创新教学任务[大全]

第一篇：创新教学任务[大全]

创新教学任务01_0001

一、单项选择题

1.学校课程设计的两种层次是（C）A.单元课程和宏观课程 B.主题课程和宏观课程 C.微观课程和宏观课程

D.循环互动课程和微观课程

2.教师对课程文本的解读实际上是对课程文本的（C）。A.阅读和理解 B.解释和阅读 C.解释和理解 D.了解和阅读

3.创新型课程实施的研究、开发与传播这种模式包括的四个阶段是（A）。A.研究、发展、传递和采用 B.发动、发展、传递和采用 C.发起、实施、传递和采用 D.研究、发展、实施和合作

4.学校课程资源开发和创造的主体是（C）。A.教师 B.学生

C.教师和学生 D.校长和教师

5.（C）涉及课程知识的更新、教学过程的改变、校长和教师角色的更新、学生角色的变化、社区文化环境的相应改变等。A.教学过程 B.教学内容 C.课程实施 D.课程内容

6.学校课程开发的基本宗旨是满足不同学生的不同需求，以及同一学生的多元的学习需求，所以，课程的（B）是学校课程设计的一个重要特征。A.系统完整 B.丰富多样 C.结构合理 D.内容全面

7.在学校课程的设计过程中，课程设计者必须完成的工作是（D）。A.整体学校教育经验的设计

.B.课程中教育经验的明确 C.课程界限的限定 D.A+B+C

8.在生成性课程的开发和设计中，其关键因素是（D）。A.课程内容 B.课程目标

C.学生参与的积极性 D.教师智慧

9.在学校课程设计中，最为流行的是（A）。A.主题设计 B.分层设计 C.单元设计 D.线形设计

10.用先前制定的评价标准，对学生进行书面的、口头的、操作等的测试，以了解达标情况。这是课程评价的（D）A.真实感受模式 B.团队综评模式 C.虚拟评价模式 D.水平检测模式

11.教师在备课时，不仅要备教材同时也要备（A）和教学方法。A.学生 B.教学内容 C.教学重点 D.教学难点

12.（A）是由教师、学生、文本和环境相互“对话”过程中创造出来的，具有自组织性。A.生成性课程 B.主题性课程 C.预设性课程 D.系统性课程

13.从功能特点的角度来看，课程资源可分为（B）。A.静态资源与动态资源 B.素材性资源与条件性资源 C.现实资源与潜在资源 D.学校资源与社会资源

14.学校课程评价的第四个阶段是（C）A.评价的设计 B.评价的分析

.C.评价的实施和管理 D.评价结果的交流

15.课程资源就是课程与（B）的来源，包括所有对课程和教学有用的物质和人力。A.教学资源 B.教学信息 C.教学内容 D.教学方法

二、填空题

1.学校的（课程设计）主要包括：设计方案以保证国家课程的顺利实施，开发具有地方、学校特色的适合本校教师和学生实际情况的学校课程，以及对学校的整体课程进行优化组合，使其发挥最大效力

2.学校课程结构的设计应坚持多样性的原则、整体性的原则和（平衡性）的原则。

3.常见的课程文本包括课程计划、（课程标准）、教科书、教师用书和练习册等。

4.从物理特性与呈现方式的角度来看，课程资源可分为文字资源、实物资源、活动资源和（信息化）资源。

5.教师作为最大的课程资源，作为课程资源开发最重要的主体，必须要具备教师即课程、教师即（研究者）的生成性课程开发的素质和条件。

三、判断题

1.主题设计就是以主题的形式来选择和组织课程或活动的内容，是学校课程设计中最为流行的一种。主题设计的适用范围比较广泛，既可以用于学科课程的内容设计，也可以用于活动课程的设计。主题活动设计是指围绕一个或几个主题来设计活动。Ｖ

2.开发课程资源是地方课程管理和实施的一项重要任务。国家要求各地建立课程资源中心，协调各方力量，开发包括社会资源、自然资源和信息资源为内容的各种课程资源，充分发挥课程资源中心的作用，指导学校选用、优化和整合适合本校的课程资源，促进课程资源的共享。Ｖ

3.宏观课程设计，主要强调课堂活动的开发和运作，如课业设计、不同教学模式的应用、基于课堂的评价的设计、班级发展等。Ｘ

4.课程教学的二元模式，指课程和教学虽然分开，却有延续、反馈的循环关系。课程领域中的诸元素会以内容、计划、手段等形式渗透于教学领域、影响教学实践。而教学的成效又反过来会向课程提供反馈信息，从而修订原有的课程决定。Ｘ

5.生成性课程是预设性课程展开过程中与具体的教学情境相结合时产生的课程资源。这种.课程资源与预设性课程具有同样价值。生成性课程通常是在特定教育情境下，由教师、学生、文本、环境相互“对话”过程中创造出来的，具有自组织性。Ｖ

创新教学任务02_0001

一、单项选择题

1.在下列的评价形式中，不属于交流评价的是（Ｂ）。A.课堂问答 B.纸笔测验 C.课堂讨论 D.班会和座谈

2.（Ｄ）是指，通过在不同时间点对学生进行多次评价而测查学生的认知发展和学习潜能。A.任务表现评价 B.档案袋评价 C.学习结果评价 D.学习过程评价

3.下列表述中，不属于课程领导基本特征的是（Ｃ）。A.沟通模式网络化 B.领导主体多元化 C.重控制而非引导 D.决策过程民主化

4.作为一个学习型组织，学校的组织结构应该是（Ａ）结构，即校长与教师之间的管理层次距离极少或没有。A.扁平式 B.二元式 C.立体式 D.多元式

5.（Ａ）是用来表明指定的学生或学生群体，与相同年龄和年级的其他测验参加者相比，处于什么样的水平。A.常模参照测验 B.标准参照测验 C.纸笔测验 D.听力测验

6.我国新课程实施需要由课程实施的忠实取向转变为（Ｄ）取向，这种转型有赖于教师的课程领导。A.创造 B.更新 C.改革

.D.创生

7.在下列评价中，属于促进学生学习的过程评价的是（Ｄ）。A.观察评价 B.交流评价 C.任务表现评价 D.A+B+C

8.教师的专业成长可分为三部曲，即：（Ａ）。A.实习教师一初任教师一课程领导者 B.实习教师一中级教师一课程领导者 C.实习教师一中级教师一高级教师 D.实习教师一中级教师一专家型教师

9.观察评价，即通过观察学生在学校、课堂上、学习过程中的表现来判断学生（Ａ）的一种评价方法。A.学习状态 B.学习方式 C.学习结果 D.学习效果

10.在下列表述中，不属于档案袋评价具有的特点的是（Ｄ）。A.评价结果的形成性 B.评价主体的多元性 C.评价内容的丰富性 D.评价主体的单一性

11.表现评价是（Ｃ）的评价，是让学生在想和做的过程中不断加深对课程的理解，不断向预定目标努力，不断向自我挑战，而不是与其他学生横向比较。A.标准答案 B.常模参照 C.标准参照 D.学习结果

