新课程有效教学工具单的制作王星（大全）

第一篇：新课程有效教学工具单的制作王星（大全）

新课程有效教学工具单的制作

合阳中学 王星

摘要：我校高三年级率先进行了“四步导学”的先行课改，随后韩立福、王政权、房超平等专家又对我们进行了临床式指导，“创建合作小组，实现有效教学”的又一轮课改，正在我校旗帜鲜明的全面铺开，现就有效教学工具单的制作简介如下。关键词：有效教学 新课程 工具单 教学模式

有效教学，是指教师在一种先进教学理念的指导下，经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展，所用到的行为和策略。为了培养学生学会自主、合作、探究学习，我校提出四步导学教学模式：导读----走进文本，导研----走进课堂，导评----走进评价，导思----走进方法。工具单是四步导学教学的载体。工具单的制作体现了教师对课本知识的整体把握，体现教师对学生学习过程和方法的指导。同时也是学生学习的重要依据和指导性工具，是学生自我评价和教师评价的重要工具。经过一年来的实践操作，现将高二生物有效教学工具单的制备简介如下。

根据学科特点，高二生物组基本实行的是“一课三单”，即一节课，分为三种类型单子，印刷在同一8K纸上。分为：预习单---走进文本策略；研讨单---走进课堂策略；提升单---走进发展策略。

一、预习单的设计与制作

新课程强调学生的独立学习，要求学生课前对本节课的知识进行充分的预习。导读是四步导学教学法的起点，是整个课堂的能否顺利完成的第一步，起着关键的作用。因此预习单必须调动起学生的学习兴趣、热情和主动性，必须突出预习的过程和方法。【预习单】

导读----走进文本

一、学习目标

学习目标是是学习中学习者预期达到的学习结果和标准。确定一个明确的学习目标，能够使学习的针对性更强，让学生的学习更有效。

二、重点、难点

教学的重点是指学科或教材内容中最基本、最重要的知识和技能，即基础知识和基本技能，简称“双基”。教学的难点一般是指教师较难讲请楚、学生较难理解或容易产生错误的那部分教材内容。正确确定教学重点和难点，合理选择和灵活应用各种突出重点和突破难点的方式方法，是解决好教学重点和难点问题的前提条件。对于教师的备课和课堂的驾驭至关重要。

三、预习指导

【预习方法】

课前预习是学生感知新知识,发展思维的重要手段。古人说,凡事“预则立,不预则废”，“预”就是准备,就是提前进入情境,就是事先运筹。高中生物进行课前预习，不仅能培养学生的自学能力，更有利于拓展课外知识，为学生能灵活运用生物学知识作好准备。常用的方法有：问题导读，查划重点、难点，归纳对比，批注等。

【预习过程】

是就本节内容而言的一个可操作的流程，分几个环节，各个环节学生该干什么，对于学生的预习具有指导作用和导向性。例如：浏览预习提要→自主阅读课本→独立完成预习提要和预习评价→小组讨论→展示交流成果，教师点评。

【预习提要】

在通览全文结合考纲的基础上，对课本知识进行整合抽提概括，提出几道具有提纲挈领的几个问题，也可以是种子问题或胖问题，富有一定的思考空间，不单纯停留在查找和勾画的层面。

四、预习评价

通过6-10道基础性的选择题和1道简答题，对学生进行预习检测。达到预习评价的目的。

五、我的问题

我的问题，是学生自学过程中不能解决的问题，预习过程中生成的问题。比较有代表性的将会在研讨课进行及时处理。

二、研讨单的设计和制作

研讨单是学生合作学习突破重难点的工具单，研讨单中的更多是教师预设的重难点问题。问题的呈现形式多样可以是直接设问式、表格归纳式、也可以是例题分析式、探究活动式。研讨单的项目主要包括：问题的呈现、讨论指导和方法小结。完成研讨单的教学流程包括：呈现问题、提出要求、智慧指导、交流展示、教师评价。【研讨单】

导研---走进课堂

重难点问题突破

1、列表比较能量流动与物质循环的关系

通过列表比较，寻找相同点培养学生求同思维，对比不同点培养学生的求异思维。学生通过列表从不同层面，比较具有共性的名词、概念、过程等从而深层掌握多学知识。

2、问题探究：自主构建生物圈中的氮循环图解。

自主构建学习，促进了学生主动的发展，关注了学生个体的素质差异和学习需要。通过自主构建学习，将零散的知识点之间的内在联系找到，串珠成线，交织成网，这样使得知识更有生命力，更便于识记与理解，提高了学习效率。

3、例题分析：能量流动与物质循环实际应用

通过配套的例题解析，很好的将理论与实践结合起来，通过小组研讨，学生展讲，教师点评，智慧指导，培养了学生的参与意识和协作意识。学科思想和方法

是指本节课在研讨单中用到的学科思想以及学习方法，对学生以后的学习具有一定的指导作用。例如:本节课就用到了系统分析法、对比法、理论联系实际等方法。、三、提升单的设计和制作

提升单是引导学生综合运用所学知识和方法，分析和解决问题的工具单。提升单主要是以综合习题和综合探究活动的形式呈现。提升单的项目包括：现场演练、课后训练、整理笔记。

【提升单】-------导评、导思环节 【现场演练】

结合学情，给学生设置一两道综合性、思维性相对强一些的习题，原则上是“跳一跳，能够到”的题，以期培养学生的综合应用能力和挑战意识。【课后训练】

主要来源于课本或资料上的基础题和中档题，主要针对全体，目的是巩固学习效果。【整理笔记】

整理笔记是学生自主系统复习整节内容的过程。笔记呈现内容，可以是课本的重点难点知识，也可以是学习方法的归纳，以及本节内容与前面所学知识的联系，属于四步导学的导思环节。

