Crlfly浅析教育背诵在初中英语教学中的应用

第一篇：Crlfly浅析教育背诵在初中英语教学中的应用

生活需要游戏，但不能游戏人生；生活需要歌舞，但不需醉生梦死；生活需要艺术，但不能投机取巧；生活需要勇气，但不能鲁莽蛮干；生活需要重复，但不能重蹈覆辙。

-----无名

A优势：网站平台可以深度本土化、运营本土化，这一点口碑网会受到很多制约。

宜宾网络发展比较成熟，几家同类网站发展情况不理想，查看口碑网用户最新点评论时间为2007年6月29日。可以看竞争类网站发展不够理想。

宜宾地区虽然有几家类似网站，但是在用户们的记忆是非常模糊的，***可以打出宜宾生活消费第一门户品牌口号，迅速强占市场，使宜宾人在心理知道宜宾最大的生活消费门户网是***，这样同类网站就失去的竞争力

B劣势：缺乏网络产品的运营经验，对市场了解不够深入得不到精确的数据，对个人用户和企业用户没有管理统筹经验，完全没有市场控制能力 项目外部因素

A机会：同类网站虽然有几家，但是却都出现疲软情况，即使强大的口碑网也做的并不是很好，前面的那些网站培养的用户和企业用户的习惯。现在缺少的就是真正有实力的网站来运营这个市场。同过网站和传统媒体的整合实现项目、个人用户、企业用户三赢的局面。

B 威胁：只要一个网站成功、周围同行就会全部模仿其模式、持久的价格站抢夺市场，这对我们本来缺少资金的情况是一个致命的打击，在同时竞争过程中，对手可能研究创新出新的 产品和服务体系。最近中国十七大问题，对互联网整治非常严格，如果政策变动对产品和服务开始进行征税。

浅析背诵在初中英语教学中的应用

奉化市裘村镇初中 夏旭娇

内容提要：背诵对于学生学好英语有着至关重要的作用，这一点可以从克卡拉的第二语言习得理论上得以证明。因此，在日常教学中，本人尤其注重学生的课文背诵情况。但是经过将近三个学期的教学实践，本人发现学生在背诵过程中存在着许多的误区。那么他们存在着哪些误区，又该如何走出这些误区，同时他们又应该如何提高背诵效率及效果呢？本文将就这些问题进行分析与探讨。关键词：背诵；克卡拉；效率

一、背诵的作用

背诵对于学生学好英语是至关重要的。应用语言学家克卡拉（1987）的第二语言习理论认为语言习得是通过语言输入来完成的，教学的主要精力应放在为学生提供最佳的语言输入上。而背诵能够强化语言输入。对于一个语言学习者而言，肯定是先有输入后有输出。那么学习英语也是一样的，只有当学生脑海里有了一定量的输入知识，他们才有可能进行输出，才能对语法知识有深刻的理解并且会运用于实际做题中，使其语言输出规范化。那么语言输入有许多的方法，而背诵就是其中一项较为重要的手段。那么背诵在学生英语学习实践中，具体有哪些作用呢，本人从自己十几年的英语学习经验及一学期来的教学实践出发，得出背诵有着一箭三雕的作用。

第一，从单词这块来讲，如果学生所用方法得当的话，背诵能使学生对生单词有着长久性记忆。许多学生背单词都是翻开单词表一个一个背诵单词。而我要求学生先是翻开单词表读单词，第一步没要求学生背出生单词怎么拼，我只要求他们会读，然后是要求他们通过背课文来记住单词。因为只要他们能把课文背出来，那么他们对于课文中所用到的生单词的熟练程度肯定较好，然后再是通过发音规律，记住单词是如何拼写的。通过此种方法来记忆，才是一种长久性的记忆。而不是说老师要听写了，学生们就拼命地翻开单词表记忆，如此记住的但单词是短暂性的，今天记住了，明天或许就忘了。

第二，同样道理，只要学生在背课文之前，对此篇课文已经有了深刻的了解，那么，许多同学都会发现，一篇课文背下来以后，自己对这篇课文中所用到的短语与句型以及他们的用法有深刻的认识，并且能够较为熟练进行运用。

第三，学生养成了背诵的习惯后，他们的语言积累越来越丰富，同时，在背诵的过程中肯定会大声地朗读出来，那么读的多了，他们的语音、语调会更加的自然与纯正，同时他们的英语语感自然而然也会形成。这样的一种预感对于学生学好英语是较有帮助的。有时候一道题目，他们这么做了，老师问他们为什么会是这个答案呢，他们也不清楚，但答案就是正确，这是为什么呢，就是他们已经培养出了一种很好的英语语感，有些话就会自然而然说出来。

因此，背诵对于学生学好英语起着至关重要的作用。背诵能加深学生对所学语法知识的理解，提高词汇、句型、固定表达方式的记忆效果，增强语言积累，从而加强学生语言输入的数量与质量，使其语言输出更加规范化，最终通过语法，口语表达与写作表现出来。

