种能力具有关键期，朗读能力发展的关键期就在小学和初中阶段。根据学生实际，初一第一学期朗读要求为正确，对一些学生读不准的词语，采用英语学习中学单词的方法，教师进行领读。）
三、圈点批注与整体阅读训练
1、阅读全文，用规定符号进行圈点批注
批注要点
1）、词语：不能理解的用横线，认为用得好的用框框
2）、关键语句（或写得好的语句）用波浪线
3）、有疑问的地方，用括号再加问号
4）、用双竖线和单竖线划分文章层次
（这一环节主要用于学习读书方法，形成不动笔不读书的习惯，既是对课文内容的进一步熟悉，又是个种发现式的学习过程，当然毕竟是初一的学生，不能做太高的要求，能够有所批注，不论对错都是可贵的）
2、简要说说批注的地方并理由（找成绩好的同学，旨在给其它的同学做出示范，教师可在学生阅读时巡视，找那些批得较好的同学发言。教师可根据此收集反聩信息）
3、词汇积累——课堂练习二
（写完后对照课本，找出写错的字并改正）
（词汇是语言的材料，切实落实，此练习一方面设计听的能力，一方面练习词的意义，一方面练习正确书写，一石三鸟）
4、阅读尝试练习（提问讨论）
1）“我”与父亲最后一次相见是在什么时候？什么地点。
（理解记叙要素）
2）我与父亲是在一种怎样的背景下见面的？从文中找出写见面的背景的句子。写出了怎样的一个背景。
3）文中一共写了几个背影？
4）文中一共写了作者几次流泪，找出这些语句？
5）对本文的中心有以下几种看法，你认为正确的是，简要说明理由。
A、表现父亲疼爱儿子
B、表现父亲的生活艰难和老境颓唐
C、表现儿子体谅父亲
D、表现父亲怜爱儿子，儿子体谅父亲，父子之间的美好亲情
（重点讨论解决2、5）
（尝试练习的设计的目的是检测整体阅读的效果，同时解决一些次要的目标。提问5的设计可视作是对此课的总结）
四、作业布置
1、将预习提示中的词语的注音和解释抄写在作业本上。（语料的积累，习惯的培养，这类练习表面上看较为机械，但对低年级学生是有效的，所以是必要的）
2、完成课后练习七（不借助其它参考书，做错没关系，做在书本上）
3、熟读课文
第二课时
第二课时的教学要点是重点段落研读、关键语句意义的品读、理清本文的层次与结构体会中心与段落之间的关系、比较阅读训练。如果说第一课时侧重于基础能力和基本习惯，是整体感知课文，那么第二课时主要是突破重点难点、完成主要目标并进行迁移训练。第一课时的铺垫，第二课时是发展。
主要教学环节如下：
一、重点研读第五段（朗读、讨论）
1、上节课我们知道作者一共写了四个背影，那么作者写得最详细的是那一个？朗读这一段，注意其中的一些词语，等一下要求大家写出来。
引导学生研究删后补出的词语的含义和作用，教师进行适当的点拔
A、两个“黑”字
B、三个“布”字
C、“蹒跚”“肥胖”
D、“两手”“两脚”
E、不要“向左”两字行不行，为什么？
2、为什么“将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上”而不是“轻轻的”或是“小心地”？请一位同学表演一下？
3、父亲为什么“扑扑身上的泥士，感到很轻松似的”，“似的”二字去掉可不可以？
4、作者为什么看到这个背景“眼泪”很快地流下来了？又为什么赶紧拭干了泪？
5、这一次流泪与第一次流泪有什么不同。与第三次、第四次呢？
三、关键语句的品味
1、前面我们通过第五段的阅读，体会了父亲对儿子的一片疼爱之情，那么，文中还有那些句子表现了这种感情？
引导学生分析以下句子，并进行点拔
A、第二段父亲说“事已至此，不必难过，好在天无绝人之路”
B、第三段棗他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥贴，颇踌躇了一会，终于决定还是送我去。
C、他嘱我路上要小心·····
2、作者是否一开始就体会了父亲的这种朴实的疼爱之情呢？
3、文章的开头和结尾有那些语句是互相呼应的？
练习：完成课后练习五
四、总结讨论
1、文章的标题改为“我的父亲”“浦口别父”好不好，为什么？
2、讨论上节课课后练习
2、教师板书总结
3、讨论中心与段落的关系
A、2、3两段去掉可不可以，为什么？
B、第四段为什么不详写作者在南京与朋友的游逛？
五、比较阅读训练：见附四
六、小结
七、作业布置
1、你也一定被你的父母深深的感动过，也许是一次送别，也许是一次谈话，也许是一份特殊的礼物，也许是······请你叙述一次让你让你最为感动的事。
2、背诵文中描写父亲背影的一节文字。
（着眼于迁移与巩固）
附一：课堂练习一（幻灯出示）
选择正确的读音
差使 交卸
奔丧 迂腐
琐屑 栅栏
举箸
附二：课堂练习二
根据教师所说的意思默写出该词语
1）不幸的事接二连三地发生
2）奔赴亲人的丧事
3）乱七八糟的样子
4）把自己的财产、衣服出卖和典当出去
5）凄惨暗淡，不景气
6）有了空闲的时间，指失业在家
7）因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子
8）精神不振作
9）细小而繁多的事
10）感情聚积在心里不得发泄
附三：课堂练习三
