第一篇：数学练习课四段式教学操作要领
数学练习课四段式教学操作要领
黎丹
一、辅助环节 １、板书课题
操作：开门见山，板书本节课课题 目的：明确本节学习内容 注意：字迹工整、规范 ２、出示教学目标
操作：投影小黑板上，出示教学目标，学生看 目的：让学生从整体上知道本节课的学习任务和要求
注意：出示教学目标不可过于书面化，要让学生从教学目标中看出本节课着重学会什么，掌握什么，重难点突出。３、出示自学指导
操作：投影或小黑板出示自学指导
① 做黑板上练习题，并思考做题的方法及技巧 ② 你是怎样做出来的
③ 同桌或小组可互相讨论做题方法 目的：以点带面，引导学生自学
注意：①教师一定要精心设计自学题，自学题可以从练习题中精选两个，能反映所学知识生长点，也可以老师对练习题进行加工，使其具有综合性、开放性。②自学指导一定要具体、细化，不能太笼统。
二、先学 １、学生看书
操作：学生按老师自学指导要求自学准备题。教师督促，提醒学生自学。目的：引导学生紧张，高效学习
注意：在学生自学过程中，老师可“催促”学生抓紧时间，对个别学困生进行提醒。２、检测
操作：①举手调查学生自觉完成情况 ②回答自学指导中的问题（以中差生为主）③投影或板演
④ 有不同意见对板演进行修改（用红笔）
目的：了解学生在自学中存在问题和一些矛盾冲突，为后教作准备
三、后教 １、讨论更正
操作：学生对检测中的板演问题进行更正，说出错因，先由学困生说，再由其他人补充。目的：加深知识点的理解与掌握，对做题方法有了更深刻的认识。２、讨论小结
操作：老师参与讨论，小结所学知识，解决矛盾冲突，对一些重点难点加以特别强调。目的：使学生进一步掌握本节课的学习内容，提高学生熟练程度。
注意：老师对重难点要详细讲解，学生会的则不讲、略讲，对于一些辅助作题，提高练习熟练程度的一些方法、原则、技巧必要时可归纳出，写在书上加以读背。
四、当堂练习
操作：１、完成书上练习（板演后订正，板演多以学困生为主）
２、拓展练习（围绕自学题，设计思考题，突出知识点、解题方法和新旧知识的联系与区别，促使学生形成良好认知结构）３、完成课堂作业
目的：让学生在练习中加深对本节课知识理解，还可从练习中发现学生普遍存在问题，为课后辅导作准备。
第二篇：“四段式”教学模式教学实验总结
“四段式”教学模式教学实验总结
陈秋彬
四段教学模式，将课堂分四个时段：即第一时段教师精讲在教师只有少讲，学生才能多学；教师只有精讲，学生才能多得。这个看上去与传统教学相悖的观点，当前还没有得到相当一部分老师的认同，这也给新课改带了不小的阻力。
按照建构理论，学生个体知识的获取，知识体系的形成，是学习个体自主吸纳、主动吸纳构建的，教师仅仅是一个引导者、组织者和服务者。基于这个观点，课堂是学生学习的主阵地，不是教师表演的舞台。尽管教师不是想表演，但常常还是教师独霸课堂。这就养成了学生领带教师的现象------教师不讲学生不学，教师讲到哪里学生学到哪里。要知道，这样长此以往对老师充满希望的学生就变成没有希望的学生了。因此，我们要大声疾呼，即是学生可以完成的事，教师也决不能代替。把希望寄托于课堂，把希望寄托于学生。教为学服务，教为学创造条件。教师要精讲少讲，首先，学习的内容要精选，学习的例子要举一反三，使学生学后能触类旁通，一通百通。第二，教师讲的内容即知识，必须是有效知识。简单地说，是学生随时能在脑海中提取并能自由运用的知识。它包括：基础的知识（含知识点、重点、难点）、系统的知识（经过归纳知识）、方法的知识。第三，教师讲解的方式是因人而异，因势利导。可以个别指导、分类指导、全班指导、组织学生互相指导。第二时段知识巩固，根据学生的基础较差，我们应该精选有代表性的例题进行讲解，让学生对新知识有一定的应用及熟悉。在“精讲”的基础上，跟上精练。检测题的设置依据学习目标而定，体现分层，要有梯度。既要让“学困生”吃得消，又要让“中等生”吃得饱，还要让“优等生”吃得好。为确保检测结果的真实性。检测之后，学生交换“导学案”，进行互批互改，个别问题由教师强调，进行当堂反馈，让学生对当堂所学知识进行矫正、复习、巩固和提高。第三时段，提练总结，经过以上两个环节对本节课的内容进行重点总结及提炼。有重点地补充讲解或点评，学生修改完善笔记，形成该问题的正确、全面的结论。要注意的是，点拔的目的是为了抓重点抓关键、抓大放小，老师的点拔一定要“适时”、“适量”“、适度”，点得“透”，点得“活”，第四时段当堂训练。该阶段教师可以设置一些巩固重点、突破难点的典型检测题，以达到释疑解难的目的，同时，对本节课的重难点以及学生在课堂上的表现进行小结，小结一定要精辟，要有画龙点睛的效果。