二、学生在背诵过程中所出现的误区——由一个学生案例而引发的思考 我们班有一学生，英语基础很差，但这学期经过我精心劝导，他倒是下决心要把英语学好，我也的确是看到了他的努力，至少，在背诵这一块，与以前相比，他做得极其出色。而问题也恰恰处在这里，他课文篇篇都背出来了，可是成绩就是没什么起色。这让我深思，后来经过我的调查询问后，发现这位学生在背诵过程中出现如下一些较多学生会进入的误区：

第一、很多学生背诵课文，只是为了完成老师所交待的任务，而没有真正的认清楚到底老师为什么这么重视学生的背诵情况。如果做一件事情目的是什么不明确的话，那么做这件事情所得到的效果绝对不会理想。

第二、许多学生的背诵准备做得不够充分。有些学生音标掌握的不好，因此，在背诵的时候，连基本的单词发音都不准确。那么，这位学生即使是把整篇课文都背下来了，可是真正的通过背课文来记住生单词及完善语音、语调的作用凸显不出来。再者，有些学生在背诵之前根本就不了解这篇课文的一些短语的用法以及文章中所用到的句型，所以他们无法通过背诵而真正地掌握一些固定搭配及句型的用法。

第三、部分同学发现自己读都不会读课文，怎能谈得上背诵呢，在还没有背之前就对自己失去了信心，导致他们对英语越来越没兴趣，同时也使他们不想花时间花精力来背诵课文，对篇幅较长的课文产生恐惧感及厌恶感。

三、提高学生背诵的效率与效果

既然学生在背诵这一环节存在着这么多的问题，那么我们就有必要从这些问题入手，培养学生正确的背书习惯，并提供给他们更多行之有效的背诵方法。第一、从他们所存在的问题来看，我们必须得告诉学生要学好音标，这是学好英语的基础。因此，教师应花更多的精力与时间，确保班里所有学生都对英语音标有了较好的掌握。同时，作为教师，也有必要告诉学生背诵课文的原因及好处，要求他们不要是为了背课文而背课文，而真正的目的是要记住里面的新单词、短语及句型并能对这些语言点运用自如，同时自己的语音、语调及语感得到很好的培养。再者，学生们在背诵之前，对所要背的课文应该要有非常好的理解，对于一篇课文，如果理解的不透，即便是死记硬背背出来了也达不到背诵的真正目的。因此，教师在要求学生背诵课文之前，应给与充分的解释与分析，确保他们都会读并且是已经理解了全文。这样，使学生背起来能容易很多并且效果也更加地理想。

第二、从背诵方法上来讲，本人觉得学生有必要记住细节上的知识点，比如说是固定的短语搭配及句型用法。可同时为了帮助学生记忆，他们也可以先进行粗矿记忆，后再进行细致记忆。比如说学生可以按照课文逻辑来记住课文的大致内容。因为每一篇文章都有他的主旨在，有他的逻辑性可循，那么学生根据文章的逻辑性对其进行背诵的话，可以让他们取得事半功倍的效果。同时在课堂上，教师也可以给予他们机会为背诵做好充分的准备。比如说，在课堂上，教师可以设立一个复述环节，在黑板上给学生们部分提示，然后让学生自己组织语言，把课文内容复述出来，如果学生能够复述出课文内容的话，那么他们就已经为背诵整篇课文做好了充分的准备，只需要稍微花点精力与时间就能够把该课文背出来，并且效果极佳。

四、总结

许多学生都想学好英语，可是他们就是学不好，这其中有多方面的原因，但是我坚信，语言输入的不够肯定是其中的原因之一。只有当语言输入到一定程度的时候，语言学习者才能有较为规范的语言输出。那么背诵就是一种较为有效的语言输入手段。因此，背诵对于中学生学好英语至关重要，但是学生在背诵过程中存在着许多的问题，本文就从这些问题出发，提出解决问题的方法，希望能对学生有效学好英语有一定的帮助。当然，由于本人才疏学浅，有些地方，讲得不够周全或是有失偏颇的话，尽情各位能者提出批评与意见。

参考文献：

1.章兼中 《终须而英语教学技巧与方法》，山东教育出版社，1996年

2.彭祥英 “认识背诵作用，优化背诵策略”，《中小学英语教学与研究》2001年第6期

3.寿华芳 “优化初中英语背诵的策略”，《中小学英语教学与研究》2009年第9期 4.彭祥英 “认识背诵作用，优化背诵策略”，《中小学英语教学与研究》2001年第6期

5.舒白海，向宗平《英语课程教育学》，华中师范大学出版社，2004年

第二篇：浅谈背诵在初中英语教学中的地位及其背诵方法

浅谈背诵在初中英语教学中的地位及其背诵方法

【内容摘要】初中学生正处于感性认识到理性认识的过渡期，对于刚接触英语不久的他们来说，接受系统、逻辑知识的能力相对较弱。在初中英语教学中，老师们自然不能一味灌输语法要义，因此背诵成为了教师教和学生学的一个必要辅助工具。如何利用好这个工具进行英语学习是一个具有深刻意义的课题。

