构建二十一世纪美术新课堂

第一篇：构建二十一世纪美术新课堂

美术学科2008学年年度论文

地址：容桂城西小学

姓名：李海燕

联系电话：28181044

构建二十一世纪美术新课堂

新的课程理念下，如何为学生营造一个自由轻松的课堂学习空间，设计一些趣味化、生活化、综合化的美术课堂教学方式，从而让学生在美术课堂中感受美、发现美、创造美，是我学习新课程标准后近年来研究的课题。近年来，我结合本校学生的实际情况和湘版小学《美术》教材就美术课堂教学的趣味化、综合化、生活化三方面作了一些探索和实践。关键词: 趣味 生活 综合

一、美术课堂教学的趣味化

目前，课堂游戏正被广泛应用于学校美术课堂教学之中，正改变着传统课堂教学沉闷单一的状况。这里的课堂游戏是指教师在教学过程中，充分利用游戏的形式与特点，将其引入课堂教学之中，使之与教学内容紧密结合，借以调动学生的积极性，使他们爱学、乐学、觉得有趣味的一种教学方式。

例如《卡通大亮相》一课的学习内容之一是要求学生能叙说故事并大胆尝试用卡通手法记录生活、表达愿望，传递自己的思想情感，在协作的学习中培养热爱生活的情感。卡通虽然深受学生的喜爱，可我们仍然要注意创设轻松、愉快的教学情境，努力让学生最大限度的参与、积极尝试。在这个单元里，我除了让学生观赏一些经典卡通电影如《白雪公主》、《狮子王》及《阿凡提》等以外，还让学生上台进行了一场模仿秀。首先是模仿卡通电影里的一个卡通形象并表演一小段，同时要求大家对比一下他们的表情、动作和电影里的有什么不同，结果当然是真人秀不如电影里的夸张，这时就要趁机让学生认识卡通里所运用的夸张手法。其次是让学生学习用卡通手法记录生活、表达愿望，传递自己的思想情感，可是对于小学 生来说仅仅凭着想象进行创作,其难度是相当大的。于是我再一次给一个他们切身体会的机会，即让学生大胆发挥自己的想象力，各组同学自己组织创作一小段“卡通小品”，要求要有主题，表情、动作要夸张。各小组进行竞赛，比一比哪一组的主题更有创意，哪一组的表情、动作更夸张，并相互讨论一下要如何去表达这样的“小品”。最后从这些小品选出自己最喜欢的一个并用画笔把它记录下来，就这样，在愉快的表演过程中，素材有了,形象有了，主题也有了。这个单元学习下来，学生不仅学会了画卡通，还学会了自编自演卡通。

二、美术课堂教学的综合化

1、美术与语文的综合：美术形式和语文形式都是人们表达内心世界最直接的方式，虽然两种方式不一样，但却是能相互诱导。如《生日快乐》这一课就可以采用美术与语文的综合。首先让学生欣赏一些表现生活的绘画、摄影作品，接着让同学们相互交流自己的生活照片讲述自己经历过的生活趣事。在布置作业时我根据本校学生绘画创作能力薄弱的实际情况减低作业的难度，要求学生做一个“画一幅小画，写一段文字，记一件事情”的作业。通过绘画与文字的结合来表达记忆中的一件事情。

２、美术与音乐的结合：音乐是用来听的，但可以令人在听赏过程中看到形象的画面；绘画是给人看的，但也是可以使人听到音乐流动的声音。音乐与美术常常互相渗透，互相对应，相得益彰。如《听听画画》，《线的秘密》即聆听或回忆一段音乐，以演奏这种音乐的乐器造型为素材，把对这段音乐的感受表现出来。这一课的教学重在对学生个性表现能力的培养，使学生思维的发散性和独特性得到发展。让学生在认识美术与音乐的相融会的同时，也学会表现音乐的视觉印象。

３、美术与计算机的综合：电脑除了用来收集素材以外还可以借用它的一些设计软件来进行美术作业。如在《哆来咪》活动二的学习中，有一 3 个内容是画一幅色彩渐变的画。如果按传统的方法直接动笔在纸上画的话，会使作业量增加且枯燥，为了避免这个弊端我就安排了用电脑来完成这一作业，这样的作业不仅形式新颖，见效快，还充分激发了学生的学习兴趣。

三、美术课堂教学的生活化

学习美术的目的并不是让学生都成为画家，而是为了提高学生的审美素养。如《老师你好》活动三这一课除了要求学生会做贺卡以外，还要学会选择恰当的方式给心灵需要抚慰的人们送上一份美好的祝福。在这个单元的教学里我趁着母亲节的来临，布置学生要做一节日的礼物送给母亲以感谢母亲的养育之恩，并且电话家访部分学生的作业是否送到并作一个课后调查记录，记录表明大部分的家长都比较支持这种作业。从这个小小的调查结果我们都能看得出运用所学的美术知识来好好装扮我们的生活，这样既可以巩固学生所学的知识，还可以培养学生学以致用的良好习惯。

总而言之，美术课堂的趣味化、综合化、生活化将构成学生学习的重要方式，让学生在美术课堂中体验幸福和快乐、苦恼和辛劳，从而培养健康的审美情趣、良好的观察方法和创造能力，促进学生从知识到能力的转化。

第二篇：构建充满生命力的美术新课堂

构建充满生命力的美术新课堂

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季承业

随着基础教育课程改革的不断深入，给中小学美术教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。从少部分教师的积极参与，到大部分教师的努力跟进、探索思考，事实上已迈出了可喜的一步。但部分教师的教学观念、教学方法没有跟上时代的节拍，或者有了新的教学理念，但不知该如何教，往往游离于传统与改革之间，感到很困惑，怎样改革创新？怎样构建新型的课堂教学？怎样使课堂教学充满活力？等一系列问题摆在我们面前，我们必须探索、研究。

