让课堂出错闪耀多彩的光芒

第一篇：让课堂出错闪耀多彩的光芒

主题研修成果

让课堂出错闪耀多彩的光芒

以前，学生课堂上出现这样那样的问题，我认为是学生没好好听课，没认真踏实地学习，会很生气的。因为在平时的教学过程中，我觉得我的课堂设计已经相当精细，教学过程设计也很合理完整，课程内容也不是太难，但学生往往会出错。自从踏上新课程理念的征程，现在又参加“国培”学习，我才真正明白课堂出错的原因及其所蕴藏的深层含义。“课堂因差错而精彩”，“课堂因融错而精彩。”还是华应龙老师说好啊！

下面是我教学找最大公因数后做练习的片段： 写出下列各分数分子和分母的最大公因数。

（1）学生独立完成。（2）汇报交流。

生1：二十四分之十六分子分母的最大公因数是8.同学们都说:“对。” „„

生4：六十五分之二十六分子分母的最大公因数是1.有一部分同学说错，而又有一部分同学说是对。

我怕同学们会说不好，我就说：“你们说要是让猪八戒来找26的因数他会吗？”

同学们都说: “会。我也会找。”

师：“那同学们找出来。”（我站在生4旁边看着他做，他很快就找出来了。）生：“出来了。”

生：“我找出来了。”

生：“我也找出来了。”„„

师：互相看看都找对了吗？是多少？ 生：是1，2，13，26.师：（指着生4）说“你会找出65的全部因数吗？”

接着我让生4在黑板上写出找出的65的全部因数.其他同学也在练习本上做出来。（1，5，13，65.）

我指着生4说：“现在，你能找到65和26的最大公因数吗？”（他不假思索地回答：13）

师：同学们，现在我们找出65和26的最大公因数来。

继续订正了后面的4道题。（很多同学趁机将最后一题改正了。）（3）小结：当我们找不到两个数的公因数或者最大公因数、或者无法确定有没有公因数或最大公因数时可以用什么样的办法。

„„

生：分别找出两个数的因数。

生：一个一个找出他们的公因数。

生：从两个数的公因数中再找出最大的一个。

（同学们都用各自的理解和语言表达出了自己解决的方法。）

师：只要你们理解了就能很好的解决问题，主要是先找出它们各自的全部因数，再从它们公因数中找出最大的一个来。以后我们用到的会更多，请大家不要忘了！

„„

请允许学生课堂出错吧，他们正走在成长的途中！

仔细想想，学生在课内出现一些错误其实是十分正常的。他们以各自不同的发展方式在追求着自己的梦想，在学习成长过程中遇到各种难以预知的困难，出现这样那样的错误在所难免。华罗庚先生说过：“天下只有哑巴没有说过错话，天下只有白痴没有想错过问题，天下没有数学家没算错过题。”学生出错，关键是看我们怎样对待差错,引领差错。他们接受教育，是因为他们有迷惑。课内出错其实是一件好事，通过教师及时正确地引导，积极发挥“差错”的效应，唤醒学生沉睡的潜能和记忆,开启学生封存的心智和情愫,可以免除课外出错,力争使融错彰显我们教学的价值。

课堂是允许出错的地方。我们应该鼓励学生勇敢表达自己的想法，积极展示自己的才能。课堂切忌追求所谓的答对率，教师应当看重课内问题的生成与解答，应当看轻问题的预设和对所谓完美答案的追求。要明白，教师能够替代学生的只能是对正确答案的最后呈现，却无法替代学生潜在的思考过程。华应龙老师说：“从正面看待学生在学习中的差错，要从科学的角度理解学生在学习中可能出现的各种错误，要从发展的角度认识这些错误的价值，要允许、认同和接纳学生的错误。” 老师要正确看待学生课内出现的差错，因为错误也是重要的教育资源。所有正确的答案和方式，无一不是通过曲折探索得来的，不然就不会有“失败是成功之母”之说。出错和改错过程才是课堂教学的灵魂，才是课堂活力的真正体现。有时候出错和改错却能成就一堂鲜活生动的课。而曲折的纠错和艰难的探索过程，往往能给课堂注入新的活力，使课堂具富挑战意义，这样的教学才是最美好的教学，这样的学习也才会是最有价值的学习。在学习过程中，有些学生怕出错、怕献丑、怕被同学和老师嘲笑，常常在课堂上表现得非常谨慎，他们很少和老师和同学互动，甚至干脆一言不发。说实话，学生不说话，老师就很难掌握他们的学习情况（学习水平，知识层次，知识获取状况等），就不知道他们有何需求，哪些知识还没有学懂，哪个环节容易出现错误。常言说得好：“不下水者，脚总是干的。”同样的道理，不参与学习的人，永远独善其身，永远不会出错。

