练习课教学设计

第一篇：练习课教学设计

【教学内容】：教材第74～75页练习十三第4、7、9～12*题。

【教学目标】：

1.使学生进一步掌握并巩固除数是整十数的除法的计算方法。

2.通过本节内容的教学，进一步培养学生估计商所在位置的能力。

【重点难点】：

重、难点：掌握除数是整十数的除法的计算方法。

【教学过程】：

一、复习回顾

教师：这段时间我们学习了除数是整十数的笔算除法，谁能说说它的计算方法？

学生独立思考，小组交流，指名汇报。

二、指导练习

1.课件出示教材第74页练习十三第4题。

指名学生先回答，再上台将竖式计算写出来，然后集体订正。

2.课件出示教材第74页练习十三第7题。

（1）指名学生读一读题目，并指出题目给出的已知条件。

（2）想一想这个问题怎么解决，小组议一议，再写出答案。

（3）一个小组派出代表向其他学生演示笔算的过程。

3.课件出示：小学四年级463名同学到科技馆参加社会实践活动，每辆车可坐60人，要租几辆车？

教师要求学生读题并指出有用信息，随便抽两名学生在黑板上写出答案，其他学生独立完成，然后集体订正。

学生可能有两种做法：

（1）463÷60=7（辆）……43（人）

答：一共要租7辆车，还剩43人。

（2）463÷60=7（辆）……43（人）

7+1=8（辆）

答：一共要租8辆车。

让第二种做法的学生说说自己的想法，教师要肯定并向学生强调这种结合实际灵活解题的做法。

三、实践应用

1.完成教材第75页练习十三第9题。

引导学生看清题中信息和问题，再独立完成，指名板演，然后集体订正。

2.完成教材第75页练习十三第10、11题。

学生独立完成，全班集体订正。

3.完成教材第75页练习十三第12*题。

引导学生分小组讨论，教师巡视。

四、课堂小结

今天同学们有什么收获？还有什么不理解的地方？

【教学反思】：

?除数是整十数的除法，是三位数除以两位数中难度并不大的知识点。学生在学习中，如果通过练习，是可以强化计算方法的理解的，但是往往就是有许多学生在笔算的过程中出现以前的法则中所描述的错误，特别是确定商的位置。问题是教材中没有文字计算法则，教学中要不要归纳？这个问题要依据具体的课程中的内容才能确定，但作为教师更重要的是对学生的知识进行引导，让学生自己在学习中归纳出计算的规则。

第二篇：负数练习课教学设计

第一单元 负数

第三课时（）

教学内容: 负数的认识及比较大小练习课 教学目标：

1．在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确的读、写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数。

2．初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的密切联系。

3．能借助数轴初步学会比较正数、0和负数之间的大小。教学重点：能借助数轴初步学会比较正数、0和负数之间的大小。教学难点：初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题。教学关键：使学生学会正负数来解决生活中的问题。教学方法：练习法 课型：练习课

