六年级科学斜面的作用

第一篇：六年级科学斜面的作用

六年级科学斜面的作用

星光小学

王之先

【教学目标】

科学知识：认识像搭在汽车上的木板那样的简单机械叫斜面，斜面可以省力。

过程与方法：制订一个简单的研究计划并用实验的数据来说明斜面的省力规律。

【教学重点】认识斜面是如如何省力的。【教学难点】如何把学到的知识运用生活中去。

【教学准备】1块搭斜面的平木板，4个不同高度的小物品（橡皮等）、钩码、测力计、实验计划表。【教学过程】

一、导入新课

二、探究斜面有什么作用

1.跟据老师提出的情境得出的问题：斜面能省力吗？我们能设计一个实验来研究这个问题吗？ 2.分组研究斜面是否能够省力。实验要求：

1）指导如何用测力计测斜面上的拉力。（拉动中，当测力计处于匀速运动时，读出其读数）

2）小组讨论设计实验方案；反馈交流实验方案。3）分工提升不同的物体（每人一次，每次操作3遍）

4）在操作员操作的时候，其他同学注意观察，并取其正确的值，做好记录。

5.对研究结果作出分析，发现其中的规律。（发现同一物体从斜面拉上用去的力都小于直接把物体垂直提上去用的力，所以斜面可以省力）

三、研究不同坡度的斜面

1.提问：刚才我们在实验过程中，和其他组的数据相比较，你还发现了什么？那么坡度不同对于沿斜面拉物体所用的力也不同吗？ 2.分组设计实验，并分工合作完成实验和记录分析工作 1）制定实验计划表（教师准备）2）交流计划中的要点，并进行相互修改。

3）分工合作进行实验操作。（提醒：每个坡度做3次实验，取平均值填入表中）

4）观察数据表格，讨论发现数据规律，进行总结。

三、巩固与拓展

1.现在结合我们的生活说一说：如我们的盘山公路为什么会修成“S”型。）

2.说说生活中还有哪些地方运用到了斜面工具？（螺丝、大桥……）用纸片演示螺丝的斜面。【板书设计】

斜面的作用：斜面省力，高度一定，斜面越长越省力 【教学反思】：

第二篇：斜面省力作用实验

斜面省力作用实验 实验材料：测力计、长方形木板、小木块若干块、小车。实验步骤： 1． 用测力计竖直提小车，读出读数。2．

3．4．

5．6． 7． 在长木板的一端垫一块木块搭斜面，在斜面上用测力计向上拉小车，使其均速运动，读出读数，并记录下来。

8． 在长木板的一端垫同样的两、三、四块木块斜面，在斜面上用测力计拉小车，使其均匀运动，读出读数，并分别记录下来。

9． 实验结论：竖直提小车用的力最大。斜面坡度越小，用的力越小；坡度越大，用的力越大。斜面有省力作用。

第三篇：斜面反思

《斜面的作用》教学反思

教师：余章凤

本课教学——斜面是一种新的简单机械。在前面学过杠杆、滑轮、轮轴几课的基础上，促使学生自主探究斜面，并通过实验，分析数据，使学生了解斜面的作用，了解不同坡度的斜面的作用有何区别。

上课开始，我通过创设情境——怎样将油桶搬上卡车，引发学生思考。学生都答搭木板将油桶滚上车这种方式好，因为它最省力。借此先引出斜面的定义，然后让学生思考怎样来证明他们自己的猜想——斜面可以省力。

为了验证他们自己的猜想是否正确，学生产生了想进一步探究的欲望，并开始主动设计实验方法以验证猜想。学生实验完毕，开始初步对数据进行分析比较，他们发现斜面确实省力。

此时我又抛出新问题：那么斜面的坡度大小对斜面省力大小有关系吗？有了前面的基础，学生很快设计出新的实验方法来验证猜想，新一轮的探究就此展开，从而得出坡度越小越省力的结论。

