第一篇：四年级教学开放日-语文教案
[四年级教学开放日-语文教案]
《普罗米修斯》教学设计 刘晓娥 课文分析
《普罗米修斯》一文按事情发展的顺序主要讲了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天条，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，四年级教学开放日-语文教案。在教学过程中应该帮助学生借助课文的具体语言材料，了解普罗米修斯的英勇壮举，感悟其感人的品质，让学生受到情感上的熏陶。设计意图：
1、引领学生走进文本，亲近语言。通过语言表达的转换、对文本的回读、语言的创作等有效策略发展学生的语言能力。
2、构建
两个画面“铁环锁崖”、“鹫鹰啄食”，让学生来感受普罗米修斯“为人类的幸福生活忍受煎熬而不懈追求，甚至牺牲一切”的精神。用普罗米修斯伟大的人格品质来观照学生的精神世界，来培植学生的精神，发展学生的品格。
3、设计着力体现“提取文本语言——还原作品形象——引领语言表达”这一教学思想，努力达到语文教学人文性与工具性的有效统一。
教学目标
1、会正确读写生字及词语，能正确、流利、有感情地朗读课文。尝试借助理清人物之间的关系来概括文章的主要内容。
2、通过重点词句的感悟，语言表达的转换，使文本语言内化为学生的语言。
3、构建普罗米修斯伟大精神的两个画面：“铁环锁崖”、“鹫鹰啄食”，设计文本回读，使普罗米修斯为追求人类理想生活，而敢于反抗最高统治者，甚至牺牲一切的精神植根于学生的心间。
教学过程
课前谈话： 看图片猜神话故事 师：同学们，今天老师给大家带来了一些神话故事的插图，谁来猜一猜，这是什么神话故事？（出示图片，学生猜）
一、直接揭题
1、师：我们都知道，在中国古代神话传说中，人是女娲用土造出来的，为了人类的幸福，她历尽艰辛，炼石补天。在古希腊神话故事中，也有一位创造了人类的天神，是他给人类带来光明和智慧，你们知道他是谁吗？──普罗米修斯
2、师：今天我们就来学习这篇古希腊神话故事，让我们一起呼唤他的名字——普罗米修斯。（板书课题，齐读课题）
二、初读，了解课文梗概
1、课件出示：自学要求。（4分）
⑴读准字音，读通句子，标上小节号；
⑵文中出现了哪些天神的名字？请你划出来，读一读。
（3）说说在普罗米修斯的身上到底发生了一件什么事？ ２、检查词语
师：同学们读得都很投入，下面老师来考考大家，这些词语能不能读正确
出示：
（1）悲惨情景
驱寒取暖
气急败坏 风吹雨淋 凶恶的鹫鹰 啄食肝脏
（2）普罗米修斯
太阳神阿波罗
众神的领袖宙斯
火神
大力神赫拉克勒斯
（师：文中出现了哪些古希腊天神的名字，谁来说一说？这些名字比较难叫，我们一起来呼唤他们的名字。这个故事主要讲的是谁？——普罗米修斯，那么谁能来说一说普罗米修斯与这些天神之间到底发生了什么事？）
（大意：普罗米修斯为了给人类造福，不惜冒着生命危险，违抗宙斯的命令，在太阳神那里勇敢地盗取火种，宙斯派火神处以最严厉的惩罚，最后大力神赫拉克勒斯解救了他，使他重获自由。）
小结：阅读这类神话故事的文章，我们可以借助理清人物之间的关系，来概括文章的主要内容。
三、研读：走进画面，感受普罗米修斯的痛苦经历（5——8）
1、师：普罗米修斯为人类盗取火种，触犯了众神的领袖宙斯，被宙斯用铁链锁在高加索山上，并处以最严厉的惩罚。让我们再次走进文本，看看普罗米修斯到底遭受了怎样的惩罚？仔细读5——8小节，找出有关的语句，读一读，划一划，你看到了怎样的画面，并说说你的感受。2交流。
预设（1）铁环锁崖
出示句子：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环, 被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。（10分）
（一）师：这段话中哪个词最让你感到震撼？（死死地锁）
1、师：此时，被锁住的是什么？
生：被锁住的是普罗米修斯的双手和双脚；
生：被锁住的是他的身体；——手脚不能动弹，整个身体无法行动，读出你的感受：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环, 被死死地锁在高高的悬崖上。（1——2个读）
生：被锁住的是他的自由。——是啊，铁环牢牢地锁住了他的自由，使得他不能做任何想做的事情。把你心中的那份震撼表达出来。（读）普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环, 被死死地锁在高高的悬崖上。（齐读）
2、师：普罗米修斯被死死地锁在高高的悬崖上，此时他承受了怎样的痛苦？
3、（1）生：他既不能动弹，也不能睡觉日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
师：是的，普罗米修斯日夜遭受着风吹雨淋的痛苦，同学们，这是怎样的一个个日日夜夜啊，透过这些文字，我仿佛看到在炎炎烈日下，他既不能动弹，也不能睡觉，忍受着炙热的太阳烘烤着他的肌肤他只能忍受着干渴的煎熬。你呢，你看到了什么，仿佛又听到了什么？选择其中的一个画面，用你手中的笔记录被死死锁住的普罗米修斯所承受的痛苦。（小练笔）配乐 出示句式训练：
在凛冽的寒风中，_______________________________。在暴雨抽打时，_______________________________。在漫漫长夜下，_______________________________。„„
（2）交流，师创设情境
师：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环, 被死死地锁在高高的悬崖上，教案《四年级教学开放日-语文教案》。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。看到了，我们都看到了——（生说，一个接一个，配乐）
3、师：这一个个悲惨的画面，一个个痛苦的镜头，我们已不忍再看。（1）师：普罗米修斯被死死地锁住了，可锁不住的是什么？ 生：锁不住的是他那颗自由的心； 锁不住的是他为人类造福的信念； 锁不住的是他对宙斯的不屈服。。。。
师评：是啊，尽管要忍受这凛冽寒风的阵阵刺痛，普罗米修斯没有向宙斯屈服。尽管暴雨抽打，苦不堪言；漫漫长夜，孤独难耐，可普罗米修斯依然不向宙斯屈服。（2）听，高加索山传来了宙斯震怒的声音：（师生合作创设对话，预设）师：普罗米修斯，你知道错了吗？ 生：我有什么错？
师：只要你向我认错，并归还火种，我就马上放了你！师：我没有错，你休想！
师：你再不认错，我将永远把你锁在这，你将永远承受这风吹雨淋的痛苦，永世不得翻身。生：为人类造福，有什么错，我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种。
师：同学们，听到了吗，不管宙斯如何恐吓，普罗米修斯始终——（生读）：“摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!”
