把数学课堂变成孩子思维的运动场

第一篇：把数学课堂变成孩子思维的运动场

把数学课堂变成孩子思维的运动场

听了吴正宪专家团队对“数学好玩” ﹐的阐述，结合观看“有余数除法”的视频，使我对“数学好玩”的认识产生了质的飞跃。剖析以前的课堂教学，反思自己的教学策略，教学中的不足历历在目。课堂上曾无数次地为学生创设有趣的教学环境，让他们自主探究、合作交流学习知识；曾无数次地让他们通过动手操作，感受知识的形成过程，可是课堂气氛常常是平平坦坦，缺乏生机。学生的认识要么停留在直观经验的水平上，对操作中获得的感性材料缺乏必要的抽象与概括，不能对数学知识内化；要么理解知识不深入、不透彻，达不到预期的教学目标，教师为完成教学目标，课堂教学时常又回到“灌输式”的老路上去，学生没有从课堂教学活动中感受到乐趣，更别提数学好玩了。

我听了又听，看了又看本专题的学习内容，在学习中反思，在反思中成长，自己的问题到底出在哪里?梳理所学的内容，恍然大悟：原来以前自己理解的“让学生在玩中学”仅仅是简单的表层的数学活动，只是流于活动的形式，没有挖掘学生的思维潜能，也就没有从本质上让学生体验到数学的快乐。所以学生的认知才会肤浅，要让学生真正的学会思考，不是靠一句“好好想一想”就能解决的，而要从本质上让学生去感受到“数学的好玩”，最根本的方法是聚焦课堂教学中的“认知冲突”，要聚焦“冲突”必须使课堂设计的问题

具有目的性、针对性、激发性、引领性。要使学生的思维在“认知冲突”中得到发展，必须做到以下几点;

一、备课时理清知识的前后联系，挖掘知识点中学生感到有矛盾的地方，激起认知冲突。

二、在学生易混、易错的地方设疑，激起认知冲突。

三、在新旧知识的衔接上激起认知冲突。

四、针对学生头脑中对知识理解的片面性和不完整性激起他们的认知冲突。

只有这样学生的思维才能被激活，积极、主动地思考解决问题的策略，产生探究解决问题的欲望。才能让数学课堂真正占住孩子们的心，使他们从内心感受“数学的好玩”，在经历知识形成过程中,自觉地对知识进行体验、感悟，在感悟中提炼与升华，在解决问题的过程中体验到成功的喜悦，增强自信心。才算得上是真正意义上的“数学好玩”，有了对“数学好玩”的清醒认识，我改正了自己的教学策略，课前备课时认真钻研教材，站在孩子的角度去思考、预设冲突，精心设计课堂问题，课堂上通过学生的直观操作、图画演示等有效方法，合理解决“认知冲突”，学生的学习兴趣调动起来，课堂气氛活跃起来，场面变得精彩起来，他们的观察、分析、比较及综合能力得到不同程度的发展，感受到数学自身的魅力。

在教五年级的“分数除法”时，我把学生的思维直接引入到

算理与算法的理解上，预设了这样几个问题

1、用自己喜欢的方法计算十分之九除以三，说出为什么这样计算，怎样想的。因为学生已经掌握了分数乘整数的计算方法，很可能联想到分数除以整数也使用同一种方法，2、利用方格纸验证计算结果正确性。因为他们掌握了一定的画图解决问题的能力。

3、用上面的方法解决十分之二除以三，把学生的“认知冲突”推到了风口浪尖上。发现了用“分子除以除数”的局限性。

4、对照方格图，思考将新知识转化成旧知识，把学生的“认知冲突”推向高潮，发现用被除数乘除数倒数的好方法。由于预设的充分，课堂采取了数形结合的教学手段，学生们积极思考，思维在碰撞中绽放出奇光异彩，哇！期待已久的精彩场面原来也能出现在自己的课堂上。整个课堂充满了思考的情趣，他们不约而同地发现了分子除以整数的局限性，情不自禁地探究解决问题的好方法。淋漓酣畅地体验了一次“数学的好玩”课已至，兴未尽。

数学活动是师生之间互动、共同发展的过程，我深深的体验到：思维是数学的心脏，而创设问题情境则是心脏的起搏器。只有把数学课堂变成孩子思维的运动场，让数学真正成为孩子思维的体操。让他们真心感受到“数学的好玩”，思维在玩中飞扬，学习才真正有效。

