第一篇：幼儿园教学展示研讨活动课堂反思
幼儿园教学展示研讨活动课堂反思
5月20日，一个万里晴空的好日子，在我园的多功能活动厅里，也是热闹非常，这里正在召开省一级幼儿园教学展示研讨活动。来自教育局、教研室的领导及全市各所幼儿园的园长、骨干教师们都来参加了这次活动。为了这次的活动，承担上课的老师已经准备很久了，每节课都经过了反复的试教、琢磨，力求给听课老师们献上最精彩的课堂。而我们大班教研组呢，也有幸承担了一个光荣的任务，就是对观摩老师们公开展示一次教研组研讨活动。这个任务可不轻松呢，因为完全是要临场发挥的，所以组员们都是倍感压力。我这个教研组长，就更不用说了，要考虑好研讨问题，调动好气氛，做好小结，还要把握好时间，真的难度不小啊。所以，事前我也是花了很多时间做准备。和徐园长一起商量研讨的问题，听试教，做记录等等，所有的努力都是为了在公开研讨活动中，能做到既有序又灵活，充分体现我们教研组的风采，功夫不负有心人，张老师、陆老师和沈老师的三节整合式教学活动，让观摩老师们打开眼界。原来，绘画可以让孩子们更深地理解绘本；原来音乐可以让枯燥的古诗词如此鲜活、如此动听；原来，用音乐也可以清楚地诠释一本绘本的内容；原来……
老师们富有想象力的教学整合，激情的课堂表现和孩子们开心的笑脸，带给我们听课老师们最大的教学享受，一阵阵掌声表达了老师们对课堂的喝彩。而我们的教研组公开研讨活动，也在这三堂课的基础上开始了。首先，我对我们“四叶草”教研组做了一个介绍。“四叶草”代表着幸福，也代表着我们对孩子的承诺：平等、尊重、关心和爱。
在温馨的气氛中，开始了热烈的研讨。首先，每个老师都用三个关键词来表达听课后最大的感受。“整合、挖掘和融合”；“精彩、融合、吸引”；“整合、创新、互动”等等，一个个关键词的亮出，表达了老师们鲜明的观点。最后，我们将话题集中到了“艺术整合”，针对这个话题，我们开始了更有针对性的研讨。研讨的具体问题有：你觉得艺术教育整合的意义到底是什么呢？你觉得这三堂课最大的亮点是什么？你认为这样的课堂最大的价值在什么地方？你从这三堂课中是不是也看到了什么可以在教学中借鉴的东西呢？
一个个问题的抛出，也激发了老师们的思维火花，大家你一言我一语，畅所欲言，研讨的气氛相当热烈。如，李老师说到：这三堂课通过整合以后，让我感觉到了每一个领域的课都不是单独存在的，而是可以和其他领域相互渗透在一起的，整合以后的课程更加精彩、有效。因此，除了他们把这三个内容进行了这样一种整合以外，还能在他们的基础上进行与另外学科的衍生与整合，比如沈老师的课上，主要抓住了“雨”这个重点，那么我们还可以生成出美术活动：画画伞、画画下雨的情景等等，这样也推进了艺术的整合。潘老师说到：文学作品中的一些意境，有时很难言传，需要意会，因而绘画活动最能让幼儿获得成就感，因为幼儿自己创作的作品看得见，摸得着。但幼儿的生活经验有限，对于色彩、线条、造型等绘画表现技能的掌握还不够，需要教师在引导时适当引入其他艺术活动，以拓展幼儿的绘画表现空间，提高幼儿的绘画能力。沈老师则说到：《黄雨伞》最大的亮点是，教师能配以美妙的音乐，和有趣的图谱，把黄雨伞这个故事诠释地更贴近幼儿，给人以一种眼前一亮的感觉。特别是图谱中四顶雨伞的出现很好地表达出了音乐中的复调，让幼儿通过视觉的帮助，很好地理解了其中的意义。还有全老师则认为，这样的课堂，最大的价值在于孩子们对于这样的活动更加的感兴趣，这样的活动不仅能让孩子们获得的内心愉悦与刺激，更能给孩子们带来多方面的益处：阅读、认知能力、发散性思维，还有绘画技能等等。
研讨活动的最后，我们也请教研室的徐老师给我们的活动做了小结。她用“引领、研究、收获”这三个关键词肯定了我们的活动。也让我们坚定了走“艺术整合”教学研究的路。