过渡：同学们，到底是什么力量支撑着他能坚持下去，不向宙斯屈服呢？此时他的内心到底在想些什么？——（他想到了人类没有火，失去火种时的悲惨生活）。
（二）师：没有火的人间是一片怎样的情景？文中有介绍吗？（学习第一小节）
a、出示：很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过了一个又一个长夜。（5分）
师：我看到了，没有火，人类只能（吃生的食物），你看到了什么？
出示句式训练：没有火，人类只能();
没有火，人类只能();
没有火，人类只能();„„
小结：当普罗米修斯想到人类没有火的悲惨情景，想到如果失去火种，人类又将在无边的黑暗中度过一个又一个漫漫长夜时，他勇敢地面对宙斯的恐吓，他摇摇头，坚定地回答——（生读）：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!”
师：是的，尽管要忍受铁环锁崖、风吹雨打的痛苦，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。预设（2）鹫鹰啄食
过渡：英雄的坚强不屈使得宙斯更加气急败坏，于是更加严厉的惩罚又降临在普罗米修斯的身上，你看到了吗？
（一）出示：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。（1）
师：同学们，看到了吗？（出示图片）那只凶恶的鹫鹰在怎样啄食普罗米修斯的肝 脏？（站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。）你呢，你看到了什么？（生说）
（2）师：平时你不小心擦破了皮，割破了手指，或者出了点血，你是什么感受？（疼痛）
是啊，破点皮就会让我们疼痛不已，更何况是附在肉体里的肝脏呢！鹫鹰那尖利的嘴巴每啄一下那都是锥心的痛啊，而现在它啄开肚子，啄完整个肝脏，这可要啄一百下甚至是一千下，这尖利的嘴巴就像一把刺刀一刀一刀地剜着普罗米修斯的肝脏。（3）
师：可是尽管如此，普罗米修斯仍然没有向宙斯屈服。我们仍旧能够听到他忍着剧痛所发出的呐喊（生读）：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!”（4）
师：同学们，这锥心的痛仅仅只有一次吗？（不是的，白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。）师：是啊，忍受了一天的折磨，到了晚上，他的肝脏又重新长了起来，原以为痛苦就此过去，没想到我们又看到了那可怕的一幕：
（生读）一只凶恶的鹫鹰，站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。第三天，那可怕的画面又出现了：
（生读）一只凶恶的鹫鹰，站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。师：一下、两下、三下，那钻心的疼痛再一次遍布他的全身，几乎让他晕撅过去。出示：一天，两天过去了，鹫鹰在（），一个月、两个月过去了，鹫鹰在（），一年、十年过去了，鹫鹰还在（）。。。。
地狱般的折磨每天都会经历一次，永远没有尽头。（5）
师：同学们，看着承受无限痛苦的英雄，让我们用自己的朗读来为他分担一点伤痛吧！（读）狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。
师：可是，尽管要忍受鹫鹰啄食的痛苦，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
（二）、此时，又是什么力量在支撑着他忍受这非人的折磨，不向宙斯屈服，他的心里又想到了什么？——（人类有了火之后的幸福生活。）
（1）师：有了火，人间又是一幅怎样的画面呢？找文中是怎么说的。（5分）
出示：自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽„„
教师引读，是的，有了火，人们开始用它——“驱寒取暖” 有了火，人们用它—— 有了火，人们用它——
（2）师：火使人类发生的改变仅仅是这些吗？（不是的）你是从哪看出来的？（省略号）此时被锁在高加索山上的普罗米修斯俯视人间，他会看到怎样的画面呢？（生说）
师：普罗米修斯看着人们艳如桃花的灿烂笑脸，看着人间富有生气的袅袅炊烟，他心中的那份信念更加坚定。这一切都是为了造福人类（板书）。听，那惊天动地的声音一直回荡在高加索山上，回荡在天地之间，更回荡在我们每个人的耳畔：（齐读）“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!”
四、拓展升华
师、普罗米修斯的故事久久流传，人们用诗歌来赞颂这位为人类造福的英雄，让我们一起来读一读这首英国著名诗人雪莱所写的《普罗米修斯赞歌》 出示课件：（师生合作轻声朗读）
普罗米修斯赞歌
（女）
是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？
是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？
是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？
是谁？身受酷刑却无怨无悔？
（男）
啊！巨人，是你给人类带来火种，送来光和热，送来人类新的纪元！
尽管上天和你蓄意为敌──
高山险峻、铁链加身，烈日如火、暴雨如注„„
但沉重的铁链只能锁住你的躯体，却怎能锁住那颗坦荡无私的心！
（师）难道仅仅是物质的火种吗？
（齐）
不，你给予我们的是生生不息的精神火种！
勇敢、坚强、博爱、无私，这就是你──普罗米修斯！