不看书凭记忆补充下面这段文字中删去的词语。
我看见他戴着小帽，穿着大马褂，走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他攀在上面，再向上缩；他身子微倾，显出努力的样子。
附四：阅读课后练习八的文段，完成下列练习
1、这个文段中所描写背影的语句是，从文中划出来。这一背影与朱自清在课文中描写的背影有什么相同的地方。
2、朱文通过父亲的“背影”表现了父亲对自己的疼爱，最后表达的是一种对父亲的思念和老境不好的一种淡淡的忧伤，而此文的结尾两段表现的是作者对自己 的负疚的心情。
附
五、板书设计一
背影
朱自清
圈点批注 字词、名句、段落层次、疑问
见面的背景
祸不单行 祖母死了，回家奔丧
父亲的差使也交卸了（失业）家中光景惨淡
开头
四个背影
去买橘子时
告别时
泪光中的
三次流泪
第一次 见父亲，睹家境，想起祖母 悲哀
第二次 见背影 感动
第三次 别父亲
第四次 想背影
附
六、板书设计二
难忘背影 ——点题
父
家境：祸不单行 父亲疼爱儿子
子 描写背影
别前：细心关照 儿子怜爱父亲
情 买橘子：
体贴周到
深 再现背影——思念
第二篇：Yxwloa新大教育纲对初中语文阅读教学的要求
生命是永恒不断的创造，因为在它内部蕴含着过剩的精力，它不断流溢，越出时间和空间的界限，它不停地追求，以形形色色的自我表现的形式表现出来。
－－泰戈尔
A优势：网站平台可以深度本土化、运营本土化，这一点口碑网会受到很多制约。
宜宾网络发展比较成熟，几家同类网站发展情况不理想，查看口碑网用户最新点评论时间为2007年6月29日。可以看竞争类网站发展不够理想。宜宾地区虽然有几家类似网站，但是在用户们的记忆是非常模糊的，宜宾生活消费第一门户品牌口号，迅速强占市场，门户网是***，这样同类网站就失去的竞争力
B劣势：缺乏网络产品的运营经验，对市场了解不够深入得不到精确的数据，对个人用户和企业用户没有管理统筹经验，完全没有市场控制能力 项目外部因素
A机会：同类网站虽然有几家，但是却都出现疲软情况，即使强大的口碑网也做的并不是很好，前面的那些网站培养的用户和企业用户的习惯。营这个市场。同过网站和传统媒体的整合实现B 威胁：只要一个网站成功、周围同行就会全部模仿其模式、我们本来缺少资金的情况是一个致命的打击，产品和服务体系。最近中国十七大问题，务开始进行征税。
***可以打出使宜宾人在心理知道宜宾最大的生活消费
现在缺少的就是真正有实力的网站来运项目、个人用户、企业用户三赢的局面。
持久的价格站抢夺市场，这对对手可能研究创新出新的如果政策变动对产品和服
在同时竞争过程中，对互联网整治非常严格，一、新大纲对初中语文阅读教学的要求
新大纲对现代文阅读教学的要求可以概括为以下几点：
一、训练学生阅读一般的现代文，能领会词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和思路，了解基本的写法，具有一定的语言感受能力。
二、使学生能用普通话正确、流利地朗读课文，背诵基本课文中的一些精彩片段。
三、初步学习各种阅读方法。
四、养成良好的阅读习惯。在“能力训练”的“阅读训练”项中特别强调了“整体感知课文的大致内容”“从课文中找出感受最深的句子或段落”“欣赏课文中优美精辟的语句”“用普通话正确地流利地有感情地朗读课文”“用圈点批注的方法精读课文”等等。
二、课文特点及在教材中的地位
《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用记实的手法，通过一个特定的角度棗背影去写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情。写得真挚而动人。此文在新教材中编入第一册第一单元的第三篇课文，从编者意图来看，显然出于以下几种考虑：
1、通过此文去引导学生关注家庭生活，关注父母的生活与情感。因为新教材的第一册的编辑思想是根据反映生活的内容编排。第一单元即家庭生活，其中第一课《这不是一颗流星》是写祖孙关系，第二课《羚羊木雕》是表现同辈的朋友关系，此课反映父子关系，而第四课《散步》表现的是整个家庭之间的关系，由此可见，教材编辑的意图是要示由近及远，由浅入深地引导学生认识和反映家庭成员之间的美好的情感。
2、训练学生整体上学习与运用语文的能力，编者将此文的训练重点之一定为“中心与段落的关系”，意在训练学生理解作者如何根据中心去安排段落的能力。
3、新教材注意到了第一册的特殊的地位，一方面注意到与小学的衔接，另一方面注重第一册教材的学习在整个中学语文学习中的重要地位，强调语文学法的指导、最基础的语文能力的形成与良好语文习惯的培养。这三方面的要求是体现在每一篇课文的教学当中的。
三、学生情况分析
我班乃至我校的学生语文基础差，特别体现在缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯。《背影》这篇文章反映的毕竟是成年人尤而且是一个知识分子的情感，因而较为深沉，其中最大的特点“淡淡的忧愁”是很难让这些刚上初一的学生真正的领会。根据我校学生的实际情况，对这样一些内容进行大胆的舍弃，在课堂上不做要求。