一、美术课堂的现状与问题

大家都知道传统的课堂教学过分强调预设和封闭，过分强调教材和课本知识，过分强调双基和学科本位，从而使课堂教学变得机械沉闷和程式化，缺乏生气、活力和乐趣，缺乏对智慧的挑战和好奇的刺激，再加之评价手段单一，老师一言堂，这些评价不仅忽略了学生的主体地位，也忽略了对学生情感的培养，扼杀了学生丰富的想象力、创造力，使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥，从而导致学生厌学、逃学，甚至不学。有不少学校的美术课，特别是高、初中美术课成了自习课自由课或者干脆不开课而安排其它文化课，这是一个多么危险的信号，这也是基础美术教育的危机，更是对我们美术教育工作者的警示。学生们孩时感兴趣的美术课，到了中学，由于长期程式化、封闭式的教学而走到了尽头。封闭导致僵化，只有开放，才能搞活，课程改革势在必行，且动力强劲势头迅猛，它激活了传统的教学模式，必将是未来的课堂教学充满生机与活力。

二、新课程、新挑战与新机遇

小学、初中新课程改革在2003-2004年全面实施，高中新课程改革也将在今年秋季全面展开，整个基础教育课程改革已全面启动。今后的一段时期社会的发展对美术教育的挑战主要有四个方面：第一，从科技的发展来看，科学家在量子理论、生物基因工程和计算机技术方面将有新的突破，这将是教育理论，教育内容以及教育方法发生更大的转变。例如网络技术在学校教育中的进一步应用，将对传统的教学方式带来更大的冲击。特别是随着人脑是如何接受与处理视觉信息方面研究的新进展，将促使人们重新思考美术教育的本质。第二，全球化的进程对我国民族文化的冲击仍将继续，学校美术教育仍然面临着如何调整经典美术与大众艺术的比重以及如何了解世界多元文化的同时，弘扬本国文化传统及美术教育传统的问题。第三，美术自身的发展，例如美术观念的更新、美术门类的进一步细分化与综合化倾向等都将对学校美术教育提出目标更新、内容精选等方面的挑战。第四，社会环境的改变将对儿童美术心理发展产生更大影响，如何通过美术教育引导生活在媒体文化时代的青少年学会阅读批评和抵制媒体的操纵，给予他们驾驭自身文化环境的力量以及创造新的文化形式所必需的素养，目前也是一个急需解决的问题。这些挑战也将越来越清晰地凸现在我们面前。挑战与机遇并存，随着基础教育课程改革的全面实施，这可以说是学校美术教育发展的绝好契机。体而言，网络新技术运用于学校美术教学中，将促使教师改变美术教学方式，引导学生学会阅读、批评媒体文化，学会创造、发表、交流视觉信息。在正确认识世界多元文化与本国文化的基础上，学生必将激发起弘扬本国文化传统的热情，并为继承美术传统与创造新时代的文化作好准备，从美术学科自身发展的角度看，美术观念、内容以及创造方式的更新等都将成为学校美术教育发展中的新机遇。

三、抓住机遇 大胆探索 让新课堂充满生命力 新的《美术课程标准》指出：“美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。”艺术学科的基本性质是人文性质的课程，这是区别于其他学科的本质特征，而新的美术学科教学则是以着重体现对学生的浓郁的人文关怀色彩为重要特征。基于这种新的理念，美术教学的目标、方法、评价都已发生了巨大变化，那么在实际课堂教学中如何激发学生的学习热情？如何使课堂教学充满活力？就以我市获省“一等奖”的课来作为事例；新教材苏少版13册《多变的颜色》一课，该教师将课件中的小标题换成了“眉飞色舞”，具有诱惑力，一开始就吸引了学生的注意力，并且做了两套课件（教师课讲和学生练习课件）大胆地将美术课移到了计算机房，通过教师机与学生机互动，教师与学生全体参与，整个课堂气氛和教学效果很成功，师生互动的高潮此起彼复。例如，在讲解色环与冷暖色知识点时，教师设计了电脑动画游戏“母鸡分彩蛋”将色环中的12种颜色做成了12只彩蛋，让学生在电脑前操作将彩蛋分拣到有冷、暖色的“草窝”里，学生表现出浓厚的兴趣，学生在游戏中学到了色彩知识。在讲到用色彩表达自我，表达喜、怒、哀、乐的情绪时，课件练习题要求学生用各种色彩填色画“彩蛋”，来表达自己的情绪，画好之后，选择抛、打、砸、跳、探险等提示按钮（按钮用英文单词标明，让学生学习美术的同时 进复习学过的英语单词），点击就会出现用Flash软件制作的有趣动画，而且是跟情绪有关的幽默动画，生动活泼，并富有生活哲理与人文关怀，把学生的参与热情推到了高潮。接下来欣赏古诗词中的意境和文学色彩，《元日》、《悯农》和《满江红》等，让学生体会文学家的情感表达形式，再通过欣赏音乐《二泉映月》、《花好月圆》、《十面埋伏》让学生体会娣妹艺术的情感表现方式，然后设计一个游戏式的综合题，将前面欣赏的诗词名称、乐曲名称，色彩画面排列三成行让学生根据自己的理解点击按钮，将表达情感一致的名称连成直线。答对者送上一束“电脑鲜花”，以示祝贺。最后在延伸拓展时，一组动画片提示情感因素与外部环境的辩证关系，往往是同样的环境，人的心情不一样起到的作用也不一样，感受也不相同。所以每个人要保持一个良好的心态和好的心情，用积极的态度去对待生活，对待学习，敢于面对挫折与困难，积极向上快乐生活。本节课上，既让学生学到了色彩情感知识，又使学生感受到了生活的哲理和人文关怀，学生在愉悦学习的同时，得益非浅应该说这是一节具有探索性、时代性的新型美术课。