“研修”使我的课堂教学活起来

前天，左眼不适，有些发红，昨天症状加剧，整个眼都成了血色，看过医生，点了几次眼药水，症状有所减轻，跟一同研修的老师们打趣地说;“研修使我的眼红起来，课堂教学活起来”。虽是一句戏语，却道出了此时此刻自己在研修中的感慨与变化。我“眼红”专家、名师在一次次的磨课、备课研讨中那么用心地把握教材、，走进孩子的内心世界去读懂学生，研究教法；“眼红”他们把数学课堂变成了孩子思维的运动场，使数学成为孩子思维的体操；我“眼红”他们的教学理念和教学风范；“眼红”他们的课堂上出现的一个个精彩的画面……一幕幕、一点点让自己脑海里那尘封已久的陈旧的教学理念和教学方法与研修中学到的教学新理念、新策略发生了认知上的冲突，我深深地感到生理上的“眼红”有药可医，而心理上的“眼红”却无药可治，唯有经过不断地学习、不断地改进、提升自己，向名师的路上迈进一大步，心中的“眼红”才会少一些，内心会充实一些，自己的教学水平才会提高一些。

授课完毕，我不顾一切地坐在电脑前，反复观看专家、名师们的磨课、研课、授课的全过程，汲取精华，补自己之短。我边学习、边记录、边思考、边尝试，把研修中学到的教学理念、教学策略、教学方法运用到自己的课堂教学中。我把刘万元老师“算理与算法有效结合的教学方法”运用到五年级“分数除法”的教学中，引导学生用画图、用平均分的方法理解了“分

数除法”的算理,掌握了算法；又把赵国防老师的“让学生在生活中感悟知识的形成过程，在过程中理解、归纳、提炼数学概念”的教学方法运用到五年级“分率与数量”的区分上，例如，一根铁丝长8分之9米，截成相等的4段，每段长多少米？每段占总长的几分之几？学生对两个问题的解决方法往往等同，我把赵老师分苹果的教学方法运用到这道题的教学中，学生进一步理解了单位1与总数量的多少没关系，每段的长度与总长度有直接关系，每段占总长的几分之几只与分的份数有关系而与数量的多少没关系，我把李玲老师的“创设情境，引发学生的认知冲突”的教学策略运用到每堂课的教学中，学生的思维活跃起来，课堂气氛变得生机勃勃，学生体验到数学的好玩，学数学的快乐。

正是有了一次次的学习与应用，才使自己的课堂教学从一潭死水变的波澜起伏，我学习着、积淀着、尝试着、体验着，厚积而薄发，相信自己的教学会有光彩照人的一面。

第二篇：把孩子变成爱学习的天使

姓名：尹燕武性别：男学历：本科

单位：高集联校

通讯地址：山东省东阿县高集镇玉蒋小学

联系电话：***

把孩子变成爱学习的天使

高集联校 尹燕武

最近读了美国教育学家雷夫~艾斯奎斯老师的《第56号教室的奇迹》，非常喜欢里面的一句话“有爱心就会有教育奇迹！”

关于小学教育，我认为应该是兴趣的教育、习惯的教育！所以我一直都在思考这样一个问题，如何把孩子变成爱学习的天使？下面我就从学生的学习兴趣出发，谈谈我的若干拙见，希望可以起到抛砖引玉的作用。

在我刚刚走上讲台，面对着四十个学生满怀期待的目光时，我的内心是澎湃的，我不知道孩子们想要的是什么，我也不知道我到底能给孩子们什么，现实是迷茫的„„于是，我走在了探索的道路上。正是雷夫老师的这本书带给了我方向，给我指明了方向„„

“把孩子变成爱学习的天使”，新课标要求把课堂交给孩子，让孩子自己主宰课堂，打破了传统的教师教与学生学的模式垄断，于是出现了众多的改革，但是不管是传统教学还是现在比较先进的教学方法，最重要的就是学生的主观能动性，学生必须是有学习的兴趣。

一、学生的学习兴趣与什么有关呢？我认为有以下两点点：

（一）主观方面

学习，学习，最主要的就是学生自身，这与学生自身的性格、智力发展水平等密切相关；还与遗传因素有关，有的孩子先天对语言类科目比较感兴趣，而有的则对算术方面有天赋，具有一定的指向性；当然，孩子所处的环境也有一定的影响，儿童所处环境中，父母的学习态度，对儿童的学习兴趣有很大影响，如父母爱学习，常谈学习的重要性，善于给孩子买一些有益的书籍等，儿童对学习便会产生热情，对学习会比较有兴趣；等等。