“四段教学”模式的核心是把课堂时间还给学生，把课堂主体让给学生，实现老师与学生角色的转换，教与学观念的转变，让学生在明确任务中自学，在自学互助中领悟，在展示点拔中提升，在效果反馈中完善。此教学模式是针对教与学两张皮的原因，总结了教与学的困惑，根据农村学生家教缺失，课前预习与课外复习巩固效率低下的基础上提出的，旨在将学习效果大面积放在课堂中解决，加大容量，加快速度，提高效率。老师们，新课改是一项复杂而庞大的教学工程，是关系到教育教学质量提高的大事，任何形式的课攺没有现成的模式可直接套用，只能在借鉴成功经验的基础上进行切合实际的大胆探索。在此，我们对教师提出“理念在心、方法在手、经验在身”的教改口号。把课堂还给学生，以学生为主体，培养学生积极能动的探索精神和创新意识，构建平等的师生关系，摒弃教师一言堂的教学态度，促使每一位教师尽快地成为新课攺的积极倡导者和实施者，使每一位学生成为新课攺的参与者和受益者。尽快地在校內大刀阔斧的开展优秀教师比一比，优秀课堂学一学，教学思路理一理，教学方法改一攺的“四
个一”活动；要求教师做到“四注重”，即注重改进方式方法、注重加强与学生的交流互动、注重增强师生情感、注重培养学生兴趣；进行课堂“三废除”，即废除无效的教学环节、废除与教学无关的內容、废除“满堂灌” 的教法。我们坚信，凭着全校老师们的努力，伴随着新课改的春风，我们一定会走出一条适合我们学校的课攺新路子。
环山小学教师“生动课堂”教案书写格式
第（）课时（40分钟）
课题
一、教学目标
知识技能： 过程与方法： 情感态度价值观：
二、教学重点、难点。
重点： 难点：
三、课时安排
四、教学过程
（一）、明确任务（5分钟）
1、导入：（创设能激发学生学习兴趣的话题或情境导入新课）
2、任务（要具体到通过怎样的学习如阅读课本第几页到第几页，完成课本的第几页的什么操作，试一试等；要有明确的可操作的要求，不能是教学目标的重复，要有如知道、理解、学会、完成等关键词）
（二）、自学互助（10分钟。要有明确的任务要求，如用多少时间阅读教材、教辅材料，完成哪些内容、如何完成，要设计需要学生回答的问题，也可以出示教学任务中的细节等）
（三）、展示点拔（20分钟。要写出如何展示，如确定小组发言人戓小组代表板演等形式；要详细地写出本节课要掌握的知识点及学生在知识与技能上达到的水平和要求，应注意的问题，对自学互助阶段所提问题的解答方法，最后的结论，总结性或结论性要板书说明，理科科目要有例题、练习等內容。）
（四）、反馈练习（5分钟。要有具体的习题或习题的来源如配套练习或课本第几页第几题等內容，要有小结的环节。）
（五）、布置作业：按学科各自的特点，利用教材和教辅资料给学生布置适量的课后作业。
（六）教学后记。
环山小学建构“生动课堂” 教学模式对备课的基本要求
在新的教育理念下，教师的备课过程中，不仅要对整个教学活动作系统策划，而且要把一般的教学理论具体到教学实践之中，要以学生的学为出发点，遵循学生学习的内在规律性，站在学习者的立场上，确定教学目标，选择教学策略，应用教学媒体，描述教学过程。
一、备教材
1、教学目标制定要准确。所谓目标准确，意指制定的三维教学目标既要符合课程标准的要求，又要符合学生的实际情况，既不是低标准的，又不是高不可攀的，一节课的教学目标是根据本门课程的总体目标和本节课的教学內容确定的，切忌以学段目标、单元目标取代本节课的目标。
2、內容选择要合理。教学內容的选择要依据知识的特点、教材的编写意图、完成教学任务所需的时间和学生的实际情况等因素来决定。在选择一节课的教学內容时，要具体情况具体对待，以能顺利完成一节课的教学任务和所授知识有利于学生理解和掌握为准，既不要多选也不能少选，多选了不利于学生理解和掌握所学知识，少选了会造成课堂教学松散，浪费课堂教学时间。特别地，教学参考书上的一课时的内容安排一般都是比较紧的，它是在理想的教学情况下确定的课时安排，有的內容安排得过松，有的內容安排得过紧，在备课时一般都要对教参上的课时安排进行适当调整，有时需要膨胀20％——30％，有时一个单元需要放宽一两课时，甚至在教学顺利时，可以压缩一两课时。
3、作好教学內容分析，突出重点，击破难点，抓住关键。每节课都有它的重点、难点和关键。一般说来，一节课中学生需要掌握的主要内容（包括知识、方法、经验、思想）就是本节课的教学重点，而学生理解存在困难的地方就是教学难点。
二、备学生
弄清学生的知识基础、能力状况，影响学生接受能力的各种智力与非智力因素，预测学生学习新知识出现的种种问题，使教学内容的深度、广度既符合《课程标准》要求，又符合学生的认知实际。根据学生年龄、爱好等个性特征，分析学生的心理特点，判断学生对本节知识的兴趣程度。研究学生学习过程中的认知规律，引导学生掌握和运用科学的学习方法，培养学生良好的治学态度和克服困难的顽强意志品质。
三、备学法
学法制定要恰当，切合学生实际。学生的学习方法是课堂教学的一个重要方面，它既能反映教师的教学理念，又能影响学生的课堂学习效果和新课程目标的实现。在教学中，教师要根据教学內容、教学目标和学生的实际情况来选择相应的学习方法。
四、备教法
常用的教学方法有讲授法、谈话法、演示法、实验法、自学辅导法、引探教学法、合作教学、探究式教学等，教师要根椐教材的需要，结合学生的知识能力状况和心理特点，选择科学实用的教法，以“生动课堂”，模式为主，贯彻“教为主导、学为主体、练为主线”的教学原则，精心设计教学过程，最大限度地调动学生的 4
积极性、主动性，师生共同参与到教学活动中。特别要注意，一节课中采用的教学方法不是固定不变的，在实际课堂教学中，往往是根据教学的需要和实际教学的进程交替使用多种教学方法，有的教学內容可以用几种不同的方法进行教学，这就要结合实际情况择优选择。
