小学美术课堂兴趣教学方法的研究

第一篇：小学美术课堂兴趣教学方法的研究

《小学美术如何采用愉快教学 激发学生学习兴趣的研究》

实 施 方 案

一、课题的提出 从美术课发展的特点来看

通过多次教师培训和教研组活动，在学习中使我们对新一轮的课程改革有了进一步的认识和了解。美术课堂教学的目的并不是要把每个学生都培养成一个专业人才,除了知识技能的教学外,更重要的是培养学生的兴趣, 借助欣赏提高学生的审美能力，并使学生能够学以致用，产生创造的欲望。在教学活动中为学生创设艺术情境，感受艺术气息，体验美术活动的乐趣，使学生能够在轻松愉快的氛围中学习美术。

可见，小学美术课如何采用愉快教学，激发学生学习兴趣的研究，正受到广大美术教师的关注。几年来，从许多报刊杂志上发表的有关小学美术课如何采用愉快教学，激发学生学习兴趣的心得体会中，我们也可以看到，小学美术课如何采用愉快教学，激发学生学习兴趣的研究，正在成为广大美术教育工作者探索和研究的课题。2 从学生的身心发展规律来看

促进儿童的全面发展，是兴趣教学坚定不移的目标。心理学告诉我们：好动、生性好强是学生的天性，活动是学生生命的本性———研究学生的心理产生及发展，必须研究学生的活动，把学生带入兴趣，在探究的乐趣中，激发学习动机；又在连续兴趣中，不断强化学习动机。二 课题的界定

著名美籍华人科学家杨振宁曾说：“一个人要出成果，原因之一就是要顺乎自己的兴趣，然后再结合社会的需要来发展自己的特长。有了兴趣,‘苦’就不是苦，而是乐，到了这境地，工作就容易出成果了”。人们的知道“兴趣是最好的老师”，这就要求我们的教育，从小就要把怎样发现、发展学生的兴趣、好奇心、探索精神放在特别重要的地位。特别是在教学中废除千篇一律、照本宣科、枯燥乏味的填鸭式、满堂灌，提倡因材、因人施教，深入浅出，把深奥的道理用通俗易懂、引人入胜的形式、语言传受，从而引起学生学习的积极性与兴趣，这才是高水准的教学。当一个人对某种事物产生兴趣，他就会积极主动地去学习，去探索。就每个学生来说：“兴趣既是成长中的信号又往往是成功的开始”，为此，我们教师在进行课程教学时都十分重视对学生学习兴趣的培养，采用的方法也多种多样。有利用审美教育来激发学生学习兴趣的，有运用现代教学手段来激发学生学习兴趣的，我认为激发学生学习兴趣的关键还是因材施教。三 课题实施原则

1、创设教学情境要从教学目标出发，真正为教学服务，以实现“三维目标”为基本价值标准。

2、教学情境的创设是要为学生提供一个有利于感悟知识的环境，帮助学生独立观察、分析、判断、思考、建构知识。

3、教学情境的创设要紧贴学生熟悉的生活经历,与学生经验相符。

4、教学情境的创设要吸引学生对学习内容的关注,激发动机。四 解决问题的策略和设想

一堂课好坏的标准，不应当是这堂课多热闹，教师讲了多少内容，而主要看老师教学方法是否符合学生心理，是否让学生有一种接受感，直观感，教师的和学生的思维是否能联系得上，学生是否在进行积极思维。让学生会以一种美好的心态去面对生活，面对未来。创设审美情境，可以使学生受到美的陶冶，同时也调动了学生的学习兴趣。

这就要求教师在教学中，要不断创设喜闻乐见的情境，激发学生的学习兴趣，把他们的心紧紧拴住，以提高他们的注意力。结合小学生的学习特点，经过我们组成员反复推敲，下面就以《转转轮》这节课为例说一说我们教研的美术课如何采用愉快教学 激发学生学习兴趣的措施和设想。

一、挖掘教材中的兴趣

上课之前,教师要认真分析了教材内美术作品、美术术语、造型、色彩等，以充分发掘教材的美术兴趣因素，并运用它来为兴趣教学服务。《转转轮》一课内容较丰富，集中了绘画、剪贴、设计等，是多方面的训练课。通过学习，学生除了要能完成一个自己设计的玩具，还能得到美术技能的培养和锻炼。

二、利用情境教学、激发兴趣

学生的认识过程和情感过程是一个有机的整体。在教学中，依据教学内容，借助幻灯、录音、录像等现代化多媒体教学手段，运用音乐、影视、图片等艺术资料，创造一个宽松、和谐、活跃的课堂气氛。不仅可以丰富、映证和深化教学内容，而且可以调动学生的情绪，引发学生积极主动探求知识的兴趣。

《转转轮》一课开创就出示陀螺图片介绍陀螺的历史，他是我们中国人发明的，至今已有4千年的历史了。又问你最喜欢哪一个陀螺？为什么？意境的创设使学生一下子活跃起来。在这种良好的情境中，我因势利导地引入了新课。实践证明，创设一定的情境，不仅可以激发学生学习兴趣，而且可以达到非常理想的效果。

