第一篇：思维导图实战丨用导图展开实践活动前不得不学的一堂课
思维导图实战丨用导图展开实践活动前不得不学的一堂课
我知道，在这之前你已经通过学习咚咚推送的相关教程，储备了很多关于如何使用思维导图的知识，以及明白了使用思维导图会带来的各种神奇效果。但，对于实践来说，这难道就够了吗？为了不打击你实践所学的积极性，请自行脑补这一课《基于思维导图的教学模式》。因为...高水平的实践活动一定是基于好的理论基础之上的！1，什么是教学模式？含义：在一定的教育思想的指导下，为完成特定的教学目标和内容而围绕某一主题形成的稳定且简明的教学结构理论模型及其具体的、可操作的实践活动方式。要点剖析：反应了教学结构，体现了教学活动，接受教育思想指导，受教学目标制约。2，一套完整的教学模式结构包含哪些元素？理论基础，教学模式是一定教学理论和思想的反应；教学目标，教学模式是为完成教学目标而设计的；实现条件，实现教学模式效力所需要的各种条件因素；操作程序，教学模式必须通过一定的教学过程才能完成；教学评价，针对教学效果的反思与总结。那么，基于思维导图的教学模式是怎样的呢？前方高能，请...慎重！
1，理论基础这里谈论的理论基础，既是思维导图背后的理论基石，也是思维导图之所以有效的外在解释。当然，在心理学，教育学领域，有诸多理论可用来支撑思维导图的有效性。2，教学目标每一次教学活动都会有相应的教学目标。基于思维导图的教学模式的教学目标主要体现在四大层面。认知目标，即建立知识网络，形成结构化知识体系。能力目标，即分析问题，解决问题的思维训练。方法目标，基于思维导图的教学活动，提倡协作学习，合作构图，在互动互助的过程中获取更多的思想。情感态度目标，基于思维导图展开的学习活动，应激发学生学习热情，提升学生学习兴趣。3，操作流程当理解了思维导图背后的教育学、心理学理论之后，在明确教学目标准备开展基于思维导图的教学活动时，那么问题就来了？我该如何开展我的教学呢？疑惑中...于共性之下推理个性，基于思维导图的教学模式，属于众多教学模式的一种。那么，接下来，好好的学习展开教学的七大步骤以及对应的教师、学生活动。七大步骤4，实现条件为了让基于思维导图的教学模式产生相应的效果，那么除了需要使用思维导图这一工具之外，主要的功力还是体现在老师层面。教师自身需要进行角色转变，从“教授者”转变为“促进者”“合作者”，从思考教学生什么转变为思考学生要什么，以及学生怎么学。同时，教师还的引导学生逐渐培养学习主题意识，通过思维导图协助学生进行知识网络建构，与意义生成。5,教学评价一切的教学模式，教学技术，最终的落脚点都在于学生。学生知识是否学会，学习兴趣是否激发，学习品质是否得以培养等等。这一课到这里就要结束了...理论终究是理论，期待你的实践，欢迎投稿你的实践心得！我是咚咚，我期待，能为您的生活带去一丝美好！
第二篇：用思维导图做时间管理
用思维导图做时间管理，效果杠杠的！
思维导图 使用技巧, 思维导图, 时间管理
时间管理在我们的日常生活或是在工作中，都是十分常见的。时间管理就是提前规划，采用一定的工具来引导自己在规定的时间做合适的事情。优秀的时间管理者，能够安排自己或他人迅速适应工作量上的重大调整，并能重新确定工作的先后顺序。而糟糕的时间管理者，很少甚至不曾花时间去规划未来的任务，只是更倾向于邻近的任务。这样的情况，往往会令他们难以处理接踵而来的工作，不能高效率地处理事务。
显然，时间管理应该是每一个人必须掌握的一项技能，而思维导图就是一个很好的时间管理工具，再搭配以下方法进行改变，或许你就会遇到一个更好的自己！
时间管理的三大方法
时间“四象”法
该理论是由美国的一位管理学家提出，人们可以按照工作的重要和紧急程度，将任务划分成四个象限。
①紧急且重要：必须马上行动去做，例如抢险救灾。
②紧急但不重要：可以按照需求，决定是否去做。比如有人打麻将“三缺一”紧急约你的情况。③重要但不紧急：只要有时间，就应该当成紧急的事情去完成。例如自我学习、做工作总结等。
④既不紧急也不重要：可以等到空闲无聊的时候来做。比如看电影、逛街。
番茄工作法