在得出结论之后，我列举了几个在生活中运用到斜面原理的例子，如楼梯、引桥、盘山公路等，巩固知识要点。

本课围绕斜面作用进行教学，促使学生主动进行科学探究，在教师创设的搬油桶的情境下，学生经历了发现问题—进行猜想—设计实验进行实验—分析数据—得出结论的过程，通过这样的模式，使学生不仅能够主动获得知识，同时还获得科学学习的方法。

在这节课中存在一些不足的地方。第一、导入新课不新颖。没有创设生动活泼的教学情境，不能引起学生过多的好奇心及探究兴趣。

第二、没有放开学生的“手脚”。上课时虽看似所有的实验设计都是由学生独立提出完成的，其实这一切都是按着我的思路在进行着。这突出体现在第一、第二个实验的衔接口上，斜面的省力程度和坡度的大小可能有关系应该由学生从实验数据中发现，从而设计出实验方法来验证自己的猜想，而不是由我来抛出问题，按照我的思路来发现并解决问题。

第三、课件运用不熟，出现时间与教学不同步。

第四、对整堂课估计不够，各环节时间不恰当，导致知识点的拓展延伸不到位。最重要的是科学学习的内容就是要和生活紧密相连，因为学习的目的就是将知识运用到生活中去。

教学《斜面的作用》时，就是围绕 “问题——假设——验证——结论”这一科学探究过程进行的。可上课时过分关注了课堂教学时间，忽视每一个活动的质量，没能好好把握整节课的教学过程。在以后的教学中，我将好好地改进教学方式和方法。2010、9、25

第四篇：青岛版5下科学斜面教学设计

斜面教学设计

课前交流

上课前老师想先介绍一下自己,老师姓赵,同学们猜猜老师的身高是多少?(生猜测)老师给出准确的数字,同学们再来猜猜老师的体重是多少?(生猜测)老师的实际体重是65千克。同学们想想你能抱的动老师吗？ 生：不能