这个半天，对我来说，是收获的，也是难忘的。因为精彩的课堂，让我学到了怎样将多种艺术领域在课堂中整合地无痕而有效。而公开研讨活动的主持，则训练了我多种能力。因为作为主持人的我，不但要把握好整个研讨活动的节奏、主调，还要在短时间内，对老师的发言迅速做出反应，及时地消化、总结，同时巧妙地调动起气氛、适时地引出下一个问题，可以说是多种素质的提升。所以，尽管当初接受任务的时候，有点忐忑，但活动结束后，还是觉得很欣喜，因为我真的学到了很多，也发现了很多自己没发现的潜力。同时，这次的活动也充分展示了我们“四叶草”教研组的风采。我们的老师个个都思维活跃、能说会道，赢得了观摩老师的一致肯定，作为教研组长的我，心中的喜悦也是不言而喻。借助这次活动，也让我感受到了我们“四叶草”教研组各位老师的认真与敬业。对这次的公开研讨活动，大家都很认真地对待，积极配合我的工作，让我真的感觉到我们教研组的老师个个都很能干，只要大家齐心协力，什么事都能做成、做好！“四叶草”真的是一个幸福的 大家庭。
很感谢园领导给我的这次观摩和锻炼的机会，让我和我的组员们度过一个充实的半天，在这半天里聆听着、思考着、享受着、幸福着。
第二篇：幼儿园美术教学展示活动反思
美术教学活动的魅力
——滨江区第三期美术教学展示活动反思
缤纷幼儿园：徐璐珊
对于能够参加这一次的美术教学展示活动，我感到非常的荣幸。作为一名新教师，课堂经验不够丰富是我的一大弱点，平时在幼儿园，虽然也能够随堂听到一些经验丰富的老教师的美术活动，但总的来说不够全面。所以这一次参加了来自滨江区各个幼儿园优秀的老师的展示活动，我收获颇丰。
一节好的美术活动，虽然三分之二的时间在于孩子自己的操作，但教师在前期那三分之一时间的引导却对后期孩子的操作有着非常重要的引导和激发作用。
首先，在绘画材料的选择上，不仅不同的课可以选择不同的材料，如这次的七个活动中，就用到了油画棒、排笔、水粉颜料、铅笔、水彩、炫彩棒等不同的作画材料，这样有利于不同年龄段的孩子能够更好的使用适合自己发展特点的做画材料；而同一个活动中，教师也可以给孩子自主选择的权利，提供不同的绘画材料，比如钦冯梅老师大班教学活动《蒙德里安的格子画》，在活动中允许孩子自己选择用油画棒或者水粉颜料涂色，这不仅能让孩子选自己喜欢的工具，更多的在活动中体验乐趣，还从另一方面锻炼了孩子的选择能力。
其次，在活动题材的选择中，从这些活动也是可以看出是非常有特色的，而不是统一的选择了绘画活动。除了一般的绘画活动，还出现了玻璃瓶装饰、橱窗装饰、剪影等不同形式的美术，发展了幼儿美术各个方面的技能。而在绘画活动中，教师们也选择了不同的绘画内容，有画动物的、有画衣服的，即使有两位老师都选择了“鱼”这一题材，但两个活动的过程也截然不同。
再者在每个活动的导入中，教、教师们都充分的考虑到了孩子的兴趣，在第一时间抓住了孩子的注意力，激发了孩子学习的欲望，为整个活动的进行做了很好的铺垫。如大班教学活动《多彩的鱼》采用了视频导入，很好的吸引了孩子的眼球，也更真实的让孩子感受到了不一样的鱼的特点；《和美丽的动物结一次婚》则选择了故事导入，让孩子在情境中想象，更好地进行想象；大班教学活动《我眼中的恐龙》选择的是谜语导入，很好的活跃了课堂气氛。
在活动过程中，不能看出每一个老师的每一个提问都是经过深思熟虑的，都是很好的为孩子之后的操作服务的，老师更多地采用了开放式的提问，留给了孩子更多想象和创造的空间。而不是为了简单的达到技能的目标而过多的强调绘画技能的教授。
最后在展示评价环节，每一活动也根据自己的活动内容选择了合适的展示方式展现幼儿的作品。每一个幼儿都希看自己的一番辛劳和努力得到赞美，而作品是幼儿心理活动最好的诠释，是放飞他们想象的天空，教师都尽可能给每一个幼儿展现自己的机会，让孩子的内心得到解读，让幼儿感到被老师和集体理解、重视。这都使孩子更自信更好地得到了提升和学习。
总的来说，这次活动深切地感受到了美术教学深深的魅力，为今后我的美术教学活动指点了方向。教学艺术是一种专业技术，也是一种事业的境界，只有具备丰厚的积淀，才能过到得心应手、游刃有余的境界，今后的道路上，我会不断努力，不断提升自我的。
第三篇：翻转课堂研讨活动反思
“翻转课堂”研讨活动反思
一、翻转课堂的起源
(在美国科罗拉多州落基山的一个山区学校——林地公园高中，教师们常常被一个问题所困扰：有些学生由于各种原因，时常错过正常的学校活动，且学生将过多的时间花费在往返学校的巴士上。这样导致很多学生由于缺课而跟不上学习进度。