番茄工作法是一种简易的方法，它的工作方式是选择一个待完成的任务，并设置25分钟的时间。在这25分钟时间里，不能做与该事情无关的事，直到番茄时间结束。每完成一次，休息5分钟；每完成4次，会有额外的休息时间。
番茄工作法确实能够提升工作效率，特别适合拖延症患者。另外，番茄工作法还能减轻时间焦虑、提升个人注意力。每当完成一个任务，还会带来意想不到的成就感。
思维导图法 思维导图法实际上是“备忘录法”和“计划法”的结合。用亿图免费思维导图软件创建计划清单，提前规划未来将要做的事项。
运用思维导图做计划具有两大优势，其一是整体感强，其二是调整起来非常方便。软件自带的上万种图标可以标注任务的属性，让操作者理解起来更方便。明确的工作目标，犹如看清前进的道路，不会再感到迷茫和懒散。
第三篇：关于思维导图教学的实践
关于思维导图教学的实践与思考
摘 要：思维导图是一种新兴的思维工具，也是一种非常高效的信息处理系统。它使人们的思维从整齐但繁复的文字表达中解放出来，在表达上注重各项事物之间的关联，从而使思维可视化、形象化。现在，思维导图在各行各业都有广泛的应用。充分了解它在教育领域的应用，可以有效提高我们的教学效率。关键词：思维导图 教学 效率
Thought and Practice on the Teaching of Mind Mapping & Reg
Zhu Yanhong(Broardcasting and TV Dept.Guangsha College of Applied Construction Technology,Dongyang
322100,Zhejiang)
Abstract: Mind Mapping & reg is a kind of emerging thought tool, and also is one kind of extremely highly effective management system of information.It makes people's thoughts from the neat but complicated writing expression liberated, pays great attention to the connection between each item of things in the expression, so it causes the thought visible and visualized.Now, Mind Mapping & reg has the widespread application in all the various trades and occupations.Fully understood its application in the education domain, it may effectively enhance our teaching efficiency.Key words: Mind Mapping & reg;teaching;efficiency
英国著名心理学家东尼·博赞（Tony Buzan）在研究大脑的力量和潜能过程中，发现伟大的艺术家达·芬奇在他的笔记中使用了许多图画、代号和连线。他意识到，这正是达芬奇拥有超级头脑的秘密所在。在此基础上，东尼·博赞于19世纪60年代发明了思维导图这一思维工具。思维导图（Mind Mapping®）也称之为脑图，是一种将放射性思维（Radiant Thinking®）具体化的方法，同时运用大脑皮层的所有资料（左脑上的和右脑上的），包括语言、数字、逻辑、节奏、色彩、形象和空间意识等，利用人生而具有的放射性思维能力（Radiant Thinking）和多感官学习特性，使人类更清晰地思维，让大脑最佳表现，从而发掘出人的各项潜能。东尼·博赞自己，不仅是著名大脑潜能和学习方法研究专家，也是世界记忆锦标赛和世界快速阅读锦标赛创始人，为英国、新加坡、墨西哥、澳大利亚等国家担任政府及政府机构顾问，为迪士尼、微软、IBM、英国电讯等知名跨国公司担任商务顾问，还是诗人、运动员和奥林匹克教练。他能涉猎并精通这么多不同领域的知识，其原因之一就是源于他自己所说的“掌握了正确的方法”。
