关于课堂教学技巧概念的理解

第一篇：关于课堂教学技巧概念的理解

关于课堂教学技巧概念的理解

作为汉语课教师对汉语课堂教学技巧的概念有以下：我们所说的“课堂教学技巧”包括两类课堂教学行为：第一类是教师在课堂教学中，为使学生理解和所学语言项目或言语技巧技能所使用的手段。第二类是为使学生掌握所学的语言项目和言语技能，学生在教师指导下进行的课堂操练方式。第一类是教师的行为，第二类是在教师指导下的学生的行为。

课堂教学技巧是第二语言教学法的一个重要组成部分。课堂教学分析为四级单位，即：教学单元，教学环节，教学步骤，教学行为。教学单元是依据教材的教学进程划分出来的教学过程。教学单元是由教学环节构成的，即一个教学单元可以依据课堂上特定时间里所处理语言项目的类别划分为若干教学环节。教学环节可以依据对语言项目的处理方式划分为若干个教学步骤。一个教学步骤是由一个到数个为达到相同目的的教学行为构成的。

课堂教学技巧是课堂教学的基本元素，课堂教学是由课堂教学技巧构成的，任何课堂教学，都是在运用某些课堂教学技巧，没有课堂教学技巧就没有课堂教学。因此，如果说语言教学是一门科学，一种艺术，那么我们可以毫不夸张地说，这种科学，艺术，归根结底是表现在教师对教学行为的选择，排列和把握上。

《维生素c的故事》教案

教学内容：学习课文二并理解文意

课堂目标：

1.知识目标：通过本课的学习，能够正确流利地朗读课文，读准字音，理解课文的内容

2.技能目标:能够熟练的朗读课文，理解课文。

2.德育目标：通过上本课给学生关注饮食健康教育，让学生会挑食是一种不良习惯，维生素C是对人类身体重要的物质。

教学重难点：

重点：能够熟练的朗读课文，理解文意

难点：对课文的理解与运用，培养学生学会宽容关心别人的意识。课前准备：学生准备：课本，课堂练习教师准备：教科书，关于维生素C的图片及课件 教学内容与过程：

一、复习：（听写词语）

（老师课文中的某个词语朗读，学生听写）

二、学习课文：

1、新课导入：

维生素C怎么样发现的？它对身体有什么作用？，这篇课文讲了 维生素C的故事的故事，你们喜欢吗？来我们一起学习这篇课文。

2、教师范读课文；

3、教师领读课文；

4、请学生起来朗读课文；

5、教师概括课文的主要内容： 6.做相应的课后练习。课文二 维生素C的故事

哥伦布市16世纪意大利伟大的航海家，他常常带领船队在大西洋上远航探险。

那时，航海生活不光非常艰苦，而且充满危险。船员们在船上只能吃到黑面包和咸鱼。最可怕的是，在航海期间很容易的一种怪病：病人先是感到浑身没力，走不动路，接着就会全身出血，然后慢慢地死去，因而，船员们都把这种怪病叫做“海上凶神”。

有一次。船队又出发了。不久。“海上凶神”就悄悄地降临了。船队才航行不到一半的路程，已经有十几个船员病倒了。望着茫茫的海水，哥伦布的心情十分沉重。

那些兵种的船员为了不透类大家，就对哥伦布说：“船长，你就把我们送到附近的荒岛上吧。等你们返航归来的时候，在把我们的尸体运回家乡。”哥伦布噙着眼泪点了点头……

1.哥伦布是谁？

2.那时候航海生活怎么样？ 3.“海上凶神”是指什么？ 4.航员们对哥伦布说什么？

板书设计： 第九课 维生素C的故事 根据课文内容分析文意，并回答问题： 1.哥伦布是谁？

2.那时候航海生活怎么样？ 3.“海上凶神”是指什么？ 4.航员们对哥伦布说什么？ 作业：

1、熟练的朗读课文；

2、完成课后练习题。课后反思

这节课我是抓住哥伦布的情感变化：由心情十分沉重→噙着眼泪，点头→越来越……越来越……→又惊又喜这条线索来理解课文的。主线是对了，但中间的过渡衔接不够自然。我单独解决完哥伦布的线索，再让学生自学解决问题分析船员的表现，问题如下：1.病重的船员当时怎么对哥伦布说的？他们为什么要这么说？2.病重的船员再荒岛上靠什么维持生命的？3.病重的船员为什么能转危为安？4.“海上凶神”这种怪病的原因是什么？我让学生分组解决问题,但我没把这几个问题与课后的问题4联系起来,这是一大败笔，问题出示失去意义。单单解决这些问题比如第2个问题就太简单了。课后问答题有时就是这篇课文要解决的重要点，充分利用课后问答题，是解决课文内容的关键。