五、备问题的设计
问题设计要精当。课堂教学是师生之间、生生之间信息交流的多边活动，师与生、生与生间的交流活动主要是靠教师的提问、学生的答问、生生之间的信息传递来实现的。学生在教师的提问之下进行思考和信息交流并相互启发，同时教师从学生的回答和信息交流中了解学生的学习情况，从而调整课堂教学的进程。良好的课堂提问可以使课堂教学机制正常运转，可以激发学生积极思维，主动合作和交流，可以活跃课堂气氛，提高课堂教学效率。
六、备教学细节
教学细节要周密安排。课堂教学中的细节问题虽然是一些细小的问题，但是也能影响一堂课的教学效果，细小的问题也能造成大的失误。因此，教师在备课时不要轻易放过每一个细节问题。细节问题包括的內容很多，有板书的设计问题：板书是否科学、合理、简洁、实用；有提问、演示、作图的问题：问题是否准确，无歧义，演示是否到位。准确无误，作图是否科学、合理；有前后衔接的问题：有没有过渡性语言，过渡语言是否简洁明了；有教学设计问题：是否对各种可能出现的情况作了充分的估计，是否设计了两套甚至几套教学的方案，以应付课堂中的突发亊件等，做到万无一失；有对学生作业书写格式的指导问题等，所以教师在备课时要通盘考虑各个教学环节，处理好课堂教学中的每一个细节问题，使课堂教学自然、流畅、扣人心弦。
七、备辅助教学手段
多媒体和教具是必不可少的辅助教学手段。教师在备课时要根据教学内容制作必要的多媒体课件和教具。多媒体和教具的制作要具备色彩鲜明、直观性强、便于操作演示，能反映知识的本质等特点。教具和多媒体课件制作好以后，教师还要先进行操作演示，看看还有什么不足之处，需要如何改进，确保课堂演示万无一失。
八、备课堂练习
课堂练习要精心设计。不仅要有一定的数量和质量，而且要有层次、有坡度、有变化、有发展，练习设计不仅要有针对性、重点突出，而且要设计一些新旧知识的对比练习，使学生真正理解和掌握所学知识。
九、提前备课
要至少超两节备课，以便在课前有足够的时间反复研究、揣摩，对不足之处及时修正。杜绝不备课，无教案进教室上课的现象。
十、备课内容设计（教案书写格式）课题
一、教学目标（知识技能、过程与方法、情感态度价值观）
二、教学重点、难点。
三、课时安排
四、教学过程
第（）课时（40分钟）
（一）、明确任务（5分钟）
1、导入：（创设能激发学生学习兴趣的话题或情境导入新课）
2、任务（要具体到通过怎样的学习如阅读课本第几页到第几页，完成课本的第几页的什么操作，试一试等；要有明确的可操作的要求，不能是教学目标的重复，要有如知道、理解、学会、完成等关键词）
（二）、自学互助（10分钟。要有明确的任务要求，如用多少时间阅读教材、教辅材料，完成哪些内容、如何完成，要设计需要学生回答的问题，也可以出示教学任务中的细节等）
（三）、展示点拔（20分钟。要写出如何展示，如确定小组发言人戓小组代表板演等形式；要详细地写出本节课要掌握的知识点及学生在知识与技能上达到的水平和要求，应注意的问题，对自学互助阶段所提问题的解答方法，最后的结论，总结性或结论性要板书说明，理科科目要有例题、练习等內容。）
（四）、反馈练习（5分钟。要有具体的习题或习题的来源如配套练习或课本第几页第几题等內容，要有小结的环节。）
（五）、布置作业：按学科各自的特点，利用教材和教辅资料给学生布置适量的课后作业。
十一、集体备课的基本要求和基本流程
要积极实施集体备课，每周至少进行一次集体备课。
（一）集体备课的基本要求
1、担任中心发言的教师（主备人），要提前写好讲稿，有条件的要印发教学设计。
2、主讲教师的发言一般包括以下内容：
（1）教材简析：含教材内容、特点、教学目标、重难点、教具准备、课时安排等。
（2）教学理念：实施本部分内容教学的理论依据。（3）教学方法设计：实施教学的总体教学方法。
（4）教学环节安排：包括教学过程的层次，教法的分解，重难点的突破实施，学法指导与学生自主探究，协作学习等方法过程设计，教学情景的创设，电教手段的运用时机和过程及其它教具的呈现使用等。（5）教学过程中可能出现的问题及对策。（6）板书设计及意图效果。
（7）激励性教学评价的时机及方式。
（8）备课中存在的疑问，需要请其他老师帮助的地方等。
3、其余教师也应事先熟悉教材和内容，思路清晰，教法学法明确，教学环节安排心中有数。要写出自己对教学目标的把握、教学重难点的确定及其突破分析的方法，写出自己对教学内容的理解，精彩片段的教学设计及自己的教学思路，拟写备课中发现的值得探讨的问题、内容，或者是自己的疑问、需要请教的问题等，并做好发言准备。
4、集体备课活动设主持人一名，负责主持活动的进程；设记录人一名，负责记录活动过程。主持人和记录人均需参与发言、讨论。
（二）集体备课的基本流程
第一、主持人交代本次集体备课活动的内容和要求。第二、主备人陈述教学设计。
陈述的基本顺序为：解读教材（含目标设计和重难点的确定）--阐述教学设计理念—简述教学流程，凸现设计亮点—阐述突破重难点的方法—教学过程中可能出现的问题及对策—板书设计及意图效果—激励性教学评价的时机及方 7