（二）客观方面

我们绝对不能忽视客观因素对学生学习兴趣的影响：教师的个人魅力对学生的学习兴趣的影响至关重要，学生都具有向师性和模仿性，学生往往是先喜欢一个老师然后再喜欢这门学科；学生通常也是需要去哄，老师以生动活泼灵活的教学方法就可以把儿童的兴趣吸引到学习上来，家长也可以用新颖的学习文具把儿童的兴趣吸引到作业上来；教材的趣味性、系统性、科学性。有趣的、能逐步掌握的、可获得科学知识的教材，肯定能够引起学生的学习兴趣，例如现在小学里开设的科学课，通过各种有趣的实验，学生动手去做，漂亮的插图可以引导学生走进教材去探索；等等。

二、小学生具有好新、好动、好学、好胜的特点，学习兴趣发展的特点是什么呢？我有以下几个观点：

（一）学习上由直接兴趣向间接兴趣转变

小学生的好奇心是比较强的，他们喜欢去体验区接触新鲜的事物，他们总是从对事物本身的喜欢出发去认识事物，例如在苏教版五年级语文课本中有一篇课文《装满昆虫上的口袋》，文章继续了法国著名昆虫学家法布尔由于对昆虫的喜爱，而去研究昆虫。

学生的学习兴趣，并不是因为要去了解课文，背诵课文，而是对教学过程本身产生了兴趣，比如教学活动中的游戏，教师讲的引人入胜的故事，教师和蔼可亲的人格魅力等，到了中高年级的学生，他们的兴趣不是因为事情本身的吸引力，而是由于他们自身的目的和需要所激发的。例如，学生并不知道锻炼身体的重要性，老师以身示范，学生会以教师为榜样，而对锻炼身体产生了浓厚的兴趣。

（二）缺乏中心兴趣

学生从幼儿园对形形色色玩具的兴趣逐渐转变到学习上来，开始接触到许多文学文艺性的知识，不再对童话故事感兴趣，取而代之的是对阅读文学作品的兴趣，读课本，读作文，读报纸„„但是他们不知道中心兴趣是什么，如何围绕中心兴趣去扩大兴趣范围。

（三）学生的学习兴趣逐渐从不稳定向稳定发展

小学低年级的学习兴趣具有不稳定性，一会儿喜欢写字，一会儿喜欢算术，一会儿喜欢画画，一会儿喜欢唱歌„„他们没有目的性，而且没有稳定性，但是到了中高年级，他们的学习兴趣会相对稳定一些，保持的时间也会长一些。

（四）由消极兴趣向积极兴趣发展

低年级的学生及时面对比较有趣的事物或活动，也仅仅是对其中的一部分感兴趣，难以探究其中的因果关系，表现为消极兴趣，到了中高年级以后，学生逐渐会问“为什么”，表现出浓厚的学习兴趣，甚至会有很好的创造力，学生的主观能动性逐渐体现出来了。

三、那我们应该如何培养学生的学习兴趣呢？

（一）寓教于乐，趣味横生

寓教于乐，就是教师根据学生身心发展的特点，采用灵活多样的教学方法，穿插有趣的游戏、活动等，采用有趣多样的导课方式，课未讲先抓住孩子的心，让孩子在课堂上手脚并用，开动脑筋，使他们积极、活泼、主动地去学习，最大限度的调动孩子的主观能动性。如果在课堂上压制了学生的主观能动性，只会让孩子变得更加厌恶学习，降低了他们学习的积极性。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“学生对一眼能看到的东西是不感兴趣的，但对藏在后面的奥妙却很感兴趣。”例如，在语文教学中，就要从问题入手，善于设疑，引导学生思考。讲述《天火之谜》时，可以提问学生：什么是天火呢？天火之谜是如何解开的呢？然后安排学生带着“疑”看书，产生兴趣。教师设疑时，要做到由浅入深，由易到难，循序渐进，逐步引导学生思维，达到产生兴趣的境界。

（二）让学生做课堂的主人

在平时的教学中，要放心地把课堂交给孩子们，让孩子们去备课，去讲课，这样可以最大限度地去调动孩子们的积极性和责任感，老师只需要在孩子讲解的基础上稍作解释，能把这堂课的要点融入到孩子的大脑中，让学生管理学生，而不再是老师管理学生，老师要放弃陈旧的观念，放心地把课堂交给孩子们，要相信孩子们。

（三）保护孩子们的有益兴趣，摒弃不良兴趣

教师要积极引导孩子们往正确的轨道上走，比如孩子们喜欢打乒乓球、吹笛子、跳秧歌舞等，老师要保护孩子们这方面的兴趣，要把孩子培养成为德智体美全面发展的人才，而有些不良的兴趣，如去网吧，玩游戏等，要早发现，早预防，早教育，要把孩子的不良行为扼杀在萌芽里。值得一提的是，教师的兴趣往往会成为孩子的兴趣，所以教师也要加强培养自己健康有益的兴趣。