四、教学目标与教学重点
根据以上对教材和学生情况的分析，我将此课的教学目标确立为
1、训练用普通话正确朗读的能力学习圈点批注的读书方法
2、理解关键语句的含义
3、体会中心与段落层次的关系
4、通过学习课文引导学生观察父母的生活与情感，主动为父母分忧解难
教学重点是目标2、3
课文2、3两段对于表达中心的作用是本文的难点
五、教学方法与教学手段的运用
“教材无非是一个例子”（叶圣陶语），但教材又是一个很特殊的例子，它与数理化的例子不同，首先，它是一个综合性的复杂性的例子，从不同的方面可以有不同的用途；其次，这个例子本身也很重要。因此，一方面，我们要将这一例子用好用足用得其所，另一方面，我们还不能得意而忘言，得鱼而忘荃，可以说，“言”“荃”更为重要。
“整体阅读，以语言训练为主”是我上这节课的指导思想，在教学方法的选用上主要体现这一点，在处理教材时，先让学生通过听读、朗读等方式从整体上进行充分的感知，并对重要的字词进行训练；再对文章的大致内容进行梳理，在此基础之上，进行重点文段的阅读
训练，着重训练词语的运用和关键语句的理解。最后对“中心与段落的关系”进行领会与分析。在教学中充分调动学生的积极性，采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。
为增大课堂教学的容量和提高效率，采用投影，播放录音等媒体。
六、学法的指导和学习习惯的培养
对于我们的学生来说，学法的指导和习惯的培养显得异常的重要，这是走向主体性学习的最根本的途径。因此，本课十分注重以下四点
1、用普通话正确地朗读
2、学习使用圈点批注的方法
3、对基本语料的积累
4、根据间接经验学习感受生活
七、教学过程设计
本课教学时数拟为二个课时
第一课时
第一课时的教学要点有：听读、朗读训练，语汇积累，圈点批注与整体阅读，文章大致内容的理解与把握。具体为以下几个环节：
一、导入，激发情感，创设氛围
提问：
1、在你的生活中谁最令你感动，最令你感动的是什么？
2、而在我们今天所学的散文家、诗人，学者，民主战士朱自清的《背影》中谁是令他最感动的人呢？而最令他感动的又是什么呢？
（第一问的设计体现语文与学生生活的联系，让学生由生活中的具体形象出发；第二问旨在激起学生的阅读需要，同时，也体现了对预习的要求）
二、朗读训练
1、听录音朗读（选一段节奏舒缓情调感伤的音乐）
要求：将那些自己读不准的字标出记号；将自己不能理解的词语框出来
2、正音练习（幻灯出示，见附一）
教师对这些词领读两遍
3、朗读 1、2段一组同学读，3、4段二组同学读，5段全班同学读，6段三组同学读
（朗读是语文学习的重要方法之一，而我们学生最薄弱的也是这一点，是顺其自然，还是切实去改变，我选择后者，初一时期是训练朗读的关键时期，如果此时不加以强化，到了高年级再去补已经很难有成效，心理学认为人发展某种能力具有关键期，朗读能力发展的关键期就在小学和初中阶段。根据学生实际，初一第一学期朗读要求为正确，对一些学生读不准的词语，采用英语学习中学单词的方法，教师进行领读。）
三、圈点批注与整体阅读训练
1、阅读全文，用规定符号进行圈点批注
批注要点
1）、词语：不能理解的用横线，认为用得好的用框框
2）、关键语句（或写得好的语句）用波浪线
3）、有疑问的地方，用括号再加问号
4）、用双竖线和单竖线划分文章层次
（这一环节主要用于学习读书方法，形成不动笔不读书的习惯，既是对课文内容的进一步熟悉，又是个种发现式的学习过程，当然毕竟是初一的学生，不能做太高的要求，能够有
所批注，不论对错都是可贵的）
2、简要说说批注的地方并理由（找成绩好的同学，旨在给其它的同学做出示范，教师可在学生阅读时巡视，找那些批得较好的同学发言。教师可根据此收集反聩信息）
3、词汇积累——课堂练习二
（写完后对照课本，找出写错的字并改正）
（词汇是语言的材料，切实落实，此练习一方面设计听的能力，一方面练习词的意义，一方面练习正确书写，一石三鸟）
4、阅读尝试练习（提问讨论）
1）“我”与父亲最后一次相见是在什么时候？什么地点。
（理解记叙要素）
2）我与父亲是在一种怎样的背景下见面的？从文中找出写见面的背景的句子。写出了怎样的一个背景。
3）文中一共写了几个背影？
4）文中一共写了作者几次流泪，找出这些语句？
5）对本文的中心有以下几种看法，你认为正确的是，简要说明理由。
A、表现父亲疼爱儿子
B、表现父亲的生活艰难和老境颓唐
C、表现儿子体谅父亲
D、表现父亲怜爱儿子，儿子体谅父亲，父子之间的美好亲情
（重点讨论解决2、5）
（尝试练习的设计的目的是检测整体阅读的效果，同时解决一些次要的目标。提问5的设计可视作是对此课的总结）
四、作业布置
1、将预习提示中的词语的注音和解释抄写在作业本上。（语料的积累，习惯的培养，这类练习表面上看较为机械，但对低年级学生是有效的，所以是必要的）
2、完成课后练习七（不借助其它参考书，做错没关系，做在书本上）
3、熟读课文