三、运用多媒体教学，激发兴趣。

多媒体的运用，虽然是教学过程中起辅助作用，但设计巧妙，用得恰当，可大大地调动学生学习的兴趣。

探究环节时出示陀螺课件，问学生喜欢什么样的陀螺？陀螺上有什么？是怎么样装饰的？在欣赏静态和动态的陀螺课件。引导学生对陀螺的外观、旋转面的颜色、旋转速度、平稳性、色彩变化等进行观察和分析。多媒体教学的运用，就起到强化学生参与教学的作用。同时也给课堂增添了一种情趣，活跃了气氛，使课堂常规教学在愉快的游戏娱乐之中得到实施。

多媒体教学融形、色、光、声为一体，刺激学生的感官，是一种在一般课堂上难以达到的高功效的教学手段，在激发学生学习兴趣和提高教学效率方面具有很大的作用。

四、要给学生艺术表现的空间,制作优秀的作品，引导学生学习兴趣。欣赏完静态和动态的陀螺后，小组讨论归纳陀螺的制作方法：1剪圆形，2装饰陀螺，3固定中心轴。从而使学生产生强烈的获得知识、表现艺术情感的欲望。学生在创设宽松愉快的生活情境中，主动充当角色，在活动中学习，在体验中感悟。在这种情境中，学生处于一种自然发展的状态，自由表达，自由创造，使新想法、新点子蜂拥而出，从而积极主动地把自己的内心世界表现出来，学生在这种氛围中必然能迸发创造的火花，创作出优秀的美术作品，使创造力得到尽情发挥。

五、重视学生作业的评价,让学生体会成功的快乐，延续学习兴趣。

展示陀螺作品师生互评，组织陀螺比赛营造激烈的气氛。教师语言的魅力也可以激发学生兴趣。激励性评价是教学中的艺术，教师要用发展的眼光看待学生,学生是有感情需要的，从上第一堂课开始，他们就需要从教师那里得到尊重,友爱,温暖,情谊和教诲。当这种情感得到满足后,他们便会以更大的激情上好课.这是教师经常运用的教育手段之一。由于学生的个性差异，在知识的理解与表现上会有一定差异，我们不能用成人的眼光去看学生的美术作品，更不能用“画得像不像”来衡量学生的作品。在教学中，画得特别好的学生，最大期望莫过于得到教师恰如其分地评价和鼓励；某些技法差的,最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷落。遇到上述情况,正确的做法应是：该表扬时就实事求是地给予表扬，并提出新的期望,鼓励其向更高的目标迈进;画得差的要表扬他的“闪光点”，表扬他“想法好”，“用色大胆”等等其它方面,去鼓励学生进行大胆地创作，从而激发其学习积极性。每个人的审美观点不同，对美术作品的评价结论也就不同。在每次下课前给孩子评价自我，可以相互借鉴学习，有利于培养学生的观察，判断，审美等方面的能力,并且学生在互动中学会了宽容还能经常听到“太棒了！你这样做很好！”“很有创意，有很大进步了！”“老师欣赏你这样做”“你很聪明，老师相信你一定能做好”等等。

综上所述在美术教学中，有效地激发学生的学习兴趣是形成基本的美术素养，发展美术实践能力，激发创新精神，陶冶审美情操的有效手段。激发兴趣对于调动学生学习美术的积极性和主动性起着无可替代的作用。教育学家斯特金认为：“教学效果基本上取决于学生的学习态度。”学生的兴趣又调节着情感，浓厚的学习兴趣使学生表现出巨大的热情，从而提高学习效率。总之，我们要培养好学生对美术课的浓厚兴趣，让美术课变成孩子们大胆想象、大胆构思、大胆描绘勾画出自己美好明天的知识殿堂。

以上就是我们结合本课研究的小学美术课如何采用愉快教学，激发学生学习兴趣的策略和设想。希望各位领导老师提出宝贵的意见。

第二篇：小学美术课堂兴趣教学方法的研究

《小学美术如何采用愉快教学 激发学生学习兴趣的研究》

实 施 方 案

一、课题的提出 从美术课发展的特点来看

通过多次教师培训和教研组活动，在学习中使我们对新一轮的课程改革有了进一步的认识和了解。美术课堂教学的目的并不是要把每个学生都培养成一个专业人才,除了知识技能的教学外,更重要的是培养学生的兴趣, 借助欣赏提高学生的审美能力，并使学生能够学以致用，产生创造的欲望。在教学活动中为学生创设艺术情境，感受艺术气息，体验美术活动的乐趣，使学生能够在轻松愉快的氛围中学习美术。

可见，小学美术课如何采用愉快教学，激发学生学习兴趣的研究，正受到广大美术教师的关注。几年来，从许多报刊杂志上发表的有关小学美术课如何采用愉快教学，激发学生学习兴趣的心得体会中，我们也可以看到，小学美术课如何采用愉快教学，激发学生学习兴趣的研究，正在成为广大美术教育工作者探索和研究的课题。2 从学生的身心发展规律来看

促进儿童的全面发展，是兴趣教学坚定不移的目标。心理学告诉我们：好动、生性好强是学生的天性，活动是学生生命的本性———研究学生的心理产生及发展，必须研究学生的活动，把学生带入兴趣，在探究的乐趣中，激发学习动机；又在连续兴趣中，不断强化学习动机。二 课题的界定