（四）利用现代教育教学设施

随着科学技术的不断发展，教育教学设施不断完善，学生接触知识的平台越来越多，多媒体，电脑等设备可以极大地调动学生的积极性。

“让学生变成爱学习的天使”，这不仅仅是一句口号，把爱心和智慧积极地投入到教育教学工作中去，我相信，有爱心就一定会有教育奇迹！

第三篇：把课堂变成学生的乐园

变沉闷课堂为学生乐园

【内容提要】现在课堂上缺乏活力，就象一潭死水。我认为应从改革课堂教学入手，打破沉闷的课堂气氛和提高学生的学习兴趣，使课堂真正成为学生学习的乐园。首先，教师必须换脑筋，练内功，并善于营造宽松、民主、活泼的课堂氛围；其次，学生要强化自身的责任意识、自主意识；第三，师生合作协商，选择学生乐于接受的教学方法。

【关 键 词】课堂乐园责任意识

许多人都喜爱哼唱台湾校园歌曲《童年》，其中有一段歌词是这样的：“黑板上老师的粉笔还在拼命地吱吱喳喳写个不停，等待着下课，等待着放学，等待游戏的童年。”这一段歌词为我们展示了传统教育模式下学生被动学习的情景。

现在课堂上缺乏活力，就象一潭死水。学习对学生来说根本无乐趣可言，不少学生一进教室，就精神萎靡不正，像有几个世纪没有睡觉，又像刚入睡就被吵醒，睡意正浓，老师一开讲就像唱响了催眠曲。有的同学是带着恐惧进入教室，有的则像在放风的犯人进囚笼。为什么会出现这种情况？这一难题，关系着教学质量的提高，关系着人才培养的可持续发展，关系着学校的生存发展，甚而关系着国家经济的可持续发展。破解它刻不容缓。

我们能不能把“三味书屋”变成 “百草园”呢？用什么办法来激发学生的学习兴趣和学习热情呢？我认为应从改革课堂教学入手，打破沉闷的课堂气氛和提高学生的学习兴趣，使课堂真正成为学生学习的乐园。

由于传统思维方式、应试教育观念根深蒂固，“你讲我听”、“你考我背”、“你逼我学”的被动式、封闭式教学，仍未发生根本改变。用传授教学让学生接受知识，用讲解教学让学生理解知识，用示范教学让学生模仿知识，用复习教学让学生牢记知识，用作业教学强化知识，用批改教学让学生顺从标准答案，司空见惯。教师用整齐划一的要求规范学生，用同一速度督促学生，用单向思维主宰学生，这是常事。有不同观点，视为异端，对教师教法有意见，视为捣乱，也不少见。这样的课堂教学，教师俨然主宰一切的“圣主”，课堂变成了“圣主”“传经布道”的威严殿堂，学生变成了没有个性只会复制“祖宗之经”的“加工厂”，甚至变成了只会“跪受笔录”的“奴仆”！学生在“圣主”的主宰下，失去了生动活泼、自主持续发展的权利，压抑了主动探究、奋进开拓的创新精神，扼杀了

敢于标新立异，挑战权威的批判精神，求索创新的素质怎能不被扼杀在摇蓝里！我也曾以讲解为务，以为学生鲜能自览，以为只要讲得精彩，学生就会注意力集中，学习效果好。结果学生向我提建议：“老师，多给我们些自主时间吧！”“有些知识还是交给我们自己学吧！”“不要用你的讲解你的强化训练栓住我们的自由！”深感与其让他们自下而上的“解放”自己，不如“睁开眼睛看世界”，自上而下地解放他们，把探究的欢乐还给他们，让他们做课堂的主人。

现在的课堂已经发生了喜人的变化，开始强调学生为中心，关注学生的发展，但在具体做法上，更多的只是提问学生几个问题，作点缀，或由“满堂灌”变为“满堂问”。一问一答，热热非凡，但教师设计问题提问，教师仍是主控者，学生的思维仍然被框在教师设计的思路轨道上，学生被动发展的地位仍未发生实质性的改变，学生并未享受自主探究发展的欢乐。如何才能让学生主宰自我，在创新的主战场课堂上沿着正确方向持续发展呢？我认为：