【关键词】初中英语、背诵、教学

作为工作在第一线的英语老师，在新课改背景下，如何深刻理解新课改的内涵、尊重学生个体性、发挥学生主观能动性、激发学生学习兴趣的同时获得良好教学效果是我一直思考的问题。学生在学习英语的过程中，特别是初中学生刚刚接触到一门新的语言，总是会遇到一些开始很难理解或者不能确切理解的语句。若要强行用语法规律或者他们从未接受过的理念去解释这些句子，只会让学生形成更大的心理障碍，甚至丧失学习英语的兴趣。古人云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。语言学习具有相通的特征，汉语学习如此，英语学习同样如此。对待这种情况，最好的解决办法就是不要求学生立刻在深层次上去领会他们，而是把它们背记下来，随着以后所学知识的越来越多，愈来愈深，学生们对原来所背记的东西就会慢慢地、由浅入深的逐步理解。

英语背诵对于英语学习有如下好处：

（一）背诵让学生增进英语语感的培养。当背诵进行到一定程度时，学生便仿佛进入了英语所蕴涵的思维和表达模式中，听起来顺耳，说起来也灵活，在潜移默化中英语语感也在渐渐形成。

（二）背诵让学生学习写作。在初中阶段，对写作能力的要求不算太高。根据语言学习的相似规律，要学会写作，必须先积累大量的词和句，而积累的最基本途径就在于背诵。通过背诵课文，学生可以掌握更多的短语知识。

（三）背诵让学生提高听力和口语。在背诵中，学生会反复实践已学过的语言知识，而且也只有在相关语言知识的指导下，才能流畅地朗读课文，从而达到“凭记忆大声说出”的目的。通过背诵，能够涉猎到大量的语言信息。在听力中，更容易根据背景声音，说话者的语音、语调来推测谈话发生的地点以及说话者之间的关系等。经常背诵会使学习者说英语时速度加快、应变能力增强、口头表达能力明显提高。

（四）背诵有助于提高学生英语学习的自信。对于一门与汉语完全不同的语言，他们在学习一段时间后能说出句子或背诵简单的文章，在生活中遇到与背诵文章相近的情境，他们会很自然的用英语表达出来，对于他们的英语学习是有着很大鼓励性的。

对于英语背诵，首先必须明确以下几点：

（一），背诵不同于死记硬背。死记硬背是通过机械地重复以达到记忆的目的，是一种枯燥无趣的重复，这无疑会扼杀学生们学习英语的兴趣，与新课标相悖，而背诵则是语言学习的一种手段，它是在理解的基础上，结合语言情境，依靠记忆的力量，将其复述出来。它能帮助学习者记住优美的语言，以及创造性地运用文章中的语言材料。

（二），背诵的基础是阅读。英语是一种语言，有它特有的语言美感，培养学生阅读的能力及兴趣是成功背诵的前提。阅读的内容无限，尽可能选择与学生学习生活相关的、学生感兴趣的内容，让其朗读并背诵。

（三），背诵时要对英语发音有一定要求，要求发音准确，节奏得当，这就要求学生在平时的阅读中注意训练英语音标及句子间停顿的恰当。学生们要注意朗读技巧，模仿标准录音材料的发音注意句子的语调、单词之间的不完全爆破、连读、重读和弱读等语音现象，增强诵读的节奏，提高背诵的效果。

背诵，听起来从来都不是有趣的事情，要求学生在英语学习中背诵自然也不是很容易的事情，因此，讲究背诵方法、激发他们背诵的兴趣是其关键所在。只要方法得当，背得多了，从中自会得到背诵的乐趣。

一、分角色朗诵再背诵法。新课标改革的课程内容都注重与学生实际生活的联系。在要求学生背诵课程之前，可以创造实际生活情境，学生分角色扮演。这种方法最适宜于对话课，学生在背诵时就会很自然的想象与同学分角色演练的情景，趣味性强。

二、问答复述法。这种方法是以每篇课文后面的问题为线索，通过回答问题来复述课文，起到背诵作用，此法比较适用于长篇课文。通过问答可以复述课文大意，抓住课文中的重点语句，可以帮助理解并背诵课文。

三、关键词提示法。所谓单词提示法，即指利用课文每句话中关键词的提示，由点及面逐步回忆、思考、背诵课文的方法。在背诵课文之前，先确定好关键词然后把选好的单词写在纸上，其余内容用省号表示，最后把书本合起来，根据所写的单词去回忆，由词想到词组，再由词组想到句子。

四、听录音背诵法，在学习一篇课文时，连同老师领读和播放录音磁带，同学们一般总要听到几遍课文朗读。但听录音背诵课文与学新课时的听不一样。它在听上句时必须想下句，边听边记，逐句背诵，由部分到整体。这种方法可以充分模仿录音中的语音语调，提高英语口语的准确性和流利程度，培养听力。由于听录音不需动眼，所以，用这一方法背诵课文，可以在晚上睡觉前进行。