【板书设计】
普罗米修斯
造福人类 死死地锁
惩罚 铁环锁崖 风吹雨淋 不屈服 鹫鹰啄食
第二篇：六年级家长开放日语文教师发言稿
六年级家长开放日教师发言稿
魏井联小
刘英华
尊敬的各位家长: 下面我们一起来探讨一下孩子的语文学习问题。
语文学习是一件漫长而不容易见效的事情。如果说，数学有一条线，牵一发而动全身，像直泻而下的瀑布的话，那么，语文就好比是茫茫无边而又深不可测的大海。孩子们怎样才能在这样的大海里自由自在地遨游呢？想要驾驭它，必须了解它。因此，我们首先来了解一下六年级语文教学特点。
六年级作为高年级的起始段，要求学生养成良好的语文学习习惯，比较系统地掌握小学阶段的语文基础知识，形成较强的听说读写能力，如，能阅读程度合适的文章，概括理解意思，体会中心思想和感情，能在40分钟写出一篇500字左右的记叙文，文从字顺，有中心，有条理，有一定的文采，特别要注意一定要有独特的感受、独特的视角、独特的见解，要特别重视细节描写等，为下一阶段的语文学习打下扎实的基础。
要有效地提升孩子的语文素养，使孩子的语文能力得到全面发展，需要我们的共同努力。我们着重要从以下三方面入手。
一、写好字——提笔就是练字时
“端端正正写字，堂堂正正做人。”写得一手好字，是很重要的语文素养。写字，它不仅仅是一种单纯的技能训练，它更是一个形成良好习惯，培养高尚品质的过程，一个磨练意志，陶冶情操，学会做人的过程。它对培养完美的思想素质、心理素质、审美素质及科学文化素质都有极重要的作用。所以，写好字，这既关系到学生书面考试成绩，也使孩子终身受益。
我们学校历来非常重视学生的写字训练，“写字”课是学校督促和辅导学生练字、有效提高学生习字水平的一个平台。在练字的时间里，孩子们凝神于一笔一画，身心得到了陶冶，写字水平得到了提高。如今，我校已推出了七期《百花亭学生书法作品集》，可以说成果斐然，我以前任教的班有许多同学榜上有名。更重要的是，通过练字，很多同学做事更有耐心了，意志得到了锻炼，审美能力有所提高。在练字这个问题上，希望我们的家长大力支持。
首先，为孩子准备一本合适的字帖。书法训练都是从临摹开始的，准备一本好的字帖尤为重要。家长应该根据自己孩子的写字特点进行选择。对于字形工整、笔画到位的同学，可以选择风格明显的字帖；对于基本功不太扎实的同学，不要好高骛远，要扎扎实实从楷书练起。
其次，坚持督促，严格要求。孩子字写得好，固然有天赋的因素，更在于后天的严格训练。如果只是寄托于一周一节的练字时间写好字，平时的作业却不认真写，要想把字写好，那只能是天方夜谈。功夫还在于平时的点滴，也就是平时每次作业，俗话说提笔就是练字时。所以希望每位家长能够每天抽时间看一看孩子的各门功课的书写。有的同学练字本上的字写得特别认真，让人赏心悦目，而作业本上的字却是散漫潦草，真是判若两人。由此可见他的作业态度多么糟糕，而以这种漫不经心的态度来完成作业、巩固自己的学习所得，其效果可想而知。长期如此，不仅字写不好，成绩也不会好，更重要的是好多能力、品质、意志力方面的习惯都将远远不如那些每次认真完成作业的孩子。
二、读好书——培养良好的读书习惯
也许有的家长很烦恼：我的孩子看了很多书，家里也有很多书，怎么不见他的阅读能力、作文水平提高呢？我想，这与个人的学习态度、自身能力有直接的联系。再说阅读和作文都不是一步登天，它是一个厚积薄发的过程，需要一个漫长的时间、反复曲折的历程。但只有坚持不懈地做下去，才能有所长进。这就需要我们去培养孩子良好的阅读习惯。
有的孩子阅读时不分重点、毫无目的，结果阅读效率很低；有的孩子阅读时习惯做小动作，注意力容易分散；有的孩子阅读时坐姿不好，严重影响身心健康；有的孩子阅读时不习惯动笔和思考，阅读质量和效果不能很好保证；有的孩子阅读时没有计划性，总是半途而废；有的孩子阅读时不习惯带工具书，一遇到生字就读不下去了；还有的孩子不喜欢阅读，一碰到书本就头疼等等。这些不良的阅读习惯都会影响孩子阅读的效果。小学生由于本身的身心特点，在学习生活中会缺乏自主性，自控能力比较差，有些不良习惯是不知不觉形成的。因此，帮助孩子纠正这些不良的阅读习惯，我们老师和家长责无旁贷。
那么应该如何培养孩子们良好的阅读习惯呢？我们要本着“提出要求，具体指导；常抓不懈，严格训练；言传身教，当好楷模”的原则，有意识的培养孩子良好的阅读习惯。
1、培养每天阅读的习惯
每天阅读，关键在于坚持，使孩子的阅读习惯自觉的养成。我们建议每天中午，或者每天晚上作业完成后抽出一刻钟时间，指导孩子进行阅读，让孩子觉得一天不读书，就像少吃一顿饭一样，浑身不自在。从而让阅读成为孩子的自觉行为。当然在这当中，我们要充分考虑到孩子的兴趣、个性，要给孩子自由选择阅读材料的空间，循序渐进，慢慢进入正轨。
2、培养专心阅读的习惯
专心，就是身心合一，聚精会神。要养成这一习惯，必须做到：姿势要端正：因为端正的坐姿容易唤起注意、记忆、思考等各种心理历程；环境要安静：阅读时应尽力避免干扰，做到安静、空气清新、光线适度；作息要定时：作息不定时是分散注意的主要因素，学习时应该专心致志，游戏时应该尽情地玩，养成按时作息的习惯，有利于专心阅读习惯的养成；学习地点要固定：学习场所单纯固定，可以控制心理倾向。
3、培养读书动笔的习惯
“不动笔墨不读书”，阅读时边思考边动笔，可以抓住重点，深入理解；做摘录、记笔记可以及时记下心得体会，对积累资料和活跃思想十分有利。这学期我仍然要求每位学生准备一本读书笔记本，并提出了做读书笔记的要求，相信只要这样持之以恒地坚持读书，坚持做好读书笔记，孩子的知识积累一定会越来越丰富，语文素养也必将有很大的提高。
4、培养边读边思的习惯