思维导图完整的逻辑架构及全脑思考的方法已被应用到各行各业。IBM、微软、甲骨文、惠普、波音公司等世界500强企业是最早引入思维导图咨询和培训的机构。目前，在国外教育领域，哈佛大学、剑桥大学的学生都在使用思维导图这项思维工具教学；在新加坡，思维导图已经基本成为中小学生的必修课。用思维导图提升智力、能力提高思维水平，已被越来越多的人认可。在我国，思维导图也为许多人所接受，并进入研究及应用阶段。2005年，外语教学与研究出版社在中国大陆出版了思维导图系列丛书，并成立了外研社思维导图培训中心，为思维导图的推广使用推波肋澜。2006年6月，中国管理科学院教育研究所设立了脑图英语教育研究中心。脑图英语教育研究中心申报的“十一五”科研规划重点课题《素质教育与科学考试研究》（在中国教育学会成功立项）的子课题《脑图英语与科学考试研究》在教育研究所成功立项。该课题的研究引起了一场英语学习的革命。如何绘制思维导图
传统思维导图的绘制非常简单，只要准备数张A4纸（为绘制方便也可以更大一些，如A3、A2，甚至A1纸）、彩色水笔或铅笔，当然也可以是更方便取到的其他笔。画思维导图的要点是：（1）想象你的脑 收稿日期：2007-04-27 作者简介：朱燕红（1974-），女，浙江兰溪人，本科，讲师。
细胞象许多棵树，每一个细胞在其分支上存储相关的信息。（2）现在，在一张白纸上用同样的树形格式排列任何一个题目的要点。（3）在纸的中央，从主题开始——最好用一个符号，然后画出从主题上分散出来的分支。如果你将纽约市进行脑图呈现，就将自由女神像作为中心。如果你在悉尼，就用港口大桥作为中心点。如果是书本中关于大脑的那个章节，就画一个由两部分组成的大脑。（4）对于你想重新回忆的每一要点，通常只用一个词或一个符号记录每一分支上的主题。（5）将相关内容放到同一分支上，每一内容如新的亚分支那样分散开来。（6）对有关题目用不同颜色的铅笔或记号笔。（7）尽可能多地画图画和符号。（8）你完成每一分支后，用不同色彩的框将其框上。（9）有规律地将内容补充到每一张图上。这样，就很容易从概要开始，此后，当你在每一学科中学到更多要点时，不断使脑图更加丰富、充实。
如图1所示，是曲志男老师在给企业管理者讲解余世维的《赢在执行》所绘制的一张思维导图。
图1 《赢在执行》思维导图
当然，画好一张思维导图也要通过一定的训练，使用一些必要的技巧，如尽量使用图形、图像，要有层次感。实践证明，在学习和工作过程中，使用思维导图可以提高效率，解放思想，扩展思路，增强人们思维的条理性。思维导图在教学领域中的应用
2．1 提高教师教学水平，促使学生快乐学习
“学然后知不足，教然后知困，知不足然后能知反也，知困然后能自强也，故曰教学相长也。”（《礼记》）是的，我们很多教师工作兢兢业业，查阅大量教学资料以灌满自己的知识桶，好在课堂上自如地舀出一杯来与学生分享。但是，经常在一翻激情“演讲”后，学生还是一眼茫然。如何让学生听得懂，听得有兴趣，思维导图可以打破传统提纲式文字为主的板书，并让我们教师在讲课时思维清晰，重点突出。我 们在《数据结构》（专科）备课过程中，试着用思维导图对老教案进行整理，结果，原本至少需要半小时以上的准备工作，只要几分钟就完成了；在上第一课时，利用思维导图介绍该课程，使学生在开始学习具体知识点时，对课程就有了一个概貌，并且学习方向明确（如图2所示）。学生有了兴致后，再从一个个分枝上展开讲解，就能跟得上老师的思路了。
图2 《数据结构》课程结构思维导图
思维导图也让学生对知识更直观，如《脑图之书-放射性思维》（东尼·博赞著）中所用的一张思维导图，如果用到英语课上，学生一定会很喜欢（如图3所示）。
图3 大中小英语单词学习思维导图
2．2 增强师生互动，促进交流与沟通
教师在绘制思维导图过程中，可以让学生参与一齐进行。在教师的引导下，可以激发学生活跃的思维，提高创造力。我们在辅导《数据结构》第四章中的“栈”时，一开始就在黑板较醒目的位置用彩色粉笔书写“线性表”三个字，作为思维导图的主题。三个在第一章中就介绍过的汉字让学生产生了好奇心，接着让学生讨论回答在前三章中已经学习过的数据结构中有哪些是属于线性表的。在思维导图的逐步完成过程中，教师也了解了学生对以前内容的掌握程度，学生也能够主动参与，形成良好的课堂气氛。最后将本次课要介绍的新内容——栈和队列也画上去的时候，学生也明白了栈和队列也是一种线性表，并从思维导图 中直观地看出了栈和队列与其他线性表的区别与联系。最后完成的思维导图如下所示：