第二课时
第二课时的教学要点是重点段落研读、关键语句意义的品读、理清本文的层次与结构体会中心与段落之间的关系、比较阅读训练。如果说第一课时侧重于基础能力和基本习惯，是整体感知课文，那么第二课时主要是突破重点难点、完成主要目标并进行迁移训练。第一课时的铺垫，第二课时是发展。
主要教学环节如下：
一、重点研读第五段（朗读、讨论）
1、上节课我们知道作者一共写了四个背影，那么作者写得最详细的是那一个？朗读这一段，注意其中的一些词语，等一下要求大家写出来。
引导学生研究删后补出的词语的含义和作用，教师进行适当的点拔
A、两个“黑”字
B、三个“布”字
C、“蹒跚”“肥胖”
D、“两手”“两脚”
E、不要“向左”两字行不行，为什么？
2、为什么“将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上”而不是“轻轻的”或是“小心地”？
请一位同学表演一下？
3、父亲为什么“扑扑身上的泥士，感到很轻松似的”，“似的”二字去掉可不可以？
4、作者为什么看到这个背景“眼泪”很快地流下来了？又为什么赶紧拭干了泪？
5、这一次流泪与第一次流泪有什么不同。与第三次、第四次呢？
三、关键语句的品味
1、前面我们通过第五段的阅读，体会了父亲对儿子的一片疼爱之情，那么，文中还有那些句子表现了这种感情？
引导学生分析以下句子，并进行点拔
A、第二段父亲说“事已至此，不必难过，好在天无绝人之路”
B、第三段棗他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥贴，颇踌躇了一会，终于决定还是送我去。
C、他嘱我路上要小心·····
2、作者是否一开始就体会了父亲的这种朴实的疼爱之情呢？
3、文章的开头和结尾有那些语句是互相呼应的？
练习：完成课后练习五
四、总结讨论
1、文章的标题改为“我的父亲”“浦口别父”好不好，为什么？
2、讨论上节课课后练习
2、教师板书总结
3、讨论中心与段落的关系
A、2、3两段去掉可不可以，为什么？
B、第四段为什么不详写作者在南京与朋友的游逛？
五、比较阅读训练：见附四
六、小结
七、作业布置
1、你也一定被你的父母深深的感动过，也许是一次送别，也许是一次谈话，也许是一份特殊的礼物，也许是······请你叙述一次让你让你最为感动的事。
2、背诵文中描写父亲背影的一节文字。
（着眼于迁移与巩固）
附一：课堂练习一（幻灯出示）
选择正确的读音
差使 交卸
奔丧 迂腐
琐屑 栅栏
举箸
附二：课堂练习二
根据教师所说的意思默写出该词语
1）不幸的事接二连三地发生
2）奔赴亲人的丧事
3）乱七八糟的样子
4）把自己的财产、衣服出卖和典当出去
5）凄惨暗淡，不景气
6）有了空闲的时间，指失业在家
7）因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子
8）精神不振作
9）细小而繁多的事
10）感情聚积在心里不得发泄
附三：课堂练习三
不看书凭记忆补充下面这段文字中删去的词语。
我看见他戴着小帽，穿着大马褂，走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他攀在上面，再向上缩；他身子微倾，显出努力的样子。
附四：阅读课后练习八的文段，完成下列练习
1、这个文段中所描写背影的语句是，从文中划出来。这一背影与朱自清在课文中描写的背影有什么相同的地方。
2、朱文通过父亲的“背影”表现了父亲对自己的疼爱，最后表达的是一种对父亲的思念和老境不好的一种淡淡的忧伤，而此文的结尾两段表现的是作者对自己 的负疚的心情。
附
五、板书设计一
背影
朱自清
圈点批注 字词、名句、段落层次、疑问
见面的背景
祸不单行 祖母死了，回家奔丧
父亲的差使也交卸了（失业）家中光景惨淡
开头
四个背影
去买橘子时
告别时
泪光中的
三次流泪
第一次 见父亲，睹家境，想起祖母 悲哀
第二次 见背影 感动
第三次 别父亲
第四次 想背影
附
六、板书设计二
难忘背影 ——点题
父
家境：祸不单行 父亲疼爱儿子
子 描写背影
别前：细心关照 儿子怜爱父亲
情 买橘子：
体贴周到
深 再现背影——思念
第三篇：初中语文教学常规要求
淮阴区初中语文教学常规要求
（一）备课具体要求：（坚持想怎么上课，就怎么写教案，坚持为上课而备课。每节课都要有教案。）1．关于教学目标的要求。
①教学目标一般三个左右；教学目标要具体指向预期的学习效果。
②目标陈述：被陈述的对象是学生，是学生学什么而不是老师教什么，应是“（学生）能„„”； 要尽量用那些可操作、可观察的外显行为动词来描述学生的学习行为。如“说出”、“写出”、“画出”、“比较”等；
③要依据课标、教材、学情科学地确定教学目标和教学重难点。2．关于教学流程。
激趣导入或检查预习——认定目标——达成目标——学习小结——布置作业。①导入要有激趣或铺垫作用 ②师生共同认定目标
③达成目标：教师要依据目标设计一个个学习活动。要写清楚活动的形式、明确活动的要求、规定活动的时间。要有明显的师生活动，既有教法，又有学法指导，还要有学习结果的预设。教学板块要清楚。