再如，苏少版15册《花鸟画》一课，用一段名曲《空山鸟语》和记录片《鸟的世界》导入新课，在欣赏古代花鸟画作品的同时，教师对花鸟画传统题材梅、兰、竹、菊画法示范前，可先进行人格思想的熏陶和人文精神的教育。梅之冲寒斗雪，兰之清雅幽香，竹之虚心劲节，菊之傲骨晚香，它不仅是对品德高尚的人格喻意，更是中华民族千百年来坚强不屈，勇往直前的崇高精神品质的象征。在赏析梅花的高洁品格时，配以歌曲《红梅赞》让学生欣赏、演唱，学生会由“红梅”想到“江姐”的坚强不屈精神，使学生从“赏梅”到“爱梅”继而“画梅”的情感得到了升华。从而使本节课充满了健康向上的勃勃生机。一节好课对教育者的个人素质、专业知识、综合能力等方面要求越来越高。那么教者首先要做到那些方面呢？第一，教师应具有学生意识，新课程中强调“一切为了学生的发展”教学向学生的生活世界回归，教师站在学生的角度看问题，学生是教学的主体，教育的全面价值都归结到学生身上。第二，教师是学习的引导者，平等中的首席，当学生平等的面对一个教师时，他的身心才是放松，自由的，才可以做完全的自己。第三，教师要尝试多种教学思路，寻找开发生本学习的动力资源及其途径，使他们变被动学习为主动学习，调动他们的学习热情与积极性。第四，美术课上要创设特定情境，激发学生产生学习动力，在丰富多样的活动中，使学生主动又快乐地学习，大家知道，用不同的方法导入新课，可以吸引学生的注意力，从而产生对新知识的渴望，有利于新知识的吸收。在教学中活跃课堂气氛，在娱乐中学习，降低畏难情绪，体验成功快乐同样显得十分必要。另外，有效合理地利用多媒体和现代网络设备可以贴进信息社会的学生，更好体现美术课视觉型、情感型的教学特点，让宽松的学习氛围使学生有充分的心理空间自由地参与每一节课，达到完善人格，获得长久学习和终身学习的兴趣。

四、学习探究 勤于思考 努力探索 构建新课堂

新的美术课堂的多样性、变动性教学方法与教学过程的不确定性，表现为教师有较大的自主性，在这种课程环境下，师生有创造新形式、新内容的空间，具体的说有以下三个特点：一，美术教学更具有“人文性”，它包括两个方面，一是对各种文化的认识和传承；二是人文关怀。

二，美术教学趋于“生态性”，更显现出地方特色和个性化的特征。美术教学的开放性、自主性更加彰现。三，美术教学寻求“灵性”。灵性是强调挖掘学生的潜能和智慧。“人文性”、“生态性”和“灵性”将是今后美术教学的主要特征，也是构建充满生命力的新型课堂的必要因素。让我们抓住机遇，共同努力、大胆探索、与生共舞、与美交融、与时俱进。

(季承业

盐城市教育科学研究院)

第三篇：浅谈如何构建美术高效课堂

浅谈如何构建美术高效课堂

周锐

在国家基础教育课程改革中，我们面临改变原有的教育观念、教学方式和学习方式的新要求。随着课程改革的不断深入，提高课堂教学效率成为课程改革的重要组成部分。如何形成高效、持久的课堂教学效益，越来越成为教育工作者研究的重要课题。我认为所谓高效教学是指教师通过在一定时间的教学之后，学生所获得的最大的、具体的进步或发展。是检验教师教学成果的重要标准，是学生的学习是否有最大收获，教师的教学是否有最大效益。高效教学不一定是教师认真负责程度的具体体现，而是要看学生有没有学到什么或学得不好。如果学生不想学或没有收获，即使教师教得辛苦也是无效教学。

一、在预设中体现多元思考

一堂高效、有序的课，应该是活而不闹，也就是说，课堂气氛要宽松，学生思维要活跃，创作表现时要静心、细心、耐心。我认为主要可以从以下环节入手：

在每次上课前，除了要小干部检查工具材料的配备外，我往往会让学生做好相应的课前预习工作。让学生带着问题进课堂，让学生在课前就有主动参与的意识，增加学习的热情。如在上《包的世界》一课，布置学生收集家里的包。在课前自学课本中包的制作方法，也可自己动手做一做，上课时，让学生罗列出自学中遇到的问题，进行小组讨论，课上交流，提出解决的途径和方法，老师的建议。再让学生把带来的包展示出来，分析它们的外形和组成部分，颜色的搭配、材质等，最后老师再给予学生一定的学法指导和示范。通过从学生自学—提出问题—分析问题—解决问题，要比老师提供现成的资料，学生收益更大，学生自然学得主动。

课前，可以问问学生“你喜欢这一课吗？你了解这一内容吗？”让学生事先动手画一画，了解大致的情况。如《车》这一课，我让学生把自己会画的汽车先在纸上画一画，学生基本已经能画出几种汽车的外形特点，把公交车是长方形，小轿车画成梯形和长方形，卡车是正方形加长方形。有的画了车窗和轮子，但没有车门和车灯，有的把两个车轮画在了一起，也有的同学知道汽车的功能，但不会表现。在了解了这些情况后，老师就有了课堂的准备，有针对性的进行教学。

二、在课堂中体现主体性实践 学生主体性实践和认识活动阶段，是学生对所学知识的巩固和深化。教学指导时一方面要让每个学生的能力进一步提高，另一方面又要顾及层次不同学生的表现状况，有针对性的辅导，使学生对自己能力的提高获取自信心。特别强调进行合理的想象和夸张，使绘画作品更具有童趣性。