式—需要向其他老师请教的问题等。陈述时，侧重讲重难点及其突破方法，说自己教学环节设计及其做法。主备人陈述时，其他教师看印发的主备人的教案设计，结合自己的思考，适时圈画。第三、备课组集体研讨。
1、讲—其他教师简要陈述教学设计、观点和做法，特别是不同于别人的观点和做法。
2、评—对主备人和其他教师的设计、观点进行客观的、中肯的评价，一般选择两三位老师，分别指出其教学设计中的“亮点”，值得借鉴的地方以及值得商榷的环节、内容；对“评”环节有异议的地方与其他老师展开讨论，讨论的过程要体现互动、生成的特点。
3、议—展示需要向其他老师请教的问题，与其他老师展开讨论；展示值得探讨的内容、问题等，与其他老师展开讨论；展示希望得到的帮助等。评与议是最为重要的环节，必须体现“互动与生成”，有精彩的讨论、交流，发言时不拘顺序，可以多次发言，甚至是有礼貌的插话。这个过程主要围绕教学重难点及教学方法进行研讨，也可结合学生情况，提出教学设计的改进措施。发言时要求言简意赅，重点突出，客观评价，要避免每个人都将自己的教学设计从头到尾说一遍。要提出自己的问题，表明自己的观点。另外，主持人必须有问题引领，对教师提出的问题当场研究，逐一解决，教师在初备的教学设计上要做好研讨记录，为设计个案提供第一手资料。
第四、主持人作结：把大家的观点、意见归纳起来，提供给主备人和其他教师改进教学设计。
第五、主持人总结并布置下次集体备课的时间、地点、内容。
“生动课堂四段教学”模式设想达到以下几个目标：
1、让学生动起来。通过课改，学生不再是被动的忠实听众，而是课堂的主角、构建者、参与者，让人人开口说话，人人动手操作，人人有事可干。
2、让课堂活起来。通过学生主动参与，老师的适时点拔，基础知识与基本技能尽量让学生自己完成，难度提升由教师引导点拔完成，整个课堂不再是死气沉沉，而是其乐融融。教学过程不再是教师的单边活动，而是师生、生生的多边活动。
3、把师生从繁重的教与学中解放出来。教师因教法的改变而实现轻松执教，快乐执教，学生因学法的改变而实现轻松学习，快乐学习。校园内听到的是教与学的欢呼声，而不再是教与学的怨声载道。
4、实现“三个提高”。即提高教师业务能力和素质，提高学生学习能力和综合素质，提高教学成绩和升学率。
5、办仪陇一流示范校，育时代优秀环小人。通过课改打造一流的教师，一流的学生，一流的成绩，办仪陇名校，育健康新人。
“生动课堂” 上课基本要求
课堂教学是教学工作的基本形式和重要组成部分，上好课是提高教学质量、向40分钟要成绩的着力点，其基本任务是传授和学习知识、培养能力、进行思想教育，基本要求：
1、教师在上课前应认真备好课，写好教案，准备教具或实验仪器，没有教案不能进课堂上课。
2、教师应严格按课表上课，未经教导处同意，不得随便调课，更不准随便缺课，教师上课不得迟到，不得中途离开教室，不提前下课，不拖堂。
3、教师在预备铃响后，正式上课前2分钟到教室门口候课，督促学生做好上课准备，上课铃响走上讲台，教师宣布“上课”，班长喊“起立”，待学生安静、站好敬礼后，教师方可回礼，学生坐好，开始上课。
4、教师要紧紧围绕教学目标要求，科学安排和控制教学过程，恰当运用教学方法，合理安排教学进度，精心组织教学的各个环节，完成每节课的教学要求和任务，不讲与教学内容无关的话。
5、突出学生主体地位，杜绝“满堂灌”、“注入式”，无视学生的主动参与精神，不管学生的掌握情况，要切实发挥学生“小组合作探究”学习的作用。引导学生集中精力，勤于思考，发挥其主观能动性。要根据学科、教学内容及学生的特点选择教学方法，启迪学生思维，培养学生的能力。
6、突出精讲多练的原则。讲，要少而精。练，要有明确的目的，题目难易得当，练讲比例根据不同课型的教学要求灵活掌握，每堂课一定要有时间让学生独立整理、归纳、记忆，力争堂堂清、堂堂有收获，有提高。
7、要切实加强课堂组织教学。教学过程要始终注意学生的情绪反映，及时把握学生知识接收的状况，遵循量力而行原则与循序渐进的原则，随时灵活的调节课堂进度与知识的难度，特别是当学生注意力分散时，应及时组织课堂教学，集中学生的注意力，对违纪学生要耐心说服教育，不得体罚或变相体罚学生，不得随意推出教室或随意停课，不讽刺挖苦学生，要关心爱护每一位同学，妥善处理课堂偶发事件，协调好师生关系，树立教师威信，以严格的教风促严格的学风。
8、加强直观教学。各科教学都要充分运用实物、模型、图表、仪器和各种现代教育手段，增强教学内容的直观性。要加强课堂演示和分组实验，切实保证课堂标准规定的全部实验的完成。
9、课堂教学要鼓励学生踊跃发言。对学生课堂上回答的问题要及时做出肯定与公正评价，多鼓励倡导学生质疑，善于研究讨论问题，注意培养学生的个性心理。
10、教师讲课要用普通话，讲话声音要宏亮、清楚，要使教室每个位置的学生都能听清。语言要简练、准确流畅、生动形象，有启发性、趣味性及逻辑性。语调语速适中。教师上课板书要清楚，布局结构合理，能体现讲课重点。板书力争书写正楷字，严禁写草书。要求字迹工整、规范、防止潦草，乱写乱划，杜绝错别字。