未解决的问题

是指学生在检测评价过程中，存在或生成的问题，通过小组讨论还不能解决的问题，由学科长收集交给代课老师，下节课课前解决，或出现在下一个单子中。三元评价

是对学生的完成的单子进行检查评价，应该指出存在的问题，提出改进的意见，分为： 自评： 学科长评： 教师评： 存在的问题：

1、过分强调环节的完整性、方法的重要性，因而在工具单的设计过程感觉不好操作。在使用过程中学生并不重视，反而导致效率不高。

2、预习单中“我的问题”环节，研讨单中的“学科思想和方法”环节，提升单后的“未解决问题”等环节，基本是形同虚设，没有发挥它真正的作用。同时也说明教师的引导作用，学科长、学术助理的管理作用没有充分发挥出来。

3、“三元评价”的作用应该不单纯是打个月号或是盖个章。应该还有他更多的促进意义。评价的作用没有很好的发挥出来。

4、工具单的设计没有更好的将集体备课，集体智慧体现出来。大多是一人制单，大家使用，单子设计如何、使用效果如何反馈信息很少。不利于本组工具单质量的进一步提高。

第二篇：王星勇--农村初中物理新课程的有效教学

初中物理学科

农村初中物理新课程的有效教学

霸王岭学校 王星勇

摘 要：教学不仅仅是一门学问，更重要的还是一门艺术。如何熟练运用这门艺术，使之产生最佳的教学效果，是教师们孜孜以求的目标。本人通过多年的农村初中物理教学经验，分析当前我国农村初中物理教学中存在的问题，提出对农村初中物理新课程进行有效教学的方法，以资参考。关键词：农村；初中物理；教学方法；有效教学

就新课程的发展趋势来看，其核心是传统课程理念的转变，这意味着教师行为随之发生转化。然而，对于广大农村的中学物理教师而言，这个转化的历程是艰难而漫长的，原因是大部分农村地区中学的教学设备比较落后，学生的物理基础较差、知识面较窄等。物理教师如何将学生的注意力转移到物理教学环境中，成为物理教学成功与否的关键所在。

一、当前我国农村初中物理教学存在的问题

我国农村的教学条件普遍较为简陋，近年来在党和国家的关怀下有了一定程度的改善，物理实验的条件也随之有了好转，一些简单的物理实验探究活动已经可以自由进行，但由于个别物理教师没有在思想上重视物理教学，懒动手、怕麻烦、嫌费神，极少组织学生开展探究性活动，有效的教学行为和方法更是无从谈起，缺乏教学的主动性。

当前，我国农村初中物理教学的现状不容乐观，出现了一些问题：

1、在新课程落实的过程中，农村初中物理教师很难适应新教学形势、新教学模式的要求，在教学方法和手段上缺乏创新，一味“啃”原有经验的“老本”，或生硬地照搬其他教师的教学方法和模式。

2、每个学生的基础知识和知识面存在很大的不同，学习知识的途径和接受知识的习惯各有不同，教学时应因材施教、灵活教学，但很多农村的初中物理教师无法做到这一点。

3、课堂时间有限，教学课时不足，使得很多值得深入探究的学习内容无法在较短的课堂时间内完成，造成一些探究性教学内容的缺失。

4、有些物理教师知识储备不足，缺乏一定的物理实验操作技能，最终影响学生的学习效果。

5、学生在学习物理的过程中，没有找到合适的方法，导致学习起来事倍功半，消磨了对物理的兴趣，打击了原本满满的自信心。长久以往学生在学习时会有胆怯心理，不敢正视物理学习上的困难，不敢主动参与教学活动。

二、农村初中物理新课程进行有效教学的方法

一直以来，评价课堂教学的着眼点都是以教师的行为为主，如教师的语言表达是否精彩、教学思路是否清晰、教师的板书设计是否合理等等，很少关注学生在课堂中的表现。新课程理念下的有效教学主要是指通过教师一段时间的教学之后，学生获得了具体的进步或发展。教学是否有效，并不是指教师有没有完成好教学内容，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。一堂课的教学效果如何，应当首先关注学生学得如何。“有效教学”应包括：学生学的有效，体现在学习是否积极主动地参与体验学习过程；教师教的有效，体现在能否调动全体学生的学习积极性，促进学生对知识的主动构建。那么,如何在课堂中实施有效教学，我认为应从以下几个方面入手。

1、制定有效的教学目标，提高物理课堂的教学效率

教学目标是课堂教学的指挥棒，它在物理教学中起着决定性的作用，它限定着课堂教学的整个过程，对保证课堂教学有效进行至关重要。我们的教学要面对每一个有差异的个体，适应每一个学生的不同发展需要。因此，教学目标的制定应着眼于学生可持续发展能力的培养。由于学生之间的能力是有差异的，所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式也不同，因此每个学生都有自己的知识体验和生活积累，都有自己的思维方式和解决问题的策略。针对这一点，目标的制定应有梯度，不要求人人都达到相同的目标，但要求学生都能积极参与、尽情投入、力所能及。要做到使能力相对差一些的学生能品尝到成功的喜悦；对于能力水平较好的学生来说也有充分实展才华的开放空间。毫无疑问，制定了准确、明确、有层次的目标，保证了教学的方向，使教学有了现实的可操作性和评价性，有利于教学效力的提高。