培养学生既要善于动脑,又要善于动手。如何更好地向学生传授美术知识和绘画技能呢？要在课堂教改和技能训练中来体现，培养学生用线条、色彩、图象表现自己的意向和技能。

我在上《诱人的瓜果》一课时，我首先在黑板上出示一个大篮子，要求学生将各种诱人的瓜果放在其中。随即，学生运用平日所学的绘画表现技能，开动脑筋各出新意。不到二十分钟，学生的作业画好剪下来，陆续展示在黑板上的“篮子”中。本课不但完成了教材中要求的内容。而且学生情绪盎然，课堂教学形式活，质量高，效果好。充分调动了学生的丰富想象力和逻辑思维能力，巩固了绘画技能的学习。

所以在教学中，应该尽可能多的让学生积极动手操作体验，任其在自我探索的活动中发掘创造的灵感。

三、在作业中体现积极评价

学生自评和互评是学习评价的一个重要组成内容。教师要更多地采用即时的、多元的、极富个性和针对性的评价，用赞美的语言激励学生，用委婉的语言批评学生，用具体的语言

启迪学生打开思路。

对于学生绘画不好的特别需要注意，重要的是对于绘画不好的学生作出富于鼓励的语言，从而保持引发活动的非评价性的特点。如“画得不错”，“可以画得更好”等鼓励性话语。类似这样的回复能够使画得不好的学生能够有自信，而不因为学生画得不好受到批评。学生行为之后紧跟着表扬和鼓励而不是批评，更有可能促进学生的绘画学习和迁移。在尽可能非评价性的氛围中引发学生自由绘画，这使学生能够自由地发挥想象力，只要给以恰当的反馈和纠正，都能成为绘画学习的起点。

总之，构建高效美术课堂并不是简单的事情，这里需要教师的对课堂教学效率的不懈追求，课堂上促使学生的积极性、能动性、创造性得到充分发挥，只有当学生的人格得到尊敬、智慧得以显露的同时，才能形成真正的活跃和谐高效的课堂。美术课堂有独特的教学情境和氛围，教师要充分根据美术学科的特点，探索教学艺术，不断提高教学效率。

第四篇：构建开放式的小学美术和谐新课堂

构建开放式的小学美术和谐新课堂

厦门海沧育才小学 魏思东

摘要：课堂是课程与教师、教师与学生所组成的一个共同生长、相互影响、彼此融合的一个整体的教育文化“生态系统”。课堂就是这个“生态系统”系统中通过教师连接课程与学生的最关键的纽带。课堂不仅是教师传授知识、探究知识的舞台，更是师生教育智慧充分展现的舞台。而作为主体之一的教师更是实现有效教学的关键所在。在小学美术新课程的教学中，我们应该清楚地认识到课堂是师生之间情感交流、互动生成与师生共同成长和发展的舞台。陶行知先生曾告诫我们说：“先生只管照自己的意思去教学生，凡是学生的才能兴味，一概不顾，专门勉强拿学生来凑他的教法，配他的教材，一来先生收效很少，二来学生苦恼太多。”陶行知先生对课堂教学中师生关系及其地位的论述是颇具民主平等以及现代教育色彩的，他的教育理论在今天看来仍然充满着崇高的教育智慧。面对知识经济的到来，人们已逐步认识到，唯有不断创新，才能使一个国家、一个民族立于不败之地。时代呼唤着民主平等的新型师生关系，呼唤着开放式的小学美术和谐新课堂。

关键词：开放式，小学美术，新课堂

为了进一步深化课堂教学改革，使现代的课堂教学符合素质教育和教育现代化这一具体目标要求，使儿童的美术教育更有成效。要建构民主平等和谐的师生关系和开放式的小学美术和谐新课堂以下几个方面值得探讨：

一、激励性的语言是构建开放式和谐新课堂的基础

陶行知先生在他的《陶行知文集》中有这样的一段论述：“我们要跟小孩子学习，不愿向小孩学习的人，不配做小孩的先生。一个人不懂小孩的心理，小孩的问题，小孩的困难，小孩的愿望，小孩的脾气，如何能救小孩？如何能知道小孩的力量？而让他们发挥出小小的创造力？”课堂教学语言是教师进行教学的基本功，直接影响着教育教学的效果。良好的课堂氛围，就是靠教师充满智慧和亲切的话语构建起来的，激情、幽默和富有启发性的语言会使学生身心舒畅、情趣提高、智力大增，既而使他们在课堂上保持一种健康向上，生动活泼的心态，促进他们积极主动地投入到获取知识的活动中。作为教师，只有在相互尊重、和谐民主的教育氛围中，才有可能充分发挥学生的主观能动作用。引导学生勇于各抒己见，并积极表现其个性，展示其才华。孩子是我们教师教学研究的对象，教师只有把握好各年龄段孩子的生理、心理的特点以及激励性的语言，才能更好地实施“生活化”的艺术教育。“生活化”的艺术教育贴近学生的生活实际又是学生喜闻乐见的比较熟悉。学生可以在老师语言的引导下轻松愉快，自觉自愿地学习，学生可以也就有机会描绘更多孩童有生活气息，充满想象美、创造美和表现美的有童真趣味的作品。激励性的语言遵循儿童教育发展的规律，尊重孩子们的心理及生理的发展特点，从他们的愿望出发，顺其自然，因势利导的实施教育教学方法，吸引孩子们的注意力，启发孩子们的想象力，使其获得美术学习的真正乐趣。实现孩子美术综合能力的形成，促进他们整体素质的和谐发展和提高。好的教学语言不仅启发孩子们的智慧，而且激越着孩子们的劳动创造。在课堂教学中，教师就必须做到用亲切的语言来启发、引导和点拔学生、鼓励他们积极思考、大胆发言。例如：“你是怎么想的”、“你回答得很正确”、“你是聪明的”、“别着急、再想想”、“其他同学还有什么补充”、“相信你是最棒的”、等等激励和促思的语言，和蔼可亲的态度、缓解他们心中的不安与紧张；对于回答很独特的同学，可以说：“刚才你的表现很好，让老师都对你刮目相看”、“请大家给他一点掌声！”、“你的想法很特别，而且敢想，敢说，这真值得我们大家学习”、“谁还有其他想法”、“如果我们换一个角度思考结果会这么样”、“其他同学还会有更多更好的办法吗？”、“你是一个爱学习和喜欢思考的孩子”、“老师很喜欢你”这些激励性的语言不仅保护了学生回答问题的积极性，而且更可以激励其他同学对课堂问题的思考。类似上面的各种激励性教学评价，不仅可以保护学生的自尊心和发言积极性，而且可以让学生感到教师的和蔼、可亲。就容易在自然的课堂教学中形成融洽的师生关系。正如陶行知先生所说的那样：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”