由此可见，课堂教学的过程其实就是教师不断引领学生走出模糊走向清晰、走出错误走向正确、走出肤浅走向深刻、走出片面走向全面的过程，是帮助学生进行有效学习的过程。孩子需要老师的关爱和扶持，希望给予他们真诚而热情地帮助，我们教师的工作因此才会显得有价值、有意义。

让差错焕发出多彩的光芒而变成美丽的课程资源吧！

第二篇：让儿童的美术作品闪耀个性的光芒

让儿童的美术作品闪耀个性的光芒

钱品花

儿童美术是儿童心灵的图像符号，是生命成长的需要。它如同人类的语言一样，可以传达儿童对世间万物的所见所闻，传达儿童内心的喜怒哀乐以及真情实感，它是一种无声的语言。语言是没有对错之分的，所以很多专家都认为美术在儿童学习中是一门无对错的学科，它没有程式化的东西。在这个过程中，只有通过教师的激励与唤醒，才能使儿童个性得到张扬，情绪得到释放，成为一种快乐的过程，而此时儿童通过画笔传递出来的美术作品将会充满童真，充满个性的光芒。

但是纵观现今一些儿童美术作品，却看不到儿童特有的天真烂漫与灵性，有的只是经过刻意雕琢，完全失去孩子天性的“成人”之作。有的也不过是毫无内容、空洞的、几年如一日的所谓的“自由画”。分析原因，在儿童美术教学中，一些教师在观念上的含糊不清是造成辅导上失败的关键。具体表现为：一种情况是教师在辅导过程中过分强调知识技能的传授，而忽视了学生的感受与创造，导致了画面“好看”的背后却失去了儿童的个性与天真；另外一种情况是教师错误地把“儿童是课堂的主人，要保护好儿童作品的原创性”理解为在课堂上什么都不讲，对儿童放任自由，让其进行放鸭式的自由画，自由的原创性背后却是儿童笔下形象的“千人一面”，没有变化，从而使美术课堂教学失去了实际的内容。

如何正确进行美术教学，使美术课堂真正成为儿童享受快乐的殿堂，成为儿童收获成长的乐园，并让每个儿童笔下的作品闪耀个性的光芒，就显得尤为重要。笔者从多年的教学经验，认为可以从以下几点入手：

一、注重启发引导，拓宽个性化的创作思维

教育家第斯多惠在教师规则中明确指出：我认为教学的艺术，不在于传授的 本领，而在于激励，唤醒。教师只有通过不断地激励、唤醒，儿童才能信心满怀地不断探求新知，不断拓宽创新思维，才能产生许多奇思妙想，创作出许多与众不同的画面。对于儿童，切不可用太多的理性思维和专业的技能技巧去限制和约束他们天真的想象。作为一名优秀的美术教师，如何在教学中既要让儿童保持作画的兴趣，又能在不断的学画过程中提高儿童的美术表现能力，拓宽创作思维。《美术课程标准》为我们指出了要“注重美术课程与学生生活经验紧密关联。”的原则。这就要求教师在教学过程中善于启发与引导，能将美术知识、技能与儿童的生活经验联系在一起，通过游戏、故事等形式潜移默化地将知识、技能融进美术教学，让儿童在不知不觉中掌握知识、获得技能，达到润物细无声的功效。切不要将美术课上成纯粹的技法课，从而削弱儿童的创造性思维，对儿童来说，最好的教育就是不留痕迹的教育。