2、全面的学情分析

课堂教学的整个过程中，学生是出发点，是实现教学目标是终点。这个实现的过程如何进行是由学生的自身情况、现有知识和兴趣等等决定的。这需要教师除了提高自身的教学水平之外，对学生还应有比较充分和全面的了解。我曾经教过这样一个班级：我校是少数民族地区，任教时我发现他们思维虽然很活跃，但他们的思维还是以形象思维为基本思维方式，喜欢动手，对直观的内容比较感兴趣，欠缺对问题的深入思考及理性化的思维过程。在给他们上课时，我从实验现象和生活现象入手，以加强基础的练习、培养他们的能力、提高他们的学习兴趣为主，尽量少讲难题，偏题。平时多鼓励他们，以激发他们最大的学习热情。在这个班级里，我还针对不同的情况适当的对学生进行归类分层，并根据各层次学生的实际，确定分层递进教学目标，实施分层递进教学，有效解决“吃不了”和“吃不饱”之间的矛盾。课堂教学的有效教学就有了真正意义的基础。

3、学习方法的指导

“授人鱼，只供一时之需，授人以渔，则终身受益。”教育家苏霍姆林斯基认为：教给学生能借助已有的知识，去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。新课程理念下有效教学的实施就是要构建以学生自主活动为基础的教学过程，是以学习者为中心，以学生的主体实践活动为基础，以学生的探究学习为主体，以学生素质整体发展为目标的教学过程。有效教学活动的主体是学生，是使学生从“学会”向“会学”的转化过程，因此，在课堂教学中要注意学生学习方法的指导，课堂教学到的有效性才有保障。

4、教学方法的优化

课堂教学方法，是师生在教与学双边活动中为了有效完成一定的教学任务所采用的方式与手段。教学方法的优化意味着：从特定的教学目标出发，以现有的教学条件为依据，选择并实施在这种条件的最佳的教学方案，以最大限度达到培养目标。

长期以来，课堂教学的实施是传统的传递—接受式教学方式。在这种教学方式下，教师单纯地教，学生被动地听，教师很少顾及学生的需要和兴趣。在教师眼里，学生只是一个装知识的容器。这种缺乏主动性、积极性和能动性、单一被动的教学方式，严重阻碍素质教育的推行，更谈不上有效教学的推及和实施。教学方式的优化，就要优化备课：精心设计教案；优化教学目标：精心设计重难点、知识点、智能点、教学点和启发点；优化教学方法：精心构思教学手段、精心设计探究性实验；优化课堂练习：精选例题；优化课外作业：精心批改作业；优化反馈检测：精心出卷评卷等等。在教学过程中，适度把握教学的密度和节奏，做到宜松则松、宜紧则紧、宜快则快、有张有弛、有静有动。不同类型课有不同的教法。如：启发式、探究式、愉快式、综合开放式等教法，真正做到教师教得轻松，学生学得自如。这是提高课堂有效教学的最佳手段。

5、合理的教学评价

学生的学习过程是学生情意、行为、能力变化发展的过程，其价值并不在于学习结束获得某种有形的结果上。就学生的发展而言，他们在学习过程中获得的感受，体验的成功或失败，以及对问题的解决本身，是更具实质意义的学习成果。学生在活动、实验、制作、讨论中是否以积极的态度参与，在探索过程中付出了怎样的努力，对问题的钻研精神，计划的合理性，合作态度和方式，都是需要我们作出合理评价的重要内容。教学评价的合理，能使学生在学习中建立自信心，激发探求欲望，能提高学生的思维创造能力和学习毅力。课堂教学中就能起到激励的效果，反之，就会使学生丧失上升的动力。教师在教学中不仅积极合理评价学生的变化，而且要引导学生自我评价，认识自己的进步，体会成功的快乐。那么，物理课堂的有效教学才有源源不断的动力。

6、利用多媒体技术进行教学

多媒体技术是现代教育技术的一种，运用这一技术制作的课件；图文并茂，具有信息量大、动态感强等传统教学技术无法具有的优点，特别适用于用手难于操作和现象不易观察的物理演示实验教学。在常规教学中，由于受客观条件的限制，有些概念的理解，用常规的教学手段难于达到一定的效果。而用多媒体技术制作的课件能给学生深刻的印象，使学生获得直观的感知，从而激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效率。

总而言之，要在课堂中实施有效教学，就必须一切从教学的实际出发，顺应学生的学情、讲究实效，正确处理好教与学关系，灵活运用各种教学手段和策略，采用各种科学合理的教学方法，才能全面实现课堂的有效教学。

参考文献：

[1]和学新.提高课堂教学效率的策略和方法-天津：天津教育出版社，2009.2 [2]吴洪成.有效教学的技能与艺术-天津: 天津教育出版社，2010.5

第三篇：《探究世界的本质》有效教学工具单

合阳中学有效教学工具单 —高二政治（必修四）

问渠哪得清如许，为有源头活水来！

第四课 《探究世界的本质》

5、马克思说：“一切存在物，一切生活在地上和水中的东西，只是由于某种运动才得以存在、生活。”这一论断蕴涵设计人：屈现荣 审核人： 李晓明 的哲学道理是（）班级： 组名： 姓名: 时间： 【预习单】