这节课读得太少了，特别是第三自然段“哥伦布心情十分沉重”与第四自然段“哥伦布噙着眼泪，点了点头……”我没有创设情境引导学生读,因此学生也读不出感情来。当哥伦布心情越来越沉重时，要引导与前面胜利返航高兴的心情对比，注意读好“这次探险的成功，是用十几个船员的生命换来的呀！”注意这里感叹号的读法与平时感叹号读法的区别。我在处理第5自然段与第6自然段间的过渡比较好，只是要读出“哥伦布又惊又喜”要靠老师的情境创设。

学习《课堂有效教学》反思

通过这次光盘培训学习，使我真正地知道，所谓课堂有效教学，是能引导全体学生的学习收到实效的教学；能训练学生从“不懂”到“懂”，从“不会”到“会”，从“不好”到“好”的教学；是能引导学生力求更高效率有所收获的教学。有效教学反思有助于我们将专业理论与自身的实践相结合，并在总结实践的基础上不断变化自己的知识体系，从而实现教师的专业化发展。通过反思，我们不断更新教学观念，改善教学行为，提高教学水平，同时形成自己特色，使自己真正成为教学和教学研究的主人，提高教学工作的自主性和目的性，克服被动性和盲目性。教学反思其实是一种批判性思考，是我们对所拥有的各种各样的教育观念、言论或者是现象进行一种价值判断，分析它背后深层次的背景知识，进行优劣的比较和改进意见。当然，我们进行教学反思的目的是要进一步提升我们的教学技能，通过每一次的反思，我们的教学水平一步步提高，学生的学习成绩一步步提升，学生的学习能力不断加强。良好的学习方法，使学生掌握知识，取得事半功倍之效。反之，学习方法不对头，必然会产生巨大的内耗，效果则事倍功半，从而失去自信心。古人也曾指出：“授人以鱼，只供一餐；授人以渔，可享一生。”为此，教师只有让学生掌握一定的学习方法，并能选择和运用恰当的方法进行有效的学习，才能确立学生的主体地

位。在日常教学中，为了更有效的进行教学，我们常常担心时间不够用，为了节省更多的时间，而把本该由学生通过讨论交流得出结论的时间给忽略了。在义务教育数学新课程标准修订稿中明确指出，教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得基本的数学活动经验。在美术教学中，我们不一定非要学生创造与众不同的作品，但我们可以让学生改一改、变一变，这同样是一种想象、一种创作。如暖色改为冷色，点改成线，线改成面⋯⋯这样师生都有章可循，同样可以培养学生的创造能力和想象力。如教学生画苹果，教师可以拿一筐苹果，让学生看一看、摸一摸、尝一尝，然后指导作画。这样，在调动学生积极性的同时，更能培养学生的创新能力。只有这样，才能使学生在有限的时间内知识能力都得到提高，而不是为画苹果而画苹果。有效教学的显现特征主要是判断学生是否能够掌握已学的知识与技能，而美术课堂教学的重要特征是通过形象性、直观性、生动性的学习过程中掌握应知应会的基础知识和基本技能，提高学生的审美素养。这就要求教师在研究教材、研究学生的基础上，在课堂上设置的作业必须紧扣和服务于教学目标，必须与教学内容紧密结合，必须难易适度，让学生对课堂作业感兴趣，对学习有意义、有价值，在变化性、多样性的环境中学的更加积极，增强学生主动习的自觉性。

高效是课堂教育发展的必然趋势，能吸引学生的课堂才是好课堂，能让学生们对所授知识感兴趣的老师才是好老师。

以上是这次关于让自己课堂有效教学光盘培训的一点心得体会，可能有很多地方写的还不是很周全，但是这次学习确实给了我很大的启发，为我今后进行有效的教学提供了宝贵的理论支持。