南京师范大学边霞教授曾对这种现象有这样的评价：随着人类文明的发展，儿童知识的丰富，这种原创力渐渐被理性和知识所牵引，一方面使思维在某些方面变得更深刻了，另一方面又使思维受到极大的限制，创造力本身受到了伤害，丧失了它的原发性，成为一种清醒的、理性的、继发的、很可能是平庸的创造。因此在教学中，除了注重启发引导，渗透“双基”教学外，还应进一步保护并发展好儿童的原创性思维，保护好儿童们天然的、迷人的、充满童趣的绘画样式，让每个儿童笔下的作品都能呈现出个性的光芒。

如我区顾老师在上《机器人》一课时，创设了“猜一猜”、“看一看”、“想一想”的情境教学，激发学生的学习兴趣，启发并调动学生主动思考的热情。首先她通过“猜一猜”，让学生了解机器人的形象特点和功能；再通过“看一看、想一想”，让学生初步认知草图设计的基本原理与方法，并引导学生联系生活实际，引发草图设计思路，而“想一想”对材料所作的思考，不仅完善了草图设计的元素，更为下节课的制作做好铺垫。整节课，教师没有过多的语言，却能巧妙地启发、引导学生，让学生在自主探究中拓宽了创作思维，感受到了设计的乐趣，最后呈现出精彩纷呈的设计画面。

二、加强观察写生，丰富个性化的创作内容

美术新课程标准在造型·表现的学习领域明确指出，中年级开始要进行初步的写生练习，而在低年级则提出尝试不同工具，用纸以及身边容易找到的各种媒材，通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣。虽然本学习领域在低年级阶段只突出感受、体验和游戏性，模糊学科门类界线，但也强调平时的观察、积累，尽管这一阶段的儿童在面对实物写生时会加入很多个人的感受与想法，这是特定年龄阶段的儿童所具有的美术能力，但也足以证明他们已经具有了一定的空间知觉能力。所以低幼阶段的儿童也是可以接触写生的，只是在于我们教师如何正确看待这一阶段的儿童写生画，如何进行正确的引导。只要尊重孩子的感受和表现，让他们尽其所能地通过观察，凭借感觉和自身独特的视觉角度，抓住事物特征、大体比例和固有色彩，自由地去表达，再经过一段时间的训练，他们早期具备的空间知觉能力得到发展，写实能力就会随着年龄迅速提高。

加强观察与写生，不仅能培养儿童的观察能力和造型能力，更为儿童的创作积累了丰富的素材。现在有很多美术老师为了图方便，却很少带学生走出教室，走近大自然，而是让学生呆在教室里闭门造车、锤炼技法，在这样的环境中，学生有再多的创造力也会被全部扼杀，而成为一个个毫无灵气的“小画匠”。作为老师，我们应该让儿童放下手中的画笔，走出教室，呼吸一下大自然的新鲜空气，聆听一下大自然的声音，感受一下大自然中的一草一木，一景一情，相信孩子们的灵感会随之迸发，新奇的故事也会从他们的笔下娓娓道来。在不断的观察写生过程中，儿童学会了用眼睛去看，就能发现生活中很多平时不留心的场面或细节，还能学会用大脑去思考，透过事物表面的现象认识其深层的东西，并发表不同的见解。自然而然，儿童通过写生，在拓宽视野的同时积累了大量丰富的创作内容，又何愁笔下没有东西，作品没有个性呢！

欣赏近两年在一些比赛中脱颖而出的儿童美术作品，它们没有惊天动地的题材，就是描绘的我们再熟悉不过的普通生活场景，却表现得令人信服，令人感动。如吉盼盼同学的《山塘印象》，就是作者在实地写生的基础上进行创作的，他采用竖式构图，用水墨重彩的形式将苏州街巷的这一典型——山塘街的古朴与繁华表现得淋漓尽致，让观者充分领略到了江南水乡和苏州街巷的特殊魅力。所以古人云：外师造化，中得心源。再如胡如意同学的组画《苏州小吃》，也同样是这个道理，画面中表现了在卖梅花糕、小笼包子、黄天源糕团等店面前，人物形态、动作表现得惟妙惟肖，头戴高帽子的厨师们有的忙着做各式糕点，有的忙着招呼客人，而店前有老人买了小笼包子坐下来慢慢品尝的，有妇女牵着孩子来买的，有孩童欢奔着过来买的……平常却充满了人情味。这些都是生活中常见的场景，对每个苏州孩子来说都不陌生，但有些孩子视而无睹，有些孩子却做了有心人，就如小作者那样，经过细致入微的观察和表现，笔下的作品就显得非常生动。