二、主体性的发挥是构建开放式和谐新课堂的关键

陶行知先生说得好：“手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。他在《师范生应有之观念》上曾说“纸上的教育改造有多大效力！大家愿把整个的心捧出来献给小孩子才能实现真正的改造。”素质教育培养出来的人应该具有强烈的主体意识和自主自立的精神。新课程让学生成为课堂的主人，学习的主人，教师要把握好各年级孩子智能的心理特征，摆正教师与学生的关系，主动确立以教师为主导、学生为主体的新型和谐的师生关系。做到“一切为了学生的发展”。“一切为了从学生的成长和成材出发。学生主体作用是否得到充分的发挥是开放式和谐课堂教学的能否真正形成的关键所在。发挥学生主的体性是促进学生创新思维的有效渠道，因此在课堂教学过程中，教师应始终处于一个组织者与指导的角色，用以确保课堂教学有目的，有计划，有组织，有顺序地得以进行。当一个孩子自由地在作业纸上，尽情地表达自己的情感，充分地宣泄自己对周围世界认识的时候，就是他们最开心、最快乐、最独特的时候。明确学生是学习和发展主体的观念，做到一切教学活动都必须从调动学生的主动性、积极性和创造性的角度出发。教师在课堂教学中注意做到“还时间给学生，还空间给学生。”让他们有充足的时间进行自我学习，小组讨论，汇报交流，进行自我评价和互相评价。给学生留下思考的空间、想象的空间、绘画的空间，学生的主体性才能够得到真正的体现。陶行知先生曾说“师生本无一定的高下，教学也无十分的界限；人只知教师教授，学生学习；不晓得有的时候，教师倒从学生那里得好多教训。”因此在课堂教学中还要做到“给于学生自由表达的机会”。要建立民主平等和谐的新课堂就要想从根本上打破“教师一言堂”的局面，允许他们自由欣赏和品读美术作品，自由讨论和发表个人对作品的看法、意见。鼓励他们畅所欲言，不束缚学生的表达，这样在课堂教学中促进了学生的思考和语言表达能力。学生的主体性作用也得到了充分的发挥。

例如在教学人教版小学美术四年级《会游的玩具》一课时，首先让孩子们课前准备一些适合的废旧材料。教学中在了解玩具会游的特点后，启发他们，只要抓住玩具会游的原理和自己喜欢的卡通形象相结合的基本特征这一关键，就可以利用自带的废旧制作材料任意地设计组合出不同的形状的玩具形象来。在导入环节，教师可采取让学生说一说会游的玩具游动的原理及其造型特点来启发孩子们的思维。接着交流自己想设计什么样的玩具形象以及安装什么样的动力玩具，并画出设计稿。启示他们能否用手中可利用的废旧材料和工具来完成玩具的制作。解决好玩具会游的动力问题是本课的重点和难点。教师要引导孩子们根据桌上的各种形状纸片、塑料泡沫、橡皮筋、粘贴纸、竹签等来制作机械动力。面对自己的材料同学们会马上兴奋起来。教师此时如果能不失时机地鼓励他们说：“假如哪个小组或个人可以在较短的时间内制作出与众不同的玩具并能对自己的作品或他人的作品进行评价的，将有机会获得“最佳合作奖”、“最佳设计奖的”、“最佳创意奖”或“最佳评价奖”。这样就比较容易激发孩子们的创新思维，进取心也同时被调动起来。教学中这种不必拘泥于“标准的答案”的做法很快让孩子们纷纷动手动脑开始忙碌起来。从中我们不难看出，美术的课堂教学只要是从学生的生活实际出发，学生切实的、正确的、独立的审美感受都可以被调动起来。学生的个性化体验让学生快乐无比，创造无限。教师可以从学生课后的展示中充分感受到孩子们脸上所洋溢着那幸福和快乐的表情，这样的教学当然也是成功的。

三、创新性的精神是构建开放式和谐新课堂的动力

陶行知先生曾说“与其把学生当作天津鸭儿填入一些零碎的知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自动地去开发文化的金库和宇宙之宝藏。”培养出拥有创造性素质的一代新人是实施素质教育的终极目的。创新性精神是一个国家和民族发展的不竭动力。思维是创新的基础，有思考才会有创新。这就要求教师在课堂教学中，注意开发学生的思维潜能，开拓孩子们的创新思路，鼓励他们的质疑思考和积极探索的思维品质。在课堂教学的实践环节中让他们通过尝试学习获得更多的实践经验，从中培养学生善于思考和勇于创新的优秀学习品质。在实际教学中可以运用故事、图片、多媒体、示范范作、尝试创作、正确评价等一切有效的教学手段和方法来调动学生的学习的积极性和主动性。启发他们去解读美的真谛和探索美的奥秘。通过对自然美和生活美的思考和探究，从中发现新事物美的规律。在师生的共同探究中实现解决问题的方法。现代的信息多媒体技术是在计算机中综合图形、图像、动画、声音、视频及电影等多种信息传播的载体，从而形成一种全新的更宜于人接受的处理和传播信息的载体。新颖、变化、直观可视的多媒体教学能满足孩子的好奇心和求知欲。尤其是在美术欣赏课教学时，合理地运用多媒体教学手段，就可以启发学生的发散性思维做到“事半功倍”的理想效果。而且合理地运用多媒体进行教育，产生可视，多变的教学效果和孩子们求新求变的认知特点不谋而合，很容易抓住孩子的注意力，使他们在新奇直观可视的音像世界中轻松地获得艺术审美的体验，让思维自由地遨游于艺术的海洋。从而更大的激发孩子们实现用艺术技巧表现生活，表现自然、表达自我情感的愿望。