11、课前重新温习教案，检查教具，充分做好准备工作。不能在教室里坐着讲课，课堂40分钟不得随意离开教室，不能在教室内抽烟或接打电话。严禁迟到旷课，因病或事不能到的必须托好课。
12、学生上课发言、回答问题时，不管正确与否，教师应积极鼓励，肯定其正确答案，指出其错误和不足，有意识的保护学生的积极性。
13、教师是学生的师表，要注意语言、行为的文明，上课教态要亲切、自然、大方、文雅。衣着大方，不化浓妆。体育老师要穿运动衣、运动鞋上课。
14、教师应根据备课要求认真上课，要求学生认真听讲并力求记笔记，上课期间教师应对看与上课无关的书刊报纸、做小动作、写传字条、讲话、睡觉及随意交换座位的学生及时提醒和批评教育，不能放任自流，不理不管。教师应严格要求学生遵守课堂规则，课堂内发生问题，应由任课教师为主负责在课后及时处理。
15、上课期间学生在做课堂练习时，教师应多巡视检查，个别辅导，及时订正，不能自己在一旁看书、看报。在操场上体育课时，体育教师要及时全面了解学生活动情况，避免伤害事故的发生。
16、重视教学卫生，注意校正学生的坐、写姿势，随堂教师要负责督促学生认真做好眼睛保健操和课间操。
17、运用多元化教学手段，充分发挥我校电化教学的优势资源，为学生的学习和发展提供有效的资源保障，优化教学过程，提高课堂实效。
18、理化生等学科要认真上好实验课。教材规定的实验开出率、演示实验达到100%，学生实验达上级教育行政主管部门的要求。
19、下课铃响，教师宣布下课，班长喊起立，待学生站起安静后，互相行礼，说声再见，离开教室。
辅导要求
辅导答疑是课堂教学的重要补充。其目的是帮助学生解决学习中的疑难问题，指导学生改进学习方法，启发学生独立思考，根据学生个人的情况贯彻因材施教的原则。
1、辅导可分为早、中、晚自习辅导和辅导课辅导。
2、早、中、晚自习铃声一响后，辅导老师立刻到班级对学生进行辅导。辅导课按正常课进行。
3、辅导老师应严格遵守作息时间，不迟到、不早退、中途不得无故离开教室。
4、教师辅导要落实课堂、学生管理负责制，认真解答学生提出的疑难问题。12
要认真做好辅导答疑前的准备工作，深入了解学生的学习情况和存在的疑难问题，对学生的意识和要求，有针对性的进行辅导。
5、要明确辅导的对象和任务，研究辅导策略，确定辅导重点，制定辅导计划，满足不同群体和个体发展的需要。
6、辅导面向全体。课内外辅导除着重解决共性问题外，重点抓好“两头”，促进学困生“过关”，鼓励优等生“冒尖”，切实落实“全面发展”的教学理念，以求学生水平稳步上升。
7、辅导讲求实效。除学习方法、学习习惯辅导外，针对课堂教学和作业出现的问题予以辅导，提高实效。
8、辅导内容：学习目的、态度、方法的指导，良好学习习惯养成，差生查漏补缺，优生发展提高。
9、辅导方法：对普遍问题集体辅导，对不同层次的学生个别辅导。
10、对各学科学困生，必须热情关怀，耐心辅导，及时帮助他们改进学习方法，弥补知识缺漏，对学习的点滴进步都要给予肯定，切记采取嫌弃、排斥态度。11、12、积极创造条件，开展好学科课外活动，激发学生学习兴趣。辅导答疑时教师要有计划的安排质疑，注意启发学生创造思维，开拓思路，激发学生学习的主动性和积极性。
13、注意记载辅导答疑过程中学生普遍存在的问题，以便积累经验，不断改进教学。
14、注意信息反馈，不断改进教法，找出符合学生学习情况的方法，提高教学效果。
15、要积极承担学校或教研组安排的辅导讲座，如竞赛辅导、兴趣小组辅导，指导学生开展小发明、小实验、小制作等活动。
16、教师有事不能到班进行辅导时，必须要委托别的教师辅导。
作业布置与批改要求
作业的布置与批改是课堂教学的继续和延伸，是整个教学过程的重要组成部分，也是学生掌握知识、形成能力的重要实践活动，各科任教师，必须依据课标和教材的要求向学生布置适当的作业。
（一）、作业布置要求
1、作业设置要合理，不同类型的作业设置不同。巩固性作业要类型化，要典型、有计划，即给学生做会一道题就能会做这一类型的题；预习性作业要熟读教材，把握重点，发现问题，尝试做课后题。
2、作业量要适中，难易要适度，要按学生认知水平和接受能力分层布置作业，力戒布置作业时一刀切。
3、作业形式要多样。根据不同的目标要求和教学任务，要设计灵活多样的作业形式，如书面作业、口头作业和实践作业。课内作业当堂完成，课外作业以探究性和实践性作业为主。
4、数学、英语每课一练，语文每周至少3次，物理、化学每周至少2次，大作文每学期不少于8篇，其他学科根据情况可适量布置。
5、要严格要求学生的作业，让学生做到作业卷面整洁、字迹端正、行款整齐、纹理通顺、步骤分明、作图准确。
6、坚决纠正作业敷衍了事、潦草的不良习气，及时更正错题。对于作业过于潦草的，要责令其重做重改。对无故不交作业要追究原因，批评教育，责令补做。
（二）、作业批改要求
1、作业批改和讲评要及时，以便及时了解学生学的情况，适时调整教学步骤，迅速纠正所发现的问题。严格落实“不布置批改不了的作业”，大作文每学期全批全改不少于4次，其他学科作业全批全改。
2、批语具有启发性、指导性和激励性。及时分析订正错误集中的作业，对学习有困难的学生作业要有计划的面批面改，有批改记录。
