提高汉语拼音教学效率的几点做法（合集5篇）

第一篇：提高汉语拼音教学效率的几点做法

提高拼音教学效率的几点做法

汉语拼音是学生学习语言文字不可缺少的工具，是一年级新生入学后首要的学习内容，但是，纯拼音的教学又是抽象枯燥的，因此，“研究教学方法，选择适当合理的方式”，就成为拼音教学中的一项重要任务。教师在课堂教学中，如果教学方法巧妙得当，就能引起学生对拼音的长久兴趣．让他们积极愉快地度过小学学习中的第一道难关。下面是我在拼音教学中的几点具体做法。

一、注重学生认知特点，设置合理的教学方法

由于一年级学生具有年龄小，自制能力差，思维形象具体化，注意力不集中等特点，因此，在具体的课堂教学中，教师应充分注重教学内容的具体性和直观性，选择、设置合理的教法，使之符合儿童的上述认知特征，以期收到好的教学效果。具体而言，可采用以下几种做法。

1．情境图示法。

人教版实验教材小学语文第一册拼音单元第五课可作此法的典型范例。课文中出现的画面为公园一角。在此情境图里，和平鸽的“鸽”提示“g” 的音，橄榄枝的形状提示“g”的形；水里的小蝌蚪与水草构成的形状提示“k” 的形，蝌蚪的“蝌” 提示“k”的音；椅子的形状提示“h” 的形．喝水的“喝”提示“h”的音，整幅画面涉及“ɡ”“k”“h”三个单韵母。为帮助学生理解、记忆这三个单韵母的音和形，可教学生以下顺口溜：“鸽子鸽子ɡɡɡ，蝌蚪蝌蚪kkk，喝水喝水hhh”。

第一课、第二课的教学亦可采用此法。通过课文提供的情境图，使学生形象直观地掌握“ a”“o”“ e”“ i”“u”“ü”六个单韵母的音和形。总之，在教学中，教师应充分利用课文的插图，抓住插图所具有的“图表音”“图表形” 的特点，帮助学生直观、形象地掌握所学拼音字母。2．实物演示法。

用实物来帮助学生掌握某些字母的音和形。例如，教学声母“f”和“t” 时，可选用一根带短柄的弯头拐杖做教具。拐杖拄地可表“f” 的形，拐杖竖直举起可表“t 的形；又如，教学“d”时，可选用一面小鼓和一支鼓捶做为教具。竖直靠近队鼓的捶与鼓组成的图案，可表“d” 的形，鼓捶敲击小鼓发出的“的的的”的声音可表“d” 的音；再如，在区分“ b” 和“p”和“d” 和“t” 的发音是否送气的教学中，可选用一张薄纸做为教具。把这张薄纸放在唇边，有意识地发出“b”“p”“d”“t”各音，让学生直观地观察送气的情况。

二、创设倩境，激发学生的学习兴趣

1．利用表演活动．在活动中掌握所学内容。

学习声母j、q、x与ü相拼时，可采用制做头饰、教儿歌、组织学生表演等形式进行。儿歌：“j、q、x好朋友，一块出去玩，路上碰见小ü。小ü小ü有礼貌，脱下帽子问声好”。在教学中，组织同学进行一次小表演活动，让四位戴有“ j、q、x、ü”头饰的学生上台表演，其余学生大声朗读儿歌，在四位同学的即兴表演中记住“j、q、x”与“ü”相拼的规律，然后在各组之间、同学之间亦进行类似的表演。通过这些表演活动，使学生既掌握了“ j、q、x” 与“ü” 相拼的规律，又受到了“尊重他人，做有礼貌的好孩子”的思想教育。

2．编说童话故事，寓教学内容于故事情节中。

声调教学中，应主要讲清声调符号的形状和四声的读法。可将“四声” 的学习内容编成故事，以故事的形式来学习。

故事：森林里只有小熊开了家商店，东西非常好卖，这不，小熊今天又该去城里进货了。开车行驶在平坦的大道上，想着商店红火的生意，小熊高兴地唱起了歌：“āāā”。不一坐，前方出现了一个斜坡，为了爬上这道坡，小熊加大了油门，汽车在坡上吃力地行驶着，小熊嘴里哼的歌也变成了“ááá”。好不容易 爬完了这道斜坡，低头一看，眼前的路又让小熊吃了一惊：路面凹凸不平，坑坑洼洼。唉，又是一段难走的路！小熊是乐观的，尽管眼前的路不好走，汽车上下颠簸着前进，但它仍然没有忘记唱歌，不过此时的歌已变成了“ǎǎǎ”。走完了这段难走的路后，前方又出现了一大段向下的斜坡，站在坡顶，已能看见城里了。小熊高兴得不得了，大声叫着“ààà，进城啦！”汽车飞快地下了坡，小熊为森林里的小动物们又进了很多货物。同学们在听上述故事的同时也学会了“a”的四个声调的读法及四种声调符号。

三、编创游戏，开展愉快教学

一年级新生天性活泼好动，单靠图片、活动、故事等是远远不能满足他们需要的。在教学中，让他们动手做一些知识性、趣味性强的游戏活动是很有必要的，也是极为有效的。这样做的目的，主要是加强动手、动脑能力，加深记忆，为此，可采用以下一些做法。

1．拍手记忆法。

将要学习的拼音字母配上儿歌、口诀，伴以简洁、鲜明的节奏，再加上拍手伴奏，使拼音字母易读、易记，便于学生掌握。例如：教“a”“o”“e”“i”“u”“ü”时，可采用以下儿歌加拍手伴奏的形式进行教学。儿歌：霹霹啪啪，拍起手儿唱起歌。张大嘴巴“aaa”，嘴巴圆圆 “ooo”，嘴巴扁扁 “eee”，牙齿对齐 “iii”，撅起嘴巴“uuu”，口吹哨子“üüü”。

2．问答法。

采用“师问生答”“生问师答” 的方法。

例如，在教学“d”“b”“q”“b”“m”“m”等形近拼音字母时，可采用以下问答的形式进行。（1）师：左下半圆是什么？右下半圆是什么？

生：左下半圆d、d、d，右下半圆b、b、b。

（2）师：左上半圆是什么？右下半圆是什么？

生：左上半圆q、q、q，右上半圆P、P、P。

（3）生：一个门洞是什么？两个门洞是什么？

师：一个门洞n、n、n，两个门洞m、m、m。

通过以上一问一答，既活跃了课堂气氛，增加了学习的趣味性，又使学生掌握了这些易混淆的拼音字母的“音”和“形”。

3．摘果子读字词游戏。

准备一些教学卡片，卡片的一面绘有“桃子、李子、葡萄、草薄、橘子”等图形，另一面标有这些水果字词的拼音。游戏中有图案的一面对着学生，要求抽到卡片的学生按照拼音读出卡片背面的字词，若读正确，则可将卡片送给其他同学，若读法错误，则将卡片还给老师。

拼音教学是小学生学习语文的基础，其具体的教学方法应根据学生的心理特点及实际情况进行设计。只要我们在教学实践中善于钻研，合理运用适当的方式，就一定能使学生轻松愉快、兴趣盎然地学好拼音，为今后的语文学习打下坚实的基础.

