《网上呼救》教学有感

第一篇：《网上呼救》教学有感

《网上呼救》教学有感

《网上呼救》这篇课文叙述了一个真实的故事：美国男孩麦克通过互联网救助了芬兰学生苏珊。课文以时间为顺序，紧紧地抓住了读者的视线，使读者始终关注着事件的发展。“将近六点”，网上呼救；“六点十分”，麦克求助；“十分钟后”，美国和芬兰联系；“六点三十分”，苏珊得救。从“网上呼救”到“苏珊得救”总共花了半小时，从时间之短可以让人体会到互联网速度之快；从两人相距之遥可以让人体会到互联网拉近了人与人之间的距离。麦克和苏珊素昧平生，美国男孩麦克在网上看到芬兰大学生苏珊的求助信息后，立刻想办法与救援中心联系，终于使突发疾病的苏珊得救了；苏珊在芬兰，位于美国的大洋彼岸，两国合作救助苏珊，可见网络将世界缩小了。课文向我们展示了网络的神奇魅力，科技的神奇力量。

在教授此篇课文时我抓住一个时间节点，以阅读芳草地中的练习为突破口，请学生整体自读课文，读一读，找一找，划出课文中表示时间的词语，并想一想，课文中为什么这样写？从而使学生们体会到这些表示时间的词，在文中所起的作用：一是表示事情的发展顺序，时间紧迫性；二是表示苏珊的病情危急，使人不由得为她担心；三是说明互联网的速度之快，网络的神奇魅力；四是也表明虽然大家素昧平生，互不相识，又远隔重洋，但人与人之间的真情、友爱、互助却不受时空的限制。

在讨论反馈过程中，我重视指导学生的朗读。还请学生谈谈对这件事的感受，可以从网络的神奇谈起，也可从事件本身，可以从对人物的评价，如对麦克，对紧急救援中心的工作人员等。有感而读，便会感情流露。

由于计算机的普及，课后我在班中开展了一次“生活中网络”的主题活动，让学生说一说“网络与我”的事情。除此，我还向学生们介绍“网上论坛”、“MSN”，以此希望学生能亲身加入网络世界进行交流。

第二篇：《网上呼救》教学设计

教学目标：

1．自学生字麦聊珊兰联灼肋距询址，积累词语漫游互联网救援能辨字组词。

2．能用一边一边造句。能根据例句练习写对话。

3．正确、流利地朗读课文，把句子读得自然、流畅，注意停顿。

4．通过课文学习了解互联网的作用，信息化社会的巨大变化。

教学重点：

这篇课文的朗读练习重点放在两个方面，一个是苏珊无能为力的状况，也就是课后练习要认真读的两句话，另一个是麦克想方设法营救的内容。

教学难点：文章的留白点是麦克在网上呼救的具体内容，这正好是读写结合的材料

教学过程：

一、启发谈话

1、今天，老师这儿有几个近几年才出现的和电脑有关的新名词，不知道你们知道它们的意思吗？

互联网

聊天室

网上漫游

（把课文中出现的专业词汇拿出来先解释，不仅可以一开始调动学生的兴趣，而且可以降低讲解课文的难度）

2、你的爸爸妈妈和你一般可以通过互联网做些什么？

3、有的时候互联网还可以救人呢！

4、出示课题：解释呼救

二、初步感知，质疑

1、为什么要往上呼救呢？谁在呼救呢？呼救成功了吗？

带着这些问题自己轻声读读课文

2、学生释疑

为什么要通过网上这个形式来呼救呢？请大家默读课文。用横线划出原因

三、理解课文

1、学生交流答案

对，正因为如此，所以苏珊现在仅仅能做的就是上网发出求救信息

出示：我不能动，呼吸困难，请帮助我

2、发出求救信号的苏珊当时情况怎样？

出示第三小节

理解：灼痛

灼痛到什么程度？（重点指导相关语句，以重点句的朗读带动整个段的朗读）

赛读

3、为什么这么严重的情况苏珊仅用了12个字来表达？

4、时间很紧张，晚一步就有可能带来生命的危险，麦克又是如何关心苏珊的？让我们来看看他们的对话。（对话很精炼，可以看出所说的每一句话都很重要，看出情况紧急，看出麦克的机智和善良）