3、批阅要规范。作业批改要认真、细致，全收全改，提倡面批面改，作好记录。严禁让学生批阅，不许他人代阅。
4、作文可采取精批与学生互批相结合的办法。精批每学期至少4篇，要求通览全文后细改，加眉批、总批；学生互批要求通览全文，划出错别字、病句、适当提示。在精批中选准佳稿，学生互批中择取共性问题，以供评讲。
5、一般作业批改符号，答案正确的“√”，答案错误的“×”，部分正确或不完整打“√? ”，错误作业和不完整作业都要求学生更正。作文的批改符号：错字“×”，别字“／”，漏字“∧”，病句“„„?”，佳句“ ∞∞∞”。
6、作业批改后要注上成绩，除作文外，文科一律打等级“优、良、中、差”；理科可打等级，也可按百分制打分数，等级分数打在作业的后面。
第三篇：小学数学练习课教学初探
小学数学练习课教学初探
东风东路小学 钟燕萍
练习课是新授课的补充和发展，它的主要任务是巩固加深理解新授课的知识，帮助学生构建自己的知识体系，形成熟练的技能，提高应用意识和解决问题的能力，养成良好的思维品质。但当前数学练习课中，教师往往考虑的是巩固知识的练习，多模仿性的机械练习，少运用知识的练习。另外，课堂上教师为突出一个“练”字，而片面追求题型多、容量大，有的甚至搞“题海战术”，让学生重复地做着他们早已会做的题目，造成了学生负担过重，课堂效率不佳。这样的练习不仅不能发挥练习课应有的功能,甚至会产生“熟能生笨”的结果；同时会使学生感到枯燥无味, 形成一块鸡肋，直至产生厌倦情绪。那么, 数学练习课应怎样设计与组织呢?
一、练习课也要创设情境，激发兴趣
《数学课程标准》指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机„„”。小学生天性好玩好动，喜欢新奇有趣的东西，因此我们的练习无论从内容、形式和结论表述上都应体现一个“趣”字，制造教学内容和学生内在需求的不平衡，诱发学生主动探究的兴趣。如果习题的单调或者总是进行习题的模仿与套用，学生学习起来容易产生消极情绪和疲劳等。所以练习设计也要注意学生的心理，创设情景，提高学习的兴趣。如富有创意、形式新颖、内容联系实际并有一定趣味的练习，能让学生乐此不疲，促进学生积极思考，从而体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣，真正使学生达到变“要我学”为“我要学”，变“苦练”为“乐练”的境界。如在三年级上册中，当学生学完“有余数除法解决问题”的练习课中，我设计了一个“春游”的主题，把一道道练习题串联在“春游”的情境之中，从解决学生人数，选取旅游景点，了解门票的价钱，然后买票，游玩，在这一系列的“春游”情境，学生不仅解决了这节课的练习内容，而且让学生自己当了一回导游，解决了“春游”中有可能发生的问题，如买票的时候要注意什么？给学生订午餐，怎样安排座位，有两家店都实行了不同的优惠政策，你准备去哪家预定？„„让学生感受到不是在解决数学问题，而是在解决生活中发生的问题，不仅充增长了知识，而且积累了生活经验。
二、练习课要注重练习的层次性，满足需求
练习要有层次性，练习的设计要由易到难，由浅入深，由单一到综合，要有一定的坡度。多层训练有利于暴露差异，发展学生的思维能力，以满足不同的学生需求。首先练习要有递进性，习题要由浅入深，由简入繁。把握知识的连接点，做到一道练习题击中多个知识点，起一个“牵一发而动全身”的作用。如在学习完“求两个数的最小公倍数”后的练习，设计以下几个层次的练习：
第一层次的练习就是基本的，检查学生是否会求三个数的最小公倍数的练习。如求36、20的最小公倍数；
第二层的练习，为检查学生是否真正理解“最小公倍数”内涵，设计了一些判断型的练习，用于提高学生能力的题目。
如：（1）两个数的最小公倍数一定比这两个数大。（）
（2）两个数的最小公倍数一定能被这两个数整除。（）
（3）两个数的积一定是这两个数的公倍数。（）
（4）两个数的最小公倍数一定是这两个数的最大公因数的倍数。（）第三层，设计一些综合的创新，实际应用题。
如：写出3和5在50以内的公倍数，看看这些数与3和5的最小公倍数有什么关系？ 人民公园是1路和3路汽车的起点站。1路汽车每3分钟发一次，3路汽车每5分钟发车一次。这两路汽车同时发车以后，至少再过多少分钟又同时发车？
第四层，设计有拓展思维的，开发视野的题目。
如：爷爷对小明说：“我现在的年龄是你的7倍，再过几年是你的6倍，再过若干年就分别是你的5倍、4倍、3倍、2倍。”你知道爷爷和小明现在的年龄吗？
这样，能使不同智力水平的学生达到智力的自我最佳发展区，体现了因材施教的教学原则。
其次，要根据教学目标设计Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ类习题，让学生根据自己的实际“对号入座”，各取所需，选择基本的一类进行练习，让每一位学生都享受成功的喜悦，以此来调动各层次学生的积极性。做到关注每一位学生的发展。