第二篇：提高汉语拼音教学效率的探讨

提高汉语拼音的教学效率探讨

声明：此探讨内容根据苏教版学习培训资料整理修改

1.“汉语拼音”教材的的编排及特点

“汉语拼音”共安排15课，分5个单元。

“汉语拼音”每课一般包括5个部分：(1)字母和配合字母教学的情境图、表音表形图；(2)汉语拼音书写教材；(3)音节拼读练习；(4)拼音词和与之相配的插图；(5)有关的拼音词、拼音句练习。

⑴“汉语拼音”教学的目标定位

帮助学生识字、学习普通话。

本册的阶段目标为：学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

⑵目标定位解决了“汉语拼音”教学难的问题

小学生一入学，就要学习抽象的完全陌生的也是枯燥乏味“汉语拼音”，困难是不小的。教材根据“标准”的精神，从实际出发，尊重儿童的认知规律，调整了汉 语拼音教学的要求，不再提帮助阅读，也不再提直呼音节。将汉语拼音的教学定位在帮助识字、学习普通话上。这就大大降低了汉语拼音教学的难度，易于“标准” 目标的落实。

⑶借助“情境”和“语境”来学习声母、韵母

儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程，是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。

对于刚刚入学的儿童来说，虽然 a、o、e 等字母他们基本未见过，但用这些字母标识的语音在儿童口语中是经常出现的。只要我们在教学时善于借助儿童已有的口语经验和生活经验，就可以化难为易，大大 提高汉语拼音学习的效率。基于这样的考虑，本册教材汉语拼音部分专门创设了“情境图”和“语境歌”。即将同一组字母纳入一幅精心构思绘制的“情境图”中，并配上琅琅上口的相应的“语境歌”。

例如b、p、m、f一课的“情境图”是：大家爬上山坡(po)去看大佛(fo)。这时一个小朋友想要上前 摸(mo)大佛，爸爸告诉他：“你听，大喇叭里正广播(b。)：大佛是文物，大家要爱护!”与之相配的“语境歌”是：爸爸带我爬山坡(p)，爬上山坡看大佛(f)。大喇叭里正广播(b)，爱护大佛不要摸(m)”。这样把字母放在一个小故事中进行教学，再配上合辙押韵、琅琅上口的语境歌，就能化难为易，寓学于玩，既增加了学习的情 趣，又渗透了文化素质的教育。

⑷呈现方式富有童趣

“汉语拼音”在呈现方式上，特别注意一年级儿童的心理特征，充满童趣。如j、q、x跟ü相拼省略ü上两点这一拼写规则，教材就是以儿童喜闻乐见的故事形式来呈现的：小熊“愚愚”跟j、q、x是好朋友，“愚愚”在路上遇到了j、q、x，就很有礼貌地先摘掉太阳镜(即去掉ü上的两点)，再跟好朋友握手。这样做将抽象化为形象，低年级学生学起来就会感兴趣了。

⑸在学习程序上，采取了拼音、识字“双线并进”的编排方法

“双线并进”就是将拼音、识字交叉起来安排。这样编排，意在让学生学会并掌握在老师的指导下独立识字和借助拼音识字的两种方法，尽量做到先认字，多认 字。同时通过拼读字音又巩固了拼音，从而收到拼识相互促进的协同效应。学生在开始时认识了这些部首字，为他们今后进一步识字、查字典打下了基础。这样安 排，也满足了小学生（包括学生家长）渴望学习汉字的心理。

2.“汉语拼音”的教学策略

⑴ 正确使用“情境图”与“语境歌”

在 “汉语拼音”教学中，我们要根据教材的特点来教学，特别要注意用好“情境图”和“语境歌”。教学时用“情境图”引出声母、韵母就可以了；“语境歌”是用来 巩固“声母、韵母”认读成果的，注意把握好它们的使用时机。值得提醒的是，在使用“情境图”、“语境歌”时，要防止出现两个偏向：一是只强调“情境图”、“语境歌”的一般功能(如观察、思维、表达等)，却忽略了汉语拼音教学的根本目标。不要在指导学生观察、说“情境图”上花过多时间，这样，很容易变成“看 图说话”课；二是只看到“情境图”、“语境歌”与声母、韵母的表层联系，而忽略了它们上述的深层意义和根本价值。

⑵要在教学生准确拼读音节上下功夫

教“汉语拼音”要在帮学生读准音节上多花一些功夫。学生拼读音节时也要借助他们的口语经验，从言语实践中来，再回到言语实践中去。要让学生掌握拼读音节 的要领再举一反三，触类旁通，如：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”；“三拼法”的要领“声轻、介快、韵母重，三音相连猛一碰”。拼读十几个之后，自然 就会成为学生熟练的顺口溜，成为歌诀式的拼读。当然，万事开头难，一开始教师可以领读，后面的就可以让儿童顺口“溜”下去了。拼读时还要注意让学生养成读 轻、读短的良好习惯。

另外，“音节数调法”、“音节定调法”、“韵母定调法”这三种拼读方法，仍是常用的方法，一般来讲，初学时适宜采用“音节数调法”，然后再逐步使用“音节定调法”与“韵母定调法”。

⑶要努力激发儿童的学习兴趣

刚入学的学生好动，形象思维比较活跃，教师应顺应学生的这一心理特点来进行教学。教学要力求生动活泼，应该多采用歌谣、游戏、活动等方式。如教学声母 b、p、m、f，可先教学生念声母歌诀：水上冲浪b b b，小猴推车p p p，兔采蘑菇m m m，手拄拐棍f f f。读几遍后，可让学生“击节而歌”。练习拼读音节，则可采用“摘苹果”等方式。有条件的也可以采用录音、录像、多媒体等手段。这样，就能激发起学生的学习兴趣，效果也就会好。