例如，在教学人教版小学美术四年级《珍爱国宝—秦始王兵马俑》（欣赏·评述）这一节课时，教师首先可以利用多媒体课件创设快乐的情境导入带着学生进行一次快乐之旅，用影视形象地向学生展示美术基本要素雕塑艺术中的艺术瑰宝——秦始王兵马俑。教学时始终抓住了与学生切身感受联系的一条线请大家谈谈对秦始皇的看法？引导同学们，欣赏一件美术作品首先必须知道这件作品的种类、内容与题材、形式和材质这样才有欣赏的基础。欣赏环节请同学们谈一谈兵马俑带来什么样的感受？师生合作体验环节请同学们思考秦始王兵马俑的雕塑艺术有什么特点？并通过仔细观察这些照片。看军队的排列（气势磅礴、阵容壮阔、布局严谨）和看人物的表情，观察细节（写实、抽象、夸张、变形）等方式来精心组织。欣赏中基本遵循了由简到繁、由浅到深、由感性体验到理性认识的发展循序。考虑到学生的生理、心理的特点，它强调的不是对形象的把握，而是要求学生通过实际体验与造型游戏，尝试对雕塑作品的点、线、面、色彩的不同角度的细致观察，大胆表达自己独特的心理感受。了解古人的雕塑的杰出水平，教育学生热爱祖国珍贵文物的爱护。让课堂成为学生的学习乐园，让自己也成为了学生共同探究的好伙伴，让学生懂得进行美术鉴赏应具备哪些知识，从而培养学生对美术的兴趣、爱好，受到审美教育。让孩子们进入了一个神奇而崭新的世界，他们津津有味地看，细致认真地听，快速准确记忆，大脑不停分析，思考，调动视觉，听觉和触觉等多种感官进行运转。短短40分钟便达到了普通授课的几倍的学习效率。孩子们对这些欣赏课留下了很深的印象。这个过程中，学生脱离了以往被动的获取知识的模式，迈开了创新思维的第一步。

四、实践性的体验是构建开放式和谐新课堂的源泉

陶行知先生曾这样鼓励他的学生：“想自立，想进步，就须胆量放大，将试验精神，向那未发明的新理贯射过去；不怕辛苦，不怕疲倦，不怕障碍，不怕失败，一心要把那教育的奥妙新理，一个个的发现出来。”好的美术创作来源于生活又高于生活。生动而有情趣的美术作品必须要能够反映孩子们熟悉的生活画面，反映孩子们的生活状态。而孩子们有极强的好奇心和模仿力，教师应该运用一切的手段来帮助孩子通过教学获得更多的美术实践的机会。引导他们通过模仿、写生、创作等美术活动方式来观察生活的美，不断积累美术创作的素材；表现生活的美，把自己对身边的点滴感悟或感动用日记画的方式记录下来。引导孩子们在自我的学习实践中多看，多做、多动、多想，多积累贮存与生活有关的知识和技能，这样创作起美术作品来就不会缩手缩脚了，也不会感到头脑空虚没有素材了。美术教师的创造性思维的培养，可以使孩子开阔思路，由单向思维变多向思维，创作出的作品就能百花齐放，异彩纷呈。在美术课堂上，教师常常可以运用多种材料，多种技法激发孩子的好奇心，求知欲。让孩子们试着用不同材料来表达同一内容或用一种材料表现各种内容。同一内容的美术可以从不同角度理解后进行创作。美术创作充分启迪孩子们求新，求异，富有个性的创造性思维，进一步拓展孩子们的创新思路。也让孩子们在创作中领悟自然的美、生活的美。

美术新课程的实践“体验”味很浓，在现有的美术教材中体验学习的内容也占了较大的比例：如《我的新朋友》是通过关心班级的新同学并为同学画一幅肖像画来培养他们之间的友谊；《校园里的花》、《动物、植物欣赏》对校园环境和大自然的细心观察和写生而获得美的感受；《鲜花送老师》、《运动场上》、《妈妈的节日》等用人物画表现孩子们对学校、对家庭的各种活动的精彩记录，加深对校园和家庭丰富多采的学习生活的体验；《校标设计》、《生活中的趣事》是对表达孩子对校园、家庭和社会中丰富多采的学习生活的热爱，培养同学之间相互团结、密切合作的人际关系，是对共同合作获得的成功与快乐的体验；《打开的冰箱》、《魔幻的颜色》、《五味瓶》是对日常用品的材质、款式、造型、色彩结构、功能、气味、特性的体验；《香甜的水果》、《有趣的泥彩》、《今日的菜单》是对黏土或橡皮泥捏、团各种不同材料可塑性的体验；《办年货》、《元宵节里挂彩灯》是对中华传统文化的合作学习体验。这么多的体验除学生可以实际接触的以外，都必须通过读图的方式去完成。因此教师对教材内容所提供的图片外，还必须引导孩子从自己的生活和通过网络搜集图片的方式体验和再现生活的美。这种多角度的搜图和读图体验学习，更加强调学生自身的自主性学习。读图为学生提供了一个宽泛的体验学习空间，使学生的体验对象在时间空间上有了拓延。读图实践让学生在观察、实验、探究、设计、制作、想象、反思等一系列活动中发现美的世界、探索美的真谛，体验美的收获、感受美的生活生活，培养了他们创新精神和实践能力。