最后，习题的设计应“下要保底，上不封顶。”我们所面对的是一个班集体，在一个班集体里有优等生，当然也有后进生，这就要求我们在设计练习的时候要设计不同类型、不同层次的练习题，从模仿性的基础练习到提高的变式练习再到拓展性的思考练习，照顾不同层次的学生需要，这样才能使学生始终保持高昂的学习热情。让不同层次的学生都有不同程度的提高。
三、练习设计要加强知识的灵活应用性和开放性，提升能力 新课程标准指出：练习的设计要围绕着问题解决而设计，而且问题解决也成为考试考查的内容之一。问题解决与常规练习的主要区别之一是：练习着重寻求答案，而问题解决着重解决问题的过程，着重如何寻找创造性的方法。不仅能让学生多掌握解题方法，更重要的是要培养学生灵活多变的解题思维，使学生的思维从狭窄思维向广阔思维升华。从而提高教学质量，达到培养能力、发展智力的目的。例如，一本相册每页能放6张，有8页，现在小芳一共有50张照片。她能把这些照片全部放在里面吗？解法一：6×8=48（张）48张＜50张，不能全部放下；解法二：50÷6=8（页）„„2（张），不能全部放下。这些解法，列式不同，结果相同，殊途同归，充分调动学生思维的积极性，提高了他们综合运用已学知识解答数学问题的技能技巧，给学生以启迪，开阔了解题思路,举一反三，使所学知识融会贯通.狭窄思维向广阔思维升华。
开放型练习，就是启发和引导学生从不同的角度、不同的思路，用不同的方法和不同的运算过程去分析、解答同一道数学题，通过讨论探究，充分调动学生思维的积极性，提高他们综合运用已学知识解答数学问题的技能技巧，开阔思路。教师应引导学生掌握知识的纵横联系，培养和发挥学生的创造性。如一位教师在教学《角的初步认识》一课后，设计了这样一道练习题：一个长方形，切去一个角，还剩几个角，请你动手画一画。这道题的特点是：（1）趣味性。这样的练习，符合小学低年级儿童的年龄特征和认知特点，提高了学生的学习兴趣。（2）实践性。让学生运用学过的知识解决实际问题，使学生充分体验和感悟学习与生活的密切关系。（3）开放性。这是一道解题策略开放的练习，因为切的位置不同，剩余角的个数就不同。通过这道题的练习，既能培养学生思考问题的全面性，又能培养学生的创新意识，而且不同层次的学生都有所提高，人人都有收获，达到了练习的目的。
开放型练习的目的，不是单纯地为了解题，而是为了培养和锻炼学生的思维，发展学生的智力，使学生的解题能力达到升华。所以，在教学中不能只满足于学生会用几种一般的方法来分析解答，而应该引导学生通过多向思维求得的其他解法。特别是对学生提出的一些较为复杂“别出心裁”、“独辟蹊径”的解题方法要给予肯定和鼓励，不要批评或责备，以免影响学生的学习兴趣，不利于培养学生的创造能力。
四、练习设计要多以题组形式展现，提高效率
练习中进行题组教学，不仅有利于学生在原有的认知基础上进行新知建构，而且有利于学生在比较中探究新知，通过对系列问题的解决而促进思维能力的发展。教学中，根据不同年龄学生的认知特点、已有认知基础、所要学习内容的难易程度去优化题组设计，既能提高教学效率，又能很好地促进学生的智慧生成。如在五年级期末复习阶段时，学生已经具备周长、面积、体积等数学知识。为了让学生能够从整体上把握所学的数学知识，突出知识的综合运用，沟通知识之间的纵向与横向联系，在整体比较中把握各知识点，学会具体应用，我围绕一个主题情境，展开数学问题，设计了如下题组：
1、某房地产开发商，计划在小区里建一个长50米，宽25米，深2米的游泳池，你能计算出游泳池的占地面积吗？
2、如果要挖好这个游泳池，挖出的泥土用每次能装20立方米的汽车运走，需运多少次？
3、游泳池挖好后，还需要在它的四壁和池底都贴上瓷片，请你帮忙算一下，贴瓷片的面积是多少平方米？
4、按发展商的需要，游泳池的底面要铺上防滑地砖，现有边长分别为36厘米，50厘米，60厘米的三种正方形地砖，你认为应该最好选择哪一种规格的地砖？为什么？至少需要多少块这样的地砖？
5、为了安全，要在游泳池的四周围上栏杆，栏杆要装在与游泳池四周距离2米之处，请你帮忙算一下，栏杆的长至少是多少米？
这样，通过序列的题组练习内容，引导学生对知识进行整理，还在运用知识解决问题的过程中，对相关知识进行整合与系统建构。设计题组时要重视习题内容的思考性与启发性。突显题组的学习效应和练习价值，让学生在学习活动中开阔视野，不断迸发出智慧的火花。
五、练习后注重解题后的反思或小结，深化认知
反思是指人们对于自身的行为、思想等进行思考的过程，是一种对认识活动的再认知。反思性学习是指对学习过程始终持有一种“健康”的怀疑，具有一种执著的探索和创新精神。然而，学生面对学习常常疲于完成任务，不花时间进行反思，尤其是在练习课上，教师往往是主观地根据教学任务、内容，自己制定练习内容，而学生只是被动地接受，完成练习任务，并没有把学习当成自己的事情。一旦在练习中出现了错题，学生只满足于把错题改正过来，并没有认真反思做错题的原因。久而久之，学生不会去寻求自己的错误原因，不会独立进行练习，更不会成为学习的真正主人。在练习课上增加反思性学习活动，使学生能够有意识地清楚地了解自己前期知识的掌握情况，准确分析错题原因，并且不断积累学习经验，同时也使他们养成对自己错题负责的好习惯。除了对错题反思，对解答正确的题目也应该反思。当学生完成题目的解答，还不能算结束，要使解题的方法牢固树立，融汇贯通，必须进行反思或小结，哪怕是一句，那也是对知识的总结与概括，让学生通过练习后的讲评加深对所学知识的印象，巩固理解。这部分最好由师生共同完成，应提倡、鼓励学生通过解题后用自己的语言归纳出练习课所涉及的解题和技巧，这样有利于学生对新知识的巩固和深化。