著名美籍华人科学家杨振宁曾说：“一个人要出成果，原因之一就是要顺乎自己的兴趣，然后再结合社会的需要来发展自己的特长。有了兴趣,‘苦’就不是苦，而是乐，到了这境地，工作就容易出成果了”。人们的知道“兴趣是最好的老师”，这就要求我们的教育，从小就要把怎样发现、发展学生的兴趣、好奇心、探索精神放在特别重要的地位。特别是在教学中废除千篇一律、照本宣科、枯燥乏味的填鸭式、满堂灌，提倡因材、因人施教，深入浅出，把深奥的道理用通俗易懂、引人入胜的形式、语言传受，从而引起学生学习的积极性与兴趣，这才是高水准的教学。当一个人对某种事物产生兴趣，他就会积极主动地去学习，去探索。就每个学生来说：“兴趣既是成长中的信号又往往是成功的开始”，为此，我们教师在进行课程教学时都十分重视对学生学习兴趣的培养，采用的方法也多种多样。有利用审美教育来激发学生学习兴趣的，有运用现代教学手段来激发学生学习兴趣的，我认为激发学生学习兴趣的关键还是因材施教。三 课题实施原则

1、创设教学情境要从教学目标出发，真正为教学服务，以实现“三维目标”为基本价值标准。

2、教学情境的创设是要为学生提供一个有利于感悟知识的环境，帮助学生独立观察、分析、判断、思考、建构知识。

3、教学情境的创设要紧贴学生熟悉的生活经历,与学生经验相符。

4、教学情境的创设要吸引学生对学习内容的关注,激发动机。四 解决问题的策略和设想

一堂课好坏的标准，不应当是这堂课多热闹，教师讲了多少内容，而主要看老师教学方法是否符合学生心理，是否让学生有一种接受感，直观感，教师的和学生的思维是否能联系得上，学生是否在进行积极思维。让学生会以一种美好的心态去面对生活，面对未来。创设审美情境，可以使学生受到美的陶冶，同时也调动了学生的学习兴趣。

这就要求教师在教学中，要不断创设喜闻乐见的情境，激发学生的学习兴趣，把他们的心紧紧拴住，以提高他们的注意力。结合小学生的学习特点，经过我们组成员反复推敲，下面就以《转转轮》这节课为例说一说我们教研的美术课如何采用愉快教学 激发学生学习兴趣的措施和设想。

一、挖掘教材中的兴趣

上课之前,教师要认真分析了教材内美术作品、美术术语、造型、色彩等，以充分发掘教材的美术兴趣因素，并运用它来为兴趣教学服务。《转转轮》一课内容较丰富，集中了绘画、剪贴、设计等，是多方面的训练课。通过学习，学生除了要能完成一个自己设计的玩具，还能得到美术技能的培养和锻炼。

二、利用情境教学、激发兴趣

学生的认识过程和情感过程是一个有机的整体。在教学中，依据教学内容，借助幻灯、录音、录像等现代化多媒体教学手段，运用音乐、影视、图片等艺术资料，创造一个宽松、和谐、活跃的课堂气氛。不仅可以丰富、映证和深化教学内容，而且可以调动学生的情绪，引发学生积极主动探求知识的兴趣。

《转转轮》一课开创就出示陀螺图片介绍陀螺的历史，他是我们中国人发明的，至今已有4千年的历史了。又问你最喜欢哪一个陀螺？为什么？意境的创设使学生一下子活跃起来。在这种良好的情境中，我因势利导地引入了新课。实践证明，创设一定的情境，不仅可以激发学生学习兴趣，而且可以达到非常理想的效果。

三、运用多媒体教学，激发兴趣。

多媒体的运用，虽然是教学过程中起辅助作用，但设计巧妙，用得恰当，可大大地调动学生学习的兴趣。

探究环节时出示陀螺课件，问学生喜欢什么样的陀螺？陀螺上有什么？是怎么样装饰的？在欣赏静态和动态的陀螺课件。引导学生对陀螺的外观、旋转面的颜色、旋转速度、平稳性、色彩变化等进行观察和分析。多媒体教学的运用，就起到强化学生参与教学的作用。同时也给课堂增添了一种情趣，活跃了气氛，使课堂常规教学在愉快的游戏娱乐之中得到实施。

多媒体教学融形、色、光、声为一体，刺激学生的感官，是一种在一般课堂上难以达到的高功效的教学手段，在激发学生学习兴趣和提高教学效率方面具有很大的作用。

四、要给学生艺术表现的空间,制作优秀的作品，引导学生学习兴趣。欣赏完静态和动态的陀螺后，小组讨论归纳陀螺的制作方法：1剪圆形，2装饰陀螺，3固定中心轴。从而使学生产生强烈的获得知识、表现艺术情感的欲望。学生在创设宽松愉快的生活情境中，主动充当角色，在活动中学习，在体验中感悟。在这种情境中，学生处于一种自然发展的状态，自由表达，自由创造，使新想法、新点子蜂拥而出，从而积极主动地把自己的内心世界表现出来，学生在这种氛围中必然能迸发创造的火花，创作出优秀的美术作品，使创造力得到尽情发挥。