图4 “线性表”思维导图
2．3 便于积累知识，提高学习效果
对于我们的学生，再熟悉不过“书山有路勤为径，学海无涯苦做舟”的教诲了。但我们仍会遇见一些学生，课也认真听过，作业也独立完成过，考试却依然通过不了。对这类案例，人们的第一反映就是该学生学习效率低，是个书呆子。
目前，我们的大部分书籍是用线性文字表达的，而我们在做学习笔记时也习惯于用线性文字来记录。但当我们需要“温故而知新”的时候，会发现传统线性表达的标准化笔记存在诸多弊端：大量文字埋没了关键词，阅读其中不相关的文字或在阅读中要查找出关键词而浪费了许多时间；单纯的文字缺乏大脑兴奋度，不能有效刺激大脑，不易于记忆。事实也是如此。我们课后翻看自己的笔记时，往往要从大篇文字开始阅读，其中知识点的联系则要重新回忆和建立，大脑由此而产生疲劳感，反把重要的内容遗忘。而用思维导图做的笔记，事后复习能很快地抓住知识要点，并能直观地掌握知识之间的联系。2．4 实现协作学习，完成集体创作
思维导图也有助于协作学习的实现。如完成多个组员参加的较大课题的毕业设计时，前期的设计思想、功能模块结构等的确定非常重要。如何做到多个组员思想统一、认识一致呢？我们在指导“《经济法概论》网络多媒体课件”为主题的毕业设计课题过程中，抛弃了以前惯用的层次型功能模块结构图，而采用思维导图来表达，效果提高很多。因为它不但表达出了各功能模块之间的联系，还涉及到了数据流向、功能操作步骤等，包含的信息量更大，增进了学生对课件功能需求的理解。而且，同组成员也可以方便地在图上对功能的描述进行修改和补充。思维导图软件介绍
随着信息技术的发展，现已开发出很多思维导图软件，它用电子化的手段来进行捕捉、组织和联系信息及想法，大大减轻了人们的工作量，提高了工作效率，而且更美观。下面简要介绍三种较典型的思维导图软件：（1）Startree。由Node，Link，Caption，Icon，Thumbnail，Quantity Displays几部分组成，在思维导图上可以加图片和图标，可视性很强。它最大的优点是节点（Node）部分可以拖动，而且每个节点的子节点都可以收起来，阅读比较方便，适用于绘制书的目录框架等。（2）Inspiration。主要由Diagram View，Outline View，Notes List View三部分组成，它的图标库比Startree更为强大，可视性更强，适合用于学年计划表的绘制和生物教学等。（3）MindManager。有map、outline、multimap三种显示形式，既可以用图表形式显示，又可以用类似资源管理器的形式显示，直观性更强，和微软的Office系列连接较好，适合用于需附加解释的思维导图的绘制及脑力风暴和计划。
关于思维导图，其实我们很早就已经在用它了，如我们在高级语言程序设计教学过程中普遍使用的程序流程图，以及在工程项目开发过程中所要求绘制的项目功能模块图、数据流图等，只是没有从大脑潜能开发的角度上进行阐述罢了。现在有了思维导图，我们就能更清楚地认识到大脑的自然活动规律，能在教学上更多地思考如何用好我们的大脑，让教、学快乐而有效。当然，在刚开始使用思维导图时，在布局、结构、层次等方面的考虑及图形图像的使用上会有许多欠缺，使绘制出来的效果不是很好，如我们在《数据结构》教学过程中手绘的思维导图。但它在理清思路，形象表达方面还是帮了我们很大的忙，提高了工作和学习的效率。通过不断的实践使用，尤其是学会思维导图软件后，我们将会更积极和广泛地使用它，并且会喜欢上它。
参考文献：
[1]（美国）珍妮特·沃斯，（新西兰）戈登·德莱顿.学习的革命[M].上海：上海三联书店，1998.[2]李源记忆心理研究室.超级全脑快速学习法[M].延边大学出版社，2001.[责任编辑：王学明]
第四篇：用思维导图开展作文教学