阅读是一项复杂的心智活动过程。从本质上讲，阅读过程就是思维过程。在孩子们阅读的过程中，必须培养孩子阅读思考的习惯，纠正那种“小和尚念经有口无心”的不良习惯，指导孩子读书时常问“为什么”和“为什么不”的习惯。针对文章的内容和写法，问自己“为什么”，可以由表及里，深入思索；问自己“为什么不”，可以培养逆向思维，克服思维定势的影响，培养创造性思维。
另外注意阅读要有计划性，阅读时不能见异思迁，半途而废。阅读的行为要有条不紊：书放在什么位置，笔记和笔放在哪里，怎么做记号等。
三、习好文——描绘《童年的风景》
作为家长，要提高孩子的习作水平，干着急没有用。您要做的是在忙碌的工作之余，引导他大量阅读，真正走进书里去，并多和孩子活动交流，丰富他们写作的源泉，多鼓励孩子勤于动笔，及时记录下自己生活中的各种事情，注意一定要让孩子写自己的真事真话，千万不能胡编乱造。以上是和家长主要交流的三个方面，除此而外，关于语文学习还有这样几个方面希望引起各位的重视，得到您的配合。
1要规定孩子放学后合理安排时间，必须做完作业再做其他事。尤其是星期
六、星期日。因为玩是孩子的天性，如果家长只顾工作，不正确引导孩子，就容易使孩子迷上看电视等，把什么事都忘在了脑后。如有的孩子为了多玩一些时间，几天的作业花半个小时就给解决了。也有孩子，先玩个痛快，等到第二天要上学了，一大早上跑到学校匆匆做作业应付检查。这样的作业，它的质量可想而知，不是字迹潦草，就是错处很多。因此，家长要经常关心他们的学业，督促按时保质完成作业。
2平时有空多陪陪您的孩子，参与学习过程，进行有效帮助。3正确看待孩子的分数（不要认为分数就是一切，考试分数高，要引导孩子不要自满，分数不理想，应该与老师、孩子一起研究问题的所在）。
我们之间的沟通是非常重要的，我们在工作中，难免也会出现疏忽或不足之处，希望大家及时给我们指出，我们肯定会“有则改之，无则加勉”。
第三篇：四年级上人文教案
1从满足老屋说起
教学目标：了解满族文化，风俗，习惯，加深对家乡传统民族文化的了解，加深对家乡历史的了解。
教学重点：满族人文字语言生活习惯的了解。教学难点：满族人文字语言生活习惯的了解。教学过程：
一、导入新课：
我们黑龙江有许多古老的民族，其中满族就是一个，这节课我们一起走进满族的老屋。
二、了解满族：
1.特色生活习惯：在满族聚居的地方，与口袋房屋相适应的是居室内的“万字炕”，民间也称为“拐弯炕”、“转圈炕”。
2.满族姓氏
①以地名为姓。以所居地名为姓氏如：完颜、瓜而佳、钮钴禄、舒穆禄、宁古塔、乌苏、爱浑、萨哈拉察等等。
②借用汉族姓氏。在满族六百余姓氏中，马、佟、黄、齐、董、杨、鲍、方、姚等等。
③随意取姓。形成满族共同体的某些血缘集团取姓氏时，有很大的随意性。例如：
西林（觉罗）——精快之兵阿哈（觉罗）——奴仆 额尔吉——俘虏多尔衮——獾子
叶赫——盔顶托子、白麻图门——万 布希——无毛鹿皮
三、体验活动糊窗户：用纸，面粉，水，酒精灯，打糨子，糊窗户纸。
四、拓展，搜集其他民族的民居特点。
五、课后反思：
2“仙人柱”与“奥伦”
教学目标：了解蒙古包对于游牧民族的生存重要性。教学重点：了解我国劳动人民的创造力。教学难点：没有实物，只能靠图片和想象了解 教学过程：
一、导入新课：
上节课我们学习了解了鄂伦春族人民居住的仙人柱，今天我们再来了解另外一个民族的房子——蒙古包。
二、可以移动的房子 自学提示：
1.了解蒙古包的产生，蒙古包的特点： 蒙古包用木料和毛毡搭建 可以随时随地搭建和拆除
每个部件都轻便，妇女也能操作。2.知识窗 自读知识窗，了解知识。
三、能够计时的房子。
1.蒙古族对日出的长期观察，掌握了太阳的投影规律，所以按照太阳照进蒙古包的日影来计算时间。
2.了解蒙古包的内部构造。
3.自读知识窗，同桌之间交流，讲一讲可以及时的蒙古包的构造。
四、富含美感的房子：了解相关知识，体会蒙古包的魅力。
五、拓展思考：
每个少数民族都结合了自己的生产生活习惯建造了各具特色的民居，你能发现这些民居的共同特点么？
六、课后反思：
3永恒的日晷蒙古包
教学目标：了解蒙古包对于游牧民族的生存重要性。教学重点：了解我国劳动人民的创造力。
教学难点：没有实物，只能靠图片和想象了解。教学过程：
一、导入新课：
上节课我们学习了解了鄂伦春族人民居住的仙人柱，今天我们再来了解另外一个民族的房子——蒙古包。
二、可以移动的房子 自学提示：
1.了解蒙古包的产生，蒙古包的特点： 蒙古包用木料和毛毡搭建 可以随时随地搭建和拆除
每个部件都轻便，妇女也能操作。2.知识窗 自读知识窗，了解知识。
三、能够计时的房子。
1.蒙古族对日出的长期观察，掌握了太阳的投影规律，所以按照太阳照进蒙古包的日影来计算时间。
2.了解蒙古包的内部构造。
3.自读知识窗，同桌之间交流，讲一讲可以及时的蒙古包的构造。
四、富含美感的房子：了解相关知识，体会蒙古包的魅力。
五、拓展思考：每个少数民族都结合了自己的生产生活习惯建造了各具特色的民居，你能发现这些民居的共同特点么？
六、课后反思：
4独特的交通工具
教学目标：了解家乡人民的智慧，体会家乡人民的文明。教学重点：了解家乡人民的智慧
教学难点：体会各种独特交通工具产生的意义 教学过程：
一、导入新课：
黑龙江省有很多少数民族生活在山林中、江河边、针对特殊的环境，人们创造了许多富有民族特色的交通工具，有效的解决了出行问题。这节课我们就来学习一下。
二、独特的交通工具： 1.雪地交通工具——滑雪板。
提问：滑雪板是那些民族使用的交通工具？
滑雪板是由什么材质制成的？
自读知识窗，想一想：为什么要在滑雪板底部贴一块皮子，而且毛尖向下？
2.冰雪交通工具——爬犁
想一想：爬犁在哪个季节出现？它有哪些种类？
爬犁的出现给人们的出行带来哪些改变？
都有哪些动物和家畜可以拉爬犁？ 3.水上交通工具——独木舟
找一找：独木舟有什么特点？
桦皮船和独木舟在材料商有什么不同？
看一看：达斡尔族的勒勒车的特点？
三、小结：