12.在教学过程中，教师需要主动去生成三种课程意识：一是课程专业意识，二是（Ｂ）意识，三是课程资源意识。A.课程结构 B.课程批判 C.课程整合 D.课程评价

13.学生评价是对学生的学习进展与行为变化所进行的评价。它包括对学生知识与技能、（Ｂ）以及情感、态度、价值观等方面发展状况的评价。A.学习进展

.B.过程与方法 C.行为变化 D.学习进步

14.（Ｃ）是在课程权力共享和民主参与的基础上，引导相关组织和人员做出高层次的课程决策和自我管理，以达到提高教育内容的品质，增进学生学习成效的最终目的。A.课程管理 B.课程组织 C.课程领导 D.课程实施

15.在课堂领导过程中，教师要为学生指明清晰的课堂教学目标，并且针对教学目标创建（Ａ）的教学模式。A.多元互动 B.二元 C.启发式 D.合作

二、填空题

1.当代心理学、教育学理论认为，学生知识的获得是个体已有的认知结构与外部输入信息相互作用的结果，学习就是人脑不断（建构）的过程。

2.学习过程评价的意义之一是：评价不仅要了解学生过去学习的效果，同时也要预测学生未来学习的（潜力）。

3.学生评价就评价的工具来说，标准化的（测验）是最常用的方法。

4.使学校从工具型组织走向（学习型）组织，是课程领导背景下学校角色的必然选择。5.校长的课程领导是指校长对学校课程的设计、发展、实施和评价所发挥的沟通协调和支持功能，其目的在于改善学校课程的内涵与运作机制，进而提升教师的（教学技能）以及学生的学习成效。

三、判断题

1.档案袋评价，即通过有目的地收集学生的作品和记录，来展现一段时间内学生的进步，来反思和促进学习的评价方法。Ｖ

2.在课堂领导过程中，教师需要做到：一是为学生提供目标明确的学习任务，及时对学生的学习行为和结果给予正确的反馈和引导；二是使课程内容和学生的生活紧密地联系起来，增强教学的趣味性；三是尊重学生差异，发现学生的学习需求，及时给予帮助和指导，促使学生的个性潜能和创造性得到最大限度的发展；四是倡导师生的交流互动，让学生广泛参与；五是正确运用课堂教学应变技巧，机智灵活地处理课堂教学中发生的突发事件。Ｖ

3.表现评价更适合测查学生的低层次思维水平和解决比较简单的、结构性不强的问题的能力。Ｘ

.4.结果评价是让学生运用自己的知识和技能完成一个复杂的综合性的任务，然后依据学生的各种表现进行评价。Ｘ

5.教师课程领导是指教师需要参与考虑学校不同课程类型的整体均衡协调、优先顺序安排、循序改进方案；参与决定哪些课程应该保持、改善、重开、停止；参与完善基于内在动机的课程教学评估机制。Ｖ

创新教学任务03_0001

一、单项选择题

1.实施素质教育，必须全面贯彻党的教育方针，端正教育思想，转变教育观念，面向全体学生，加强学生思想品德教育，重视培养学生的创新精神和（Ｂ），为学生全面发展和终身发展奠定基础。A.创新能力 B.实践能力 C.学习能力 D.创新思维

2.在掌握知识与培养智力、发展能力这一对矛盾中，矛盾的主要方面是（Ｄ）。A.掌握知识 B.培养智力 C.发展能力

D.培养智力、发展能力

3.在（Ａ）上，主动参与学习表现为学生在学习过程中能够努力摆脱对教师或他人的依赖，主动地对学习活动的各个方面进行自主选择、自主设计和自我调控，积极采取各种有效措施使自己的学习活动达到最优化，并独立地开展各种学习活动，能够从学习过程中获得积极的情感体验。A.学习方法 B.学习过程 C.学习结果 D.学习时间

4.强烈的好奇心、浓厚的兴趣和高涨的情绪可以诱导学生的想象力和（Ｃ）得以充分发挥，从而推动着学习活动向更高层次、更高水平发展。A.创造力 B.发散性思维 C.创造性思维 D.创新精神

5.在教学活动中，新知识能否与学生已经获得的知识建立一种内在的和必然的联系，即“实质性和非任意性联系”，学生是否具有（Ｄ）学习的心向，是判断学生的学习是主动学习还.是被动学习、有意义学习还是机械学习的最重要的标准。A.无目的 B.有目的 C.无意义 D.有意义

6.当代社会是一个追求个性化的时代，个体的独特性是人类社会文化多姿多彩的重要源泉，是人类社会文明不断进步的推动力。因此，尊重学生的个别差异，树立“尊重差异、追求个性”的当代教学观念，大力培养他们的（Ｃ），成为当代教学改革的重要任务。A.优秀品质和独特特性 B.个性品质和一般特性 C.个性品质和独特特性 D.优秀品质和普遍特性

7.当代教学改革不能仅仅局限于向学生传授何以为生的知识和本领，而应该以促进学生生命的整体发展为核心，建构学生完满的（Ａ）。A.精神世界 B.物质世界 C.客观世界 D.生命过程

8.教学活动要实现培养完整的人、建构学生完满的精神世界这一重要任务，应积极引导他们在认知能力、（Ａ）面貌和精神面貌等方面得到全面、和谐的发展，促进整体的人的全面生成。A.道德 B.情感 C.意志 D.态度

9.饱满的热情、坚韧的意志、坚定的（Ｄ）可以使学生始终处于一种积极的、能动的学习状态之中，从而推动着学习活动的进程和学习目标的实现。A.信心 B.决心 C.品质 D.信念

10.学习优秀者的非智力因素的主要特征表现为：有较强的学习动机和自信心，意志顽强，有好胜心，勤奋刻苦，学习兴趣浓厚，善于（Ａ），情绪稳定。A.独立思维 B.独立学习C.自主学习D.合作学习

11.在（Ｂ）上，主动参与学习表现为学生有内在学习动力的支持，有丰富情感的投入，能.够积极地参与制定自己认为有价值和有意义的学习目标，而不是在外界的各种压力和要求下被动地、消极地从事学习活动。A.学习目的 B.学习动机 C.学习态度 D.学习结果

12.“三自能力”是指，在充分发挥教师主导作用的前提下，把学生视为教学和发展的主体，有计划、有步骤地培养学生的（Ａ）、（Ａ）和（Ａ）的能力。A.自我教育 自主学习自理生活 B.自我学习自主生活 自理教育 C.自主学习自主教育 独立生活 D.自我教育 自主生活 自理学习

13.从某种意义上讲，教学活动就如同蜜蜂采蜜一样，是一个以知识和材料为基础的教学主体之间共同建构和（Ａ）的动态生成过程。A.创造新的意义 B.完成 C.创造 D.意义