学科作文教学策略之五：用思维导图开展作文教学(2011-11-09 20:07:04)转载▼
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思维导图，又叫心智图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。
科学研究已经充分证明：人类的思维特征是呈放射性的，进入大脑的每一条信息、每一种感觉、记忆或思想（包括每一个词汇、数字、代码、食物、香味、线条、色彩、图像、节拍、音符和纹路），都可作为一个思维分支表现出来，它呈现出来的就是放射性立体结构。英国教育学家托尼·巴赞（Tony Buzan）就是根据大脑的这一特点，形成了发射性思考(Radiant Thinking)和思维导图法(Mind Mapping)的概念。并开始训练一群被称为“学习障碍者”、“阅读能力丧失”的族群，这些被称为失败者或曾被放弃的学生，很快的变成好学生，其中更有一部份成为同年纪中的佼佼者。托尼·巴赞因此被称为“智力魔法师”、“世界大脑先生”。
目前，思维导图广泛应用于生活和工作的各个方面，包括学习、写作、沟通、演讲、管理、会议等。
下面，我们从学习和写作两个角度来分析思维导图的意义，并探讨思维导图在学科作文教学中的运用。
思维导图在学习上的作用最大体现就是及笔记。我们在阅读或学习过程中，为记住学习内容，养成了按顺序做常规笔记的习惯。然而我们很少意识到：此种传统的笔记方法存在着非常致命的弱点！托尼·巴赞在经过长期的研究和实践后，发现传统笔记的弊端：
1．埋没了关键词：重要的内容要由关键词来表达，然而常规标准笔记中，这些关键词却埋没在一大堆相对不重要的词汇之中，阻碍了大脑对各关键概念之间作出合适的联想。
2．不易记忆：单调的笔记看起来很枯燥，要点也很相似，会使大脑处于一种关催眠状态，让大脑拒绝和抵触吸收信息。
3．浪费时间：要求记些不必要的内容；读些不需要的材料；复习不需要的材料；再次寻找关键词。
4．不能有效刺激大脑：标准笔记的线性表达阻碍大脑作出联想，因此对创造性和记忆造成消解效果，抑制思维过程。
利用思维导图作笔记，可以对我们的记忆和学习产生关键作用： 1．只记忆相关的词可以节省时间：50%到95%； 2．只读相关的词可节省时时间：90%多； 3．复习思维导图笔记可节省时间：90%多；
4．不必在不需要的词汇中寻找关键词可省时间：90%； 5．集中精力于真正的问题； 6．重要的关键词更为显眼；
7．关键词并列在时空之中，可灵活组合，改善创造力和记忆力； 8．易于在关键词之间产生清晰合适的联想；
9．做思维导图的时候，人会处在不断有新发现和新关系的边缘，鼓励思想不间断和无穷尽地流动；
10．大脑不断地利用其皮层技巧，起来越清醒，越来越愿意接受新事物。思维导图能够清晰的体现一个问题的多个层面，以及每一个层面的不同表达形式，以丰富多彩表达方式，体现了线性、面型、立体式各元素之间的关系，重点突出，内容全面，有特色。利用思维导图进行学习具有以下优势：
1．可以成倍提高学习效率，增进了理解和记忆能力。如通过使用关键字强迫我们在做笔记的时候就要思考句子的要点到底是什么，这使我们可以积极地倾听讲课者。而且思维导图还极大地激发我们的右脑，因为我们在创作导图的时候还使用颜色、形状和想象力。
2．利用关键词学习，让学习者把主要精力集中在关键的知识点上，节省了宝贵的学习时间。帮助学生做积极的倾听者，引导学生学会关键知识点之间的连接线，以便积极主动思考；快速系统的整合知识，融会贯通；发展创造性思维和创新能力。
3．思维导图具有极大的可伸缩性，它顺应了我们大脑的自然思维模式。能够将新旧知识结合起来，把新知识与原有认知结构相结合，改变原有认知结构，把新知识同化到自己的知识结构中，建立新旧知识之间的联系。
思维导图帮助学生分清主次，理清彼此关联，同时提供平台，让学生在画思维导图时从学习内容到表达思想，从课堂笔记到学科作文平稳过渡。当学生利用思维导图完成课堂记录，整理出关键词语，理清相互的关系，这本身的思考过程就是思想的组织和深化提炼，并形成了清晰的结构，促进写作更容易，更快捷，更快乐。思维是作文过程的核心，只有抓住思维这一条主轴，作文才能有深度、有广度。用思维导图指导作文教学，尤其是学科作文的写作，让学生画思维导图不断进行发散性思维，通过联想，由一事物作为触发点，向四面八方想象熟悉的生活和知识领域，从而写出更丰富、更有深度的文章。