你在什么地方？

芬兰

你怎么样？

痛

挺住！我已经打了电话去求助！

练习朗读

（指导联系上下文读出双方的语气，尤其是苏珊的一个字：痛，指导学生联系上下文来读出痛要在停顿一会儿再读，读出苏珊已经快支持不住的感觉。）

5、不仅是麦克，找一找，还有那些工作人员也是争分夺秒的救助苏珊的？

教学：一边一边（可以同时发生的两个动作）

指导造句

6、让我们再来回顾一下整个事件，请大家填出主要时间

7、算一算，从苏珊呼救到苏珊得救一共用了多少时间？

出示世界地图，感受芬兰和美国的距离之远

感受互联网的速度之快

四、总结全文

填空：

苏珊能够在这么短的时间内获救，依靠的是（）和（）。

板书设计：

（芬兰）

苏珊----------求救---------------麦克（美国）

-----------救助---------------

半小时

第三篇：网上呼救教案

网上呼救教案

教学目标：

1、在阅读中认识生字“聊、屏、灼、肋、夹、距、询、址”积累“网”和“救”组成的词语，能正确认读新词“聊天室、屏幕、互联网、灼痛、夹住、困难、距离、询问、地址”

2、能正确有感情地朗读课文，了解网络传递信息速递快；体会文句准确性及按时间推进所带来的悬念和紧迫感。感受人与人之间的真情

3、重点：正确有感情地朗读课文。

4、难点：能发现时间脉络，体会无形的网络也能传递人与人之间的真情。

教学准备

教师准备课件 学生预习

教学过程：

一、猜字激趣，揭示课题： 1 学习“网”字。

出示象形字： 网 猜猜象形字，说出理由

古人的象形字通常用画来表达事物，演变到小篆字的笔画更漂亮，而新宋体更简洁，这里的撇点撇点就像网里纵横交错的网格，古时候，人们用网来捕鱼，这就是渔网。

出示：渔网 注意渔网的渔是有三点水的 2 联系生活积累“网”字组成的词语。除了线织成的网？你还看到过什么？ 出示：网兜 球网 蜘蛛网

3现代生活中还有一种看不见的网，那是什么网？ 出示：互联网

4.奇妙的互联网，不仅可以传递文字、图象、声音，有的时候还能挽救人的生命呢。今年我们所学的课文讲的就是这样一个网上救援的真实故事。5揭示课题

板书：网上呼救

二、通读全文、概括文中大意

1、默读全文，划出生字词，检查预习情况，出示课件正音辨形

2、请五位同学按时间分读全文，边听边思考：谁在什么地方呼？为什么呼？谁在什么地方救？怎么救?结果怎么样？

（芬兰的苏珊因为病发在网上呼救，美国的麦克通过救援中心终于让苏珊得救了）

三、细读文句、发现点示时间，体会网络救援的实效

1、刚才让五位同学读了全文，大家有没有注意到他们读的开头有什么特点？ 请大家找出来，并说一说当时都发生了什么事情？ 一天下午。将近六点。六点十分。十分钟后。六点三十分。

一天下午，美国男孩在网上聊天室漫游。将近六点，收到苏珊的求救信号。

六点十分，麦克通知了美国紧急救援中心。

十分钟后，美国救援中心与芬兰救援中心取得联系。六点三十分，苏珊得救了。

2、请大家算算，从苏珊呼救到得救一共花了多长时间？（半小时）那让我们来看看芬兰到美国有多远？（出示课件地图，芬兰与美国隔着欧亚大陆、横跨太平洋，大概相距8380公里）

在这么远的距离，只花了短短半个小时就让苏珊得救了，靠的是什么？ ————神奇的网络，快捷的网络，高效的网络。

四、品读文句，了解补叙叙事手法，体会重点词的作用

1、请大家齐读第2、3小节，告诉我先说什么再说什么？ 先讲美国男孩麦克收到求助信息，再讲苏珊因为发病求助 我们一般讲故事都是按时间发生顺序来讲述，不知道大家有没有注意到这篇课文里面先讲美国男孩麦克收到求助信息，再补充说到底发生了什么事情。这种讲故事的方法我们称为补叙。

谁能来讲讲这样讲故事有什么好处？（能让人产生疑问，有悬念，抓住读者的眼球，体现事情的紧急性）

2、苏珊怎么了？她为什么要通过网络求助？

灼痛是怎样的痛？（被火烧一样的痛）剧烈灼痛呢？（非常非常痛，比被火焰山的火烧还要厉害）

两肋夹住---肺在肋骨内部，如果肋骨被紧紧夹住会怎么样？（压迫肺部，自然呼吸就困难了）

旧病复发/不能行走/呼吸困难

出示课件：

苏 珊

旧病复发/不能行走/呼吸困难----只有她一个人/电话无法拿到

强忍疼痛，上网求助

3、一边……一边

请读第5小节，为什么美国紧急救援中心的工作人员要一边……一边？为什么不先问清楚地址再通知芬兰呢？（紧急，为了节约时间）用一边……一边说句话

4、麦克问地址的时候，苏珊为什么只回答了一个字“痛”？（她快支持不住了）

苏 珊

旧病复发/不能行走/呼吸困难----只有她一个人/电话无法拿到

强忍疼痛，上网求助“我不能动，呼吸困难，请帮助我，苏珊”】

快支持不住了/好久才回答 “痛！”