⑷“汉语拼音”教学的基本步骤

一课一般分两个课时教完。第一课时重点是认读声母；第二课时重点是学会拼读。

第一课时的基本步骤：

①利用“情境图”引出字母。“教学时用“情境图”引出声母、韵母就可以了”只要引出了拼音，就可以进入第②环节（情境图的作用和教学方法附后）

②认读字母。（可以个人读、小组读、开火车读、集体读等）当把引出的拼音读熟练后，可以再回到①继续从情境图中找下一个拼音的读法，直到全学完为止，当本课所有的拼音能读后，我们再打乱读。当学生会读后，我们就要进入记拼音的环节，也就是进入到“③利用“表音表形图”加强对字母的记忆。”

③利用“表音表形图”加强对字母的记忆。

④利用“语境歌”巩固字母的认和读的成果。

⑤通过描红仿影学写字母。（步骤：书写姿式－老师先讲如何写－学生跟老师书空－再到描红－写到作业本上）书写时要一个一个地写，写完一个老师再讲下一个。

第二课时的基本步骤：

①复习字母的认读。

②利用课文的插图让学生把握拼读方法。

③运用拼读方法进行拼读练习。

④描、抄音节练习。

艾宾浩斯遗忘曲线

德国心理学家艾宾浩斯(H.Ebbinghaus）研究发

时间间隔

记忆量 现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程

刚刚记忆完毕 100% 并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓

58.2% 20分钟后 慢。他认为“保持和遗忘是时间的函数”，并根据他

44.2% 1小时后 的实验结果绘成描述遗忘进程的曲线，即著名的35.8% 8-9小时后 艾宾浩斯记忆遗忘曲线。

33.7% 1天后

人的记忆忘得最快的是20分钟到1小时这段

27.8% 2天后 时间，假如我们的学生开始100%能把拼音发音等

21.1% 6天后 记住，当过了20分钟，就会把一半的拼音忘记，过一个小时，就只记得44.2%左右，所以我们得在这时间里加强对学生的重复记忆，我们的一节课是四十分钟，假如我们在情境图的教学中，学生都能认读拼音了，一般20分钟后，我们还得再复习一下，假如下一节课由于放学或不是自己的课不能复习，我们得在下课前再给学生复习一下读音，如果下一节课还是我们上，第二节课我们必须复习，这样才能提高学生的学习效率。

情境图和表音表形图

情境图的作用：

把儿童已知的迁移到未知的（拼音），把儿童生活中本来就懂的发音引入到课文的拼音中，以降低难度。如上图中的“乌龟”用普通话读就是“wu gui”其中“乌”就是“W”的发音。

教学时，我们可以先让学生观察情境图，让他们看看图上有什么东西，当他们找到一个符合所教学的拼音的音时，我们就可以教学这个拼音了。当学生用本地话说出来时，我们可以问学生“谁能用普通话读出XX”，学生能做对时，教师做好相应的表扬，以激发学生的兴趣。

表音表形图的作用：

根据儿童的年龄特点，学前儿童最关注的是一幅幅图，所以我们老师需要把学生的注意由图转到字，找出图和字的相同点，让学生即能记住拼音的音，又能记住形，这也是安排表音表形图的目的。

表音表形图即表音，也表形，如第一幅图的“a”图，即表示阿姨的“阿”（a）拼音的读音，又表示“a”的形，阿姨的圆圆的头像“a”，头发像“a”后面的尾巴。

教学时我们可以让学生自己发现表音表形图哪部分和所教拼音的发音相同，哪部分和所教拼音形相同。说完后可以编顺口溜“圆圆脑袋长头发，阿姨阿姨阿阿阿”，让学生多读，还可以击掌而读。如圆圆/脑袋/长/头发，阿姨/阿姨/阿阿/阿

汉语拼音教学的注意点

⑴不要把“情境图”当作“看图说话”来教

情境图” 是教师教学时引出字母，导出正确读音的一种凭借，这样不仅方便教学，还能使学生知道，汉语拼音的字母（也包括音节）不是从天上掉下来的，而是来源于我们的 实际生活，存在于我们日常的语言之中。我们可以通过“情境图”激活儿童的生活经验，并借助儿童已有的口语经验来学拼音；“情境图”不是“看图说话”教材，没有必要用它来进行说话训练。如果利用“情境图”大做“说话训练”的文章，那就与教材的编写意图相去甚远，且得不偿失。

⑵要正确使用“语境歌”

语境歌”是让学生用来巩固字母的认读成果的，使用的时机一定要把握好。有些老师在一开始学生还没有认读字母的时候就“唱”上了，这样就没有真正发挥“语境歌”的最佳效用，造成了教学资源的浪费。

⑶要把握好拼音抄写的量

有些老师教“汉语拼音”时，让学生花费了较多的时间来抄写，我们认为这没有必要。“汉语拼音”是个工具，是根拐杖，它的主要功能是用来帮助“认、读”。因此，我们应该在读准上多下功夫，至于写要适当，不要片面追求书写的漂亮、入体，做到“正确书写”就可以了。

⑷关于“汉语拼音”教材编写方面的一些说明

有的老师觉得少数“情境图”、“表音表形图”有些“牵强”，如第4课d t n l的“情境图” 有些看不懂，觉得l 跟孙悟空连不上。这种想法也不奇怪。其实，无论是“情境图”，还是“表音表形图”，都是人为创设出来的，是编者根据相似性的原理，将汉语拼音与事物之间建 立起联系。目的是让抽象的“汉语拼音”形象化，具体化，同时增加它的人文性。这样便教利学，可以让儿童学得更好、更快。如果我们在看“图”时整体地看，联 系地看，这些问题就会迎刃而解。就说第四课吧，这图说的是：孙悟空打败了哪吒，乐得笑哈哈。这个“乐”的声母正好是

有的老师觉得，“汉语拼 音”的拼读练习少了。其实，原“苏教版”教材的每一课都是有音节的拼读练习的。在编写“国标本”时删除了那140多个音节。这样做有这几个原因：一是为了 教材更加符合“课标”精神，减轻学生学习“汉语拼音”的负担；二是小学生学习“汉语拼音”并不是一次完成的，他们在“识字 ”、“阅读”、“单元练习”等学习中还会不断地运用、实践、强化。事实证明：经过本册课本的学习，学生的“汉语拼音”一般都掌握得很好。