如何运用思维导图进行学科作文教学？
一、学会画作文地图。
利用思维导图进行作文教学，思维导图可以称作为作文地图。要画好作文地图： 1．确定“中心句”
一开始把表达作文中心意思的句子或关键词，一般为文章题目，写在纸的中央位置。以此为中心，发散思维，多角度多层次地寻找和确认作文的主题，这是动笔画作文地图的起点。从中心开始，让大脑的思维能够向任意方向发散出去，自由地、自然地表达。注意要做到“中心句”简明扼要，围绕中心句的副标题要和中心句有联系，仿佛一颗树，有主干也有细枝。2．使用“关键词”
画作文地图的目的是为了把握整体内容的精髓，方便作文时，能回响起具体内容。因此，使用关键词，提醒写作者清晰、完整、准确表达相关内容。每条线上注明一个关键词。它更多地是强调融图像与文字的功能于一体。一个关键词会使你的作文导图更加醒目，更为清晰。每一个词汇和图形都像一个母体，繁殖出与它自己相关的、互相联系的一系列“子代”。就组合关系来讲，单个词汇具有无限的一定性时，每一个词都是自由的，这有利于新创意的产生。3．向外扩张，注意连接
画作文地图主要从“中心句”向外扩张，主要分支一般写5-7个。连接中心图像和主要分枝，然后再连接主要分枝和二级分枝，接着再连二级分枝和三级分枝，依次类推。把分枝连接起来，你会很容易地理解和记住更多的东西。这就像一棵茁壮生长的大树，树杈从主干生出，向四面八方发散。假如主干和主要分枝、或是主要分枝和更小的分枝以及分枝末梢之间有断裂，那么整幅图就无法气韵流畅！记住，连接起来非常重要！用美丽的曲线连接，永远不要使用直线连接。大脑会对直线感到厌烦。曲线和分枝，就像大树的枝杈一样，更能吸引你的眼球。要知道，曲线更符合自然，具有更多的美的因素。4．使用符号、颜色、文字、图画和其他形象
颜色和图像能让大脑兴奋，能让作文导图增添跳跃感和生命力，为创造性思维增添能量，而且，自由地使用颜色绘画本身也非常有趣。使用多种表现方式，会使作文地图更形象，更容易记忆，更触发写作思维。因此，使用的文字可以变化大小、颜色、字体，重要的字句可用较粗得笔来描写。尽量保持文字的简要。使用容易辨识的符号——打叉、画勾、感叹号、问号、及各种图形。每一个图像，就像中心图形一样，相当于一千个词汇。所以，假如你的思维导图里仅有10个图形，就相当于记了一万字的笔记！范例：作文和学科关系的思维导图
二，根据作文地图，快速作文：
下面以全国高考卷二的作文题《海龟与老鹰》，为例进行说明。（案例选自李晓鹏学习方法博客http://blog.sina.com.cn/xiaopengjiaoyu，选入时作了部分修改。）第一步，阅读作文题目：
2008年高考全国卷2作文题： 南太平洋的小岛上，有很多绿海龟孵化小龟的沙穴。一天黄昏，一只幼龟探头探脑地爬出来。一只老鹰直冲下来要叼走它。一位好心的游客发现了它，连忙跑过去赶走老鹰，护着小龟爬进大海。可是，意想不到的事情发生了，沙穴里成群的幼龟鱼贯而出——原来，先出来的那幼龟是个“侦察兵”，一旦遇到危险，它便缩回去，现在它安全到达大海，错误的信息使幼龟们争先恐后地爬到毫无遮挡的海滩。好心的游客走了，原先那只等待实际的老鹰又再回来的，其他老鹰也跟过来了。
要求选择一个角度构思作文，自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容及做含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。
第二步：用作文地图理出思路
看完题目，我就开始在纸上用思维导图来整理写作思路。表示如下：
从这个作文题目和故事，我们展开联想，可以从哪些方面入手？
我首先想到的是“不要对弱者过分帮助”，这种帮助可能会害了他们。从这个点出发，可以想到很多事例，比如家长对孩子的溺爱等等。此外我还想到了中国经济的发展，正是引入了竞争机制，让弱者在市场的竞争中生存，通过竞争变得更加强大。如果只是国家一味的保护，最后这些企业都不会变得强大。我还联想到了中国的股市，这个很热门。关于政府“救市”还是“不救市”的争议也很大，也有很多可以写的东西。