三、丰富美术材料，成就个性化的创作形式

近年来，美术材料不断革新，层出不穷，给儿童美术创作带来了无穷的新视点，也成就了个性化的创作形式。如炫彩刮画纸、创意白刮纸、彩砂纸、玻璃卡纸等材料的研制推出，让儿童充分感受到不同材质带来的不同画面效果，让儿童在创作美术作品时随时收获一份成功，收获一份欣喜。在当今儿童美术展览中，你会惊奇地发现，一些利用废旧材料如泡沫塑料、瓦片、树根、铅丝等材料做成的装置艺术作品看似简单粗糙，却在展览现场深深吸引了观众，带给大家极强的视觉冲击力，如在北京、广州、深圳等地的“蒲公英行动”中展示的儿童装置艺术等。由此可看到，当代儿童美术作品的形式和表现手法已远远超出了平面的绘画与手工艺，而呈现一种多样化、多元化的发展趋势。作为教师，在儿童美术作品辅导中，要不拘一格，善于发现并尝试各种新材料，引导儿童进行创造性地表现，让儿童美术作品与众不同，独一无二。

当然，儿童美术作品质量的提高还需要老师们不断在实践中积累总结，侯令老师在儿童美术作品的发展趋势》一文谈到，我国的美术教育正处在一个重要的历史时期，儿童美术作品也发生着重大的变化。相信我们每位美术教育工作者，会加强学习和研究，在指导儿童进行美术创作时吸取更多的当代艺术创作的理念，使儿童美术作品能顺应当今艺术发展的大环境，使儿童美术作品永远保持个性的光芒。

参考资料：《小学美术新课程标准》

《儿童美术教育琐谈》

李凌

《儿童美术作品的发展趋势》

侯令

第三篇：国旗下讲话稿：《让理想的光芒闪耀》

国旗下讲话稿：《让理想的光芒闪耀》

当霓虹灯闪烁在现代的街头，飘出风靡一时的流行音乐时，同学们，你可曾迷失了自己？当时尚的服装包裹你的躯体时，你可曾想过自己的灵魂究竟定格在哪里？ 难道时尚的服装、流行的音乐、享乐的人生，这一切就是我们青年一代的追求吗？你可曾为自己的年少而深思，可曾为自己稍纵即逝的青春年华勾勒一幅无梅的人生？！

古人曾有这样一段精辟论述：“期乎其上，方能及其中；期乎其中，方能及其下；期乎其下，则不及矣。”意思是说：对自己要求愈严，期望愈高，所能达到的程度就愈高。只有立下远大目标的人，才有成能成为对社会有用的人才。拿破仑曾经说：“不想当元帅的士兵不是好士兵。”这句话固然有些绝对，但也充分说明，有较高理想的人才能在各方面对自己提出严格要求，并努务去做，以强于自己的人为榜样，不断进步，最终达到较高目标，实现自己的志向。就如那山鹰，从生下来，它们就向往蓝天，因此他们苦练飞行本领，艰苦锻炼。它终于能翱翔空中。然而，同样有翅膀的鸡，却满足于躲在屋檐下，过安逸的生活，没有对天空的向往它再也飞不起来，最终只能在地上找到食物填饱肚子即可。

没有鸿鹄之志，陈涉怎能在大泽乡一声怒吼，揭竿而起，燃起中国历史上第一次伟大的农民起义的熊熊烈火；没有对科学执着追求的志向，居里夫人又怎能在极其艰苦的条件下以极强的毅力，从八吨沥青轴矿渣中提炼出0.12克氯化镭？没有实现********的伟大理想，马克思又怎能四十年如一日地查阅资料，写成光辉的著作《资本论》？