④学习小结，主要是学生谈本节课的学习收获。
⑤布置作业，教师要设计体现本课教学目标的语言表达题作为本课的作业题。每节课布置两题为宜。所布置的作业要便于学生操作，便于教师检查。
⑥教学目标与教学内容、教学过程要一致或对应。
二、上课具体要求：
1．上课要有教案。坚持按教案上课。坚持课后反思备课，写一些教学反思。
2．教师是学生学习活动的组织者和引导者。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨。教师讲解时间不能超过整堂课时间的三分之一。
3．教师要关注学生的学习过程，实实在在地参与学生的小组讨论，在学生遇到学习困难时给予帮助，这个帮助是对学生进行引导、点拨，而不是告诉学生答案，也不是重复、解读、笼统地评价学生的答案。4．教学要突出语文性。教学过程就是学生学语文、用语文，也是教师从语文的角度评价学生学习语文的过程。教师在评价学生答题时，既要评价观点、理由（如：观点很新、见解独到、看法正确、理由充分、有道理等），也要评价答题的语言（如：用词恰当、运用修辞方法、意思很完整，有条理，语言精练等）。教师要有评价学生语言表达的意识，还要有意识的引导学生评价同学答题时的语言。
三、作业布置与批改
1．设计体现本课教学目标的语言表达题作为本课的作业题。每节课布置两题为宜。2．认真批改，及时反馈与补救。
四、作文教学要求：
1．教师要把指导学生写作和加强学生自我修改看得一样重要，要强化学生作文水平的提高不是教师改出来的而是学生改出来的意识。把教师从繁重的作文评阅负担中解放出来。
2．在学生自改和互改的过程中，教师要做好典型情况的记录，节奏的把握，适时的引导，个别的辅导。整个过程要有记录。
3．不准挤占写作课时间。作文课不只是写作文，写大作文，要开展提高学生作文能力的相关活动。重视作文教学，中考分值占五分之二，那么我们在教学上也应花上相应的时间。
4．作文每学年一般不少14 次，其他练笔不少于1万字（学生每周写二至三篇周记）。45分钟能完成不少于500字的习作。
五、阅读要求：
每生每学期读二至三本优秀课外读物，名著推荐与阅读必读。
第四篇：初中语文新课标对作文要求摘录
初中语文新课标对作文要求摘录1、2、3、写作时考虑不同的目标和对象。
写作要感情真挚，力求表达自己独特感受和真切体验。多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意表达。
4、根据表达的中心，选择恰当的表达方式；合理安排内容的先后和详略；条理清楚地表达自己的意思；运用联想和想象，丰富表达的内容。
5、写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。
6、能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合理想象，进行扩写和续写；能变换文章的文体或表达方式等进行改写。
7、有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。
8、养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。以与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。
9、能正确使用常用的标点符号。
10、作文每学年不少于140万字，其他练笔不少于1万字。45分钟能完成不少于500字的习作。
第五篇：初中语文新大纲的学习与体会
扫描新大纲——初中语文新大纲的学习与体会
更新时间：2007-8-27 2:51:28>>文章简介：
为了贯彻《面向21世纪教育振兴行动计划》、落实第三次全教会和《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的精神，在总结吸收几年来社会关于语文教学讨论的积极成果的基础上，教育部颁布了《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲（试用修订本）》（以下简称“新大纲”）。并且以此为依据修订编纂着一套新教材（现已完成修订出版了第一册，以后将陆续出齐其它册次）。下面，我结合新大纲和新教材谈几点看法，与各位同行交流商榷。
一、对语文学科性质的重新认定
“新大纲”明确规定：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”和95年原大纲相比，已体现出语文教育新的理念转换轨迹。即它在原“工具性”本质的基础上融入了“人文性”的内涵，使二者在学科性质的地位上等量齐观，也就是说，“新大纲”在肯定语文工具性的同时，又强调了它的“人文”属性。