但是首先我感觉这个思路有点太普通。此外关于中国经济和股市可能不是很多高中生能够想得出来、写得明白的，我不想用大学阶段的知识来写高考作文。
此外，我又想到，可以用“好心办坏事”这个点来展开。从这个点出发，又想到两个方向，一个是中国长期以来的“君子小人之辩”的反思。有很多灾难往往都是君子造成的，一些人自以为道德高尚，就可以无所不为，做了很多给国家民族带来危害的事情。比如王莽的改革，他的理想是好的，但是脱离实际，最后国灭身死。这个点完全可以写。此外我还想到的是一些历史和现实中的小事，我觉得王莽的事情可能用800字左右很不容易说清楚，所以还是选择一些小事情来写。我想到了两件事情，一件是辽宋时期的一个事情，这个例子是我在高二的时候课外阅读柏杨的《中国人史纲》就知道的，属于我高中积累的知识范围。一个是生活中帮助贫困同学的事情，这两个事情正好做到了历史和现实的结合。于是我决定按照这个思路开始写。
想好这些以后，我开始考虑文章的结构：开头、过程、结尾。按照传统的办法：开头用“开门见山”的手法，直接点题；中间分析和举例，一个历史事例，一个生活事例。然后结尾总结，指出我们应该怎么样做才是正确的。
第五篇：思维导图的理论与实践
语法课研讨 思维导图
----思维导图在语法教
学中的运用
一．语法教学在英语教学中的地位和作用
语法教学是英语教学的重要组成部分,是构建英语知识大厦的基本框架,在很大程度上决定着英语教学的成败。上一组的骨干教师们针对情景创设对语法教学的促进进行了生动地展示。今天，我组教师将从思维导图在语法教学的应用谈谈我们的点滴体会。
在英语复习教学过程中，我们发现学生对于零星分布于各单元间的语法知识掌握不牢固，特别是不能够形成知识网络，更不能够比较深刻的了解各知识点间的联系，这成为了学生学习困难的一个主要原因。通过多年的教学研究和教学实践，把思维导图语法教学活动结合起来，可以改善学生的学习策略，帮助学生构建完整的知识体系，从而构建高效英语课堂，最终实现教学效果多赢。
二、理论基础
1.思维导图的来源与使用
思维导图是盛行于国外特别是欧美国家的一种教学形式。依据大脑思维放射性特点，英国大脑基金会主席、著名教育家东尼·博赞(Tony Buzan)发明了“思维导图”。思维导图是大脑放射性思维的外部表现，是一种非常有用的思维工具，是一种将思想图像化的技巧，也是将知识结构图像化的过程。它利用色彩、图画、代码和多维度等图文并茂的形式来增强记忆效果，使人们关注的焦点清晰地集中在中央图形上。思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图允许学习者产生无限制的联想，这使思维过程更具有创造性。这种思维工具能应用于人类所有的日常活动，而且能够遵循大脑的自然思维方式。）2.应用MIND MAP 的理论基础
人最宝贵的资源是大脑，人人都有大脑，会用它的人才是聪明的人，才是一个从容的、掌握自己的人。现代脑科学发现，人的大脑是有大约140亿个神经元组成，每个神经元都与其他的神经元形成功能网络。泛脑网络学说认为，人的大脑可从宏观到微观分为回路、神经元群、神经元及分子序列四级层次的网络。人的学习、记忆和思维正是通过这样一个网络系统来进行的。而且从显微镜上观察大脑时会发现，我们的大脑神经是一个由中心向外发散的网状的神经元，大脑的思维也呈现出一种发散性的网状图像。左大脑负责逻辑、词汇、数字，而右大脑负责抽象思维、直觉、创造力和想象力。MIND MAP的结构特征充分符合人脑的这一生理机制，它就是这种大脑思维的真实体现。MIND MAP把人的思维用图画和线条形成的发散性结构记录在纸上，通过图画和线条的形式使人的形象思维和抽象思维很好的结合起来，不仅激发大脑的联想 和创造力，也使人的思维主次分明、逻辑清晰。三．为什么要使用MIND MAP
（一）现状分析