直到有一天，情况发生了变化。2007年春天，学校的化学教师乔纳森·伯尔曼(Jon Bergmann)和亚伦·萨姆斯(Aaron Sams)开始使用屏幕捕捉软件录制PowerPoint演示文稿的播放和讲解。他们把结合实时讲解和PPT演示的视频上传到网络，以此帮助课堂缺席的学生补课，而那时YouTube才刚刚开始。
更具开创性的是，两位教师逐渐以学生在家看视频听讲解为基础，节省出课堂时间来为在完成作业或做实验过程中有困难的学生提供帮助。不久，这些在线教学视频被更多的学生接受并广泛传播开来。由于很多学生在每天晚上18时至22时之间下载教学视频，以至于学校的视频服务器在这个时段经常崩溃。“翻转课堂已经改变了我们的教学实践。我们再也不会在学生面前花费30分钟～60分钟来讲解。我们可能永远不会回到传统的教学方式了。”这对搭档对此深有感触。
两位教师的实践引起越来越多的人的关注，以至于经常受到邀请向同行介绍这种教学模式。他们的讲座已经遍布北美，逐渐有更多的教师开始利用在线视频在课外教授学生，回到课堂时间则进行协作学习和概念掌握的练习。)从翻转课堂的起源来看，我们不难发现翻转课堂的出现基于让缺课的或成绩相对较弱的同学补课的目的。它的实现必须具备两个前提：一是必须为学生提供一个完善的网络环境；二是学生必须具备非常强的自觉性。对于自觉去利用视频学习的学生，可以养成良好的自主学习习惯和自我管理能力，提高学习效能；而对于自觉性不强的学生，课下自己不学，课上因为进度太快，导致学生学习直接出现脱节，这样非常容易造成两极分化，并且是一种不可逆转的两极分化。从我校学生现在的学习自觉性与主动性来看，仅有少部分适应。再者，我们必须充分考虑西方考试的是以达标为最终目的，而我国现行的考试还是以选拔精英为目的的，这会不会造成过程与目的的不相符。
二、翻转课堂的优点
1、“翻转”让学生自己掌控学习，有助于培养学生的自主管理能力。
翻转课堂后，利用教学视频，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。学生在课外或回家看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行；而不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经，担心遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握，懂了的快进跳过，没动的倒退反复观看，也可停下来仔细思考或笔记，甚至还可以通过聊天软件向老师和同伴寻求帮助。这样做可以实现让学生将有限的时间用到自己需要攻克的难点上，有助于学生学习效率的提高，实现学生学习的个性化。
2、“翻转”增加了师生、生生之间的互动。学生在课下视频学习中，可以跟同学进行充分合作交流，培养了学生的合作精神，课堂上就会节约出大量的时间进行师生互动、生生互动，共同探索学习中的疑点和难点，提高教学效率。
三、翻转课堂的疑惑
1、如果每门学科课前都有视频学习和预习学案和课后作业，学生有哪些时间看视频？何时小组合作交流？何时完成预习学案和课后作业？实现这一目标前提是学生必须有强大的学习能力。
2、翻转课堂从听课来看，更多的去培养学生的探索意识、创新意识、合作意识等情感态度价值观方面的东西，弱化知识与技能，而数理化等理科的知识必须具备一定训练量和反复次数，学生才会掌握相关知识点，课堂上不注重知识与技能的训练，能不能实现掌握相关知识点的目标值得商榷，这与我们现行的考试体制也不一致。
四、思考与建议
1、翻转课堂可以作为我们现行教学方式的一种有益补充。我们可以利用“课堂翻转”来实现边缘生、尖子生的成绩提升；
2、并不是所有课题都适用于“翻转课堂”，理科思维强度大、难度大的知识，文科人文色彩浓厚的知识，还应立足课堂来生成，教师的作用不可替代；我们应选取恰当的时机，选取恰当的课题，循序渐进的、具体问题具体分析的开展“翻转课堂”实践。
3、视频及其他多媒体手段仅仅是一种教学辅助手段和工具，不应该成为课的中心，课的中心应该还是课堂。