如何激发学生背诵的积极性与热情，是保证英语背诵能否实行的关键。一，对于初中，尤其是初一的学生来说，老师的信任与鼓励是学生背诵不竭的源泉。把学生每次背诵的成绩张榜出来，对背诵成绩优异的学生给予适当的奖励，对于背诵有困难的同学降低难度，并给予更多关注和鼓励。二，选择贴近学生生活实际或励志的文章，让学生们感觉背诵是在讲叙自己的故事或大声言表自己的梦想，轻松而愉快。三，多组织英文背诵或演讲比赛，以班级为单位更易操作。这不仅有助于帮助学生争强竞争意识，更能让学生体验成功的乐趣，增强心理素质。

总的来说，背诵是学习英语的一种非常有效非常重要的方法，是知识输入的一种有效途径。只要老师组织的方法得当，背诵不仅与新课程思想不相矛盾，而且是学生发展自主能动性很好的体现，我们要鼓励学生用自己的语言、准确的将课文复述，而不是一定要求一字不漏。开始背诵时可能感觉比较困难，但随着时间的推移和背诵方法的不断改进，背诵会成为一种轻松，愉快而又事半功倍的方式。只要教师组织得法，督促检查周密细致，认真负责，英语课文背诵完全可以顺利完成，学生的英语水平也自然会有很大提高。

第三篇：赏识教育在农村初中英语教学中的应用

赏识教育在初中英语教学中的应用

【论文摘要】目前初中英语教学现状：学生英语底子薄，基础差，对学习英语没兴趣，抵触情绪高，对学习英语很没信心。本文通过大量的实践与研究，发现改变初中英语教学落后的现象，就必须改变学生的学习态度。所以，赏识教育起着至关重要的作用。通过鼓励，激励，表扬等手段来改变学生的学习态度，树立学生的学习信心。通过积极的心理暗示，沟通，与自我调节等手段，来创建和谐的课堂氛围，最终实现提高学生学习成绩的目的。

【关键词】 赏识教育鼓励心理暗示沟通自我调节

众所周知，目前初中英语教学现状：学生英语底子薄，基础差，对学习英语没兴趣，抵触情绪高，对学习英语很没信心。通过反思与研究，我进行过多种尝试，最终，我发现，通过多种鼓励，可以改变学生的心理，可以树立学生学习英语的信心，使英语教学有了很大的改观。为什么小小的鼓励会有这么大的力量？究竟如何使用鼓励，才会使收效更大？

我们都知道，鼓励其实就是赏识，就是爱。学会鼓励，就是学会赏识，学会爱。人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和欣赏。赏识教育的特点就是注重孩子的优点和长处，逐步形成燎原之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒；而不是抱怨孩子的弱点和短处，使孩子自暴自弃，让孩子在“我是坏孩子”的意念中消沉。

其实，赏识教育就是通过激励表扬手段,肯定学生的优点、长处,鼓励他不断追求成功。一个人的成长，离不开赏识，赏识是人走向成功的最根本的途径，可以说赏识教育是培养、诱导一个学生走向理想之路的金钥匙。赏识教育，能使学生插上想象的翅膀。每一位教师都应该赏识他的学生。

我作为一名英语教师，面对问题百出的英语课堂，我充分运用了赏识教育的力量，来使我的课堂教学有所进步，学生的成绩也在不断的提高。下面，就结合英语课堂教学中的实际情况谈谈如何才能运用好赏识教育表扬学生，鼓励学生，希望和大家共同讨论得到进步。

（一）运用赏识教育的方法，需因人而异。

（一）.如何表扬优秀学生

优秀的学生往往是容易得到表扬的，不论是学习的成绩还是学习的习惯，一

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般来说都值得教师对他进行表扬。但是表扬这样的学生也需要技巧。

1、表扬优秀的学生，要做到表扬得既有效力而又不使其养成骄傲自满的情绪。优秀学生，我们要表扬的不单单是他的成绩有多么好，更多的应该是表扬他平时在英语课堂上的用功、平时作业的认真。正因为他的认真、用功，所以才取得了现在的成绩。

2、表扬优秀的学生，也要把握适当的分寸。优秀的学生一般都是其他学生的榜样，如果树立的榜样太高大了，会让其他的学生觉得自己不能和他们相比，榜样的力量就失去了。比如有几次做练习学生甲做得又快又好，我就趁学生甲还没做完之前抓住机会先表扬学生乙。这样一来，既鼓励了学生乙又让学生甲知道自己如果一松懈就会被别的同学追上，有效的遏止了他产生骄傲自满的情绪，同时使优秀学生之间形成了竞争。