同学们你们对老师有了初步的了解，老师想在课堂上对你们有所了解，看看你们的表现。我们可以上课了吗？ 喊上课。师生互相问好。岀示课件

师：同学们看李师傅买来了满满的7桶油，想让同学们帮他搬到车上去，同学们想想能搬动吗？ 生：搬不动 生：搬不动

师：同学们有没有什么办法可以把油桶搬到车上去？ 生：有吊车 生：有叉车

师：同学们的方法真多，有没有更简单更快捷的方法呢？ 生：在车后面搭块木板把油桶滚上去。

师：这个办法听起来既简单又快捷，那管不管用呢？ 出示课件

师：李师傅用同学们想的方法轻松的就把油桶搬到了车上，他非常高兴还夸大家聪明呢！

师：同学们你们知道吗？你们不只是帮李师傅解决了难题，还发明了一种机械呢！出示课件（介绍斜面的概念）板书课题斜面 师：这节课我们就来研究斜面。

师：没有斜面时李师傅搬不动油桶，借助斜面用了很小的力气就把油桶搬到了车上，那同学们猜测一下斜面可能有什么作用？ 生：省力 生：省力

师：其他同学也是这么认为的吗？ 生：

板书

斜面可能省力

师：我们的猜想对不对呢？斜面真的省力吗？我们做个实验验证。出示课件

师：用小车代替油桶，用测力计测量提起小车用的力。有了这些器材怎样设计方案验证呢？小组内讨论。小组讨论，师巡视指导

师：我们的讨论就到这，哪个小组愿意先来说说你们小组的方案？ 组：用测力计直接提起小车，看看上面的读数。

搭个斜面在斜面上拉动小车，看看上面的读数。师：谁再来说说你们的方案，组：比较两次数据

师：同学们说的很详细，老师把简单的实验方案写在了这里。出示

实验方案

师：谁愿意为大家大声的读一遍。生：读方案

师：经过大家的努力方案有了，在动手做实验之前还有什么要提醒大家的吗？ 生：拉动小车时要匀速。

生：读数时眼睛和测力计保持在同一水平线上。师：同学们想得真周到，老师还有几点小的提示 出示提示 生读

师：根据实验方案，结合提示分工开始实验。巡视指导

师：我们的实验就做到这，请小组长在不动斜面的前提下整理一下小车和测力计。师：我们一组一组的汇报。

1组： 2组 3组 4组

把数据记在课件上的表格里

师：同学们仔细观察这两行数据你有什么发现？ 生：第一行数据都是2 师：说明什么呢？

生：竖直提起小车用的力是一样的。

师：同学再仔细观察第二行数据和第一行数据比较你有什么发现？ 生：第二行数据比第一行数据小。师：那说明什么呢？

生：说明用斜面拉小车用的力少？ 生：说明斜面可以省力

师：通过我们的实验我们可以确定的说斜面不是可能省力而是一定可以省力。

修改板书

可能----可以

师：同学们真是了不起，自己想办法验证了大家的猜想。师：同学们再来观察第二行数据你还有什么发现？ 生：数据不一样 生：斜面省的力不一样

师：唉，都是在斜面上拉动同样的小车，为什么省的力不一样呢？同学们猜一猜斜面省力的多少可能和什么因素有关呢？ 生：斜面的长度 板书

长度 生：斜面的高度 板书

高度

师：是不是真的像同学们猜测的那样呢？我们端上他们的斜面看看，1组和2组小组长端上你们组的斜面

师：同学们仔细观察这两个小组的斜面有什么共同点？

生：垫的木块一样多

师：其实这每一块木块的高度是一样的。生：斜面的高度相同。

师：通过同学们的细心观察知道斜面的高度相同。板书

高度相同

师：同学们再仔细观察有什么不同点？ 生：木板有的长有的短。生：斜面的长度不同

师：同学们观察的真仔细，那同学们来猜一猜两个高度相同的斜面，是斜面越长越省力，还是斜面越短越省力。生：斜面越长越省力 生：斜面越长越省力

师：老师把同学们的猜想写在这 板书

斜面越长越省力

师：通过同学们的探究猜测斜面省力的多少和长度有关，是不是真的和高度有关呢？我们端上3组的斜面看看。小组长端上斜面

师：同学们认真观察这两个组的斜面，他们有什么相同点？ 生：木板的长度相同 生：斜面的长度相同

师：你们可以称得上是火眼金睛了，发现了长度相同。板书

长度相同

师：我们再 仔细观察看看有什么不同点 生：垫的木板不一样 生：斜面的高度不同

师：经过同学们的观察和探究斜面的多少可能和斜面的高度有关，那同学们来猜一猜斜面长度相同时是高度越低越省力还是高度越高越省力？ 生：高度越低越省力 生：高度越低越省力