参加新课程标准研讨心得

研讨首先由火箭农场学校校长致辞，他简单介绍了火箭农场学校。接着由火箭农学校帕提古丽向大家解读了新课程目标。紧跟着还有三位教师分别在学案中做了一些解释通过听四位教师的演讲后我感触很深总结出了以下的总结:新课标学生的汉语素养，学生知识面，课堂教学中师生互动等，我将新的汉语能力实践系统，致力于学生汉语的，促进汉语课程的呈现和学生学习的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生有利于教育的空间。

2014年5月9日，下午两点整，我们以激动地心情随着早然木主任的带领下从柳树泉农场出发到火箭农场学校去参加双语教师课程目标的培训。参会代表来自十三师汉语教师共40多人。教的转变是主要矛盾，教学的转变可以理性地在课堂中呈现，教的转变，教师新理念的真正。课改实践，坚定的新课程理念，真正意义上的教与学的转变。

在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将了几点作法：

1、学习新课标，领会《语文课程标准》的精神实质，转变观念，克服以往在汉语教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真立汉语教育的新理念，教学任务的，学生的整体汉语素养，注重学生的汉语实践能力，倡导、促进学生发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生现代社会所需要的终身受用的语文能力。

2、讲授新课程时应从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，比较新课程与旧教材的区别和联系，有哪些改进，教法上有，有独到的进步和收获，以在备课和教学活动中设定教学的，找准《课程标准》的课程的落脚点，地实施语文教学。

3、在把握教科书编辑思想的基础上，从本班学生的，学生的年龄特征和不同教学内容，性地灵活地和运用教科书的各种设计，合适的教学策略，把读写听说和实践活动落到实处；改进课堂教学，提倡启发式、式、师生互动等新的教学模式；开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，性地各种活动，学生汉语实践的机会，让学生在实践中语言积累，学习方法，技能，熏陶感染，养成的学习习惯，打下的汉语基础；鼓励学生采用各种手段面，学生在场合学汉语用语文的意识，参加各种课改活动，促进学生汉语素养的整体。

新的教学方法，可以使学生在课堂上踊跃发言，的学习，学生对汉语的学习兴趣。在实践工作中，应总结反思，经常撰写教学日记、教学案例、教育随笔、教学心得等；并和同事们互相交流互相学习，探讨，总结经验，推广，魏书生的教学法生动的例子。

第二篇：文化概念的理解

文化概念的理解

The understanding of the concept of culture

摘要：郭培，这个土生土长的北京女孩，将自己对中国文化的理解，化为在服装上的演绎而享誉全球。在她眼里，诞生于自己手中的一件件衣服，见证了我们经济的繁荣，生活方式的改变。她说，“我们穿出了一个国家的崛起。” Abstract: GuoPei, the native of Beijing girl, will their comprehension of Chinese culture, in the clothing into the deductive and all over the world.In her eyes, was born in the hands of one of the pieces clothes, witnessed the prosperity of our economy, the change of lifestyle.She said, “we wear out a rise of nations.”

关键词：郭培，文化概念，理解，定制，奥运，中国风

Keywords: GuoPei, cultural concept, understanding, custom, the Olympic Games, China wind

郭培，第一个创立中国高级定制服装品牌，第一个在中国举办设计概念服装秀，第一个将中国服装设计带到全世界。她感谢时代赋予的礼物——自信，而自信，一向是艺术家最宝贵的东西。

中国人从满大街穿同样的衣服，到人人都有自己的时尚观念；从中国设计师疯狂追赶国际化，到全世界爱上中国元素；中国T台从缺乏专业模特，到诞生“世界小姐”……我们用了30年的时间。这个时间对于一名时装设计师而言，是一整个青春年华，但对一个国家而言，实在是太快了。尤其是最近的十年间，随着财富的积累，审美的释放，中国不仅诞生了自己的高级定制服装品牌，还征服了世界时尚之都意大利、巴黎、纽约、伦敦的设计师们。