3、表扬优秀的学生，多数应当采用含蓄的方式。因为优秀的学生得到表扬的机会比较多，如果任何事情都表扬的话，那么刚开始还会有新鲜感，日子一久以后学生会对老师的表扬产生麻木，这时含蓄不失为一个好的方法。在平时的课堂对优秀的学生也不必表扬得面面俱到，有时他们做得好时，只要给他们一个会心的微笑、或者对他竖一下大拇指这样一个动作，学生就会心领神会了。

（二）.如何表扬“潜力生”

相对于那些没能达到优秀的学生来说，尽管现在不是优秀学生，但是以后很可能会成为优秀学生，所以在这里把他们称为“潜力生”。对于这类学生，我认为表扬要注意这样几个方面：

1、表扬可以适当夸大，但是教师一定要发自真心。教师一旦发现他们有值得表扬的地方，就可以适当地夸大他们的优点，甚至趁机总结一下他们的优点也未尝不可，这类学生不用担心把他们夸上天，要的就是他们在享受那种飘飘然的感觉中培养他们的自信，因为他们太缺乏这种体验了。但是，不管是实事求是的表扬还是适当的夸大一下他们的优点，教师在表扬的时候必须真正发自内心。在表扬潜力生时让其明白你是真心在表扬他是很重要的。

2、表扬一定要及时。因为没有达到老师认为的“优秀标准”，所以这类学生很容易自卑和自我否定，老师一定要善于发现学生的闪光点，哪怕是很细微的进步也要看在眼里及时表扬。我的学生C就是属于这样的学生。平时上英语课总开

小差，作业情况也是一团糟，而且还有抄别人作业的情况，批评了多次也不见效。但是有一次他在课堂做对了一个简单的题目，我就趁机表扬他说：“其实××同学只要认真学，成绩肯定会比我们这里的很多同学都要好，从今天他答的题目我就看出来其实他是相当会动脑筋的。”结果我表扬过以后，这学生不但在这节课认真听讲、积极发言了，而且这样的劲头一直持续了好几节课，跟以前的表现大不一样，让我觉得他简直象变了个人。而且在以后的作业中，我发现凡是那节课的内容他做错的就很少。

潜力生的情况不同于优秀生，可能这次好了过了一会表现又不好了，这种情况下如果教师不及时表扬而把机会错过去了，那么他们得到表扬的机会就更少了；如果事后发现原来可以表扬一下，然后时过境迁才表扬，不但其他学生会觉得莫名其妙，而且被表扬的学生可能也不会留下太深的印象，这样就起不到效果，更谈不上优化当时的优秀行为了。

（二）在课堂上，要充分发挥积极的心理暗示作用，将赏识的力量化为平凡的语言，鼓励学生前行。

我们知道，心理暗示往往会影响人的行为。不同的心理暗示，会导致不同的行为。那么，积极的心理暗示，就会促进积极的行为发生。面对问题百出的课堂，我们应该积极的把心理暗示的作用应用到教学中的每一件小事上，让学生变得勇敢。

除了我们给出的心理暗示之外，我们还应该让学生认识到自己的优点和缺点，教会学生进行积极的自我暗示。让孩子们记住一句话“我行，我肯定行！”在这句话的暗示下，学生会不停的自我鼓励，克服困难，不断进步的。

三．英语课下，爱的教育仍不止息。

1.充分的尊重，信任自己的学生。把激励、理解、宽容作为教育学生进步的主要方法。

作为英语老师，课下除了备课之外，我们还要“备学生”。所谓的“备学生”，就是要通过各种通道去了解学生的家庭情况，身体情况，感兴趣的事情，讨厌的事情，才能等。了解之后，就学生的个人情况，进行分析。了解学生的快乐，了解学生的生活困难，了解学生的无助。总之，要读懂学生，然后制定培养计划。

在学生开心时，和她一起开心；在学生犯错的时候，给他一个宽容的微笑；在学生困难时，给他鼓励；在学生无助时，送他一个温暖的怀抱；在学生成功时，同他一起放飞梦想。只有这样，当学生得到充分的尊重时，学生才知道你是他的亲人，是他们心灵的靠山。慢慢的，他就会相信你，进而就会对你教的学科感兴趣，成绩就会突飞猛进的。

2.构建心灵桥梁，与学生更好地沟通关系。

每个孩子的心灵其实都是那么单纯，可是他们又都有自己解不开的一些心结，他们会有一些这样那样的毛病，可是作为教师的我们，如果我们去好好询问一下这些孩子，为什么会有这些毛病，恐怕他们根本就说不上来，所以，与其我们急于去批评他们的时候，在我们火冒三丈的时候，还不如静下来找到孩子们谈一谈，通过沟通，通过了解，帮助他们改掉这些毛病。这样会达到事半功倍的效果。

3.调整自我心态，与学生站在同一天枰上。

心态，在赏识教育中是一个重要的问题，无论怎样的理解赏识教育，要想在实践中得到效果，首先就是要调整好我们自身的心态。其实，心底无私，天地自然宽。在与学生相处的时候，我们将孩子们当作与我们年龄相仿的朋友，你会发现，很多话，很多事情其实我们是不会去做的。因为我们不会刻薄的，严厉的，高高在上的去对待自己的朋友。我们总是宽容的对待我们爱的人，那么，爱自己的学生就要多欣赏他们吧！这时候你会发现更多的快乐。