广西钟山珊瑚 shjywxz

第三篇：浅谈如何提高汉语拼音的教学效率

浅谈如何提高汉语拼音的教学效率

海子小学 顾运鹏

要提高汉语拼音教学的效率，有两点很重要：第一是要充分挖掘教材本身的资源。如果我们能够用好教材，巧妙利用教材的“情趣”和“人文”因素，无疑可以使我们的教学事半功倍。第二是要运用生动活泼的教学方式。可以采取看图片、看多媒体、听录音、看手形等多种手段，以歌谣、游戏、故事、活动等方式，激发学生的学习兴趣。

1、激发学生学习拼音的兴趣。

兴趣是最好的老师，它是推动学生学习的一种最实际的内部动力。那么，怎样激发学生学习汉语拼音的兴趣呢?（1）了解学习汉语拼音的作用，激发兴趣

在开始学习汉语拼音时，教师就要让学生了解学习汉语拼音的重要性，知道汉语拼音的作用很大。告诉学生汉语拼音可以帮助我们识字、看书、查字典、学习普通话。还可以编写一些关于汉语拼音作用的儿歌，例如：“学习拼音用处大，识字读书要靠它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱!”教师领着学生读一读，引起学生对汉语拼音学习的重视，激发学生学习汉语拼音的兴趣（2）设计不同的形式，激发学习拼音的兴趣

儿童的自制能力一般都比较差，注意力集中的时间不会太长，这就需要教师根据拼音教学的内容设计不同的形式，以吸引儿童的注意力，增加儿童学习汉语拼音的兴趣。

A.用创设情景法来激发兴趣，我尝试将所有的拼音教学课的内容串编成一系列拼音王国历险记,每一堂课都在认识拼音王国中的新朋友,并经历它们王国中发生的种种有趣的故事!学生学得可带劲了!这样故事情景式的学习很吸引学生。创设故事的开头，让学生感觉我们要去一个遥远的拼音王国了！小朋友，在古代，有一个非常奇妙的地方，那就是拼音王国。（贴或画城堡图）拼音王国里有三座大宫殿，分别属于声母、韵母、整体认读音节的，写上字。拼音王国中有很多成员，想和老师一起去认识他们吗？别急，看热情好客的拼音妈妈来了（可由老师扮演），小朋友，欢迎你们来到神奇的拼音王国。首先给你们介绍六位漂亮的女儿„„这样就引出了单韵母。引出声母是这样的：拼音妈妈有好多儿子，他们都住在声母的宫殿里，他们十分的聪明勇敢。凡是韵母姑娘要出门他们总是走在前头，所以他们在音节里是打头的。不过说起话来，韵母姑娘们一个个都很响亮的，而声母男子汉们却一个个声音小小的。你们想认识认识这些脾气古怪的男子汉吗？

教学复韵母时，就是这样引入的，单韵母这些小姑娘自己住久了觉得很孤独，就想两个人一起住，拼音妈妈就给她们重新起了一栋叫做复韵母的房子，要求她们两个两个住在一个房间里，叫她们自由组合„„

我在教整体认读音节yi wu yu时，先讲一个故事：有一天，i u ü三个小姑娘要到公园去玩，可是她们三个年纪太小了又不认识路，怎么办呢?拼音妈妈就请大y和大w带路，大y带着小i一块走了，就成音节yi，（领读）大w带着小u走了就成了音节wu，（领读）只有小ü没人带他，急得哭了，两滴眼泪直往外流，怎么办呢?大y听到哭声转过身来，见小ü哭得好伤心，于是来到他身边，摸摸它的头说：“好吧，我再带一个，可是你得把眼泪擦干净，记住不许哭。”小ü高兴极了，边走边唱着歌：“i u ü单独走，大y大w来带路，小ü眼泪擦干净，大家齐步向前进。”这样把知识化为有趣的故事使学生对整体认读音节yi wu yu接受快，理解深，记忆牢，还能使学生对ü跟大y后面去掉两点引起注意。在教学过程中，学生兴致勃勃，在轻松和谐的气氛中拼音教学中的难点被突破了。在教学过程中，学生兴致勃勃，在轻松和谐的气氛中拼音教学中的难点被突破了。

B.读儿歌、编顺口溜或口诀。

将教材的重、难点编成琅琅上口的儿歌或顺口溜、口诀让学生吟诵，这样既突出了教学重点，又突破了教学难点，小学生很喜欢。

（a）学习a、o、e时，教学重点是a、o、e的发音和四声，教学的难点是e的发音及a、o、e的第二声和第三声。本课就可以将a、o、e的发音方法编成顺口溜帮助学生记忆，如“张大嘴巴a a a，拢圆嘴巴o o o，嘴巴扁小e e e。”还可以根据声调符号的形状和a、o、e四声的读法编成顺口溜帮助学生学习a、o、e的四声。如“汽车平走ā ā ā，汽车上坡á á á，汽车下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽车下坡à à à。” “一声道路平又直，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。”这样让学生的脑、眼、手、口多种感官协调活动，化难为易，学生学得特别轻松愉快。

（b）有些声母的形比较相似，容易混淆，如“b—dp—q”等，教师要注意引导学生区别。也可以编顺口溜，如“右下半圆b b b，左下半圆d d d，右上半圆p p p，左上半圆q q q。也可以利用学生对数字6和9已经熟悉的特点，编儿歌：“正 6 b，反 6 d，正 9 q，反 9 p”。能很快让学生记住。如果再做一个拼音教具——“b”（用硬纸片做一个b的字母），教师正着拿是b，反着拿是d，倒过来拿是q，再反着拿又成了p，学生很快就能记住。教声母“d”，还可编：“一匹马儿跑得快，它把蹄印留下来，一个声母和它像，请你把它猜出来。”也可先写字母，让学生编谜语。如“q”，教师提示带线的气球，让学生编，有的学生编出“一个气球飞上天，一条尾巴在右下边”。