郭培，这个土生土长的北京女孩，将自己对中国文化的理解，化为在服装上的演绎而享誉全球。在她眼里，诞生于自己手中的一件件衣服，见证了我们经济的繁荣，生活方式的改变。她说，“我们穿出了一个国家的崛起。”

郭培，第一个创立中国高级定制服装品牌，第一个在中国举办设计概念服装秀，第一个将中国服装设计带到全世界。她感谢时代赋予的礼物——自信，而自信，一向是艺术家最宝贵的东西。

释放被压抑的审美

上世纪90年代末，改革开放不仅给人们带来了丰厚的经济收入，也令中国人压抑良久的审美被释放，纺织服装业获得高速发展的同时，高级定制时装随之诞生。

从1986年，郭培作为新中国第一批服装设计师从北京第二轻工业学校毕业，并加入知名服装公司开始，她的才华迅速被饥渴的市场所认同。电影《二子开店》里陈佩斯穿着她设计的花衬衫，三里屯和女人街精品店里都卖她用旧面料设计的“阿婆裤”。那些请她设计改造旧面料的批发商们，成了北京第一批开上菲亚特126P小轿车的有钱人。

改革开放以后，随着中国经济的不断发展，时代造就的一批富裕人群，开始对自己不同场合的着装，有了立体化、多元化的需求。

1996年，中国香港回归的前一年，郭培与同为服装设计师的孙俭携手举办了一场名为“走进一九九七”的时装秀。这个举动震动了当时的中国服装业。在此之前，服装走秀仅仅发生在每年的服装批发订货会上，是服装公司为了促进销售而安排的。真正倡导流行趋势与艺术表现的，不以穿和销售为目的的时装秀出现

了。

1997年，郭培离开了服装公司的设计师岗位，创立自己的服装定制工作室——玫瑰坊。这是中国最早的高级定制时装品牌。在创业的最初三年，她做的主要工作是不厌其烦地向人解释什么叫高级定制，为什么做的衣服比买的还贵。

曾有一位“个体户”老板娘身穿GUCCI套装来到玫瑰坊做衣服。听到设计报价是5000元后，她惊叫起来：“什么！5000块？做衣服比买的还贵？好吧，我倒要看看你能做件什么衣服给我。”吓得郭培把还需单独支付布料费的话给咽了回去。当这位顾客经历了三次试穿样衣、依据体型修改细节，最终拿到精美的套装后，说了一个字：“值！”这让郭培松了一口气，也让她对中国高级定制服装的前景产生了更大的信心。

2001年，中国加入世界贸易组织，更加开放的时代到来，频繁的信息交换，丰富的资源整合，为中国服装业带来了机会与财富。同期，世界奢侈品品牌也悄然迈入中国大门。在此之前，瑞士名表江诗丹顿在王府井大街新东安市场开设了中国第一家专卖店；范思哲也正式落户中国；2001年蒂芙尼进入中国；2004年，阿玛尼在北京王府饭店开店……

郭培的顾客们，既穿GUCCI、CHANEL，也穿玫瑰坊的衣服——中国式的高级定制。玫瑰坊以其细致的做工、更适合他们性格与偏好的设计，赢得了一个高端又小众的市场。

郭培的设计则从一类衣服卖5万件，到一件衣服卖5万元。

奥运造就时代宠儿

举办奥运会，为中国向世界接轨创造了机会。服装，作为能直观地展现一个国家文化内涵与精神面貌的事物，受到了空前的重视。

2001年7月，申奥大使杨澜身穿一套富有中国特色红白相间的礼服出现在莫斯科大剧院的申奥陈述台前。那一夜，举国欢庆。中国代表队的礼服正是出自郭培之手。回国后，杨澜找到玫瑰坊做自己的衣服，到了之后，她才发现这个品牌原来是好朋友郭培的。这令郭培非常高兴，因为是衣服先打动了杨澜，而不是她个人的面子。“服装设计是有感染力的，它能传达许多东西，包括一个国家的文化内涵与精神面貌。”郭培说。