一、学习目标

1、识记：物质的定义、运动的含义、相对静止的含义、规律的含义

2、理解：世界的物质性、物质和运动的辩证关系、运动和静止的辩证关系

A、运动是物质的存在方式和根本属性 B、运动是物质的惟一特性

C、运动是物质的派生物 D、任何运动都有自己的物质承担者

6、“世间的一切事物都是运动的。”这说明（）A、运动是绝对的、有条件和永恒的 B、运动是绝对的、永恒的和无条件的 C、静止是相对的、无条件的和暂时的 D、静止是不存在的

7、下列对静止的看法正确的是（）A、静止是绝对的不动，是运动的特殊状态

B、静止不是绝对的不动，是一种不显著的运动，是运动的特殊状态

C、静止是运动的特殊状态，是无条件的、相对的运动 D、静止在一定条件下，可以是指永恒不动

8、规律是事物运动过程中固有的、本质的、必然的、稳定的联系。以下属于规律的是（）A.水往低处流

B.国民经济与社会发展第十二个五年规划 C.新陈代谢

D.种瓜得瓜，种豆得豆

9、关于人与规律的关系，下列说法正确的是（）A.规律具有客观性 B.规律是可以认识和利用的 C.人在规律面前是无能为力的

D.人可以根据自己的需要改变或创造规律

10、庖丁解牛，游刃有余；揠苗助长，苗枯田荒。这给我们的启示是（）

A、现象是规律的外在表现形式

二、重点、难点

1、世界的本原是物质

2、物质与运动的关系

3、运动与静止的关系

4、规律的普遍性、客观性

三、预习指导

1、预习方法:查、划、写、记、练、思

2、预习提要：

（一）世界的物质性

1、物质的定义

2、世界的物质性的内容

（二）认识运动 把握规律

1、物质与运动的关系

2、运动和静止的关系

3、规律的含义、普遍性、客观性及其方法论要求

四、预习评价

1、“世界的本原是物质”，此处的“物质”是指（）A、世界上存在的一切事物 B、世界上万事万物的总和

C、不依赖于人的意识，并能为人的意识所反映的客观实在D、客观存在的自然物

2、下列能说明“世界的真正统一性在于它的物质性”这一观点的是（）

①自然界是物质的②人类社会具有客观物质性③意识是社会的产物④意识的内容和形式都是客观的 A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④

B、人在规律面前是无能为力的

3、下列选项属于物质范畴的是()①人脑 ②基本路线 ③生产关系 ④思想观念 ⑤C、尊重规律是取得成功的基础

国家 ⑥辩证唯物主义

D、解放思想是取得成功的条件 A．①③⑤ B．②④⑥ C．③⑤⑥ D．②③⑤

4、物质和运动的辩证关系是()A．物质是运动的主体 B．所有的物质都是运动的

C．所有的运动都是物质的运动

D．所有的物质都是运动的物质，所有的运动都是物质的运动

【我的问题】

【多元评价】

自我评价： 同伴评价： 学科长评价：

1----------------------

我读

我研

我思

我评

我创造

我成功

我快乐！合阳中学有效教学工具单 —高二政治（必修四）

问渠哪得清如许，为有源头活水来！

【研讨单】

一、问题呈现：

1、如何把握物质、规律这两个概念？

2、如何理解世界统一于物质?

3、如何正确理解物质与运动的关系？

4、如何理解物质的唯一特性、固有属性、根本属性？

5、如何正确理解运动和静止的关系？

6、人与规律的关系如何？

二、讨论指导

1、自读思考

2、讨论交流

3、展示评价

4、教师评价

三、学科思想和方法：

学会用辩证的观点看问题，用比较的方法分析问题。运用理论联系实际的方法解决问题。

【提升单】

（一）、现场演练

1、马克思主义认为，社会的存在与发展不同于自然界，社会活动是有意识的活动，但从本质上看，社会的存在与发展是客观的。这是因为（）

①人类社会是物质世界长期发展的产物②构成社会物质生活的基本要素是客观的③人类社会在本质上是一个客观的物质体系④人的意志不能影响和决定社会的发展 A.① B.①② C.①②③ D.①②③④

2、下列说法与“流水不腐，户枢不蠹”相一致的是（）

A.闭门造车 B.杞人忧天

C.城门失火，殃及池鱼 D.沧海桑田，星转斗移

3、王夫之说：“静者静动，非不动也。静者含动，动不舍静。”下列观点与之相符的是（）A.运动和静止都是绝对的 B..运动和静止都是相对的 C.静止时绝对的，运动是相对的 D.静止是相对的，运动是绝对的

4、《孟之》云：“不违农时，谷不可胜食也”；“斧斤以时入山林，材木不可胜用也”。这说明（）A.自然界的变化是有规律的

B.客观规律是可以被认识和改造的 C.自然界的发展规律是客观的 D.改造世界必须遵循客观规律

5、（2010天津文综，10,4分）亚洲有一种毛竹，最初5年里在地下生根长达几千米，人们几乎看不到它的生长。第6年预计到来时，它钻出地面，以每天60厘米的速度迅速长到30米高。这种现象反映了（）A.静止是相对的，运动是绝对的 B.只要发生量变，就有质的飞跃 C.事物发展是前进性与曲折性的统一 D.认识事物要坚持整体与部分的统一