用尽最后的力气打出了地址

获救！

5、麦克没有得到苏珊关于地址的回答，苏珊只回答了一个痛字，他明白了苏珊快支持不住了，于是——（他打出“挺住！”）

为什么要立刻？麦克为什么要用粗体打字？前面苏珊为什么要用黑体字求救？（出示课件）----（因为时间紧迫，麦克用粗体字是为了让苏珊鼓起斗志，苏珊用黑体字是为了引起注意，能让呼救得到回应）

请谁来读读这句话？要读出怎样的语气（坚定地、鼓舞地）

出示课件：

苏 珊 麦克

“我不能动，呼吸困难，请帮助我，苏珊” “你在什么地方？” “痛！” “挺住！我已经打了电话去求助！”

五、无形的网连起了有情的人，感受人与人之间的真情 ——麦克认识苏珊么？（不认识）

——那麦克为什么要救苏珊？（因为世界是个大家庭，人与人之间要互相友爱）电脑的网络世界是虚幻的、无形的，但是人与人之间的真情是真挚的、有形的、千丝万缕无处不在的。

请大家来说一说你有没有听说过类似人与人互助的故事？（汶川大地震等等）

于易水送人

第四篇：网上呼救_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

1．通过对课文的学习，具体了解互联网的作用。2．熟悉互联网的神奇和在它在现实生活中的意义。3．激发学生学习的兴趣。

2.教学重点/难点

教学重点

学会自主阅读，了解课文内容； 教学难点

理解心理活动描写对于推动情节发展的作用

3.教学用具 4.标签

教学过程

一、导课

上网，同学们都不陌生，互联网已经融入了我们的生活。你喜欢上网吗？上网一般都做些什么？

„„

其实，除了同学们说的这些，网络还有更神奇的作用！今天，我们要学习的《网上呼救》这篇课文，讲述的正是一个发生在互联网上的一个神奇而感人的故事。

二、新授

（一）释题

1．理解“呼救”的意思

2．网上呼救是什么意思？你能换个词解释一下呼救吗？

板书：求救

3．“网”是什么？象形文字用图画的形式赋予了“网”的含义，纵横交错，相互交织。生活中有实体的网，还有无形的网。互联网，网罗的是什么？我觉得这篇文章给了我们诠释，网络把人与人之间的真情维系了起来。