赏识教育，是在承认差异、尊重差异的基础上产生的一种良好的教育方法；是帮助孩子获得自我价值感、发展自尊、自信的动力基础；是让孩子积极向上，走向成功的有效途径。科学地运用赏识教育，用自己的爱心和信心去浇灌灿烂的希望之花，那么，每一个学生定会走向成功！

【参考文献】

[1] 刘儒德.教育中的心理效应[M].上海：华东师范大学出版社，2006.[2] 上好一堂课的关键要素与案例分析丛书(初中卷)[M].北京：中央民族大学出版

社，2006.[3] 网络资源

第四篇：电子白板在初中英语教学中的应用

电子白板在初中英语教学中的应用

随着社会科技的发展,多媒体技术早已进入了课堂，但传统教学中所用多媒体课件只能以事先安排的顺序依次呈现，教师完全围绕着“定型”课件讲课，让课堂成为预设的表演，很难根据学生学习的实际情况进行及时调整，缺少了课堂教学中最为精彩的“即兴发挥”。因此，作为新时代的电子白板就以无与伦比的优势受到了广大师生的欢迎。它既继承了普通黑板这一教学手段的优点，又整合了现代多媒体教学的优势，其特殊的技术正好能够适合课堂教学的发展需求。电子白板在课堂教学中的应用和普及，优化了教学手段，能创设逼真的教学环境，营造生动活泼的互动气氛，充分调动学生的学习积极性，唤起了学生的学习兴趣，激发了他们的智能，从而提高了课堂教学效益，特别是它在交互式学习、合作式学习、启发式学习等方面具有独特优势。下面我就电子白板在初中英语教学中的运用谈谈自己的体会。

一、运用它的批注，绘画，无限书写功能，使课堂丰富多彩

老师和学生都可以直接在白板上进行书写，绘画等，把教师和学生从操作台上解放出来，更有利于提高课堂教学的效率，展示师生的个人魅力。比如在教授人教版八年级下册unit6时,会学习到有关描述天气的形容词，那么我会让学生直接在白板上画简笔画，画出不同的天气，我再板书描述天气的形容词cloudy、sunny、rainy等，这样做，既简洁、明了、直观，学生容易接受，也达到了师生互动的目的。再如：首先利用PPT制作单词课件，在课件中我插入了精美的天气图片，然后导入电子白板。在单词教授后进入巩固阶段时，我利用精美的单词图片，询问学生“What’s the weather like in Beijing?”，同时叫学生在白板上把对应图形的单词写出来。这样，白板将单词图片和单词及时呈现，达到了吸引学生注意力的同时又给学生以具体画面的目的，使学生对新授单词印象深刻。

二、运用演示功能，使学生主动参与课堂

电子白板为课堂师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定了技术基础。

例如，在做连词成句或是将几句话组成一篇短文的练习时，教师可以先让学生在白板上操做，然后再讲解。不管是学生操做还是教师讲解，都可以利用无源感应笔在交互式电子白板上进行随意的拖动、写画。学生边看操作边听讲解，对整个过程一目了然，无源感应笔在动，他们也在思考，本来抽象的思维过程形象化了。再比如，教学英语26个字母的书写，用传统的黑板，必须人工在黑板上画四线格，空间小，不利于教师的演示，也不允许较多的学生在黑板上书写。而交互式电子白板就解决了这个难题，它支持各种笔形和颜色的应用，更好地帮助学生认读和书写字母。

三、运用资源库功能，提高课堂容量

有效地利用教学资源是熟练应用电子白板的重要环节。电子白板内有多种资源库，并且每一种资源库都可以建立各自的树型目录结构。电子白板也为英语学科准备了大量的学科素材。教师可以根据自己的教学设计和目标，应用资源库中的素材形成自己的教案，还可以建立自己的用户名，保存自己的图片。在使用的时候，从图库中简单地一拖就可以显示在电子白板上。电子白板使教师应用资源库中的资源生成数字化教案的过程变得非常方便。

上课时，让学生从资源库中找出自己认识的水果，并加以介绍，学生很有成就感。而教师也及时地为学生提供单词的拼写，这样单词与图片同时呈现在屏幕上，再让学生到交互式电子白板前将单词与图片配对，学生都跃跃欲试。这种授课方式大大激发了学生学习英语的兴趣，使得大部分同学积极主动地参与到课堂中，同时也使得教师能更加顺利地将课程讲完，在一定程度上提高了课容量。这样便打破了传统的教学模式，提高了教学效率。

虽然电子白板教学是多媒体教学发展的新阶段，它的多功能性为教师授课和学生学习提供了崭新的舞台。但是它毕竟只是一种工具，一种协助师生教学相长的工具。如果我们完全依赖这种工具，那么只会使教学走入误区。所以在教学中，不管教授单词还是教授其它内容，我们都应该注意以下几点：