四、课后反思：
5儿童摇篮悠悠车
教学目标：体会悠悠车的由来，感受传统悠悠车和摇篮的区别
教学重点：体会民族文化的演变过程 教学难点：体会少数民族的智慧 教学过程：
一、导入新课。
我们都知道摇篮的作用。在我国东北各个民族也有一种养育子女的工具，我们叫做悠悠车。
二、传统悠悠车：
了解：悠悠车是东北各民族根据生活环境而发明制造的。人们以柔韧的皮带获麻绳把悠悠车掉在房梁上，把婴幼儿放在车里面，人民用力悠起来，让孩子安然入睡。
提问：关东三大怪是什么？ 观察：各民族悠悠车的不同构造。想一想：悠悠车最早的产生是因为什么？
小组讨论交流：传统的悠悠车和我们小时候睡过的摇篮有什么不同？
三、特色悠悠车：
交流讨论：各个民族的悠悠车异曲同工，体现出民族特色，书中介绍了哪几种具有特色的悠悠车？
四、神奇悠悠车：
悠悠车的出现，是东北先民挑战自然、适应环境的结晶，其中也有一定的科学性。看图，你想到了什么？交流一下。
五：小结本课。南方摇篮在地上，为何北方在房梁上？ 六：课后反思： 6时空穿越故事多
教学目标：体会各民族不同的独特的文化遗产。体会各民族人民在生产生活中体现出的创造力。
教学重点：了解一些特殊的有趣的文化遗产，体会文化传承的重要性。
教学难点：生活中的许多用品和工具都是人们在长期的实践中，根据需要进行发明与创造的。
教学过程：
一、导入新课：
生活中的许多用品和工具都是人们在长期的实践中，根据需要进行发明与创造的。很多历史上的不同功能的工具，现在已经成为精美的艺术品了。
二、充满智慧的用具 1.木日历。看图，结合名字猜一猜、想一想它是做什么用的？
小组交流：木日历的来历和使用方法。
方牌子和圆牌子的作用？
2.碾子是我们常用的石制工具，它都能干些什么？
先交流，再汇报。
3.北方人爱做面食，下面的模子就是做面食的工具。它门有哪些精美的图案？你现在还能想到什么食物的加工是通过模子的？交流一下！
三、多样的桦树皮用具 自学思考回答问题：
1.为什么用桦树皮来制作生产生活用具？ 2.桦树皮能制作哪些生产生活用具？ 3.制作时候应该注意什么？
四、精美的鱼皮衣 讨论：鱼皮衣的特点？
赫哲族是以渔猎为生的民族，他们地处极北之地，交通不便利，没有棉麻制品，所以，只能通过兽皮和鱼皮来制作衣服。
知识窗：乌拉是什么？
五、拓展思考：随着生活水平提高，赫哲族已经不再穿鱼皮衣，而会制作它的人也越来越少，我们怎么让它们传承下去
六、课后反思：
7鄂温克的驯鹿文化
教学目标：了解鄂温克族的生活习俗和传统文化
教学重点：了解鄂温克独特的驯鹿文化 教学难点：了解鄂温克独特的驯鹿文化 教学过程：
一、导入新课
今天我们继续走进黑龙江的少数民族文化中游览，大家看到的是鄂温克族，这是一个独特的民族，他们的驯鹿文化很有特色，大家想知道吗？
二、讲解新课
1.汇报课前收集资料：指名回答交流：鄂温克人是住在大森林里的人们。过去，鄂伦春族是狩猎民族，他们的衣、食、住、行、歌舞等都显示了狩猎民族的特点，穿的是兽皮制成的衣服。鄂伦春族妇女对兽皮加工有特殊的技能，经他们加工的狍皮，结实、柔开的雨伞，用30多根树杆搭成，外面夏季覆盖桦皮，冬季盖着狍皮和芦苇帘。可很快搭成，也可随时拆卸。
2.独特的驯鹿文化
骑马和使用大轮车是鄂温克族的主要传统交通工具。大轮车适于在山林、草原上使用，用于日常交通。牧区、林区的鄂温克人还使用四轮车，冬季里用雪橇拉草、拉木头等。桦皮船是重要的水上交通工具，在沿河狩猎、运输时使用。嫩江流域的鄂温克人还制作独木舟、木板船，用于渡江河和从事渔业。敖鲁古雅鄂温克人使用驯鹿作为交通工具。驯鹿体轻、蹄大，善于在密林和沼泽地中行走，有“林海之舟”的称号。
3.鄂温克人的交通工具 鄂伦春族迁到黑龙江南岸以来，马是主要的交通工具。1990年鄂伦春马队曾给入侵的沙俄侵略军以沉重打击。夏天，河流里以桦皮船作为交通工具。现在鄂伦春族居住的地区已通了火车、汽车，交通更加方便。
三、知识窗： 了解鄂温克的民俗禁忌鄂温克民族十分讲究礼节。老年人普遍地受到社会的尊重，年轻人见到长辈，首先要施礼问安和敬烟。落座让长辈先坐，喝酒请长辈开怀，吃肉让长辈先动刀，起程让长者先走；如骑在马上则下马问安，然后侧身让老人先行。长幼之间恪守严格的礼节，见面相互问安，相互尊重，以大欺小、以强凌弱为本民族所憎恶。
四、课后反思： 8走出山林中的达斡尔
教学目标：1.了解达斡尔族是一个特殊的由渔猎到农耕的民族。
2.知道达斡尔族的生活习俗。3.教育学生尊重民族习惯
教学重点：了解达斡尔族生活习俗。教学难点：尊重达斡尔族生活习俗。教学过程：
一、导入新课：
我们黑龙江省的少数民族大多都是游牧民族，达斡尔却是一个特殊的由渔猎到农耕民族。达斡尔的意思是“耕耘者”。
二、新知探究：
（一）从渔猎到农耕（课件）讲故事：
1.打猎——猎物满载而归——晚上开萨满盛会——跳舞、吃肉、——高兴。
图片：狩猎归来、载歌载舞
2.捕鱼——捕鱼工具——钩、叉、签、网、各种工具——凿冰捕鱼——拉网捕鱼——特色。
3.饲养牲畜——定居放牧。
4.农耕——小麦、谷子、黑豆、荞麦——
饮食：主食——饭、饼、粥。
副食——肉、奶、菜（萨斯贡—回采、咸菜、炖菜）
（二）艰难岁月里诞生的民俗
1.“库木勒”节——节日盛装、民族舞蹈。
2.贝阔——曲棍球比赛。（知识窗）
达斡尔族一年四季有许多节日，主要有春节（阿聂节）、黑灰节、元宵节、二月
二、寒食节、端午节、中秋节、千灯节、祭灶节、布通节（除夕节）等。春节：达斡尔语称“阿聂节”，是达斡尔族最大的节日。初一凌晨，早早起床，女人们准备饭食，而男人们忙于烧香拜天拜神。吃过迎春饺子，男人们便纷纷离家，成群结伙地到村里及外村去向长辈拜年请安，然后男女老少，逐户互拜。客人一进门，先去揭主人家的锅盖，抢吃家家都备有的蒸糕，夸奖谁家的糕最甜，就是赞美谁家最善良。一般拜年到初五为止。节日前，妇女们要赠礼品，把最好的烟叶、奶皮、糕点、冻肉等分包包装好，送给老人、亲友。姑娘们要把自己绣的荷包悄悄地在舞会上赠给意中人。在“阿聂节”期间妇女们聚在一起跳舞，姑娘们玩纸人或掷拐。男子举行赛马活动或进行曲棍球比赛。从初一至初五，有些地方是整个正月里，妇女不得动针线，免得一年受累。节期不许哭闹及大声呵斥，否则不吉利。