五、重视学生作业的评价,让学生体会成功的快乐，延续学习兴趣。

展示陀螺作品师生互评，组织陀螺比赛营造激烈的气氛。教师语言的魅力也可以激发学生兴趣。激励性评价是教学中的艺术，教师要用发展的眼光看待学生,学生是有感情需要的，从上第一堂课开始，他们就需要从教师那里得到尊重,友爱,温暖,情谊和教诲。当这种情感得到满足后,他们便会以更大的激情上好课.这是教师经常运用的教育手段之一。由于学生的个性差异，在知识的理解与表现上会有一定差异，我们不能用成人的眼光去看学生的美术作品，更不能用“画得像不像”来衡量学生的作品。在教学中，画得特别好的学生，最大期望莫过于得到教师恰如其分地评价和鼓励；某些技法差的,最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷落。遇到上述情况,正确的做法应是：该表扬时就实事求是地给予表扬，并提出新的期望,鼓励其向更高的目标迈进;画得差的要表扬他的“闪光点”，表扬他“想法好”，“用色大胆”等等其它方面,去鼓励学生进行大胆地创作，从而激发其学习积极性。每个人的审美观点不同，对美术作品的评价结论也就不同。在每次下课前给孩子评价自我，可以相互借鉴学习，有利于培养学生的观察，判断，审美等方面的能力,并且学生在互动中学会了宽容还能经常听到“太棒了！你这样做很好！”“很有创意，有很大进步了！”“老师欣赏你这样做”“你很聪明，老师相信你一定能做好”等等。

综上所述在美术教学中，有效地激发学生的学习兴趣是形成基本的美术素养，发展美术实践能力，激发创新精神，陶冶审美情操的有效手段。激发兴趣对于调动学生学习美术的积极性和主动性起着无可替代的作用。教育学家斯特金认为：“教学效果基本上取决于学生的学习态度。”学生的兴趣又调节着情感，浓厚的学习兴趣使学生表现出巨大的热情，从而提高学习效率。总之，我们要培养好学生对美术课的浓厚兴趣，让美术课变成孩子们大胆想象、大胆构思、大胆描绘勾画出自己美好明天的知识殿堂。

以上就是我们结合本课研究的小学美术课如何采用愉快教学，激发学生学习兴趣的策略和设想。希望各位领导老师提出宝贵的意见。

《春雨的色彩》说课稿

一、教材内容分析：

春天里万物复苏，百花争艳、绿草如荫、一派迷人的景色。《春雨的色彩》意境优美，散文诗中绵绵的春雨，屋檐下叽叽喳喳的小鸟，万紫千红的大地，给人以美的陶冶和享受，与此同时启发幼儿通过简洁优美的语言以及相应的情景对话练习感受春天的勃勃生机。激发幼儿热爱大自然的情感，启发幼儿观察、发现自然界的变化，感知春的意韵，并尝试运用多种方法把春雨的色彩表现出来，以此来表达自己的情感体验。

二、幼儿情况分析：

中班下学期的幼儿探究、分析、观察能力有了一定的发展，并且孩子们充满了好奇心和强烈的探究欲，能主动地去探究周围和环境的变化，并且能根据变化运用自己的表达方式将感知到的变化加以表现。同时这个时期的幼儿的语言表达能力及审美能力有一定的发展，孩子们在平时的活动中也积累了许多有关绘画方面的经验在活动展示出来。

三、活动目标：

教育活动的目标是教育活动的起点和归宿，对教育活动起着主导作用，我根据中班幼儿的实际情况制定了一下活动目标：

1、情感态度目标：引导幼儿感受散文诗的意境美。

2、能力目标：发展幼儿的审美能力和想象力。

3、认知目标：帮助幼儿在理解散文的基础上感受春天的生机，知道春雨对万物生长的作用。

四、活动的重点和难点：

重点是：引导幼儿份角色朗诵小动物的对话，感受散文诗的优美，进而丰富词汇、发展幼儿的观察能力、思维和语言表达能力。

难点是：学习词语“淋、滴、洒、落”、学习春雨的对话、诗句“亲爱的小鸟们，你们说得都对，但都没说全面，我本身是无色的，但我能给春天的大地带来万紫千红”。

五、活动准备：

1、经验准备：课前学会朗诵诗《春天》，并组织幼儿春游，根据天气情况实地观察春雨，让幼儿感受了解春天的有关知识经验。

2、物质准备：小动物头饰、教学课件、幼儿绘画用纸笔

六、教法：陶行知先生曾经说：“解放儿童的双手，让他们去做去干”所以在本次活动中，我力求对幼儿充分放手，对大限度的激发幼儿的学习兴趣，让他们自己去探究、去发现、去感受，我主要采取了以下教学法：

1、谈话法：在活动得导入环节我运用与幼儿进行有关春天主题的谈话，帮助幼儿积累整理自己积累的有关春天的知识经验。

2、演示法：在活动中我通过多媒体课件向 幼儿展示春天的勃勃生机，《春雨的色彩》散文诗的情景，也是通过课件中轻柔的配乐诗朗诵体现出来的。现代教学辅助手段的运用进一步强化了他的作用，使幼儿对春天、春雨更加了解和熟悉。

3、情景演示法：将幼儿置身于《春雨的色彩》散文情景中，通过角色表演，强化幼儿对春雨的色彩的感受。

此外我还适时采用了交流讨论法、激励法、审美熏陶法和动静交替法加以整合，使幼儿从多方面获得探索过程的愉悦。

七、学法：

1、多种感官参与法：《新纲要》中明确指出：幼儿能用多种感官动手动脑、探究问题，用适当的方式表达交流探索的过程和结果，本次活动中，幼儿通过观察发现自然界的变化，感知春天的意韵，并尝试引导幼儿运用多种方法把春雨的色彩表现出来，以此来表达自己的情感体验。