14.要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力、（Ｂ）的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力。A.创新思维 B.获取新知识 C.创新活动 D.学习评价

15.智育工作要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行（Ｃ）和（Ｃ）教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量。A.讨论式 辅导式 B.自主式 启发式 C.启发式 讨论式 D.合作式 启发式

二、填空题

1.以培养智力和发展能力为核心的现代教学观确立以后，人们在教学实践中纷纷提出了自己的改革实验主张，其基本思想是强调培养学生的自学能力和学习的独立自主性，努力使学生学会（学习）。

2.培养学生的创新精神和（创新能力）是当代教学改革的核心任务。

.3.新中国成立初期，受苏联凯洛夫教育理论的影响，我国的课堂教学特别强调对于“双基”的学习和掌握，“双基”是指基础知识和（基本技能）。

4.（创新）是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力；创新的关键在人才，人才的成长靠教育。

5.从某种意义上讲，教学活动在本质上是一个教师指导下学生积极学习、主动参与和（独立思考）的过程。

三、判断题

1.为了适应知识经济时代的需要，更好地培养具有创新精神和创新能力的人才，这就要求教学活动不仅仅是一个传授基础知识、基本技能的过程，同时也是一个不断地培养学生的创新精神和创新能力的过程，力争做到“水（知识）涨船（创造性）高”。Ｖ

2.在教学活动中，尊重学生的个别差异是承认学生的发展存在差异性，注意平均发展和“填平补齐”。Ｘ

3.在合作型学习方式中，团体成员有着共同的目标，个人目标、团体目标和其他同伴之间的目标是相互依赖的，只有当所有成员达到目标时，个体自身才能达到目标，获得成功。如果有一个人达不到目标，其他人也无法达到自己的目标。在这种条件下，团体成员之间将会形成一种积极的相互促进关系，以一种既有利于自己成功、又有利于同伴成功的方式进行学习。这种合作型关系是一种“荣辱与共”的关系，是一种“利己利人”的学习情境。Ｖ

4.鼓励创新的教学策略包括两个方面的含义：一是培养学生的创新精神和创新能力是当代教学改革的核心任务；二是教学活动是一个学生在教师引导下自主发现和努力创新的过程。Ｖ

5.在注重创新精神和实践能力的培养阶段，课堂教学的基本目的和任务是发展智力和陶冶情操，促进学生的智力因素与非智力因素协调发展，实现了情感层面上的“乐学”与认知层面上的“会学”的有机统一。Ｘ

创新教学任务04_0001

一、单项选择题

1.创新性学习实施的具体步骤是：引起注意；设定学习目标以激发创造性（Ｂ）；激活先前的知识与技能；呈现相关刺激材料；进行学法指导，使其掌握创新学习的相关策略；诱导行为；提供反馈；合理评定。

A.学习能力 B.学习动机 C.学习行为 D.学习过程

.2.（Ｄ）是指有教育研究专长的人员通过他们的先进理念、思想方法和先进经验引导和带动第一线教育工作者开展教育实践探索和研究，促进教师专业发展，促进学校内涵发展的活动形态。

A.专家指导 B.专家引领 C.专家带领 D.专业引领

3.自我反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不断地向高层次迈进。这是教师自我反思（Ｃ）的特点。

A.创新性 B.广泛性 C.超越性 D.针对性

4.新课程改革需要学习者成为自主学习者，以充分发挥其（Ｂ），以积极主动的姿态学习，培养其创新精神和实践能力，促进个体社会化进程，并需要教师不仅作为“知识传授者”，还要成为“引导者”、“组织者”、“促进者”。A.个体意识 B.主体意识 C.个性意识 D.合作意识

5.教学反思是指教师依凭其课堂教学行动，不断探索和解决在教学实践中出现的问题，使自己的教学行为努力适应教师“学会教”和学生“学会学”的需要，从而努力提升教学实践的（Ｂ），并使自己成为学者型教师的过程。

A.感性层次 B.理性层次 C.一般层次 D.理解层次

6.创新性学习离不开教师的指导，需要通过其指导，逐步实现学习者能够自主、探究地学习，达到（Ｃ）。

A.掌握知识 B.培养智力 C.知识创新 D.发展能力

7.学生作为教学活动的认识主体，主动参与学习可以在各种主客观因素的共同作用下促进学生积累知识和技能，从而更有效促进其（Ｄ）的发展。A.想象力 B.思维过程 C.创新活动

.D.认知过程

8.教学后的反思主要是教师在课后对整个课堂教学行动的轨迹进行回溯、思考，对自己和学生的教学经历更加透彻的理解，对（Ａ）进行价值判断，发现问题和困难，力图探究出解决方案，有助于提高教师的归纳、总结能力和评价能力。A.教学效果 B.教学过程 C.教学目的 D.教学效率

9.研修结合的专题培训班通过对教师系统的教育科研的基础知识、科研方法、研究动态的培训，重在提高教师的科研意识、科研态度、科研知识、科研能力，它对教师如何参加学校教育科研，进行（Ｄ）有直接的帮助。

A.课题申报 B.课题总结 C.课题学习D.课题研究

10.研究性学习即从学科领域或实际社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似学术（或科学）研究的情景，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息收集与处理、（Ａ）等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展。

A.表达与交流 B.讨论与交流 C.合作与讨论 D.表达与合作

11.（Ｂ）是通过实践中的反思与实践后的反思最终形成的超前反思，使教师养成反思的良好习惯，根据自己在教学中和教学后进行的反思所作的总结来认识自己的教学情况，总结出自己教学的长处和不足，进而对接下来的教学进行前瞻性思考、预测，拟定计划，未雨绸缪，促进以后的教学更加有效地实施。A.教学后的反思 B.为教学的反思 C.教学中的反思 D.A+B+C

12.专家亲临现场，与基层教师面对面地深入交谈，以帮助教师解决研究中的一些实际困难。这种方式的优势在于双方面对面，气氛宽松，反馈及时，（Ａ）。A.针对性强 B.效果好 C.能解决问题

D.方便基层教师学习

13.从学习结果看，接受式学习主要在于将所学材料（Ｂ）、接受或理解，不倡导学习者有偏离特定知识的创新性发现。

.A.外化

B.内化 C.消化 D.认识

14.主动参与式学习是对接受式学习的补充和超越，它有利于学生掌握丰富的知识和技能，促进其认知过程发展；有利于获得良好的情感体验；有利于学生各种能力的发展和各种（Ａ）的培养。