北京筹备奥运会期间，作为全国十佳设计师，郭培与其他知名设计师、服装艺术委员会委员、各大服装院校的负责人一起投入到奥运会颁奖礼服的设计工作中。在时任北京市副市长陆昊召集大家召开动员大会之前，郭培已经做好了青花蓝礼服的样衣，并最终以青花蓝、国槐绿、玉脂白三个系列在全国305份设计稿件中脱颖而出。

最初，她设计了一件有着金色的、很宽腰封的礼服，希望中国人以一种扬眉吐气、意气风发的姿态出现在世界面前。陆昊意味深长地问了她一句话：“你真的不愿意改窄这个威武的腰封吗？”郭培突然觉得自己从一个服装设计师的角色中跳脱出来，她理解了中华民族在世界面前应有的一种大国风范与形象气质，她理解了在中国经济飞速发展之时，一个和谐的谦恭的国家形象何其重要。“那一刻，我觉得自己的思想层次提高了，我更懂我的祖国了。”她说。在北京2008年奥运会的颁奖典礼上，中国女人系着真丝缎的、色泽柔和飘逸的、搭配着优雅玉佩的腰封，出现在世界各国的电视屏幕上。人们通过这些礼服看到了中国的民族文化。

北京2008年奥运会，不仅让全世界了解了中国，也为全球时装界的“中国风”现象埋下了伏笔。随后，国际金融危机的爆发更令全世界关注中国市场。郭培，则再一次成为时代的宠儿。

全球时装界刮起“中国风”

作为巨大的消费市场，中国成为全球主要经济体的“必争之地”。各种奢侈大牌挤进来和中国设计师走出去成了这个时代的关键词。

2008年下半年，全球金融危机迅速向实体经济蔓延，外贸依存度超过60%的中国受到牵连，出口受到重创。中国人开始意识到，启动内需，才能保证稳定的经济增长，并迅速启动了庞大的内需计划。内需的苏醒也引来全世界商品的涌入。

在服装行业，内需拉动经济的作用非常明显。仅2008年前10个月，规模以上纺织企业内销产值就达到21303.24亿元，占总体销售产值比重超过76%，产销率则稳定在97%以上。2009年，中国社会消费品零售总额同比增长15.5%，其中，服装、鞋帽、针纺织品类增长18.8%，高于平均水平3.3个百分点，成为仅次于家具业与汽车业的行业。由此，在全球经济危机所致的出口萎缩中，服装业成为首先走出危机阴影的行业。2010年，中国纺织品服装贸易出口同比增幅超过20%，占全国货物贸易出口的13.1%。

服装产业的繁荣，给郭培带来更多“国际化”的机会。2009年，郭培在杂志上看到美国国宝级白发模特卡门·戴尔·奥利菲斯。她想，一定要请这位80岁的模特为中国品牌走秀。于是，她给卡门寄了一封附带设计手稿的邀请信。卡门接到信后说：“我还没有去过中国，我要去看看。”于是，卡门在2010年来到中国，出现在郭培的“一千零二夜”系列高级时装秀的现场。

中国的时尚秀场，从缺乏专业服装模特，到能够请到全球顶级模特出演，用了短短10年的时间。中国面孔更在国际时尚舞台崭露头角，2011年，中国女孩张梓琳作为首位获得“世界小姐”称号的中国模特，出现在美国时代广场大屏幕滚动播放的中国国家形象宣传片中，与章子怡、周迅一起传递着“东方美”。

除了中国文化更广泛的传播，一系列诱人的数字揭示了中国财富与审美的发展趋势——2009年中国奢侈品消费总额首次超过美国，增至94亿美元，仅次于列首位的日本；中国资产超过10亿美元的富豪人数已从2006年的14人增至2010年的126人……

于是，全球奢侈品牌开始了“中国风”的洗礼。Prada、Loewe、Balenciaga等奢侈品牌不约而同地在服装上展现中式立领、水墨画、丝绸和京剧脸谱。奢侈品牌加快扩张中国，以期挽救业绩的颓势。甚至有奢侈品品牌负责人高调宣称：“中国市场是必争之地。”

有人认为，未来，中国时尚产业将有可能像意大利、法国那样，成为支撑国家经济发展的重要支柱产业。这时，如何与全球知名奢侈品牌相竞争，并激发中国人乃至世界人们对中国传统服装文化的热爱，成为摆在中国时装设计师面前的课题。