三、课后反思：
9再唱乌苏里船歌
教学目标：了解赫哲族生活习惯和民俗特点 教学重点：了解赫哲族的文化历史 教学难点：了解赫哲族的文化历史 教学过程：
一、导入： 赫哲族是我们少数民族中一个非常特别的民族，歌唱是他们的民族特色文化，我们来听一曲。
二、了解赫哲族民族概况
1.离不开鱼的赫哲人：
中国北方唯一以捕鱼为生的民族。
2.用鱼作画的赫哲人
自学了解神奇的鱼皮画的制作和表达的意思。
3.口耳相传的赫哲人：
一种口头相传的民间说唱文学，其故事内容大多能说唱许多天，大部分是歌颂英雄与复仇事迹、民族的兴衰，以及纯真的爱情等，唱词押韵合辙。内容丰富多彩，形式短小活泼，通常是老人对儿童讲述，对儿童有启发教育意义。
赫哲族的图案艺术非常发达，他们常常在用鱼皮、兽皮制作的衣服、鞋、帽、被褥上，绣制各种云纹、花草、蝴蝶及几何形图案等。在餐具、桦皮制品上雕刻各种二方连续纹样、云纹、山水、花朵、鸟兽等，形象生动，造型美观别致。妇女们在衣襟、披肩、腰搭、帽子、裤腿等处用彩线刺绣的花纹、图案更为精美。尤其是日用品上的彩绣如“雄鸡衔花”、“花篮与莲藕”等图案，构图新颖别致，格外精彩。赫哲族在不同制品上刺绣、接拼的各种花纹图案，以其独特的形式，从不同角度反映了赫哲族人民的聪明才智和审美的群体意识。赫哲族的图案艺术吸收了汉族图案艺术的精华，并不断创新，既富有本民族气息，又能反映本民族生产、生活特点，极富民族特色，是中华民族刺绣、图案艺术宝库的重要组成部分。赫哲族有语言，无文字。长期以来，只有民间文学。
三、想一想：
怎样保护正在消失的少数民族文化？
四、课后反思：
第四篇：日语科技文翻译
论科技日语翻译
摘要：美国翻译理论家奈达曾指出，翻译不仅是一种艺术，一种技巧，一种文学的再创作，而且还是一门科学。如何把翻译做到科学，还要具体问题具体分析。各种语言都有不同文体的文章，对于不同文体，翻译的方法上也不尽相同。科技文是日语里很普遍的一种文体，对于科技文的翻译，要根据科技文的特点进行分析。下面是我对日语科技文翻译的几个技巧方法，以及我认为翻译好一篇日语科技文所需要注意的几个问题。
关键词：科技文
日语
翻译
科技文是阐述、探讨、解决自然科学和技术问题的文章，它包括自然科学的论文、学术报告、专著；各种科学技术和设计方面的资料；各种技术发明及其应用等方面的文章；各种机器、产品等的说明书、技术操作规程；各种实验报告、专利等等。科技文的特点为：①论理逻辑严密，论述层次分明，内容概念清楚。②语言简洁、明确、严谨，不用或少用各种修饰手段，一般用直接意义，不用引申意义，多用书面语。③词汇方面：专业术语多，外来语多，有时还夹着英语、缩略语。④语法结构上，惯用语多，定语多，长句多。
根据科技文的定义及特点，在翻译中应注意以下问题。
一、要重视科技知识的积累和应用，力求译文严谨, 术语准确。
翻译科技日语的疑难问题就是要用科学知识和特定的领域的专业知识来解决。无论做什么翻译都要对理解原文，连自己都不理解的文章是不可能做出正确的翻译的。所以，首先自己要对翻译的内容有所了解，科技问的话，自己一定要理解文章的涵义及所运用的科学知识。举些简单的例子，如①“水線”在船舶方面的意思是“吃水线”，②“代用品”在商业、贸易等领域是“代替商品”的意思。③“クラウンド”的一般意义为“运动场”、“操场”“广场”，但是在音乐领域的意思为“基础低音” ；在美术上为“底色”的意思；在机电方面表示“接地”；在矿业上又表示“母岩、矿区”，所以在不同场合，这个词的意思也就不同。这样的词还有很多，④“シンクロ”也有不同的意思。一般情况下，“シンクロ”表示“同步”的意思，但在机电业表示“联动、联动装置”；在照相的时候表示“灯光、快门联动”；在电视电影上表示“同步装置”；而在体育界则表示“花样游泳赛”。所以在翻译科技文时候，只有对专业的科技知识了解了才能翻译得更专业，更科学。放在句子里面讲，例如，在“あたらしい材料は最大０．０６iprまていくつかの送り速度で加工されたが、最良の結果は０．０１５～０．０３０iprで得られた。”这句话中的“送り速度”及英文缩写“０．０６ipr”，如果仅有词汇知识而不了解专业知识，翻译时就会难以运用有关材料加工的常识判断其含义。这里“送り速度”是指加工材料时的“进刀速度”，“０．０６ipr是指“0.06英寸／转”的意思。再如“気体を縮まないとして取り扱う”这句话中的“縮まない”，从字面含义理解为“不压缩的”，但是从专业角度来看，判断理解为“把气体作为一种不可压缩的液体进行处理”，则能体现原文的涵义，同时也符合专业要求。科技日语翻译必然涉及自然科学知识，缺乏这些知识翻译就会出错。例如：
（1）トランジスタ－は真空管のようにヒーターがない。原译：晶体管像电子管一样没有灯丝。
这句译文错在对“ない”这个谓语缩否定的范围。“～ように”这一连用修饰
语后的用言是否定形式时，“ない”所否定的不单单是“ない”所连续的用言本身，而往往是“～ように＋用言（词组）”这个整体。因此，这句话应该译为：“晶体管不像电子管那样有灯丝。”
（2）マユ形（エピトロユイド叫曲線）のハウジング内面に、三角形状のロ－タが、三頂点を接しながら回転できるようにそれぞれに取り付けられた固定歯車と内歯歯車とでかみ合っている。
原译：分别安装的固定齿轮和内齿齿轮相互咬合，使三角形转子的三个顶点紧贴于蚕茧形（圆外次摆线曲线）壳体的内表面进行回转。