2、体验法：心理学指出：凡是人们积极参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。在活动中，让幼儿自己进行角色表演，说出小动物们之间的对话，一定会留下深刻的印象，同伴之间合作表演的快乐，也将成为他们永远的回忆。

八、教学过程

活动流程我采用环环相扣来组织活动程序，活动流程为激发兴趣谈春天-----看春雨-------欣赏散文诗------情景表演-------经验总结-------审美延（绘画形式）

1、激发兴趣谈春天

“兴趣是最好的老师”。活动开始我利用谈话形式引导幼儿将自己已有的关于春天的经验进行整理，激发幼儿活动兴趣。

2、看春雨

观看课件《春雨的色彩》前半部分，到春雨姐姐欢迎的最热烈老师说：一天，一群小鸟在屋檐下躲雨，他们在争论一个有趣的话题，你们知道他们在争论什么问题吗？（幼儿回答）对他们在争论：春雨到底是什么颜色的？

这样的设计自然合理，进而引出散文诗《春雨的色彩》

3、欣赏散文诗

（1）完整欣赏后请幼儿把不懂得地方提出来，由幼儿提出来，教师引导讨论，帮助幼儿理解散文诗的内容。

（2）寻找句子、加深印象

给幼儿提出要求，请幼儿找一找诗里描写春雨下到草地上、柳树上、桃树上、杏树上、有菜地里、蒲公英上各用那些词语，通过找，让幼儿学会“淋、滴、洒、落”并学会用小动物的话来朗诵、来回答，促进幼儿积极思维，锻炼幼儿的口语表达能力，强调了重点，理解了难点。

4、情景表演：分角色进行朗诵表演。

5、经验总结：

将本家活动内容的前半部分进行总结，给幼儿一个春天的完整印象。

6、扩展延伸、升华主题

引导幼儿运用手工工具，用绘画的方式将幼儿感受到的《春雨的色彩》散文诗的意境描绘出来，巩固和加深幼儿对春天及春雨的任认知。

第三篇：《大学课堂教学方法研究》

内容提要

不断提高教育质量是高等学校永恒的主题，它既是高等教育自身发展规律的需要，也是办好让人民满意的高等教育、提高学生就业能力和创业能力的需要，更是建设创新型国家、构建社会主义和谐社会的需要。西南大学合并组建以来，始终抓住人才培养和本科教学这一中心工作，坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面落实科学发展观，以创新教育观念为先导，以加强教学建设为基础，以深化教学改革为核心，以强化教学管理为保障，以促进学生发展为根本，通过改革创新，全面形成特色鲜明的综合化与个性化相结合的本科人才培养模式、以学分制运行为核心的教学管理体系和有效的教学质量监控与保障机制，不断提高办学水平和人才培养质量，努力培养一大批“人格健全、基础扎实，能力突出、素质全面”的创新人才，进一步彰显“注重人格塑造，突出综合培养，强化实践训练、服务社会民生”在本科教学工作中，学校不断加大本科教学投入，强化教学管理，深化教学改革，使学校的教学条件、教学改革、教学研究和教学管理得到改善和加强，取得了可喜成绩, 让各个老师成为一个优秀的老师。