举不胜举的例子告诉我们，志向是人们的灵魂，有了志向，人才有了奋斗的动力，才有成功的可能，才会实现自己的人生价值。一个没有理想的人，生活就没有了方向，从此将在碌碌无为，空虚无聊中度过他的人生。相反，一个具有远大抱负的人，高尚的品质在他们身上体现，无尽的力量将从他们的身上迸发，理想的光芒将在他们身上闪耀！可是，当我们确立了理想和目标种子，等待我们的一定会是成功吗？答案当然是否定的，没有肥沃的土地，没有精心的照料，种子不一会萌发，更不用提开花结果了。同样，在我们实现理想的道路上，自身的努力是不可或缺的，就如那滋养植物生长的肥料，有了不懈的努，不论道路如何曲折坎坷，穿越它们都只是一个时间的问题。

努力吧，同学们，让我们埋下成功的种子，让我们树立远大理想，让理想的光芒在我们身上闪耀，用勤奋和拼搏去等待收获的美好季节吧！

第四篇：践行核心价值观,让司法行政工作闪耀光芒

践行核心价值观，让司法行政工作闪耀光芒

2009年，我幸运地走进司法局，成为了一名司法行政干部，踏入了我向往已久的行业，心中充满了无限的自豪感。工作三年来，“忠诚、为民、公正、廉洁”八个大字让我深深感受到法律的神圣与庄严，认识到自己肩负的责任和使命，体会到司法行政系统宣扬法治理念，维护公平与正义的深刻内涵。从前对生活的疑问和困惑，我从这里找到了答案，生命的价值在于奉献，人生的意义就在努力工作中实现。

有这样一群人，酷暑时，他们头顶烈日走村入户，了解社情民意，开展法律宣传；严寒时，他们顶风冒雪深入排查，化解矛盾纠纷，开展安置帮教。多少个曾经演化成你死我活的疙瘩，在他们的细心化解中成了一个个圆满的句号，多少个曾经走入歧途，行走在社会边缘的社区矫正人员，在他们耐心教导下步入正轨。他们就是战斗在基层司法行政工作第一线的司法助理员。岗位虽然平凡，但他们始终坚持全心全意为人民服务的态度，始终牢记“忠诚、为民、公正、廉洁”的核心价值理念。

湖镇司法所有一位司法助理员，他叫张求水，是一位全国劳动模范，也是我县优秀调解员。他在基层司法行政工作岗位上一干就是十几年，这十几年来，数不清有多少矛盾纠纷在他耐心细致的工作中化解，有时为了解决一个家长里短的纠纷，往往要工作到深夜；有时为了多与当事人做沟通，不知道要上门跑几回；有时为了工作，连饭都顾不上吃。当地的群众说：“有事情找老张解决，我们就放心！”在他手上，还帮助了许多社区服刑人员和刑释解教人员，老张常说：“矫正对象也是人啊，他们更需要我们的关心，我们要用真情去温暖他们，用实意去感化他们，对他们不抛弃，不放弃！”他就是这样用春风化雨般的胸怀去感化每一位对象，引导他们走出困 1

境，走上正途。

记得有一次和领导来到湖镇司法所，当时只见老张为了一个矫正人员的事情，跑上跑下，气喘吁吁，一进门就说：“这个小孩啊最近情绪有点不对劲，我担心他出事，就把你们请来了，和我一起去劝说劝说他！”原来这名对象对象王某服刑多年，父亲早逝，母亲改嫁，回来以后一个亲人都没有，别说住的地方了。是老张帮他联系村里在村里找个一个临时住所，还给他介绍一份工作。也许是脱离社会太久了，一时对现在的生活无所适从，王某态度很消极，情绪很低落。老张了解情况后，隔三差五地去看望他，做他的思想工作，为他添置生活用品。这次是特意请来了局里的领导，为他解决低保问题，老张说：“小王，我特意把我们领导请来一起帮你解决问题，就是为了让你知道，我们都是关心你的，政府也是关心你的，你就和我的孩子差不多大，之前的十几年你已经错过太多了，太可惜了，现在能有机会重新开始生活，你一定要好好珍惜，我真心地希望能帮助你开始新的生活，我相信你能理解我的苦心，会振作起来的！”一番语重心长的话，让王某几度梗咽，他沉思了一会，抬头诚恳地说：“张所长，我没有亲人，在这里我感到很孤单，所以什么事情都不想做，也不知道怎么做，你是第一个对我这么好的人，你就像亲人一样对我好，帮了我那么多，我以后会好好干的！”从那以后，王某工作也努力了，态度也积极了，也许老张的努力能改变他的人生。