这句将“由内歯歯車、かみ合う、ロ－タ、ハウジング”译成“内齿齿轮、咬合、转子、壳体”，是外行话，非专业术语。专业人员读这样的文章会觉的很费解。这是一段关于转子活塞发动机的文字，这几个单词的规范翻译应该是“齿圈、啮合、转子活塞、缸套”。正确的翻译是：“分别安装的固定齿轮和齿圈相互，使三角形转子活塞的三个顶点紧贴于蚕茧形（圆外次摆线曲线）缸套的内表面进行回转。”
科技知识在科技翻译工作中是非常重要的, 如果译者对所译科技文章的专业内容一无所知或知之甚少, 外语水平再高, 母语素养再好, 也不大可能译出高质量的译文来。为了是我们翻译的科技文更加准确、科学，学习相关的专业知识是必不可少的。当翻译自己不了解专业的文章时，要在翻译过程中边翻译边认真学习该专业的知识，这样既保证了翻译的准确性，又学习了新的知识，可谓一举两得。
二、理清思路，注意日语科技文中的高频率被动结构。
科技工作者的科学研究都是以客观存在为基础，根据自然界的事实去探究其规律，并不断地通过观察实验而获得经验和数据，在此基础上提出如实的结论和说明。所有的结论和说明有都必须经受事实的检验，为了给所论述的客观事实以突出的地位，因此科技文避免使用第一、第二人称有主观臆断的句子。由于经常使用第三人称来描述科学理论及知识，这就让被动语态的广泛使用成为必然。日语科技文多用被动语态，而少用主动语态，逐渐形成惯例，这是科技文最常见的句子结构。汉语中多使用直陈氏表达，很少用被动式。例如：
①石灰の滓化現象は脱P、脱Mn、脱Sなどスラグ・溶鋼間の反応に重要な影響を及ぼすことが一般に認められている。
译文：一般认为，石灰的化渣现象对脱P、脱Mn、脱S等渣和钢水间的反应有重要影响。
②実操業では層頂上部での高炉ガスの半径方向分布が測定だれる場合が多い。译文：实际操作中，一般是测定沿炉喉半径方向高炉炉顶煤气的分布。
③この仮想した充填層は底面だけから加熱され、周壁は断熱であるとする。译文：所假设的填充床仅从地面加热，与周围壁面绝热。
④こんな深さのところでは、水や底に沈められた物体がいかに巨大な圧力を受けることになるか、わけなく計算できる。
译文：在这样深的地方的水和沉到底下的物体要受到多大的压力，可以毫不费力的计算出来。
⑤地球上で自然な状態で観察された最高気温は、57℃を超えません。この５７℃はアメリカのカリフォル二アにある“死の谷”と言われているところで記録されたものです。
译文：地球上自然状态观察到的最高温度没有超过57°C。57°C的记录据说是美
国的加利福尼亚的“死亡峡谷”记录下来的。
从上面几个例子可以看出日语常用被动式“れる” “られる”表达施受关系，而汉语一般用直陈式表达。理解科技日语多用被动语态的特点，处理好翻译方法，对日语科技文的翻译非常重要。另外，要与汉语的句子结构进行对比，在翻译中发挥汉语优势，从而使译文更加准确、流畅。
三、层次清晰，注意科技文中多定语句及长句的翻译。
科技日语复杂的长句子较多，而且频率也较高。这是因为科技文要求叙述全面、严谨、富有逻辑性，就需要附加相应的修饰、限定的词语。由于日语是修饰语必须置于被修饰语前，还有状语和注释语，当这些成分都附加在被修饰语和被注释语之前，就造成句子层次复杂，主谓远离，句子冗长，内嵌句多。另一方面，日语活用词有词尾变化，通过词尾变化可以语各种词句相连，变换句型，如：“と”“ので”“でも”“には”“ が”“のに”“でも”“また”“て”“し”等表示假设、因果、条件、转折、并列、递进等逻辑关系的接续助词，又有助于把各种短句、简单句联结起来构成冗长的、复杂的句子。这些都是科技日语语体中句子复杂、长句得以形成的客观条件。而汉语习惯用短句，修饰语、注释语和说明语都可另成一句，也可用若干逗号、分号来表示句读。所以汉语的特点是主谓突出，说明随后，层次分明，因而不觉得冗长。例如：
①すなわち、溶銑予備処理や複合吹錬のおのおの単独では得らない新しい機能をもった、新しい吹錬法として、スラグレスー複合吹錬法が位置付けられ、今後のプロセスの主流になることを予想される。
译文：作为一种新吹炼法，它具有单独使用铁水预处理技术或复合吹炼技术均不能实现的功能。亦即无渣复合吹炼法已确立了自己的地位。可以设想，它一定会成为今后精炼工艺的主流。
②投入された屑鉄や型銑(冷銑)は吹錬経過に伴って一融解するが、吹きとめ時に未融解のまま残存すると、これらが出鋼中に融解して取鍋内の鋼中Ｃ濃度が吹きとめ時よりも増加する現象も起こるので、終点での未融解の発生を防止して操業を安定させるために、ＲＩを使用して種種の操作条件下で屑鉄や型銑の融解率の推移を実測した研究があり、これら投入量の限界の指標や、屑鉄の融解速度が溶鋼の温度上昇と密接な関係があることが示され、また、屑鉄の表面積によって融解率が異なり、軽量屑にからべて重量屑が多いと同じ送酸量に対して融解率が低くなる傾向があることが報告されている。
译文：所加入的废钢及从生铁块随吹炼过程而熔化，若残留有未熔化的生铁和废钢，它将在出钢过程中熔化，使盛钢桶中的钢水碳含量比吹炼终点时碳含量高。所以为了防止终吹时有未熔化的生铁和废钢而稳定操作，研究在各种操作条件下，使用放射性同位素实测废钢和生铁块熔化率的变化。废钢、生铁块的加入量的极限指标及废钢的熔化速度同钢水温度上升有密切关系。报告指出：由于废钢表面积不同，熔化率也不同，重废钢比轻废钢多的话，对于同样的供氧量，熔化率又降低的趋势。
③電流の現象が、ほかの力学現象や熱学的現象と無関係でないことは、電熱器や電灯に電流計に電流を流すと力学的な作用が起って、電流計の針を回すこと、もっとはっきりするのは電流によってモーターを回し、仕事ができることからも知ることができる。