板书

高度越低越省力

师：同学们太厉害了，这么短的时间内就有了2个不同的猜想，我们的猜想对不对呢？我们用事实说话。

师：同学们动脑筋想一想用什么方法来验证

1、高度相同时，斜面越长越省力 小组内交流一下你的想法 师巡视

师：哪个小组先来汇报你们组的方案。

组1：搭两个高度相同的斜面，长度要不同，在斜面上拉动小车读出读数。组2：斜面要一个长，一个短。

师：同学们的想法真不错，老师再明确一下：

1、搭两个高度相同长度不同的斜面。

2、在斜面上拉动小车，读出读数。

3、比较两个读数。

师：同学们再动脑筋想一想用什么方法验证第二个猜想长度相同时高度越低越省力。

生：搭一个斜面，在斜面上拉动小车，读出读数。生：再搭另外一个斜面，在斜面上拉动小车，读出读数。生：两个斜面高度不能一样。生：比较2个读数

师：经过同学们的共同努力制定出了验证这两个猜想的方案，小组内用10秒钟的时间决定你们来验证哪个猜想。分工实验 1、2组验证第一个猜想，3、4组验证第二个猜想。

师：各小组在做实验之前看看你们小组的器材够用吗？需要补充什么材料吗？ 组1：短木板 组2：长木板 组3：木块 组4：木块

师：器材补充齐了，同学们还有要提醒大家的吗？ 生：注意拉小车时要匀速，生：读数时眼睛要和刻度线一平。

师：同学们想的非常周到，那现在同学们开始分工实验吧！

巡视指导

师：我们的实验先做到这，请小组长整理一下实验器材。咱们一个一个小组的来汇报。1组展示记录单，边展示边汇报 2组

师：经过1组和2组同学的努力我们可以得出结论：高度相同时，斜面越长越省力。

师：我们再来听听3和4组的汇报 3组 4组

师：经过3组和4组同学的验证我们可以得出结论：长度相同时，高度越低越省力。

师：通过同学们的努力，我们知道影响斜面省力大小的两个主要因素是高度和长度，其实斜面的高度和长度决定着斜面的坡度。出示坡度的课件 介绍什么是坡度 出示

等高两个斜面

师：同学们看这两个高度相同的斜面哪个坡度小？ 生：斜面长的 生：黑色的

师：也就是说斜面高度相同时斜面越长坡度越小。

补充板书

坡度越小 出示

等长不等高的两个斜面

师：同学们仔细观察这两个长度 相同的两个斜面哪个坡度小？ 生：红色的 生：高度低的

师：也就是说斜面长度相同时，高度越低坡度越小。

补充板书

坡度越小

师：同学仔细看黑板上的这两句话，有什么相同的地方 生：都有坡度越小越省力。

师：其实斜面省力的多少是由坡度决定的，坡度越小就越省力。

师：同学们你们真是了不起，经过同学们的共同努力，我们对斜面有了一些认识，知道了斜面可以省力，还知道了影响斜面省力多少的两个主要因素是高度和长度，上也可以说是坡度。