C.找一找，整合情境图与学习内容。

汉语拼音教材配有多幅精美图画，意境优美的情境图，把学习内容有效地整合在一起。整合起来的情境图，有利于学习拼音，有利于培养观察能力，有利于发展儿童的语言，有利于增强学习的兴趣。大部分是直接表音或表形的。这些图生动有趣，又多是儿童熟知的事物，易说易记，便于学生从旧知或经验的迁移中潜移默化地接受新知。

D.猜一猜，猜出兴趣。

猜谜是学生喜闻乐见的活动，在拼音教学中可进行猜一猜的游戏，这样就能调动学生学习拼音的兴趣并巩固了拼音，使学生利用已有的常识和见过的事物，开动脑筋去思考。如学习mf时，我问：“两个门洞，一根拐棍？”孩子们答：“两个门洞m m m,一根拐棍f f f。”或者是教孩子出题，让老师或同学来猜。还可以做口型，叫孩子们认真观察猜猜老师发的是哪个字母？不仅是让孩子们更好地掌握字母发音的口型，还调动了孩子们学习的兴趣，整个课堂都是在轻松愉快中进行。孩子们在愉悦、高涨的情绪中正确掌握了发音的方法。再如学习“yǔ”时，先让学生猜一猜“千条线，万条线，落在水里看不见。”学习“ｙｕâ”时，让学生猜“有时像圆盘，有时像镰刀，有时挂在山腰，有时落在树梢”的东西是什么。当学生猜出谜底时，再引出音节。

2.教给学生正确的发音方法，会收到事半功倍的效果。拼音教学中发音方法并未要求教给学生，可我在实际教学工作中感觉到，一些发音难点，通过准确的发音方法的学习，能轻松突破。比如：b p区别在于送气与不送气，而学生往往区分不开，就在教学生发音时，把一张纸放嘴前，教学生发这两个字母读音，观察纸张的变化，学生就能明白掌握了送气与不送气的发音区别。像f h也是一组学生发音容易混淆的字母，我就让他们明白f是唇齿音，发音时气流从唇齿之间的缝隙里挤出。发舌根音h时唇齿是离开的。

掌握单韵母的发音部位更是特别重要，准确掌握了发音部位和方法，后面学习复韵母就是圆滑地把两个单韵母过渡，鼻韵母发音也是先发好单韵母，再在后面加上韵尾。学起来会很轻松的。在拼读教学时，学生有了准确的发音方法，拼读音节也能更为准确。

这一点做好了，就是直呼音节也会变得很容易。有部分孩子拼读章节还有难度，可是掌握准确的发音部位和方法，学生很容易用支架法帮直呼出音乐。不管用哪种读法，只要能正确读好音节就行。

3.重视学生拼音字母书写的指导。

新课标要求学生正确书写声母、韵母和音节，在四线格里也增加了字母书写的笔顺。我想，这样的编排也体现了对书写的重视，包括对汉语拼音正确书写指导的重视。其实拼音的书写指导从某种意义上来说也是汉字书写的一个开始，一种准备。同时，正确的书写还有利于我们更好地识记这些拼音字母。我们可以注意到每篇拼音教材后面都有每个字母的书写笔顺。我们教师就应该严格按照课文中的书写笔顺来指导学生。我们要注重引导孩子自己观察字母的位置，写的顺序，让他们自己去描一次红，去仿一次影，再到黑板上展示，大家评价，这样效果会好一些。还可以让孩子观察后教老师写，这样以后学生进入写字阶段，他（她）也会自觉地去观察每一个生字在田字格中的位置。从书写字母“a”开始，我们就要重视培养学生养成良好的书写习惯。字母的仔细观察、正确的书写顺序、端正的书写姿势、少用橡皮的良好习惯……这些好习惯的养成都能让每一个孩子受用一生。

4.编创游戏活动，开展愉快教学。

一年级新生天性活泼好动，单靠图片、故事等是远远不能满足他们需要的。在教学中，让他们参与做一些知识性、趣味性强的游戏活动是很有必要的，也是极为有效的。这样做的目的，主要是加强动手、动脑能力，加深记忆，为此，可采用下面的一些做法。（1）仿一仿，仿形仿声。

一年级的小学生的思维是形象的，容易在直观的教学中激发兴趣。教材图文并茂、色彩鲜艳，孩子们一打开课本就会兴趣盈然的议论图上画的是什么？谁在干什么？比如第一课画面上有个小女孩，在小河边在干什么呢？图上还有谁呢？（鸡、鹅、草地）我引导学生回答了问题，孩子们在上来表演小女孩唱歌的样子----“我在河边唱歌，aaa，真好听。"大公鸡，喔喔叫，ooo,快起床。孩子们争相模仿，我校正他们的发音，通过兴致盈然的图画到轻松的学习，模仿正确的发音方法，整个教学过程是主动、轻松愉快的。

在学习字形时，可以和学生用肢体语言展示字母形状，让别的学生猜出字母。也有时是出示字母让学生做动作，看谁做得像。

还可以用绳子变魔术，变出学过的一些字母，调动学生的学习积极性。学完新字母后，让学生自己用绳子玩变魔术的游戏，变出今天学过的字母。在玩中学生不知不觉记住了字母，而且亲自体验过不容易忘记。也可以用上学生美术上用的橡皮泥捏字母。这样既可以记住字母又可以较好地发挥学生的想像力和创造力。

（2）问一问，答一答，互动学习。

采用“师生互答”“生生互答” 的方法。

例如，在教学“d”“b”“q”“b”“m”“n”等形近拼音字母时，可采用以下问答的形式进行。

（A）师：左下半圆是什么？右下半圆是什么？ 生：左下半圆d、d、d，右下半圆b、b、b。（B）师：左上半圆是什么？右下半圆是什么？ 生：左上半圆q、q、q，右上半圆P、P、P。（C）生：一个门洞是什么？两个门洞是什么？ 生：一个门洞n、n、n，两个门洞m、m、m。

通过以上一问一答，既活跃了课堂气氛，增加了学习的趣味性，又使学生掌握了这些易混淆的拼音字母的“音”和“形”。

再如说出一个音节，让学生答出音节的声母和韵母。（3）拼一拼，找一找。

为了巩固新学的知识，我们还可以设计“拼一拼，找一找” 的游戏，学生学得主动、积极。教学时，在讲桌上放一大堆东西，也可以准备些图片，有杯子、白菜、玩具乌龟、白粉笔……。如出示音节bei，第一个拼出的孩子立刻上来把杯子高高举起来，然后他当小老师，带领同学们拼读音节成bēi。然后依次出示“cài、guī” 等音节，同学们兴致勃勃地读着，小老师们多神气啊，孩子们争先恐后地踊跃发言。还可以充分运用学生的经验世界，让学生尝试着用声母和韵母组成自己生活中熟悉的音节，拼一拼，读一读。教师组音节，学生拼读；学生自主组合音节进行互教互读。