译文：电流现象和其他的力学现象或热现象并不是没有关系的。这一点由以下事实可以知道：使电流流进电热器或电灯就可以产生热，或使电流流进电表就可以产生力学作用而使电表的表针转动，更明显的是，电流还可以使马达转动而做功。
④自動形パッキンのシール作用は、前述の充填形パッキンとは基本的なその作用原理を異にする。充填形がグランド押えによる締付力によってパッキン横の広がりを与え、その結果生ずる終軸表面との接触圧によってシールを行うのに対して、自動形は内圧によって軸表面との高圧を直接生ぜしめ、これによってシールしょうとするものである。
译文：自动型填料的密封作用，其基本原理和上述充填性填料不同。充填型是用密封压盖的紧固压力使填料横向胀开，形成与轴表面的解除压力来进行密封，而自动型则是以内压使其和轴表面直接产生面压力进行的。
⑤光は電磁波というエネルギーの一種で、波のように振動して進み、空気や水、ガラスの中、空気のないところ(真空)でも進みます。障害物少ない真空なかでもっとも速く進み、その距離は１秒間に３０万ｋｍで、地球を７周半できる距離です。月まではだいたい１秒、太陽までは８分２０秒かかる計算になります。水などを通る時はそれよりも３０％遅くなります。
译文：光属于电磁波能源的一种，它像波一样振动前行，还能在空气及水、玻璃中，甚至在没有空气的地方（真空）进行。在障碍物很少的真空中，其行动速度最快，为每秒30万km，相当于能够绕地球7圈半的距离。据计算，光到月球大约需要1秒，到太阳需要8分20秒的时间。而从水中等处通过时，则慢30%，从玻璃中通过则会慢50%以上。
由此可见，在日语科技文中多定语句及长句、复杂句极为普遍，这也是翻译过程中的难点。所以在翻译的时候一定要注意，分清主谓，理清条理，这样在翻译就容易得多了，翻译出来的文章也会层次分明，条理清晰。
四、科技文中同一篇文章中同一词语要译法一致。
一般来说，科技文不讲究修辞，而注重概念清楚。在同一篇文章中，同一概念一般不用的两个或两个以上的词语来表示。有的词语应用范围很广，汉语的表的形式也很多。即使是在同一专业里，汉语的表达方式也不一定只有一个。但是在翻译时，必须注意，同一个词语，在同一篇文章里，前后的表达要一致，译词一定要统一。否则容易引起混乱，造成概念不清。例如：
① 発電機ユニっト：在同一译文中，不能一会儿译为“发电单位”，一会儿又译为“发电机组”，这样会使读者感到混乱，到底是发电单位还是发电机组。② パッキン：：有“包装”“填料”“填密件”等表达，在同一篇文章中一定要用同一种表达，否则会引起混乱。“包装”和“填密件”在意思上还是有很大的不同，所以在翻译时一定要考虑清楚，哪个更合适则选择用哪一个。这样的表达方式，对于读者来说就变得简单明了。
③ スケール:该词语意义很多，广泛应用于科技文当中，所表达的意思也是不尽相同。包括“标度”“刻度”“比例尺”“天平”“水锈”等等。翻译时必须弄清楚它在该文中所指，以便准确的进行翻译。如果一会儿译成“刻度”，一会儿又译为 “比例尺”，或者又译为“天平”，那么译文的意义就会含混不清了。
④バチヤーポラント：有“混凝土搅拌机”“混凝土搅拌工厂”“混凝土搅拌设备” 等意思，在译文中切忌前面用“混凝土搅拌机”，中间变成“混凝土搅拌工厂”，后面又变成“混凝土搅拌设备”，这会对读者带来很大疑惑。⑤足場：可以解释为“立足点”“基础”“脚手架”，在翻译时不能前后不一致，如果前面翻译为
总之，在对科技文进行翻译的时候，一定要做到在同一篇文章内，同一词语译文统一，这一点和文学作品的翻译要求就完全不同。因为科技文不像文学作品那样要求语言的多样化，而是要求专业化，所以在翻译科技文的时候一定要注意统一词语译文统一。
当然，想要更准确、科学的做好科技日语的翻译仅做到以上所提及的四点是远远不够的。翻译日语科技文的过程,实际上是语义辨析、语法分析及逻辑思维相互作用的过程，要做到科技日语翻译的准确严谨,除了需要译者具备较高的日汉两种语言的水平之外，还需要具备广博的知识等综合素质。只有自己对该专业很了解的前提下，才能把该方面的科技文翻译的专业、科学。科技日语翻译也是一种创造性的脑力劳动,这里的创造是指译文表达方式上的斟酌与定夺。本文所述日语科技文的翻译技巧，只是在日译汉过程中遇到的最突出的，也是最需要注意的翻译问题。更多问题还要在翻译的过程中自己去发现，然后想办法科学的解决。所以想要做好科技日语翻译，就必须付出艰苦的努力。
参考文献：
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第五篇：日语感想文
感想文
今学期のvideoクラスは私たちは《のだめカンタ—ビル》を見ています。このドラマを見終わった後，多くの感想があります。
ドラマのなか、みんなは自分の夢のために努力しています、多くの困難がありますが、決してあきらめない。したがって私たちは自分の理想を持っていると思います。常に理想的な達成することは困難だ。だから、私たちは努力しなければならない。たとえ成功していない、残念がありません。千秋さんみたいに,彼は昔から飛行機の乗り怖い，のだめの助けを借りて、彼はこの困難を克服しています。ヨーロッパには音楽を勉強します．野田さんは自分の愛情のために,千秋さんと一緒にヨーロパへ行きます、成功と愛情を取り入れる。だから、みんなさん、自分の理想のために一生懸命頑張ります。
友達がとても重要であります。私たちは悲しいかどうか、楽しいかどうか友人と共有したいしています。私はいろいろな友達があります。彼らは私に貴重なとみです。ここドラマ見たいに、千秋さんと友達一緒にロックバンドを組み合わせります。皆このロックバンドをためにとてもまじめです。彼らは最後成功します。
ここは私の感想文です、以上です。
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