《新时期大学教学研究丛书》是学校教育教学工作的实践探索与反思总结，是学校教育教学经验交流的成果汇集，书中的很多问题仍然需要进一步探讨。

3目录

1、强化高校思想政治理论课程社会实践教学环节

2、论多媒体教学技术在高校思想政治理论课教学中的运用

3、中国近现代史纲要教学应注意的几个问题

4、关于中国近现代史纲要课程的几点思考

5、谈大学英语写作教学中的读者意识 ——以文体选择为例

6、非英语专业学生词汇记忆实验报告及对教学的启示

7、大学计算机基础课程教学改革研究

8、高校非计算机专业计算机基础教学改革探索

9、论体育课程拓展性目标的展开与教学空间的整合

10、环境工程学课程教学改革初探

11、算法与数据结构教学改革及研究

12、信号与系统课程课堂教学改革初探

13、数据库原理课程教学改革探讨

14、材料力学教学改革探讨

15、法学案例教学法应用探析

16、关于点集拓扑课程的教学思考

17、对高校包装设计教学的思考

18、电子设计开放性教学与创新性实践活动教学方法的探讨

19、关于中国古代文学课教学问题的若干思考 20、普通高校影视教学改革初探

21、服装设计与工程专业教学改革的探索

22、高等师范院校现代汉语课程教学的几点思考

23、关于昆虫分类学教学中的几点思考

24、谈地理信息系统课程的教学

25、制药工程专业主干课程教学内容选择策略

26、论西部高校设置社会学课程的必要性

27、法学本科专业中法律课程设置的初步构想

28、农村区域发展专业课程与教学改革思考

29、论应用心理学专业(本科)的建设

30、对制约我国贫困地区学校体育发展因素的思考

31、用全球化理论指导世界现代史的教学

32、论叙事法在大学生家庭美德教育教学中的运用

33、利用ExceI实现成绩综合评价的程序化

34、板书设计的样式和原则

35、生物学科实践教学与师范生教学能力的培养

36、教学方法和教学效率——以新闻传播学为例谈起

37、声像资料在大学本科历史教学中的运用

38、专业英语教学中如何培养学生阅读能力

39、论学生中介语与教师纠正反馈语的相互作用 40、高校课堂教学师生互动失真现象探析

41、高校美术教学直觉能力的培养

42、声乐教师的素质及教学

43、药用微生物学课程教学方法初探

44、模拟电子技术实验教学方法探讨

45、对法律教学方法的思考

46、刑法学教学偶得——对未成年犯罪人判处无期徒刑问题之思考∥邹兵

47、我的教学心得

48、高校教学随想

49、教学反思势在必行——高校教师教学惰性批判

50、服装设计与工程本科专业教学现状的研究——我国与我校服装专业现状与发展

51、为人师表学而不厌——第二届青年教师教学技能培训有感

52、教育实习之我见

53、领悟好课魅力，提高教学技能水平

54、对西南大学教师教育教学技能培训的几点感想

55、参加西南大学第二届教师教学技能培训的感想

56、青年教师教学技能培训的心得体会

57、对古代汉语教学的几点认识

58、重庆市高校教师生活满意度现状调查研究

59、数学教学中的思想教育

60、知觉相似与概念相似在儿童归纳推理中的作用——儿童归纳推理的双过程机制 61、如何理性应对分手——一堂美国中学心理健康教育课 62、动物科学专业本科生语言技能训练探讨

第四篇：小学课堂教学方法

浅谈小学课堂教学方法

一、所谓教学方法是指教师和学生为了完成一定的教学任务而在教学过程中采用的教学方式总称。要更准确理解教学方法要把握以下几点：

A：教学方法是与方式和手段等范围密切联系的一个概念。B：在教学过程中，选择和采用各种教学方法，与教师的教学风格和教学个性有关，但最主要还是为了完成一定的教学任务而服务的。

C:教学方法是一个结构性概念，它最主要是由教师教和学生学的有机联系构成。

在小学，教师采用的教学方法主要有讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法、练习法、实习法、实验法、演示法、参观法和研究法等。

二、经过见习活动，感触颇多，最多的还是课堂上对老师的教学方法感兴趣。

有这样一节语文课：“月球之谜”从开始上课到下课，课堂不算乱（学生基本上在座位上呆着），老师讲的有条有理，学生听得明明白白。但在课堂上我有几个小问题。

1、《月球之谜》一听题目这是一篇科学题材的文章，具有思考性，探索性的课文。但事实是老师的导课普普通通，开头就没引起学生的注意力。

2、这篇课文如果设置问题就要有层次性、能引导学生进行深入思考。但老师的提问只停留在低水平的层次（例如：月球还有什么秘密呢？请同学们下去查查资料）。

3、这节课老师组织了一个小讨论，问题很简单：同学们通过这节课的学习，想必你们对月球有一定的了解，你们对月球还有什么迷惑？请以小组为单位进行讨论，之后每一小组选一位代表进行发言。

三、这三个问题可以反映出一个老师的教学态度或一个老师的教学水平。

1、先讲第一个小问题。这篇课文是一篇带有探究性体裁的文章。要想讲好这节课，首先导课要具有疑问性，让学生带着问题进入学习。

2、课堂提问的意义何在？如果只是让学生参与学习和陈述或展现自己解决问题的结论，学生的学习始终是在一个平面上徘徊，这就没什么意义。在课堂上提问题老师应根据学生的知识基础和身心发展水平来设置问题，问题要有启发性、梯次性、典型性和针对性。

3、课堂上讨论有助于培养学生的思维能力、研究能力和语言表达能力等；同时，采用讨论法还能有效地培养学生的组织管理能力。（注：教师在使用讨论法时应注意使用的对象和范围；要注意使用的时间和频率；注意组织好讨论的过程。课堂讨论不宜在平时教学中使用，它一般是在一个比较大的教学单元中使用；讨论要准备好准备工作，营造良好的讨论过程，引导学生的讨论不要偏离主题）。

四、小学课堂是非常活跃的，除了能组织和管理好课堂外，就是上好一节课。大多数老师一般采用“讲授法、练习法”等教学法上课。教学方法有很多，每种教学方法都有其价值、功能和适用范围，作为教师应根据学生的知识水平和身心发展水平来采用合适的教学方法。

第五篇：浅谈小学美术高效课堂的教学方法

浅谈小学美术高效课堂的教学方法

内容摘要：

我认为在高效美术教学课堂中要简化教学环节，优化教学设计，精心设计问题，引导学生的探究，在课堂上要处理好预设与生成的之间的关系，并实现高效课堂的学生主题实践级学生的鼓励性评价是上好一节高校美术课的中心也是关键。

关键词：高效、简化、优化

经过一年多教学的实践与探索，结合《美术课程标准解读》并查找了相关高效美术教学的书籍资料，我对美术的高效性教学，也有了比较深的了解和认识。要做到高效教学我认为要从以下几个方面来进行思考；

一、简化教学环节，优化教学设计是高效课堂的前提。

课堂教学的成功与否，很大程度上取决于教学思路是否清晰，教学设计是否优化。叶圣陶先生曾经说过：“教师之为教，不在于全盘授予，而在相机诱导。”这诱导即是教学思路，诱导的过程，既是教学思路的教学活动中的体现。而诱导过程是否成功，很大程度上取决于教学设计是否成功，很大程度上取决于教学设计是否优化，而设计的优化与否有一教学思路为基础。一般地说，学生对教材的学习主要是循着教师的思路进行的，因此教学思路不只存在于教师的头脑中、教案中，而必须转化为课堂教学活动。教学思路清晰，美术课堂就会呈现清晰，学生思路也会清晰，从而获得创造性思维的启迪。教师的个人思想品质集中的体现在教学思路上，有一非常鲜明的个性化色彩，潜移默化地影响着学生。