什么是语文学科的“人文性”呢？“人文”，指人性和教养，“人文”教育，就是通过语文教学，培养学生的人文素质，即通过语文教学，使学生了解中国传统文化中的精粹，对抗弥散着平庸和粗鄙的商业性的社会氛围。因为，我们无法否认当前的社会，由于市场经济的日益深入，渐呈后工业社会人为物役心为形役的焦灼之中，可以说，对金钱的膜拜和对物欲的渴望的价值取向以一种“正步走”的整齐划一影响着人们的精神追求和人类对本真的信仰。有人说，现今社会是“谎言和人民币漫天飞舞，有谎言的地方就有人民币，有人民币的地方就存在着谎言”，在这样一个价值尺度正日趋严重倾斜的社会，语文教学的确有必要担起人文素质培养的功能。由此可见，在教学中，以语文为工具强化学生人文素质教育已历史地摆在我们面前，成为我们语文教师理应担荷的责任和使命，我们有义务和责任对学生进行人文素质的教育，使他们受到传统文化的浸濡默化。这对于我们弘扬民族的优秀文化和吸收人类的进步文化，提高国民素质，都有十分重要的现实意义。在这种情况下，新教材收录了比旧教材更大比例的文言诗文，这样做的目的当然是想通过这些文章的教学，使学生受到优秀传统文化的濡染和熏陶，培养学生的人文素质。当我们无所畏惧的物质主义使人们丧失了求善的意志和无所希望的虚无主义使人们丧失了求善的真诚的时候，我们传统的仁爱精神不正充当着逆转道德沉沦的支柱？当我们面临着无穷的生态危机肆虐横行时，“天人合一”的传统哲学思想不正告诫我们人与自然要和谐发展？当我们面对着日益汹涌的追求吃喝、享乐和刺激的诱惑消退进取和阻碍社会发展世纪末心态的瓶颈的时候，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的信念不也还虔诚而执著地守望着我们的精神麦田？„„
但是，强化“人文性”并不等同于淡漠其“工具性”，而语文教学恰恰是培养学生“读、写、听、说”能力的工具，也只有这样，学生才能在未来的社会更好地生存和发展。不存在着限制一个，张扬另一个的问题，而是沟通交融、互相渗透的关系。可以说，“新大纲”体现出的精神使长期以来的“工具性”和“人文性”的争论告了一个段落。
二、关于“教学目的”
“新大纲”加进了“发展学生的语感和思维”及“注重培养学生的创新精神，提高文化品位和审美情趣，发展健康个性，逐步形成健全人格”二句话。
1、关于“发展学生的语感和思维”
过去，由于我们把语文学科性质定位为“工具”，所以在教学中，用大量时间做各种训练，可谓是“书山有路‘题’为径，学海无涯‘练’作舟”，搞“题海战术”，使学生无助地沉浮于茫茫题海的无奈和恐惧之中。这种看似加强“双基”——基本知识和基本技能——的训练，不仅降低了学生的语文水平，导致了吕叔湘先生所说的“少、慢、差、费”现象的产生，因为我们往往人为地抽象出语文知识体系，并以各种知识目标使语文教学在沉重烦琐的框框架中就范。
“新大纲”提出了“发展学生的语感和思维”，这就要求我们回避以往语文教学中肢解美文、罗列知识点、忽略对学 1
生整体语言感知能力的培养的教学方式，把语文教学拉回正确科学的轨道。当我们在语文教学中着力于“发展学生的语感和思维”的时候，我们就会重视学生“语感”和“思维”中的创新因素，而不是让学生复制和克隆知识。因为“发展学生的语感和思维”就是要我们尊重学生的个性，凸显学生的个性，只有这样，中考的命题才会抛弃以往那些非此即彼的所谓“客观”选择题，而是以主观题的形式考查学生的思维过程、方式和语言表述能力。
2、关于“创新”
江泽民同志在很多场合指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”“一个没有创新能力和民族，难以屹立于世界先进民族之林。”今年6月5日，又在《中国科学院第十次院士大会和中国工程院第五次院士大会上的讲话》中说：“希望我国广大科技工作者，牢记自己的历史使命，坚持创新、创新、再创新！”
怎样在语文教学中培养学生的创新思维和创新精神呢？
有位哲人曾经这样说过：“想象就是创造力。”而对文学作品中“空白”的填补，完全有理由成为语文教学课堂上激发学生的想象，培养学生创新的重要手段。什么是“空白”呢？空白，是本文中作者有意或无意留下的、没有写明的、召唤读者想象的未定性的意蕴空间。
文学作品里留有大量的“空白”，可以在教师的引导之下，让学生发现填补，从而激活学生的想象，培养学生的创新思维和能力。例如，我在教读《七根火柴》这篇小说时，在和同学们一起探讨小说中补写“昨夜”的暴雨的环境描写时，我引导：在这样的暴雨中,无名战士是怎样度过这漫漫长夜的呢？一下子就激起了同学们的热烈的讨论。随后，我及时出了一个作文题《暴雨中的一夜》，要求同学们对暴雨、对无名战士的心理作出描绘。面对着这个激发想象的文题，许多同学当堂就完成了颇足一观的文章，从他们的文章里，我们可以看到迸射而出的想象的火花和在字里行间翕动着的想象的羽翼；同时，学生们明白了为什么无名战士不是像卢进勇一样躲进树丛，而是倚在一棵小树下的原因。无名战士的形象在一刹间高大起来了！学生们对小说的主题有了深入的理解。
在中学语文课文中，这样的“空白”还有很多。如：①、《故乡》中，宏儿和水生二十年以后的友谊是否如“我”和中年闰士的隔膜？②、《孔乙已》中，孔乙已的长衫哪去了？孔乙已最后一次离开咸亨酒店后命运如何？③、《竞选所长》中，“我”退出竞选后，伍德福和霍夫曼二位先生如何继续他们的竞选活动？④、《我的叔叔于勒》中，小公务员的二姐夫是如何继续着他的发财美梦的？父亲又是如何向不知情的家人解释叔叔的长久不归？⑤、《范进中举》中，范进赶考几天家里生活情况如何？„„