A.非智力因素 B.创新能力 C.情感因素 D.智力因素

15.接受式学习通常有机械性接受学习、被动性接受学习和（Ｄ）接受学习三种类型。

A.主动性 B.能动性 C.创造性 D.有意义

二、填空题

1.自主性学习主要包括自主学习、（研究性学习）和合作学习等。

2.就学习的特征而言，学习主要有维持性学习和（创新性）学习两类。

3.创新性学习的重要目的在于提高学习者的自主学习能力、（实践能力）和创新能力。

4.校本教学研究主要有专业引领、自我反思与（同行合作）等基本形式。

5.教师的自我反思的主要目的在于通过反思，进一步改进教学，使之向更合理的教学实践努力；通过反思发现（新问题），进一步激发自己责任心，在改进教学的过程中，不断提高实践水平。

三、判断题

1.校本教学研究是以教师为研究主体，以具体学校中（特别是课堂中）存在的各种具体而真实的教学问题为主要研究对象，以行动研究为主要活动方式，以服务学校教育教学为基本价值取向并旨在总结和提升教学经验的教学研究。Ｖ

2.校本教学研究对教师的要求是：通过同行合作以提高教师校本教学研究的能力，通过教师的自我反思以加强校本教学研究。Ｘ

3.同行合作（或同伴互助）是指同校教师之间针对某些教学问题进行相互切磋，合作研讨，彼此支持，共同分享经验，共同成长，并有对话、合作、指导等基本形式。Ｖ

.4.自主性学习的开展一般都有共同的问题和程序，总的来说，它们的开展一般分为四个步骤：出示目标、学生自学、师生探讨、练习迁移。Ｘ

5.教学反思一般有两个层次：一是主要反思课堂情境中各种技能与技术的有效性。二是主要反思课堂实践所依据的理论标准及其特殊的教学策略、结果。Ｘ.

第二篇：创新教学任务04_0001

创新教学任务04_0001 试卷总分：100

测试总分：100

一、单项选择题（共 15 道试题，共 60 分。）

1.创新性学习实施的具体步骤是：引起注意；设定学习目标以激发创造性（）；激活先前的知识与技能；呈现相关刺激材料；进行学法指导，使其掌握创新学习的相关策略；诱导行为；提供反馈；合理评定。

A.学习能力

B.学习动机

C.学习行为

D.学习过程

满分：4 得分：4 2.（）是指有教育研究专长的人员通过他们的先进理念、思想方法和先进经验引导和带动第一线教育工作者开展教育实践探索和研究，促进教师专业发展，促进学校内涵发展的活动形态。

A.专家指导

B.专家引领

C.专家带领

D.专业引领

满分：4 得分：4 3.自我反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不断地向高层次迈进。这是教师自我反思（）的特点。

A.创新性

B.广泛性

C.超越性

D.针对性

满分：4 得分：4 4.新课程改革需要学习者成为自主学习者，以充分发挥其（），以积极主动的姿态学习，培养其创新精神和实践能力，促进个体社会化进程，并需要教师不仅作为“知识传授者”，还要成为“引导者”、“组织者”、“促进者”。

A.个体意识

B.主体意识 C.个性意识

D.合作意识

满分：4 得分：4 5.教学反思是指教师依凭其课堂教学行动，不断探索和解决在教学实践中出现的问题，使自己的教学行为努力适应教师“学会教”和学生“学会学”的需要，从而努力提升教学实践的（），并使自己成为学者型教师的过程。

A.感性层次

B.理性层次

C.一般层次

D.理解层次

满分：4 得分：4 6.创新性学习离不开教师的指导，需要通过其指导，逐步实现学习者能够自主、探究地学习，达到（）。

A.掌握知识

B.培养智力

C.知识创新

D.发展能力

满分：4 得分：4 7.学生作为教学活动的认识主体，主动参与学习可以在各种主客观因素的共同作用下促进学生积累知识和技能，从而更有效促进其（）的发展。

A.想象力

B.思维过程

C.创新活动

D.认知过程

满分：4 得分：4 8.教学后的反思主要是教师在课后对整个课堂教学行动的轨迹进行回溯、思考，对自己和学生的教学经历更加透彻的理解，对（）进行价值判断，发现问题和困难，力图探究出解决方案，有助于提高教师的归纳、总结能力和评价能力。

A.教学效果

B.教学过程

C.教学目的 D.教学效率

满分：4 得分：4 9.研修结合的专题培训班通过对教师系统的教育科研的基础知识、科研方法、研究动态的培训，重在提高教师的科研意识、科研态度、科研知识、科研能力，它对教师如何参加学校教育科研，进行（）有直接的帮助。

A.课题申报

B.课题总结

C.课题学习

D.课题研究

满分：4 得分：4 10.研究性学习即从学科领域或实际社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似学术（或科学）研究的情景，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息收集与处理、（）等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展。

A.表达与交流

B.讨论与交流

C.合作与讨论

D.表达与合作

满分：4 得分：4 11.（）是通过实践中的反思与实践后的反思最终形成的超前反思，使教师养成反思的良好习惯，根据自己在教学中和教学后进行的反思所作的总结来认识自己的教学情况，总结出自己教学的长处和不足，进而对接下来的教学进行前瞻性思考、预测，拟定计划，未雨绸缪，促进以后的教学更加有效地实施。

A.教学后的反思

B.为教学的反思

C.教学中的反思

D.A+B+C

满分：4 得分：4 12.专家亲临现场，与基层教师面对面地深入交谈，以帮助教师解决研究中的一些实际困难。这种方式的优势在于双方面对面，气氛宽松，反馈及时，（）。

A.针对性强

B.效果好

C.能解决问题

D.方便基层教师学习

满分：4 得分：4 13.从学习结果看，接受式学习主要在于将所学材料（）、接受或理解，不倡导学习者有偏离特定知识的创新性发现。

A.外化

B.内化

C.消化

D.认识

满分：4 得分：4 14.主动参与式学习是对接受式学习的补充和超越，它有利于学生掌握丰富的知识和技能，促进其认知过程发展；有利于获得良好的情感体验；有利于学生各种能力的发展和各种（）的培养。

A.非智力因素

B.创新能力

C.情感因素

D.智力因素

满分：4 得分：4 15.接受式学习通常有机械性接受学习、被动性接受学习和（）接受学习三种类型。

A.主动性

B.能动性

C.创造性

D.有意义

满分：4 得分：4

二、填空题（共 5 道试题，共 20 分。）1.自主性学习主要包括自主学习、和合作学习等。

满分：4

得分：4 2.就学习的特征而言，学习主要有维持性学习和学习两类。

满分：4

得分：4 3.创新性学习的重要目的在于提高学习者的自主学习能力、和创新能力。

满分：4

得分：4 4.校本教学研究主要有专业引领、自我反思与等基本形式。

满分：4

得分：4 5.教师的自我反思的主要目的在于通过反思，进一步改进教学，使之向更合理的教学实践努力；通过反思发现，进一步激发自己责任心，在改进教学的过程中，不断提高实践水平。