我曾问老张：“所有的事情你都那么尽心地去做，累吗？”老张笑笑回答说：“累，不过，累的值得。当你真正为群众解决了问题的时候，你晚上睡觉的时候都会觉得很踏实呢！”

简单的回答，朴实的话语，不正是我们核心价值观的真正意义所在么？像老张的这样的基层司法行政工作者还有许多，他们用实际行动践行“忠

诚、为民、公正、廉洁”的核心价值观，在平凡的岗位上闪耀着不平凡的光芒。

“潮平两岸阔，风正好扬帆”，实现公平与正义，我们司法行政工作任重道远，实践核心价值观，我们司法行政工作者当仁不让。让我们紧跟中国法治前行的脚步，在心头点亮“忠诚、为民、公正、廉洁”的信仰之灯，守望和谐，与法同行，携手并肩，风雨兼程，用我们的智慧和才华，照亮司法行政工作深邃而辽远的苍穹，让司法行政工作的星空更加灿烂、辉煌！

第五篇：国旗下讲话稿：《让理想的光芒闪耀》

国旗下的讲话——“时代需要雷锋精神”

时间：2014/3/2 地点：操场 主讲人：高一3班

尊敬的各位老师，亲爱的同学们：大家早上好！

今天国旗下讲话的题目是《时代需要雷锋精神》。1963年的3月5号，毛主席欣然提笔写下了“向雷锋同志学习”。回觅20世纪60年代，在中华大地上掀起的轰轰烈烈的学习雷锋热潮，雷锋事迹在大江南北拨动着炎黄子孙的心弦，每一个公民都从雷锋精神中深深体味到榜样的力量。

提起雷锋，助人为乐基本上是其精神主体，坐火车，他帮列车员托地板，在路上，他为丢失票的大婶买票，在部队，他为困难战士家里捐款。多少普普通通的人在困难中，感受到了他的温暖，甚至重新找到生活的理由，谁没有碰到过困难的时候？谁又可以撇开别人的帮助独自生存？没有！那么，渴望帮助，得到帮助，便是这个世界上每个人都向往的。帮助别人，也是每个人都应尽的责任，一首流行歌曲唱遍了中华大地，“只要人人都献出一点爱，世界将会变得更加美好”。那便是对雷锋助人为乐精神的最好延伸，毛主席曾经说过：“一个人，做一件好事不难，难的是做一辈子好事”。是啊，助人，坚持不懈地助人，并以助人为快乐，雷锋以他的一生实践着，也就成就了他光辉的榜样形象。助人为乐，正是人类最普遍的共同需要和选择，那么，又怎么可以说雷锋精神，雷锋纪念日活动已经过时了呢？

雷锋有崇高的集体观念。他说：”一个人的作用，对于革命事业来说，就是一架机器上的螺丝钉“。拧在哪里，我就在哪里闪闪发光；

雷锋称谦虚为美德。雷锋打过这样的比方：”比如一个碗，如果已经装得满满的，哪怕再有好吃的东西，像海参，鱼翅之类也装不进去。如果碗是空的就能装很多东西“。他始终实践着永远做一个”谦虚的人“的诺言，见困难上，见荣誉让，做一辈子好事却不留名。

雷锋有这样一段话:”有些人说工作忙,没时间学习,我认为问题不在工作忙,而在于你愿不愿意学习,会不会挤时间.要学习的时间是有的,问题是我们善不善于挤,愿不愿意钻。一块好好的木板,上面一个眼也没有,但钉子为什么能钉进去呢?这就是靠压力硬挤进去的.由此看来,钉子有两个长处:一个是挤劲,一个是钻劲.我们在学习上也要提倡这种“钉子”精神, 善于挤和钻。这段话可以让我们受益良多。今天，让我再一次咏颂这么一首诗，作为我今天演讲的结束语：雷锋叔叔，小时候起，我们就着样呼唤你，后来我投入你献身的那支队伍，如果说有什么动机的话，一半为了活的更有出息，从此，我们拥有了你的名字，你的生命在我们身边延续…….谢谢大家!