一、教师必须换脑筋，练内功，并善于营造宽松、民主、活泼的课堂氛围是前提。

教师要与时俱进更新教育观念。意识决定行动。有什么样的教育理念必有什么的教学实践。我是在应试教育模式和“蜡烛精神”照耀下升入大学、走上教学岗位的，传统教育思想在我身上打下了烙印。因此，最初几年热情虽高，但教学也是重视“教”，忽视学生“学”；重视现成结论的给予，忽视学生探索；重视向学生灌输，忽视学生主动索取；重视机械性训练，忽视学生生动活泼地探究和发现。教师“为伊消得人憔悴”，学生学得苦又累。学生有强烈的抵触情绪，学习的主动性很差。在困惑与反思中始觉醒，根在教育观念落后。教育观念具有时代性、发展性。现代社会，发展迅猛，创新是关键，创新是时代主题，在改革开放、市场经济、网络信息时代成长起来的青年学生，思想解放，意识开放，自我意识、自主意识与日俱增。据此，教师也必须更新传统教育教学观念，确立以人为本，旨在促进活生生的人自主发展的教育观；以学生为中心，以培养学生创新精神和实践能力为重点，把探究和发现的乐趣交给学生，让学生自主发展的课堂教学观；坚信每个学生都能成功，都能自主协调发展并成为社会有用人才的学生观；建立相互理解，相互尊重，民主、平等、和谐关系的师生观。也只这样更换脑筋，才能为课堂教学的改革注入新的生机和活力，才能让“课堂成为学生探究、发现、自主发展的乐园”成为可能。

教师要以崭新的精神面貌进入课堂，不要只记着师道尊严，带着一脸的严肃，走进神圣的教室。教师应能及时调整心态进入教室，面容慈祥，面带微笑，给学生一种如沐春风的感觉。教师还应学会调动课堂气氛，用灰谐幽默的语言，自然亲切的态度，潇洒夸张的动作。

教师要不断提高自身素质。让课堂成为学生探究发展的乐园，这一改革的方向，给教师提出了更高的要求。在这个“乐园”里，学生是“一个个活生生的生命体，而且是不断需要充实思想、不断发展着的生命体。要让如此的生命体健康的成长，作为‘教育者’的教师，必先去做人格与精神上的独立者和自由人”（赵亚夫），建立自觉能动和创造的主体意识，才能用自身的人格魅力去感染和熏陶学生。要让学生在课堂上发现探究未知的奥秘，教师首先应具备质疑与批判、探索与求实、挑战与紧韧的创新品格，并掌握灵活多样的教学法，在探究乐园去启发，开发学生潜能。信息多元化条件下，学生探究的问题、提出观点必是多元化、综合化、新奇性的，教师也必须不断充实和吸收最新专业知识和科研成果，学习面向现实与未来的学科知识和社会知识，提高人文素质。因为“用专业知识育人是不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人”（爱因斯坦）。因此，我们教师要有“油灯精神”，善做“灯芯”，善于从社会、自然、书刊媒体、同行、学生中汲取“油料”，时时对自身素质保持提升和完善的趋势。让“油灯精神”在学生探究发展的乐园放射光芒。

课堂是师生互动，心灵对话的舞台。教师要以充沛的感情，宽阔的胸怀，民主的作风，渊博的学识，亲切的语言，娴熟的技巧去感染学生，让他们敢想、敢说、敢做。在这样的课堂氛围里，学生学起来才会感到轻松愉快。只有在课堂上，教师要努力营造民主、平等、自由、和谐、安全的精神环境，才能创造激发学生思考、探求、争辩的教学情境，为学生在课堂上自由选择、自由探究、自主发展创造条件。在此，我主张“六不”和“六解放”。“六不”是：“不抓辫子”即教师不挑剔学生在探究中的错误甚至荒诞的想法；“不扣帽子”即教师不压制学生探求的积极性；“不打棍子”即教师不打击学生的主动性、创造性；“不唯上”即不让学生盲目迷信权威，敢于挑战；“不唯师”即不让学生盲目随从教师的见解，民主协商；“不唯书”即不叫学生盲目信奉教科书的结论，敢于质疑。目的是实现据陶行知教育思想总结的“六解放”，即解放学生的头脑，让他们敢想；解放学生的手，让他们敢做；解放学生的眼睛，让他们去观察；解放学生的嘴，让他们敢言；解放学生的时间，让他做喜欢做的事；解放学生的空间，让他们自由发展。“六不”和“六解放”，解除了学生沉重的精神枷锁，学生为之欢呼雀跃，课堂开始焕发新的生机。