满分：4

得分：4

三、判断题（共 5 道试题，共 20 分。）1.校本教学研究是以教师为研究主体，以具体学校中（特别是课堂中）存在的各种具体而真实的教学问题为主要研究对象，以行动研究为主要活动方式，以服务学校教育教学为基本价值取向并旨在总结和提升教学经验的教学研究。

A.错误

B.正确

满分：4 得分：4 2.校本教学研究对教师的要求是：通过同行合作以提高教师校本教学研究的能力，通过教师的自我反思以加强校本教学研究。

A.错误

B.正确

满分：4 得分：4 3.同行合作（或同伴互助）是指同校教师之间针对某些教学问题进行相互切磋，合作研讨，彼此支持，共同分享经验，共同成长，并有对话、合作、指导等基本形式。

A.错误

B.正确

满分：4 得分：4 4.自主性学习的开展一般都有共同的问题和程序，总的来说，它们的开展一般分为四个步骤：出示目标、学生自学、师生探讨、练习迁移。

更多试题及答案+扣二九七九一三九六八四$ A.错误

B.正确

满分：4 得分：4 5.教学反思一般有两个层次：一是主要反思课堂情境中各种技能与技术的有效性。二是主要反思课堂实践所依据的理论标准及其特殊的教学策略、结果。

A.错误

B.正确

满分：4 得分：4 总体评价：

------------------业务咨询：考试中心 唐老师(028-87761785)技术支持：信息技术中心 余老师(028-87763285)咨询与支持时间：工作日 8:30-12:00, 14:00-17:30 四川广播电视大学 形成性测评系统

第三篇：教学任务

教学任务：学生年龄小，集中注意力的时间短，易疲劳，于是便让学生做伸伸手指、歪歪头等的建议操，以便学生的身心得到调节、休息。为下一段学习做好准备。

学生活动：老师领着同学做《请你跟我这样做》，学生快乐、放松的做操。教师指导：老师领着做，注意节奏要活泼、学生都能合着节奏高兴的做操。第四环节：学习生字、二类字

教学任务：让学生都认识这两课的生字（包括二类字），并能组词，词语组的越多越好。

学生活动：老师采取多种方式，让学生认读生字、二类字后，学生自己再口头组词，最后老师出示规范的词语让学生读，让学生掌握的词语越多越好。教师指导：老师先本着让学生自己能会就不讲，自己能组词就自己组词的原则，让学生学习生字，最后老师再给学生出示规范的词语让学生学习。真正起到了点播、引领、让学生多受益的作用。

（三）教学中可能出现的问题与应对策略 1．可能出现的问题：

1、不能完成老师交给的预习作业，或者是完成的不认真。

2、小组合作时，每个组员不能做到都参与学习中。

3、小组合作完毕的学生出现乱说话、玩的现象。

4、出现学生不会有感情地朗读。

5、出现学生回答问题不到位、不全面。2．应对策略

策略之一：对于班级预习作业不完成或是完成不认真的问题，老师抱着让每一孩子都要学好的原则，耐心、细心地对待他们，不管是谁作业没做好，我都不轻易放过他们，而是让组长把他们的名字写到黑板的一角，多次督促，再加上不断地评价，直到让学生完成为止，并让他们知道以后不能再犯类似的问题。策略之二：小组合作学习方式，学生非常喜欢，对于小组内个别组员不能参与学习中。采取的方法是：给每个组四人编上号，分别是1、2、3、4号，在交流问题时，一般是要求按顺序交流，不要掉下一个，同时还让组长对交流情况做出评价。这样慢慢地学生就参与交流了。策略之三：学生小组合作层次不同，交流用的时间就不同，特别是合作完最早的小组，为了避免他们出现乱说话、乱打闹现象而影响学生学习，我便及时评价他们，方式是：节约时间的小组有：，这时他们就不再说话，而是读自己喜欢的课外书，或是练字，只要不影响别人就行。通过这样的措施，班级学生都养成了节约时间的好习惯。

策略之四：出现学生不会有感情地朗读。我便利用这样引导：如学生抓住了“飞快”重点词读出了小洁很讲卫生的好习惯，我便说，“这个同学把‘飞快’这个词读得很好，使我们体会到了小洁心灵是多么的美好。请同学们也学着她来抓词语读出你的感受。就这样通过学生的朗读，教师引领学生归纳出方法，引导 学生如情如境地读。

策略之五：学生回答问题不全面，不到位，我会这样引导：他回答地可以，但不是很恰当，谁来回答地更好，学生便越越欲试。还可以这样引导：他回答了一个方面，还有谁来补充？若学生补充不完整，我继续说：“谁再来补充。”若补充的好，我会加以充分的肯定，渐渐地，学生的回答就会越来越好。

四、教学实录（片段）

【片段一】 《清澈的湖水》：

师：我们来学习《清澈的湖水》，请同学们看屏幕：请读课文思考：你认为小洁是个什么样的孩子？从文中哪些词语或句子看出来的？自己边读边画有关句子。学生默读课文找答案。

师：好，下面谁告诉老师小洁是个什摸样的孩子呢？ 生：小洁是个保护环境的孩子。师：你是从哪看出来的，能说说吗？

生：能，小洁紧紧攥着面包纸，生怕它掉进湖里。她跨步上岸，四处张望，好像在寻找什么，忽然她眼睛一亮，飞快的向前跑去。师：从这看出了什么？ 生：他在找垃圾箱。

师：他在找垃圾箱了，说明他是一个爱环境卫生的孩子。

师：谁还有不同意见？ 生：突然，一个小孩把香蕉皮扔向小鱼，小鱼吓跑了，湖水变得满是皱纹，美丽的景象不见了，小洁回过头不满的看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。师：谈谈理解。

生：他是一个很讲卫生的孩子。师：说得很好，谁还有不同意见？

生：130页，小洁看的入了神，他一开始想把面包纸丢进水里，然后他一看很漂亮，他就不扔了。师:他很爱护环境

师：谁愿意把自己读得最好的一段读给老师听？ 生：生读一个小孩把香蕉皮扔向小鱼———— 师：非常棒，谁来读不同的？ 生：船靠岸了，——

师：还有没有赛过他的，陈俊颖你读。生：读

师：读得真好，事情就好像在我们眼前发生一样，谁来说，她是怎样读得？ 生：陈俊颖把“跨步”一词语进行了重读。生：把“四处”进行了重读。生：把“飞快得”进行了重读。生：边读边想象。

师：同学们说的真好，可见要读出文章的情感，可以抓住重点词语进行重读、或是想象画面读。就能把课文读得非常生动、形象。请你们读一读其他段落，看看应该怎样读？ 生自读。指名读。