教具学具：计算卡片等

教学过程：

一、基础练习。1.读出下面各数。

-300：______

+0.2：______

+1：______

-0.735：______ 2.写出下列各数。

负三十二：______

负六分之五：______

负四点五二：______

正零点零四：______ 3.填一填。

①数轴上0右边的数是（）数，左边的数是（）数。

②数轴上从0往右数越来越（），从0往左数越来越（）。③负数都比正数（）。

④如果向东走用正数表示，那么向西走用（）表示。

⑤如果向南走6米记作-6米，那么-3米表示（）。1．零下17摄氏度记作（）；零上80摄氏度记作（），这两个温度相差（）℃。

4.太平洋的马里亚纳海沟是世界最深的海沟，最深处低于海平面11034米，它的海拔高度为（）米；里海是世界最大的湖，水面的海拔高度是-28米，读作（）米。

5.汽油的凝固点是-18℃，表示汽油的凝固温度比0℃低（）℃。电视台播报天气预报时，画面上显示23℃，表示气温比（）℃高23℃。

6.某天早晨的气温是-3℃，中午的气温比早晨上升了7℃，中午的气温是（）℃；晚上的气温比中午的气温又下降了5℃，晚上的气温是（）℃。

二、巩固练习。1.判断题。

①0既是正数，又是负数。

（）

②-1是最大的负数。

（）③0℃表示没有温度。

（）

④数轴上，-2在-1的左边。

（）2.在数轴上表示下列各数。

2.5

－

－1.5

-6 3.把下面各数按从小到大的顺序排列。2-1.5-3.8 0-4-10 15（）<（）<（）<（）<（）<（）<（）

4.一艘潜艇的高度是-60m,一条鲨鱼在潜艇上方25m处，鲨鱼的高度是多少？

三、小结

1.回顾本单元重点知识 2.鼓励学生活用所学知识去解决实际生活中的数学问题。

四、作业布置：完成练习册上相应的练习题。

五、板书设计：

负数

负数比0小，正数比0大，负数比正数小= 教学反思：

第三篇：周长练习课教学设计

周长练习课教学设计

陈碧珍

知识与能力

1‘理解并掌握计算长方形或正方形周长的方法，会计算长方形或正方形的周长。

2、通过量一量，算一算，议一议的活动，培养学生的动手操作能力、观察比较能力、创新能力。

3、进一步理解周长的意义，能估算和测量具体物体的周长。过程与方法

1、让学生在操作中体验和理解周长的意义，经历从直观到表象再到抽象这样一个认识过程。

2、经历长方形或正方形周长计算方法的形成过程，体验由特殊到一般的思维方法。情感、态度与价值观

感受数学与生活的联系，张扬学生的个性，体验探索成功的快乐。教学重点：

进一步理解周长的意义。教学难点：

结合具体情境理解计算周长在生活中的实际意义。教学准备：

课件、教学用具、练习纸、格子图纸等。教学过程：

一、谈话导入 投影显示课题：

师：今天况老师将和大家一起学习图形的周长练习。板书课题：周长练习课

师：同学们，你们去过上海世博园吗？有很多同学没去过。今天由老师当导游带大家一起去看世博，好吗？世博的每个馆都要有门票才能进去，也就是每个馆都设计了有趣的活动让我们参与，我们胜利的完成活动后才能得到门票。你们准备好了吗？还等什么，行动吧。

师：我选了中国馆、德国馆、美国馆、英国馆四个馆。那我们从参观德国馆开始吧。

二、基础练习

1、复习周长的概念。

找图形：观察图片，找学过的图形。师：海宝绕图形走了一周，走的是图形的？ 生：通过观察，回忆周长概念。

板书：封闭图形一周的长度是它的周长。

2、求图形周长的方法（投影显示）①复习长方形周长计算方法

师：显示长方形一条长是12，能求出它的周长吗？为什么？再给出宽是8，现在可以吗？为什么？（板书：长方形的周长=（长+宽）×2），也就是说求长方形的周长？必须知道什么？