二、学生要强化自身的责任意识、自主意识，这是实现教改目标的根本。教师把“探究和发现的乐趣还给学生”，也理应完璧归赵，还给学生，这种乐趣本来就属于学生，学生也理应欣然接受，视为瑰宝。这一瑰宝的本质属性是“自由”，这是学生向往追求的，可是自由也不完全就是令人舒服的东西。因为“自由产生了责任的重量”，没有任何人、任何东西可以减轻这个重量，相对

于责任，这个自由又是沉重的。学生接受这一“自由”，就必须承担努力钻研，锐意探索，发现创新，自主发展的责任。因此，教师把探究发现的欢乐还给学生，面对责任，有的学生处于未反思的麻木宁静状态，有的学生处于自欺欺人的逃避状态，影响教改目标——让全体学生自主协调发展——的实现。从这个意义上说，不仅需要教师努力唤醒学生自主追求、自主选择、自主探究的责任意识，更需学生重新审视自我，自觉能动地把自由与责任、自由与人生的发展联系起来，强化自己的责任意识和自主意识，调控自己的学习策略和学习行为，同时要自尊自信自强，努力挖掘自身的潜能和“宝藏”，在探究发现的乐园释放潜在的能量。

三、师生合作协商，选择学生乐于接受的教学方法，这是根本途径。

让学生在选择中体验自主。为把欢乐还给学生，采取何种教法，必须尊重学生自由选择的权利，从学生需求出发。让学生做主人。为此我们在搞好问卷调查，摸清学生需求底数，师生平等协商、论证，共同制订教学方案的基础上，选择了以自学为主的教学方法。在决策中，学生受到尊重，主体地位凸显，学生自然暖意融融，溢于言表。

在自学自探的实验中体验成功。学生选择了以自学为主的教学方法，也提出了让教师指导自学方法的要求。我们尊重学生要求自主发展的强烈愿望，据师生共同制定的教学方案，首先，上好启导课，授以自学之“渔”，探究之法，然后通过领读→导读→放读→自读让学生闯过阅读关，在学生自主意识增强学会读书自立的条件下，进入“自探发现”阶段。在此阶段，①围绕教科书探究：问题由学生提，于疑问处提，于无疑处提，鼓励新视角；问题由学生议，有针对某一问题的专题性讨论，有围绕中心问题的发散性议论，有两种观点以上的辩论性议论，鼓励新思维；答案由学生探，见解让学生讲，讲出道理来，讲出根据来，可以是理性思维，也可以是直觉思维，鼓励观点新奇。②围绕新情境、新材料探究：由教师或学生搜寻典型历史材料，学生据此去辩别真伪、检索信息、感悟历史、分析论证、探寻规律、形成创见。③对某一问题或专题带有课题性的研究，有特别兴趣且有潜力的学生，鼓励自主设计、自主研习等。不管哪种探究，学生都能从中体验到自主探究的乐趣，真正把课堂视为探索的乐园。

在自评自得中享受发展。评价机制是学生调控学习策略，反馈自学成果，体验自身发展的基本环节。我们相信学生有自主性、创造性。因此鼓励学生自己建立评价机制。在评价中，学生既享受到成功与发展的乐趣，又培养了开拓进取的健全人格。

总之，只要我们教师转变观念，大胆实践，勇于探索，把探索与发现的乐趣还给学生，课堂教学一定会焕发出生机和活力，课堂也必将成为学生学习的“乐园”。

第四篇：把课堂还给孩子

把课堂还给孩子

大教育家杜威说过一句话：教师不应站在讲台上，应该站在学生背后当顾问。“以人为本，以学生发展为本”是二十一世纪教育的主旋律，也是素质教育和创新教育的主旋律。随着课堂教学改革的推进，传统教学模式与新的教学理念发生了碰撞，洋思现象、杜郎口模式、翻转课堂等一系列成功的教改先行范例绽放出耀眼的光辉，它在告诉我们每一个教育工作者这样一个理念：课堂是学生的课堂，教师要把课堂还给孩子，让孩子成为课堂真正的主人。通过在今年暑期研修中观摩了四位老师的优课，使我进一步加深了对此的感悟。

本次暑假研修，有幸观看几位优秀教师的讲课，他们的教学风格各不相同，各有千秋。他们深厚的教学功底及精湛的教学技术，让我受益颇深，四位老师都认真研究了课程标准，深入挖掘教材，教学目标明确，三维目标的设定准确，每节课的教学重点难点突出，使学生在轻松的活动中学会知识。而在其中尤其是青岛北山二路小学孙婷婷老师的 《小稻秧脱险记》，在课堂中真正做到了课堂是孩子的课堂，孩子是课堂的主人。看罢令我耳目一新，受益匪浅。