6、（2008上海单科，14,2分）近代思想家龚自珍说：“自古及今，法无不改，势无不积，事例无不变迁，风气无不移易。”这说明（）A.世界存在无物质的运动 B.运动是物质的根本属性

C.物质的唯一特性是客观实在性 D.物质是运动的内在动力

7、(2008宁夏文综，22,4分)随着气象预报科学技术的发展，人们能够做出更精确和更长期的气象预报，其哲学依据是()

①大气运动尽管复杂，但有规律并可以被认识 ②大气运动的偶然性逐渐向有规律的必然性转化 ③科学技术的发展使人们认识规律的能力不断提高 ④科学技术的发展已使人们完全掌握大气运动的规律 A.①② B.①③ C.②④ D.①④ 8、2011年3月11日13时45分，日本发生9级地震，震中位于宫城县以东太平洋海域，震源深度10公里，地震引发海啸及伤亡。自然灾难是由环境因素引起的突发性极端事件，造成人身伤亡及财产损害。地震、风暴、海啸、瘟疫往往没有先兆，突袭地球任何角落。这是大自然发怒的一面。有时，当这些灾难来袭的时候，我们不得不看到难以想象的画面。环境专家指出，人类对环境的无节制开发是造成这一系列自然灾害的重要原因。灾害面前迫使人们不得不重新审视人与自然的关系，学会与自然和谐相处。

运用《生活与哲学》相关知识，说明人为什么要学会与自然和谐相处？

（二）、课后作业：课时作业第121至122页。

（三）、整理笔记

2----------------------

我读

我研

我思

我评

我创造

我成功

我快乐！

第四篇：新课程之有效教学

新课程之有效教学

摘要：2010年7月国家召开的第四次全国教育工作会议，办不了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，明确了“坚持以人为本、推进素质教育”是教育改革发展的战略主题。并且提出了“努力办好每一所学校，教好每一个学生”的要求。那么如何在给学生减负和 教好学生之间权衡得失，把握好尺度，这就需要每一个一线教师进行有效教学。

什么是有效教学呢？余文森教授从专业的角度回答了什么是课堂教学的有效性问题，他认为：从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。首先，发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。“通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”余教授还认为，“课堂教学的有效性特征（或表现）可以列举很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学”。钟启泉教授等人主编的《为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展》一书中提出的观点：“所谓„有效‟，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展”；“学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标”。

教师个人如何在自己的教学工作中实现有效教学呢，这里我就自己的实践做一肤浅的论述。关键词：

一、有效备课是实施有效教学的前提。

备课有效，首先是提高教学设计的有效性，体现知识问题化理念，走向以生为本的结构化设计。1．教材解读是有效设计的基础。第一需要教师对教材本身的理解；第二需要教对教材的教学理解，即根据学科教学的性质与特点，并结合本班学生的“已知”，挖掘其教学价值。2．目标设计是有效设计的核心。有专家认为，规范的目标设计，应包括四个要素：行为主体（学生）、行为动词（可测量、可评价）、行为条件（影响学生产生学习结果的特定的限制或范围）、表现程度（预期达到的最低表现水平）。3．训练设计是有效设计的重点。从内容上来看，包括基础的训练与变式的训练；从方式上，包含分散训练与集中训练；从组织上，有个人训练与小组训练。其次是教师要充分备学生、备学情，掌握学生学情现状特别是情绪现状，由此设计“问题结构”。明确备课过程就是将文本知识转化为“问题”的过程。这一点至关重要，我在实施有效教学之初，就遇到过这一问题，课前的知识性素材准备的十分充分，但对学生的学情了解不够，设计的问题结构梯度单

一、水准偏高，一节课下来，课堂气氛沉闷，学生苦恼，自己苦恼，如若长期下去，不仅打消了学生的学习兴趣，也累坏了教师自己，事倍功半。再次，应加强集体备课。“上好课”不是一蹴而就的，需要教师之间积极开展合作交流，相互学习，取长补短，大家共同分享成功的经验。在积极合作研究、相互交流经验中提升素养，创生智慧。第四，教师要积极地反思备课。每一节课下来，要和其他教师谈谈自己的这节课的得失，发挥集体智慧，总结优点，相互借鉴，发现不足，提出对策。