师：那老师想考考大家看看你们掌握的怎样？ 出示

一座山

师：这是一座山同学想想如果让你爬到山顶你是选择山前还是山后的路。生：山前

师：能说说理由吗？ 生：山前这条路省力 生：山前 这条路坡度小

师：看来同学们已经掌握的不错，老师这还有一座更陡峭的山，假如让你修一条通向山顶的路使人爬起来更省力你想怎样修? 出示

另外一座山 师：可以上台比划一下 生： 生：

师：实际这就是生活中的盘山路，它是斜面的一种变形，变形的斜面还有很多比如：螺丝钉 出示

螺丝钉

师：其实斜面无处不在想一想在生活中有哪些地方用到的了斜面来省力？ 生：传送带

生：的斜面用来推电动车的。

师：老师在课前也搜集了一些生活中的斜面。出示

生活中的斜面

师：正是因为斜面有省力的作用，所以才被如此广泛的应用到我们的生产生活中，7 提高了生产效率。

师：同学们回想一下这节课你有哪些收获？ 生： 生：

师：同学们的收获真不少，希望同学可以利用这节课学到的知识课下探究这样一个问题。出示

课后探究

板书设计

斜面

斜面可以省力

高度相同斜面越长坡度越小越省力

长度相同高度越低坡度越小越省力

第五篇：小学科学五年级下册《斜面》教学实录

青岛版小学科学五年级下册《斜面》教学实录

教学内容：《斜面》青岛版小学科学五年级下册18课。

教学目标:1.能用木块、木板、小车等简单器材做斜面省力观察实验。能用测力计等简单工具进行测量并做好实验记录。用自己擅长的方式表示研究过程和结论。

2.愿意合作交流，认识到科学知识能改善生活。

3.知道利用斜面提升物体时的省力规律，了解斜面原理在生产和生活中的简单应用，知道利用斜面可以提高工作效率。

过程与方法：用木块、木版、小车等做实验、收集并整理数据，分析利用斜面提升物体时的省力规律。

教学重点：对斜面的作用和省力规律的研究过程

教学难点：对数据的整理和分析

教学准备：小车、测力计、记录纸（学生）、长短不一的木版、教学课件。

教学过程：

一、情境导入，认识斜面

1.师：同学们，我听说你们最爱动脑筋，最爱帮助别人，是吗？（是）好！老师领同学们去公益劳动好不好？（课件：工人叔叔想办法运油桶）工人叔叔遇到困难了，你们有什么办法帮他们吗？（学生想办法：直接搬，用木板搭桌子上，用吊车）你们认为哪个办法比较好？（用木板搭桌子上）你们都同意？（同意）老师也同意，看，工人叔叔也采用了我们的意见。其实像这样抬起木板的一端而形成的斜坡，就是一种简单的机械，在科学上就叫做斜面。〈板书课题：斜面〉 2.谁能帮老师在黑板上搭个斜面？（斜面的高度、长度）

3.师：刚才你们为什么要用沿着斜面推而不直接抬呢？（用斜面有什么好处？）省力?猜的？感觉？（学生发言）今天我们就来亲自验证一下。

4.要验证斜面是否省力，用小车代替油桶，还需要准备些什么？（学生：测力计、搭个斜面）5.先搭个斜面吧（学生动手）

二、初步探究，斜面能省力

老师看每个小组都把斜面搭好了，你想怎样来研究呢？实验时，为了保证收集的数据更准确，老师给你一点小提示：课件出示 1.小组合理分工，密切合作

2.拉动小车时要均匀用力，让小车在斜面上做匀速前进，并在前进中读出数据。

下面开始实验！

3.（学生动手实验）教师及时巡视指导。4.（交流实验结果）

师：我们请第一个做出实验的小组来交流一下他们研究的结果。

其他小组的研究结论一样吗？看来斜面的确有省力的作用！我们的推测是正确的。

三、深入探究，斜面的省力规律

1.（汇集各组的探究数据）

这是刚才几个小组的实验时搜集到的数据。我们一起来观察一下，从中你有没有新的发现和疑问？(学生自由发言，师引导)垂直提力相同，为什么每个小组沿着斜面匀速前进，所用的拉力不同呢？我也有同样的困惑？你有什么想法？你认为斜面装置不一样造成的？能具体说一下，斜面的哪个因素可能影响拉力的大小？（板书：长度）可能是什么关系（斜面越长，越省力）。刚才这位同学进行了大胆的猜想，猜想可是我们进行科学探究的一个重要前提，继续猜，还可能与什么有关系？（板书高度）有什么关系，具体说一下（高度越低越省力）。这只是我们的一种猜想，到底省力的大小与斜面的高度和斜面的长度有没有关系呢（同学们的观点各不相同，怎么办？）对了，让实验来说话。由于时间的关系，就请每个小组选择你们感兴趣的一方面来探究，小组讨论制定实验方案。2.(小组讨论方案)(集体交流方案)3.师：方案定好了，来交流一下，一组，你们想研究哪方面的？具体操作，其他小组有没有要补充的？你来，进行斜面高度的探究必须保证斜面的长度不变，做同样实验的小组请举手，明确方案了吗？那么剩下的小组就是研究斜面长度对拉力大小的影响了。各个小组定好方案了，我们就动手验证吧！

4.(小组实验)教师及时巡视指导参与小组探究活动

5.交流结果：我们一起来看一下你们的研究结果，这是一组的，他们研究的是斜面长度不变，改变斜面的高度，结果是高度越低越省力，另一个小组的结论是一样的。再来看看研究斜面长度对省力大小的影响，结论是高度不变，斜面越长越省力。同学们真了不起，通过科学探究，不仅研究出斜面有省力的作用，还探究出斜面的省力规律。