这节课是一节成功的优质课，它不仅仅按照课程标准的要求高效的完成了课堂教学任务，而且在整个课堂中体现了先进的教学理念，做到了师教与生学的高度统一。整节课各项活动在配合衔接上近乎完美，细细品来几乎找不到一丝一点的破绽。这节课真实、朴实、扎实，把“用教材教，而不是教教材的教学理念落到了实处。”教学设计新颖有趣、灵活有实效，张弛有度，充分体现了自主、合作、探究的教学新理念。教学资源丰富，目标定位“精”而“准”，情境创设形象直观。教学方法“活”而不“乱”，师生互动默契，能合理运用现代教学手段精巧导学，融学法于丰富多彩的活动中，寓教于乐，尊重学生个性，充分体现教学民主化、生活化、社会化、情趣化的特点。教学民主，语言形象、生动，板书设计精美，课堂驾驭能力强。学生思维、动手能力的训练扎实有效教学效果好，是极为成功的阅读教学课。在整堂课中，“小助教”在教师的指挥下，和全体同学共同完成了学习任务，教师仿佛成了课堂的陪衬，在小助教和全体学生的共同学习活动中“打下手”，其实却是在把握课堂的进程及节奏上的指挥者和控制着。能够把教与学活动处理的这样的默契、到位，使课堂完全成为孩子的课堂，把学生的主体地位表现的淋漓尽致，这节课可以作为小学语文阅读教学优质课的模板，值得我们大家去学习、借鉴、推广。

怎样把课堂还给孩子，让孩子成为课堂的主人？我认为，首先我们要把教师与学生在课堂教学中有一个明确的定位。在教学目标实现的过程中，教师是激励者、促进者、辅导者和协调者，学生则是积极探索者、创造者。要变以前的启发式教学（谈话讨论教学，师生互相问答，学生主动地接受知识）改变为现在的探究式教学（师生共同讨论、研究、作实验，主动构建知识，达到知识创生）。要让生带着教材或问题走近教师，加强师生互动、学生合作，让他们处于十分宽松的环境中。其次，在课堂教学过程中，要学会把民主带进课堂，创立平等、和谐的师生关系，让师生互动、互促、共同提高；把合作带进课堂，建立主动参与的教学环境，促进学生创新和实践，让学生掌握自学的金钥匙；把成功带进课堂，让学生品味学习的快乐，让不同的学生都获得成功的体验。

孙婷婷老师执教的《小稻秧脱险记》从以下六个方面成功的把课堂还给了孩子：一是把自由还给学生，教师不能以成人的思维替代孩子的思维，注重发展求异思维，培养创新人才，孙老师在教学《小稻秧脱险记》一文时，在让学生选择自己喜欢的方式充分朗读课文，感悟各角色性格特点的基础上，让学生自编、自导、自演杂草和小稻秧争抢营养和喷雾器洒药水场面，运用表演的形式突破难点，既生动又有趣，真可谓事半功倍取得了良好的效果。二是把时间还给学生，一堂课只有40分钟，教师在教学中要注重提“牵一发而动全身”的问题，要对学生的思维产生“冲击波”，让学生有充分的时间进行个人思考、讨论、辩论；三是把实践的机会还给学生，使学生的学习兴趣，思维品质，情感体验得以可持续的发展。实践证明，教师一旦把学生看成是有个性的学习者，允许他们用自己喜欢的方式来学习与交流，活化课堂，组织张弛有序的教学实践活动，获得了成功的乐趣，从而促进智力与个性的发展。四是把感悟留给学生，学生的语文能力不是教师教出来的，而是感悟出来的。在学生表演过程中，展示杂草气势汹汹——垂头丧气，杂草的痛苦——快乐的变化过程，有效地促进了学生对课文内容的理解，课堂气氛异常热烈。“团团围住、气势汹汹、晕头转向、气喘吁吁”等难点的突破，都是在学生自己感悟下完成的。五是娱乐送给学生：让学生在求知过程中，迸发出灵感的火花，体会到成功的喜悦，让学生感受到成功的快乐。孙老师课前同学生互动游戏，利用电教媒体，播放一些录像、音乐、动画等帮学生理解课文内容，激发起学生的学习兴趣，从而建立起融洽的师生关系，让学生爱语文、学语文、用语文。师生一起在音画中表演，一起合作学习课文，让学生感受到老师对他的关心和爱护，让学生感到这里是学习的乐园，更是生活的乐园。六是把任传递给学生，师生之间要相互尊重、相互信任、相互承认、相互激励，要尊重学生的独特体验，特别强调“一千个读者心中，就有一千个哈姆雷特。”让学生在语文课程的广袤的时空里进行生命的自由言说，从而真正建立起平等、融洽的师生关系，使得语文课程成为学生与文本、学生与学生、学生与教师之间平等对话、有效交往的乐园。从而达到教学民主化、生活化、社会化、情趣化，体现个性美。