二、有效上课是有效教学的关键 鲍里奇在《有效教学方法》一书时提到，教师进行有效教学至关重要的五种教学行为是：“清晰授课、多样化教学、任务导向、引导学生投入学习过程、确保学生成功率”。因此教师必须运用多样的课堂教学策略来提高教育教学的效率和质量.1,与实践结合.历史学习由于学科和时代的特点往往让我们现在的学生产生一种历史无用论的思想,从而影响了历史学习的积极性所以我们还要讲究历史教学与实践的结合.例如,在上《文化大革命》这一学习内容时,事先布置学生因地制宜寻找自己感兴趣的一些文革史料,在此基础上再上课.课下,学生们有的上网查询文革的史实和各方对文革的认识,有的从亲戚朋友那找到了文革期间的传单,徽章,红卫兵证等,有的在图书馆查询资料,有的还观看了有关的电影电视,有的向自己的爷爷奶奶询问他们在文革期间的亲身经历和所见所闻„„课堂上学生代表展示着自己的所获非常兴奋,同学们听的也非常专注,最后教师将这些史实结合书上的内容进行了条理化,整个文革的面貌,原因,评价等就呈现在了同学们面前并且引起了他们的思考.这堂课就做到了历史与实践的结合,不仅拉近了历史与同学们的距离,提高了兴趣,更加锻炼了学生的各项能力,教学效果自然好.针对历史课堂教学现状,提高教学效果还要纠正学生的“历史无用论”,在教学中体现历史的学以致用.如讲义和团的内容时,给学生描绘了一个情景:“前两天我去文物市场看到一个虎头牌,小贩告诉我这是1899年的时候光绪赐给义和团的,珍贵文物啊!同学们,你们来帮我鉴定一下,这小贩骗我了没有 ”这个情景很快调动了同学们的积极性,他们很快七嘴八舌的告诉我“别信!光绪1898年就被慈禧关到了中南海!”“说的对!但是它又告诉我说是老佛爷打着光绪的名义赐给义和团的.我又糊涂了.”学生们经过唧唧喳喳的讨论很快又告诉我,“1899年清政府对义和团的态度是镇压,不可能赐他们东西,到1900年夏才承认他们是合法的.所以小贩说的又是假话.”最后,学生们得出结论:这个虎头牌肯定不是光绪或慈禧赐的,但可能是义和团假借他们之名制造的,有文物的可能性.通过情景材料不仅考查了学生的知识掌握情况,而且锻炼了他们缜密细致的逻辑思维能力,他们还都体验了一次“文物专家”的经历,有了初步的“历史有用”意识.2,教学手段多样.任何一成不变的方法手段都是不能够适应教学要求和多种多样的学生的,甚至是一种手段也不可能永远适应一个学生的,因为学生又是变化的.比如,经过长时间单一乏味的练习之后,学生很容易出现学习的“高原现象”.所以,在一堂课的教学之中,要从学生的实际和教材的内容出发,多角度多手段达到最佳教学效果.拿鸦片战争这节课来说,根据课程标准和学生特点采取资料介绍,观看影片片段,课本剧,辩论赛等多种手段达到不同的教学效果.但这里需要注意的一点是,手段运用要适当不可过多过滥,本末倒置.3,激励学生主动参与学习的策略

新课程倡导学生主动参与,乐于探索,勤于动手,这就要求教学过程应当成为师生共同建构知识和人生的生活过程.在课堂教学中,把师生的生活,经验,智慧,理解,问题,困惑,情感,态度,价值观等因素能够真实地引入教学过程,教师才会充满激情地组织教学活动,学生才会充满智慧地主动参与教学活动,才有可能使课堂教学充满生机和活力.因此,在课堂教学中,注重师生互动,生生互动,教师积极创设学生学习的情境,确保学生有更多的时间思考,提问和讨论,主动参与教学活动.4,针对差异性,实施分层教学策略

新课程要求“面向每一个学生,特别是有差异的学生”.为此,从课程目标到教材都体现了尊重学生的个体差异,尊重学生的多样化,允许学生发展的不同,采用不同的教学方法和评估标准,为每一个学生的发展创造条件.面对有差异的学生,应当最大限度地利用学生的潜能实施有差异的教学,进行教学目标分层,教学过程分层,布置作业分层,教学评估分层.让全体学生都可以体验成功感,有利于学生学习兴趣的提高,能力的发展.5,进行小组合作交流,探究式学习的策略

小组合作交流,探究式学习,有利于培养学生合作的精神和竞争意识;有利于因材施教,使每个学生都得到发展,使小组合作学习成为师生间,学生间探究式的合作性交流主要形式.尤其是新教材给合作学习提供了最好的舞台.小组合作交流,探究式学习给学生提供了积极主动参与的机会,增强了学生的自尊,自信,集体荣誉感,责任感,以及与他人的交际能力,合作协调能力.但是,也不是所有的课题都要进行合作交流学习.在不需要合作交流时也进行合作交流.既影响教学的有效性,同时也对学生的合作教学起着一个反作用.6,引导学生自主学习的策略