师：老师已把其他段落的重点词语找出来了，你自己试一试。选自己喜欢

一、两个句子读一读。相信你会比前面读得更好。学生自由试读。指名有感情的读。【片段二】 【片段三】

五、教学反思：

今天的语文课是我对语文教学的一个有益尝试。我认为作为一名探索中的语文教师，任务就是为学生的将来奠定下良好的丰厚的文学素养和人文素养基础。本着这一原则，老师在课堂上通过让学生探究学习来提高课堂效率，把学习时间尽量还给了学生，从而让学生当堂达到良好的学习效果。老师还想办法调动学生学习的积极性。尽量挖掘每一个学生的潜力，让每一个学生都得到充分的发挥。使学生感到学习的快乐。在授课中通过让学生的参与不断地培养学生的创造能力，提高学生的思维、合作等各方面的能力。还使学生从文中受到思想教育。从而为学生将来做一个优秀的、品德高尚的人打下良好的基础。现从以下几方面具体谈一下自己对这节课的认识。

1、将落实进行到底

教学的重要任务就是要提高学生的学习成绩，这是每一位教师最大的心愿，也是每一位校长的心愿，更是每一家长的心愿。回想以前的教学经历，尽管有的老师拼命地讲授知识，甚至给学生加班加点。但学生的学习成绩依然没有太大的提高，究其何因呢？在一次潍坊市骨干教师培训会上，原潍坊市教育局局长李希贵写的材料上对这个问题进行了很准确地分析与总结。原因是：教师要对每一个教学环节将落实进行到底。这样学生的学习成绩不会得不到提高。因此，在教学时我牢记他的话，把每一个有效的教学环节落实到底。如本节课的课文过关环节。先是学生自己预习把课文读过关，接着是小组合作过关，把未关同学的名字写到小组的黑板上，教师评优秀小组，最后教师再抽取课文中自然段按座位顺序挨个检查，发现不过关同学把她的名字记录下来。保证了每一个学生都过关，即使有个别同学没有过关，课下也让同桌监督检查，一定让他过关。我之所以这么做是语文学习的要求，因为学习课文学生必须把课文读通了，读正确了，学生才能更容易理解课文内容，尤其是像今天的课，一节课学习两篇课文，更要让学生读好了课文才能学习。其次，读过关课文既是对生字的复习巩固，也是对新生字词的初步认识，更是培养学生的语感，为积累语言打下了良好的基础。因此，在教学中一定要将落实进行到底。

2、提高课堂效率——精讲

精讲是高效率完成教学任务的手段，只有精讲，才能在短时间内高质量地完成教学任务，也才能留出充足的时间在课堂上对学生进行能力训练，把知识转化为技能、能力。在教学中我努力做到这一点，提高了课堂的效率。本节课学习两篇课文，我没有像以前那样每篇都挨着讲，而是让学生在预习的基础上，抓住 三个不同层次的问题让学生理解课文，这一环节点燃了学生智慧的火花，从不同角度，不同语句谈了自己对课文的理解。呈现出一种“你争我抢，你答我补”的主动学习的气氛。这样既培养了学生的思维能力，又提高了学生的表达能力，还培养了学生的竞争意识、探究问题的能力。更调动了学生学习的积极性。剩余的时间既让学生进行了感悟、展示，更通过背诵积累了学生的语言。一节课下来，学生的收获是巨大，学习兴趣是高昂的。可见学生喜欢快节奏的学习。本节课存在不足：

课堂是学生学习的舞台，是学生充满想象的境地，虽然今天的课堂，让学生进行了探究学习，但探究环节放的还不够大，时间不充分，自然学生谈得相对而然就不透彻，这是今后很值得注意的问题。

六、探究学习评析：

学目标定得准，训练密度大。

本节课学生最少能学习49个词语（老师出示的规范词语），再加上学生的口头组词，画出自己喜欢的词语，学生的词语积累量是很多的。小学阶段要求掌握7500个词语，如果像这节课这样积累，学生将来的词汇量是大大超过了要求的。

2、本节课大的特点就是：给学生自主时间,让学生自主学习，自主、合作学习这样大大激发了学生学习的兴趣。调动了学生学习的积极性。

3、学生的自主学习与教师的主导教学结合得很好。老师的主导作用表现在以下几个方面：

教学的组织、推进安排很合理。

学生学习过程恰当指导，具体体现在以下几点： 提问问题

赵老师两篇课文只提了三个问题，引导学生学习。展示重点句段

在学习课文时，没有段段都学习，而是抓住了文章中的重点段让学生谈理解，谈感受，从而教给学生学习课文要抓重点段学习的方法。点评方法指导

在教学时，老师让学生读出小洁害怕把纸掉到湖里，从而表现出她爱护环境卫生的好思想。有的学生抓住了“紧紧”、“生怕”两个词进行重读，老师及时给予肯定、表扬。鼓励学生在读另外表现小洁爱护环境卫生的句子时，也要学习这种读法，这样就能把课文读得有声有色。学生经过努力，朗读水平都有了不同程度的提高。朗读指导

由于学生年龄小，于是老师让学生读出感情时，注意指导学生标出句子中重点的词语让学生多次练习，学生不但读得很有感情，而且渐渐地学会了抓重点词语，读出文章中所表达的情感。教学进行了很好的拓展

老师在设计三个问题具有层次性、发展性。第一个问题，你认为小洁是个怎样的孩子？从文中哪些词语或句子看出来的？这一问题让学生联系词句理解课文；第二个问题，你想对小男孩说些什么？为什么这样说，请结合文中的句子谈一谈。这一问题不但让学生联系词句谈理解，还让学生对文中的小男孩做出自己的评价，使学生的思维更近了一步；第三个问题，1、一只小鸟受了伤,落在窗台上。你会怎样做呢？

2、一只野兔受了伤，躺在大树旁。你会怎样做呢？这一问题体现了语文教学的人文性，让学生联系自己生活实际谈做法，提高了学生的思想认识，体现了语文即生活化的原则。三个问题的提出，正是体现语文教学省时、高效的秘诀。

《清澈的湖水》教学设计

１、这节语文课，我们接着学习清澈的湖水这篇课文，板书：课题。２、首先我们来回顾一下上节课的学习目标，（课件）请同学们看这是我们上堂课学习目标。（课件①学习生字，新词②正确、流利的朗读课文③感受风景的优美）上节课的学习目标你们完成了吗？（生读）

师：我想考考大家，看屏幕谁来领读。（课件读词：欣赏、两侧、卷起、小船、香蕉、皱纹、企盼、攥着、跨步）（生读后指导书写“船”字）

3、师：同学们都认识了这些字，真厉害，那么这个句子你们能读一读吗？(课件出示句子)注意“船”字的写法（生读）读完以后有什么感受？

是呀，多美的景色的呀！课文中还有很多描写景色美的句子，下面请同学们自由读课文，把描写美丽景色的句子画下来，读一读。（生自由读文后汇报）

4、师：谁能给大家读读你找到的句子？ 生：看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔石龟好像正在赛跑呢！