②复习正方形周长计算方法 师：显示正方形一条边为10，能求出它的周长吗？为什么？（板书：正方形的周长=边长×4）

也就是说求正方形的周长？只需要知道什么？ ③不规则图形周长求法

师；显示图形一条边可以求周长吗？两条呢？为什么？

教师小结：针对实际情况，也可以选择自己喜欢方法计算。恭喜同学们，我们得到第一张门票了，你们想看吗？那快点跟我走哦。

2、估算和测量练习

以小组合作的形式，两人估算数学课本的长和宽并计算周长，并把估算数据填入表格中，另外两人测量出课本长和宽并计算周长，也把数据填入表格中。最后进行小组汇报。

师：小结。（拿学生做的表格进行展示）

3、一个长方形的一组对边长度和是 16cm，另一组对边长度和是10cm，这个长方形的周长是（）厘米。

学生默读题目，师问：16指的是？10指的又是？课件图上让学生指出来。学生口答结果。

4、一个长方形的宽是3厘米，长是宽的2倍，它的周长是（）厘米。

学生默读题目后，独立作答。师问：要求长方形的周长，首先要知道什么？要先求什么？

5、抢答赛游戏

逐一显示，学生抢答，并紧扣板书内容回答。

三、综合练习

1、世博门票：长10厘米，宽是长的一半。周长= ？

学生默读题目，师问：你知道宽是多少？学生回答并口算结果。

2、两幅同样大小的宣传画合并起来，每幅都是长3米，宽2米。周长= ？

学生读题，红色显示“合并”，师问：合并是指什么？红色边框显示合并后的图形，引导学生领会合并后的一条边是原来的宽加宽得和。最后学生回答并口算结果。

3、超级水稻展示区，长30米，宽20米。如果绕它跑5圈，要跑多少米？

学生默读题目，师问:5圈是指什么？一个周长怎样算？学生独立练习教师个别辅导。

4、中国馆顶部视图：红色正方形边长60米。蓝色小正方形边长15米；紫色小正方形边长 ？米。

学生小组讨论，教师巡视，抽个别学生说解答思路，教师做适当引导。

在本组提练习中多让学生说说解题的方法和解题思路，老师引导学生进行理解和解答。

5、图片欣赏。

欣赏图片，再一次激发学生的学习兴趣，为下一步拓展练习学习做准备。四：拓展练习一

1、①一块长方形的地，长6米，宽3米。四周围上篱笆，篱笆长多少米？

学生读题，师问：四周指的是图形的什么？让学生在课件图上指出。你会算吗？学生独立完成，教师巡视发现不同方法进行展示，引导学生从多角度考虑问题。为下面变题做铺垫

拓展：②如果一面靠墙，篱笆至少要多少米？

红色显示 “一面靠墙”，师问：一面靠墙后，那还需要围几面篱笆呢？比以前少了一条边还是多了一条边？也就是说不是少了长就是少了？现在问题是至少是指什么？你觉得应该是少了那条边呢？

学生讨论后计算结果，教师巡视。抽个别学生做的进行展示并让学生说解答思路。

2、通过平移补充完整图形求周长的方法学习。

师：你们刚才很聪明的解决了用材料最少的问题，现在，这道题老师相信你们很快能想到办法解决的。

小组讨论，教师巡视个别学生辅导，最后学生回答，教师演示动画过程后学生口算结果，知识扩充：以后像这种凹凸的图形我们可以通过评议变成规则图形。

3、巧比周长大小。

小组谈论合作完成卡片上的内容。最后小组选代表汇报。师：实物展示比较过程，同时引入世博主题学习。

五、拓展练习二

1、下面有一个格子图，每个格子的一条边是1厘米长，你能用格子图围出出几种周长是24厘米的长方形或正方形？

红色显示“周长是24”，师问：如果知道正方形方形的周长是24，你能求到什么？（板书：边长=正方形的周长÷4），那你能算出边长吗？同样的，如果知道长方形方形的周长是24，你又能求到什么呢？（板书：长+宽=周长÷2）投影显示长+宽=周长÷2 → 长+宽=12，也就是说在画时只要画长+宽=12就可以，你能画出几种图呢？

活动要求：小组讨论合作完成卡片上的内容。

学生拿出教师准备好的格子图纸，要求每组至少画出两种。完成后以小组形式进行汇报，教师展示学生成果并表扬。

六、全课小结

通过这节课的学习，对世博游得学习你有什么收获？能和大家分享一下！

表扬好的一组，奖励一个卡片（风景图片），以奖励的形式设计悬念，同时引入亚运文明小天使行动，鼓励学生做好东道主，为亚运增光彩。（卡片从对角处断裂成两部分，要求同学根据今天学的知识，判断它们的周长相等吗）板书设计：

图形的周长计算

封闭图形一周的长度是它的周长

长方形的周长=（长+宽）×2 正方形的周长=边长×4 长+宽=长方形的周长÷2 边长=正方形的周长÷4

第四篇：积累练习课教学设计

五年级下册第四单元 积累练习课教学设计

《口语交际•习作四》教学设计

教学目标：

1、通过交流学生看到的听到的或者经历过的感动的事，训练学生有条理地思维以及具体生动表达的能力，从中感受人与人之间真挚的情感。

2、培养学生积极参与，敢于表达自己的想法的习惯，做到表达时有条理、有感情；倾听他人说话要认真，有耐心。

3、在口语交际的基础上，选一件令人感动的事写下来。内容要具体，语句要通顺，感情要真实。

教学重点：

在口语交际中理清思路，学会表达，完整清楚的叙述出这件感人的事。

教学难点：

善于表达，说话有顺序，条理清楚，有重点。

教学过程： 第一课时（口语交际）

一、谈话激情，营造交际氛围。

1．真情无处不在，感动无处不在。因为感动，志愿军与朝鲜人民依依不舍，因为感动，我们对舍己为人的老班长心怀崇敬；因为感动，在生死关头，无私无畏、舍生忘死的老支书形象挥之不去；因为感动，6岁的瑞恩为梦想不懈努力的决心让我们每个人为之动容。