总之，陶行知一生学而不厌、诲人不倦、循循善诱、辛勤灌溉，为祖国精心培养人才。为我们树立了光辉的榜样。他的教育思想已经成为构建当今中国特色的教育科学理论体系的重要基础之一。他的字字句句值得我们去深思和耐心品味。特别是在新课堂的美术课堂中，所体现的新型师生关系。就必须做到：给微笑，使每个学生都能感和蔼可亲的温暖；给机会，让每个学生都能体验尝试参与的乐趣；给信心，使每个学生都能鼓足探索成功的勇气；给方法，让每个学生都能开启成功审美的大门；给肯定，使他们都能从中获得更多成功创新的喜悦。教育是门学问，是一门艺术，探究其中其乐无穷。孩子们一举手，一投足，一个眼神，一个表情均是他们情感的自然流露，观察他们了解他们，走进他们的内心，用爱心和耐心感染他们，用奇妙的知识吸引他们，才能获取心灵交流的快乐。从而共同感悟，拥抱这多彩的世界。我坚信，只要我们在实践中不断探索新课程、不断改进新教材，定会会实现课堂教学中师生间的和谐关系，最终实现开放式的小学美术和谐新课堂的构建。

参考文献：

[1]方明.陶行知教育名篇[M].教育科学出版社，2006:393.[2]陶行知.陶行知文集[M].江苏教育出版社，2008:299.

第五篇：浅谈如何构建小学美术高效课堂

浅谈如何构建小学美术高效课堂

在推进素质教育的过程中，越来越多的人认识到美术教育在提高和完善人的素质方面具有独特的作用。美术课孩子们很愿意上，图图画画、剪剪折折，课堂上同学们能动起来，这是小学生的普遍现象。它可以陶冶学生的情操，提高审美能力；引导学生参与文化的传承和交流；发展学生的感知能力和形象思维能力；形成学生的创新精神和技术意识；促进学生的个性形成和全面发展。因此，新课程下的美术教学更多的是关注学生的学习状态、学习过程，检验美术教学的重要标准，也就是学生在美术课堂中的学习是否有收获。这就需要我们美术老师在基础美术教育的领域里，了解、认识并改进美术教学，从学生的发展角度出发，运用新的教学理念创设有效的学习过程，通过和谐的方式和行为，促进学生的情感、智慧及创造力的发展。开展美术课堂教学高效性的研究将对推动学生综合素质能力的发展起到举足轻重的作用。

一、利用学科特点与多媒体技术来激发学生“玩”的兴趣兴趣，是保证课堂效率、优化课堂的先决条件。而好的情境又是激发学生兴趣的动力和源泉。多媒体色彩丰富的画面,生动可感的声音,能使凝固在教材中的静态美升华为动态美,即将教材中蕴含的意境美、音乐美、艺术美充分表现出来,可以全方位、多角度地激发学生的好奇心与求知欲,引发学生极大的学习兴趣。它可以为课堂教学所提供的清晰悦耳的声音,色彩鲜明的画面,能够让学生耳目一新,吸引学生积极主动地参与到教学中来。它全方位调动学生的视觉、听觉,使学生的认知渠道多元化,使知识能打破时空的限制,多层次、多角度、直观形象地展示于学生面前,最大限度地调动学生学习的积极性,活跃课堂气氛,大大提高课堂教学效率,使美术课堂教学生动、形象、感染力强,使学生“爱学”、“乐学”。这样既优化了教学过程又可以提高教学效率。爱玩是儿童的天性，是他们的兴趣所在，心理学研究结果表明：促进人们素质个性发展的最主要途径是人们的实践活动，而“玩”正是儿童这一年龄阶段特有的实践活动形式。比如《手形的联想》的一课，通过游戏的方式，在投影下随

意地摆出各种各样的手形，此时的学生一定会随着教师一块摆出各种造型，并说出自己的思路。这一环节的设计，有效地将简单的手形概括地与实物联系起来，摹仿的难度由浅入深，孩子们从直觉用手摹仿剪刀这一简单的动作，到有意识地思考、摹仿更复杂的不太熟悉的实物，体现了学生思维的真实路径与发展过程。学生很感兴趣，思维在抽象的手形与具体的实物之间游刃有余。相互观摩、表演，快乐无比，在愉悦、兴奋中完成了学习目标。

美术这门学科的特性，需要大量的图片欣赏。在欣赏美术作品时，运用多媒体打开课件，鼠标一点，某个画家的代表作及其生平就会出现在你的眼前，不但可以窥见作品的全貌，还可以放大局部进行观察。学生一目了然，不同派画家纷繁多姿的绘画风格尽收眼底，避免了大量的语言赘述，而且直观、形象，加快了学生学习理解的速度和深度，事半功倍。所以合理运用多媒体技术，能很好地创设教学情境，激发学生的学习兴趣，对提高美术课堂效率有切实的帮助。

二、改进教学方法，优化课堂结构，提供“做”的机会

美术课堂教学的成功与否，除了对教学内容和教学手段的选择使用外，我认为课堂的教学方法与教学结构的设计是关键，设计新颖﹑独特﹑合理能大大地提高课堂教学的效率，使美术教学中存在的课时少，内容多的矛盾得以解决。美术课堂教学结构的设计决定了一堂课的方向，是采用以传统式的教学，还是以现代化素质教育的教学；是教师以教为主，还是以学生主动参与为主的教学形式，都在教学结构中体现。

学习是需要体验的，因为我们的目的不仅是要让学生接受更多的知识，更重要的是通过知识的学习获得终身学习的能力。严格的说,能力并不是教会的，而是让学生在学习活动中通过接受、体验、感悟、类化、迁移而逐步形成的。心理学家皮亚杰认为：“智慧的鲜花是开放在手指尖上的。”这道出了动手体验的重要性。所以在教学中，我尽可能多的让学生积极动手操作体验。如在“让我的飞机飞上蓝天”一课，我让学生仔细观察各种飞机的造型及制作图，引导学生在自