1.有时我们没有把电子白板当成黑板那样使用，而是把它复杂化为课件操作。总是花费大量时间提前做好电子白板课件，把情境提前输入到电子白板中，课堂上还是忙于操作课件。这样，我们就从过去的黑板教学下课件操作的奴隶转变为电子白板教学下的课件操作奴隶，电子白板没有让教师从课件编辑、制作、操作中解放出来。

2.电子白板教学引入课堂后，可以更好地随机生成英语情境。然而我们有时并没有认识到它的这一优越性，总是忙于提前设置好情境，上课时不管合适不合适都将提前做好的拉过来使用，无视学生的自主性。长此以往，会彻底让电子白板成为课堂的附属物，达不到积极的课堂效果。专家认为宏观层面的教学设计应从新课程理念出发，应该真正体现探究、合作、自主、体验的精神，要充分让学生参与课堂，成为学习的主人。信息技术与学科整合的电子白板教学不是搬教材、不是搬教案，不是搬教参，而是要使电子白板如同纸和笔，真正成为学生的认知工具。

3.教师要充分掌握电子白板的各项基本功能，才能熟练指导课堂教学。只有老师熟练电子白板，才能在课堂上发挥更好效果，才能让学生体验真实的英语课堂。

总之，电子白板的设计在一定程度上体现了以人为本的理念。现在多媒体电脑和黑板的功能整合为一体，构建了一个类似传统“粉笔+黑板”的课堂教学环境，较好地适应了课堂上教师“边走，边说，边写”的行为习惯，而且教师和学生不再“吃”粉笔灰。同时以电子白板为载体的多种媒体英语教学，体现了新课程改革的精神，有助于开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。因此我们应充分利用电子白板的优势，培养学生学习的兴趣，有效地激发学生的思维，激活英语课堂教学，变低效枯燥繁杂的英语教学为生动高效的课堂学习。

英语学科组教研活动-

电子白板在初中英语教学中的应用

马红霞 2014-5-

第五篇：浅谈多媒体在初中英语教学中的应用

浅谈多媒体在初中英语教学中的应用

摘要：多媒体”一词译自英文“Multimedia”，媒体（medium）原有两重含义，一是指存储信息的实体，如磁盘、光盘、磁带、半导体存储器等，中文常译作媒质；二是指传递信息的载体，如数字、文字、声音、图形等，中文译作媒介。从字面上看，多媒体就是由单媒体复合而成。即是计算机交互式综合处理多媒体信息——文本、图形、图像和声音，使多种信息建立逻辑连接，集成为一个系统并具有交互性。简言之，多媒体技术就是具有集成性、实时性和交互性的计算机综合处理声文图信息的技术。

随着计算机的普及和信息技术的发展，使多媒体技术已越来越来广泛地应用到了英语课堂。多媒体课件图文并茂，声像俱备，生动活泼地传递着教学信息。能创设出更直性、感染力和挑战性的情景。多媒体教学很好地弥补了传统英语教学的缺陷，可极大地提高教学效率和质量，对于培养学生的听、说、读、写能力有着积极的作用。本篇论文主要探讨了多媒体在英语教学的中的必要性及其具体应用。关键词：多媒体教学，初中英语，教学效果

一、在初中英语教学中使用多媒体教学的必要性

1、多媒体辅助教学的优越性 多媒体辅助教学，可以实现文字，图画，声音，影像的有机结合，创造一个立体的语言环境。多媒体辅助教学的应用，为学生提供了一个活动而逼真的场景，使学生身临其境，能够充分利用视觉、听觉的认知，产生对语言学习的亲切感和兴趣感，从而更加激发对英语学习的热情，调动学生学习英语的积极性和主动性。

2、是创造真实英语环境的需要 为全面推进素质教育，大力培养新世纪知识经济时代所需的高素质人才，教育部对九年义务教育教学大纲进行了调整和修订。我们可利用多媒体辅助教学，为教学提供一个相对真实的环境。

3、是新课程标准的需要 《英语课程标准》要求：在开发英语课程资源时，要充分利用信息技术和互联网络。网络上的各种媒体资源以及专门为英语教学服务的网站为各层次的英语教学提供了丰富的资源。

二、多媒体辅助教学在初中英语教学中的应用范围

1、导入新课（lead-in）简洁、明快地导入新课，这是每个英语教师都很看重并愿意下工夫去争取做好的，因为“Well beginning is half done”。一段录相，几幅powerpoint 幻灯片，能把日常生活中常见的事呈现在学生眼前。加上教师恰到好处的几个问题点拨，学生们对今天要学什么，怎么学，一下就明白了。