师：你找的真对，（出示课件）这句话的确很美，能通过你的朗读让我们感受到美吗？（生读）

师：我没感受到美，谁能再美美的读读？（生再读）

5、请同学们看屏幕，观察一下这个句子，你发现了什么？（生答）

师 ：你们真了不起，知道这是个比喻句，你能向老师这样仿照这个句子说一句话吗？（生答）

6、师：说的真不错。作者把山石比作了青蛙、雄鹰、石龟石兔，这样描写的景色就更美了，我们再来美美的读读。（生齐读）

7、现在我把像后面的话去掉，你们能把它填上，再来读读吗？（生读）

8、刚才我们读得是描写两岸风景的句子。景色真是太美了，所以小洁一边吃面包一边欣赏两岸的美景，（板书景色美）谁能用自己的话说说什么是欣赏？ 师： 赏是看。欣赏是怎样的看？（生：高兴的看，愉快地看。）

9、师：刚才我们一起欣赏了两岸的美景，谁还找到了描写其他景美的句子，你来读读你找到的句子。（课件出示：湖水像一面镜子，映出了蓝天白云，还有变幻的山峦。）

师 ：这么美的句子老师也想读，请同学们闭上眼，边听边想象，在你的脑海里出现了什么？（教师读，学生听）

师：你好像看到了什么？（生：蓝天白云……）

10、师：平静的湖水里为什么会出现蓝蓝的天，白白的云，还有连绵起伏的山呢？（生：因为湖水平静。，还有湖水清澈）

11、师：是呀，这样的湖光山色，小洁陶醉了，老师也陶醉了，我想同学们也一定陶醉了，让我们再美美的读一遍吧！师生齐读

12、师：刚才我们找到的描写湖中景色的句子，文中还有一处描写湖中美景的句子谁找到了？（生：呦，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花里消失，好像在给游人表演呢！）

师：这句话写的是湖水里的小鱼，你读了这句有什么感受？小洁看到这么多可爱的小鱼，不由得发出了“呦’”的声音，想想当时的心情怎样？高兴，该怎样读？（学生读）

师： 听了你的朗读，老师仿佛真地看到一群活泼可爱的小鱼。

13、读议结合体会思想

我们欣赏了文中描写两岸美景和湖中美景。这么美的景色吸引了很多游客，其中有两个小游客在游湖时表现不同，快到文中找出来，分别读一读。师：谁愿意先来读读小洁表现的句子？（课件出示描写小洁表现的话）你有什么感受吗？从哪看出看来的？（指导理解“紧紧攥着、生怕”）谁能把“生怕”换个词，再来读读这句话？小洁的行为真是更美啊！（板书：人更美）

14、师：谁再来读读小孩表现的句子。（课件出示描写小孩的话）想想，如果当时你在场，会对这个小游客说些什么？

15、小洁的想法和你们是一样的，谁来读读这句话？（课件出示课文最后一句话）小洁的企盼是什么？

师：对，这正是小洁的企盼，也是老师的企盼，更是全社会的企盼，看来小洁的企盼，那个小孩明白了，我相信同学们此刻也明白了，（板书：从小爱护环境）从小爱护环境，保护环境是我们共同的心愿。

16、小结：这节课，我们学习了《清澈的湖水》，湖水是美丽的，小洁的行为是美丽地，我们大家也要爱护环境，保护环境，这样湖水才会永保清澈，大自然才会更加美丽。

板书： 清澈的湖水

景色美

从小爱护环境

人更美

第四篇：计算机创新小组寒假任务

计算机创新小组寒假任务

1.使用C++编写一个简单的计算器；(具体要求看附件)

2.使用C++编写一个使用几个常用的排序算法来进行排序的小程序，(直接排序、快速排序、希尔排序、堆排序、起泡排序)(具体要求看附件)

3.自己搜索一些关于我们相关机器人竞赛项目的资料制作成PPT（每人选中一个项目即可）如果感兴趣的尝试自己搭建比赛平台

目前我们学校参加的项目有：

RoboCup仿真组（3D）

RoboCup仿真组（2D

家庭机器人仿真-指令语言项目

家庭机器人仿真-自然语言项目

舞蹈机器人大学组（常规双足人形）

微软（MS）轮式微型机器人5：5仿真赛

微软（MS）机器人武术擂台仿真赛、FIRA仿真组（5：5）

水中机器人2D仿真水球(5:5)、水中机器人2D仿真抢球大作战、水中机器人2D仿真花样游泳、水中机器人2D仿真水球斯诺克、水中机器人2D仿真协作过孔、

第五篇：建筑结构的任务和《建筑结构》教学内容创新范文

建筑结构的任务和《建筑结构》教学内容创新

肖瑷 郭光

（江西省水利工程技师学院

江西 南昌 330013）

作者简介：肖瑷（1970—），女，汉族，江西萍乡市人，河海大学学士，江西省水利工程技师学院讲师，研究方向：水利水电工程建筑

通讯地址：江西省 南昌市 昌北经济技术开发区北山路99号，肖瑷收 邮编330013 手机***

摘要：建筑行业是我国的四大支柱产业之一，还处在刚刚起步阶段，未来有很大的发展空间，并且建筑行业是我国国民经济的基础，是为中国打造物质财富的摇篮，对中国的经济发展有着巨大的推动作用。现在大学的教学中，建筑结构的课程是很重要的一门课，主要由各种材料结构，和建筑结构抗震等多种课程整合而成，但是现在大学内的类似课程，开课水平参差不齐，大部分高校的相关课程，只是将简单的几门课程组合在一起，对学生的教授很难起到明显的效果，影响了教学的质量，因此本文将对建筑结构的任务和建筑结构教学的内容改革创新两方面进行简要的探讨，希望对建筑行业的相关人才的培养有所帮助。关键字：建筑结构 任务 教学内容 创新

1前言

建筑结构主要指各种建筑物（如各种房屋、桥梁、涵管、隧洞、渡槽等）中，由梁、柱、板、墙和基础等组成的骨架，是承受建筑物直接或间接作用的受力体系。根据所采用的建筑材料不同，可以把建筑结构分为混凝土结构、钢结构、木结构、砌体结构等以及多种材料组合型结构。《建筑结构》课程是建筑工程技术类专业的一门重要的专业基础课，是一门理论性与实践性并重的课程，在专业教学中占有着较重要的地位。目前在普通高等院校，《建筑结构》的课程的学习内容一般是：学生学习并掌握各类基本构件的设计计算，能够进行一些基本结构的设计工作。显然，目前的《建筑结构》课程是以设计为主，学生所学的主要是如何进行结构构件的设计计算，与高职学生的培养目标：培养高端技能型专门人才是相悖离的。《建筑结构》的教学内容，应该根据学生未来的就业情况与建筑行业的现状进行改革，制定一套与学生的发展方向紧密相关的教学体系，因此本文对建筑结构的主要任务进行简要分析，然后谈谈对建筑结构教学内容创新的想法，希望对建筑行业未来的发展有指导作用。