当然，培养学生创新思维的方法和途径很多，如，在“主题诠释”的过程中，以多元的解读培养学生的创新思维；在“人物鉴赏”的过程中，以辩证的理性培养学生的创新思维；在写作的训练中，尤其是议论文写作中，鼓励学生反弹琵琶，发表自己独特新颖的观点，发展创新思维等等。
3、关于“人格的健全”
“新大纲”提出，语文教学应“提高文化品位和审美情趣，发展健康个性，逐步形成健全人格”。
素质教育要求我们，教育应“造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的、德智体美劳等全面发展的社会主义事业建设者和接班人”。所谓全面发展，就是通过教育培养完整健全人格的人。
现代心理学和教育学提出了一个十分经典的命题，即“智力存在于人格的总体之中”，可以说，能力是建立在和人格不可分离的关系之中。智力与人格形而上学的分离，必然导致人格的解体：或因理性的丧失使人失去方向，或因情感丧失而使人失去动力。
所谓人格的健全，实质上是一个人内心世界各种因素协调平衡发展的问题，如逻辑与直觉、理智与情感的互渗互补；如德、智、体、美的整体发展；如知、情、意、行的同步并进等。也只有有了健全的人格，才会有健康的兴趣、爱好、成就感、荣誉感等各种心理状态的正常发展；才会有心理失衡、心理疾病的自我调适与自我矫治的能力；才会在学习中体现为积极的学习动机、良好的学习心境、集中的注意力、活跃的思维力等。
三、关于“教学内容和要求”
在这一部分里“新大纲”将原大纲“内容和要求”合二为一，分类更清晰，也更合理。
1、“课外阅读”
“新大纲”明确规定，课外自读每学年不少于80万字（其中文学名著2——3部）。同时，2000年3月13日，《中国教育报》登载了教育部《关于2000年初中毕业、升学考试的指导意见》，对中考语文卷作如下规定：“阅读应以课外文字材料为主，注意学生对文章整体的感知、理解和领悟能力的考查。”事实上，这个“意见”代表着今后中考命题的一个方向。这二个精神对指导我们阅读教学有何意义呢？
叶圣陶先生曾说：“教材无非是例子”。“例子”的功能就是生发，就是为了让语文学习更好地联系生活，服务生活，全面提高学生的语文素质，使学生的思维向课外延伸，能力和视野向课外拓展。而像过去那种阅读材料源于课内的中考试题，导致了猜题押题的种种弊端和大搞“题海战术”的出现，不仅极大地增加了学生的课业负担，而且不利于对学生整体语文阅读能力和素质的提高。
所以，我们应根据教学内容和目标要求，选取相关的知识点和能力点的课外材料让学生阅读，并设置相关的问题检测学生，完成知识和能力的迁移。同时，也可以结合文体知识对学生进行有目的和针对性的训练。这样做，不仅符合“新大纲”的精神，而且有利于突出学生运用知识分析问题、解决问题的能力，使学生的课内学习和课外阅读相互沟通、相互渗透；同时也有利于解决应试教育“考什么就学什么，不考就不学”、“考什么就教什么，不考就不教”的弊端。
2、“口语交际”
“新大纲”将旧大纲的“听说”改为了“口语交际”，其意义是十分深远的，体现了现代社会的要求。因为学生日常口头交际的机会远远多于书面表达，注重说话培养，使学生善于运用口语进行交际，这是现代社会的一种生存能力。同时也可以淡化为适应升学需要而囿于重读写、轻听说的狭隘功利意识，坚定地树立为了学生的终生需要而加强听说训练的思想，使学生在互渗互动的语言环境中学习语言训练的思想。况且，教育部“中考指导意见”中也指出：“有条件的地区可以进行听说能力的考查。”
怎样才能提高学生的“口语交际”能力呢？方法很多，如让学生复述阅读材料的内容，转述最主要的阅读内容，进行口头作文和辩论演讲等多种方式。
3、“作文训练”
“新大纲”规定：“作文每学年一般不少于14次，字数不少于0.7万,其它练笔不少于1万字。45分钟能完成500字左右的习作。”教育部的“中考指导意见”也规定：“写作文不能设置题障碍，要淡化文体，鼓励学生写真情实感。”根据这两个精神，我想重点谈二点：
（1）、淡化文体
近年来，我市中考作文题大都以记叙为主，着重考查学生的叙事能力，但长期单一文体的命题思路，给初中作文教学带来了很大负面影响：
1、学生的写作说明文和议论文的能力被忽略和偏废；
2、为了应付考试，本来擅长说明和议论的同学不得不忍痛割爱，他们与中考不合节拍的说明和议论的能力不同程度地退化。事实上，无论记叙，还是说明、议论、抒情，都是学生不可或缺的语言表达和作文能力。因此，无论是从大的命题背景，还是从拓展学生的写作思路上看，提高学生的写作素质，使他们在写作上的个性得到体现，都是今后中考作文命题的一个方向。
（2）、写“真情实感”
“新大纲”规定的字数是一个较大的数字，如果不鼓励学生写他们自己的生活，写真情实感，恐怕学生一个月都坚持不了。恰恰只有我们在平时的作文训练中，不过多地设置障碍、增添附加条件，允许学生从他们的实际生活中广泛取材，他们才能以极大的热情和兴趣投入写作，展示他们多姿多彩、丰神摇曳的内心世界，表现他们的真情实感。也只有这样，他们的作文才不会流于空洞和形式。