2、扩大信息量(enlarge information)人类学习语言的重要目的，一是掌握语言的实用能力，再就是利用语言获取信息。在信息时代，对外语掌握和应用能力已经成为每一个人都必不可少的基本的工作与生活技能。21世纪将是网络的世纪，这一点已被2O世纪末因特网突飞猛进的发展趋势所证实。时至今日，因特网以其特有的低成本、高效益的传播优势，不仅使书刊、报纸等印刷媒体和传统的邮递通信方式面临巨大的挑战，甚至使广播、电视、电话、传真等现代通讯工具也受到前所未有的猛烈冲击。而在信息化进程中充当重要角色的外语教育也由于网络的应用和普及，在教学内容、手段、方式、观念等方面经历着一场根本性的改革。仅从英语的需求这一侧面来看，我们就深切地感受到了信息化时代对外语教学领域的新的、更为迫切的要求。同时，网络的发展为英语教学手段的更新和改进提供了十分有利的条件。

3、学习语言及语法要点（Revise the language points）语法学习，是学生们感到枯燥，也是他们感到最难学的。特别是一些语法条例，由于和本国语言存有差异，学生们感到怎么也记不住、用不好。为了帮助学生更容易地渡过语言关，本人在讲解语言现象和语法时，尽量把死板的语言讲解和自己制作的生动的教学课件结合使用，利用文字、图画、及声像给予学生立体的语言刺激，并且在课件中尽量使用学生中容易出错的例子，针对性地解决他们常见的难点，收到了很好的教学效果。

三、多媒体辅助教学的优势在初中英语教学中的体现

1、有利于建立以学生为主体、教师为主导的教学模式。发挥学生学习的主观能动性和积极性，提高学生学习英语的兴趣和课堂参与程度。

2、在课堂营建一个学生们可以相互交流、和教师进行交流的更为广阔的虚拟空间，增强课堂教学的交互性。

3、有利于活跃语言课堂气氛，并增大课堂信息量和教学容量。

四、在使用多媒体辅助教学方面存在的不足

1、为使用而使用, 公开课时用一下,平时课中不见踪影。有的教师只是为了应付上级领导的检查或公开课才使用多媒体教学，平时则把多媒体教学看作是一种负担。

2、多媒体辅助教学，是一种辅助教学手段，是为了提高课堂教学效果而使用的，不是课堂教学的目的。一些教师把过多的精力放到课件的制作上，忽视了课堂教学，忽视了培养学生听、说、读、写的能力。

3、部分教师使用计算机的能力欠佳，多媒体辅助教学中计算机出现了一个故障，便无能为力，影响了一堂课的教学。

五、解决上述不足的建议

1、多媒体辅助教学是一种有效的教学手段，要坚持多利用它进行教学，以增大课堂容量，提高课堂效率，丰富课堂教学，培养学生学习英语的兴趣。

2、同科教师之间要搞好团结协作和分工，教师和教师之间要资源共享，减少自己课件制作的负担。

3、多媒体辅助教学只是一种辅助教学手段，不能把制作“精美”的课件代替英语课堂教学，要把重点放到培养学生听、说、读、写的能力上。

4、作为一名新世纪的英语教师，要尽快掌握计算机的使用方法，要学会怎样管理和维护计算机。淄博市教委在全市教育系统组织的计算机中级培训就是很好的学习的机会，要尽快拿到计算机中级证书。

5、在制作课件的过程中，不管是用Powerpoint、flash、authorware、还是Frontpage，都应以良好的课堂教学效果为着眼点，课件要尽量简单、明了，色彩、背景要尽量轻淡、自然。不能以追求课件的“精美、好看”为目的，而“喧宾夺主”，影响课堂教学。

无可否认，传统教学方式也能在一定程度上体现学生的主体性，但实践证明，它没有计算机多媒体辅助教学那样的显著效果。因此，可以说，利用多媒体辅助教学，有利于强化教学过程的民主性和开放性，使教师寓教于愉悦中，学生在愉悦中求知识，力求让学生学得主动、活泼、扎实。但这并不等于说，计算机多媒体可替代其它一切教学媒体。其它媒体和教学手段的许多特色功能是计算机多媒体无法取代的，如实物、简笔画等在课堂教学的功能不可忽视。因此，我们应根据教学内容，特点，风格等需要选择合适的媒体和手段，合理地运用多媒体和常规媒体和手段，发挥其各自的长处，才能取得最大的教学效益。

同时教学必须“以人为本”,充分发挥学生的主体性。在使用多媒体辅助英语教学时，要善于通过多媒体课件引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生思维，被动地接受教师和电脑提供的指令和信息。教师向学生输入信息的同时，也应多为学生创造思考的空间，要让学生积极参与教学活动，实现教师与学生互动。总之，要遵循多媒体只是教学中“辅助”性设施，教学中要突出学生的主体地位，尽可能发挥学生的主动性和创造性。

总之，多媒体的运用必须符合英语教学规律，教师必须善于总结经验，不断更新制作课件，在教学过程中，教师应当充分发挥主导作用，同时突出师生互动，学生为主体的课堂风格。让多媒体成为神来之笔，给课堂添上生动之翼，让我们的教学达到最优化的效果