2011年，郭培大秀——“中国新娘”大型文化活动之“龙的故事”高级时装秀在951D·PARK北京时尚设计广场举行。50件融入了雕塑、立体刺绣、垫绣等工艺，宫花、挂黄、旗袍等中国传统元素的嫁衣，分别在动态秀与静态展上打动了国内外观众的心。在郭培看来，如今推出中华民族风格的婚礼礼服，正是天时、地利、人和。

第三篇：教学设计概念以及理解

一、Definitions of Instructional Design 1.ID is interpreted broadly and includes a collection of activities to plan, implement, evaluate, and manage events and environments that are intended to facilitate learning and performance.ID encompasses a set of interdependent and complex activities including situation assessment and problem identification, analysis and design, development and production, evaluation, and management and maintenance of learning process and the ID effort.Instruction design is the systemic process of planning instruction for effective and productive learning.It should lead the learners to reach the required learning stage with full of insights for further learning.Instructional Design is the systematic process of translating general principles of learning and instruction into plans for instructional materials and learning.The term instructional system design was defined with a general description of the design process.Stages of design are often presented as a flow diagram or model to be followed in the design of instructional materials.The instructional system approach is a process of planning and developing instruction that makes use of research and learning theory and employs empirical testing as a means for the improvement of instruction.Instructional System Design(ISD)is an organized procedure that includes the steps of analyzing, designing, developing, implementing, and evaluating instruction.国外的教学设计概念：

Instructional design is the entire process of analysis of learning needs and goals and the development of delivery system(instructional materials and activities)to meet the needs.L.J.Briggs

Instructional design refers to the systematic process of translating principles of learning and instruction into plans for instructional materials and activities.P.L.Smith

Instructional design can be defined as the science of creating detailed specifications for the development, evaluation and maintenance of situations which facilitate the learning of both large and small unite of subject matter.R.Richey

Instructional design is a discipline that is concerned with understanding and improving the process of instruction.The purpose of any design activity is to devise optimal means to achieve desired ends.Therefore the discipline of instructional design is concerned primarily with prescribing optimal methods of instruction to bring desired changes in student’s knowledge and skills.C.M.Reigeluth 国内的教学设计概念：

教学设计是研究教学系统、教学过程和制定教学计划的系统方法。（电教司）教学设计是一种关于获得良好教学效果的方法论。（刘茂森）教学设计是用系统观点和方法，按照教学目标和教学对象的特点，仔细安排和组织各种学习资源，使之系列化。（南国农）

教学设计是应用系统方法分析研究教学问题和需求，确定解决它们的方法和步骤，并对教学结果做出评价的一种计划过程和操作程序。（李克东）

教学系统化设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。（乌美娜，1994）

教学设计是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设教与学的系统“过程”或“程序”。（何克抗，2002）

ID as a Process: ID is the systematic development of instruction specifications using learning and instructional theory to ensure the quality of instruction.It is the entire process of analysis of learning needs and goals and the development of a delivery system to meet those needs.It includes development of instructional materials and activities;and tryout and evaluation of all instruction of all instruction and learning activities.ID as a Discipline: ID is that branch of knowledge concerned with research and theory about instructional strategies and the process for developing and implementing those strategies.ID as a Science: ID is the science of creating detailed specification for the development, implementation, evaluation, and maintenance of situations that facilitate the learning of both large and small units of subject matter at all levels of complexity.ID as Reality: ID can start at any point in the design process.Often a glimmer of an idea is developed to give the core of an instruction situation.By the time the entire process is done, the designer looks back and he or she checks to see that all parts of the “science” have been taken into account.Then the entire process is written up as if it occurred in a systematic fashion.2.Instructional System Design(ISD)The term instructional system design was defined with a general description of the design process.Stages of design are often presented as a flow diagram or model to be followed in the design of instructional materials.The instructional system approach is a process of planning and developing instruction that makes use of research and learning theory and employs empirical testing as a means for the improvement of instruction.Instructional System Design(ISD)is an organized procedure that includes the steps of analyzing, designing, developing, implementing, and evaluating instruction.