（二）默读思考，整体感知： 1．出声读课文，注意读准字音。

2． 开火车轮读课文，反馈预习，读准生字读音。

3． 默读课文，思考：谁在网上呼救？谁组织了救援？呼救的人最后得救了吗？ 4.找出苏娜获救的原因，认真进行圈点批划，将自己的学习收获做梳理、归纳。

（三）交流展示

1.开火车读课文，纠错。

2.这篇课文讲了一个什么故事呢？

共同梳理：（美国德克萨斯州的桑恩在网上收到了来自芬兰的苏娜的求救信号，桑恩立即展开救援行动。在救援中心的艾眉和当地政府的帮助下，苏娜最终得救了。）

课堂小结

桑恩在苏娜旧病复发的情况下利用互联网拯救她的生命，人与人的爱是可以超越国界和种族的，只要人人心中都有爱，那我们就永远生活在幸福之中。

课后习题 1．有感情地朗读课文。2．写生字。

板书 网上呼救

芬兰 苏娜 美国 桑恩 求救 爱心 获救 人间的真情 网络的快捷 科技的力量

第五篇：课文《网上呼救》教学设计

设计理念：

1、激发学生探究的欲望，点燃学生思维的火花。

2、创设交际情境，品析语言，提高能力。

3、再现对话情境，灵活指导朗读。

4、抓住时间线索，突破重难点。

教学目标：

1、学会9个字，会认9个字。

2、正确、流利地朗读课文。学习默读课文。

3、通过读课文，了解故事内容，体会人与人之间的互助精神，感受现代科技的神奇，激发学生关注现代科技发展的热情。

教学重点：通过读让学生了解整个事件发展的来龙去脉，感受当时紧急的情形。

教学难点：体会网络故事折射出来的人文精神。

教学课时：二课时

教学准备：

1、生字卡片、生词卡、教学挂图

2、了解互联网的作用。

第一课时

教学内容：初读课文，学习默读课文，并学习课文14自然段；识字。

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣

1、你上过网吗？在网上一般可以干些什么？

2、上网可真有意思，我们还可以通过网络寻求帮助呢！

3、板书课题，齐读课题。并质疑。

二、初读课文，整体感知

1、带着问题读课文，要求读准字音，难读准的字多读几遍。教师巡视辅导。

2、组内自主识字。教师要注意发现会学习的小组，教学生小组合作的方法。

3、检查初读效果。采用抽读生字卡片、开火车认读、挑读等形式，大面积检查学生初读情况。

4、送生字宝宝回家，默读课文。要求：静下心来读课文，嘴里不出声，在心里读。一边读一边想你都知道了什么？

5、学习课文的14自然段。了解苏珊在网上求救的原因，并朗读。

三、学习生字

1、出示生字卡，上面写有网、苏、按、号、互五个字，问学生：说说你有什么发现？你最会记哪个字？

2、书写时你想提醒小朋友注意什么？

3、教师范写网，学生在书上描红。

4、在本子上练习。

第二课时

教学内容：学习课文的58自然段，体会人与人之间的互助精神，感受现代科技的神奇，激发学生关注现代科技发展的热情；学写后面的四个生字。

教学过程：

一、复习巩固生字

1、今天我们继续学习第19课，孩子们，再一起读读课题吧！(齐读课题《网上呼救》)

2、创设情境，巩固生字。

师：我们的学习伙伴乐乐通过互联网给同学们发来了一些电子邮件，想看看吗?

(1)出示要求学会的宇，分小组开火车读。

(2)出示要求会认的宇，分男女生轮读。

二、精读感悟，指导学生有感情地朗读课文

1、师：昨天，我们初读了课文，学习了课文的第1至第4自然段，还记得吗?芬兰(贴国旗图片)的女大学生苏珊(贴人物图片)在图书馆利用互联网(贴电脑图片)查询资料时，双腿剧烈疼痛，呼吸感到困难，在双腿不能行走的情况下，她想到通过谁可以帮助她?

师：苏珊强忍疼痛，通过互联网发出呼救(板书：呼)我不能呼吸，请帮助我。美国(贴国旗图片)得克萨斯州12岁男孩桑恩（贴人物图片），在互联网上聊天时，无意中收到求助信息，情况紧急!后来的情况怎样？今天我们继续学习课文。

2、带着这个问题，默读课文的第5至第7自然段，要边读边想。

(学生在默读的过程中，教师巡视，了解学生的学习情况。)

(1)教师反馈读书的情况，请学生在小组内与学习伙伴交流：桑恩是怎样通过互联网帮助苏珊的?首先是怎样做的?然后怎样做？最后怎样做呢?

(2)师：我们先看看桑恩是怎样通过互联网救助苏珊的?请一起读课文的第5自然段。

师：通过读第5自然段，你们都知道了什么?出示词语凝视。

师：谁来读读这个词?师：凝视是怎样在看?

师：再一起读读这个词，读出你们的体会。

师：桑思凝视着苏珊刚刚发出的信息，急于知道师：谁把这句话读一读?指名读，教师评。学生再齐(师；你们也赶紧问一问?)

师：当苏珊回答是芬兰时，桑恩吃惊极了，他为什么吃惊?指名回答。

（出示世界地图：芬兰、美国处在东西两个半球。)

师：美国和芬兰之间相隔有一万五千千米，如果从美国坐飞机到芬兰去，大约需要十几个小时，要是坐轮船去，花费的时间就更多了，得好几个月的时间，远不远?

师：正因为桑恩吃惊极了，所以连忙和母亲商量。出示词语商量。生读词。

师：他为什么连忙和母亲商量，谁能回答?