其实，我们的身边，时时会发生许多令人感动的事，它让我们感到人世间最美好的情感。你们看，一个五六岁的男孩，用他稚嫩的双手颤巍巍地打来一盆洗脚水，要给妈妈洗脚。再看，一个穷苦的学生为了完成学业，背着病患的父亲去上学。（投影书中图片）当我们被一幕幕感动着，我们的心灵也正一次次得到洗涤。

2．同学们也一定被真情感动过，心里装着许多感人的故事。今天，我们就一起来交流交流。（板书：感动的事）

二、拓展思路，丰富交际素材。

1．感动可能是别人讲的一个故事，也可能是自己看到的一篇文章，或者是自己的亲身经历。感动还可能是一句关切的问候，一个微小的举动，一次真诚的批评，一回细小的帮助„„想一想，你的生活中有过这样的事吗？

2．自己好好回忆，找找自己生活中这样的事例，并想想自己为什么而感动？

三、互动交流，引导具体表达

1．同学们，要把事情的经过想清楚、想具体，然后再想一想应该怎样讲述，才会打动别人。

2．学生自由练习说。

3．小组相互说说。说完后互相评议：哪儿说的好，为什么？提醒说的不清楚，自己没听明白的地方，帮助他说清楚。

4．集体交流，注意评价。

四、教师总结。

感动能把我们的心融化，感动能催我们奋进，感动让我们感受世界的美好。我们感动，是因为他人奉献了真情，我们也要奉献真情，让他人感动。第二课时（习作）

一、谈话引入，提示课题。

把你们那精彩而具体的，最令人感动、难忘的事写下来让我们大家分享。我们今天就来进行一次习作：写一件令你感动的事。（板书课题）

二、指导审题，明确要求。

1．请同学们齐读课题，想一想，有什么要求？

（1）题目中的关键词是什么？（令人感动）题目告诉我们，本次习作是以写什么为主？（写事）有数量的限制吗？（一件）

（2）从题目上，你认为本次习作的重点是什么？（写具体事情中自己感受最深的地方）

2．请读书上的习作要求。

（要求：内容要具体，语句要通顺，感情要真实。题目自己定。写完以后，要认真改一改。）

三、强化指导，开阔思路

1．想一想，自己准备写什么事，这件事的起因、经过、结果是怎样的？

2．抽取部分学生交流。

教师点拨：可以按事情的起因、经过、结果这一发展顺序写，也可以采用倒叙的方式，先写最让你感动的那一瞬间，再顺着事情的发展顺序写。

3．重点指导写具体：怎样才能把事情写具体，写得打动人心。（抓住人物的动作、语言、神态、心理活动。）

四、学生习作，个别指导。

学生独立习作，教师巡视，重点帮助习作有困难的学生。

五、交流赏析，指导评改。评价要点：

（1）叙述清楚有条理。（2）语句通顺连贯。（3）重点内容是否具体。（第三课时）

《回顾•拓展四》教学设计

教学目标：

1、结合本单元的专题学习内容，在交流中受到方法的启示，明白写文章要有真情实感才能感动别人，读文章要入情入境才能够被感动。

2、积累１６个成语。

3、懂得“程门立雪”的意思，懂得尊师重道是中华民族的传统美德，激发学生尊敬教师的思想感情。

教学重点、难点：

结合本单元的专题学习内容，在交流中受到方法的启示。

课前准备：

布置学生搜集更多的成语故事，以便课堂上交流汇报，大家互相学习。

教学过程：（交流平台）

一、朗读对话，畅谈体会

1．自由朗读、同桌分角色读，思考：从他们的对话中发现了什么？

2．汇报：

（1）要让文章感动自己必须入情入境地读，设身处地地想。

（2）表达思想感情的方式多种多样：

① 把思想感情含在事情的叙述或环境描写中。

② 直接抒发感情。

③ 借景抒情„„

二、联系课文，深化认识

1．学生从本组课文中选择典型的句段，朗读、体会表达思想感

情的不同方式。

──直接抒发感情：

（1）再见了，亲人！再见了，亲爱的土地„„我们的心永远和你们在一起。（《再见了，亲人》）

（2）您说，这比山还高比没得比海还深的情谊，我们怎么会忘记？（《再见了，亲人》）

──在故事的叙述中表达感情：

（1）是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！（《再见了，亲人》）

（2）五天以后，洪水退了„„她丈夫和她的儿子。（《桥》）

──借物抒情：

在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！（《金色的鱼钩》）