4、课前学生的学习时间投入明显加大，甚至超过学生原来完成作业的时间。如果长期下去，学生能不能吃得消，会不会课业负担过重？
除非，每节课所有知识点全部在课堂上消化落实，课下不留作业。
5、以目前的学校技术手段，很难实现网络环境的全覆盖。即使实现了无线网络全覆盖，能否保证每一位学生能够自觉的去完成视频学习，会不会出现有些同学假借网络视频学习之名，行上网游戏、聊天之实。再者，学生与教师时时互动交流平台（学生提交自己的学习成果，教师可以进行时时点评）的建设并非一朝一夕之功。
6、翻转课堂成功与否的一个关键环节在于：教师能否对学生的学习效果进行适时监控。建议学校如果我们要推行“翻转课堂”，一定要强调教师应健全学生学习成果检测机制，否则教师的教与学生的学就会成为两张皮，没有实现有机统一，这样就会导致，课堂上热闹，学生知识技能落实不到位，很难取得理想成绩。
7、最终建议：对于翻转课堂的实践因遵循循序渐进、具体问题具体分析的原则。各科选取适当的知识点展开班级对比试验，根据试验结果调整翻转课堂授课方式，逐步提升学生的自主管理能力和自主学习能力，逐步实现翻转课堂的本土化，切不可操之过急。
“翻转课堂”授课方式的环节建议分为以下几个环节：（1）选取适合学生自主学习的知识点（在绝大多数学生能力范围之内）；
（2）课前视频学习（应更多体现学习的趣味性，切不可一目了然的呈现给学生，思路步骤的展开进程应分层次呈现）
（3）课堂上通过当堂检测，了解学生自学情况；
（4）针对学生暴露的问题，课堂上集中时间讲评、互动、训练，力争保证学生当堂掌握相关重点难点；
（5）当堂检测学生对重点难点的掌握情况；
（6）根据重点难点掌握情况制定整改措施，尽可能少的布置作业；
（7）注意知识点的经常有规律反复，实现学生学习的螺旋上升。
第四篇：高年级组教学研讨展示活动总结
高年级组教学展示活动总结
随着社会的不断发展，教师也要与时俱进，传统的教学已经不能跟上时代的步伐，因此提高课堂教学也是在必行，优质教学一定的高效的，而有效教学则未必是高效教学。提倡高效课堂教学，目的就是让我们意识到，这个追求确实是无止境的。高效教学的定位就是优质、高效、高境界。首先要让课堂活起来。从“闷课”走向“活课”，让学生动起来，让教材也变得活起来，让整个教学活动、教学程序开放起来。然后要从无效、低效走向有效。每节课让学生有实实在在的收获。最后还要有更高的境界，就是高效教学。
结合学校高效进课堂的活动，我们高年级组在10、11两个月进行了组内说课、互相听评课活动，每位教师听课都在7节以上，大家都经历了试讲、评改，再试讲的过程，每个人都在不同程度上有所提高。下面围绕“积极、能动、高效课堂” 这一主题对我组教师做课的一些成功之处做一简要交流。
一、教研活动有效开展
1、精心备课，积极研讨。
每周一的教研组活动，我组成员都积极参与，这段时间，我们都针对自己所讲的内容在组内进行说课，每位教师都都结合自己教学中的一些经验向对方提出可行性的一些建议。例如，我组推出了范晶新老师的圆的认识一课，就知识本身而言内容既丰富又充实，从“积极、能动、高效”的研究主题上考虑，大家一致建议采用导学案辅助教学活动，让学生在课前完成自主学习部分，并从宏观上了解本节课的教学内容。此外在听课反馈中提出了教学顺序的改动意见，之前的教学设计就是按照教材中的顺序：先画圆再了解圆心、半径、直径，教师并没有注意到这样设计的弊端。结合组内听课教师的意见，范老师做了相应调整，第二次试讲时让学生先来了解圆的各部分名称及特征后再画圆，这样更加顺理成章，课上效果相对之前也更好些，这里体现了集体的力量和智慧。
再如，王建老师的平行四边形面积一课的教学，从教具准备的严谨性（等底、等斜边而面积不同）、课堂引入的情境如何能更激发起学生的学习兴趣，和生活建立必然的联系，我们都在组内进行了深入的分析和研讨，最后引入从停车位的设计入手，引出求平行四边形面积的必要性，结尾部分又再回顾这样设计的好处，使学生学会知识的同事，也理解了生活中的一些设计理念。最终呈现出了比较好的教学效果，学生比较深刻的体会到了知识的构建过程及它的实用性。
2、关注学生行为习惯的养成。