如练习与“ai ei ui”相拼的音节时，一边是ai ei ui的四声卡片，一边是声母b p m f d t n l g k h z c s zh ch sh卡片，学生可以任意选择声母与韵母卡片，组成自己熟悉的音节。可同座互学（自做卡片），可全班进行，以“小老师”的形式互教互学。

在拼音游戏活动中，也应该注重培养学生的自主合作交流学习方式，通过小组，同桌之间的相互交流，可以增进学生学习兴趣，给每一个学生展示的机会，也可以相互帮助。有些游戏可以让孩子们自己主持活动和制定游戏规则，老师可以做其中游戏者。

5.联系生活巩固、运用拼音。

拼音的牢固掌握，离不开反复的巩固。在以后的识字阅读教学中必须经过反复的训练，如拼读生字词，抄写和听写生字也带上音节，借助拼音自己练读注音文章，等等。可给学生一个好的巩固拼音的环境很重要。

例如：我布置同学们在作业本上用音节注上自己的姓名，让他们轮流发本子，同时还布置他们给家里的物件贴上标签，联系生活实际来复习巩固音节。如，教师出示教室里各种物品的名称卡片，请学生拼一拼，选相应的卡片给物品贴上标签。回家后，请学生自做卡片给书包里的学习用品、家里的电器、家具等也贴上标签。我还鼓励学生给音节写出汉字，不懂的字可以请教父母，最后再给词语配上一幅插图，平常同学之间互相交流自己做的卡片。这样做法可以说是一举四得，一是复习巩固拼音，二是促使学生主动认字识字，三是提高学生的绘画能力，四是使学生得到更多的口语交际和合作学习的机会。使得学到的知识灵活运用。总之，在作业中感受乐趣，既丰富了学生的课外生活，又复习巩固了课堂中学到的知识，使他们愿学、勤学、会学。

总之，拼音教学的方法需要我们来创造，只要我们善于把干巴巴的抽象符号变活，善于寻找规律，善于抓住儿童年龄特征，就可以使初入学儿童爱学、学好汉语拼音，为识汉字打下一定的基础，同时为儿童提早踏上知识的宝塔创造了件。

第四篇：提高散文教学效率的几点做法

提高散文教学效率的几点做法

————“三位一体教学法”

摘要：以现在教学理论为基础，依据文本、学生和教师三位一体的理念，制定教学目标，建立解决问题的方法、步骤，并在老师激情的引领下营造一种良好的教与学的氛围。教师教的有效，学生学得主动，学得愉快，学生的语文素养得到了预期的，应有的进步和发展。关键词：散文教学 三位一体 科学有效

内容：

说起初中散文教学的困惑，许多语文教师都有共同的感慨：课堂教学时间紧，教学效率低！这到底是什么原因造成的呢?l联系这些教师的课堂教学，我们不难发现他们的教学设计的一般思路：口头导入—简介作者—学习字词—分析篇章结构—明确中心—分析写作手法—拓展延伸—德育渗透，面面俱到，不一而足。于是，很多教师执教时走马观花，匆匆而过，学生则被动学习，浮光掠影，理解肤浅，主观能动性基本被禁锢，致使教学效率低下。那么，一篇散文的教学怎样才能设计高效合理呢？下面本人就以执教《地下森林断想》一课为例，说说自己的几点做法。

一、制定科学合理的教学目标

教学目标是学生通过学习活动要达到的预期的学习结果，也是教师教学最后要落实的结果。教学目标是教学的灵魂，支配着教学的全过程，并规定教与学的方向。它既是教学的出发点，也是教学的归宿。目标过高，教学目标达不到；目标过低，学生感到没味道。因此，教师在设计教案、分析教学内容之前，就必须弄清楚为什么要教这些内容，通过这些内容的学习，学生将获得什么；弄清楚语文课程的教育目标是什么，本学年（学期）、本单元（主题）的目标是什么，再思考本课时的基本目标，把握教学目标的“适切性”。教学目标的设计要切合学生的实际，要具体、可察、可测，要分层，以便于分类施教，也便于自己和他人评价。执教者应根据教材的内在逻辑和编辑用意，结合学情，大胆舍弃一些和单元目标无关或关系不大的内容，把精力花在单元目标的细化和达成上。据此，我把《地下森林断想》一课教学目标确立为： 一）.知识目标

1、积累词语，掌握“瘠薄.沉湎.孱弱.浩瀚无垠”等词语的语义并学以致用。（要求：学生课前通过预习完成）

2.、整体感知文章内容，了解张抗抗其人及作品。二).能力目标

有感情的朗读课文，在朗读中体会文章的内容；运用默读.跳读.精读的方法品位那些能体现地下森林顽强生命力的描写片断，在语言品味中把握文章主旨。

三)．情感态度与价值观

通过作者对地下森林形成历史的描写，让学生感受到地下森林顽强的生命力，领悟到顽强忍耐的可贵，领悟到坚守信念.坚守未来光明的重要性。

这样“培养学生的审美趣味和对散文语言文字的感悟，理解能力”的单元教学目标得到凸显，这也是学生知识的发展点。

二、科学安排课堂教学流程：

合理的设计教学程序可以把语文的各项教学内容有机融合为一个整体，可以有计划按部就班的进行语文教学活动，保证语文教学目标的实现，教学任务的完成，同时也可以体现语文教师组织教学能力和教学上的个性特色。在设计上，要了解教学的一般过程要求，考虑学生的具体情况；注意与不同的教学内容不同的课型相适应；环节要确定，步骤要清晰，安排要合理，规划要具体；具有创新意识。

依据九（下）第三单元教学目标：培养学生的审美趣味和对散文语言文字的感悟、理解能力，结合我所执教班级学生的知识水平实际：对散文语言文字的赏析水平不高，赏析角度单一，仅从修辞角度品评，制定课堂流程如下：创造情境，导入新课—朗读课文，整体感知—精读美文，重点赏析—延伸阅读，升华主题—课堂结语。