四、拓展延伸，斜面在生活中的应用。

1.斜面能够省力，给我们的生活带来了很多的便利。这就我们要研究的第二个问题，谁能说一下在我们的生活中哪些地方用到斜面?（身上的衣服拉链、教室里面的斜面）

2.老师这里也搜集到一些图片，你能从中找到斜面吗？

(1)出示图片（向车上运送货物，斧头，拉链，楼梯里有斜面吗？）(2)盘山公路图

想想，骑自行车上坡怎样比较省力？

（讨论交流，延长了斜面的长度省力。提醒：注意安全。）（3）录像展示生活中斜面的应用。

（出示螺丝钉图片）（板书：变形）你真了不起，连变形的斜面都找都找到了。你想不想真正体会一下斜面是怎样变形的？那课后请同学们参考课本，自己做一个螺丝钉的模型，不过，我们要来个比赛，看谁做的螺丝钉最省力。有信心挑战吗？

(4）这节课老师收获很多，你们有什么收获？你觉得这节课谁表现的比较好，好在哪些方面？（引导学生自评、他评、小组评等进行评价）

《斜面》教学设计

教学目标:1.能用木块、木板、小车等简单器材做斜面省力观察实验。能用测力计等简单工具进行测量并做好实验记录。用自己擅长的方式表示研究过程和结论。

2.愿意合作交流，认识到科学知识能改善生活。3.知道利用斜面提升物体时的省力规律，了解斜面原理在生产和生活中的简单应用，知道利用斜面可以提高工作效率。

过程与方法：用木块、木版、小车等做实验、收集并整理数据，分析利用斜面提升物体时的省力规律。

教学重点：对斜面的作用和省力规律的研究过程

教学难点：对数据的整理和分析

教学准备：小车、测力计、记录纸（学生）、长短不一的木版、教学课件。

三、教学过程

（一）教学引入

课件情境：重物水桶、卡车，用哪些机械能解决问题？ 引入“斜面”是一种简单的机械。

重物模拟，学生亲自体验，得出：用斜面比较省力。

（二）学习新课

环节一：如何进行验证斜面有省力的作用。（实验一）授课过程：

你能用手中的材料，设计一个实验证明，斜面能省力吗？先和学生一起认识认识实验材料，提示弹簧测力计使用方法。

学生分组进行实验，记录数据，教师查看各组实验情况。通过实验，发现实验中斜的木板有省力的作用。（板书）斜面有省力的作用

指导学生认真写好实验记录。

汇报：简单汇总几个小组的实验数据，通过数据对比。从不同的结果中猜想斜面省力大小跟什么有关系。可能跟斜面高度、斜面长度有关，以此导入下一个环节。

环节二：指导学生认识斜面坡度与省力多少的关系。做好对比试验。（实验二、三）

（三）、深入探究，斜面的省力规律

1、利用学生猜想，提示他们自己进行省力大小与斜面高度关系的对比实验。明确对比实验过程中的改变条件和不改变条件。小组合作，进行实验，汇报结论。

2、指导学生进行省力大小与斜面长度关系的对比试验，汇报结论。

实验得出：斜面省力跟高度、斜面长度的关系，总结引入坡度的概念。

学生实验过程中，教师跟踪观察、指导学生进行对比试验。3．指导学生认识斜面在实际中的应用。

（1）讨论：在生活中哪些地方应用了斜面省力作用？ 观察课件中的图片，讲解斜面在生活中应用的例子，让学生感受科学与生活息息相关，培养仔细观察，勤于思考的习惯。

（2）演示（螺纹是斜面变形示意）

教师演示，拉开螺纹成为坡度平缓的斜面，了解螺旋是一种变形的斜面。

讲解：螺钉是利用斜面省力的原理制成。螺钉是一种简单机械──斜面。

（四）、拓展延伸，斜面在生活中的应用。

1．留意你的周围哪些地方应用了斜面省力的特点？

2．思考：斜面虽然能省力，但有什么缺点？高楼中的电梯，虽然费力，但有什么优点？

斜面教学设计 教学目标： 一、知识与技能 通过自主探究研讨活动，认识斜面能够省力，且是越平缓越省力。

二、过程与方法