针对每次的试讲，我们除了研讨教学设计的问题及改进外，还研讨了学生行为习惯的培养。我们深知，高效的课堂与学生上课的良好行为习惯的养成是分不开的，本学期的课堂教学，我们主要关注了以下几个方面：
（1）学生情绪状态。具体的说，就是判断学生的学习兴趣是不是很浓厚，学习热情是不是很高涨，学习情绪是不是很饱满，学生是否具有很好的精神状态，是否非常认真的投入学习。如果整个学习过程是非常愉快，非常开心，甚至感到非常甜蜜和幸福，那一定是高效的课堂教学。
（2）学生在课堂的参与状态。在高效课堂的教学中，每个学生都是全程参与，每个学生都参与，每个学生都全身心的参与，还有学生不仅参与了学，而且参与教。整个教学是互动的，学生发表自己的见解、谈自己的看法，这对老师也是一种启发。这种参与状态，特别是小组合作学习当中要互教互学，学生不仅在学，而且在教，这是最高层面的参与。
（3）学生的听讲状态。一是倾听。大家都知道，我们的学生可能最缺乏倾听的品质和习惯。合作学习的前提就是要学会倾听。如果不培养，合作学习就很难行得通，很难有成效。二是表达。你听完以后有自己的想法、意见要发表出来。三是互助。同学之间包括师生之间的互相帮助、互相欣赏。
（4）学生的思维状态。一节课是不是好课，关键还是要看学生的思维状态怎样。学生思维是否有深度，如问题提得是否中要害;是否有广度，有很多不同的见解；当然最重要的是，是否有创造性思考和个性化的见解等等。
二、积极准备，不断完善，力争创造积极、主动、高效的课堂。
无论是试讲还是正式讲课，每位教师都非常重视，大家互相学习的同时，也都有不同程度的提高。下面就我组每位教师所体现的高效课堂较为突出的方面做一简要小结： 范晶新老师的圆的认识一课继续沿用学案导学形式和课上小组合作学习的策略，提高学生的学习效率。
课前，老师让学生通过自主学习，初步认识了圆以及它的各部分名称，课上教师按照从日常生活出发感知圆——自主探究画圆——认识各部分名称——探索
圆的特征——实践应用这样的教学流程逐一进行教学活动的开展，有了学生的自主学习的前提，教师抓住了学生存在的问题，有针对性的对学生进行指导，课堂教学严谨、有序的开展，圆满地完成了教学任务。
刘博老师的《买小狗的小孩一课》采用科学合理的教学方法，提高教学实效性。如：
1、在教学活动中让学生从学习的角色，转换为文中的角色，让他们与这些角色同喜同悲。如分角色朗读，“你就是那位小男孩，此时你的心里会想些什么呢？”帮助学生与教学内容中的角色互换。这样，学生内在的情感与文中的角色形成共鸣，文中角色的思想在学生的再创造中得到延伸，学生学习语文的时空得到了拓展，学生创新的潜质也可以发挥。
2、课上随文练笔法：学生书面表达能力的形成不是一时之功，要渗透在每一节语文课中。通过课堂练笔，及时把学生刚刚引发的思考、积累的语言转化成自己的语言表达出来。坚持下去，学生就会有的写，爱写，形成习惯。教师在深入阅读了课文之后，安排学生写一写自己的感受，使学生的认识进一步升华，学生的思维与表达都得到了发展。
3、以读代讲法：课堂上，让学生通过各种形式的读，如默读、轻声读、朗读、师生对读等来理解，积累、内化课文语言，把握课文主要内容，体会课文思想感情，学习写作方法，从而提高课堂教学质量。教师引读课文中“男孩子扬起头，涨红了脸说”，引导学生接下去读。学生读后，引导学生正确评价，加深理解。王建老师的平行四边形的面积的教学重视小组活动的有效性。
新课标的教学理念下，合作学习无疑是一种优质、高效的学习方式。合作学习成为一种经常化、常规化的学习方式时，才能发挥其应有的作用。课上教师引导学生通过割补拼摆找到平行四边形与长方形和正方形各部分之间的关系，从而找到平行四边形面积的计算方法。在自主学习的基础上，小组合作交流，展开讨论。
张月老师的《百合花开》一课中，教师采用对比阅读的方式，突出教学重点，提高课堂实效。
教师将本单元的另外一篇有关植物的文章《金色花》与《百合花开》进行比较，使学生直观的了解到虽然同是写花，同是赞美花的美好品质，却有不同的写作方法。在本堂课的最后，教师还出示了练笔内容，以描写花的美好品质为内容，总结不同的花的不同特殊品质。收到了很好的教学效果。