„„

2．回忆以前学过的课文中还有哪些其他的表达感情的方式？（借景抒情、议论抒情、情景交融„„）

三、拓展课外，加深理解

交流课外书中自己发现的一些表达方法，进行佳作欣赏。（日积月累 成语故事）

一、日积月累

1．自读，读正确：

（1）自由读一读这些成语，把字音读正确。

（2）指名读，正音。

2．讨论，理解词意：

（1）你知道哪些成语的意思？说给别的同学听。

（2）还有哪些不明白的？可以提出来向同学请教，也可以借助成语词典加以理解。

3．熟读，记忆。自读、对读、齐读。

4．补充课外类似词语。

5．巧运用：请选用其中的几个成语练习说话。

二、成语故事

1．自由读故事，思考：“程门立雪”讲的是一件什么事？

2．用一两句话简单地说一说“程门立雪”的主要内容。

3．这个成语现在多用来称赞什么精神？故事中从哪些地方可以看出杨时非常尊敬老师？

4．练习讲讲这个故事。

三、布置作业

1．将“程门立雪”这个故事讲给父母或好朋友听。

2．课外收集成语故事，与同学互相交流。

第五篇：《位置(练习课) 》教学设计

位置（练习课）

教学内容：教材P22～23练习五第5、7、8题。教学重点：掌握用数对确定位置的方法。

教学难点：提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。教学方法：引导启发，自主探索，独立思考，合作交流。教学准备：多媒体。教学过程

一、复习引入

1．提问：这一单元同学们学会了用数对确定位置，谁来用数对说一说自己的位置呢？

学生先同桌互相说一说用数对怎样表示自己的位置，然后再全班交流。2．引入：这节课我们将通过练习来巩固这一单元所学知识。

二、师生互动，解决问题

1．出示教材第22页“练习五”第5题。

(l)介绍国际象棋棋盘表示棋子位置的规则：国际象棋的棋盘为正方形，由32个深色和32个浅色方格交替排列组成，每边8个方格。8排垂直的格子称为“直线”，8排水平的格子称为“横线”，同色格组成的角角相触的各地称为“斜线”。

(2)引导学生观察国际象棋棋盘与我们学的知识有哪些联系，有哪些区别？（引导学生发现：这里的“列”是由字母组成的。）

(3)让学生说一说各棋子现在的位置如何表示？再做一做。2．出示教材第23页第7题。

(1)根据要求做一做，然后思考：平移后顶点位置的数对什么变化了，什么没变？

(2)根据学生的汇报小结：图形向右平移，改变了顶点所在的列，没有改变顶点所在的行，数对中的第二个数没有变；图形向上平移，改变了顶点所在的行，没有改变顶点所在的列，数对中的第一个数没有变。

(3)追问：平移后需要画出几个图形？（2个）注意提醒学生是“分别”平移，不是连续平移。3．出示教材第23页第8题。先让学生说一说题意（一个格子的长和宽各表示100米。），再让学生根据图上的数据，描述建筑物的实际方位及行走路线或根据建筑物的实际方位在图中标出建筑物所在位置。

让学生独立完成，再小组交流。指名回答(1)题：邮局所在的位置可以用(1，7)表示。它在学校以北700m，再往东lOOm处。

三、拓展延伸

1．结合教材第23页“生活中的数学”，讲解围棋棋盘及地球上的经纬线与数对的联系，引导学生说一说，生活中还有哪些与数对有联系？

（如电影院座位、象棋等）

2．出示字母表：A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y 字母“Q”的位置在第2列，第2行，用数对表示(2，2)。请根据以上信息填空。

(l)字母M、D、J、S的位置可以分别用(，)、(，)、(，)和(，)表示。

(2)某字母的位置可以用数对(1，2)表示，其中数字1表示()，数字2表示()。

请你在图中圈出这个字母。

【易错点剖析】在用数对表示物体位置时，先表示列再表示行，这一知识点学生容易出错；另外在确定第几行第几列时，也容易数错。所以一定要让学生明确：数对的第一个数表示列，第二个数表示行；列从左往右数，行从前往后数。

四、全课小结

这一单元我们学习了怎样用数对表示位置，怎样在方格纸上用数对表示位置。通过本课练习你还有哪些收获？

五、布置作业。

完成同步指导本课时作业