小学数学练习课，大有文章，要真正提高练习课的效益，还必须针对小学生的心理特点，优化设计练习课。每一位教师都要不断更新教育观念，认识练习课的地位作用，认真钻研教材，精心设计和组织练习，做到精选、多变、巧练。通过从点--线--面的层次的练习使知识形成网络，使原先一直被认为是“鸡肋”的数学练习课，在教师的精心调制下，变成一道营养丰富的美味大餐，让数学练习课伴随着生活、伴随着游戏、伴随着美味、伴随着学生的兴趣、成功，伴随着师生的智慧，绽放出智慧的光芒，开出智慧的花朵！
参考文献
1、中华人民共和国教育部：《数学课程标准》，北京师范大学出版社，2001年。
2、叶尧城、向鹤梅 ：全日制义务教育《数学课程标准教师读本》，华中师范大学出版社，2002 年 6 月第 1 版。
第四篇：如何上好数学练习课
如何上好数学练习课
数学练习课一直以来都是我最头疼的课，课上学生没精打采的场景总是让我越上越无味，越上越没劲，其实想想原因就在于我们教师自己，怎么设计一节练习课能调动起学生的积极性呢？下面我就三年级上册《两位数加减两位数口算》这一课谈谈我的做法。
这节课的设计我由易到难，让学生跳一跳就能摘到桃子，学生的自信有了，自然而然兴趣就高了。课始我先让学生进行口算比赛，相机让学生说说算理，接下来提高难度让学生按要求写算式再算得数，从一开始的只要求算对不要求速度，接下来再提出速度的要求，让学生慢由易到难，循序渐进。练习题的设计我体现分层要求，既有基本题材又有拓展题材，让后进生“吃得饱”，又让优生“吃得好”。
另外在课中要穿插游戏，让学生在比赛中练习，学生积极性高了，效率自然也上来了。一节课下来学生的积极性很高，取得了不错的效果。
总之，上好一节练习课的首要条件是把学生的积极性充分调动起来，我会在以后的教学中继续探索，相信会取得更多的收获。
宓丽
第五篇：如何上好数学练习课
如何上好数学练习课
**头学校
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数学练习课是数学教学质量的重要保障。因此，上好练习课，至关重要。上好练习课，我认为要关注如下几点：
确立练习的目标。这节课到底要让学生学会什么，教师心中要非常清楚。如果老师心中都不知道自己这节课要去做什么，给啥吃啥，那样的效率肯定是极低的。目标的确定我认为主要应围绕两方面：一是要是这部分知识的重点，考点，切不可过于剑走偏锋，专走难题，扣题的路线。二是要从学生的实际情况出发，根据测试或作业中体现的薄弱环节，有的放矢。尤其要考虑大多数学生的情况。做到了这两点，我认为练习课的基调应该是没有大问题的。
精选练习的题目。在习题的设计上，一定不要凭题海战术取胜。习题的选择一定要有代表性，而且同样类型的习题也不必过多，应当有一定的梯度，台阶可以稍微缓一些，让学生自己跳一跳可以够到。教师在这一环节应当非常用心的设计，一堂练习课质量的高低，应该说习题的精选起着至关重要的作用。必须要照顾各个层次的学生，使每位学生都有收获，都有发展。可以考虑分层教学，对成绩不同的学生提出不同的要求，不可以一刀切，当然这也需要老师的精心设计，以及对学生情况有较为深入地了解。
注重思维的提升，规律的总结，做题方法的指导。这一点，我们在平时的教学中如果能坚持做到，那么学生的思维应该会上一个档次。不单纯的就题论题，多多给以点拨，启迪。这也是教师的重要作用吧。教师在习题的设计中，可以一题多解，一题多变。这样更能激发学生思维的火花，而且激起学生的积极性。单纯的习题罗列，使本身枯燥的数学变得可能更加乏味。学生的学习方式上，有时根据需要，可以适当采取小组合作，交流展示的形式来进行师生的沟通，生与生的沟通，让每位学生都大胆发表自己的见解。当然，我们要和同学一起，去分析理解各种方法的优劣，找到并理解最佳途径，这也是我们的主要目的。不要课堂热闹了一场，最后学生也是跟着热闹了一把，最终的结论教师一定要帮助学生作好总结。
给足订正的时间。在习题课中，我们都觉得时间非常宝贵，有一点时间，最好让学生多做一题。实际上，做完一组题让学生订正时，多留给学生点时间，让他们自己去体会琢磨，去反思。真正搞明白错题的原因是什么，也许更值得。因为学生的个人反思和互相讲解，是学生由错误到正确这个过程的非常重要的一环。
一定要有反馈。教师要对学生的掌握情况有深入的了解。对于课堂的重点，一定要反复练习，巩固，每一部分的考点应当说都是相对集中的，如果充足的练习加上经常的反馈，对于提高成绩还是非常有效的。
当然，如何上好练习课，我们每位老师都有自己行之有效的见解，能否精心备好每节课，持之以恒，这才是关键所在。
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