顾欣然老师的珍珠鸟一课采取了导学案方式提高课堂效率，建设高效课堂。教师在课前让学生通过预习，充分利用导学案了解珍珠鸟的表现，并在课上进行汇报，这样既培养了学生课前预习的好习惯，做好了课前预习的工作，也使得课堂的进行更加顺利，此外，为了培养学生的语文能力，提高学生的语文素养，教师还在导学案中还设置了拓展部分，让学生把《珍珠鸟》和《捅马蜂窝》进行了对比阅读，在对比阅读中，学生培养了阅读的思维，同时也更进步感受到了冯骥才先生特有的语言魅力，掌握了阅读的方法与技巧，培养了学生的阅读兴趣，让学生更热爱阅读、擅于阅读。
李老师三角形的分类一课，教师让学生设计有价值的问题，引导并启发学生展开思考和学习活动。
问题是思维的源泉，更是思维的动力。新课程改革以转变学生的学习方式为突破口，倡导以问题为中心的教学，通过问题解决建构知识的理解。实施以问题为中心的教学，问题的设计非常关键。在本课中教师抓住主要问题如：你能帮这些三角形起名字吗？在一个三角形中，至少有几个锐角、最多只能有几个直角或钝角？观察等腰三角形的底角你发现了什么吗？等等。以问题为线，以观察、思考、小组合作等为渠道，引导学生在积极思维的过程中深刻理解所学知识。
三、分析课堂教学中仍存在的一些问题。
1、课堂环节中注意学生良好书写习惯的养成，这也是我们老师忽略的。
2、课堂过程要有总结性评价。
3、课堂展示时一定给下面的同学一定的任务，这样大家才能认真听。
4、对作业的处理老师要做到心中有数，在教学的过程中可适当的渗透，这样学生做起来较容易。
5、老师习惯控制课堂，学生缺乏独立思考的学习时间和空间。改进方向：体会、尝试教学模式，合理安排自主学习、合作学习时间。
四、今后教研活动还需要探讨和研究的问题：
1、认真研究学习新的教学模式，让每一个老师都很清楚它的操作流程、实施要点以及在操作过程中应该注意的问题。
2、反思我们的教学，根据教学模式，针对自己的课堂教学设计出自己的课堂模式，把新的理念一直贯彻下去。
2013年11月李学清
第五篇：骨干教师名师课堂展示活动听课反思（范文模版）
骨干教师、名师课堂展示活动听课反思
张成奎
我很幸运的参加了拦隆口镇中心学校举办的“向优质课堂迈进”为主题的小学数学骨干教师、名师课堂展示活动，认真听了三位老师的示范课，使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，大家对教材的钻研都有自己独特的见解。所以，我也只能跟大家交流我个人听课的一点肤浅的看法。
通过听课，让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念。这三节课在教学过程中创设的情境，目的明确，为教学服务。三位老师在小组合作学习为课堂注入了活力，这种学习方式不仅体现了学生的主体作用和教师的主导作用，而且激活了学生的思维，训练了学生的语言，交流了情感，锻炼了学生学习的能力，融洽了师生关系，使课堂教学更加科学合理。合作学习产生的辐射作用，为学生的终身发展提供了广阔的前景，这种学习数学的重要方式将越来越显示其强盛的生命力，作为教师的我们应从实际出发，结合学生特点，需要我们不断的探索研究让我们的小组合作更有效！
在这些优质课中，教师放手让学生自主探究解决问题的方法，整节课，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。执教者的语言精练、丰富，对学生鼓励性的语言非常值得我学习。这些优质课授课教师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。
这些课无处不体现了学生是学习的主人，无时不渗透着学生主动探索的过程，不论是学生对知识的语言描述，还是对方法的总结，都留下了学生成功的脚印。同时采用讲练结合、说议感悟、对比总结、质疑探索、概括归纳的方法，掌握知识、应用知识、深化知识，形成清晰的知识体系，培养学生的创新能力和探索精神。学生学的轻松，教师教的愉快！
2012年12月18日
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