1、通过模拟实验，培养设计实验，处理数据科学严谨的态度。

2、通过严谨进行模拟实验，学生能初步认识到能量守恒大科学观（用斜面省力，路程长，费时，不用斜面费力，路程短，省时。）

三、情感态度与价值观 培养学生认真合作的精神。

重点：通过模拟实验，培养设计实验，处理数据科学严谨的态度。难点：学生能初步感受建立大科学观。

材料：小车（上加钩码），测力计，斜面板子，铁架台，数据记录表，量角仪。教学过程：

一、导入：

教师朗读《挑山工》一文中有关挑山工怎样登山的句子，并提问：你们有什么样的想法？

课件展示：工人叔叔将一只笨重的油桶沿着斜面推上一辆汽车。

提问：工人叔叔为什么要沿着斜木板推，而不直接把木桶抬上汽车？请作出你的猜想。

教师导出课题：斜面

1、学生积极思考。并说出自己的想法。

2、学生认真观看并积极思考。

3、各小组讨论，并由小组代表汇报猜想结果——省力。

二、新课：

（一）设计模拟实验证明斜面省力

1、明确模拟实验：你如何能证明斜面省力？

（1）让学生充分讨论：如何模拟工人运油桶？也就是说，在这个模拟实验中，谁模拟谁？（意识到小车模拟油桶，测力计模拟等于推力，铁架台高度模拟汽车货斗高度，木板模拟工人用板子。更要明确用测力计在木版拉上模拟用斜面向上推，用测力计直接拉模拟直接抬）对照情境图

（2）模拟实验设计：你如何能证明斜面省力。

孩子讨论，明确对比实验斜面推比直接抬（提）省力。注意对比公平性问题，什么是唯一不同的条件（直接用测力计拉与用斜面拉），什么是必须保证相同的条件（同样高度，同一个测力计，同一个小车，同样匀速拉动）。

2、小组实验，并进行实验记录。

要求：小组成员分工合作，尽量保证实验的公平性，并且及时记录下自己的实验结果。提问：我们在实验中只实验一次就记录一次进行对比得出结论可不可以？

（至少三次，取平均数才比较科学，如果其中一次数值差距太大，还应该进行第四次再求平均数）

3、学生小组合作，开始实验，教师巡视。

4、小组汇报：要求：汇报实验结果和你们组的发现，几组汇报后，大家讨论得出结论。

5、组织学生反思：你是否很好地模拟了工人运油桶这个情境了呢？如果学生说不上来，可找一个小组到前边来演示，让学生找存在问题。重点找直接拉的高度问题，找出关键谁跟谁比也就是直接拉到底拉到哪？如果学生做得多数有问题，那就不着急，给学生时间再来做这个实验，看看学生有什么新的发现，引导学生发现直接拉省时间。

6、板书：斜面可以省力。

（二）证明斜面更省力

1、刚才我们通过动手研究发现斜面可以省力，那么斜面怎么样才能更省力呢？（也可以让学生自己提出问题来）

2、让学生自己提出猜想：并且记录下来。简单交流（角度设计，如果有重物猜想，各组的重物是不同的，可以两组配合用相同角度实验）

3、设计实验：如何证明自己的猜想？（主要设计不同坡度的对比实验，设计斜面角度实验只能改变斜面角度，不能改变高度，高度必须保持不变才能保证是模拟实验，因此板子可以抬高，但是测量高度不能变）。

4、观看微课视频

5、学生小组合作，动手研究不同情况下斜面用力大小，及时记录。

6、汇报数据和自己组的发现。

7、汇总数据，说一说我们有什么共同的发现。你还有什么别的发现（能够意识到斜面平缓省力费时，斜面陡费力省时）

板书：斜面越平缓越省力

三、巩固：

1、情境，抬空水桶到车上，你会怎么做？为什么？（在实际生活中不是越省力越好，省力与省时我们要根据实际需要。）

2、说一说，生活中都哪些地方用到了斜面。可以出示山路、立交桥、螺丝钉等图片让学生理解。

四、板书设计

斜面

省力

斜面越长越省力，斜面越光滑越省力。

五、作业：找一找生活中用到的斜面