师：商量的结果是?指名回答。

师：你真棒!那么我们一起把这一句话完整地读一读。

3、学习第6自然段。

师：过渡语：6点14分，桑恩接通了美国紧急救援中心的电话，正在值班的艾眉的耳机响了。

师：请你们同座之间学学艾眉、桑恩，读读这段对话。

师：我想请两位同学到台上分别扮演艾眉、桑恩，读读这段对话。其他同学呢，请你们在下面当小评委，听听他俩读得好不好?待会儿我们要评选最佳评委，奖励皇冠一顶。(指名读、评读、分角色读)

4、学习第7自然段。

师：于是艾眉立即吩咐桑恩，叫苏珊把当地紧急救援中心的电话号码传过来，请你们读读书上这句话。出示词语吩咐。学生读词。

师：想想当时艾眉吩咐桑恩的情景，现在你们就是艾眉，我就是桑恩。怎么吩咐我呢?我又该怎样做?

师：过渡语：时间一分一秒地过去了，苏珊的呼吸越来越困难，她顽强地与生命抗争着，再次通过互联网发出呼救(我感到眩晕。)出示词语眩晕。学生读词。

师：眩晕是怎样的感觉?指名回答。

师：(出示句子)说得好，请把你的感受读出来。

师：面对死亡的威胁，苏珊随时都可能倒下去，我真担心她撑不住，桑恩在哪?他又是怎样通过互联网极力挽救苏珊的生命呢?请你们读读书上的句子。

师：孩子们，从桑恩打出的这两个粗体大字中，你能读懂什么?

体会到什么?

师：仅仅就这两个字，一字值干金，让我们一起再读读这两个字吧。

师：不仅如此，桑恩还通过互联网打出(出示)：我们已经打了电话去求助。这给了苏珊极大的安慰、极大的鼓励，让我们再把这两句连起来读读。

师：过渡语：好久，苏珊才通过互联网打出一句话：痛，痛得更厉害了。出示词语厉害。学生读词。

师：(手扶桌子，神情痛苦)：痛得厉害。请再读读这个词语，读出这个感受。学生读词。

师：痛，痛得更厉害了。苏珊好久才回答，这说明她的病情怎样?

师：苏珊又是怎样忍受着疼痛，通过互联网打出的这句话，孩子们，想象她当时痛苦的情景。

师：谁再来读读这句话。师：她痛得快要死去了，还有力气吗?(范读、指导读)

师：情况危急时，桑恩又是怎样做的?再看看书上是怎样写的，读读这句话。(盯着)

师：盯着仍然是怎样地看?说明什么?

师：说得对，我们再读读这句话。

师：当苏珊通过互联网终于发出了她所在学校的地址时，你们想象一下，桑恩会是怎样的心情？

师：书上哪个词最能说明他当时的心情?师：你们也学着桑恩喊一喊吧。

师：这时，芬兰已是凌晨两点，也是美国晚上七点。在一个多小时的时间里，苏珊不仅不断借助互联网发出求助信息，她还经受了疾病的折磨与痛苦的煎熬，一直坚持下来了。孩子们，你们想对苏珊说些什么呢?

师：桑恩在一个多小时的时间里，抓紧分分秒秒，通过互联网为苏珊做了这么多事情，那你们说，桑恩又是一个怎样的小男孩?

5、师：苏珊得救了没有?让我们齐读课文的最后一段。指名回答。

师：在网上呼救的整个故事中，是谁创造了生命的奇迹?指名回答。

师：对，桑恩正是通过互联网来救助苏珊的。那黑板上的问题都弄清楚了吗?芬兰的凌晨两点是美国晚上七点，在一个多小时里，互联网的作用可真大，它更方便，更快捷。

6、师总结：正因为它的帮助，才会有苏珊战胜病魔的奇迹，才会有桑恩于助人的奇迹，才会有不同国家之间人与人相互帮助的奇迹。自从有了互联网，地球就像一个村庄，将世界各国朋友紧密联系在一起，像一个大家庭，我们不分国度、不分人种、不分肤色、不分语言，只要你拥有一颗爱心(贴爱心)，我们彼此会成为最好的朋友，让我们用爱心唱一首《欢乐颂》吧!(师生情绪饱满齐唱《欢乐颂》)

7、通过《网上呼救》这个故事，我们对互联网有了进一步的认识，你还可以利用互联网做什么?你还希望电脑能干什么?把你的想法写下来。(出示：我的作品)

三、指导书写

1、出示后面的四个生字，指名学生认读，说说你最会记哪个生字。厉：什么结构的字?(半包围结构，被包围的部分万字要半露半藏，万字上面的一横要稍微写长一点，万的横折勾收笔时要低于撇。)

2、互：提醒学生注意互的笔顺规则。

3、学生描写厉互。

板书设计网上呼救

芬兰国旗图片 美国国旗图片

苏珊 互联网 桑恩

呼 救

我感到眩晕 凝视

痛，痛得更厉害。商量

照办

盯着