4、关于文言诗文比例：
“新大纲”规定古代诗词和文言文占30%左右。这比旧大纲的比例大10%。这恐怕是出于强化语文学科“人文性”的目的，目的就在于使学生通过典范的文言诗文阅读材料的学习，使他们继承我国古代悠久灿烂的文化和精神气质，正如前文所述，这一点在当前商业社会氛围中是很有必要的一个教学指向。
四、关于“教学中要重视的问题”
“新大纲”的这一部分有了很大变化，这章有很多新的提法是旧大纲所没有的。如：“重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高”、“培养学生的创造性思维”、“指导学生主动地获得知识”、提倡“启发式和讨论式”的教学方法、“重视创设语文学习的环境”、“增加学生语文实践的机会”等。
这些新的提法，我的体会是：
1、要重视培养学生的语感力；
2、要致力于培养学生的创新思维；
3、要在教学中体现学生的主体能动性；
4、要提倡启发式和讨论式的教学方法，摈弃满堂灌的填鸭式教学；
5、要树立“大语文”教学观念，即最大限度地使学生的语文学习空间向他们各个生活领域开拓、延伸，全方位地与他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机地结合起来。
五、关于“教学评估”
这是一章新加的内容，对评估学生的语文成绩和教师的教学水平有了更为准确的表述。
在教学评估的原则上提出“不要以学生的考试分数作为唯一的评估依据”，并明确指出：“语文考试要以主观题为主，鼓励学生有创见。不能用难题、怪题、偏题和繁琐机械的题目考学生。语法修辞和文体常识不列入考试范围。”
我认为，这是符合语文教学的实际情况和语文教学的规律的，它在以下几方面有着重要的现实意义：
1、有利于改变以考试作为评估学生成绩和教学成效唯一依据的现实。
2、强调考主观题，有利于考查学生的创新思维和语言表述能力。
过去中考语文阅读试题以四选一的客观题为主，但是这种题型检测的结果往往只能得到学生的思维过程，反映不出学生的思维过程和方式，扼制了学生创性的发挥，严重地干扰了教学的目的和方向，因此“新大纲”规定“语文考试要以主观性试题为主。”因为主观题不仅能考查出学生的思维能力，而且考查出学生的语言表达能力，可以充分发挥学生的创造性能力。可以说，以主观题型为主的检测方式已成为今后语文考试的一个方向。因此我们在平时的教学和适量的阅读训练中，要加强对学生进行主观题型的训练，注意知识和能力提高的外延性和内迁性，做到理论联系实际，培养学生健全的阅读思维，兼及思维品质的各个层面，即形象思维、抽象思维、批判思维和创新思维等。但是，矫正不能过正，我们还是要通过一定量的训练促进学生能力的形成，因为，没有任何一种技能能脱离实践性训练养成。否则，脱离了“双基”的阅读教学，使我们又开始了一个筑建虚幻的空中楼阁的愚行，最终也必将收获镜花水月般的空幻。
3、有利于教师在教学中着眼于学生能力的提高
“新大纲”规定：“不能用„„繁琐机械的题目考学生。语法修辞和文体常识不列入考试范围。”这其实是对过去语文教学中肢解文章、罗列考点“细致”分析的现实和剥夺学生主体地位的“填鸭式”教学方式的矫正。这个规定必然使教师无可回避地在教学中着眼于学生阅读能力的提高，重视学生思维的发展。
六、其它
1、关于“教学设备”
在这一章里，重点提出了语文教学要使用现代化电教手段，使用现代化电教手段，已成为各科教学的一个方向。因为它的使用，有利于把各种文字形象和语言表述转化为鲜明的视听形象，从而有利于提高学生的学习兴趣，已如孔子所言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”于漪老师也说过，有兴趣就会入迷，入迷才会钻得深。可以说，只有学生有了兴趣，才能在他们到困难的时候，自然生发出克服战胜困难的勇气和毅力。不仅如此，我们还要通过其它方式设置活跃的课堂氛围，调动学生的情绪，培养学生学习语文的兴趣。
2、关于“古诗文背诵推荐篇目”
“新大纲”取消了原“基本功篇目”一节，增强了语文教学的开放性，这不仅有利于改变以往教学中大搞“题海战术”的现状，而且有利于“一纲多本”教材体制的真正实施。同时用“推荐”二字，又有利于教师在教学中充分发挥主观能动性，体现出极为强烈的民主色彩。而且，它和“课外阅读推荐书目”一起，解决了中学生“读什么”、“读多少”的问题，为教师的推荐和学生的阅读提供了极为便利的条件。
七、结论
“新大纲”的实施，充分体现了语文学科的“人文性”特征和素质教育“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”的精神。它告诉我们，语文教学着力培养学生的人文素质，应培养学生的创新思维，应培养学生语言实践运用能力和“提出问题、分析问题、解决问题”的实践精神。
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