三、合理选择教法

教好任何一门课程，方法都是很重要的。语文作为基础工具学科，其教学方法尤为重要。对于语文教学方法的使用，应该从教师和学生、文本三方面去考虑、研究，其宗旨是发挥教师特长，激发学生主体意识，凸显文本的特点，这样，才能取得散文教学的高效益。据此，我在执教《地下森林断想》一文时，选取了以下三种教法：

1、情境导入法

用多媒体展示一组地下森林的图片。同学们，刚才我们看到的是镜泊湖的地下森林，又称火山口原始森林，属国家级自然保护区，位于镜泊湖西北约50公里的张广才岭东南坡的深山中。这里林木蔚然深秀，云烟缭绕，阵阵冷气夹着清香扑面袭来，使人神志飘忽，不知是在天上，还是在地下。初唐诗人宋之问有诗曰：“两岩天作带，万壑林披衣。秋菊迎霜序，春藤碍日晖。翳潭花似织。绿岭竹成圃

。”今天我们学习的文章，就是一首对火山峡谷和地下森林的赞歌——《地下森林断想》。运用多媒体技术创设情境，营造与文章相吻合的浓厚氛围，面对如此胜景，学生内心会涌起“仰马高山，虽不能至，心情向往之”的冲动，阅读积极性也被调动了起来。

2、朗读法

在阅读教学中，恰当充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情感。散文教学的根本点就在于反复朗读，品味体验，这是贯穿这一文体的教学方法，是非常重要的，因为对于散文教学，只有反复朗读，才能培养语感，才能体会到 散文语言的魅力，只有“品味体验”才能领悟蕴含的思想感情，并在意境中层层开拓，产生独特的感受。在具体实施时，我是这样安排的：

教学环节二：朗读课文，整体感知（1）、自由朗读课文。要求：吐字清楚，读准字音，读准节奏，把握情感。（2）、再读课文，把握文脉

教师：作者面对蔚为壮观的地下森林想到了什么呢？其同学们用自己喜爱的方式再读课文，说说自己的发现。

环节三 ：精读美文，重点赏析。

课文语言规范而优美，可“读”性很强，所以应当注重朗读教学，尤其是要认真体会九个问句的含义和感情分量。

教师：本文不仅语言生动形象，而且饱含激情，又蕴含哲理。请同学们把写的精彩的内容（细节.字句.段落）圈画下来，有感情的朗读并赏析其精彩之处。

品读感悟就是让学生抓住文中的重点词句进行分析和理解，从而明确文章所要表达的思想，使读者和作者之间产生共鸣。课文中的重点段中，有些词语很准确，有些句子含义很深刻，对表现中心思想作用较大。教导学生读好这些词语，句段，可以帮助学生深入体会文章的思想感情，提倡多角度的，创意的，个性化阅读，学生就像自由的鸟儿在蔚蓝的天空展翅飞翔！3．讨论探究法

在“赏析语言”这一环节实施过程中，在学生有感情朗读之后，根据学生赏析能力不高这一学情，我先安排了小组合作探究，紧接着让学生展开交流反馈。学生自由表达自己见解。学生回答精彩纷呈，有的品析富有表现力的词语；有的从人称角度进行品读。有的从思想内涵方面进行赏析„„通过合作探究，学生既加深了对文章的深度理解，提高了赏析散文语言的能力，还增强了合作意识。

4、用真情感染学生

本文是一篇抒情性很浓的散文，要使学生有感悟，有体验，教师首先要有感悟，有体验；要使学生被感动，教师首先要感动。只有当教师热情投入，真情流露、热情洋溢、激情四射的时候，才能以情悟情，以神会神，学生才能收到真正的熏陶和感染。

因此，在教学本文时，无论是导入新课，还是引领学习，归纳小结，我大都以“赞美.景仰”的感情基调展开。

在本节课时将结束时，我充满感情的说道：“亲爱的同学们，在人生的途中，只有矢志不渝的开拓，才能赢得光辉的未来；只有顽强不息的攀登，才能登临理想的顶峰。希望大家带着对地下森林的解读，勇敢自信的走向生活，走向未来。愿我们的人生成为无愧、充实而又闪光的人生。这段富有激励的话语，既加深了学生对地下森林品质的解读，又激发了学生思想上的共鸣，教室内响起了雷鸣般的掌声，可谓教学已尽，而余味无穷！

总之本节教学设计中，以现在教学理论为基础，依据文本、学生和教师三位一体的理念，制定教学目标，建立解决问题的方法、步骤，并在老师激情的引领下营造一种良好的教与学的氛围。教师教的有效，学生学得主动，学得愉快，学生的语文素养得到了预期的，应有的进步和发展！

参考文献：

1、《上好课有效技能》孔凡哲等编著

2、《上好课：问题与对策》丁莉娟、赵志升编著

3、《有效备课》陈旭远、贺成立编著

2010宿州市埇桥区 语文学科教学论文

论文题目：

提高散文教学效率的几点做法————“三位一体教学法”

作者单位： 埇桥区栏杆初级中学 作者姓名： 李 振 伟 联系电话： 0557-4861224

第五篇：提高一年级汉语拼音教学效率的几点策略

提高一年级汉语拼音教学效率的几点策略

安龙县兴隆镇青龙小学 张鑫

[摘要]汉语拼音是学生学习汉字的重要工具。掌握了汉语拼音，有助于识字，有助于学习和推广普通话，还有助于读写训练和培养自学能力。因此，学好汉语拼音至关重要。这就决定了汉语拼音在低年级语文教学中起着举足轻重的作用。那么,如何提高一年级汉语拼音教学效率呢？本人认为要培养学生良好的学习习惯。激发学生学习的兴趣，通过各种形式的读，调动学习积极性。利用儿歌、顺口溜来学习拼音，学生学习兴趣特别高。只有让学生在教师的激励和引导下成为知识的发现者和构建者，才能提高其拼音学习的效率。

[关键词]动力 效率兴趣 激励 检查

一年级汉语拼音教学枯燥乏味，学生年龄小，注意力集中的时间又短。如何激发学生学习拼音的兴趣，提高一年级汉语拼音教学效率，结合教学实际，我特作出以下几点策略。

一、培养学生良好的学习习惯。

学期刚开始对学生一定要严格，培养学生良好的学习习惯。如上课前准备好学习用品；用完练习本夹在语文书中，这样既可以保护好本子，在找用时一下就能找到；上课有问题就举手报告；不随便插嘴等，这样有利于教师组织教学，提高课堂教学效率。