二、精心设计问题，引导学生探究达到高效教学的关键。

提问是组织教学、启发学生思维的手段，能帮助我们探究并优化学生的认知结构，教师应熟悉教材和学生，设计出有价值是问题进行提问。提问应有一定的导向性，如导向文化感，导向品格修养等，促进学生的思考。这样的提问和由提问引出的讨论就有利于学生的修养等，促进学生的思考。这样的提问和由问题引出的讨论就有利于学生思维素质和思想素质的养成。另外，美术教师应该善于运用教学话题，提供一个讨论中心，围绕这一中心引出多个问题。这样做有利于激发学生学习的主动性和创造性，这样的提问属于开放式提问，它没有标准答案，不能用简单的“是”“否”之类的词来回答。它对学生的能力提出挑战，激励学生必须对绘画进一步探究。太方式提问含有很大的容量，但绝大的不着边际，应在教师的引导下，贴紧作品，让学生有开掘的天地，对绘画作品做深入的、探究性的讨论。值得一提的是，在这个多交流的过程中，学生提出的问题可能与教学任务想去甚远，教师应该珍视学生的提问，保护学生的思考成果，真正的美术教学是应该摒弃某种狭隘性的。

三、处理好预设与生成的关系，是高效课堂的保障。

新课程实施以来，预设与生成充满我们的课堂，使得课堂生机盎然。预设是紧紧围绕教学目标、任务，预先对课堂教学过程作一系列展望性的设计。生成是在师生与生生之间的合作、对话、碰撞的课堂中，显示发生的超出教师预设之外的新问题、新情况、新思路。预设与生成是辨证的对立统一，缺一不可。在美术教学课堂中，教师要认真处理预设与生成的关系，是两者相扑想成，共同为学生的发展服务。

教学预设设计为教学理论与教学实践的有效结合提供了现实的结合点，它既有一定的理论色彩，但同时有时明确指向教学实践的。在生成的教学与射中，各类教学目标被分解成了具体的、可操作性的目标，教学预设对教学内容的选择、教育方法的运用、教学实践的分配、教学环境的调试、教学评价手段的实施都做了炉体明确的规定和安排，这一系列的安排都带有极强的可造作性，抽象理论在这里已变成了具体的操作规范，成为教师组织教学的课性依据。教学设计的过程，实际上也就是深入专研教材的基础上，根据不同的教学目标，不同学生特点，创造性的思考，创造性的设计教学要素，以达到特定的教学目标。如可以在教学方案中突出某一种教学方法的运用，某一部分教学内容的讲述，一种新环境的设计，从而式教学重点突出，特色鲜明，富有层次感。

新一轮的教育课程改革中更强调在人的交往中学习，强调在教学活动中让课堂真正地“动起来”，这个动不是教师或学生单方面的动，而是一种互动，是师生之间、生生之间、师生于所有教育资源之间的一种互动。而互动中生成的有效互动就是在一定组织形式下，教师、学生、教学内容、教学媒体等各要素之间产生的一种激发学生学习兴趣，激活学生思维，体现学生生命力的课堂教学行为。

（1）课前的充分准备是高效课堂的预设与生成的前提。

没有备课时的全面考虑和周密设计，就不会 有课堂上的有效预设和动态生成，没有课前的胸有成竹，就不可能在课堂上游刃有余。

（2）老师角色意识的转变是预设与生成的保证。

新课程下老师的角色使学生学习的组织者、引导者、合作者，老师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，而应成为学生学习的激发着，辅导者和各种能力的培养者。在精心的预设后，课堂出现问题，教师应转变成引导、合作探究的角色。

（3）教师是创色清境的主导者和调节控制者。

教师是创设清境的主导者和调节控制者，通过设置一定的情景，让学生能够感知，对美术内容尽快了解，产生探究欲望，明确学习的目标。如我在教学生《我们爱吃的水果》这一课时，我让学生先观察水果的特性，然后让学生看一些关于水果类比较有创意有想法的范画，有的是把水果画成可爱的娃娃形象，有的是把水果组合成有趣的人物形象等等各种能体现学生想象力，比较有创意的范画，然后在引导学生怎样才能画出有创意的作品，怎样才能画出这么生动、可爱而有意思的作品。不加任何条条框框给学生限制，充分发挥学生的想象力画一副我们爱吃的水果，主题是我们爱吃的水果，内容不加限制，学生可以自由发挥，大胆想象开始创作。后来我看了学生完成的作品，有的画的是一个人端着水果盘，里面放着好几样自己喜欢吃的水果，有的学生把水果画成可爱的娃娃笑脸，也有些同学用不同水果组合成可爱的笑脸等各种各样的形象，效果果然很好，每个学生画的都有自己的想法在里面。我觉得在小学美术课堂教学时应当及时引导学生的这种单纯而又自然古朴的审美意蕴和思维想象，顺着儿童自身的自然特点培养小学生的想象力，使学生能够创作出更加优秀的美术作品。培养学生的想象力，要从孩子们的心理特征、知识、社会环境、自然环境等方面出发，引导他们张开想象的翅膀，创造更新、更奇的图画。