课堂教学是学生自主学习的主阵地.教师要进行开放式教学,把学习的主动权还给学生.在时间,空间和学习方法上体现一个“放”字,确保学生自主学习的时间和空间更多,自主选择学习方法.7,加强学法指导,提高学生学习效益.课程的改革精神及素质教育的要求各教师对学生的学法指导是教会学生“会学”的一个重要因素.学生掌握了科学方法将终身受益,而且科学方法还是知识转化为能力的桥梁和纽带.现代社会的发展要求教师的学法指导渗透在学生认知过程中的各种思维活动里,这样才能使学生真正掌握学法,且“会学”.学会读书,这是任何一门学科知识的学习都应具备的一种能力,是培养学生自我获取信息能力的起点.魏书生老师在教学中即把对学生的读书训练纳入教学过程.指导学生通过阅读,理解其中关键的词语,然后理解并归纳其中的主要内容,养成良好的阅读习惯;同时教师提出一些思考题,引导学生去解决教师提出的思考题,训练学生的阅读方法,如标准式,批注式,摘录式,概要式,选读式,速读式等.(2)指导学生学会观察.要求学生集中精力观察,力争做到看准,看细,避免感知信息的片面性,同时还要善于带着问题去观察,抓重点,抓本质,(3)指导学生学会思考.思考是一种重要的学习方法.爱因斯坦说:“学习知识要善于思考.思考再思考,我就是靠这个学习方法成为科学家的.”在学生认知过程中,思考是学生理解信息的重要手段,在教学过程中,我们要求教师指导学生思考必须做到:一是教学中要给学生留有质疑的思维时空,鼓励学生勇于发问,敢于求异;二是培养学生掩卷而思,富于联想的习惯;三是要学生形成先思后问,问后多思的思维习惯.实践表明,只有经过学生独立思考而获取的知识,才是最深刻的,才是容易转化为学生的能力.所以,要求教师一定要转变观念,要千方百计调动学生学习的积极性,要尽可能多的让学生多思考.只有三思而问,才能豁然开朗,才能在无疑之处见疑,乃至通过思考发现真理.(4)指导学生学会探究.德国哲学家叔本华曾经说过:“记录在纸上的思想就如同像某人留在沙漠上的脚印.我们也许能看到了走过的路线,但若想知道他在路上看见了什么东西,就必须用自己的眼睛.”因此在教学过程中,教师不宜把结论直接告诉学生,而应合理创设情景,指导学生自己去参与,自己去探索,即教会学生学会探究.探究性学习是学生从问题或任务出发,通过形式多样的探究活动,以获得知识和技能,发展能力,培养情感体验为目的的学习方式.在教学中,我们的教师对一些知识,尽力让学生自己去探究,自己去寻找问题,解决一些疑难.通过探究活动,学生体验到解决问题要深入实践,综合运用各方面的知识.要调查研究,收集资料,动手实践和分析思考.探究锻炼了学生的胆量和人际交往能力,培养了集体主义和团队精神,锤炼了战胜困难的意志.探究活动的开展,也激发了学生的学习兴趣,学到了新的思维方式和学习方式,扩大了视野和知识面.(5)指导学生学会创新.创新是一种高层次的知识迁移,是利用已有信息探索新知识的能力,它包括创新精神,创新意识和创造思维.在教学实践中,教师应不失时机地指导学生学会创新.首先,教师应为学生提供创新机会,即在思维上为学生留有“空白”,鼓励学生大胆探索,勇于发现,特别在进行一项探索性的活动中,放手让学生自己去探索,去实践,去思考,去创新;其次,教师应通过实际问题,使学生逐渐形成将具体问题变形,转化,假设,分解,类比,重组,统摄,拓宽的创新意识;再次,教师应指导学生掌握创造思维的方法,它包括发现规律的系统思维,反面分析的逆向思维,由点到面的概念思维,全面考虑的辩证思维,直觉思考和顿悟思维和求异寻同的敛散思维等.5,优化课堂结构,提高课堂教学效益.优化课堂教学和教学方法,是完成教学任务,提高教学质量的重要途径.教师应精心设计每一堂课,上好每一堂课,提高课内40分钟的教学效益,尽可能减轻学生的负担.通过课题的研究和实践.只有优化课堂结构,充分发挥每位学生的聪明才智,点燃他们思维的火花,才能全面提高课堂教学效益.6,运用现代教育技术,提高课堂教学效益.心理学表明,初中学生主要通过形象思维理解和掌握所学知识,高中学生的抽象思维,逻辑思维得到迅速的发展,其观察能力,记忆能力,想象能力不断发展变化和完善,他们不仅能认识事物的本质属性,还能揭示事物运动发展变化的原因.通过计算机进行多媒体教学,使文字,图形,动画,影片等多种信息来帮助教师呈现教学内容,提供辅助信息,充分发挥听,视觉感知活动的作用,激发并强化学生的各种心理活动,增强了化学教学的直观性和形象性,使认知过程进行得更顺利,从而提高了化学教学的有效性.现代教育技术是教育现代化的重要组成部分.现代教育技术能充分开发,组合和利用各种有益而丰富的教学或学习资源,扩展教学或学习空间,使教学摆脱学校中心,课本中心和教师中心的束缚;能突破学习信息表现单一化的局限,使学习信息呈现形式多样化,图文并茂,形声并举,教材表现力的提高,使学习更有趣,更有效,也更加简便;媒体的信息表现技术的优势,可化静为动,化抽象为形象,化深奥为浅显,有效地揭示事物的实质,充分开发学生的智力潜能,改善学生认识事物的途径和方法;多媒体技术和网络通讯技术扩展了人们学习的空间,时间和途径,它可以使我们随时随地获取自己所需要的信息,培养各方面的技能.在教学中合理使用多媒体教学,常常会有事半功倍的效果.不但提高了教师的教学能力,而且促进了学生的学习能力,实验能力等的提高,有效提高了课堂教学效益.三、有效评价是有效教学的手段。

1、秉持过程和结果相统一的评价原则 随着评价科学的发展，评价的功能和作用也越来越得到开拓与发展，使得评价的对象或范围已突破了对学习结果评价的单一范畴，扩展到教育的整个领域，这就要求评价不但应贯穿于教学活动的始终，而且应把课程、教学和评价进行整合，使它们融合为一个有机的整体，贯穿到活动中去。在有效教学的评价中，评价不能仅仅局限于对学生学业成绩的单一评价，而是要将学生的活动以及在教学活动中的各种表现作为评价他们学习情况和进行整体性评价的依据。

2、采用定性和定量分析相结合的评价技术和方法

在评价的方法和技术上，既要看到定量分析的科学性和合理性，如运用教育测量和统计以及模糊数学的方法，可以对评价对象的特性用数值进行科学合理的描述和判断，又要看到定量评价的缺陷和不足，过于量化的评价，会忽视或抹杀隐藏于教育内部的教育规律性，如教育活动是十分复杂的，具有模糊性，存在许多难以量化的因素。随着研究的深入，人们认识到对复杂的教育现象适当进行定性分析，比单纯的定量描述更能恰当反映实际情况，使得评价不是单纯的定量分析，而是发展到定性分析和定量分析相结合。