第四篇：两个概念的认识理解

媒体广告营销与广告媒体策划的认识理解

一、媒体广告营销的认识与理解

在我国，媒体广告营销是一个较新的概念。它的理论思想和实际操作是随着传媒市场的形成与发展、传媒改革的不断深入而逐步发展起来的。从理论渊源来讲，媒体广告营销中的核心思想大都师承西方市场营销学。

媒体广告营销是媒体营销的核心，而媒体广告营销的核心则是将广告承载的价值沟通输送给广告主就是媒体广告营销。媒体广告营销是一个渐进式发展的概念。这一概念由“媒体+广告+营销”三个部分组成。

媒体广告营销就是媒体机构对广告产品的设计、广告定价、广告促销和广告渠道进行规划和实施以实现媒体目标的综合性过程。它是一项有组织的活动，包括创造“广告价值”，将“广告价值”沟通输送给广告主，以及维系管理媒体机构与广告主之间的关系等一系列过程，从而使得媒体机构及其相关者受益。

二、广告媒体策划

广告媒体策划，是指在广告活动推出以前，针对广告刊播的目标，选择哪些区域市场，选择什么媒体类别和具体的媒体工具，以及媒体的刊播时机和广告刊播量在媒体上的分布等所做的通盘性计划。

广告媒体策划是广告活动中的重要组成部分，和广告调查、广告策划、广告创意表现等一样，都是广告活动中非常重要的环节。广告媒体策划就是要把设计制作好的广告作品，策略性地发布在媒体上，让广告作品和消费者见面，把广告信息有效地传达给消费者。

广告媒体策划是在特定的环境下，从媒体投资的角度出发设定广告活动的媒体目标，对媒体进行综合评估，形成策略性的媒体计划和执行方案，并且在执行中不断修正，以使得产品或服务的广告信息以最有效的途径接触消费者的活动。广告媒体策划中包含三大要素，分别是环境分析、价值评估和策略制定。

广告112华丽 1131209

第五篇：有效课堂教学的理解

有效课堂教学的理解

每一堂课都是教师生命活动的一部分。因此，十分重要的是使每一位教师都意识到这一点：课堂教学对他们而言，不只是为学生成长所作的付出，不只是别人交付任务的完成，他们同时也是自己生命价值和自身发展的体现。每一个热爱学生和自己生命、生活的教师，都不应该轻视作为生命实践组成的课堂教学，从而激起自觉上好每一堂课，使每一节课都能得到生命满足的愿望，积极的投入教学改革。——《让课堂焕发出生命的活力》《教育研究》1997第九期

有效教学（effective teaching）的理念源于２０世纪上半叶西方的教学科学化运动，有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？

所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。

课堂教学的有效性包括三个方面的含义：1.有效果；2.有效率；

3.有效益。

既然“有效”是针对“无效”、“低效”而言。那么我理解的“有效”就是通过老师的教学过程，学生学的开心，老师教的轻松。既把

学生从沉重的课业负担中解放出来，也把老师从繁重的工作中解脱出来，让老师有精力与时间进行知识的更新与补充或进行更高层次的教学研究，让学生有精力与兴趣对所学知识进行理解、消化、吸收。

有效教学强调关注学生的进步和发展。因此，要求教师有“对象”意识。教学不是唱独角戏，离开“学”，就无所谓“教”，因此，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。其次，要求教师有“全人”的概念。学生发展是全面的发展，而不是某一方面或某一学科的发展。教师千万不能过高地估计自己所教学科的价值，而且也不能仅把学科价值定位在本学科上，而应定位在对一个完整的人的发展上。再次要求教师关注教学效益，要求教师要有时间与效益的观念。教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”。教学效益不取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。

下面我将从课前的准备、课堂的组织、课后的练习等几个环节来谈谈如何提高语文学科的课堂实效性。

（一）课前的有效准备

大凡成功的课必定是充分准备的课，备好课是上好课的前提。有效的备课必须体现出：

目标的有效：清晰、简明。目标是方向，方向正确才能保证有的放矢，教学目标的高、多、空只能使教学任务难以在有限的时间完成。备课时制定明确、具体、科学的教学目标，围绕目标确立重点，优化