总之通过这次听课，我开阔了眼界，看到了自己的不足，让我深切的体会到了紧迫感，认识到自己首先加强自身的专业素养，注重课堂角色的转变，培养学生的良好的学习习惯和方法，建立和谐的师生关系。充分利用多媒体的优势，吸引学生的兴趣。教学活动的设计一定要站在学生 的立场去思考，不仅分析教材还要分析学生。课堂一定要以学生为主体，才能提高教学效率。

有一种力量叫坚持，既然选择了教育这一职业，我便会坚守自己的诺言。相信自己，经历一次又一次的历练学习——远程研修学习，会一步步提高自己、完善自己。

第五篇：把职业变成事业

把职业变成事业

在漫漫的人生历程中，多数人都是在平凡的生活中度过的。然而，有的人在平凡的岗位上做出了许多不平凡的事；有的人就在平凡中碌碌无为地消磨着岁月。任何事物都是从平凡中开始的，平凡的起点总是迈向成功的第一步。

这点在酒店行业中显得尤为突出，那么多服务员都处在一个基层且平凡的岗位上，为什么有的人老是在岗位上默默无闻，而有的人就能脱颖而出，不断被提拔呢？答案很简单，把你的职业变成你的事业。

职业只是谋求生路的一个手段，但事业可以让一个人奉献终生，既然选择了酒店，就应该以酒店为生，对酒店忠诚，把做好酒店变成自己的事业，你才会用心去工作，努力去拼搏，才会热爱你的岗位，认真对待自己的岗位。

不过，作为新员工，作为一些刚刚脱离了学校的学生来说，爱岗敬业的意识似乎还有点模糊，怎样才算是爱岗敬业呢？

爱岗敬业是种精神，这种精神的强度取决于一个人的对工作的态度。要有正确的工作态度，关键在于树立正确的职业观。我们以什么样的态度对待工作，直接决定着工作的成败。爱岗是用一种严肃的态度对待自己的工作，勤勤恳恳、兢兢业业，忠于职守，尽职尽责。敬业是一种职业态度，也是职业道德的崇高表现。一个没有敬业精神的人，即使有能力也不会得到人们的尊重和接受；反而能力相对较弱但具有敬业精神的人却能够找到自己发挥的舞台，并步步实现自身的价值，最后更有可能发展成为广受尊重的人。作为新员工，我们每天都要面对新的问题，适应新的变化，而这全新的一切，没有脚踏实地，没有尽职尽责，没有默默奉献又如何能完成？爱岗敬业说得直白就是要尽岗位职责，把具体事物一点一滴地做好，把工作时间一分一秒地抓牢。铺好每一张床，做好每一次的卫生，掌握好每一天所学的内容。这就是爱岗，这就是敬业！这就是尽职！

当然，对于事业仅仅是态度端正还是远远不够的，责任更应该是首当其冲的。

什么是责任？责任是一个人分内应该做的事情，是做好应该做好的工作，承担应该承担的任务，完成应该完成的使命。对于我们来说，我们责任就是对酒店负责，时刻把顾客和酒店的利益放在第一位，让顾客满意，让领导放心。工作无小事，责任体现在细节中，负责任就是从细节做起。为了这份责任，我们必须吃得起苦，受得起累，脚踏实地，勤奋苦干地抓好每一件小事，在细节中体现责任，在奉献中体现责任。酒店工作是一份费心费力的工作，既不会有叱咤风云的气势，也不会有可歌可泣的故事，有的是日复一日的辛苦，有的是一针一线的琐碎，但在这日复一日的琐碎、程式化的日常工作中，责任更能使我们把平凡的、具体的事情做得尽善尽美，把工作提升到一个更好的境界中去。

既然我们选择了酒店，就该忠诚于酒店，就要有胸怀大局，恪尽职守，爱岗敬业的责任心；就要有尊重顾客，无私奉献的崇高品德。现在的酒店已经不仅仅是我们赖以谋生的职业，更是一项伟大的事业，一项实现了自己个人价值和社会价值的事业！就让我们以奉献为目标，把青春做旗帜，在这片大好前景的酒店行业中，用饱满的热情和昂扬的斗志迎接新的挑战吧！