3、坚持评价主体的多元化

评价是价值主体对价值客体的价值判断活动。在教学中，就价值主体而言，既包含对价值客体的评价，也包括对价值主体自身的判断。同样，价值客体的评价也不例外。在有效教学的评价中，既要重视评价者的评价，更要重视受评人的积极参与及其自我评价的地位和作用，也就是说评价的最终目的不仅仅是管理、选拔，而且是让受评人学会自我评价。

第五篇：必修四第十课《创新意识与社会进步》有效教学工具单

合阳中学有效教学工具单 —高二政治（必修四）问渠哪得清如许，为有源头活水来！

第十课《创新意识与社会进步》

设计人：屈现荣审核人：屈现荣

班级：组名：姓名:时间：

【合作研讨单】

研析下列考题

1、（2011·安徽10）图2漫画给我们 的哲学启示是（）

A．把握事物的联系，利用客观规律 B．坚持实践的观点，重视直接经验 C．发挥主观能动性，探究事物本质 D．坚持辩证否定观，树立创新意识

2、[2010·浙江卷] 2004年以来，中

国通过原始创新、集成创新和引进消化吸收再创新，取得了一系列重大技术创新成【自主预习单】

1、辩证的否定的实质是什么？其方法论意义有哪些？

2、完成下表

辩证的否定观与形而上学的否定观

果，形成了具有世界领先水平的高速铁路技术体系。今天，中国已步入高铁时代，并正在成为高铁技术输出国。中国高铁的发展历程表明()①创新就是对既往的否定和对现实的肯定 ②创新的过程必定是“扬弃”的过程 ③创新推动科技进步和社会生产力发展 ④创新推动生产关系和人类思维的变革

A．①②B．②③C．④①D．③④

3、[2010·山东卷] 文化产业是市场经济条件下繁荣发展社会主义文化的重要载体。阅读材料，回答问题。

近年来，《沂蒙》《南下》等“红色”影视剧，从新的角度诠释革命英雄人物，顺应了当代观众的审美要求，实现了社会效益与经济效益的统一。2010年山东省“两会”期间，如何进一步加快文化产业的发展成为人大代表和政协委员关注的热点。透视《沂蒙》《南下》等影视剧的成功，有人认为“没有否定就没有创新，创新就是

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1我读我研我评我思我创造！

否定”。结合材料，运用辩证否定观的知识评析该观点。

4、[2009·福建卷] 当前我国已拥有强有力的物质基础、良好的体制和稳健的市场潜力，具备了应对各种变化的实力。就应对金融危机而言，目前我国采取了有别于应对1997年亚洲金融危机时的措施，请看我收集整理的措施对照表(见下表)。请根据辩证法的革命批判精神的要求，分析我国当前采取有别于应对亚洲金融危 机措施的理由。

我国应对两次金融危机的措施对照表

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25、（2011·浙江40）（20分）动漫大片《田螺遗梦》是我国文化百花园中的一朵奇葩。作品取材于中国民间传说，剔除了其中带有迷信、颓废、庸俗色彩的内容，突出了中国文化和而不同的价值理念。作品制作运用了目前国际最高水准的动画电影技术，注入了国际动漫作品所特有的神幻色彩，从而使作品更具国际口味。作品多次参加国际国内动漫节和电影节，摘取了多个奖项，赢得了国内外的好评。动漫大片《田螺遗梦》的创作过程如何体现辩证否定的实质？

运输、电信、水利、森林防火、减灾救灾和国家安全等诸多领域得到应用。特别是在四川汶川、青海玉树抗震救灾中发挥了非常重要的作用。上述材料说明()A．人们只要认识到事物的规律性就能改变规律的存在形式 B．客观世界的变化要依赖于人的意识的主观能动性 C．创新推动人类思维和文化的发展 D．创新能推动社会生产力的发展

3．一个城市的魅力，不在于轰轰烈烈的“克隆”，而在于立足城市的历史积淀，保护文化遗产，挖掘人文资源，注入开放、包容、鲜活的时代元素。这一观点蕴含的哲学道理是()

①唯物辩证法的革命批判精神 ②任何事物的发展都要经艰难曲折的过程 ③坚持辩证的否定观 ④事物在批判与继承、学习与创新中发展 A．①②③B．①②④C．①③④D．②③④ 4．右图中“圆的自白”给我们的哲学启示是()

①任何真理都是有条件的 ②要树立批判精神和创新意识 ③肯定就是否定，终点就是起点 ④辩证否定是事物发展的重要环节

A．①②B．②③C．②④D．①④

【检测评价单】

1．散文诗是介于诗与散文之间的一种文体，它采诗与散文之长，使散文的自由和诗的素质天然成趣、熔为一炉，故它以自己独有的风采立于文坛。这说明，辩证的否定是()

①借助于外力作用实现事物发展的 ②事物联系的环节和发展的环节 ③既肯定又否定，既克服又保留 ④实现新事物产生的根本途径 A．①②③B．①③④C．②③④D．①②④

2．我国自主研发、独立发展、自主运行的北斗卫星导航系统，在测绘、渔业、交通

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