教法，这样的课堂教学才会收到良好的效果。

内容的有效：适量、适度。一节课教师讲多少内容，并没有明确的规定，讲多了学生嚼不烂，讲少了学生又不够吃。教师要遵循教育规律和教学原则，科学地安排与搭配教材内容，合理地组织各部分的练习，不能“贪多忽效”，也不能“求少图便”。

教法的有效：灵活、恰当。同一教学内容，不同的教法效果就会不同，教必须致力于“导”，服务于“学”。优化教学方法要从实际的教学内容、教材特点、学生情况出发，扬长避短选用教法。教法贴切，教学方有效。

(二)课堂的有效组织

这一环节，教师要做到：

语言组织准确、简练。纵观那些课堂教学效率低下的课，无一例外都是教师的喋喋不休、啰里啰嗦挤占了学生的学习时间。一个教师，课堂上一定要组织教学语言，增强语言表达的科学性、针对性、准确性，做到清晰精炼、重点突出、逻辑性强。

时间组织恰到好处。教学各部分的时间分配，教者在备课时应预计，讲课时要调控。但有时候，因为课堂上不变的因素较多，也许不是重点内容的教学却占用了一些时间，这时候，教者一定要站在整堂课的角度来安排时间。不言而喻，课堂教学在单位时间内完成的任务越好，浪费的时间越少，课的密度越大，教学质量就越高。

教学组织面向全体学生。一位好的教师应该得到全体学生的尊敬与爱戴，一位好的教师应该使所有学生都受益。在课堂教学中，各环

节的安排要尽可能以全体学生的参与为基础，以个别提问、小组交流、课堂检测等多种形式来了解大多数学生学习的情况。

（三）课后的有效练习

课后练习不在多，贵在精。现在有的教师在应试教育思想的影响下，大搞题海战，使学生的大部分时间都用在反复的抄写上，思维与能力得不到有效提升。提高练习的有效性就是要充分了解学情，因课设计练习，让学生在训练中思考问题、解决问题。

怎样才能提升课堂教学的有效性呢？

不教而战是谓弃之，不学而教是谓害之。

有效课堂教学的实施，首先就是要提升教师的专业素质。

实施有效教学，最关键的因素是教师。鉴于此，在新课程背景下实施有效教学，必然要求教师在以下方面不断提升自己的专业素质：

1.树立先进的教学理念。理念是灵魂。教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。对于教师来说，具有明确的先进的教学理念，应该是基本的素质要求。在推行新课程中，教师必须以新观念来实施新课程。

2.丰富个人知识储备。课堂上，如果教师对教材的理解缺乏深度广度，那么教学就会肤浅，学生学习就无法深入。可见，作为新课程直接实施者的教师，一定要不断学习和探索，不断拓展自己的知识内涵。知识的厚度增加了，课堂就能深入浅出，左右逢源。

3.做一个有反思力的教师。叶澜教授有一句著名的话：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可

能成为名师。教师应在实践——反思——再实践——再反思螺旋式上升中，实现专业成长。

有效课堂教学的实施，还要注重提升教师的三种教学能力。

（一）课堂调控能力。

上课是个动态的过程，课堂上许多生成性东西不可预见。面对课前没有估计到的这些教学问题，教师要根据课堂实际情况及时调整课堂教学，改变既定教学环节，引导学生将注意力集中并保持在教学活动上。

（二）信息反馈能力

课堂教学反馈是师生之间、生生之间多向信息交流的过程。教师，站在讲台就是思想，就是智慧。这种思想与智慧，需要教师及时捕捉来自于学生的各种信息，通过分析，转化为有效的教学资源，从而引发新的学习。

（三）评价指引能力

评价不是对结果简单的肯定与否定，而是对学生思维的点拨。如何让课堂评价真正起到激励、引导的作用？首先，语言要饱含激励，用真情去评价学生；其次，减少简单确定性评价，倡导发展性评价，做到这两点，评价的作用就能真正发挥。

总之，教学的有效性是教学的生命，在新一轮课改中，只有认真研究和解决教师有效教学观念淡薄、教学时间有效性差、课堂管理有效性缺失以及教学与课程实施的纵向、横向和内向结构失衡等问题，才能切实提高课堂教学的有效性。