二、故事起步，巧用课本上的情景图，激发学生学习的兴趣。兴趣是学习的动力，成功的密友。在教学中，善于发现、激发学生的兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，是调动学生学习积极性，提高教学质量至关重要的条件。

幼儿园学习时学生很喜欢听故事、讲故事、学儿歌、背儿歌,兴致很高。上拼音准备课时，我给孩子们讲故事，孩子听得入了迷，接下去告诉学生，学会了汉语拼音，我们就可以阅读有趣的拼音读物，能了解许多没有看到过，也没有听到过的事情，甚至可以去编故事，写故事。这样一来，学生劲头很大，有效地激发儿童学拼音的兴趣。经过一段时间的拼音教学以后，学生具备了拼读音节的能力，我就引导学生自学生字，激励他们比一比谁学得多学得好。学生有了学习兴趣以后，就会自觉地、主动地去学习，在自学过程中体会到成功的乐趣，这样就形成了一种良性循环。

一年级语文教材图文并茂，形象生动，可以充分利用课本插图，激发学生学习的兴趣。如学习a、o、e时，结合课本插图，一位小姑

娘早晨唱a的歌，让学生记住a的声，再编儿歌“圆圆脸蛋扎小辫”让学生牢牢记住a的形，使教学更加形象生动。

三、及时、适时地进行表扬鼓励。一年级的小朋友上课时注意力持续时间不长，对于新鲜的事物比较感兴趣，要使他们的注意力长时间保持下来，除了采用各种各样的教学方法，老师及时给予他们的肯定也是十分必要的。在这种情况下，老师要使用鼓励性的语言来激发孩子的学习热情，使他们树立学习拼音的信心，让他们把课堂学习进行到底。如:“同学们看看，这小朋友做得多认真呀”，“你的发音非常标准，当一回小老师吧”，“有进步，下次会更准确的”„„面对天真无邪的孩子，这样适当的表扬必然会胜于严肃的批评。此外，我们还可以用肢体语言来激励他们，如伸出大母指，用手轻轻地摸摸他们的头，和他们亲切友好地握握手，用目光去鼓励他们„„这些细微的动作，学生会看在眼里，感受在心里，一点一滴地进步在行动中。老师真诚的激励会带给学生无穷的动力，它让原本难以进行下去的拼音课再添活力，就像一支防止学生学习动力停滞的润滑剂。

结合一年级小学生的特点，他们喜欢小星星、笑脸、大拇指等小东西，当你奖励给他们一颗星时，他们就会高兴。班里一个小露露，上课总坐不住，学期刚开始上课时，竟然趁我不备，爬到桌子底下踢前面的同学，然后一溜上厕所。我非常生气。后来我想了一个办法。她每坐好一次，我就给她那排加一颗星，一周下来，她慢慢能够坐好了上课，并且再也没有下位过。我一说口令“身坐正”，她便会坐得直直的，眼睛亮亮的，那么天真，那么可爱。

另外自己还注重了用语言进行表扬，“小露露，坐得真端

正！”“露露读书声音真响亮！”“露露，领读得真棒，真像一位小老师！”现在的她虽然学习接受知识还有点慢，但她上课能够坐住认真听。

四、通过各种形式的读，调动学习积极性。

通过范读、小组读、分排读、开火车读等多种形式的读，调动学生学习的积极性。如在学习ao、ou、iu时，声母和他们拼读的音节比较多，还有三拼音节jiao、qiao、xiao等，学习时，先指名读选出小老师，让小老师领读，然后通过小组读，男女赛读等多种形式的读来学习，尤其是开火车读，学生们特别喜欢，每个学生读一个音节，还可以发现哪个音节学生掌握比较困难，再反复强化练习。另外

还可以每个学生都当小老师轮读，给予每个学生成功的机会。体验成功的乐趣。这样一节课成功完成了教学任务，教学效率大大提高。

五、培养“小老师”，教学效率高。

对班里那些优秀的学生，让他们当小老师，教其他学生读，既可以锻炼他们的口头表达能力，又可以让他们充分展示自己体验到成功，有优越感，从而更加努力学习，越来越优秀。我们老师还可以有更多的时间来帮助一些好动的孩子养成良好的学习习惯，为他们树立学习的榜样，比老师单纯的说教要好得多。

六、利用儿歌、顺口溜来学习拼音，学生学习兴趣特别高。一年级小学生喜欢一些朗朗上口的儿歌、顺口溜、绕口令等，教学时可以充分利用孩子们的这一年龄特点。用儿歌、顺口溜、绕口令等激发学生的学习乐趣。

如在学习j q x和ǖ相拼时，“小见到j q x，脱掉帽子敬个礼！”在教复韵母ai时，大姐a，小弟i，两个紧紧挨一起ai ai ai。学生在富有韵律感的儿歌中轻松地学会了拼写规律和韵母的读法。如“伞柄朝下 t t t，一支铅笔l l l，伞柄朝上f f f。”这样通过学生动脑、讨论而编出的顺口溜，不仅学生容易记忆，而且极大地培养了学生学习拼音的成就感，使孩子的心理得以健康的发展，同时大大开阔了学生的思路，使他们自觉地掌握了学习的主动权。

七、有效利用多媒体，提高实效。

多媒体教学声像皆备，图文并茂。交互、动感性很强，且便于教学调控与反馈，能让学生乐在其中。运用教学课件，激发学生学习拼音的兴趣；提高学生准确认读拼音的能力；提高学生准确书写拼音的能力；加强语言训练。

八、利用课中操，让学生适当放松，有利于提高教学效率。一年级的孩子注意力时间短，可以在上课二十几分钟后，中间穿插一些有趣的课中操，让学生适当放松一下，有利于提高课堂教学效率。课中操有很多如“上上下下，左左右右，前前后后，我学习我快乐”，“一二拍拍手，三四点点头，五六拍拍肩，七八跺跺脚，九十快坐好！”每当做课中操时学生们兴趣特别浓，表现特别好。总之，教师必须转变教学观念，只有设法调动学生的学习积极性，让学生带着兴趣，主动地学习文化知识，做课堂的小主人，这样才能提高学生学习拼音的积极性，激发学生学习的潜能，提高拼音教学的效率，使学生成为知识的发现者和构建者。