1．外部环境：我们生活在一个充满信息的世界里，每时每刻都在自觉或不自觉地获取信息、处理信息和发出信息，在现代信息社会中关注和利用信息是解决问题不可或缺的因素。信息科技的飞速发展给社会发展带来了深刻的影响，“以信息化带动教育现代化，实现基础教育的跨越式发展”已经成为我国基础教育改革发展的一项基本策略。
2.让我们来看看学生们在英语课堂学习中是怎样学习的，有时学生总是认真地听老师讲，学生所学到的只是教师对某一内容的所掌握的知识的部分，这样的学习不仅学习效率不高，同时学生的学习也受制于教师的主导地位之下，所以学习的过程没有学生的任何个人的思考和创意，这样的一种线性而非根据大脑的思维方式进行的学习方式大大的限制了学生的创新能力、组织能力等。
珍妮特.沃斯在《学习的革命》一书中提到：“我们怎样学习比我们学习什么要重要得多。全世界在争论着这样一个问题：学校应该教什么？在我们看来，最重要的应当是两个“科目”：学习怎样学习和学习怎样思考。”
因此学习怎样学习以及学习怎样思考，让学习更为高效，更赋创新力是如今学校、教师、学生应该思考的一个重要课题。而利用思维导图进行课程教学设计，则能使整个教学过程更加系统、科学、有效。
在英语教学过程中，我们发现学生对于零星分布于各单元间的语法知识掌握不牢固，特别是不能够形成知识网络，更不能够比较深刻的了解各知识点间的联系，这成为了学生学习困难的一个主要原因。而利用思维导图进行课程教学设计，则能使整个教学过程更加系统、科学、有效。首先，它能帮助师生形成整体观念，在头脑中构建出全景图，进一步加强对所学和所教内容的整体把握；其次，它能帮助师生掌握正确有效的学习方法、策略，更快更有效地进行课本知识的传授，促进教学的效率和质量的提高。此外，在制作思维导图的过程中，会涉及到如何快速地阅读和整理信息内容。通过对关键词和核心内容的查找可以更好地帮助老师和学生们加强对所学知识的理解并将所学内容进一步深化。
如在语法教学中利用思维导图可以清楚的明确知识点之间的层级关系和相对位置，在复习课中通过思维导图的运用有效地扩大了课堂容量，在复习知识点的同时帮助学生构建了语法知识的网络。实践表明，指导学生制作思维导图，在促使学生积极思考，加深对知识的理解，提高学习能力的同时，也激发了他们的学习兴趣，增强了成就感。另外，在制作思维导图的过程能促使学生认真体会、观察知识间的关系，甚至发现自己从来没有注意和意识到的各个知识间的关系，从而产生一些具有创新性的理解，达到创新性的学习的目的。四．思维导图的好处
首先，它能帮助师生形成整体观念，在头脑中构建出全景图，进一步加强对所学和所教内容的整体把握；其次，它能帮助师生掌握正确有效的学习方法、策略，更快更有效地进行课本知识的传授，促进教学的效率和质量的提高。此外，在制作思维导图的过程中，会涉及到如何快速地阅读和整理信息内容。通过对关键词和核心内容的查找可以更好地帮助老师和学生们加强对所学知识的理解并将所学内容进一步深化。
实践表明，指导学生制作思维导图，在促使学生积极思考，加深对知识的理解，提高学习能力的同时，也激发了他们的学习兴趣，增强了成就感。另外，在制作思维导图的过程能促使学生认真体会、观察知识间的关系，甚至发现自己从来没有注意和意识到的各个知识间的关系，从而产生一些具有创新性的理解，达到创新性的学习的目的。
心理学研究认为，在讨论问题的过程中，人们的思维处于高度集中状态，接受和处理信息的能力强，灵感容易显现。所以在讨论中将大家的意见和观点及时地记录下来，然后进行必要的整理，便能够得到较好的思维成果。因而小组讨论也是日常教学中教师经常采用的教学方法。但在传统的讨论式教学中往往容易出现讨论偏离中心话题，课堂教学效率不高的情况，而思维导图的使用则为及时记录讨论结果提供了便利，可以有效地避免上述情况的出现，从而使小组活动中合作会话的成效最大化。另外，在应用思维导图教学的过程中，学生的主观能动性和创造天赋得到了充分发挥，成为教学的主体。而教师的作用主要是作积极正面的引导，指导并回答学生在完成学习任务的过程中所遇到的问题。制作思维导图的过程是一个相互学习和交流的过程，这个过程加强了师生之间和学生之间的沟通和交流，使学生在进行有效学习的同时，培养合作精神和团队意识。
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