2建筑结构的主要任务

建筑结构就是由基本构件（受弯构件、受压构件、受拉构件、受扭构件等）连接而成能够承受直接作用和间接作用的体系，是建筑物的骨架。它的主要任务有以下几个方面：首先它是整个建筑建立起来的依据，只有根据它才能将所需要的建筑建立起来，可是说是建筑的总领导者；其次建筑空间所体现的是整个建筑的空间结构，可以把整个建筑，可供人类活动的空间很好的表现出来，可以说是建筑空间的体现者；再有建筑结构的外形有一定的艺术价值，建筑可以通过建筑结构来将具体的建筑形式具体的呈现出来，又可以说是建筑形式的呈现者；还有建筑结构是整个建筑的支撑，它承受着建筑物的所有的荷载，因此，可以说是建筑结构的重力承受者；最后，建筑结构是将各种各样的建筑材料有机的组合在一起，各种建筑材料的性能也就决定了建筑结构的主要性能。那么根据这几点要求，我们可以给建筑结构重新下一个定义，建筑结构是建筑施工的依据，它将建筑物的空间结构和建筑形式很好的展

示给人们，通过建筑材料的有机组合，支撑建筑物的所有荷载。

3建筑结构教学内容创新

高职高专院校建筑类专业学生的就业主要是施工管理、工程质量监督等单位，初始就业目标岗位主要有施工员、监理员、质检员、安全员、预算员、资料员、甲方代表等。而这些岗位的共同特点是要求从业人员能够掌握施工工艺流程、熟读图纸等建筑施工方面的专业能力，但并未对学生的结构设计方面的能力提出要求，也就是说高职高专院校的《建筑结构》课程主要是为施工服务的，通过本课程的学习，培养学生理解结构施工图并正确识读结构施工图，指导工程施工；理解建筑结构的设计方法，能正确处理好一般建筑施工中的结构问题，达到施工企业技术负责人应有的结构基本知识的要求，并能在工程实际中分析和解决一般结构构造问题。

目前我国高校现行的建筑结构课程质量参差不齐，不能满足建筑行业基层应用型人才的培养要求，给学生未来就业带来了很大的问题，具体表现有：过于注重理论，偏离了实际，与就业相脱节；教授内容不合理，对于细微的知识点太在乎，而忽略了对学生宏观知识的教授；教授的各门课程独立成套，很难联系在一起，只注重对专业知识的培养，而忽略了学生创新意识和计算能力的培养，为未来以后学生的就业带来很大的困扰，结合这些问题，对建筑结构的教学内容提出一些新的建议。

3.1改革创新建筑结构的教学内容体系

将建筑结构人才培养目标作为建筑结构教学内容体系的依据，将就业作为建筑结构教学内容的根本目的，打破传统建筑结构教学过程中只注重建筑结构理论知识的教授而忽略了就业能力的培养，在对建筑结构的教学内容体系的改革过程中需要做到以下几点，首先，由于对基本构件理论知识的教授的重视，导致现在的建筑结构相关专业的学生应用能力比较差，因此要在教学内容体系中注重对学生教授一些施工常见问题的计算能力的培养，比如脚手架计算等。其次要加强学生识图绘图能力，结构施工图是建筑行业交流的语言工具，是建筑行业工作人员必须掌握的技术，但是由于建筑结构教学内容内课程设置的不足，使得学生无法学到这些能力，因此在建筑结构教学内容体系的创新中，要将增加学生识图绘图能力作为重点要求，增加工程制图相关课程的开授；建筑结构的构造要求是建筑施工的依据，是建筑构造的准则，如果学生对这些建筑构造要求不理解，就无法指导完成建筑物的施工，因此在建筑结构教学内容体系的的创新中，要加强对学生构造要求的传授，加强理解。除了将以上三点内容作为建筑结构教学内容创新的重点外，还应该将现行建筑结构教学内容进行筛选，一些不重要、或者无关的课程无非是在浪费时间，浪费学生和老师的经历，应该剔除，明确建筑结构教学内容体系中的重点，这些重点可以是：建筑结构的基本含义和一些相关概念，建筑结构施工中常见的简单结构的相关计算，结构施工图的绘制和识读，结构的构造要求等。

3.2改革创新建筑结构教学内容的结构

建筑结构教学内容的主要结构，是指教学内容中的各种相关课程之间的组织形式。如果一门课程的内容结构设置合理，就会比较适合教学内容的有效实施，有很好的教学质量。现行的高校建筑结构相关课程内容的结构设置不合理，各种建筑课程独立门户，各成一家，彼此之间没有联系，只是将它们拼接在了一起，并没有真正的结合在一起，这样的教学结构是无法培养出优秀的人才的，因此，应该根据建筑结构的相关知识，将建筑结构的教学内容分

为建筑结构的设计、建筑结构的组成材料、基本组件、结构测试与检查等方面，然后向这些大的方面里面填充相关要学习的课程，这样有了系统的划分，学生在学习时也就有了思路，那么教学效果和教学质量就有了保证。

3.3改革创新对学生相关专业意识的培养

建筑结构是由国家标准的，很严肃的一项工作，建筑结构的相关国家要求和规范由它自己存在的价值和理由，一旦不遵守这些规则和准则，就会很容易出现各种安全隐患，因此在建筑结构的相关课程的传授中，一定要加强对学生规范意识的培养，结合教材内容，对建筑行业的相关的条文规定，技术准则，国家要求进行重点讲解和强调，加深学生的印象，让学生养成按规范设计、按规范施工、按规范进行质量检查的习惯。

3.4紧跟时代潮流，不断更新教学内容

建筑行业发展非常迅速，各种科技更新换代非常快，新的技术手段迭出不穷，因此在建筑结构的教学中，千万不能固步自封，闭门造车，应该及时将建筑行业的新技术、新手段加到教学内容中来，以保证建筑结构的教学与时代与时俱进，使学生学成之后能很快胜任工作。

4总结

建筑行业对我国经济建设的重要性已经不必再过多重复，由于现行的建筑结构教学体系存在着很多的问题，因此，对建筑结构教学内容的改革创新有很大的必要性，只有将建筑结构教学任务完成好，才能培养出优秀的行业人才，才能有利于建筑行业的发展。因此本文先是对建筑结构的任务进行了阐述，然后针对建筑结构教学过程中存在的问题，提出了对建筑结构教学内容的体系、结构、教学意识等方面进行创新，还要吸收最新的建筑行业相关技术，希望对建筑结构的教学有所帮助。

参考文献 [1]朱希文，马景善，张凯敏．关于高职高专《建筑结构》课程标准及能力评价体系的探讨．《城市建设理论研究》．2011年21期

[2]李秀．论高职高专《建筑结构》教学目标设计．《 教育学文摘（理论版）》．2013年08期

[3]陈鹏．以综合能力获得为目标,重构高职特色《建筑结构》教学内容体系．《泰州职业技术学院学报》．2012年4期