四、引导学生高效的主体性实践

学生主体性实践和认识活动阶段，使学生对所学知识的巩固和深化。教学指导时一方面让每个学生的能力进一步提高，另一方面又要顾及层次不同学生的表现状况，有针对性的辅导，使学生对自己能力的提高获取自信心。特别强调进行合理的想象和夸张，使作品更具童趣性。

培养学生既要善于动脑，又要善于动手。如何更好的向学生传授美术知识和绘画技能呢？要在课堂教改和技能训练中来体现，培养学生用线条、色彩、图象表现自己的意象和技能。

比如在给小学生上《可爱的字母娃娃》这一课时，先请几个学生上前给同学生做几个简单的字母造型，先不说让同学们自己观察看看像什么字母，通过这种演示让同学们观察这些形象来培养学生的形象思维能力，但是当学生有了这种形象思维能力但在表现上有不是很容易，不知该如何表现好，这里我们就应当注重培养学生的表现能力，把自己所想象到的如何表现出来，因此，还应当注重培养学生的表现力。由此我利用多媒体播放几幅比较有代表性的字母娃娃范画让学生观看，看看他们是通过何种方式表现出字母娃娃的可爱，怎样把自己所想的用绘画的方式表达出来。让同学们边观看这些范画边引导学生，可以通过形象的塑造和色彩的搭配来表现字母娃娃等，通过这种方式能逐步培养学生的形象思维能力，提高学生的综合思维水平。在小学美术课堂教学中，培养学生的自信心有助于学生大胆表现，增强学生的主体表现力。缺乏自信心是不利于学生学习兴趣的培养，这就需要对学生进行耐心的指导，不要吝啬对学生的表扬，关心学生的进步。比如，在课堂上有个学生之前画的东西很拘束，画的东西很有想法，但是就只不知道该如何表现，不敢大胆表现。画的都很小，画面显得很小气，我走在旁边轻轻的跟这个学生说：“画面构思还不错，有想法，想象力很丰富，但是东西要是能再画大些，会显得大气，效果会更好，更棒！大胆画，相信自己，要敢于大胆表现，想不想再试一试？”老师的赞许与肯定，学生的目光更加坚定，便拿起画笔开始画，敢于大胆表现了。就在这之后，我见这个同学每次画的画都比以前画的好了很多，可以看出学生也自信了很多。因此多表扬学生给学生以鼓励，让学生在轻松、愉快的美术学习活动中无拘无束、大胆自由的大胆表现自我，逐步培养学生的表现力。

学习是需要体验的，因为我们的目的不仅是让学生接受更多的知识，更重要的是通过知识的学习让学生获得终生学习的能力。严格来说，能力并不是教会的，而是让学生在学习的活动中通过接收、体验、感悟、类化、迁移而逐步形成的。心理学皮亚杰认为：“智慧的鲜花是开放在手指尖的。”这道出了动手体验的重要性。所以在教学中。应该尽可能多的让学生积极动手操作体验，任其在自我探索中发觉创造的灵感。

五、对学生的积极评价

学生自评和互评使学习评价的一个重要组成内容。把评价学生的权利由教师转向学生，学生由被评价者转向主动参与者，从而搅动学生学习积极性和主动性。在美术教学中，经常创设与教学内容相关“评”的机会，让学生乐于参与、善于交流，儿童的童心就会不自觉地流露出来，学生的学习兴趣就会提高。同时在评价过程中，教师要尊重他们的评价，给於他们充分的肯定，学生对自己才会从满自信，对以后的美术兴趣才会日益提高。

教师要更多的采用即时的、多元的、极富个性和正对性的评价，用赞美的语言激励学生，用具体的语言启迪学生打开思路。

对于学生绘画不好的特别需要注意，重要的是对于绘画不好的学生赋予鼓励的语言，从而保持引发活动的非评价性特点。如“画的不错”，“你的答案部分是正确的”，可以画得更好“等咕噜型话语。类似这样的回复能够使画得不好的学生能够有自信，而不因为学生画得不好受到批评。学生行为之后紧跟着表扬和鼓励而不是批评，更有可能促进学生绘画学习和迁移。在尽可能非评价性的氛围中引发学生自由绘画，这使学生能够自由发挥想象力，只要给以恰当的反馈和纠正，都能成为绘画学习的起点。

上好美术课贵在找到好的方法，教学方法好比船和桥，时达到目的完成任务的一种搜段。所以，高效课堂与教学方法密切相关，高校课堂要依赖于得当的教学方 法完成。没有简化的教学环节、优化教学设计，精心设计问题，引导学生主动探究，处理预设与生成的关系，高效的主体性实践及对学生的积极评价这些灵活多样的教学方法，就不能很好的完成任务，提高教学质量便是一句空话。所以根据教材不同的内容采取不同的教学方法。要研究方法，要有创造性思维，思路活跃、方法新颖，学生感到有兴趣，吸引到学生的注意力，能引起学生积极思维取得预定的效果。由此可见教学方法是完成高校课堂的纽带。

参考文献： 《走进新课堂》 朱幕菊主编 《美术课程标准解读》 尹少淳主编 《美术教学论》 王大根著 《教学反思与行动研究》 审继亮著 《美术家教育与人的发展》 杨景芝著 《中国美术教育》（2008年第三期）因特网素材资料