我探索的活动中找出每架飞机的制作方法，用什么材料制作？学生相互探究，怎样才能制作一个漂亮的飞机？发掘创造的灵感。在教学《中国古代陶瓷艺术》一课中，我曾做了一课两上的尝试。用传统讲解式，需要大量作品讲解，往往口干舌燥，头昏眼花。学生却不领情，长时间的讲解使其无精打采、昏昏欲睡。于是我换了种方法，把重要的作品分组展示，分给不同的学生小组讨论。然后，让各个小组代表发表赏析意见，其他同学可补充。这样一来，把本来老师顺次讲解的内容，平行地分给了学生，优化了课堂结构，大大提高了教学效率。同时，学生的积极性也被调动起来，他们集思广益，说出了很多令我眼前一亮的、惊喜的见解。我也从中受到很大启发。改良陈旧的教学方式，灵活运用不同的教学方法，优化课堂结构，既实现了学生主体地位，也对创建高效课堂有关键的作用！这激励我们继续探索，定会有更大的收获。

三、培养问题意识，提供“感”的机会

美术学习，需要学生将所有的感知、情感和智慧投入到学习活动中，所以在美术教学中培养学生的问题意识就显得尤为重要。“感知能力是人类生存和发展的基本能力，每个人情感的生成，智慧的发展，都是建立在基本的感知能力的基础上。”在课程改革新的教育理念指导下，教师的作用是给学生创造充分的自主学习的条件，引导学生学习。同时，对于低年级的儿童来说，强调体验，丰富感受，鼓励他们大胆、自由地表达所见所闻、所感所想，比教会了他们画某某物体的方法获益更多，影响也更深远。如低年级的色彩教学，过去只注重学生所画的画色彩是否均匀，学生画久了，就没有兴趣。这学期我尝试根据油画棒的特点，教学生如何巧用油画棒画出调和、渐变、有立体感、有层次感的画面，学生大胆体验，大胆尝试，不断丰富对色彩的感受，用彩笔绘出一幅幅富有童真、充满幻想的色彩画。

培养学生的问题意识我认为应从三方面做起：

首先，创设问题情境。在美术教学中，由于受教师、学生和教学设施条件等因素的制约，让学生在认知活动中主动

发现、提出问题还有一定的难度，它需要我们为学生产生问题意识到逐步学会发现问题、提出问题给予必要的引导、帮助。由教师直接提出探究学习的问题，学生根据所提供的问题进行有高度探究性的学习活动。只要学生真正地卷入了探究美术知识、技能的过程，就会提出这样那样的问题。然后集中筛选和引导优化学生从问题情境中生发的问题，由此明确后续探究的目标和内容，通过这样的教学过程来培养学生提出问题的意识和能力。

其次，消除学生的依赖心理。在教学中，不仅要教给学生知识，更重要的是要教给学生终生受益的学习方法、学习思维、学习品质，以此来培养学生主动、独立获取知识、处理问题的能力。在教学中，要积极教给学生学会提问的技能，引导学生学会从相关事物中找差异性、从不相关事物中找相关性。

再次，多给予学生成功的体验。在教学中，教师只有对学生提问或回答持有正确的态度，让学生尝到探究的成果，尽可能地给予学生成功的体验和愉悦，才能激起学生学习美术的兴趣，才能引发学生求知、探究、创作的欲望，并能引出另一些问题。实际上，真正的学生探究活动整个地就是由问题引导的，培养学生的问题意识和提出问题的能力可以贯穿于探究活动的始终，自然地进行。它需要我们美术教师在具体的教学中灵活地设计和取舍，使探究性学习获得实效。

四、关注学习过程，提供“评”的机会

突出学生在学习中的地位。经过教师精心设计，要把教学内容转化为学生自主学习、自主探究，掌握方法，培养能力，把学生推向探究知识的前台。在美术课堂上，从探究问题的提出、学习伙伴的选择，到学习过程的安排、学习方法的确定，乃至学习成果的呈现，学生有更大的自主性，有更多实践的机会，有更大的创造空间，学生在学习和探究中始终处于主体地位。

提供交互式的学习的平台。学生自评和互评是学习评价的一个重要组成内容。在课堂上，要创造氛围、空间，提供学习、实践的机会，使美术教学有一个民主、宽松、和谐、愉

悦、包容的氛围，在整个学习探究过程中，时时、人人有提问、发表、展示的机会，让学生更多地介入信息交流。把评价学生的权力由教师转向学生，学生由被动评价者转向主动参与者，从而调动学生学习的积极性和主动性。在美术教学中，提供最适宜的创造活动环境，让学生在富有情趣、表现活动自由的美术教学过程中，逐步体会美术学习的特征和技术方法，形成基本的美术素养和学习能力，培养良好的个性和创新精神、要提高美术课堂教学的效率，要求教师自始至终起到指导的作用，培养学生学会观察、学会思考、学会在探究中学习。经常创设与教学内容相关的“评”的机会，让学生乐于参与、善于交流，儿童的童心就会不自觉地流露出来，学生的学习兴趣就会提高。同时在评的过程中，教师要尊重他们的评定，给予他们充分的肯定，学生对自己才会充满自信，对以后的美术兴趣才会日益提高。从而达到培养学生的美术素养、创新实践的能力。

总之，美术课绝不是为了完成教学任务，而是要在有限的课堂时间里通过有效的教学手段，让学生学会用艺术思维的方式认识世界，学习艺术表现和交流的方法，提高美术素养。要切实提高教育教学实效，握课堂教学的高效性就应以学生为本，从各方面调动他们的积极性，使他们成为学习的主体，然后不断转变有利于学生发展的课堂教学方式，不断地去如何优化和改革，只要我们方法得当，模式合理，就能够扎实提高美术课堂的教学效率。美术教育改革还任重道远，为了下一代，为了社会的进步和需要，作为新时代的教师会为之不懈的去努力，去探索，传统教学模式也将随着时间的推移被新颖的、有效的教学方法所代替。让我们继续探索研究，为创建美术高效课堂作出自己的一份贡献！